初中物理實驗室總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中物理；虛擬仿真技術(shù)；實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0159-02

1 前言

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域里得到廣泛推廣、普及和應用，這為傳統(tǒng)的初中物理實驗教學注入新鮮的血液，增強了實驗教學的效果。虛擬仿真實驗技術(shù)是當前科學前沿技術(shù)在初中物理實驗教學中運用的具體體現(xiàn)，可以突破實驗儀器和設(shè)備不足等教學限制，幫助學生直觀、形象地模擬各種物理實驗的操作過程，有利于促使學生積極投入實驗教學中來，不斷提升實驗教學效率。

2 虛擬仿真實驗技術(shù)軟件分析

仿真物理實驗室 仿真物理實驗室是一款針對中學物理課堂開放性而設(shè)計的專業(yè)物理學習軟件，可以為學生提供完善的綜合實驗室，更好地實現(xiàn)各種物理演示實驗，有利于學生更好地驗證自己的實驗猜想。比如可以為學生提供一個包括平面角、凹凸透鏡和棱鏡等物理模型在內(nèi)的光學實驗室，使師生按照自己制訂的實驗方案來自行構(gòu)建各種實驗模型，探究有關(guān)的物理規(guī)律。學生可以借助光學實驗室來合理構(gòu)建凸透鏡成像模型，以發(fā)現(xiàn)和歸納出凸透鏡成像的具體規(guī)律。另外，該種虛擬軟件具有較高的集成度，并且易于操作，可以使學生便捷地進行各種物理實驗，真實性比較強。

MATLAB仿真軟件 MATLAB仿真軟件是一款用于數(shù)據(jù)可視化、分析與計算的計算機軟件，廣泛應用于工程計算以及圖像、通信與信號處理等領(lǐng)域中，并且主要包括MATLAB和Simulink兩個部分。與仿真物理實驗室這款仿真軟件相比，MATLAB仿真軟件具有比較強的靈活性，更加有利于構(gòu)建有關(guān)的實驗模型，同時其界面比較簡潔，有利于編程，另外還有集成度高、數(shù)據(jù)處理能力強等優(yōu)點，是一款功能非常強大的仿真軟件。

3 虛擬仿真實驗技術(shù)軟件的具體應用

在測量型實驗中的應用 測量型實驗是初中物理中一種基本的實驗類型，步驟比較簡單，所用設(shè)備也比較容易獲得；但是針對那些比較復雜的測量實驗而言，無法使學生在真實的實驗環(huán)境下進行。借助虛擬仿真實驗技術(shù)軟件的合理運用，可以幫助學生更好地觀察有關(guān)的物理實驗現(xiàn)象。

以“伏安法測小燈泡電阻”為例，就虛擬仿真技術(shù)軟件在物理實驗中的具體運用進行分析和探究，以幫助學生更好地掌握測量小燈泡電阻的方法。首先，在仿真實驗開展之前，物理教師需要先讓學生明確本次實驗課程開展的主要目標，并要使學生掌握電流表和電壓表測電阻的方法，以便學生可以借助歐姆定律的合理運用來測量有關(guān)的電阻值。而在具體的模擬仿真實驗開展中，物理教師可以采用邊講解邊進行虛擬實驗的方法和手段，引導學生根據(jù)歐姆定律原理來連接軟件中的各種實物電路圖，接著要求學生通過鼠標滑動變阻器的劃片來改變電阻數(shù)值，并要記錄對應的電流和電壓數(shù)值，最后引導學生繪制出小燈泡電阻的伏安特性圖，從而使學生更好地發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)的物理規(guī)律。

在探究型實驗中的應用 探究型實驗也是高中物理中一種常見的實驗類型，其重在培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便讓學生養(yǎng)成科學的探究精神和意識，有助于使學生更好地發(fā)現(xiàn)有關(guān)的物理實驗規(guī)律。此外，探究型實驗的開展也可以使學生針對具體的物理問題采用不同的實驗來加以解決。在真實物理實驗開展過程中，因各種外界因素的影響，物理實驗方案有可能無法順利實施，所以可以借助虛擬實驗的引入來解決這一問題。教學實踐表明，虛擬實驗教學的效率更加有利于實驗目標的完成。如在凸透鏡成像規(guī)律的探究型試驗中，光線的影響對于實驗觀察的效果具有較大的影響，而如果沒有準確的實驗結(jié)果，更談不上實驗規(guī)律的有效總結(jié)。此時可以在實驗開展過程中應用虛擬仿真實驗技術(shù)軟件，確保探究實驗開展的質(zhì)量。

下面以凸透鏡成像規(guī)律的探究為例，就虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在探究型物理實驗中的運用進行分析和探究[1]。

