自我表現(xiàn)總結精選(九篇)

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第1篇：自我表現(xiàn)總結范文

【關鍵詞】好奇心 情境 總結

好奇心是促進學習的內動力，對調動學生主動積極投入學習起著至關重要的作用。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心是搞好數(shù)學教育的法寶。學生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們去開發(fā)。學生對數(shù)學學習有無好奇心，與數(shù)學教師是否善于學生啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)有關。教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現(xiàn)教學目標。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的好奇心，可以從創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心，收效是令人滿意的。

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生好奇心

創(chuàng)設問題情境有利于誘發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心。在學習新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創(chuàng)設與這節(jié)教學內容有關的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，從而誘發(fā)出學生對所學內容的好奇心，產生求知的欲望和學習積極性，進入最佳學習狀態(tài)。

當我教學“三角形三邊關系”時，事先準備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數(shù)學生回答是肯定的。這時，我請一位學生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當學生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學生思考：這是為什么？學生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時，我相機誘發(fā)學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形，經過一番擺弄，很快學生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學生勇于探索，又將學生思維引向更深的層次。

“學起于思，思起于疑。”古代知名學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！币簿褪钦f，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學習；帶著自己想急于解決的問題去學習，很快就會進入最佳學習狀態(tài)，從而取得好的學習效果。

二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生好奇心

學生良好的學習心理狀態(tài)，不僅是學習活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學生有效掌握最佳學習方法的重要保證，是取得良好效果的內動力。為此， 教師要盡量滿足學生在學習上合理的心理需求。

初中學生的年齡特點，決定了他們在占有一定優(yōu)勢時就會產生強烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學過程中，根據(jù)初中學生這一心理特點，要巧妙為學生搭設自我表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生追求和探索知識的好奇心，增強學習興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學習的信心。

當學生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學生的學習是有效的激勵，還能進一步密切師生關系，在學生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學習，為老師爭光。有了這樣的效應，學生就會信心百倍地去學習、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學習效果。在數(shù)學教學課堂中，有時內容比較簡單，我會讓學生自己預習，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學上來講這堂課的內容。每一位同學都會有緊迫感，下來后都會認真去預習，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據(jù)學生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現(xiàn)的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學生，還能培養(yǎng)他們的自學能力。做到一舉三得。

三、善于總結提升，培養(yǎng)學生好奇心

在教學過程中，我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認識、學習、歸納、概括和總結提升的過程，讓學生去學習、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時，還要善于及時總結提煉與升華，以培養(yǎng)學生學習上的好奇心。

我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取?。恍∮诖?，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了?！边@樣總結后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準確無誤。這樣一做，學生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時引發(fā)了他們對其他知識，包括其他學科知識的總結與歸納，收到了較好的教學效果。

后來我又引導學生對《函數(shù)與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結為歌訣。這樣堅持下去，既培養(yǎng)了學生的好奇心，又培養(yǎng)了學生自學能力、自我總結歸納提升的能力。

第2篇：自我表現(xiàn)總結范文

兩歲的孩子表現(xiàn)“很?！?，什么事都好像有主見。這時期的孩子，由于自由活動的能力增強，各方面的知識也隨之不斷增多，所以，這個時期孩子重要的心理變化是：總想自己獨立完成一些事情。當他自己做某件事時，如果大人要去伸手幫助他，常常會遭到他的反對。這是一種意志的自我表現(xiàn)，凡是他想到的事情，就一定要去做，表現(xiàn)得任性，不聽話，甚至還跟家長“頂?！薄Ｔ谛睦韺W上，這個時期被稱作“第一反抗期”，這是一種有積極意義的心理狀態(tài)。具有較強的反抗心理的孩子，長大后往往意志堅強，有主見，具有獨立思考、分析和處理事務的能力。這時，父母應善于指導孩子做那些可以做到的事情，不要包辦代替。如果孩子在做某件事遇到困難時，容易產生畏難、羞怯、泄氣等情緒，這時大人千萬不要因孩子完不成一件事而諷刺挖苦，應鼓勵和幫助他完成，讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的信心，鼓起孩子克服困難的勇氣，從而培養(yǎng)孩子具有堅強的意志。

