自我發(fā)言稿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自我發(fā)言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自我發(fā)言稿范文

一、自己存在的一些問題：

1、理論學習不夠系統(tǒng)，學習還浮在表面，沒有達到應有的深度。有時只顧忙于工作，放松了平時的學習，結果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。

2、缺乏一定的愛崗敬業(yè)，無私奉獻精神，對待工作積極性不高，大局意識不強。

3、對待困難有畏難情緒，缺乏創(chuàng)新意識，過于死板，不夠機動靈活的開展工作。

5、協(xié)調能力不強，與同事們溝通少，有時工作容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

二、存在上述問題的根源：

經過分析以上的缺點，在深入解剖自我之后，我認識到了問題的嚴重性。歸到根本，這其是人生觀、世界觀模糊的問題，對許多事物存在模糊認識，對客觀存在沒有正確的分析結果，這也是放松自己學習的后果，不從自己的主觀意識、自身存在的問題出發(fā)，來認識自我，來改造自我，而強調客觀世界對自己的影響，強調其不可改變性，存在一種畏懼心理，從而在工作中產生一種消極心態(tài)，由于對自己壓力不夠，從而產生動力不足，進取心不強，改造自己的力度不夠。

三、今后努力的方向：

一是要加強學習，把理論學習作為自己的第一需求，讓理論與實踐緊密的結合起來。

第2篇：自我發(fā)言稿范文

“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，“孝”的思想就是要我們有善良之心，感恩之心，責任之心，要求我們在家要孝敬長輩，在外面要尊敬師長。

“雅”代表高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范，“雅”的思想就是要我們做到舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅，要求我們成為一個有正氣、有骨氣、有靈氣、有才氣的人，成為一個文質彬彬、堂堂正正的人。

同學們，我們懂得了”孝”和“雅”的含義，那么我們在日常生活中怎樣做到孝雅呢？請同學們想一想，然后舉手發(fā)言。

好的，楊宜凡同學，請你講一講。

楊：向父母（或長輩）多說一些體貼性的話；為父母（或長輩）做一些力所能及的事；在父母（或長輩）生日時，要記得向他們祝賀；每逢節(jié)日，如春節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，通過打電話、登門拜訪或其它形式，向老師、長輩問好，表達尊敬和感謝之意；在公交車上看到年長者要主動讓座。

好的，楊宜凡同學講得非常好。是這樣，我們行孝要從身邊做起，要從點滴事情做起。首先要學會孝敬自己身邊的人，我們只有在家孝敬長輩，在校尊敬師長，才有可能愛其他更多的人，愛這個社會，愛我們的國家。

好，下面請方靜宜同學講一下。

方：前面張恒同學說到過，“雅”要求我們做到舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅，那么我們平時在走路、上下樓梯、進餐、就寢、個人清潔衛(wèi)生、衣著打扮、參加社交活動、待人接物等方面都要注意自己的行為規(guī)范，要盡量做到優(yōu)美、不俗、高雅。

好的，方靜宜同學也說得很好。的確是這樣，我們從小就要養(yǎng)成好的行為習慣，做到心靈純潔美麗，行為文雅規(guī)范，氣質超凡脫俗，脾氣溫和喜人，個性鮮明唯美。做一個心靈雅、行為雅，氣質雅，脾氣雅，個性雅的人。

第3篇：自我發(fā)言稿范文

關鍵詞 高校英語教師 自我發(fā)展 團隊交流 優(yōu)秀教師

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

最近20年以來，高校英語教師自我發(fā)展研究在全球境內展開了廣泛研究，該研究到底有何成果和其局限性，是本文要關注的問題，我們主要搜集了國內外主要著作和權威性的論文，采用文獻閱讀法，分類統(tǒng)計了相關成果，并做了相應的評述。

2 主要研究成果

2.1 國外研究文獻

2.1.1 英語教師自我發(fā)展的信念研究

關于英語教師的自我發(fā)展信念領域的研究成果主要在教師自我信念石化現(xiàn)象及其影響力的研究。比如帕亞雷斯（Pajares，1992）與理查森（Richardson，1996）經過調查發(fā)現(xiàn)，教師的信念在就讀大學之前已經形成，并且威迪恩等人（wideen，et， al.，1998）對上個世紀90年代以來的25項研究進行了回顧，認為教師已有的理念成了教師后天學習的過濾器，在新的教育培訓中，不是更新自我教育觀念，而是堅持原有的理念并為之辯護。另外，教師在獲得相關教學知識后不會積極應用于教學實踐活動中去。這些研究的發(fā)現(xiàn)說明，高校英語教師的信念靠順應和維護是無法適應新時代不斷發(fā)展的英語教學的，必須找到更好的自我發(fā)展的機制。

2.1.2 英語教師自我發(fā)展典型模式

2.1.2.1 團隊交流模式

這里自我發(fā)展的模式研究主要是與教師信念、知識、應用結合的發(fā)展模式。有學者堅持團隊模式，認為適當?shù)沫h(huán)境中團隊模式利于自我意識的覺醒（Edge， 1992， 2002）。因此， 團隊成員之間的有效分享彼此經驗和方法、共同鼓勵與關懷促進共同發(fā)展成了主要的方法。Tenjoh- Okwen（1996）則提出具體的交流措施，指出聽課是教師自我發(fā)展和共同發(fā)展的關鍵。特別提出示范課的重要性，認為示范課的觀摩是規(guī)范授課有效渠道，并提出課前討論、觀摩和課后總結三個同等重要環(huán)節(jié)。

2.1.2.2 反思模式

20世紀初歐美教育家開始推廣反思型的發(fā)展模式。如美國實用主義教育家約翰?杜威等（John Dewey， 1991； Wallace， 1991）提出關于教師持續(xù)發(fā)展教育及反思性思維的設想；英國教育家Lange（1990）也提出提出“教師發(fā)展是一個智力、經驗和態(tài)度等方面持續(xù)發(fā)展的過程”，強調自我反思方能促進自我持續(xù)發(fā)展；甚至有人提出記日記的具體措施，如Bartlett（1990）提出教學日記應記錄“教師對語言教與學的自我主張、制度規(guī)定的與自我意識的行為，課堂內外發(fā)生的對教學有影響的重大事件、師生交談、對教學的自我認識、與學生的交談甚至還有自我生活情況；”。