首先，物理教師可以引導學生觀察在實際生活中存在的各種與凸透鏡有關(guān)的現(xiàn)象，并提出有關(guān)的探究性問題，比如物距大小是否會對成像產(chǎn)生影響？具體特點是什么？接著物理教師需要引導學生結(jié)合自己的猜想來設(shè)計有關(guān)的探究性實驗。然后，物理教師鼓勵學生將自己的實驗思想借助仿真軟件來進行檢驗，并記錄試驗中的各種數(shù)據(jù)結(jié)果。最后，物理教師讓學生根據(jù)分析所得到的各種數(shù)據(jù)來幫助學生更好地歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。另外，通過虛擬仿真實驗技術(shù)軟件運用，為學生排除其他影響實驗結(jié)果的客觀因素，比如室內(nèi)光照情況等，從而可以使學生全身心地去探究有關(guān)的實驗結(jié)論[2]。

在演示型實驗中的應用 演示型實驗也是一種比較常見的物理實驗形式，其可以幫助學生更好地理解有關(guān)的物理知識、規(guī)律和原理，深化學生對于這些知識的理解和認識。但是在當前的初中物理教學過程中，因班級人數(shù)過多，部分學生可能因距離過遠而無法清晰地觀察教師所做的各種物理實驗，部分甚至可能會因為觀察不清楚而發(fā)牢騷或在課堂上公然睡覺等。虛擬仿真實驗技術(shù)軟件可以有效地解決上述學生觀察不清、缺乏學習物理知識興趣的問題，也可以解決那些受外界環(huán)境因素影響大的演示型實驗效果不理想的問題，增強學習的效果。

如針對光的反射實驗，物理教師可以借助光的反射演示實驗來幫助學生更好地了解和掌握反射定律。但是影響自然光的反射實驗效果的因素比較多，物理教師開展演示實驗的效果不是非常理想。虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在其中的運用則可以有效克服這個問題。首先，物理教師可以引導學生借助仿真軟件平臺來演示光反射現(xiàn)象，激發(fā)學習物理知識的興趣，幫助學生根據(jù)有關(guān)的現(xiàn)象來自行設(shè)計實驗去總結(jié)和驗證反射定律，從而提高課堂演示實驗的應用質(zhì)量。

虛擬仿真實驗技術(shù)軟件除了應用于測量型、探究型和演示型等物理實驗中，還可以應用于設(shè)計型和操作型等類型的物理實驗中，并均取得良好的教學效果。因此，在平時的初中物理實驗中，物理教師需要以身作則，不斷提升自己的專業(yè)能力，尤其應用虛擬仿真實驗技術(shù)軟件開展實驗教學的能力。還要明確虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在實驗教學中存在的缺陷和不足，以更好地發(fā)揮其教學優(yōu)勢。另外，學校也應該積極進行相關(guān)虛擬仿真實驗技術(shù)軟件的引進，滿足初中物理實驗教學需求。但是為了確保軟件設(shè)計的科學性，希望有關(guān)設(shè)計人員必須要加強與一線教師的溝通和交流，從而充分發(fā)揮虛擬仿真實驗技術(shù)軟件與傳統(tǒng)物理實驗教學摸式二者的優(yōu)勢，不斷提升軟件的應用功能和質(zhì)量。

總之，虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在初中物理實驗教學中的運用可以為學生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的“真實”實驗操作情境，有利于激發(fā)學生參與實驗學習的積極性，調(diào)動學生的熱情，同時也有助于實驗的順利開展，免受客觀因素的影響。因此，在初中物理實驗教學過程中，物理教師必須合理運用虛擬仿真實驗技術(shù)軟件來開展教學，還要兼顧傳統(tǒng)物理實驗教學，從而不斷提升實驗教學的質(zhì)量。

參考文獻

第2篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；實驗教學；實驗室

一、調(diào)整職能，轉(zhuǎn)變意識

物理實驗室是學校進行物理教育和科研的重要場所，實驗室管理的目的是使實驗室更好地為學校教育服務.但配備了實驗器材，建立了實驗室，只是為實驗教學提供了物質(zhì)條件，這些設(shè)備能不能發(fā)揮其應有的作用，關(guān)鍵在教師.實際上，實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識與應用技術(shù)的有效結(jié)合.因此，為了保證物理實驗教育工作的正常運轉(zhuǎn)，這幾年來堅持與時俱進，努力拓寬工作思路，耐心細致地主動探索，努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作職能，使自己由原來傳統(tǒng)單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實驗室日常管理與維護的復合型教師的職能轉(zhuǎn)變.理應做高效課堂背景下物理實驗教學改革的積極參與者，應是學生進行實驗學習的導師、伙伴與朋友.

二、加強邊學邊實驗的教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式.作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到.在課堂教學中，比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在教師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度.

如，凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領(lǐng)學生制定實驗計劃、步驟，然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標.