兩歲后的孩子“自我表現(xiàn)力”特強，是喝了興奮劑的“運動員”。這時他們雖然對自己的行為有一定的控制、調節(jié)能力，但自我約束能力還是比較弱的，興奮常常占優(yōu)勢，所以兒童容易激動，愛吵鬧，并且喜歡用一些滑稽動作吸引別人注意。尤其當家里來客時更是特別高興，甚至“瘋”起來。平時我們常聽到“人來瘋”的說法就是這個道理。母親應該注意孩子的這種心理狀態(tài)，來了客人先給他介紹一下，并且歡迎他表演一些小節(jié)目，借此滿足他的愿望。不要在來客人時將孩子趕出去，應利用這樣的場合注意培養(yǎng)孩子的社會交往能力，幫孩子學會建立良好的人際關系，這樣，在滿足孩子“自我表現(xiàn)”愿望的基礎上，還能讓孩子學到社會知識。

值得提醒的是，父母不要隨意滿足這一時期的孩子提出的種種要求。有時孩子提出了不合理要求得不到滿足便哭鬧不停，這時最好的辦法不是哄勸，更不要遷就，可以采取不理睬的辦法，讓他哭夠鬧夠，自己停止。

第3篇：自我表現(xiàn)總結范文

1.自身因素

自身因素有兩個方面。一是年齡因素，青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們想以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。當他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，他們就會產生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內向型。外向型的人容易把自己的心理反應及時表現(xiàn)出來，而內向的人不輕易把心理活動表現(xiàn)出去，所以很容易集中在一起爆發(fā)，其叛逆性要強一些。

2.家庭因素

其一，青少年獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨立與家長不恰當?shù)暮靡怅P心，就會產生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規(guī)定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，容易產生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當子女有過失時，不是與他們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使他們在犯錯誤時感到孤立無援，從而產生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關系不和的家庭里成長起來的青少年，因為缺少家庭關愛極易產生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對更加嚴重。

3.學校因素

首先，少數(shù)教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致學生叛逆心理的產生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學生，不能平等對待所有的學生，學生不喜歡這個教師，上他的課就不認真，故意搗亂，與他作對。其次，學生在班集體中受到同學的冷落和敵對時，也會產生叛逆情緒。班集體是以學生為主體的小社會，學生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足，那么對立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學、就業(yè)壓力，也容易讓學生產生叛逆心理。

4.社會因素

在開放的社會大環(huán)境中，青少年由于知識面狹窄、社會經驗不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對青少年起負面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

第4篇：自我表現(xiàn)總結范文

關鍵詞：初中數(shù)學課堂教學 自我表現(xiàn) 教學策略

學生是學習活動的具體實施者，是教學活動的重要參與者，在整個教學活動過程中占據(jù)重要地位。教育實踐主義學者認為，課堂教學活動的對象是學生，堅持“以生為本”，培養(yǎng)學習技能，是課堂教學活動的出發(fā)點和落腳點。讓學生在學習探知、思考解析的過程中，彰顯個體學習實踐水平，是課堂教學活動的重要任務之一。初中生的生理和心理發(fā)展過程具有一定的特殊性，總是表現(xiàn)出強烈的展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的欲望。傳統(tǒng)的教學活動中，部分教師采用灌輸、講授的單一教學方式，致使學生獲取的是“間接經驗”，缺少自我展示的有效實踐。新課改下的初中數(shù)學教師應為學生提供表達、實踐、思考、評析的有效舞臺，讓學生在課堂活動中展現(xiàn)自我風采，實現(xiàn)學習素養(yǎng)的提高。