2.2 國內研究文獻

國內對于高校英語教師自我發(fā)展的研究主要是在國外文獻的基礎上，對國內高校英語教師進行現(xiàn)存問題調查分析，并提出相應的對策。周燕（2005）曾對全國6大區(qū)域近50所不同類型的院校采取分層抽樣的方法進行調查，共發(fā)放調查問卷1200份，回收有效問卷?920份（77% ），通過分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師承認“沒有進修機會（47% ）”、“教學負擔繁重（44% ）”是影響自我提升教學能力的關鍵因素。夏紀梅（2002）所做的調查也得出了相似的結論： 84%的英語教師無法出國進修或參與國外研討會的經歷，有35% -40%的人沒有出席過國內外語類似研討會或進修。在問題分析環(huán)節(jié)，有的學者認為英語教師綜合素質是決定大學英語教學效果的重要因素（夏紀梅 2002）； 賈愛武（2005：61）則認為英語教師的專業(yè)素質直接影響英語教育整體質量與成效；還有學者認為復合型知識結構的重要性，如蔡基剛（2005：85）闡述我國當時6萬大學英語教師就因為知識結構單一而難以成為新時代要求的復合型師資。楊忠、張紹杰等則針對英語教師的科研能力提出相應措施，主張英語教師要在課堂教學中注意觀察和總結、并提高科研能力是促使教師從經驗型轉變成科研學者型的具體措施。吳一安（2008）通過研究發(fā)現(xiàn)外語專業(yè)教師發(fā)展規(guī)律。認為其階段分為生存、鞏固、提高，約需約5年的教學實踐才能為持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，并指出影響教師自我發(fā)展的因素是內因和外因，只有充分發(fā)揮內因作用，才能利用好外因以供自我專業(yè)能力發(fā)展。還有學者從學生視角提出高校優(yōu)秀教師的標準研究，認為高校教師至少要在學生眼中具備高超的語言技能、出色的教學方法和卓越的人格魅力。

3 研究述評

國外研究主要強調內在因素，忽略外在因素的影響力，國內僅強調教學方面的團隊模式，而忽略了科研的團隊建設的相關研究，其調查范圍已有一定的局限性。上文所提到的信念研究、團隊交流模式、反思模式都主要是忽略科研研究，僅從老師自我因素上面進行研究，忽略了硬件設備對教師的支持及外界交流渠道對教師的引導作用；國內對教師的標準討論沒有參考國際標準，在調查問卷中雖然涉及了影響該類教師自我發(fā)展的外在因素，對告訴變化的外在因素的探討呼吁教師信念應該積極求變求高，積極拓展科研能力，但是對于硬件設備和相應渠道都沒有相關討論。另外，其調查范圍多是非新晉院校，新升本院校的英語教師有著自身的特殊性，所以，應該借鑒相映成果和教訓，在強調硬件建設、渠道建設、科研發(fā)展的基礎上重新進行高校英語教師的自我發(fā)展研究。

4 結語

通過對20年中外高校英語教師自我發(fā)展的文獻閱讀，發(fā)現(xiàn)該類教師自我發(fā)展在外在因素、內在因素視野下不同的研究成果，西方重視內在因素，強調交流、反思，信念的構建，強調教學而忽略科研素質的探究；國內強調全方位的發(fā)展因素，對該類優(yōu)秀教師的標準、科研的發(fā)展、還有發(fā)展的外在渠道和硬件設備也提出了相關的訴求，盡管國內研究還沒形成系統(tǒng)成果，但是，框架的建構更加完善。因此，持續(xù)的研究應該是強調針對性、實操性，對高校英語教師研究出符合國情的自我發(fā)展方案。

參考文獻

第4篇：自我發(fā)言稿范文

尊敬的老師，親愛的同學：

大家好！今天是我們兒童做開心的“六一”兒童節(jié)，當我們還沒有邁入教室的時候，我們就會看見教室里五彩繽紛，墻上掛著五顏六色的彩帶，黑板是上寫著：“六一兒童節(jié)聯(lián)歡會?！?/p>

今天，是兒童最自由的日子，今天當然也是大家盼望已久的日子，因為在這一天，父母會把我們從籠子里放出來，讓我們自由自在地玩耍。同學們，讓我們拋開煩惱，讓我們把一切束縛著我們自由的東西拋開，讓我們一起無拘無束地玩耍。在這一天，小草和小花為我們跳舞，是我們的演員；大樹向我們祝賀；小鳥為我們唱歌......在這一天，大自然的一切好像都活了。它們都早跟我們道喜。

老師，您就放縱一下你們的學生吧！畢竟這一天一年只有一次，您就讓我們盡情地笑，盡情地玩，盡情地跳吧，過了這一天，一切都要恢復以往的樣子了，我們就要回到父母馬格籠子了，我們的自由又要被束縛住。老師，您就成全我們吧！讓我們自由自在地玩吧！

我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！

第5篇：自我發(fā)言稿范文

【摘 要】Damon和Hart認為自我理解包括客體我和主體我兩方面的內容，本研究采用訪談研究方法，從客體我和主體我兩方面考察學生自我理解的發(fā)展情況。研究結果表明，學生從身體、活動、社會和心理我四個方面理解客體我的發(fā)展。從能動性、連續(xù)性和獨特性理解主體我的發(fā)展。

【關鍵詞】自我 自我理解 客體我 主體我

一、問題提出

自我是個體從事社會各個領域實踐活動的中介因素，是人格的核心，因此，對自我的研究成為西方心理學的中心問題之一。1890年James在其《心理學原理》一書中系統(tǒng)地把自我區(qū)分為作為經驗的客體我和作為環(huán)境中主動行為者的主體我。他認為主體我的本質是不可決定的，因此，出于實證研究的目的，心理學家應研究客體我。受James這種觀點的影響，本世紀80年代以前，心理學界對自我的研究僅集中于客體我，并沒有涉及主體我。Damon和Hart看到這一研究偏向，嘗試同時研究主體我和客體我，提出自我理解這一概念。自我理解是指有關自己的思想和態(tài)度的概念系統(tǒng)，是對行為、感覺、思想等相關信念、態(tài)度有一定水平的意識或知識，包括客體我和主體我兩方面的知識?？腕w我包括身體、活動、社會和心理的自我圖式，每種圖式的自我理解有四種發(fā)展水平。水平1的特點是分類識別，水平2的特點是比較性評價，水平3的特點是人際關系含義，水平4的特點是系統(tǒng)的信念和計劃。Damon和Hart認為用能動性、連續(xù)性和獨特性來表征主體我，基本上涵蓋了哲學和心理學對主體我的研究范圍。主體我的每個成份也都存在四種發(fā)展水平。

高中階段是個體進行自我探索的重要時期，是獲得自我同一性的關鍵時期，了解高中生的自我理解內容及其發(fā)展水平，能夠幫助家長更好的了解學生的發(fā)展，對學生的升學和就業(yè)都有一定的指導作用。能夠引導學生更深層地思考自己的人生，包括自己的個性特點、存在的困惑與問題以及未來的發(fā)展。能夠幫助老師和家長更好的分析大學階段學生出現(xiàn)問題的原因，包括大學階段的學習問題、專業(yè)困惑、戀愛問題、網絡成癮等問題。從而幫助學生更好的解決這些問題。因此，本研究采用Hart和Damon的研究范式，以自我定義和自我利益為訪談內容，采用質化研究的方法研究高中二年級學生的自我理解。

二、被試

本研究選取高中二年級的學生為研究被試，學生來自哈爾濱市某中學，共20人，男女各10人，出生年月為1990年4月至9月。

三、研究工具

自我理解的訪談內容共有五個核心項目，自我定義和自我評價是關于客體我的，自我連續(xù)性、自我能動性和自我獨特性是關于主體我的。每個項目都包括一個或多個問題以及各種深入探測的問題，探測問題可以根據(jù)訪談時的具體情況靈活使用。