三、創(chuàng)造條件，融入實驗改革

物理教師應是實驗教學中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實驗教學的順利進行，積極參與初中物理每個實驗過程的始終.如實驗前認真?zhèn)湔n，仔細研讀實驗原理，對實驗儀器、實驗步驟、實驗教法等教學客觀探析，并因地制宜制訂本校實驗的實施方案.如，“光的直線傳播”實驗，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時間短，可視時間不長.就用一個大的雪碧瓶子，在瓶口點一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時，采用的是用藍色的硫酸銅溶液，這樣當用激光手電照射時，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線.因直觀生動，學生在興奮地觀察實驗現(xiàn)象的過程中加深了對光的直線傳播的理解.根據(jù)平時積累的實驗教學檔案預見實驗中可能出現(xiàn)的情況并加以預防，對初二學生組織學習“實驗室規(guī)則”，第一節(jié)課特別重視進行實驗室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實驗習慣.針對初中物理分組實驗儀器在利用過程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，采取一些預防性的管理措施，如，在“動能大小與什么因素有關(guān)”實驗所用的斜面木板的末端安裝一塊保護擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生.實驗方案確定后，總是按要求準確細致地做好實驗前準備并預做實驗，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實驗要領(lǐng).實驗過程中，深入學生中指導學生實驗，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學生排憂解難，對學生實驗中出現(xiàn)的實驗操作錯誤和不規(guī)范的行為及時地進行糾正，對普遍的、反復出現(xiàn)的錯誤，及時收入實驗教育學檔案中，并及時研究解決的辦法.

四、適時開放，指導學生探究

高效課堂標準提出了“倡導探究性學習”的理念，過去學生實驗基本上是按照教科書的設(shè)計，學生根據(jù)“菜單”而進行的驗證性實驗，高效課堂則要求學生以實驗室的活動為手段，自己設(shè)計，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，通過探究，歸納總結(jié)規(guī)律；過去的學生實驗只限于教科書規(guī)定的幾個實驗，高效課堂則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學生盡可能多地在實驗室活動.實驗室應該為學生進行科學探究創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘?qū)嶒炇屹Y源，盡量滿足學生科技實踐的需要.開放物理實驗教學不僅要開足課堂內(nèi)能完成的學生分組實驗課，還要鼓勵學生學會在日常學習生活中，觀察物理實驗現(xiàn)象，開展與教育學內(nèi)容相關(guān)的物理學問題調(diào)查，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、制訂方案、規(guī)范實驗、記錄結(jié)果、交流探析、歸納結(jié)論、解決問題等能力.

當學生對所做實驗還存有疑問，或者有改進的設(shè)想時，他們可以在實驗開放日提出討論.學生對整個過程充滿新鮮感，把單調(diào)的實驗變得具有趣味性.可以說，實驗室的開放，豐富了學生的課外實驗，促進了學生學具制作活動的開展，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，而且還有效地使用了實驗室的教育學資源，促進實驗教育學課程改革和實驗室建設(shè).

第3篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗（室）；模式；改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0132

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗教學是學生獲取物理知識最有效、最直觀的教學形式。但在當下，物理實驗教學僅僅在實驗室里進行，尤其是初中，物理實驗室的相當一部分演示實驗和分組實驗，其實驗方法與實驗結(jié)果幾乎是已知的，對學生沒有新奇感，實驗結(jié)果也沒有不確定性。因此，初中物理實驗教學要結(jié)束現(xiàn)有純實驗室器材的實驗教學模式，向?qū)嶒炇覍嶒?、自制實驗器材實驗、實踐性實驗、師學自制簡單器材的實踐實驗和視頻觀看等多種實驗教學形式相結(jié)合的復合實驗模式轉(zhuǎn)變。筆者對這種新型模式的具體操作方法舉例說明如下，以期與同仁商榷。

一、取材于生活，進行自制實驗器材的物理實驗教學

一是自制實驗器材的實驗教學比較生活化。二是可以避免特殊設(shè)定感。舉例如下：

1. 在做浮力產(chǎn)生原因?qū)嶒灂r，找一個大的飲料瓶或玻璃瓶，再找一根吸管和一塊泡沫塑料，割一塊厚度大約是一厘米、直徑大小略大于瓶身的泡沫塑料板，再在該塑料板中間挖一個邊長（或直徑）大約為三厘米的方孔（或圓孔），再另做一個底面略大于孔的厚約三厘米的泡沫塑料柱體作為浮子，再把吸管插在塑料板的其他位置，吸管下緣與塑板下緣平齊，作為排氣孔，把塑料板小心的水平壓入離瓶底約三分之一處，就做成了一個浮力演示儀。實驗時，讓浮子蓋住孔并按住，用水注滿塑板上三分之二的瓶子（淹沒浮子），學生觀察發(fā)現(xiàn)浮子不浮起，由于塑板與瓶子接觸不嚴密，有水從縫隙中滴漏到塑板下，當塑板下地水面接觸浮子時，浮子就馬上浮起，效果十分明顯。這個實驗器材好處有三，一是用密度極小的泡沫塑料塊作浮子，效果更顯著；二是實驗器材簡單易找易做，可激發(fā)學生的動手激情和創(chuàng)作熱情；三是操作簡單具有生活化，會使學生去留心生活中的其他關(guān)于浮力產(chǎn)生原因的事例，會激發(fā)學生觀察生活中的物理現(xiàn)象的自覺性。