一、搭建合作學習平臺，讓學生在互助探討中展現(xiàn)自我

學生自我風采需要良好的平臺進行展現(xiàn)。合作學習是學生學習活動的重要形式之一，也是學生個體進行小組探析、討論交流的重要平臺。在教學活動中，初中數(shù)學教師應注重合作學習活動的組織，搭建學生進行合作學習的平臺，引導學生個體之間進行深入、有效的討論和交流，幫助學生克服畏難情緒，鼓勵學生在小組合作學習中大膽地“說”，大膽地“問”，充分表達自己的觀點和見解，展現(xiàn)自己對知識、問題的立場，實現(xiàn)自我風采的有效展示。

如在“全等三角形的判定”教學活動中，教師根據(jù)全等三角形的判定定理內容，在鞏固訓練活動中，向學生提出“有兩個三角形，它們的角對應相等，那這兩個三角形是否是全等三角形”的問題，按照“同組異質，異組同質”的原則，讓學生組成學習小組共同開展探討活動。同時，教師鼓勵中下等學生在小組合作探析過程中積極參與探討活動。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有一小組在探析過程中形成兩種截然相反觀點，一部分認為這兩個三角形全等，另一部分認為這兩個三角形不全等。此時，教師參與其中，有意識地讓認為這兩個三角形不全等觀點的一位后進生闡述依據(jù)，該學生指出如果這兩個三角形分別是邊長為3厘米和6厘米的等邊三角形，雖然它們的角都是60°，但它們卻不是全等三角形。其他學生都點頭表示肯定。這一過程中，后進生在合作學習探討問題中自我風采得到了有效展現(xiàn)，并且產生了主動學習、探析的意識。

二、注重案例探析活動，讓學生在策略探尋中展現(xiàn)自我

問題：如圖，半徑為6.5的O′經過原點O，并且與x軸、y軸分別交于A、B兩點，線段OA、OB（OA>OB）的長分別是方程x■+kx+60=0的兩根。1.求A、B兩點的距離；2.求點A和點B的坐標；3.已知點C在劣弧OA上，連接BC交OA于D，當OC■=CD·BC時，求點C的坐標。

在該問題案例教學活動中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標及要求，結合問題案例涉及內容，采用探究式教學策略。在學生先行感知問題條件和要求基礎上，要求學生進行問題解答途徑和方法的探析活動，讓一名學生闡述該問題案例解答的方法和策略。該學生結合“二次函數(shù)的圖像和性質”知識點內容，提出該問題解答的關鍵在于“正確理解和運用二次函數(shù)的圖像和性質”，解題時需要運用到數(shù)形結合的思想，以及二次函數(shù)與一元二次方程之間的關系等內容。此時，教師結合該學生的解題思路，進行總結歸納，對該學生解題思路給予肯定和贊揚，要求其他學生根據(jù)該學生的解題思路進行解析活動。學生在探尋問題案例解題策略過程中，對解題思路進行了細致的表述，同時學習活動的風采也得到了有效展示。

通過上述問題案例的教學活動，可以看出，初中數(shù)學教師在教學活動中，要提供給學生展示的舞臺，將問題案例探析的任務“交”給學生，鼓勵和要求學生闡述解題的思路、方法和策略，并給予及時、肯定的評價，在其他學生面前展示個人魅力和學習風采。

三、開展解題評價活動，讓學生在評價辨析中展現(xiàn)自我

解題評價活動是初中生展示解題活動效能、展現(xiàn)學習活動表現(xiàn)的重要載體之一，這一過程中，離不開學生的有效參與和深入評析。同時，學生個體在評析解題過程中，能夠將自身解題觀點、解題思路、存在不足及學習風采等方面進行有效展示。因此，教師應將評析解題過程作為學生風采有效展現(xiàn)的過程，提供問題評價分析的載體，設置解題錯誤典型案例，引導學生結合解答問題過程，進行深刻的反思、辨析，闡述自己的觀點和見解，并能夠提出針對性的指導意見，實現(xiàn)自我解題觀點的有效展現(xiàn)，提高自身學習效能。