四、結果

1.客體我的發(fā)展

高中二年級學生各種自我圖式均已發(fā)展起來。能夠使用身體、活動、社會和心理自我圖式理解客體我，使用最多的是心理自我圖式，其次是社會自我圖式，再次是身體自我圖式，使用最少的是活動自我圖式。個體主要通過身體特征、身體大小、身體健康、外貌和服飾等身體自我圖式理解客體我。如案例1103號：我總是男性化著裝，這給我?guī)砗芏嗖槐?，比如說我去方便，很容易會引起誤會，我很不舒服；個體通過職業(yè)、能力比較和特殊活動等活動自我圖式理解客體我。如案例1113號：我是打籃球的，上體育課時我與男同學一起打球，女同學特別羨慕，所以我感覺挺高興的；個體通過自我行為、人格特征和團體成員關系等社會自我圖式理解客體我。如案例1118號：我對家長很順從，他們的要求如果正確，我聽從，比較過分的，就考慮一下，但是大多數(shù)情況下還是聽他們的，好多人說我沒有主見；個體通過情緒情感、知識、交流能力、人際理解和穩(wěn)定的信念等心理自我圖式理解客體我。如案例1113號：我能很容易的聽出別人是什么意思，有時同學會考慮很久說一句話，我也會知道他為什么考慮這么久，這在社會交往方面較有影響。高中二年級學生四種自我圖式的發(fā)展水平雖然不盡相同，但發(fā)展的比較均衡。身體自我圖式和活動自我圖式最低為第1水平，最高可達第4水平，其中第3、4水平是身體自我圖式的主要發(fā)展水平。社會自我圖式和心理自我圖式最低為第2水平，最高可達第4水平，其中第3水平是社會自我圖式的主要水平。

對同一個體來說，各種自我圖式的發(fā)展是不均衡的，如，有的個體只表達心理自我圖式，卻忽略了活動自我圖式；有的個體心理自我圖式達到第4水平，而身體自我圖式只達到第2水平?？腕w我的理解存在個體差異。如，有的個體身體自我圖式處于第4水平，有的個體卻處于第1水平；有的個體表達活動自我圖式，有的個體卻表達心理自我圖式。

2.主體我的發(fā)展

高中二年級學生對主體我的理解體現(xiàn)在自我能動性、連續(xù)性和獨特性三方面，而且三方面發(fā)展的比較均衡。個體通過愿望、評價和交流等特征理解自我能動性。如案例1106號：我成為現(xiàn)在這樣是因為我每天上學、坐車、逛街都能觀察發(fā)生的事，有些事是好的、對的，而有些事是不道德的；個體通過愛好、家庭成員、性格、朋友及過去和現(xiàn)在自我的關系等特征理解自我連續(xù)性。如案例1103號：我還是我，因為我愛看故事書，愛睡覺，不愛看電視，這些習慣都沒變；個體通過社會成員、人格特征及心理和身體特征的結合及人格特征來理解自我獨特性。如案例1109號：我感覺每個人都該有每個人的個性，即使是雙胞胎，兩個人長的一樣，在心理上也是不一樣的，兩個完全一樣的人根本就是不可能的，因為每個人的DNA也是不一樣的，就是接受的遺傳也是不一樣的，所以，我不可能與別人一模一樣。能動性、連續(xù)性和獨特性三方面的發(fā)展水平不相同，發(fā)展存在不均衡性。高中二年級學生自我能動性最低為第2水平，最高已經達到第4水平，個體意識到對生活事件個人的、道德的評價影響自我的形成；連續(xù)性最低為第1水平，最高已經達到第4水平，個體通過過去自我和現(xiàn)在自我的關系來理解自我的連續(xù)性。第2水平是自我連續(xù)性的主要發(fā)展水平；獨特性最低為第1水平，最高可達到第3水平，個體自我的獨特性來自自己心理和身體的唯一組合。第3水平是自我獨特性的主要發(fā)展水平。

對同一個體來說，各種自我圖式的發(fā)展是不均衡的，如，有的個體自我能動性達到第4水平，而自我獨特性只達到第2水平。主體我的理解存在個體差異。如，有的個體自我連續(xù)性處于第4水平，有的個體卻處于第1水平。

五、結論與討論

研究發(fā)現(xiàn)：高中生對客體我的理解主要處于第3水平，第4水平發(fā)展的更加充分，形成系統(tǒng)的信念和計劃，包括哲學或道德信念系統(tǒng)、意識形態(tài)的選擇或各種個人目標，首次出現(xiàn)了一種有意識的系統(tǒng)的自我概念。這與Damon和Hart的研究結果是一致的。

研究發(fā)現(xiàn)：高中生自我能動性處于第2水平的人特別少，對自我能動性的認識大多停留在外部原因，很少有人意識到自我本身對自我存在和形成的作用。對這一結果可能的解釋是，中國兒童自我獨立性不是很強，從小到大，父母對孩子的所有事情進行嚴格的控制，給孩子的獨立空間特別少。兒童出于對權威的畏懼、對父母的孝敬，而遵從父母的安排，因此，自我的獨立性很差。面對“是什么原因使你成為現(xiàn)在的你”這樣的問題，無論是自我好的方面，還是自我不好的方面，大部分同學認為是外部原因使自己變成這樣，特別是家人對自己的成長作用巨大，忽略了自己本身的能動性。

同時，并不是所有同一年齡階段的學生自我連續(xù)性都處于同一水平。對這一結果的解釋是，個體自我連續(xù)性達到何種水平與個體認知發(fā)展水平有關，將概念聯(lián)系起來以及對概念進行比較的能力是自我連續(xù)性的基礎。高中生認知發(fā)展水平處于形勢運算階段，能將事物之間的意義聯(lián)系起來進行思考，思維具有抽象性。個體能將現(xiàn)在的我與過去的我聯(lián)系起來進行比較，在頭腦中同時保存這些方面，達到某種程度，個體能將自我連續(xù)性集中到相同點上，發(fā)現(xiàn)自我不變的方面，保持自我的這種連續(xù)性。

此外，沒有人自我獨特性達到第4水平，即沒有人參照自己獨特的主觀體驗和對世界的解釋建立自我的獨特性。高中生從生物學、哲學、思想意識、環(huán)境等多方面解釋自我的獨特性。這可能與學生認知發(fā)展水平和知識量的掌握有一定的關系。隨著認知的不斷發(fā)展，兒童思維從具體運算階段過渡到形式運算階段，不再是簡單的根據(jù)對象進行推理，而是根據(jù)假設進行推理。青少年能夠進行假設推理，可以推斷出世界上沒有人與自己一樣。

參考文獻

[1]李曉東.自我理解發(fā)展理論述評.東北師大學報，1998，4：86-91.

[2]Don，H.. Dynamics of self-understanding and self-knowledge: acquisition， advantages and relation to emotional intelligence. Journal of Humanistic Counseling， Education and Development， 2000.

[3]Damon，W.. Self-understanding and moral development from childhood to adolescence. morality， moral behavior， and moral development. New York: John Wiley， Sons，1984:109-127.

