教育管理精選(九篇)

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第1篇：教育管理范文

在管理的工作中引入倫理道德，關(guān)注倫理道德在管理中的作用，已經(jīng)是未來管理的發(fā)展趨勢。20世紀60年代開始，倫理道德進入到企業(yè)管理中去，隨著時間的推移，管理倫理已經(jīng)是管理學(xué)科中重要的部分。在倫理的實際運用過程中，對管理具有很大的作用，并且得到極大的推廣與認可。公共管理是一種治理社會的模式，是第一個建立在倫理道德、原則、觀念基礎(chǔ)上的模式。在公共管理中，引用倫理與道德已經(jīng)是普遍的管理理念。相較于倫理精神在企業(yè)管理與公共管理中的重要作用，教育管理作為一個特殊的領(lǐng)域，更需要倫理精神的參與。教育管理倫理意思是教育管理的相關(guān)制度、規(guī)定以及管理的關(guān)系、理念、行為在倫理方面的規(guī)范以及道德。在教育管理中，一定會充溢著價值以及道德，教育管理不可能成為一種單純的技術(shù)化的管理。任何的管理都會充溢著道德、倫理精神。教育領(lǐng)域同其他社會領(lǐng)域相比，擔(dān)負著社會的發(fā)展重任。教育是促進社會健康、有序、良好發(fā)展的手段，是推動人類進步、維護社會穩(wěn)定的工具。從某種意義上講，教育管理人員的行為與成效，影響著人的身心健康發(fā)展，影響著全社會的和諧穩(wěn)定。所以，教育管理的倫理具有重大意義。

2倫理缺位的現(xiàn)狀

相較于企業(yè)管理與公共管理的倫理精神的運用，教育領(lǐng)域中的倫理卻得不到足夠的重視。一些管理者不能夠很好地進行管理的一個重要因素之一就是倫理的缺位。根據(jù)我國現(xiàn)在的教育情形，很容易看出教育管理倫理缺位的現(xiàn)狀。(1)侵害公正。公正是道德的基本體現(xiàn)，如果沒有公正，道德倫理就不復(fù)存在。公正能否體現(xiàn)，是需要管理人員的倫理精神以及具有保障性質(zhì)的政策、規(guī)定、制度。公正體現(xiàn)在道德制度的基礎(chǔ)之上，其中與很多的政策、制度有很大關(guān)聯(lián)，比如高考加分環(huán)節(jié)，三好學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生干部等這些學(xué)生都可以加分，這就體現(xiàn)著不公平的政策。在這種規(guī)定下，違法的事情很容易發(fā)生。這種制度的不道德相較于個人的不道德，更加嚴重。制度倫理的缺位，影響深遠。(2)踐踏了尊嚴。在我國的教育中，學(xué)生的隱私是不受重視的?？荚嚦煽?nèi)９?，有的學(xué)生談戀愛，學(xué)校會在全體師生面前進行通報批評。以教育的名義，踐踏學(xué)生的尊嚴，隱私也隨之被盜走。在教育管理里，學(xué)生處于被動的局面。在學(xué)生尊嚴被踐踏的同時，管理人并沒有認識到自己的錯誤，以教育為借口，剖析學(xué)生的隱私，踐踏學(xué)生的尊嚴。教育管理只有具有價值才有意義，如果失去了教育的價值，也就沒有什么意義了。管理的價值與教育的價值不能同日而語，兩則要同時存在，以犧牲一種價值換取另一種的存在，是價值觀的錯誤。學(xué)生具有接收教育的權(quán)力，同時也有受到尊重的權(quán)力。(3)漠視生命的意義。在教育管理中，如果遺失了倫理精神，就會有生命被漠視的情況發(fā)生。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的樂園，但是，校園里常常出現(xiàn)令人難過的事情。例如，對學(xué)生的謾罵、毆打等對學(xué)生身心造成傷害的事情時常發(fā)生。人在社會上遭到謾罵或毆打，可以通過法律進行解決，學(xué)生在教育管理中，面對這些事情，卻難能依靠法律，很多行為的發(fā)生介于法律的邊緣，需要倫理道德進行約束。教育對人的生命的影響不僅僅是生理上的，更重要的是對精神上的。

