小學(xué)家訪總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

你們好！

今天利用班會課和大家說說甲型h1n1流感。

最近，學(xué)校每天進(jìn)行晨檢，對發(fā)熱的同學(xué)一律要求回家治療，返校時還需要醫(yī)院的診斷證明，很多同學(xué)的爸爸媽媽很不理解，覺得有必要嗎？是不是小題大做了呢？！

我們先來了解一下最新的疫情：衛(wèi)生部通報(bào)，8月26日15時至8月28日15時，我國內(nèi)地新增甲型h1n1流感確診病例187例，其中38例為境外輸入性病例，149例為境內(nèi)感染病例。截止目前，我國內(nèi)地累計(jì)報(bào)告3398例甲型h1n1流感確診病例，已治愈3078例，沒有因甲型h1n1流感所致的死亡病例。

就在上周，我們臨近區(qū)縣的學(xué)校也已經(jīng)出現(xiàn)了甲型h1n1流感病人，甲型h1n1流感正離我們越來越近。再加上，秋冬季節(jié)本來就是呼吸道傳染病高發(fā)的季節(jié)，所以，積極做好甲型h1n1流感的防控工作顯得尤為重要。

1、何謂甲型h1n1流感？

甲型h1n1流感病毒是一種新的流感病毒，是美國于2009年4月在人中首次檢出的。此病毒可通過人與人傳播，同季節(jié)性流感病毒的傳染方式非常相似。

2、甲型h1n1流感病人有哪些癥狀？

與一般流感癥狀十分相似，包括發(fā)熱、咳嗽、嗓子痛、全身疼痛、頭痛、寒戰(zhàn)和疲勞。一些人還可表現(xiàn)為腹瀉和嘔吐。同樣，甲型h1n1流感病人也可以像季節(jié)性流感患者一樣出現(xiàn)重癥病例或死亡，發(fā)病的72小時內(nèi)早發(fā)現(xiàn)早治療是關(guān)鍵。

3、甲型h1n1流感的傳染性如何？

流感病毒最大的特點(diǎn)就是：它過個幾年就喬裝打扮卷土重來，所以，我們?nèi)祟惼毡闆]有自然的免疫力，人群普遍易受到感染。甲型h1n1流感傳染性和傳播方式從出現(xiàn)癥狀前1天到發(fā)病后7天都具有傳染性。有些人感染病毒后可不出現(xiàn)癥狀，但在帶毒狀態(tài)下可將病毒傳給他人。

4、甲型h1n1流感是如何傳播的？

流感病毒主要是通過甲型h1n1流感病人或隱性感染者咳嗽或打噴嚏傳播給他人。人們也可能通過接觸流感病毒污染的物體，然后觸摸自己的鼻子、嘴或眼睛而感染。

5、有甲型h1n1流感疫苗嗎？

甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，不必恐慌。針對性的疫苗目前已經(jīng)研制出來了，將對在校生進(jìn)行集中的接種，構(gòu)建起一道免疫屏障。

6、如何做好個人防護(hù)？

勤洗手、勤通風(fēng)、不扎堆。

（1）勤洗手。

有人可能會說這是老一套，但醫(yī)學(xué)專家們還是不厭其煩地一再強(qiáng)調(diào)：洗手，洗手，再洗手。這是預(yù)防流感最有效的方法。sars曾經(jīng)讓我們學(xué)會了洗手，但我們總是好了傷疤忘了疼，很多人很快又把這個好習(xí)慣給丟掉了。趁甲型流感還沒有到來，大家再把這個習(xí)慣撿起來吧！正確方法是：觸摸了物體或與他人握手后，要用肥皂洗手至少20秒，最好用流動水沖洗。

（2）勤通風(fēng)

（3）不扎堆。

避免接觸有流感樣癥狀（發(fā)熱，咳嗽，流涕等）或肺炎等呼吸道病人。避免前往人群擁擠的場所。

（4）咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，然后將紙巾丟進(jìn)垃圾桶。盡量避免觸摸自己的眼睛、鼻子或嘴巴，因?yàn)椴【梢酝ㄟ^這些途徑進(jìn)行傳播。

（5）如果自己出現(xiàn)流感樣癥狀，應(yīng)配戴口罩，立即到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)，并由專業(yè)醫(yī)生決定是否暫停工作或離校休息診治。如你的家人或朋友出現(xiàn)流感樣癥狀，應(yīng)采取必要的隔離措施，陪護(hù)時應(yīng)配戴口罩，接觸后應(yīng)洗手。

同學(xué)們，老師們，流感季節(jié)，要盡量維持良好的身體健康狀況，保證充足的睡眠，保持好的精神心理狀態(tài)，堅(jiān)持鍛煉身體，喝足夠的液體和食用有營養(yǎng)的食物。

第2篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提高認(rèn)識、落實(shí)責(zé)任。

1、范文翰校長作為學(xué)校預(yù)防控制甲型h1n1流感工作的第一責(zé)任人，高度重視學(xué)校衛(wèi)生工作，統(tǒng)一思想，定期進(jìn)行預(yù)防控制工作的研討，把學(xué)校疾病預(yù)防控制工作作為當(dāng)前學(xué)校重點(diǎn)工作之一。

2、作為學(xué)校衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)，趙曉老師是預(yù)防控制甲型h1n1流感工作的直接責(zé)任人，他加大管理力度，建立學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度和報(bào)告制度，健全傳染病預(yù)防和控制工作的管理制度，掌握、檢查學(xué)校疾病預(yù)防控制措施的落實(shí)情況，并提供必要的衛(wèi)生資源及設(shè)施。

3、學(xué)校建立各項(xiàng)衛(wèi)生工作責(zé)任制，完善考核制度，明確各人工作職責(zé)，并指定班主任教師每天做好晨、午檢工作，認(rèn)真填寫學(xué)生晨檢統(tǒng)計(jì)表，保證學(xué)校預(yù)防疾病控制工作的順利開展。

4、成立學(xué)校預(yù)防控制甲型h1n1流感工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

二、學(xué)校制定工作制度，依法開展衛(wèi)生防病工作

嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》《突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急條例》，堅(jiān)決按照學(xué)校食品衛(wèi)生管理制度及操作規(guī)程進(jìn)行日常工作。制定預(yù)防計(jì)劃、應(yīng)急預(yù)案。

甲型h1n1流感應(yīng)急防治工作由校長負(fù)總責(zé)，按照："屬地管理，分級負(fù)責(zé)和學(xué)?？偣?，各班級各司其職"的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，明確責(zé)任，密切配合，狠抓落實(shí)，共同做好甲型h1n1流感的預(yù)防和控制工作。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本校內(nèi)甲型h1n1流感防治工作的動員、組織和協(xié)調(diào)。督導(dǎo)各班級落實(shí)甲型h1n1流感的防治應(yīng)急方案，保證必要的防治經(jīng)費(fèi)。做好教職工工作，組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)在本校內(nèi)疫情調(diào)查，緊急免疫接種，環(huán)境消毒和后勤工作。

2、各班應(yīng)根據(jù)工作部署,督促落實(shí)防治應(yīng)急方案。負(fù)責(zé)做好學(xué)生工作，組織、協(xié)調(diào)，落實(shí)在班內(nèi)調(diào)查疫情上報(bào)，緊急免疫接種等工作