第6篇：自我發(fā)言稿范文

關鍵詞：大學生發(fā)展體驗；自我效能；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0160-04

21世紀是生產力快速發(fā)展，科技突飛猛進，機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。創(chuàng)新作為一個國家進步的靈魂和“重要支撐點”，同時也是中華民族最深沉的稟賦。在2003年7月的共青團十五大代表座談會中，同志指出：“全國廣大青年都要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，在不斷認識和掌控客觀規(guī)律的基礎上，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新?！痹?013年5月的與各界優(yōu)秀青年代表座談會中，同志指出：“廣大青年一定要用于創(chuàng)新創(chuàng)造，同時作為最有創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列”。而高校大學生是青年中的主力軍，是最富有創(chuàng)造力和生命力的群體，同時也是國家精英人才的后備軍。研究大學生的創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。

一、研究簡述

國內外相關學者對高校大學生的創(chuàng)新能力影響因素做了大量的研究，研究的方法也由定性分析轉換成定量與定性相結合。趙銘錫等（2003）指出，高校在教學評價、教學方式、課程內容、教師素質、校園文化等方面都不同程度地阻礙了學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，文章從多方面探討了大學生創(chuàng)新能力的影響因素，并對高校改革提出了實質性建議，但未對各個影響因素之間的影響關系進行分析[1]。Jeffrey（2006）的研究表明，教師正確和有效的指導在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力中起到了十分重要的作用。教師運用教學策略和創(chuàng)造性的教學方式引導學生參與體驗，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，但該研究數(shù)據(jù)是基于歐洲九個國家的網站信息，沒有對數(shù)據(jù)的信度和效度進行分析。[2] Van（2010）認為外部環(huán)境對校園創(chuàng)新活動有重要影響，并且指出教師的人格特性和教學方法也直接影響大學生創(chuàng)新能力。文章對校園的創(chuàng)新活動進行了深入探討，但就個人而言其外部因素具有不確定性，使得文章不便于進行定量分析[3]。 劉強（2012）通過構建學生創(chuàng)新能力的理論模型和線性（Linear）回歸方程，指出既定的目標、發(fā)展意愿、課余生活、家庭背景等也會影響大學生創(chuàng)新能力，但該研究主要從大學生的外因入手，沒有考慮到內在因素對大學生創(chuàng)新能力的影響[4]。李玲純（2014）分析了影響大學生自主創(chuàng)新性學習激勵的因素，并采用RS- ANN方法構建大學生創(chuàng)新性激勵模型進行了實證分析。該研究為綜合評價大學生的創(chuàng)新能力的實現(xiàn)程度和高校自主推進創(chuàng)新教育奠定了良好基礎，就研究內容而言，創(chuàng)新激勵只是創(chuàng)新的部分內容，研究結果具有一定的局限性[5]。國內外學者分別從不同的角度分析了大學生創(chuàng)新能力的影響因素，大多是外在因素的分析，但對大學生的自我效能，發(fā)展體驗和創(chuàng)新能力的研究幾乎沒有，筆者從大學生的內因入手，介紹發(fā)展體驗和自我效能的相關理論知識，通過設計問卷并進行數(shù)據(jù)分析，指出三者之間的影響關系，并提出相應的建議。

二、研究設計

（一）問卷設計

在變量的維度分析基礎上遵循可操作化的原則，采用likert五點量表法，設計研究問卷。問卷設計借鑒國內外的研究成果，并進行了相應的改動。問卷共包括發(fā)展體驗，自我效能和創(chuàng)新能力三個量表。其中“大學生發(fā)展體驗”university students’developmental experience是指學生在大學期間獲得的學校提供的各種學習、培訓機會，以及完成所有課程或非課程任務過程中獲得的自身各項能力的提高，包括來自組織（學校）提供的正式發(fā)展體驗與來自老師的非正式發(fā)展體驗。問卷分成兩個維度：正式和非正式的發(fā)展體驗。共設5個問題對大學生的發(fā)展體驗情況進行測量。自我效能“self-efficacy”是班杜拉提出的，所謂自我效能，是指個人對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望。自我效能感反映出個體采取適當?shù)男袆用鎸Νh(huán)境挑戰(zhàn)的信念。問卷中的自我效能量表分為兩個維度：自我能力的認知和處理困難的能力。處理困難能力的認知來源于一般自我效能感表，共設計5個問題來描述。“創(chuàng)新能力”innovative ability是指個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分，創(chuàng)新想法產生、想法提升、想法實現(xiàn)三個維度，共9個問題。閱讀文獻中相關研究，試通過調查問卷分析學生發(fā)展體驗、自我效能和創(chuàng)新能力變量之間的關系及自我效能在其中產生的作用，并提出以下假設：

H1：發(fā)展體驗對創(chuàng)新能力既有直接影響，又通過自我效能對創(chuàng)新能力形成間接影響。

H2：自我效能對發(fā)展體驗和創(chuàng)新能力之間的關系起到調節(jié)作用。

（二）數(shù)據(jù)來源和檢驗

為保證調查問卷的有效性，在正式實施分析前對問卷進行了小面積測試，初試階段共發(fā)放紙質問卷50份，回收46份。問卷各題的信度經過驗證大部分在0.8以上，說明了該問卷信度良好。根據(jù)相應的結果進行了微小改善，最終形成了正式的調查問卷（見附錄）。鑒于可操作性原則和便利性原則，正式問卷均以網上問卷的形式展開調查，最終收回有效問卷267份，問卷覆蓋了全國各個院校。

信度最早起源于心理測量，如果用直觀的方式來表達，信度指的就是測量結果的穩(wěn)定性，如果多次重復測量的結果都很接近，則認為測量的信度是很高的。信度檢驗分為內在信度檢驗和外在信度檢驗，文章主要就調查問卷內信度檢驗進行分析，通過SPSS統(tǒng)計分析軟件得到結果如表1。

如表1所示，數(shù)據(jù)得到信度系數(shù)為0.942，信度主要是衡量各個變量的可信度，即各個衡量結果的一致性或穩(wěn)定性程度[6]。一般來說，信度系數(shù)大于0.8是可以接受的，信度系數(shù)小于0.6是不通過檢驗的，文中信度系數(shù)大于0.9，表明測驗或量表的信度非常好。

效度檢驗主要是指問卷取樣的足夠度，通過因子分析適用性檢驗進行效度檢驗，得到結果如表2。

一般而言，KMO值大于0.6即通過檢驗，文中可以看到問卷最終的KMO值為0.945，大于0.6，即問卷具有良好的取樣足夠度。Sig

三、實證分析

（一）相關分析

為了研究大學生發(fā)展體驗、自我效能與創(chuàng)新能力之間的關系，首先進行相關分析，相關分析是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關系，并對具有依存關系的現(xiàn)象探討其相關方向及相關程度的一種統(tǒng)計方法。通過數(shù)據(jù)處理，結果如表3。