3教育管理倫理建設(shè)的現(xiàn)實對策

(1)推進教育管理倫理學(xué)科的發(fā)展。在教育管理倫理的道德實踐活動中，教育管理倫理學(xué)科起到指引的作用?，F(xiàn)在，教育管理倫理學(xué)科各國都有一定的研究，尤其是歐美國家，已經(jīng)研究到教育管理的深層次，這對于教育管理的倫理建設(shè)起到了很大的推動作用。在我國，這個建設(shè)才開始不久，沒有受到人們足夠的重視。所以，要從基礎(chǔ)入手，漸漸深化這一區(qū)域，推進教育管理倫理學(xué)科的發(fā)展。(2)教育管理倫理法律框架的建立。教育管理倫理法律框架是經(jīng)過相關(guān)的法律、法規(guī)以及規(guī)章制度，為校園管理人員制定的道德準則，并且必須遵守。通過制定法律條款來約束管理人員去進行管理，是一種有效的方法。在一些國家，倫理規(guī)范很多被引入到法律體系中。特別是近些年來，一些國家甚至一些職業(yè)性質(zhì)的管理機構(gòu)頒布了倫理方面的法律。所以，確保教育管理倫理，需要通過法律手段，進行約束。(3)完善管理人員的責(zé)任機制。通過法律框架確保教育管理倫理的同時，也要制定關(guān)于教育管理倫理的制度以及相關(guān)的程序，進而約束教育管理人員的行為。倫理和道德具有很多的性質(zhì)，比如不確定性，多元化等等，所以，倫理以及道德的建設(shè)和發(fā)展，需要建立一定的制度來保障。同時，還要一定的程序，確保責(zé)任機制的有效執(zhí)行。(4)管理人員的行為倫理準則的制定。在教育系統(tǒng)中，管理者的行為倫理準則在涉及管理人員責(zé)任以及相應(yīng)的義務(wù)的同時，還包括一些行為的約束。行為倫理準則是體現(xiàn)教育管理的價值以及對管理人員的行為的限制，界定管理人員的權(quán)限的同時限制管理人員的行為。(5)公眾的參與及監(jiān)督。在推動教育管理倫理發(fā)展的過程中，可以進行問卷調(diào)查、網(wǎng)上投票等方式，讓更多的家長、學(xué)生以及教育相關(guān)人員參與到學(xué)校的管理中。通過外來力量，增強監(jiān)督的力度，使管理決策更加規(guī)范化、準確化。

4結(jié)束語

第2篇：教育管理范文

 

隨著小學(xué)教育新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。

 

學(xué)校教育，無論是對學(xué)生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

 

科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對于小學(xué)教育來講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識，充分調(diào)動各方力量參與到教學(xué)管理中來，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。

 

1目前小學(xué)教育管理中存在的問題

 

①傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。

 

②忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。長期以來，我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：其一未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制;其二過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;其三評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色——學(xué)生，其實學(xué)生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

 

③缺乏高素質(zhì)的師資力量。在整個教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機會較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

 

2加強小學(xué)教育管理的對策

 

①改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。

 

②以實施課程評價為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：其一以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。

 

其二在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標準，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點;其三確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;其四評價不應(yīng)完全標準化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機地結(jié)合起來。

 

③全面提高師資隊伍力量。百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。首先學(xué)校應(yīng)通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。

 

要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻。其次加強教師職后進修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

 

3教育教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

 

素質(zhì)教育是現(xiàn)階段提倡的教學(xué)理念，在學(xué)校教育中必須要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)的人才。首先良好的教學(xué)管理是落實素質(zhì)教育的前提。

 

素質(zhì)教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人。即具備高尚的道德品質(zhì)，完善的人格，對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。二是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。

 

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)對社會有用的人才。

 