第5篇：自我表現(xiàn)總結范文

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式．其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法．它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣．其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感．由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)．在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)”學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍．

在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性．在教學過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講．整個教學活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會．

優(yōu)化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”：

1．重內容的講解，輕教材的運用

在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本．教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”．實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析．會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法．同時，教科書還能引導學生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）、一題多復和一題多用．

2．重結果，輕過程數(shù)學

教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示．在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數(shù)學就是要將概念、定理、公式記熟．誠然，由于初中數(shù)學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學學習卻留下了后遺癥．有不少學生在求二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c最值時，都熟知結果：當x＝－b／（2a）時，y有最值（4ac－b2）／（4a）．但卻不會配方法，到高中繼續(xù)學習三角函數(shù)最值時發(fā)生了困難．這都是因為只重結果，不重知識的形成過程帶來的結果．

3．重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納

目前數(shù)學教學上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術，把培養(yǎng)學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練．其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策．在素質教育下，應教會學生知識系統(tǒng)的總結．實踐證明，凡是成績優(yōu)秀的學生，總是能系統(tǒng)地說出學過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題．

4．重知識的傳授，輕教學的靈活多變

長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革．他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵．其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果．教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學生能力從而達到取得好成績的方法，都應不斷地研究和探索．

在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環(huán)．所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)．

1．運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強．在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚．一般地講，恰當?shù)乇頁P鼓勵能強化自我效能感．這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用．隨著自我效能感的增強，學生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足．學生的學習興趣也會愈加濃厚．

2．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學生的學習方法

順乎“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學思想和數(shù)學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養(yǎng)．因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習方法．

3．激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的學習毅力

第6篇：自我表現(xiàn)總結范文

關鍵詞：自主；自由；發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0259-02

現(xiàn)代教育理論是求充分展現(xiàn)人的自主性與自由性，追求人的全面發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學應以學生主動、有效、全面、和諧地發(fā)展為中心。學生如何能夠在數(shù)學知識的海洋里自由翱翔，主動獲取知識、體會數(shù)學的應用價值，體驗“做”數(shù)學的自由樂趣，這是我們教師應該認真思考與探索的課題——促進學生自主學習與自由發(fā)展。

一、給學生多一點發(fā)現(xiàn)問題的空間

在教學過程中，教師要注重發(fā)展學生學習的自主性。學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對知識的理解更深刻、記憶更深更持久，掌握問題的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系也更牢固。長此以往，學生自然而然就形成了積極思考、自主探索的良好學習習慣。如：在分數(shù)應用題復習時，出示如下的應用例題：“奶奶家養(yǎng)了8只雞，24只鴨，_______？”在線上填上不同的問題。學生思考后：“雞是鴨的幾分之幾？鴨是雞的幾倍？雞比鴨少幾分之幾？鴨比雞多百分之幾……”學生開動腦筋短短幾分鐘就列出了好幾個問題。這樣做學生把前后知識貫穿在了一起，既靈活又深刻地運用了知識，掌握了重點。

二、給學生多一點思考的時間

1.多點大膽猜想的空間。許多偉大的發(fā)明都是建立在猜想的基礎上的，學生的學習也應如此。合理大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，發(fā)展思維，開發(fā)智力。如教學“三角形面積計算”，教師引導啟發(fā)學生自己思考提出問題：（1）三角形可轉化成以前學過的什么圖形來計算？（2）轉化前后圖形之間有什么關系？學生帶著問題去探究并通過動手操作，自己發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學生在學習過程中學會了探求新知的本領：（1）利用知識間的轉化和聯(lián)系探索新知；（2）動手操作解決問題；（3）善于歸納、總結等。