2. 做大氣壓存在實驗時，找一個熟的剝?nèi)テさ镍B蛋，找一個瓶口略小于蛋體的大玻璃瓶子，教師實驗前問學生：誰能把這個蛋完整地放進瓶子里？誰又能把這個蛋在瓶子里完整地取出來（不損壞瓶子）？學生充分討論后，教師的演示做法：把蛋含在嘴里，嘴對瓶口使勁吸氣，用舌頭把蛋堵在瓶口，會發(fā)現(xiàn)蛋被吸進瓶里去了，嘴對瓶口使勁吹氣，同時倒立瓶子讓蛋堵住瓶口，會看到蛋被吹出瓶外了。此實驗的效果在當下比馬德堡半球?qū)嶒炓煤芏?，理由有三：一是結(jié)果不可預測，二是方法獨到而新穎，三是具有生活化，讓學生學到了解決實際問題的方法。

二、進行實踐性實驗教學

舉例如下：

1. 比如在進行流體流速與流體壓強的關(guān)系實驗教學時，設(shè)置在水池里放一個紙船，離人較遠夠不著的地方，讓學生想辦法拿到紙船，不得借助其他任何工具。學生充分試驗后未果，教師用手在池邊使勁撥水，發(fā)現(xiàn)紙船會漂過來。還可以把一個乒乓球放入一個口略大于球的洞里去，讓學生想辦法取出來，洞是漏底的，用水是不會漂上來的。學生試驗后若沒有結(jié)果，教師在洞口使勁吹氣，乒乓球就會被吹出來。在學生仿照試驗后，教師要因勢利導，現(xiàn)場進行分析原因，效果總比在兩張平行紙片中間吹氣紙片靠攏要好得多。

2. 在教學杠桿與滑輪組實驗教學時，把學生領(lǐng)到木料市場或建筑工地進行參觀學習并實踐，效果比在實驗室要好許多。

3. 在教學壓強壓力和受力面積關(guān)系的實驗時，找一個爛泥塘，讓學生想辦法過爛泥塘，進而啟發(fā)思維，總結(jié)出壓強跟壓力和受力面積的關(guān)系。在教學分子無規(guī)則運動的實驗時，教師帶領(lǐng)學生親自到長期堆放煤炭的地方看看，比在實驗室要好許多。

三、讓學生學會制造簡易勞動工具

譬如在教學大氣壓后，讓學生用注射器自制一個簡易抽水機。在教學彈簧的彈力與伸長長度成正比后，要求學生自制一個彈簧測力計。在教學量筒后，讓學生自制一個量筒或量杯等等。

第4篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

為了全面的了解我校物理實驗的實際情況，學校所有物理老師一起參與設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對我校1000 名學生進行了調(diào)查，據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果分析，教材上要求的學生探究實驗基本上都實施進行了，部分學生也通過實驗有很多收獲，但還有部分自覺性差的學生實驗效果不盡人意;教師的演示實驗在數(shù)量和質(zhì)量上都沒有達到新課改的要求，較多的問題仍然存在于實驗教學中。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對學校目前實驗室的條件狀況不太滿意，但是在現(xiàn)有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實驗教學工作;但從總體來看，初中物理實驗教學發(fā)展還是比較緩慢的，與新課標的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實驗個數(shù)對比來看，可以明顯看出新教材的實驗比重加大了，并且實驗種類也有所改變，將原來的學生實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究實驗，還增加了想想做做的環(huán)節(jié)，可見，新教材對物理實驗的要求有所上升，要求學生必須做實驗，通過做實驗培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新教材的演示實驗個數(shù)比舊教材有所下降，將實驗的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學生的身上，鼓勵學生親自動手，鍛煉他們的實際操作能力。

二、初中物理實驗教學存在問題及原因分析

1.初中物理教師對物理實驗教學的思想觀念還存在誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實驗，驗證我們的猜想需要實驗，但是當前在物理教學中，真正利用實驗來學習研究物理知識的少之又少，還有很多教師認為讓學生做實驗還不如自己來講實驗，有時候甚至連講實驗都不進行而直接讓學生背實驗，也給學生心理留下錯誤的想法，學生認為只要會做題，做不做實驗都無所謂。不重視實驗教學，還和學校的態(tài)度有關(guān)。在日常的物理教學活動中要想成功地做好一次實驗不是一件容易的事情，事先得去實驗室準備實驗器材，為了實驗的順利開展，課前還要檢查器材，進行試驗，可是無論怎么精心準備都有可能出現(xiàn)意外的局面。比如:海波的熔化和凝固實驗，很難成功，耗費的時間也很長，實驗現(xiàn)象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進行該實驗了，直接在網(wǎng)上找了Flash播放該實驗，通過它學生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養(yǎng)成放實驗的習慣了。