所以，學(xué)校必須要確立素質(zhì)教育的大方向，從這個方面出發(fā)去進行教學(xué)管理。在教學(xué)管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評價學(xué)校現(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學(xué)校未來發(fā)展的準確定位，找到自己的價值取向、發(fā)展策略和基本目標。

 

有了這些管理思想，學(xué)校的教育教學(xué)管理一定能更上一個臺階，為素質(zhì)教育的有效落實奠定基礎(chǔ)。其次先進的管理辦法是素質(zhì)教育順利進行的保證。在教育教學(xué)管理中，要有先進的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進行的保證。

 

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進教師和學(xué)生的發(fā)展去進行管理。

 

在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。

第3篇：教育管理范文

一、用理論武裝自己，用實踐充實探索

要認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育管理的理論，對多年來教育改革方面的新成就新理念有一個較全面的了解，對智慧教育管理進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對已有的教育管理改革的成功經(jīng)驗進行思考，對東西方在教育管理層面上各自的優(yōu)勢和不足，對新課標背景下教育管理做切合實際的探索，從而認識智慧教育管理理念的實質(zhì)，確立智慧教育管理所應(yīng)開展的工作。

1、樹立立體智慧教育觀。班主任必須從多層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統(tǒng)教育所重視的知識傳授，死記硬背，應(yīng)試教育所表現(xiàn)的高分低能，只關(guān)注學(xué)生成績的做法都是錯誤的，學(xué)生既缺乏對知識的熱情，又缺乏對知識掌握、運用的興趣，沒有形成由掌握知識、拓展知識、運用知識組成的知識能力鏈條，不能學(xué)以致用。因此，智慧教育必須強調(diào)實踐能力，強調(diào)教育對象能夠獨立運用知識，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標。

2、樹立智慧行為觀。班主任的教育與管理要做到教、學(xué)、做合一，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”（葉圣陶語）。重點是教會學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生使用知識和動手、動腦的能力、在做的過程中與人和諧相處的能力、科學(xué)實踐的能力。教的過程重在啟發(fā)：“不憤不啟”、“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”（孔子語），啟發(fā)式的教育要放得開，允許學(xué)生說話，允許講錯話，要鼓勵學(xué)生。把定論與爭論統(tǒng)一，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就一個問題進行爭論，以全班或小組形式進行討淪，各抒已己，從而互相啟發(fā)，共同進步。例如：“生與死”的問題，我就屈原抱石投江、司馬遷“發(fā)憤著書”、李清照“死亦鬼雄”、王羲之“死生亦大”的觀點進行比較并展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀。

二、班主任創(chuàng)造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1，樹立自信心，改變不良心智。濟人要濟及時無，治人首治先無愚，管理學(xué)從改變學(xué)生不良心智人手，樹立自信，消除自卑，使學(xué)生自主、自強。

某學(xué)生來自貧閑山區(qū)，家庭有一殘障哥哥，經(jīng)濟困頓，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴重的自卑感。這個學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但條件所限，科目發(fā)展不平衡，認識自己是最網(wǎng)難的，也是最重要的，要充分認識自我，實現(xiàn)自我價值。因為在茫茫人海中，每一個學(xué)生都是獨一無一的，我就引導(dǎo)其認識自己的優(yōu)勢以增其信心，指出貧困不是自己的過錯，因為貧困，所以要改變貧困。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，指出其智力不差，上網(wǎng)操作有很好的成績，只是習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)毅力，懶散，不愿自己動手，只要改變這些不良習(xí)慣，就會成為一個好學(xué)生。班主任要清醒地認識到，改變一個人的心智，決非易事，是一個艱辛、復(fù)雜、漫長多變的過程，決不能操之過急。要培養(yǎng)學(xué)生心智，班主任首先要有智慧，要有足夠耐心。深入學(xué)生內(nèi)心世界，摸透學(xué)生興趣所在，把準脈博，對癥下藥，以例引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，時時鼓勵。久而久之，學(xué)生不良心智就會得到糾正，從而恢復(fù)青春熱情，投身到學(xué)習(xí)成長的良性環(huán)境中去。