2.留出充分思考的時間。學生有自己的思維，雖然略顯幼稚，但對問題都有自己別具一格的看法。教師要善于點燃學生思維的火花，給學生留出自我思考的時間和空間。如，在二年級學習了認數(shù)后，讓學生用5顆算珠表示3位數(shù)。大家無比興奮，通過撥一撥算珠，記一記數(shù)，很快得到10種。這時我并沒有急于告訴學生其他答案，而是鼓勵他們再想想，能不能按序寫。教師的提示激起了學生積極探索的欲望，促使他們進行更深入的思索與嘗試，又探索出5種表示方法。學生們品嘗到了自我思考所帶來的成功的喜悅！

三、給學生多一點表現(xiàn)的機會

自我表現(xiàn)是人的天性，是個人展示和實現(xiàn)自身價值必不可少的方法和方式之一。正因為人類有了表現(xiàn)欲，人們才能主動地去完成、去實現(xiàn)、去創(chuàng)造許多意想不到事情。教學活動中，學生的自我表現(xiàn)欲望比較顯露、直率、強烈。教師要善于利用這樣的機會，給學生充分展現(xiàn)自我的機會，讓學生感于表達自已思想。鼓勵他們敢說、愛說，怎樣想的就怎樣說，說錯了可以引導他重新思考。其次，還應充分利用課堂討論的機會，鍛煉和提高學生表達自己思想的能力。如學習“厘米的認識”后，學生對“用折斷了一截的直尺量線段究竟該怎樣讀數(shù)產生了意見分歧，我讓學生用兩種尺子都去量一量，比一比，然后小組相互討論、交流，最終得出答案并正確表述出來。這樣學生在獲取知識的同時，也鍛煉了表達能力。再次，在教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生表達自已思想的欲望，鼓勵學生想說話、會說話、說對話。教師可以讓學生到講臺上給大家講解自己對例題的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思考過程，引起大家思維的共鳴。教師如果能及時適宜地去激發(fā)兒童自我表現(xiàn)的欲望，則有利于提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和參與學習的熱情。

四、讓學生多一點參與的廣度

主體參與是現(xiàn)代課堂教學的核心，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的關鍵，讓學生參與大量的學習活動，即通過學生自己主動去觀察、思考、操作等學習環(huán)節(jié)，使學生自覺進行掌握數(shù)學知識，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，從而獲得最佳學習效果。學生對任何事情他們都想親手動動。通過動手操作和多種感官的參與活動來激發(fā)興趣，獲取知識。學習“有余數(shù)的除法”時，讓學生用10枝鉛筆親自分分，多分幾次，多分幾個同學。除了表中的還有沒有別的分法，通過動手操作，積極思考，并結合小組討論，同學們各抒己見，理解了有余數(shù)除法的意義，臉上掛滿了微笑。通過活動充分讓學生動手操作，人人參與，個個思考。學習積極性高漲，課堂氣氛十分活躍。

五、讓學生多一點成功的體驗

第7篇：自我表現(xiàn)總結范文

目前在校對后進生進行教育，轉化他們的思想品德，人格，提高學習興趣是一個重要且艱難的問題之一。

所謂后進生：我認為就是那些智力發(fā)展正常，在目前學校教育活動中，由于受到諸多環(huán)境中消極因素的影響，導致學習、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當?shù)慕逃?，仍然能夠進步，能夠轉化的學生。 多年來，后進生的轉化問題一直困擾著每一所學校，每一個教師。學生的流失，青少年的違法犯罪，新文盲的產生，多多少少都與后進生轉化有著直接聯(lián)系，他們給學校、家庭、社會帶來了一系列不良反應。所以說教育轉化后進生，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進生這個現(xiàn)實，切實促進后進生轉化，對我這樣一個年輕教師而言，既是一種考驗，也是一種學習和提高的機會。幾年的教育經歷，我對后進生轉化工作進行學習、摸索、實踐、總結，有了不少的體會和感受?？偟膩碚f，教師只要充分發(fā)揮主導作用，做一個有心人，不斷探索工作方法，不斷總結工作中的得與失，就會在后進生轉化工作中有較好的收獲。