三、宣傳廣泛，認(rèn)識明確，營造了良好輿論氛圍。

結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全校進(jìn)行了廣泛宣傳和動員，以“全員參與”為主，利用國旗下講話、黑板報(bào)、班會、健康課等形式多樣的宣傳方式，使學(xué)生和家長了解到甲型h1n1流感的危害，增強(qiáng)防范意識，積極預(yù)防和有效控制甲型h1n1流感的發(fā)病和傳染。

通過加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校合力，共同做好甲型h1n1流感的預(yù)防工作，確保我校師生身體健康。重點(diǎn)對全校師生進(jìn)行了全面多次動員，號召全體師生員工參與治理環(huán)境，重點(diǎn)清理校園死角、周邊地區(qū)的衛(wèi)生，并對全體師生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、營造衛(wèi)生、清潔校園的宣傳。通過宣傳發(fā)動，整個愛國衛(wèi)生活動中全體師生都能積極參與，各校衛(wèi)生工作成效顯著。

四、加強(qiáng)對師生管理工作，落實(shí)檢查制度，作好記錄與匯報(bào)

我校采取多種形式，大力宣傳甲型h1n1流感的傳染途經(jīng)、癥狀體征以及預(yù)防方法。嚴(yán)格考勤制度，建立晨檢、午檢制度，由各班主任每日檢查班級學(xué)生出勤情況。有缺勤者及時聯(lián)系明確原因，如有發(fā)熱和腹痛、腹泄等胃腸道癥狀者應(yīng)及時就醫(yī)，送醫(yī)院診治并及時了解病情，上報(bào)學(xué)校。隨時觀察班級以及教師情況有類似癥狀及時上報(bào)，做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早上報(bào)、早治療。教師辦公室，班級隨時消毒從而切斷傳染病的傳播途徑，杜絕各類傳染病的發(fā)生。

五、搞好消毒、衛(wèi)生工作，營造學(xué)生健康成長的環(huán)境。

1、各班除召開“預(yù)防甲型h1n1流感”專題班會外，還經(jīng)常利用晨會、午會等時間，發(fā)動學(xué)生從了解病狀、預(yù)防措施到宣傳。

2、學(xué)校教職工一旦有感冒發(fā)熱立即報(bào)告學(xué)校，并由校長了解狀況，根據(jù)病情決定是否上報(bào)中心學(xué)校。

3、家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)燒，先送醫(yī)院（不要任其返?；蛞髮W(xué)校送醫(yī)院而造成不必要的學(xué)生間互動）

4、每日對學(xué)生個人衛(wèi)生進(jìn)行檢查。

5、每周進(jìn)行門把手、樓梯扶手、桌面等物體表面用消毒劑進(jìn)行擦拭消毒；

6、進(jìn)行清掃或消毒時，工作人員應(yīng)戴手套，清洗結(jié)束后要立即洗手。

7、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，飯前便后洗手、勤洗澡。

8、告戒家長盡量少帶孩子去擁擠的公共場所，特別是盡量避免與其他有發(fā)熱、出疹性疾病的兒童接觸，減少被感染的機(jī)會。平時要多注意觀察孩子身體狀況的變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)熱、出疹等表現(xiàn)，應(yīng)盡早帶孩子到醫(yī)院就診，并積極配合醫(yī)生的治療。

9、每天進(jìn)行0報(bào)告制度。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)每天向中心學(xué)校報(bào)告學(xué)校的情況,做到信息暢通。

10、積極開展體育活動，加強(qiáng)體育鍛煉，每班每天保證有一節(jié)體育課，利用每天最后一節(jié)課開展戶外活動，保證一天的一小時鍛煉時間，從而增強(qiáng)體質(zhì)。提高機(jī)體抵抗力。

第3篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育 學(xué)生 未來 記錄 目的 語言藝術(shù)

家訪，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是德育工作的重要組成部分；家訪，能讓老師對學(xué)生家庭的了解從抽象到直觀，能看出許多學(xué)生檔案上看不出來的東西。如今，隨著通信工具的普及，許多老師為圖方便，采取電話家訪方式和家長溝通，但是，從實(shí)際效果來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上登門家訪。

電話家訪籠統(tǒng)抽象，登門家訪直觀形象。比方說，“某某學(xué)生家有5人，父親殘疾，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)?！眱H從電話里老師是想象不出該同學(xué)家到底有多困難的。只有登門家訪，看到了兩間破舊的瓦房，簡陋的家具，以及家庭成員的長相、衣著、談吐……所有東西都變得直觀起來。

登門家訪，能增進(jìn)教師和家長相互了解、積極配合，形成家校教育的合力。家訪做得好，甚至可以改變一個學(xué)生的命運(yùn)。十多年前，我有一個成績優(yōu)異的學(xué)生，剛讀到小學(xué)六年級說不想讀書了。經(jīng)過家訪，得知其父親得癌癥去世，家里太窮，該同學(xué)想在家務(wù)農(nóng)減輕家庭負(fù)擔(dān)。我連續(xù)跑他家一個星期，好說歹說，把他勸回了學(xué)校。多年后該同學(xué)考上了重點(diǎn)大學(xué)，留在上海工作。他在電話里對我說：“譚老師，要不是你當(dāng)年的家訪，我今天一定還在農(nóng)村……”

如何做好家訪呢？筆者之見，訪前充分準(zhǔn)備，訪時圍繞目的、把握重點(diǎn)、講究藝術(shù)，訪后認(rèn)真總結(jié)，就會收到預(yù)期效果。

一、制作填寫家訪記錄，認(rèn)真總結(jié)家訪成果

制作并如實(shí)填寫家訪記錄，從近處說，它具有記錄此行目的，取得效果，存在問題的作用，為進(jìn)一步教育學(xué)生提供依據(jù)；往遠(yuǎn)處說，它是教師家訪成果的體現(xiàn)，是學(xué)生成長的原始記錄。家訪記錄包括幾項(xiàng)內(nèi)容：時間、家訪對象、地點(diǎn)、家訪人、家訪經(jīng)過、處理結(jié)果等，例如：

懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)甘村小學(xué)二年級家訪記錄：

時間：9月6日 家訪對象：黃新輝 地點(diǎn)：馬安屯 家訪人：譚想玉 家訪經(jīng)過：新學(xué)期剛開學(xué)，未見黃新輝同學(xué)到校，打電話給其母親，提示關(guān)機(jī)。問其他學(xué)生，都說不知道。為了弄清情況，到馬安屯進(jìn)行家訪。原來，黃新輝父母打算去廣東打工，準(zhǔn)備帶他去廣東上學(xué)。動員其父母，讓他們放棄帶小孩到廣東上學(xué)，其父母猶豫不決。

處理結(jié)果：準(zhǔn)備隔天再訪，說清利弊，進(jìn)一步動員留校。

家訪不是簡單的例行公事，而是轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的重要德育工作。因此，家訪要做好記錄，訪后要認(rèn)真總結(jié)，撰寫家訪手記，對問題進(jìn)行分門別類梳理，形成典型案例，用于指導(dǎo)今后工作。

二、家訪要帶有明確的目的

目的明確的家訪，能使家長及時了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生在校表現(xiàn)，取得家長的理解和支持，配合老師工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，家訪前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、興趣愛好等，老師一定要心中有數(shù)。