2、培養(yǎng)學(xué)生技能，使其融入集體。某生家庭條件優(yōu)越，獨子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會生活，床鋪也不會鋪，衣服也不會搭配，用品零亂，不參加集體活動，自傲自大。對此生，我從小事引導(dǎo)，并講述“一屋不掃何以掃天下”、“同學(xué)之誼勝于兄弟”的道理，從打掃衛(wèi)生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時時在意，事事提醒。并教以與人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學(xué)的大集體生活，引導(dǎo)其從生活學(xué)習(xí)中尋找快樂，貫穿“與人樂樂、與眾樂樂”的事理教育，使其投身集體之中，在同學(xué)友誼的氛圍中磨煉陶冶、增長智慧。

3、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和諧意識。某考生有嚴重的心理障礙，與同學(xué)不團結(jié)，曾經(jīng)與同學(xué)發(fā)生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績不好，獨自一人外出躲于樹后，無人找得見。對此，我查閱心理資料，對照問題，找出病因，針對心病，施以積極心理干預(yù)，終于使這個學(xué)生放棄自殺的念頭，從此努力學(xué)習(xí)，終成社會可用之才。

4、改革評價模式，喚醒智能意識。智慧教育管理的方式之一就是對學(xué)生進行積極的操行評價，舊的操行評價模式和評價理念已不能起到鼓勵學(xué)生、促進成長的作用。因此操行評價要體現(xiàn)新課標教育理念，改革評價模式，喚醒智能意識。在目標上堅定發(fā)展開拓性，原則上堅持指導(dǎo)激勵性，標準上堅持開放靈活性，方式上重過程評價、自我評價，要有啟發(fā)性、人文性。

如某學(xué)習(xí)標兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語數(shù)英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復(fù)興是你的責(zé)任，同學(xué)們都為你喝彩，老師們也因你而高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車禍殘障：我對她的評論是：請閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，你有海倫一樣的堅毅智慧，我會象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈一本中英文對譯的《假如給我三天光明》的書。這個學(xué)生現(xiàn)正在讀碩士研究生。

我引一句話作為結(jié)束語：“你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變面貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”，這就是智慧。

第4篇：教育管理范文

高效性原則要求教育領(lǐng)域要投入充足的資金，提供完備的設(shè)施以培育更多的能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求，能為社會進步帶來福利的高技術(shù)人才，以創(chuàng)造更豐碩的高水平的科研成果，以建設(shè)更多的科技研發(fā)基地，最終提高教育的質(zhì)量與效率。高效性原則是教育管理原則的首要原則，是教育管理所期待達到的直接性的結(jié)果。秉持這一原則的前提是，要處理好兩對效益的關(guān)系：一是社會效益與精神效益的關(guān)系。教育的直接目的是育人，最終促進學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。教育的長遠意義是培養(yǎng)能夠為社會做出貢獻，為他人謀利的人。因此，正確的育人，指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀對于正確處理社會效益和精神效益的關(guān)系至關(guān)重要。另外，教育資金的投入，教育設(shè)備的配置也要符合社會發(fā)展的要求和趨勢，要與學(xué)生的身心需要，學(xué)生的真正需求相符合。二是要正確處理長期效益與近期效益的辯證關(guān)系。近期效益是現(xiàn)在效益，其優(yōu)勢能夠在很短的時間內(nèi)顯現(xiàn)，是為更多人所重視與追逐的，相對的長期效益在短時間內(nèi)無法快速呈現(xiàn)，往往被人們忽視。在教育管理領(lǐng)域，把當(dāng)前的任務(wù)做好，投入的資金能夠保證近期效益的獲得固然重要，但更應(yīng)該考慮長期效益，要用發(fā)展的眼光看待問題，教育設(shè)施的配備要能適應(yīng)一個長期的過程。