首先是創(chuàng)新能力與大學生發(fā)展體驗之間的相關關系，可以看出Pearson相關系數(shù)為0.592，對應的P值為0小于顯著性水平0.05，且相關系數(shù)為正，說明創(chuàng)新能力與大學生發(fā)展體驗之間存在著正向的相關關系。驗證了前文所提出的假設，即發(fā)展體驗對創(chuàng)新能力有著直接的影響。接下來將驗證發(fā)展體驗是否通過自我效能對創(chuàng)新能力有著間接影響。對三者同時進行相關分析得到相關系數(shù)矩陣，反映出創(chuàng)新能力與自我效能之間的Pearson相關系數(shù)為0.746，P值為0，小于0.05，且相關系數(shù)為正，說明創(chuàng)新能力與自我效能之間存在著正向的相關關系；大學生發(fā)展體驗與自我效能之間的Pearson相關系數(shù)為0.584，對應的P值為0，小于顯著性水平0.05，且相關系數(shù)為正，說明大學生發(fā)展體驗與自我效能之間存在著正向的相關關系。綜上可知，變量之間兩兩正相關，可能存在中介效應，通過回歸分析具體分析變量之間的關系。

（二）回歸分析

回歸分析是指在已經確定的兩種或兩種以上變量間相互依賴的定量關系的基礎上，進行的內在規(guī)律的數(shù)據(jù)分析。將創(chuàng)新能力作為因變量Y，大學生發(fā)展體驗作為自變量X1，自我效能作為中介變量X2，進行回歸分析，結果如表4。

模型1是以大學生發(fā)展體驗作為自變量，模型2是在模型1的基礎上增加自我效能這個變量?？梢钥闯?，加入自我效能變量后，模型的調整R方由0.384調整到0.591，大于0.5，模型2明顯優(yōu)于模型1。模型1的F統(tǒng)計量為143.105，小于模型2的F統(tǒng)計量193.028，且伴隨P值都為0，說明自我效能變量的加入提升了模型的擬合優(yōu)度。通過對兩個模型的系數(shù)以及系數(shù)t檢驗發(fā)現(xiàn)。兩個模型系數(shù)t檢驗的伴隨P值都為0，小于顯著性水平0.05，說明系數(shù)檢驗通過。為了檢驗中介效應是否顯著，將中介變量自我效能作為因變量，大學生發(fā)展體驗作為自變量，進行回歸，結果如表5。

由表5可知，中介變量與自變量的回歸系數(shù)t檢驗的伴隨P值為0，通過顯著性水平為0.05的檢驗。綜上所述，由于3個模型的回歸系數(shù)檢驗都通過，其中加入自我效能的模型2整體優(yōu)于模型1，且自我效能變量通過顯著性檢驗，因此證明自我效能對發(fā)展體驗和創(chuàng)新能力之間起到調節(jié)作用，且作用顯著。其中自我效能與創(chuàng)新能力因子及大學生發(fā)展體驗因子都存在顯著的正向相關性，驗證了前文提出的假設，即發(fā)展體驗通過自我效能對創(chuàng)新能力形成間接影響。

五、結語

通過上述分析可以看出，大學生的創(chuàng)新能力均受到發(fā)展體驗和自我效能兩方面的影響，并且自我效能對發(fā)展體驗和創(chuàng)新能力起到了調節(jié)作用，驗證了文中的假設。為此，就如何提高大學生的創(chuàng)新能力，提出建議。

（一）完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

師資力量在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上起到了關鍵的作用。俗話說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，這充分地說明教師水平的高低在人才培養(yǎng)過程中的重要作用[7]。高校教師應實現(xiàn)教學與創(chuàng)新的互動，讓創(chuàng)新能力融入到課程內容，在授課過程中給予學生專業(yè)指導。高校還應該積極開展各種培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的活動，組織學生組建創(chuàng)新團隊并且展開創(chuàng)新能力競賽，并給予一定的物質或是精神獎勵，提高大學生的創(chuàng)新積極性，還要不斷地完善創(chuàng)新改革體制，鼓勵大學生自主創(chuàng)新。相關政府部門應提供政策支持和資金鼓勵，出臺相關政策為大學生提供創(chuàng)新機會。

（二）指導正確歸因

行為成敗的歸因對人的情緒、期待和行為產生了重要的影響，因此不可忽視歸因對大學生自我效能的作用[8]。文中將自我效能設計為自我能力的認知和處理困難的認知兩個維度。自信不僅表現(xiàn)在學習能力，社交能力上，還包括面對困難時的心態(tài)。個體把生活中的一點小事而產生失敗性歸因于可控的因素，那么他就不會覺得是能力問題，并且愿意在今后的生活中積極努力去爭取成功；如果把這種失敗歸因于不可控的因素，就會對自身的努力產生惰性，認為自己無能為力，也不愿再做進一步的努力。對成功的歸因也是一樣，如果個體把自己的成功歸因于偶然的機遇，學生的自我效能感就不會增強，而如果歸因于學習能力的進步，就會一點一點確信自己有學習的能力，有能力控制自己的進步，進而也會增強自我效能感[9]，所以，大學生應該學會正確歸因，增強自我效能感。

（三）建立有效評估制度和激勵政策

建立有效的評估制度和激勵政策是大學生創(chuàng)新能力提高的有效途徑之一。高?？梢愿鶕?jù)大學生在創(chuàng)新活動中所取得的成果給予津貼獎勵或設立創(chuàng)新科研學分，把大學生參加創(chuàng)新活動作為

完成學業(yè)的一部分給予學分獎勵； 完善激勵制度，對積極參與創(chuàng)新活動的學生大力表彰，以此提高學生的積極性，以發(fā)揮榜樣的作用激勵其他學生投身創(chuàng)新活動[10]。

參考文獻：

[1]趙銘錫，薛彥華.阻礙大學生創(chuàng)新能力因素的調查研究[J]. 河北師范大學學報： 教育科學版，2003（4）：63-67.

[2]Jeffrey，B.（2006 ）.Creative teaching and learning：towards a common discourse and practice [J ].CambridgeJournal of Education，36 （3）：399-414.

[3]VanDen Eede，Y.（2010 ）.In bet ween US： on the transparency and opacity of technological mediation[J].Foundations of Science，16 （3）：139-159.

[4]劉強.學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 教育理論與實踐，2012 （1）：29-32.

[5]李玲純，等.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下激勵模型構建與應用[J].重慶工商大學學報：自然科學版，2014 （4）：88-92.

[6]李燦， 辛玲. 調查問卷的信度與效度的評價方法研究[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2008 （5）： 541-544.

[7]王景龍. 大學生創(chuàng)新教育存在的問題與對策[J].中小企業(yè)管理與科技，2012 （7）： 263-264.

[8]潘樂英. 學生的自我效能感對學習的影響及其培養(yǎng)[J].邢臺學院學報，2005 （3）： 107-109.