一、以愛為本，營造友愛氛圍

師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導。而友愛的班級氛圍，真誠的同學之情，能夠溫暖后進生們的心，促進他們向好的方向轉化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關心、愛護每一個學生，特別是后進生。“教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學生，才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。教師也只有愛學生，通過“愛”搭起與學生感情溝通的橋梁，才能贏得學生的愛與尊重。愛學生是教育好學生的首要條件，后進生更需要愛。沒有真誠的愛，學生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內心世界。

由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關注的愛護，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。

二、區(qū)別對待，運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執(zhí)，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚，鼓勵或通過啟發(fā)、暗示，使其看到自身的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養(yǎng)成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當，時機把握到位，就會讓學生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當，就會導致后進生自暴自棄，破罐子破摔，產生極大的負作用，也會降低老師在學生中尤其是在后進生中的威信?！吧斫讨赜谘越獭?，教師只有不斷地學習鉆研，勇于探索，才能在學生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。

三、給后進生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會

有相當一部分后進生，盡管學習成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學們的注意，也希望通過表現(xiàn)自己，引起老師和同學們的重視或某方面才能的認可，以彌補成績差的心理缺陷，達到心理上某種平衡。因此，我們教師應該注意發(fā)現(xiàn)他們的才能、長處、閃光點，創(chuàng)設機會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚起前進、力爭上游的風帆。比如：體育成績好的讓其擔任體育委員，能歌善舞者讓其擔任文藝委員等。這樣一來既發(fā)揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進生上進的契機。

總之，要做好后進生轉化的工作，僅憑一腔熱情、一顆愛心是不夠的。還必須注意運用正確的方式、方法和給后進生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，將三者有機地結合起來，才能取得良好的效果。

第8篇：自我表現(xiàn)總結范文

關鍵詞:語文教學 探究性學習

新課程改革強調改變學生的學習方式，倡導在各科教學中面向全體，開展多樣化的探究性學習。那么在小學語文教學中具有哪些探究性學習策略呢？

1.讓學生變被動為主動

探究性學習強調學生自主獲得知識，強調自主研究意識。從自主獲取信息的程度來看，探究性學習分為接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究，運用得好都能使學生變被動為主動。

1.1從學會提問開始

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義上講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。對現(xiàn)實事物觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理論，讓語文探究性學習有著廣闊的天地。

例：學了《草船借箭》一文，讓學生針對文本自由提問。學生的問題千奇百怪，教者可有選擇地進行點評。有生問：課題為什么用“草船借箭”而不用“草船騙箭”呢？面對此問題，教者一方面表揚學生質疑的質量，一方面鼓勵學生搜集資料、討論研究。最后發(fā)現(xiàn)：“借”字用詞巧妙傳神，突出了諸葛亮的神機妙算和輕取十萬枝箭的從容不迫。下文寫交戰(zhàn)時諸葛亮讓士兵再將箭射向曹兵，這是生活中“既借必還”思想的體現(xiàn)，在行文結構上起到了上下呼應的作用，從而贊揚了諸葛亮的聰明智慧。

1.2以自主參與為重點

我們要允許不同學生探究不同層次、不同角度的問題，允許學生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展探究活動。珍視學生探究后獲得的不同感受、體驗、理解和看法，分享學生探究過程中經歷的挫折、失敗、成功與興奮，從而避免學生不能主動參與探究學習。建立在學生自我意識、主動探索基礎上語文探究性學習，比學生單純接受知識的強度和力度大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。自主參與的具體要求：活動前，自查資料、自我設計；活動中，自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后，自我總結、自我評價。

1.3用情境創(chuàng)設做輔助

語文探究性學習意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對收集的大量信息分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文探究性學習更加關注學習過程，講求學習方法。如,那些具有廣泛遷移價值的，在學生生活中和走向社會后也能有所展示和運用的方法等。