二、整體性原則

整體性原則是基于教育事業(yè)本身就是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，因此對教育事業(yè)進行管理，就應(yīng)該在整體規(guī)劃的指導(dǎo)思路下進行。整體規(guī)劃是唯物辯證法的整體與部分、綜合與分析辯證思維的闡釋，即教育管理工作作為一個整體要進行合理的分工，明確各管理者的職責(zé)，劃分為各個科學(xué)的部分；管理者要及時溝通和交換意見，促進管理工作的有效整合。此原則的具體應(yīng)用是，教育管理工作必須將培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點，以提高學(xué)生的智商、情商和逆商為中心，在充分考慮影響該價值獲得的各種因素的基礎(chǔ)上，不斷協(xié)調(diào)組織好各方管理工作，促進管理工作順利、高效地運行。

三、民主性原則

民主性原則并非是社會主義民主制度在教育管理領(lǐng)域的拓展，也不是集體主義精神主導(dǎo)下的民主，而是注重每一學(xué)生個體，側(cè)重每個學(xué)生個體價值的發(fā)揮與個性的解放與張揚，強調(diào)“一個都不能少”的理念。首先，課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主，要將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更多機會、更大程度的參與到課堂中來，教師在課堂中只起輔的引導(dǎo)作用。其次，教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)民主，要有利于學(xué)生精神世界的自由發(fā)展，給學(xué)生更多的思考與想象的空間，教師還要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，尤其是心理素質(zhì)的提高。最后，校方要進行民主管理，管理的對象是教師。要尊重教師能力的培養(yǎng)，通過定時開展文化教育，不斷提高教師的文化素質(zhì)和文化涵養(yǎng)；通過制定激勵制度和獎懲制度，為教師創(chuàng)造更多自我培養(yǎng)的空間，以提高教師的積極性和技能。

四、動態(tài)性原則和多樣性原則

第5篇：教育管理范文

關(guān)鍵詞：中職生管理現(xiàn)狀；以人為本；科學(xué)評價體系；合理的實踐機制

一、中職教育管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

中職生大多是中考落榜生，上中專是無奈的選擇，和其他學(xué)生相比，總覺得低人一等，有一定的自卑感。而且學(xué)生來源復(fù)雜，家庭不同、性格各異，有一定的貧富差距，導(dǎo)致了學(xué)生之間會存在很多矛盾。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，大多是90后，崇尚非主流，思想叛逆、唯我獨尊，素質(zhì)相對較低。而由于年齡、知識水平、心態(tài)等不同，他們與人交往能力、自我管理水平等方面的差異較大，尤其是自控能力差，甚至有些學(xué)生存在消極思想和暴力思想，缺乏目標，缺少動力，不思進取。為了改變學(xué)生，喚起學(xué)生心中對未來的希冀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，我們有必要對中職教育管理方式進行改革。

（二）教師方面

教師管理理念落后，教育思想相對滯緩。面對消極且有很多積習(xí)的學(xué)生，部分教師對待他們的態(tài)度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發(fā)去關(guān)愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學(xué)生服從紀律，不吵鬧、不早戀、不帶來負面影響，就萬事大吉。這樣的管理方法簡單、粗陋，不但不會管好學(xué)生，而且會給學(xué)生的發(fā)展帶來更多的負面影響。

（三）評價體系落后

學(xué)校對學(xué)生的評價依然是以成績?yōu)橹?，單純地以分?shù)定優(yōu)劣，這種考核方式違背了以綜合發(fā)展為目的的教學(xué)原則。特別是在德行評價方面，僅以是否違反紀律、打架等來評定學(xué)生的好與壞，完全不顧及學(xué)生的個性發(fā)展和全面進步。久而久之，學(xué)生就會忽視其他方面的發(fā)展，其發(fā)展積極性就會受到極大壓制。

二、如何做好中職教育管理

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)乘長風(fēng)破萬里浪，勇于改革，積極創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，不斷學(xué)習(xí)先進思想，充實自己的頭腦，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，從而讓學(xué)生在學(xué)校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來。

（一）堅持以人為本的教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認為要做到以下幾點。

首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，從而讓每一個學(xué)生都自信滿滿地成長。

其次，教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。

再次，要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長。

（二）創(chuàng)建科學(xué)評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校教育管理和學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，構(gòu)建多方位、多角度的綜合評價體系，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生技能和德行的共同發(fā)展，重視學(xué)生的情感教育，以實現(xiàn)評價的多樣化，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進功能，從而讓學(xué)生在評價中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發(fā)展。