第7篇：自我發(fā)言稿范文

 

尊敬的各位家長：

你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，在這里我代表我們班級的三位老師向各位家長長期以來對我們工作的大力支持表示衷心的感謝！

一、班級情況

首先，請允許我介紹一下班級的情況：

1、             教師

張慧  學歷大專 個性活潑、開朗。擅長舞蹈、音樂和美術。教育特色培養(yǎng)幼兒在音樂方面的興趣和樂感。

關枝梅 學歷大專 個性直率、溫柔對待幼兒熱情責任心強。教育特色注重對幼兒能力的培養(yǎng)。

陳穎  學歷高中  個性直率。細心的陳老師注重對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)。

2、幼兒

班級在冊人數(shù)是34人，其中男孩和女孩各17人。本學期新入園幼兒13人。 我班幼兒總體上智力發(fā)展比較均衡，生活習慣比較好，喜歡上幼兒園，樂于參加各種活動，動手能力比較強，自理能力普遍較好。但幼兒之間的個別差異也較大。

二、介紹本學期工作計劃

幼兒園與其他學校最大的區(qū)別是教育對象的不同。這就決定了我們工作的總目標是“保教并重”。我班由陳老師分管保育工作。她嚴格遵守幼兒園的衛(wèi)生保健制度，堅持每天早上打掃衛(wèi)生，保持室內外的整潔，幼兒的毛巾和水杯每天消毒一次，玩具每周消毒一次，寢室每周五離園前用紫外線燈消毒，椅子定期擦洗。床單每半月清洗一次。幼兒午睡時候又要打掃教室和走廊的衛(wèi)生。通過嚴格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學習環(huán)境。

在重視保育工作的同時，我們也沒有忽視對幼兒教育方面的培養(yǎng)。我園目前根據(jù)新幼兒園綱要精神，力求在一日活動的各個環(huán)節(jié)都對孩子的發(fā)展產生教育影響。而在教學方面強調以下問題：

1、       重視孩子能力的培養(yǎng)：

我班幼兒在剛入園時，大部分幼兒都自理能力很差。如不會吃飯，不會穿脫衣服，鞋子，不知道自己的水杯毛巾號等等。經過幼兒園的訓練和生活，很多幼兒不僅學會了自己的事情自己做，而且還有部分幼兒能夠幫助父母干力所能及的事。舉個很明顯的例子：陳鵬旭小朋友以前是個非常任性、倔強的孩子，還特別挑食，常常是保育員哄著喂飯吃。而且不喜歡上幼兒園。通過一段時間的鍛煉她從各個方面都有了很大的進步、每天都能自己穿脫衣服、吃飯不在挑食，愛學習、特別喜歡上幼兒園。任務意識也很強、能夠完整的向家長轉告老師的通知。這就是我們注重對幼兒進行能力培養(yǎng)的效果，像這樣的例子還有很多，在這里我就不一一列舉了。

2、       重視孩子素質的全面發(fā)展和提高：

在幼兒園，我們更重視幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多家長的教育理念也比較先進，知道孩子不是會認多少個拼音、會計算10以內甚至20以內加減法，就表示這個孩子有多聰明的?！队變簣@教育大綱》里明確規(guī)定，潛移默化的生活與游戲才是幼兒的主體，從中

幼兒得更多的經驗積累，并讓他們在此基礎上有所發(fā)展有所提高。特別在幼兒園幼兒一天的生活學習基本上都在這個班級范圍里，孩子的性格、能力都對他能否適應集體生活、能否展現(xiàn)出自己的個性特長、能否得到更好的發(fā)展影響很大。所以我們的活動主要以培養(yǎng)幼兒興趣、提高幼兒能力和培養(yǎng)幼兒的習慣為主。

3、重視對孩子的賞識教育

我們對待班級幼兒進行賞識教育，認同幼兒的做法，每天在學習、紀律、用餐、禮貌、午睡等方面對幼兒進行表揚。用小星星粘貼來獎勵他們，他們會很開心的把自己的星星貼在走廊外面的自己展示作品版上，還互相比誰的星星多，在幼兒數(shù)的這個過程中，既訓練了幼兒的點數(shù)能力還激勵了幼兒的上進心。效果非常好！在每個月末的時候評選本月小明星。3月份我們獎勵了陳慧媛、馬雪峰、周媛婷、徐煒俊、劉禹楠、張書瑋6名小朋友，分別被評為“愛學習小星”“懂事乖寶寶”和“睡寶寶”。以后每個月我們還要繼續(xù)開展“本月小明星”活動。希望在家長積極的配合下，4月份會有更多的幼兒被評上小明星。

本學期我們將開展家長開放日、教師觀摩

課和六一運動會活動。幫助家長了解幼兒在園的生活學習情況，加深家長與孩子之間的交流。在教室外的‘家長園地’中我們也將向家長介紹一些好的教育文章，并告之家長我們的教學進度，同時我們非常希望能在‘家長園地’中能看到各位家長對孩子教育的心得，如果我們每個人能說出自己的教育心得和別人分享，那么我們就能找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子能更加愉快的成長。另外本學期增加了每周一次的家園聯(lián)系冊，上面會比較詳細的記錄幼兒近期在園的表現(xiàn)，同時我們也想通過這本聯(lián)系冊及時的了解幼兒在家的情況，希望家長能準確的填寫，如果各位在教育孩子時遇到困難需要我們的支持和幫助也可以寫在上面我們會盡力幫助大家。

三、家長配合工作

我們的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我們做好一些工作

1、為讓幼兒能參加晨間

活動和不耽誤正常的教學活動，希望各位家長能盡量讓孩子在8：30前到園。如果因為一些特殊原因遲入園，請您輕聲的和孩子道別、和老師交談，不要影響其他孩子的正?；顒?。

2、如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適時，請您在送孩子入園時及時告訴老師，以便我們能多關注孩子，避免意外事故的發(fā)生。

3、       在家早晚睡覺穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導鼓勵孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務能力得到鍛煉。

4、       為了環(huán)境的美觀請您不要把孩子的鞋放在走廊的暖氣上面。

5、       請及時填寫家園聯(lián)系手冊，我們將在每周五晚上把手冊發(fā)回去，請您周一交給班級老師。

  四、征求家長意見和要求

 為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。

（家長們提意見）

第8篇：自我發(fā)言稿范文

入學生會演講稿范文4篇本文目錄入學生會演講稿范文大學入學生會演講稿范文加入學生會的演講稿競選進入學生會演講稿尊敬的學校領導、老師、親愛的同學們大家好今天，我有幸得到這個機會站在這里，這是我自己一直以來的愿望，我希望到院辦公室繼續(xù)深造，為我的夢

電視臺表彰會學生代表的發(fā)言稿尊敬的孫校長以及各位領導，各位老師，各位家長以及親愛的同學們：大家下午好!我是來自201x級13班的鐘x。很榮幸能夠來到這里，來到八中最漂亮的煥然一新的學術廳。

學生集會講話稿:復習備考從七“心”開始學生集會講話稿-復習備考從七“心”開始復習備考從七“心”開始今天是x年x月x日，距龍xx整整一個月，距本學期期末考試只有兩周左右時間。學習是一名學生的根本任務，學業(yè)成績的好壞將直接影響到自己的競爭力和過春節(jié)的心情。

小學生自信的演講稿范文敬愛的老師，親愛的同學們，你們好!今天我演講的題目是《自信，讓你成功》。誰一生下來便會走路、會寫字?成功靠自信，勇氣靠磨煉。別再紅著臉，靦腆地說：我不行。因為成功不會等待停滯不前的人。

我與中國夢大學生演講稿現(xiàn)在，作為一個大學生，我慶幸自己有一個中國夢，有一個可以為之奮斗理想。我現(xiàn)在需要做的就是為我的中國夢充電，踏實學習知識，做到全面發(fā)展，發(fā)展好人際關系，多多宣傳我過的國情、當前任務、國內外大事等，幫助更多的同學們樹立為社會