學(xué)生小意在校表現(xiàn)囂張霸道，經(jīng)常欺負(fù)弱小，亂拿別人東西。我針對他的這種不良行為進(jìn)行了家訪，家訪時小意的奶奶接待了我。通過交談，我了解到小意的爸爸因?yàn)橘€博不僅把積蓄賭光，還欠了十幾萬的高利貸，因害怕別人上門追債和媽媽離家外出謀生，丟下小意和小意的弟弟跟爺爺、奶奶和叔叔一起住，只有小意的媽媽偶爾回來看望兩個兒子。聽奶奶說，他們管不了小意，小意比較聽媽媽的話，可媽媽在家的日子一年就那么幾天，媽媽一走孩子的壞毛病又犯了。原來如此，我找到了“病根”，難怪這孩子在學(xué)校那么囂張霸道，家庭教育實(shí)在太重要了。于是，我動之以情，曉知以理，委婉真誠地指出留守兒童存在的各種問題，建議父母要做好榜樣，為了孩子能健康成長，父母不應(yīng)丟下年幼的孩子不管。奶奶聽后感慨萬千，對我十分感謝。

三、家訪時要注意講究語言藝術(shù)

家訪的原則是實(shí)事求是，表揚(yáng)為主，關(guān)愛為本。多講學(xué)生的閃光點(diǎn)，多講增強(qiáng)學(xué)生自信心的話。不要動輒貶低學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生，使他們的自尊心、進(jìn)取心受到嚴(yán)重傷害。對學(xué)生的缺點(diǎn)要盡量委婉地指出來，讓學(xué)生有改正錯誤的余地。俗話說，“孩子總是自家的好”，這就需要老師傳遞信息的藝術(shù)性，優(yōu)點(diǎn)講足講透，缺點(diǎn)委婉提出，這樣做，家長樂意接受老師建議，學(xué)生心里尊敬老師，聽從教導(dǎo)，主動改錯，從而達(dá)到家訪目的。

比如，我到學(xué)生小懷家進(jìn)行家訪，當(dāng)著學(xué)生的面，我把他在學(xué)校表現(xiàn)好的方面告訴家長：小懷挺聰明的，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)比較積極，課堂上也踴躍回答問題；遵守紀(jì)律，跟同學(xué)相處和睦，如果老師布置的家庭作業(yè)也能按時完成，別太貪玩那就更了不起了。家長聽了我的匯報(bào)，對我說她們沒有文化，有時小懷向他們請教，他們不會教；小懷貪玩，就騙我們說老師沒有布置作業(yè)。于是我告訴家長，老師每天都會布置一些作業(yè)，會寫的一定要寫，不會寫的可以向村里其他同學(xué)請教，或第二天來到學(xué)校請教老師和同學(xué)，希望家長監(jiān)督學(xué)生按時完成作業(yè)。最后家長表態(tài)一定監(jiān)督到位。

四、一次家訪解決不了的問題，要做好一訪再訪的準(zhǔn)備

有時候，一次家訪就能解決某個問題。但轉(zhuǎn)變學(xué)生非一朝一夕就能取得成效，學(xué)生思想出現(xiàn)反復(fù)、波動很正常，因此，有必要建立長期家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等，發(fā)現(xiàn)問題，及時聯(lián)系，教師和家長經(jīng)常碰頭，有利于把許多問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

比如，我有一個學(xué)生叫小正，他經(jīng)常把家里給的每個月的伙食費(fèi)拿去買零食吃，當(dāng)老師叫他交伙食費(fèi)的時候，他要么說家里沒錢過幾天再給，要么說家人不給，要么就低頭不語等。除了這個毛病，有時他還違反學(xué)校紀(jì)律，是個比較令人頭疼的學(xué)生。因此，我對他進(jìn)行家訪的次數(shù)是最多的，有時是我到他家家訪，有時是叫家長到學(xué)校談話，有時是電話了解情況。

家訪是學(xué)校教育的延伸，是家校合作育人、育理念、達(dá)成教育共識、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要一環(huán)。老師到學(xué)生家里坐一坐，聊一聊，噓寒問暖，表示關(guān)心，勝過在學(xué)?？嗫谄判牡慕逃?、訓(xùn)導(dǎo)。成功的家訪，能使學(xué)生親近教師，激發(fā)積極向上的決心。同時，家訪更是一門藝術(shù)，需要我們在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

家訪，這個曾經(jīng)充滿了溫情，飽含著成長中無數(shù)回憶的家校溝通形式，今天卻頗受爭議。那么，在多種家校電子溝通方式?jīng)_擊下，在應(yīng)試教育功利化驅(qū)使下，在各行各業(yè)生活工作節(jié)奏加快、壓力加大的今天，教師還在家訪嗎，你認(rèn)為家訪還有必要嗎？

為此，《今日教育》記者走訪了重慶沙坪壩、南岸、江北、北碚、江津、綦江、南川、秀山等區(qū)縣，選取了優(yōu)質(zhì)學(xué)校、農(nóng)村小學(xué)、寄宿制學(xué)校、農(nóng)民工子弟校、學(xué)生中留守兒童比例高達(dá)70%的學(xué)校等五類學(xué)校，對它們進(jìn)行了深度調(diào)研。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校

不規(guī)定≠不作為，家校溝通超越方式的局限，追求更有效

[調(diào)查學(xué)校] 重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué) 重慶市第一中學(xué)

[調(diào)查采訪] 樹人小學(xué)位于重慶傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)沙坪壩區(qū)，是城市優(yōu)質(zhì)示范校，榮獲過“全國家長示范學(xué)校”的稱號。校長楊志渭在回答中很在意區(qū)分“家訪”和“到家訪問”兩個概念。他認(rèn)為，增強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力的溝通現(xiàn)在比過去已越來越強(qiáng)，但到家訪問的次數(shù)已越來越少。他的回答從一個看似不相關(guān)的故事開始。

《今日教育》：有人說，今天傳統(tǒng)的家訪處境尷尬，你怎么看待這種現(xiàn)象。

楊志渭：今年春節(jié)，我開車與哥哥一起下午3點(diǎn)出發(fā)，在相隔15公里外拜訪了兩家親戚，兩家親戚之間又相隔五公里。給兩個親戚拜了年，晚上七點(diǎn)趕回家里吃飯。一方面我們很高興，因?yàn)檫^去如果沒有兩晚三天我們走不完兩家親戚，效率明顯提高了。另一方面，雖然錢物比過去送得多了，但親戚間沒有過去那么親了。這是不是與今天家訪的處境十分相似：節(jié)奏快了，以拉家常的方式獲取的親情、感情也發(fā)生了變化。

楊志渭：學(xué)校對于教師與家長的溝通是有硬性規(guī)定。不過，到家訪問只是家校溝通的一種方式，對于方式我們應(yīng)當(dāng)給予教師和家長自由選擇的空間，我們更看重的是溝通的效果。