從對教師的訪談中我們知道，教師對物理實驗教學不夠重視。大多數(shù)教師認為物理教材中的結(jié)論和物理規(guī)律通過實驗總結(jié)出來是必要的，但不一定非得去做實驗，只要學生明白整個實驗探究過程就可以了，不必再花時間去驗證;有部分教師則認為物理教學中做實驗非常重要，但是實驗課準備時間太長、學生課堂組織紀律太差、學生故意損壞實驗儀器的現(xiàn)象特多，再加上做實驗的效果還比不上講實驗的效果，于是絕大多數(shù)教師就不愿意多做實驗了。

2.部分學生對實驗學習不夠重視

有很多原因?qū)е聦W生對物理實驗持有這樣的態(tài)度，首先，由于實驗測試在中考總分中占的比例太小，學生滿不在乎;另外，有些學生根本就不好好做實驗，每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材，還有些同學已經(jīng)在外面提前學過這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學生認為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗背背就行了，因而實驗課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開物理實驗教學，就得努力改變學生的這種思想觀念。

3.初中物理實驗教學模式單一

在實驗教學模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗;對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生，學生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作，這樣就限制了學生思維的發(fā)展，使他們失去了主動創(chuàng)新精神。造成這種情況的原因主要有:首先，物理課程安排的課時少了，而學習的任務又比較重。其次，中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實驗，考試也能夠得高分。再者，有些實驗不僅花費時間長，而且實驗現(xiàn)象也不明顯，這樣的實驗完全不能吸引學生的興趣。

4.初中物理實驗設(shè)備陳舊，實驗教學資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對好的中學，組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費有限，這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問題則更為嚴重，很多學校甚至都從未開設(shè)過學生實驗課，即使有些學校開設(shè)了實驗課，由于儀器不足，只能7、8 人組成一組，大部分的學生是沒有動手機會的。在我校，也不可能讓學生單人進行實驗，通常也是4~5 人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實驗場地有限等。

第5篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

1 當前初中物理實驗教學中存在的主要問題

1.1 實驗課件化

在新課改中如何將信息技術(shù)與物理教學融為一體，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革，是每一個物理教師努力方向.可是，一些物理教師由于認識上的原因，“神化”了信息技術(shù)的功能，將多媒體當成無所不能的靈丹妙藥，不管教學內(nèi)容和教學目標，一味地利用課件代替實驗進行教學，甚至連演示實驗都用課件來虛擬，造成了實驗的“失真”.事實上，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學手段，多媒體課件只是對實驗教學的一種補充，是在師生動手操作的基礎(chǔ)上，對一些稍縱即逝的現(xiàn)象進行回放，對一些不易觀察的細節(jié)放大處理，讓學生更好地理解現(xiàn)象，把握本質(zhì).

1.2 操作機械化

有些任課老師過于擔心基礎(chǔ)知識教學不能按時完成，更談不上有充足的時間組織實驗教學了，通常在實驗教學時還要進行知識教學，使學生在實驗時沒有更多的時間去思考、發(fā)現(xiàn)問題，實驗時只是在老師支配下按步驟機械操作，從而影響了實驗效果，久而久之使學生失去了對實驗教學的興趣.

1.3 配備應付化

物理實驗室的實驗設(shè)備不能滿足實驗教學的需要.許多學校的實驗儀器設(shè)備沒有資金更新和維護，不能使用，在實驗室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實驗教學的正常開展，有些學校雖然實驗儀器能正常使用，但班額過大，也不能滿足教學需要.

1.4 評價應試化

實驗教學的評價機制不夠完善.中考雖然要考實驗內(nèi)容，但那只是“紙上實驗”.也就是說，只要求同學記住實驗現(xiàn)象、實驗操作步驟，根本不考察學生的實際實驗操作能力.實驗課教學就從“做實驗”，演變?yōu)椤爸v實驗”，實驗做得好，不如實驗講得好、實驗過程記得清楚.須不知在這樣的應試教育導向下，學生的動手能力談不上連嘗試的機會都沒有，更不用說提高了.

2 針對物理實驗教學中存在問題的解決對策

面對當前初中物理實驗教學中存在的問題，我們必須要拿出切實可行的對策方案，以提高實驗教學的有效性，提升學生的素養(yǎng).

2.1 加強培訓，切實提高教師對實驗教學的認識水平

（1）開展實驗專項培訓，提高認識.在各級各類教師培訓項目中，有關(guān)實驗教學的專項培訓還不多見，加強這方面的培訓是當務之急.實驗專項培訓要避免流于形式，要切實從提升物理實驗教學水平的角度去規(guī)劃和設(shè)計，以期達到提高教師的動手操作能力和實驗預見能力.