學生發(fā)言稿范文參考我的成績在班里還不錯，與上學期相比有了很大的進步。老師讓我把我學習上的一些體會講給大家聽聽，回家后我仔細地回顧了這段時間的學習心得，下面我就坦誠地向大家說說，希望給同學帶來幫助，同時也更希望大家對我學習上的一些不足提出意

城鄉(xiāng)學生手拉手聯(lián)誼活動儀式上的上講話尊敬的各位領導、各位老師、親愛的少先隊員們：大家上午好！今天我們xx學院附小的部分師生來到xx完小，雙方共同舉行“在希望的田野上”手拉手聯(lián)誼活動，作為附小的校長，本次活動的親歷者，我非常的高興和激動。

中考百日誓師大會學生發(fā)言稿承載立人夢想 收獲中考輝煌尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：大家好！驀然回首，我們懷著美好憧憬，伴著殷殷期望，執(zhí)著地徜徉在知識的殿堂；放眼今朝，我們信心滿懷，斗志昂揚，毅然奮戰(zhàn)百天后的考場。

競爭市區(qū)級三好學生演講尊敬的各位評委老師們，大家中午好！請允許我先做自我介紹。我是來自六年二班的 。今天我非常激動，能夠參加我校“市區(qū)級三好學生”的競選，我知道這是老師和同學們對我的信任，是您們給了我展現(xiàn)自我的機會。

學生家長演講稿(4篇)本文目錄2018學生家長演講稿家長會優(yōu)秀學生家長代表演講稿家長會優(yōu)秀學生家長經驗交流演講稿學生家長會參考演講稿尊敬的各位家長：大家好!感謝各位在百忙之能中抽出時間來參加今天這個會議。

職業(yè)素養(yǎng)體驗表彰會學生發(fā)言稿各位老師，各位同學，大家好！我是精細102班的何xx，在這里我代表我們全體在xx通訊公司實習的同學向大家分享這四個月實習的心得體會?！澳?！我是中國移動的客服代表，工號是2366，請問是1390x5798的機主嗎？有一項優(yōu)惠活動要通知您！

大學新生入學軍訓心得體會從九月二十一日開始為期兩周的新生軍訓活動在足球場順利地拉開了帷幕。自此掀開了軍訓生活的新篇章。 回想那短短兩周軍訓的日子，一種潛藏在心中已久的感受便由然而生。

學生演講稿：我與禮儀有個約會各位老師，各位同學大家好：今天，我演講的題目是《我與禮儀有個約會》。曾經有人說過：生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學識都重要。

大學學生會換屆演講稿尊敬的各位領導，親愛的同學們：大家好!很榮幸能登上這個神圣的講臺，表達自己由來已久的愿望。我是高一(16)班的林璐?，F(xiàn)在，我莊嚴地宣布：我競選的目標是學生會團委會副書記。

學生會組織部演講稿范文3篇本文目錄學生會組織部演講稿范文學生會組織部部長競選演講稿學生會組織部副部競選演講稿尊敬的各位老師、同學：你們好，我是來自XX級市場營銷專業(yè)一班的xx，此時此刻站在這個講臺上，內心有太多的感觸。

初中生學生會競選演講稿范本尊敬的領導、老師、親愛的同學們：你們好!我叫劉烜妤，我來自初一(2)班，我曾獲過華杯賽一等獎，英語口語大賽優(yōu)秀獎以及作文大賽三等獎等。我曾多次擔任各科課代表，現(xiàn)擔任班里的數(shù)學課代表。

學生工作總結大會講話稿同學們：大家好！拼搏奮進促發(fā)展，精雕細琢育人才！全院師生捧著累累的碩果，懷著滿腔的熱忱，昂首闊步邁向XX年。在此，我謹代表院學生工作領導小組向拼搏向上、刻苦學習、勤奮工作的學生干部們表示熱烈的祝賀！

高考動員大會學生代表的發(fā)言稿敬愛的老師，親愛的同學：你們好!時間真是一種奇妙的東西。它時而如驕陽透過蒼中芭蕉的光影斑駁，綿長不息;時而又如春風拂過仁英河的層層漣漪，泛起遐想;時而如西風凋殘了豬圈的絲絲氣味;時而又如冬日暖陽粲然射出的餐廳美味。

中學生演講稿：我心中的明燈1840年，英帝國主義用大炮敲開了中國閉關自守的大門。從此，中國960萬平方公里的土地上變得不再安寧，1856年第二次、1894年中日、19xx年八國聯(lián)軍入侵中國、1931年沈陽日本大規(guī)模侵略中國。

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教師在九年級學生大會上的發(fā)言同學們，現(xiàn)在我在這里發(fā)言是懷著忐忑的心情。因為在這么多德高望重的同事老師面前，在堅強獨立有個性的你們面前，我不知道我該以什么樣的身份來進行發(fā)言。后來我想，就以一個剛畢業(yè)不久的90后的小姐姐身份吧，如果你們愿意的話。

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精選大學生英語演講稿someone said we are reading the first verse of the first chapter of a book, whose pages are infinite. i dont know who wrote these words, but ive always liked them as a reminder that the future can be anything we want it

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英語演講稿——wealth，財富the word wealth always reminds people of money and the sayings or concepts related to money. for example, “money talks”; “money makes the ghosts turn the mill”; “as birds die for food, so men die for wealth”;

學生演講稿范文：媽媽辛苦了各位尊敬的媽媽，親愛的同學和老師們，大家好！在蘇霍姆林斯基任校長的帕甫雷什中學的校門上方，寫著一句話：要愛你的媽媽！有人不解地問蘇霍姆林斯基：你為什么不寫愛祖國愛人民呢？教育家回答：愛祖國容易，愛一個人難。

學生誠實守信演講稿老師、同學們：大家好!我演講的題目是《人人講誠信，世界更美好》。誠信，就是要誠實、守信用，對自己、對他人、對集體要有責任感。它既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個人應該做到的最起碼的道德標準。

英語演講稿——ON HIS SEVENTIETH BIRTHDAYwe are opposed to that theory. socialism, which is perfectly clear and unmistakable, says the thing you have got to take care of is your distribution.