2.讓教師變傳授為指導

2.1引導學生選擇探究內容

2.1.1探究內容應遵循實際需要的可行性原則。小學語文探究性學習必須解決具體的實際問題，要通過教師的指導，讓學生獲得探究問題的方法和意識。但并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究，或都有實力去探究。小學生應挑選規(guī)模小、涉及因素少、便于查找資料的問題，以循序漸進的方式進行探究，不能一步登天。

2.1.2從文本語言的反復和細微差別處尋求探究內容。例1：針對《別了，我愛的中國》一文，教者設計了2個問題：（1）文中三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”作者為什么這樣寫？（2）夏明翰每次說話的語氣都不同，為什么？例2：《我的戰(zhàn)友》課文結尾寫“我永遠忘不了那一天――1952年10月12日?！闭n文為什么要用這樣的形式結尾呢？

2.2要求教師充分傾聽學生

“傾聽著的教育”強調不僅要讓“學生傾聽教師”，更強調“教師傾聽學生”。教師要傾聽他們現(xiàn)行的想法，洞察想法的由來，并鼓勵彼此間相互交流、質疑和了解。通過傾聽學生的即時表現(xiàn)、觀點和發(fā)言，關注學生的興奮點和疑惑點，教師要對自己參與討論的時間與方式作出決策。在參與的過程中，教者要以一個研討者的身份平和地講解個人對這部作品的了解、感受和認識，表達自己希望得到同學們評價、理解和支持的心情。面對少數(shù)學生表現(xiàn)出的疑惑，應繼續(xù)傾聽他們提出的異議，并進一步深化表達。

2.3要求教師導疑導難導法

學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失上。這種作用貫穿于學生研究活動的始終，教師要導在學生活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問、學習活動難以深入時，教師應適時、必要、謹慎、有效地對學生進行指導，要重在思維方法上的導疑、導

難、導法，從而發(fā)揮“導而弗牽”、“開而弗達”的主要作用。唯此，學生才能真正提高探究實踐活動的能力。

3.讓空間變封閉為開放

以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文探究性學習具有開放性學習態(tài)勢，學生是在一種動態(tài)開放、主動多元的學習環(huán)境中學習的。這種開放性改變的不僅是學習的地點和內容，更重要的是它給學生提供更多的獲取知識的方法和渠道。探究性學習的內容：環(huán)境語文、街道標語、廣告、影視傳播及人際語言交流等。如帶領學生到街頭搜集廣告牌上的錯別字、指導學生到圖書館查閱資料、到網上留言等。

4.讓形式變單一為多樣

4.1查閱資料

收集、整理、研究與課題相關的資料，能讓學生獲取更多的知識，掌握探究性學習的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如必要時，教師給學生開出較詳細的查閱書目，讓學生在短時間內找到探究的感覺，嘗到探究的喜悅，讓學生明白探究不僅要動手，更重要的是要動腦。

4.2合作學習

探究式學習應建立合作學習形式，目的是便于每一個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺。探究學習中，既可以是兩人互助，也可以是四人互助。各研究小組之間可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，從而調動學生探究的積極性和主動性。此外，語文探究性學習形式還有很多，如社會調查、專題采訪等。

第9篇：自我表現(xiàn)總結范文

【關鍵詞】自主；課件；點撥積極性

初中物理，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得有點力不從心。方法呢？除了“知識概念”——“精講例題”——“補充習題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但其中奧妙，卻是各有千秋。

第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發(fā)揮學生的主動性，于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念，并做成課件，走上講臺，進行自我歸納總結，學生之間進行補充，教師做必要的點撥。

嘗試之前曾有兩個擔心：第一擔心學生做得慢，耗時太多，家長有意見；第二擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但是為了調動學生的積極性。我是物質誘惑外加精神鼓勵，能想到的都用上了。同時我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學生參照。

第一次試下來有六個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質量非常高，有三個在內容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。于是，我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內容會分散同學的注重力時，都主動的刪去了無關內容，更改為清楚簡潔的畫面?？吹剿麄冃薷恼n件時那么的熟練又讓我吃了一驚?，F(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們去挖掘。