《今日教育》：教師和家長對于家訪的看法，你的了解是——

楊志渭：說實(shí)話，今天老師和家長都不愿在家里交流了，這種形式使家長和老師都有點(diǎn)別扭。這很像我們住進(jìn)樓房后，很不愿帶朋友到家里玩一樣。原因有四：一是溝通的渠道多元化——電話、班級博客、飛信；二是家長比過去主動來學(xué)校的時間多了，家校溝通的目的不一定要通過在家里見面才能實(shí)現(xiàn)；三是社會節(jié)奏加快，現(xiàn)在的老師學(xué)習(xí)、工作和知識能力的升級換代壓力比過去大多了，忙碌也是事實(shí)；四是現(xiàn)在老師家訪可能比過去教本村孩子時距離要遠(yuǎn)多了，到家訪問有困難。更何況有多少家長愿意教師到家慢慢聊，有多少家長愿意將幾套房子的地址告訴老師？多少家長愿意放棄自己掙錢、應(yīng)酬的時間來陪老師？恐怕老師以完成學(xué)校規(guī)定任務(wù)的家訪也要預(yù)約吧。需要預(yù)約的不再是家訪，很可能是“工作匯報(bào)”。所以要求家訪也不是城里多數(shù)家長的要求。

《今日教育》：那么，你認(rèn)為家訪還有必要嗎？

楊志渭：當(dāng)然還有必要，但這種必要更多是針對個別學(xué)生。畢竟面對面的溝通，與電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊方式相比較，花的時間精力會更多些，感情上靠得更近些。但是愉快溝通的前提是雙方都有想溝通的意愿。而且不要指望到家訪問就可以一勞永逸地解決所有問題。

無獨(dú)有偶，與樹人小學(xué)相距約10分鐘路程的重慶市第一中學(xué)，是重慶市教委直屬學(xué)校，老牌名校，家訪在這所學(xué)校的境遇與樹人小學(xué)大體一致。重慶一中辦公室主任張群力告訴記者，學(xué)校對于家訪并沒有制度上的規(guī)定。同時他也介紹了學(xué)校引導(dǎo)家長共同教育學(xué)生的系列活動。

《今日教育》：我聽有家長說，3月22日學(xué)校有一場文明禮儀大賽，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，也邀請家長參加。請問這樣的活動是偶爾舉行，還是有計(jì)劃安排的？

張群力：是有計(jì)劃安排的。學(xué)校非常重視德育工作，有計(jì)劃、有組織地開展了系列活動，師生和家長共同參與，一起互動，全面育人。比如我們還有學(xué)雷峰活動、青年志愿者活動、孝敬孝道活動、扶貧濟(jì)困活動、讀書交流活動、文藝匯演活動、體育比賽活動等等，里面都有家長們的身影。

《今日教育》：舉辦這些活動的目的是什么？

張群力：通過邀請家長參加活動，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭、教師和家長的聯(lián)系，一方面了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，教師及時宣傳正確的家庭教育思想；另一方面學(xué)校征求家長對教育工作的意見和建議，營造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高社會、家長對學(xué)校教育的滿意程度。

[調(diào)查故事]

3月7日，樹人小學(xué)二年級（1）班的同學(xué)們迎來了一位特殊的教師——班級里的苗爸爸。今天，苗爸爸進(jìn)行的是電腦知識的講解。這是這學(xué)期楊老師和家長一起開展“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動的第一站。

對于楊老師的認(rèn)識更多是從她的班級博客“一棵苗中隊(duì)”中來。全班家長中百分之百都會不定期打開這個班級博客，了解班級的最新動態(tài)。通過這個博客，二年級（1）班的家長和楊老師結(jié)合得更緊密。

打開《苗爸苗媽進(jìn)課堂》的博文，可以看到開學(xué)之初楊老師與家長的溝通——“我們知道，老師和家長是同事關(guān)系，我們有著共同的使命——教育，而且我們教育的對象完全一致——那就是您的孩子。我們也知道，父母是孩子的第一任老師——從某種意義上來說，也是伴隨終生的老師。當(dāng)然，在這樣的活動中，我們的苗爸苗媽也在進(jìn)步與成長。”楊老師一直堅(jiān)持，在家長與教師的溝通上教師主動效果會好一些，引導(dǎo)他們按照正確的教育理念來幫助孩子，配合學(xué)校老師的教育。

3月14日晚9點(diǎn)多，重慶一中初一年級的班主任韓世坤接到了一位家長的電話，咨詢?nèi)绾闻c同學(xué)相處的問題?！昂⒆舆M(jìn)入初中已步入了少年，自我意識加強(qiáng)，再加上現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，同學(xué)之間爭執(zhí)不相讓的情況時常都有。建議家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會站在對方的角度思考，學(xué)會尊重對方?！表n老師的解答讓家長十分滿意。像這樣的溝通，一周有時會有七八次。據(jù)了解韓老師所教班的家長文化程度高，不僅僅關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子成長中有煩惱時，他們都愿意主動和教師交流。韓老師坦言，像這種家長有需求的交流效果通常會更好。

[調(diào)查思考] 城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校中對于家訪沒有硬性要求，但是這并不代表學(xué)校對于家校溝通的不作為。事實(shí)上，這類學(xué)校在家校溝通過上已超越了方式，追求的是更有效。

以留守兒童為主體的學(xué)校

家訪規(guī)定“雙百”，卻苦于缺少配合

[調(diào)查學(xué)校] 重慶市江津區(qū)清溪溝小學(xué)

[調(diào)查采訪] 清溪溝小學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，留守兒童學(xué)生占70%以上。校長毛子憲就是清溪溝人，對于家訪這個問題，毛子憲想得更深，帶領(lǐng)教師做得更多。

《今日教育》：學(xué)校教師現(xiàn)在還家訪嗎，學(xué)校有相關(guān)的制度規(guī)定嗎？

毛子憲：我們提出了家訪達(dá)到“雙百”，即家訪100%學(xué)生，100%教師都要家訪，并且要求有家訪記錄。

《今日教育》：目前這方面最大的困難是什么？

毛子憲：最大的困難是隔代家長問題，孩子父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆，這些家長多為文盲，基本上不懂得如何教育孩子，家校無法形成有效合力。

《今日教育》：既然如此，為什么還要進(jìn)行家訪？

毛子憲：至少家訪可以真實(shí)地了解一個學(xué)生的成長背景，有助于教師更理解孩子在學(xué)校的一舉一動。這些家長雖然幫不上忙，但是家訪能讓他們支持學(xué)校的教育。

《今日教育》：這么說來，在清溪溝學(xué)校教師承擔(dān)了家校共育中更多責(zé)任。

毛子憲：的確，我們教育的重心就是養(yǎng)成教育。我們有一個可親可敬的教師團(tuán)隊(duì)，像父母一樣管這群孩子吃、穿、住、行、病。孩子入校后都發(fā)生著可喜的變化。

《今日教育》：空巢的現(xiàn)實(shí)無法改變，學(xué)校對家校共育有什么更積極的打算？

毛子憲：一是我們在學(xué)校設(shè)立了4部“親情電話”以加強(qiáng)孩子、家長、學(xué)校三方聯(lián)系；二是抓住家長逢年過節(jié)的機(jī)會進(jìn)行有效家訪，然后電話跟進(jìn)。這些舉措都收到了一定效果。

[調(diào)查故事]

清溪溝小學(xué)的代凱紅是重慶市首屆“最可敬可親教師”。在她與留守兒童充滿愛的故事里，家訪就像一座七色的彩虹連接著家和校，如暖暖的春雨滋潤著家長和孩子們的心。