關于學習演講稿：快樂的學習，快樂的成長老師們，同學們：大家好！今天，我要演講的題目是《快樂的學習，快樂的成長》！ 我們常聽到這樣一句話，叫“學到老，活到老?！睂W習是伴隨一個人終身的事情，尤其是對于我們學生來說，我們的任務就是學習。

小學生演講稿范文參考同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游;你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地鳴唱哦!這個世界最生機盎然的就是生命!正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個地球也鮮活起來。

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學生校園自我介紹演講稿尊敬的老師、親愛的同學們：大家好!在上來的時候我就在思考用不用做一個自我介紹，我想了之后還是很有必要做一個的，首先我認識的人不一定認識我，畢竟我不是明星，其次做一個自我介紹有一個什么好處呢?就是方便在你們批評或者批判的時候

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六年級學生學習目標發(fā)言稿各位老師，各位同學：大家好！我是六（7）的xx，今天，我有幸站在這里，不僅僅代表我個人，更代表了我們整個班級。首先，我非常感謝我們的每一位老師，你們辛苦了！如果沒有你們對全班同學教導和幫助，那么我們就不可能取得好的成績。

教師讀書演講稿：沉醉讀書，相信未來尊敬的各位領導、親愛的老師們： 今天，我要演講的題目是：《沉醉讀書，相信未來》。 老師們，請問你們喜歡讀書嗎？你們喜歡讀什么樣的書？是那種讀起來讓你眉飛色舞、拍案稱快的書籍，還是那種浮想聯(lián)翩的書籍；是那種專業(yè)的書籍？還是那

學生會組織部演講稿(4篇)本文目錄2018學生會組織部演講稿學生會組織部部長競選演講稿學生會組織部長就職演講稿學生會組織部長競選演講稿推薦各位老師，各位同學，大家晚上好!很榮幸能站在這里作生化學院第**屆學生會選舉競職演講!首先，我作一個自我介紹：我叫**

七年級學生演講稿：學會珍惜大家好，我是來自惠州的梁知琳，接下來是我給大家做的演講：xx年4月20日8時02分，一場突如其來的7.0級地震無情地撕裂四川省雅安市蘆山縣的大地。

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小學學生代表的發(fā)言稿尊敬的老師、各位家長們:大家上午好!很高興能作為學生代表在這里發(fā)言。首先，請允許我代表全體高一20班全體學生對大家的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心的感謝!看到叔叔阿姨們一雙雙蘊涵無限慈愛和期待的眼睛，我的心很受觸動。

捐贈儀式學生發(fā)言稿尊敬的各位領導、來賓，親愛的老師，同學們： 大家好！今天，我很榮幸作為學生代表在此發(fā)言。我的心情十分激動，遼寧少年兒童出版社，給我們送來了價值1萬元的圖書，它必將豐富我們的精神食糧，展示更多更精彩的世界。

學生會副主席演講稿范文學生會副主席演講稿我叫×××，是高二（5）班班長，我競選的職務是學生會副主席。也許有人會認為我有點狂妄，高一就想當學生會副主席？說實話，面對這么多出類拔萃的競爭對手，我還真想打退堂鼓.但是:馬，只有跑過千里，

大學生演講稿范文：規(guī)劃自己的大學生活我想，每位同學在初中甚至高中新學期的第一次班會就是新學期新計劃，沒想到來到大學同樣有這樣的班會。不過，每一個大一新生來到完全陌生的大學環(huán)境都如在黑暗中探索。

初二學生演講稿2篇本文目錄初二學生演講稿精選初二學生演講稿：永遠不要說我不行白，白得質樸，白得純潔，白得令人不忍玷污;白得高雅，白得讓人心弦顫動。黑，黑得寂靜，黑得深沉，黑得令人摒除雜念;黑得鎮(zhèn)定，黑得讓人自信堅定。

第9篇：自我發(fā)言稿范文

青春的我們，愛上了做夢。迎著清晨第一縷陽光，送去晚霞依依不舍的片片黃昏。我們一群活潑在廣闊大地上的花朵;早晨七八點鐘的太陽，勤勤懇懇為我們的美好的理想打拼。下面是為大家整理的追逐夢想的腳步發(fā)言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

追逐夢想的腳步發(fā)言稿一

親愛的老師，同學們：

大家好!

每個人都有夢想，或大或小，或艱巨或簡易。你有，我也有。這時，一定想知道我有什么夢想吧?我想……當宇航員?NO，想成為一名軍人?NO，想成為一名萬眾矚目的明星?哦耶!

有人說，成為明星太難了，這是一條非常艱難的道路，對，那又怎么樣，只要自己努力了就好。

我想成為一名喜劇明星，像趙本山爺爺那樣，我特別崇拜那些一出場就能讓觀眾開懷大笑的演員，我很喜歡看喜劇，從笑話書到電視上的相聲，沒有一個不愛的，就比如今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，相聲，小品，無一不讓我佩服的，春晚的第一個小品別具一格，真讓我大飽了眼福，我還喜歡相聲《這事不賴我》，它充分反映了現(xiàn)代社會青少年們的思想狀況和生活情況，它教育大家什么事都不可能是一帆風順的，遇到困難，關鍵是要找方法化解，而不是無止境的抱怨。

我要好好學習，在以后的時間里不被難題打倒，努力去實現(xiàn)我的夢想。加油吧!夢想實踐者們，一起努力!一起向前沖!

我的演講完畢，謝謝大家!

追逐夢想的腳步發(fā)言稿二

親愛的老師，同學們：

大家好!

青春的我們，愛上了做夢。迎著清晨第一縷陽光，送去晚霞依依不舍的片片黃昏。我們一群活潑在廣闊大地上的花朵;早晨七八點鐘的太陽，勤勤懇懇為我們的美好的理想打拼。

我懷有一個理想：完善自我，是自己成為一個知識淵博、有道德修養(yǎng)的人。我理想在每一方面每一科都有所成就，在我有生之年，不斷吸其精華，使我為截止是本身的營養(yǎng)成分創(chuàng)造出新的造福人類的成果。

這個理想，源于我無知的現(xiàn)在，我未開發(fā)的能力資源。在我意境中，它很美，人之所以進步，源于對美的不懈追求。

追求美，是因為我不夠美，現(xiàn)在的我，不美。但我的存在，無疑是最美的美，美中的美。所以，我本身存在就是一個美麗，然而，從另一方面，我們精神里，我還是未開發(fā)的機器。

現(xiàn)在，我美，但是一種凄苦美，實際上，可能以后也一直將是凄苦美;因為人的蛻變微乎其微，也可能是出人意料的，所以，我要努力。

這就是我的理想——青春的隨想。

追逐夢想的腳步發(fā)言稿三

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

青春是一片樹葉的門，從淡黃的葉尖凝成青翠的一片，迎著季節(jié)成長，終須面對生活的希翼與夢想。當我仰起頭，迎著冬日里的陽光，看著晴朗的天空，睜開雙眼，面對生活和青春，只有靠自己做主。

偶爾翻翻以前的東西，總會涌上思緒萬千，而且還會留在腦海中不斷翻騰，久經不散。同樣，翻開小時候的相冊，又有許多浮現(xiàn)在我的眼前。我想，不光是我，每個人小時候都是這般天真爛漫吧!幼稚當然成為孩子們的天性。連孩子們的畫也不例外。一般看去，油然而生的是一種稚氣，是一種成年人乃至青少年沒法擁有的'一種氣質。每一筆，無言中都勾畫出童年時，我們心中的那一幅藍圖——多么的美好啊!每一幅幼稚的圖畫，正是我們一顆顆純潔，天真無邪的心啊!

讓青春的烈火燃燒永恒，讓生命的閃電劃過夜空;我們向浩瀚的星空許下諾言，讓年輕的心永不改變;用我們所有的熱情換取時間，讓年輕的夢想永無終點!我們要自己的的青春，我們要美好的未來!

人生就是一張白紙，未來就靠我們的雙手去繪畫出來。因此我們就應該用五彩繽紛的畫筆，去創(chuàng)造一個屬于自己的人生。