（2）開展案例式培訓，提高認識.以一線普通物理教師具體的實驗教學實錄為案例，圍繞主要和突出的問題進行討論，通過教師與文本的“對話”、教師與教師之間的互動、教師與專家學者之間的交流等，引起思維碰撞，辨析實驗教學的要義，歸納實驗教學的實施要領(lǐng)和操作策略等.

2.2 大力開發(fā)實驗教學資源，為實驗教學提供優(yōu)質(zhì)資源

物理課程的實施，需要特定的課程資源；開展實驗教學，需要必要的實驗器材.物理教師應強化課程資源的開發(fā)與利用意識，因地制宜地開發(fā)和利用各種實驗室課程資源，要最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實驗功能，做到一物多用、廢物利用.

2.3 循序漸進地培養(yǎng)學生的實驗能力

（1）模仿實驗：由于初中學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現(xiàn)象不細致.此時，筆者一般采取模仿方式進行實驗.模仿實驗不僅給學生提供獨自實驗操作的機會，培養(yǎng)學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識.

（2）分段實驗：在模仿實驗的基礎(chǔ)上，再以分段實驗的方式訓練學生.分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養(yǎng)學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識.

（3）獨立實驗：經(jīng)過分階段實驗的訓練后，學生可在教師的指導下，獨立操作實驗.方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的材料.教師在操作過程中巡回指導，若發(fā)現(xiàn)共性問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實驗，最后總結(jié)實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養(yǎng)了學生獨立實驗的能力.

2.4 改革實驗教學評價，為實驗教學提供政策支持

第6篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

物理是一門實驗科學。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，重視和加強物理實驗教學，有著重要的作用。學生在實驗室進行分組實驗和教師在課堂進行演示實驗是中學物理實驗教學的兩個重要組成部分，已經(jīng)得到各方面的重視。但是對于中學生進行家庭物理實驗，目前還很不為人們注意。近四年來，我在初中物理教學中注重家庭物理實驗教學，取得了較好的效果。

1.開展家庭物理實驗教學的必要性

所謂家庭物理實驗，就是配合物理課堂教學，用課外作業(yè)的形式，讓學生在"家"中對自然界進行觀察，或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進行物理實驗。這些實驗的特點是材料易得、簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯，能極大的促進學生學習的積極性。

以實驗為基礎(chǔ)展開物理教學過程，通過實驗探究讓學生們學習物理知識，強調(diào)過程與方法，是初中物理教學改革的最基本特征。所以，初中物理的教學活動應該是由一系列的實驗活動組成，這就要求學生改變傳統(tǒng)的學習方法，邊學邊實驗。但是，學生不可能每節(jié)課都到實驗室學習，更不可能每人單獨使用一套儀器。為了能更好地學習物理，開展家庭實驗是非常有必要的。

2.開展家庭物理實驗教學的意義

2.1 通過開展家庭物理實驗，學生一邊學習一邊實驗，將會使學生逐步掌握物理學習和研究的基本方法，這正是當代"學會學習"、"學會創(chuàng)造"的思想。

2.2 豐富多彩的實驗，特別是開展家庭物理實驗，學生能親自動手，適合青少年心理特點，并促使興趣轉(zhuǎn)化為毅力，有助于形成學生持久的學習積極性，從而形成強烈的學習動機和樂學善學的學習態(tài)度。

2.3 "以學生為中心"是現(xiàn)代教學法之總特征，給每個學生提供動手、動腦、表現(xiàn)及成功的機會，充分發(fā)揮學生的主體作用，利用家庭物理實驗，學生親自動手，更好地調(diào)動了學生的主動性。

2.4 開展家庭物理實驗，還體現(xiàn)了因材施教的原則。學生可以自定學習步調(diào)，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，可以反復多做幾次。同樣，優(yōu)秀生對實驗現(xiàn)象研究可更多一點、更深一點。

2.5 開展家庭物理實驗可促使教學過程最優(yōu)化?？墒拐n堂教學處于低容量、高密度的教學組織形式。充分利用家庭實驗可極大延長學生課堂的有意時間，學生接受形象知識的速度大于對抽象知識的接受。

3.開展家庭實驗的建議

由于實驗器材與實驗場所的特殊性，以及初中生的心理特點等多方面的因素，進行家庭物理實驗時，需要注意以下幾個方面.

3.1 家庭物理實驗需要家長的支持。由于家庭物理實驗的器材主要來自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家長的支持與配合.家長要在精神上給予鼓勵與協(xié)作，而不應該看成是玩。

3.2 家庭物理實驗的難度要適中。學生大多數(shù)是未成年人，學生的認知特點和思維水平有限.因此家庭實驗的內(nèi)容不宜太復雜，不能超出學生的知識、技能、能力水平，否則會降低實驗興趣，使問題得不到解決.