2011年代凱紅剛剛接手了一個班，班上一個叫小東（化名）的孩子學(xué)習(xí)拋錨了，一天到晚什么都不做就趴在桌子上睡覺。有一天小東偷了別人的東西被發(fā)現(xiàn)后，索性偷偷跑回家不來了。放學(xué)后，代凱紅叫上一個認(rèn)識路的孩子去家訪小東。兩個白發(fā)蒼蒼的老人接待了代老師，交談中得知那是孩子的外公外婆，他的父母一直在外地打工，已經(jīng)幾年沒有回家了，小東在家想干什么就干什么。外公說：“他要讀就讀，不讀就算了，我不敢逼他，要是逼出了什么事情，我負(fù)不起責(zé)……”最后代老師帶著失望、心酸、無奈回了學(xué)校。

回來后代凱紅反復(fù)想，“不能就這樣放棄，這么聰明的孩子，不能就這樣讓他毀了自己”。于是，代老師一次次和小東的父母打電話：“找再多的錢都是為了孩子，家財(cái)萬貫都換不回孩子的良好品行……”小東的父親一回來就到學(xué)校跟代凱紅聊了很久。小東又回到學(xué)校。在學(xué)校和家長的共同努力下，小東一天天變了——愛學(xué)習(xí)了，愛幫助人了，成績一天天好了，期末還考了個“雙優(yōu)”。

[調(diào)查思考]“雙百”規(guī)定卻苦于缺少配合，家訪的尷尬也反映出當(dāng)前農(nóng)村空巢家庭教育的現(xiàn)實(shí)問題。面對這一群特殊學(xué)生，家校合育的擔(dān)子嚴(yán)重傾斜壓在學(xué)校這一邊，這也考驗(yàn)著學(xué)校教育的擔(dān)當(dāng)能力。

農(nóng)民工子弟校

爭議在這里暫停的客觀原因是農(nóng)民工家庭對于家訪有強(qiáng)烈的需求

[調(diào)查學(xué)校]重慶市江北區(qū)濱江小學(xué)

[調(diào)查采訪]濱江小學(xué)被江北區(qū)政府確定為首批進(jìn)城務(wù)工人員子女定點(diǎn)招收學(xué)校，是重慶市流動人口子女示范家長學(xué)校。當(dāng)我們把家訪這個有爭議的話題拋給校長劉志時，反饋是：在學(xué)校家訪很受歡迎，家校共育效果顯著。

《今日教育》：學(xué)校招收的農(nóng)民工子女占全校生源比例是多少？

劉志：95%以上。

《今日教育》：為什么家訪在學(xué)校沒有爭議？

劉志：我想最主要的原因是學(xué)校的性質(zhì)——農(nóng)民工子弟校。農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)來到城里打工，有一所學(xué)校專門招收他們的孩子讀書，他們對學(xué)校十分信賴，很支持配合學(xué)校的家訪工作。另外教師通過家訪走進(jìn)孩子的生活空間，了解他的家庭環(huán)境，更有針對性開展教育，學(xué)生轉(zhuǎn)變喜人，教師工作有成就感。當(dāng)然，針對學(xué)校教育對象的這種特殊情況，我們提出了“辦民工滿意學(xué)?！钡奶栒?，樹立“辦農(nóng)村孩子樂園，做民工家長親戚”的辦學(xué)理念，確立了“抬頭走路，埋頭學(xué)習(xí)，動手做事”的校風(fēng)，家訪在這里發(fā)揮出了教育正能量，所以各方都滿意。

《今日教育》：學(xué)校有哪些舉措提高家訪工作的教育效果？

劉志：一是家長情況詳細(xì)登記管理。農(nóng)民工家長工作不穩(wěn)定，居無定所，中途換住址很平常。這在一定程度上增加了家訪的工作難度。為此，學(xué)校開學(xué)之初建立專門的農(nóng)民工子女花名冊，詳細(xì)登記學(xué)生父母姓名、務(wù)工單位或場所、聯(lián)系電話、身份證號碼、現(xiàn)租賃房地址、房主姓名等情況，專門管理。二是對于家訪的情況進(jìn)行階段評估。農(nóng)民工家長受教育程度普遍低，子女生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，需要教師反復(fù)細(xì)致做工作。對此，學(xué)校德育處制定了相關(guān)的制度，要求班主任帶著副班主任一起到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，同時做好相關(guān)記錄，在規(guī)定時間內(nèi)交還德育處，再由德育處進(jìn)行統(tǒng)一整理和統(tǒng)計(jì)，對于現(xiàn)階段的成績給予表揚(yáng)，對問題及時研討對策。三是進(jìn)行深度研究。學(xué)校申報(bào)了市級課題“中心城區(qū)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生成長問題研究”，歷時四年，探索總結(jié)出民工子女教育的“呼吸式德育策略”等6種方法，為家訪提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[調(diào)查故事]

程梅是濱江小學(xué)“中心城區(qū)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生成長問題研究”課題的參研教師，研究方向是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在全面分析了學(xué)生情況后程梅選擇了何冰冰、羅仁良、陳紅利、王亮等5名學(xué)生作為重點(diǎn)研究對象。這幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題具有一定代表性。在最初的兩三個月中，程梅對每一個孩子的家訪少則2～3次，多則5～6次。隨著課題研究的推進(jìn)，在家長和老師的共同努力下，羅仁良說話能力增強(qiáng)了，陳紅利沒有因媽媽的離開而學(xué)習(xí)下降；王亮學(xué)習(xí)積極性提高了。

在家訪中嘗到甜頭的程梅開年之初就盤算下學(xué)期的家訪：把全班45名學(xué)生家訪完。片區(qū)這樣劃分：學(xué)校附近、大石壩、大慶村、盤溪和南橋寺。學(xué)生的選擇：學(xué)困生、品學(xué)兼優(yōu)生、貧困生、習(xí)慣有問題的學(xué)生和心理有問題的學(xué)生。時間安排：放學(xué)以后、雙休日和寒署假。

[調(diào)查思考]爭議在這里暫停的客觀原因是農(nóng)民工家庭對于家訪有強(qiáng)烈的需求。但是不可否認(rèn)，主觀上學(xué)校對于家訪工作的細(xì)致管理、及時評估和課題研究，也為家訪發(fā)揮出教育正能量增色不少。

農(nóng)村小學(xué)、寄宿制學(xué)校

在寄宿制學(xué)校中通常會進(jìn)行片區(qū)家訪，學(xué)校家訪的對象集中于單親家庭的學(xué)生

[調(diào)查學(xué)校]重慶市北碚區(qū)金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)（農(nóng)村小學(xué)）、重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)（寄宿制中學(xué)）、重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校（民辦寄宿制學(xué)校）

[調(diào)查采訪]對寄宿制學(xué)校采訪中發(fā)現(xiàn)了家訪的一種變式即片區(qū)家訪。

《今日教育》：請介紹一下學(xué)校家訪的情況。

田勇（秀山鳳凰中學(xué)副校長）：學(xué)校推行全封閉、全寄宿制管理。寄宿制學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任更多更大。家訪就十分必要了。學(xué)校制定了片區(qū)家訪制度，時間主要是安排在假期以及周末，一般一年一次。重點(diǎn)對象為特殊學(xué)生。