（三）定位技能發(fā)展，用實踐檢驗成果

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，而社會實踐是檢驗技術(shù)水平和能力的有效途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立合理的實踐機制。讓學(xué)生充分參與社會實踐，在實踐中充分鞏固和發(fā)展自己的技能，在實踐中認識到自己的不足，從而實現(xiàn)自我激勵、自我檢驗、自我成長。

（四）建立優(yōu)秀學(xué)生管理團隊，實現(xiàn)學(xué)生自治

為了更好地管理學(xué)生，我們還應(yīng)為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，如建立一個優(yōu)秀的學(xué)生管理團隊，讓學(xué)生自治，以發(fā)揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發(fā)展。需要注意的是，在學(xué)生自治中，教師要對其加以引導(dǎo)和監(jiān)管，以避免學(xué)生管理中出現(xiàn)重大失誤和錯誤。

因材施教，有教無類。做好中職教育管理，教師就應(yīng)勇于改革，敢于創(chuàng)新，在職業(yè)教育發(fā)展的潮流中，搏擊風(fēng)浪，破舊立新，實現(xiàn)突破，以促進學(xué)生的真正成長，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。

參考文獻：

1.李羽.推行“教管結(jié)合”過程中，如何加強大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1997（03）.

第6篇：教育管理范文

一、生源變化大，管理機制不適應(yīng)

隨著我國高等教育的不斷擴張，越來越多的人接受高等教育，隨之產(chǎn)生最突出的問題就是生源問題。首先是生源的暴增，突然增加的生源使得學(xué)校在硬件設(shè)施配套上顯得緊張，教師對學(xué)生的把握不到位，同時加大了管理難度；其次是生源質(zhì)量的下降，大量優(yōu)秀生源進入本科教育，而高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量急劇下降，大多數(shù)學(xué)生的理解能力不強，自律性差，對學(xué)習(xí)沒有主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、改變管理觀念，提高管理水平

1.正確定位培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)水平

高等金融職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)競爭力差是普遍存在的問題，其根本原因與學(xué)校教育有很大關(guān)系。高等金融職業(yè)院校培養(yǎng)目標已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今市場要求，應(yīng)改變課程設(shè)置，以適應(yīng)行業(yè)對人才的需求。這就要求院校在開設(shè)銀行業(yè)課程的同時，加大保險、證劵、理財投資等課程的教育。通過增加金融類課程的開設(shè)，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)金融相關(guān)領(lǐng)域知識。同時還應(yīng)重視其他職業(yè)技能課程，如計算機、文案寫作等課程，提高學(xué)生綜合能力，切實增加畢業(yè)生就業(yè)競爭力，使他們就業(yè)后盡快適應(yīng)工作。

2.采取多種授課方式，做到學(xué)以致用

傳統(tǒng)的課堂授課方式多以教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)為主。這樣的授課方式互動性差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難找到興趣，很快喪失學(xué)習(xí)積極性。要改變授課方式，應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始，首先是課堂上增加多媒體教育內(nèi)容，豐富課堂樂趣，通過案例帶動學(xué)科；其次是課堂教育要與實踐教育相結(jié)合，增加實習(xí)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生動手能力；最后是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，開設(shè)多門金融課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實際情況，自由選擇課程，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

3.改變管理方式，提高管理水平

高等院校的不斷擴招對生源的影響相應(yīng)增加。最突出的就是生源數(shù)量的劇增和生源素質(zhì)的下降。對于學(xué)生數(shù)量的劇增，不僅要加大對硬件設(shè)施的投入，同時還應(yīng)該從管理方面入手，建立健全管理條例，合理安排課程和實習(xí)，保證各個班級的教學(xué)，確保教育水平不下降，師資力量有效利用。對于生源素質(zhì)的下降，應(yīng)多開設(shè)與其能力相適應(yīng)的課程，及時調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)目標，以應(yīng)用為指導(dǎo)，強化技能教育，弱化理論教育。嚴格落實校規(guī)校紀，有效遏制消極怠學(xué)、逃學(xué)等行為，改善校園風(fēng)氣。從多方面入手，通過一系列措施，對學(xué)校的環(huán)境、軟硬件設(shè)施進行改革和改造，提高高等金融職業(yè)院校教育管理水平。