3.3 家庭物理實驗要注意安全。布置實驗時，應充分考慮實驗過程、實驗器材的安全性，對學生加強安全教育.如：不要布置學生用交流電進行實驗、避免到河邊、野外實驗、避免高空作業(yè)；實驗前，盡可能與家長取得聯(lián)系，家長可以協(xié)助子女進行實驗，防范可能發(fā)生的各種危險。

3.4 家庭物理實驗要具有可操作性。家庭物理小實驗必須體現(xiàn)實踐活動的特點，操作應簡單易行，從選題到實驗器材的選擇、實驗的操作、現(xiàn)象的觀察等都應具有可操作性，確保實驗器材能找得到，實驗能做好，并能運用器材做多種相關(guān)實驗，完成既定的實驗目標，并發(fā)現(xiàn)新的問題，探索研究新的情況.

4.家庭實驗的開展策略

4.1 鼓勵學生建立家庭實驗角。爭取家長的理解和支持，學生在家里的某角落設(shè)立實驗角（或?qū)嶒炞溃?，放置保存實驗器材和藥品?/p>

4.2 購買或自制實驗器材。例如，八年級物理主要是電學內(nèi)容，學生個人在淘寶上網(wǎng)購小燈泡、燈座、開關(guān)等器材，價格并不貴，大部分家庭可以承受。很多情況下，生活中的物品可以替代實驗儀器，如光學實驗中用大可樂瓶代替水槽，玻璃杯代替燒杯，一塊干電池代替小車。一塊長木條畫上刻度，訂上一個釘子就制成光具座。在家里就可以重現(xiàn)課堂學生實驗，鞏固所學知識。

4.3 擴大實驗的范圍。除書上規(guī)定的實驗外，應積極鼓勵學生重做課本上的演示實驗、學生實驗、選作實驗，并適當補充一些趣味性實驗，如購買了燈泡燈座等實驗器材就可以隨著教學進度在家完成一系列電學實驗：組成串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點、電壓的特點、探究歐姆定律、伏安法測電阻、測功率等等實驗，特別是教材中沒有涉及的實驗，如判斷電路故障，電路的動態(tài)變化等可以進行針對性的驗證。

第7篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

（1）部分學生對實驗學習不夠重視。

有很多原因?qū)е聦W生對物理實驗持有這樣的態(tài)度,首先,由于實驗測試不參與中考的成績,學生滿不在乎;另外,有些學生根本就不好好做實驗,每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材,還有些同學已經(jīng)在外面提前學過這些知識,為了顯示自己的本事,搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等,這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學生認為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗復習背背就行了,因而實驗課上經(jīng)常做其它的事情,甚至隨意缺課。要想展幵物理實驗教學,就得努力改變學生的這種思想觀念。

（2）初中物理實驗教學模式單一。

在實驗教學模式上,對于演示實驗,通常是教師做,學生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗;對于分組實驗,老師一般會提前將實驗的原理先講一遍,有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生,學生就按部就班的做實驗,在整個實驗過程中,學生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作,這樣就限制了學生思維的發(fā)展,使他們失去了主動創(chuàng)新精神。這和新課程標準不相符,現(xiàn)在要求應該以探究性實驗為主,這樣做的目的是為了增加學生的動手機會,體會科學探究的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實際效果卻差強人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時少了,而學習的任務又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多,為了學生能在中考中取得較好的成績,使學生花更多的時間在試題上,而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實驗,考試也能夠得高分。

（3）初中物理實驗設(shè)備陳舊,實驗教學資源匱乏。

據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對好的中學,組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學的要求,但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費有限,這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問題則更為嚴重,很多學校甚至都從未開設(shè)過學生實驗課,即使有些學校開設(shè)了實驗課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學生是沒有動手機會的。

二、解決初中物理實驗教學中存在問題的對策

（1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。

首先，學校應該不斷改善物理實驗條件，多購進一些實驗設(shè)備，為學生配置更加齊全的實驗設(shè)備，并且將實驗課程融合到教師的教學過程中，從而充分調(diào)動教師上實驗課的積極性；其次，學校還應該不定期地安排物理教師進行業(yè)務技能培訓，不斷提高教師的教學綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學生進行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學意識。

（2）增加學生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。

首先，在物理實驗的教學過程中，教師應該給學生多創(chuàng)造一些動手實踐的機會，讓學生能夠從實踐中總結(jié)出物理實驗結(jié)果，把學習的主動權(quán)交給學生，提升學生在物理實驗中的主動性，讓學生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學過程中，教師必須要明確物理實驗教學的指導思想，明確實驗教學目標，創(chuàng)新物理實驗，以此來激發(fā)學生動手實驗的興趣，從而讓學生主動參與到物理實驗的教學過程中。這樣便能夠讓學生的設(shè)計實驗、操作實驗得到顯著的提高。