《今日教育》：為什么要進(jìn)行片區(qū)家訪？

郭曉娜（教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，教育學(xué)博士）：我校有很多學(xué)生來自區(qū)縣，家長到學(xué)校一次不容易，沒有辦法多次和家長進(jìn)行面談。學(xué)校經(jīng)過多年的探索，形成每學(xué)期每個地區(qū)召開1～2次片區(qū)家長會。學(xué)校組織一個團(tuán)隊(duì)（一般是中層干部、班主任和生活老師組成）。放假的時候護(hù)送學(xué)生回家，同時就家長最關(guān)心的問題予以解答，并把家長的意見和建議收集報(bào)給學(xué)校，學(xué)校再進(jìn)一步研究解決問題。

《今日教育》：個人家訪和片區(qū)家訪，你覺得兩者有相通處嗎？

郭曉娜：無論哪種家訪都是一個普通的人與人之間交流的問題。這就涉及溝通的藝術(shù)：一是態(tài)度好，任何時間任何問題都不厭其煩與家長溝通；二是情商高，總是能夠抓著最關(guān)鍵的問題，解答家長最關(guān)心的問題，最后都能得到圓滿的解決；三是目標(biāo)一致，所有方法都是為了孩子更好的發(fā)展。還有一點(diǎn)我個人認(rèn)為很重要，那就是與家長溝通的次數(shù)很重要，當(dāng)然根據(jù)情況不一定都是家訪，平常QQ、電話多聯(lián)系，慢慢地家長和老師成為朋友，很多問題都能夠得到圓滿解決，最終使學(xué)生得到最好的發(fā)展。

[調(diào)查故事]當(dāng)金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)、秀山鳳凰中學(xué)、教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的問卷調(diào)查和采訪結(jié)束后，學(xué)校提供的個案像事先約定好似的集中到了單親家庭學(xué)生。在查閱了2012年重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展調(diào)查報(bào)告后，我們似乎找到了原因——調(diào)查顯示，全市中小學(xué)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，離異家庭和重組家庭增多，共占10%。

汪興會是金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)六年級一位班主任，班里39名學(xué)生中單親家庭學(xué)生共有10人。汪老師講了一個真實(shí)的案例：

小紅（化名）的父母不到結(jié)婚年齡生下了她，母親2歲離開家，父親長期在外打工，小紅一直跟著年邁的婆婆生活。婆婆文化不高，對孫女缺少管教。

上學(xué)期，鎮(zhèn)上的一位人大代表調(diào)研了解到小紅到現(xiàn)在戶口都沒上，與汪老師聯(lián)系。在社會各界的關(guān)心下，小紅的戶口很快辦好了。汪老師抓住這個機(jī)會找小紅談心，并動員全班同學(xué)都來幫助她，一學(xué)期下來，小紅變化很大，同學(xué)們也愿意和她玩了。汪老師說：“對于像小紅這樣的問題學(xué)生，家訪是教育的第一步?！?/p>

[調(diào)查思考]在寄宿制學(xué)校中通常會進(jìn)行片區(qū)家訪，片區(qū)家訪能提高家訪的效率。但無論是個別還是片區(qū)家訪，良好溝通都是有效教育的基礎(chǔ)。

家訪的個案集中于單親家庭的學(xué)生。通過《今日教育》QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)無論是哪類學(xué)校，特殊學(xué)生如留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、單親家庭子女都將是家訪的首選對象，因?yàn)檫@類學(xué)生容易出現(xiàn)心理、行為偏差，需要特別關(guān)注。

后 記

第5篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

蘭振林

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理。班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個人風(fēng)格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

三、當(dāng)好一個愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項(xiàng)活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應(yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。

五、規(guī)范班級目標(biāo)、行為，建立競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。

擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?。競爭對手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表揚(yáng)，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚(yáng)，要會表揚(yáng)。

當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個班時，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他感受到自己的價值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學(xué)們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點(diǎn)。現(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚(yáng)和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。

七、認(rèn)真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第6篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

時光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝，不知不覺在大學(xué)已度過了兩年的時光，迎來了我上大學(xué)的第二個暑假，四年的大學(xué)生活即將過去一半，我意識到自己應(yīng)該充分利用假期來鍛煉自己，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會實(shí)踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解社會，同時也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報(bào)社會的一種良好形式。

誰說意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時節(jié)，我們義無反顧的加入了支教的隊(duì)伍。我想自己不是因?yàn)橐粫r的好奇和沖動而參加這次義務(wù)支教的！聽過很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事，當(dāng)然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們在車上唱起了隊(duì)歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有了隊(duì)友的鼓勵，我更加堅(jiān)信我會做得更好！不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時，學(xué)校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真?？粗@樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里?；旌夏昙壍娜藬?shù)一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學(xué)過程中我們試圖打開學(xué)生的視野開設(shè)了豐富多彩的課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、日語、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級的時候，那時的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學(xué)生的家長交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊(duì)員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時間非常有限；二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時間里，我體會到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對于一年級和五年級的數(shù)學(xué)知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對于學(xué)生不解的問題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學(xué)生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時從我們支教的隊(duì)友身上也學(xué)到了很多東西。

第7篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

【中圖分類號】G625

1引言

在教育教學(xué)活動中，班主任不僅僅是向?qū)W生傳播知識的教師，更大程度上班主任更是班級的管理者和領(lǐng)航者。而現(xiàn)如今，在部分農(nóng)村小學(xué)中，班主任的管理工作無法與其所在學(xué)校實(shí)際情況相接軌，導(dǎo)致班級秩序、同學(xué)學(xué)習(xí)情況等均無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？梢哉f提升農(nóng)村小學(xué)班主任的管理水平是提升打造優(yōu)秀班集體的直接措施。

2農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的特點(diǎn)

相較于普通教師而言，班主任是一項(xiàng)有別于授課教師又源于授課教師的特殊職務(wù)。通過相關(guān)調(diào)研可知，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作與城市小學(xué)班主任的工作有著很大的區(qū)別，其突出特點(diǎn)集中表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1管理群體多為留守兒童

由于農(nóng)民工數(shù)量的增多導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也日益增多，由此就出現(xiàn)了一系列問題。例如學(xué)生由于長時間與父母分開，得不到來自于父母的溫暖和應(yīng)有的道德教育。同時，出于小學(xué)階段的學(xué)生正出于價值觀逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，父母不在身邊就常常使得孩子的心理情況與正常發(fā)展出現(xiàn)偏差。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任在日常工作中除了要教授學(xué)生知識外，還必須要給予其足夠的關(guān)愛。要保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的同時更要保證其心理和生理的健康。與城市小學(xué)班主任相比，農(nóng)村班主任的工作更為繁重也更為艱巨。

2.2農(nóng)村小學(xué)班主任工作壓力巨大

望子成龍是每一位家長的共同期盼，而與城市相比這種心理在農(nóng)村中更為突出。所以作為小學(xué)班主任不僅僅承擔(dān)著班級管理水平好壞的任務(wù)，其身上更是背負(fù)著班級內(nèi)同學(xué)家長們的共同愿望。不難理解，農(nóng)村小學(xué)班主任的壓力異常大。

2.3教授群體心智尚未成熟

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心智發(fā)育尚未完全，對任何事物都有著極大的興趣，自理能力偏低，自律能力也較為缺乏。但也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)階段的學(xué)生具有極大的可塑性，在這個階段所接受教育的好壞以及管理的好壞在很大程度上決定著其后續(xù)成績的好壞。因此作為農(nóng)村小學(xué)班主任必須要以學(xué)生為主體，依據(jù)其自身不同的特點(diǎn)對其進(jìn)行管理和教育。只有這樣才能保證學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的提升。