第7篇：教育管理范文

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)問題

俗話說：“三歲看小，七歲看老?！爆F(xiàn)在家長的思想隨著時展的變化，尤其重視對自己孩子的教育，而孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成、性格特點的表現(xiàn)應(yīng)該取決于孩子的小學(xué)教育，同時隨著社會的不斷發(fā)展，需要人才的各項能力也發(fā)生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學(xué)校教育也顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學(xué)生由于被溺愛、從網(wǎng)上獲知過多不良信息等原因，出現(xiàn)不服從管理、任性、不愛學(xué)習(xí)等諸多問題，由此導(dǎo)致學(xué)校無法按照正常合理的教育模式來管理啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的不配合也成了學(xué)校面臨的一大難題。

2.教育者出現(xiàn)管理問題

“老師是學(xué)生的第二任父母”，對學(xué)生進行管理教育是教師的第一要務(wù)。但是，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育方式，不重視學(xué)生個性方面的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識的強制灌輸，不注重學(xué)生能否接受，更加不注重尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式等等。教師教學(xué)方式不夠新穎，不能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由此，對教師的教學(xué)方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學(xué)教育管理策略

1.改善教育者的教學(xué)模式

新課程改革的出現(xiàn)，要求教師要不斷在之前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開發(fā)適合學(xué)生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學(xué)生思想的變化，細心地觀察每個學(xué)生不同的行為習(xí)慣，制定適應(yīng)每個學(xué)生自身的教學(xué)計劃，從而加強學(xué)生各個方面的能夠正常發(fā)展的力度。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合時展現(xiàn)狀，及時調(diào)整管理機制，定期邀請思想先進人物到學(xué)校對教師進行提升教育，使教師及時看到自身不足，汲取經(jīng)驗知識。

2.從小學(xué)生自身出發(fā)，保護孩子的自主性

教育應(yīng)該從小學(xué)生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們在處理事情上具有自己獨特的理解能力和處理問題的方式，提升小學(xué)生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學(xué)，缺乏自己的主見，盲目追隨的現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后也要尊重學(xué)生本身的特征和特點的形成，由以教師為主體的課堂向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，并激勵學(xué)生增加對生活的向往和對學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

3.尊重小學(xué)生個體差異性，因材施教

由于家庭經(jīng)濟情況的不同，學(xué)生的習(xí)性、性格、生活方式、價值觀等各方面都不同，每個學(xué)生都有屬于自己特有的個性特點，個體差異性由此表現(xiàn)，小學(xué)生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對小學(xué)生因材施教，并在教育教學(xué)中漸漸改善、逐步完成對小學(xué)生管理體制的建立。同時，增加施展個性、創(chuàng)新思維的課堂，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己、互相交流的學(xué)習(xí)平臺，并以正確的思想行為對他們作出引導(dǎo)，促其淋漓盡致地表現(xiàn)自己。此外，通過加設(shè)思想道德課和社會實踐課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)鍛煉等方面的能力。

4.注重小學(xué)生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境

第8篇：教育管理范文

而有些人最愛說的一句口頭語就是“這點小事算什么”，其實如果等發(fā)生大事再做那就晚了。我覺得在生活中也好，在教育中也罷，小事細節(jié)也是忽略不得的。也就是說：教育無小事，細節(jié)很重要！

首席咨詢師汪中求先生在其《細節(jié)決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！苯梃b此話，我在教育管理中常常反思，如果我們具備從細、精處入手的工作作風(fēng)，那么，終端結(jié)果的完美必將水到渠成。

在學(xué)校管理中，如果我們?nèi)巳藰淞ⅰ敖逃裏o小事，事事育人，學(xué)校無小事，處處育人”的理念，從細節(jié)做起，注重細節(jié)，就會收到事半功倍的效果。