（3）創(chuàng)新實驗教學方法，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

在物理實驗的教學過程中，教師應該不斷總結(jié)實驗教學方法，將習題練習方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嵺`方法，把演示性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來?？傊?，在物理實驗教學過程中，教師必須以教學的實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學，讓學生能夠在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在動手實驗過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學生的學習習慣，讓學生能夠在實驗教學過程中認真觀察實驗過程中，學會安裝實驗裝置，學會調(diào)試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結(jié)果詳細地記錄下來。

（4）師生自制實驗器材,降低成本。

現(xiàn)階段,我國很多學校都存在經(jīng)費不足,實驗教學儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學的需要,師生可以一起動手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材,這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。

三、總結(jié)

第8篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

論文摘要：高中物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。但學校只重視高考科目，忽視了物理實驗教學。探討了高中物理實驗存在的問題與對策。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。但由于對物理實驗認識不足，以及各校具體條件不同，許多學校只重視高考科目，而對高中物理實驗課程的資金投入和組織教學都存在不足，是物理實驗教學中普遍存在問題。

一、高中物理實驗存在的問題

1.物理實驗教學得不到重視

學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學中，都存在著輕視實驗教學的現(xiàn)象。有的老師在教學中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學校出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實驗教學不能正常開展。

2.用“講實驗”代替“做實驗”

課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是“做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生進行實際操作。隨著多媒體教學的盛行虛擬實驗，網(wǎng)絡實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺，不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3.實驗教學模式僵化

一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4.程式化實驗教學方式呆板

程式化實驗以單純的機械操作為主，沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學生按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實驗前不預習，實驗后也不進行數(shù)據(jù)的分析處理。

5.初高中銜接有待加強

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。我們許多學生因無法適應高中物理的難度而影響高中學習物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

二、解決問題的對策探討

1.教師應從思想上重視實驗

學校應更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，在一定程度上對實驗教學給予保證。教師要樹立以學生為主體、發(fā)展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為物理教學過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的能力，認真改進實驗教學，把實驗教學的重心真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來。 轉(zhuǎn)貼于

2.加強學生做實驗，多媒體演示作為補充

在條件允許的情況下，學?？梢栽O(shè)置做實驗的指導教師，開放實驗室，讓實驗室成為學生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導下，學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。多媒體技術(shù)可以對物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，會使學生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實驗的重要補充手段。

3.改進實驗教學，突出趣昧性

教師介紹實驗器材不要讓學生機械地搬用，而應該引導學生根據(jù)實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗。鼓勵學生自制儀器進行實驗，讓學生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學性為一體，從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣。

4.將演示實驗改為學生實驗，突出學生主體地位

在教學設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。讓學生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

5.加強學法指導，做好初高中物理教學的銜接

為搞好初高中物理教學銜接，我們在教學中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當補充一些必備的數(shù)學知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學生解題掃除障礙。

總之，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進實驗教學，激發(fā)學生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學生動手實驗的能力，為社會培養(yǎng)應用型人才。

參考文獻：

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[2]壽千里扁中物理實驗教學現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008(11).

第9篇：初中物理實驗室總結(jié)范文

1.實驗基本操作，包括課本中涉及的一些基本的物理實驗的基本操作，如各種儀表的使用，正確實驗習慣的養(yǎng)成等。

2.物理課本中的學生實驗，讓學生在自己動手的過程中，充分理解實驗所表現(xiàn)出來的物理知識，這樣掌握的就更深刻。

3.學生自我設(shè)計的小實驗，特別是有針對性的設(shè)計自己想做的實驗，自己確定實驗的目的，選定實驗器材，最后寫出實驗結(jié)論。

學生如果有實驗需要的，由學生先到老師處預約，與老師交流實驗設(shè)想，確定其可行性，進行實驗，在實驗的過程中，教師只起監(jiān)督的作用，基本上不發(fā)表自己的看法，而是讓學生親自動手，動腦，最后教師可做必要的點拔，幫助學生形成正確的結(jié)論，其中學生對與課本有關(guān)的這些實驗，興趣濃厚，如聲音的產(chǎn)生與傳播、音調(diào)與哪些因素有關(guān)、水的沸騰、碘的升華與凝華、光的色散、凸透鏡成像實驗、眼睛的矯正、速度的測量等。

通過實驗室開放對物理教學工作起到了一定的促進作用。如：

1.激發(fā)了一些同學對物理學科濃厚的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望，很多學生通過在實驗室自己動手實驗，知道了物理學科在生活中的重要性，提高了學習成績。

2.培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊合作精神，由于大部分實驗，都是學生結(jié)組完成，在實驗的過程中，學生認識到了團隊合作的好處，在以后的學習中更加注重了互相幫助，互相學習，提高了學習效率。

3.學生在實驗設(shè)計中體現(xiàn)了邏輯性和創(chuàng)造性、實驗總結(jié)與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題。