3提升農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的具體措施

農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的好壞在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，同時也在一定程度上影響著班級整體凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。因此必須要不斷提升農(nóng)村小學(xué)班主任的管理水平，只有這樣才能最大限度的保證孩子們正常、健康的成長。

3.1要綜合全面的了解所帶班級

作為一個教師，要全面了解所教學(xué)生的具體情況，因材施教，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升。同樣的，作為一名管理者，也應(yīng)全面的了解自身班級的具體狀況，要對班級內(nèi)所有同學(xué)的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況等因素綜合的評判，只有保證掌握了每一名學(xué)生的具體情況才能對其進(jìn)行適當(dāng)、適時、適度的管理和教育。在管理過程中肯定會出現(xiàn)幾個自律、自理和學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，但作為班主任必須要一碗水端平，更要對其分別的了解找到解決辦法從而將其引導(dǎo)至正確的人生道路上來。

3.2以學(xué)生為主體

教育部頒布的教學(xué)大綱明確指出，在教育教學(xué)活動中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時更要給其足夠的心理輔導(dǎo)，保證其健康的成長。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，更應(yīng)對這一理念有足夠的認(rèn)知。要保證學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力同時也要保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段初步形成正確的價值觀和是非觀。要努力與學(xué)生成為朋友，肯定學(xué)生優(yōu)秀的一面督促其改正不足的一面。對任何學(xué)科的教學(xué)，興趣都是最好的老師，只有充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使其自身形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上保證教育教學(xué)的成效。可以說，提升班級內(nèi)整體學(xué)習(xí)成績是保證班主任管理工作的根本措施之一。

3.3將管理工作制度化

俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓”，對于一個班集體來說，也應(yīng)有其自身的制度和規(guī)定，科學(xué)有效的班級制度是保證班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本因素。前文已經(jīng)指出，班主任是班級的實(shí)際管理者和領(lǐng)航者。因此其根本要務(wù)就是要組織同學(xué)們在班級內(nèi)建立一套科學(xué)有效的管理制度，在這個過程中，班主任要起到帶頭作用，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)揚(yáng)民主精神。這樣就能保證同學(xué)們自主的去遵守。當(dāng)然制度不僅僅是要求學(xué)生，對教師也要有著一定的管理效用。試想如果教師能夠自主的遵守各項(xiàng)班規(guī)制度，那學(xué)生如何不去遵守？

3.4適度的進(jìn)行家訪

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但這不是絕對。事實(shí)上學(xué)校和家庭共同承擔(dān)著學(xué)生的教學(xué)和管理工作。作為小學(xué)班主任不僅僅要保證學(xué)生在學(xué)校中能夠正常健康的成長，也要保證學(xué)生在家庭中能夠得到正確的教導(dǎo)。因此適當(dāng)?shù)募以L就必不可少，要與學(xué)生家長間形成互動，保證班主任掌握學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和受教育情況，同時也應(yīng)使家長對學(xué)生在學(xué)校的基本情況有直觀的了解。針對農(nóng)村地區(qū)家長文化水平的差異，農(nóng)村小學(xué)班主任要適當(dāng)對家長進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念的普及，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，保證學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭中都能得到正確的教育。從而使其綜合素質(zhì)得到全面的提升。

4總結(jié)

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育教學(xué)活動在整個教育事業(yè)中占有很大的比例，而近年來我國不斷加深農(nóng)村教育事業(yè)的投入，這也是保證我國新農(nóng)村建設(shè)的根本舉措。因此不斷強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的重要性就不言而喻?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，工作量也偏大，這也在一定程度上桎梏著管理水平的提高。作為一名教師，教書育人是我們的天職，而作為一名班主任，又必須保證班級整體的發(fā)展。只有充分的對學(xué)生們的心理情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，掌握班級內(nèi)的具體情況，分別對其進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，才能最大程度的提高管理水平，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

中圖分類號：R181.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1533（2013）16-0041-03

傳染病突發(fā)事件是指突然發(fā)生、造成或可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情。根據(jù)不同病種及病例數(shù)疫情分為4級：由社區(qū)主導(dǎo)處置的三級預(yù)警疫情和二級預(yù)警疫情，由區(qū)疾病預(yù)防控制中心主導(dǎo)處置的一級預(yù)警疫情和由疾病預(yù)防控制中心主導(dǎo)處置的突發(fā)公共衛(wèi)生事件[1-2]。上海田林地區(qū)是人口導(dǎo)入?yún)^(qū)，社區(qū)面積小而人口密度大，為進(jìn)一步做好傳染病突發(fā)事件的防控，我們對2009-2012年地區(qū)傳染病突發(fā)事件處置工作進(jìn)行了回顧性分析，以期為衛(wèi)生行政部門決策提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集上海田林社區(qū)14所托幼機(jī)構(gòu)，13所中、小學(xué)，3所大專院校，2處外來人口聚集地、散居兒童中發(fā)生的所有常見傳染病突況資料。常見傳染病突發(fā)事件的分級依據(jù)衛(wèi)辦疾控發(fā)（2006）108號文件《流感樣病例爆發(fā)疫情報(bào)告及調(diào)查處理指南（試行）》，衛(wèi)辦應(yīng)急發(fā)（2005）288號《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告管理工作規(guī)范》和《徐匯區(qū)社區(qū)公共衛(wèi)生工作規(guī)范》、《徐匯區(qū)常見傳染病突發(fā)事件分級和應(yīng)急處理規(guī)范》文件。

1.2 方法

查閱并核實(shí)各類常見傳染病突發(fā)事件的初步流行病調(diào)查報(bào)告、突發(fā)事件報(bào)告記錄單、現(xiàn)場處置記錄，個案調(diào)查表、調(diào)查一覽表、幼托機(jī)構(gòu)手足口病關(guān)班協(xié)議書、續(xù)發(fā)報(bào)告、結(jié)案報(bào)告[3-4]，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和疫情分析。

2 結(jié)果

調(diào)查顯示“常見傳染病突發(fā)事件主要還是分布在托幼機(jī)構(gòu)和小學(xué)，以一般傳染病突發(fā)事件為主。重癥手足口病以散居兒童而為主。病種主要以聚集性發(fā)熱、水痘和手足口病為主。以上情況與這3種疾病的傳播方式和人群的易感性有關(guān)。中學(xué)和幼兒園發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件較多，這與幼兒對疾病的抵抗力和中學(xué)的消毒隔離現(xiàn)狀有關(guān)。因此托幼機(jī)構(gòu)中的幼兒和學(xué)校學(xué)生中的傳染病疫情是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防控重點(diǎn)[5]。2009-2012年田林地區(qū)常見傳染病突發(fā)事件、病種分布，常見傳染病突發(fā)事件分級[4]統(tǒng)計(jì)見表1～3。

3 討論

3.1 常見傳染病突發(fā)事件處置

據(jù)調(diào)查，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視突發(fā)公共衛(wèi)生事件，保健老師處置基本到位。有些學(xué)校的工作細(xì)致深入，如田林某幼兒園手足口發(fā)生后及時進(jìn)行了終末消毒，在發(fā)病人數(shù)達(dá)3例之后又及時關(guān)班，但仍有新發(fā)病例，保健老師通過家訪發(fā)現(xiàn)因?yàn)榛純夯丶液笈c其他幼兒一起玩耍，導(dǎo)致傳染。另一幼兒園出現(xiàn)水痘疫情，保健老師則發(fā)現(xiàn)與兒童校外體操訓(xùn)練有關(guān)，該幼兒園幼兒停止了一段時間的訓(xùn)練，疫情即得到了控制。如何消毒隔離也影響疫情，我們在手足口病爆發(fā)事件調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一班級在所有防控工作到位的情況下仍不斷有新病例出現(xiàn)，區(qū)疾控的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)該班為托小班，幼兒使用同一便器接觸引發(fā)了流行，采取措施后，未見新病例，我們將這一經(jīng)驗(yàn)及時進(jìn)行推廣，整個地區(qū)未再有類似的暴發(fā)流行。

但目前中小學(xué)晨檢工作力度不夠，通常消毒工作僅停留在空氣消毒一個環(huán)節(jié)，這對于可以接觸傳播的手足口病等是不夠的。餐具、飲水機(jī)的消毒還有待督導(dǎo)。一些營利性幼托機(jī)構(gòu)則少有晨檢，傳染病后的消毒隔離也難做到規(guī)范化。而中小學(xué)家長怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，傳染病瞞報(bào)現(xiàn)象時有發(fā)生，這極易造成暴發(fā)流行。據(jù)對今年的一起散居兒童手足口突發(fā)事件調(diào)查，散居兒童居家消毒隔離工作情況不容樂觀，外來人口聚集地人口密度大，環(huán)境狀況較差，衛(wèi)生設(shè)施缺乏，患兒家長缺乏消毒隔離的意識，該地區(qū)控制傳染病流行爆發(fā)有一定難度。

3.2 常見傳染病突發(fā)事件的衛(wèi)生宣教

學(xué)校在傳染病發(fā)生后會及時進(jìn)行衛(wèi)生宣教，但效果如何未見有人進(jìn)行過評估，缺乏評估就難有更好更適合的方法。而大學(xué)、營利性幼托機(jī)構(gòu)、散居兒童則少有宣教。

3.3 建議

在基層，傳染病管理和傳染病突發(fā)事件的管理分屬疾控不同的條線，當(dāng)傳染病發(fā)生時由傳染病條線進(jìn)行管理；發(fā)生到一定程度傳染病突發(fā)事件條線才會接手管理。如水痘，托幼機(jī)構(gòu)發(fā)生1例時，由消毒條線管理，2例時屬傳染病突發(fā)事件，傳染病突發(fā)事件條線才會接手進(jìn)行管理。

從對田林地區(qū)傳染病突發(fā)事件的情況分析，建議上級部門對傳染病極易發(fā)生而又沒有消毒隔離措施的營利性集體機(jī)構(gòu)，和外來人口聚集地的散居兒童地區(qū)應(yīng)制定傳染病突發(fā)衛(wèi)生事件的管理意見，以便基層衛(wèi)生工作者防控工作有章可循，便于日常督導(dǎo)。其次，加強(qiáng)中小學(xué)常見傳染病突發(fā)衛(wèi)生事件后晨檢工作的督導(dǎo)力度，使晨檢工作落到實(shí)處而不流于形式。落實(shí)保健老師傳染病后的統(tǒng)計(jì)上報(bào)，認(rèn)真地做好家訪，杜絕瞞報(bào)。有必要對各類場所衛(wèi)生宣教工作進(jìn)行總結(jié)和評估，使傳染病突發(fā)事件處置工作越做越好。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

徐南平先生,是中國工程院院士,現(xiàn)在擔(dān)任南京工業(yè)大學(xué)副校長、蘇州市掛職副市長,是我們國家某領(lǐng)域的首席科學(xué)家。前不久在安慶市召開的安徽省首屆中小學(xué)校長論壇上,他講了四個故事。

第一個故事: 7歲時,他因?yàn)槟承┰蛞x開班級。當(dāng)時,班主任做了一個非常重要的舉動――緊緊地抱住他,并說真舍不得他離開。當(dāng)時,他幼小的心靈被深深地感動了。第二個故事:四年級的時候,他因?yàn)檎{(diào)皮而一度成為全班最差的學(xué)生,父母不讓他繼續(xù)讀書了。老師比他還著急,一次一次地家訪,告訴他的父母:“這個孩子將來肯定有出息,一定要讓他讀書。他一定會變好,他不是差生。”在老師苦口婆心地勸說下,父母讓他回到課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三個故事:初一的時候,有一天,在課堂上,他津津有味地看著《三國演義》。那個時代,得到一本《三國演義》是非常難的。他正全神貫注地看著,老師發(fā)現(xiàn)了,隨即把書收走了。他當(dāng)時非常著急,生怕老師把書撕掉,因?yàn)槟鞘墙鑱淼?。結(jié)果,上完課以后,老師說:“還有一點(diǎn)時間,我們一起來欣賞《三國演義》最精彩的篇章?！崩蠋熤v了關(guān)云長單刀赴會的故事。徐南平說,那簡直就是他一生聽到的最好聽的故事。下課后,老師把書還給了他,并且說了一句:“讀書很好,但不要上課的時候看,否則的話就‘撿了芝麻丟了西瓜’?！钡谒膫€故事:高三的時候,他們每天晚上都學(xué)習(xí)到12點(diǎn)鐘,而老師一直陪伴著他們。最后,徐南平先生總結(jié)了四句話:教育是一種關(guān)愛,教育是一種激勵,教育是一種寬容,教育是一種付出。他的講話非常簡短,但還是激起了熱烈的掌聲。

是的,凡是受過教育的人,心中總是有教育的故事,不管他后來從事什么職業(yè),身上總是會有老師的影子――那是對一個人一生的影響。教育就是一種責(zé)任,沒有責(zé)任就搞不好教育。我們老師至少需要有三種責(zé)任:一種責(zé)任是愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,這是我們職業(yè)的本質(zhì)屬性;第二種是社會責(zé)任,家長把孩子送到你班上來,就是把一家的希望交給了你,托付給你,這對教師來說就是一種社會責(zé)任;還有國家的責(zé)任,未來的國家棟梁之才,國家的建設(shè)者和接班人就是靠我們?nèi)ピ炀?。所以教師必須認(rèn)清自己肩上的重大使命,具有博大的教育情懷,能夠?qū)逃龑ο筮M(jìn)行關(guān)注和審視,能對教育的常規(guī)進(jìn)行批判和反思,更能對教育的未來和發(fā)展傾注真摯的愛。

正確認(rèn)清和對待教師責(zé)任,提高教師的責(zé)任意識、責(zé)任能力,是加強(qiáng)師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。要成為一名合格的好教師,始終需要責(zé)任意識的推動。實(shí)踐證明,一個受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識的教師,在人生道路上也比較容易有所作為。一個對國家和社會有高度責(zé)任感的教師,既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧,又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。一名合格的教師,一定要用真心、真情、真愛去實(shí)踐自己所肩負(fù)的責(zé)任。

【作者單位:山東省鄒平縣新世紀(jì)中學(xué),山東鄒平,256209】