一、細節(jié)決定素質(zhì)

孔子說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！币虼耍绻覀円源藶樘幨涝瓌t，關(guān)注生活中的點點滴滴，比如，隨手扔紙屑、公共場所大聲喧嘩、衣著不整潔、隨口出臟話等，如果我們改掉這些陋習(xí)，就會做個最好的自己。因此，我們從新生入學(xué)開始，就注重從細節(jié)入手：

1.制訂文明禮儀守則，要求學(xué)生無論從著裝、行走、說話等方面都要有個學(xué)生樣。

2.深入學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，并且要逐條配合《弟子規(guī)》來深入淺出地宣講《中學(xué)生守則》，并用模范學(xué)生來做楷模教育。

3.結(jié)合各種紀念日與節(jié)日，開展一系列的有益活動，提高學(xué)生的文明素質(zhì)。

二、細節(jié)關(guān)乎成敗

“細節(jié)決定成敗”這一真理，不論是對于管理工作，還是教育工作都是行之有效的工作方針，打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細節(jié)，培養(yǎng)人才也應(yīng)該注重育人的細節(jié)。

1.德育方面。以學(xué)弟子規(guī)為切入點，把儒家的“五德”“二十四孝”和“八榮八恥”有機結(jié)合，作為四中的德育特色來抓，尤其是利用《弟子規(guī)》中的故事來生動形象地進行美德教育，立志樹立有四色的學(xué)風(fēng)：自信、自強、自律、自愛；勤學(xué)、勤思、勤奮、勤儉。把學(xué)生培養(yǎng)成文明有禮貌的大寫的人！

2.教學(xué)方面。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提就是要夯實基礎(chǔ)知識，而夯實基礎(chǔ)知識的首要一點就是寫好字，因此，我們開設(shè)了美術(shù)書法課，每次月考也是按照中考的慣例先考楷書書寫這一題。

以上所舉事例，看似小事，但這不僅有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上嚴格要求自己，且這種嚴格要求自己的作風(fēng)會延伸到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為今后參加工作，以一個良好的形象，融入一個個新的集體做好鋪墊，更有利于學(xué)生將自己培養(yǎng)成一個良好素養(yǎng)的合格公民，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，長大后才能發(fā)揮自己的潛力，在激烈的競爭中展現(xiàn)自我，不斷成長。

第9篇：教育管理范文

進行全過程教育管理

在學(xué)生的實行過程中實行全過程的管理要根據(jù)科學(xué)合理的方法來進行有效的管理。主要從以下方面來著手：

時間方面。從學(xué)生進入校門開始就要對其進行有關(guān)實習(xí)的教育管理。（1）要讓學(xué)生對到酒店去進行實習(xí)對旅游管理的意義有所了解，要使其知道，這是在專業(yè)學(xué)習(xí)中一個必不可少的部分；（2）要使其了解酒店實習(xí)的真正意識——不是單純的對專業(yè)技能的訓(xùn)練，也是他們對企業(yè)了解。對社會進行了解的一個重要的途徑。作為專業(yè)課教師，對他們也要進行教育管理。在實習(xí)之前，要對學(xué)生進行實習(xí)期間有關(guān)的掛歷制度，管理要求的培訓(xùn)，對實際的規(guī)章制度有一定的了解，要對其進行有關(guān)人事安全的教育以及有關(guān)做事以及做人的教育。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校要和家長進行溝通，使其對學(xué)生的實習(xí)情況有實際的了解。在實習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校要進行實習(xí)結(jié)束之后的總結(jié)與探討，要通過開會來使學(xué)生進行實習(xí)報考，但是，要起到實際的效果，不能只是走形式。

從行為上。職業(yè)道德是一個人進行社會活動以及工作的重要原則，它是一個人在其職業(yè)活動中所必須遵守的行為規(guī)范，以及與其相關(guān)的道德情操等等方面。學(xué)生能在沒有走出校門之前，不會涉及到職業(yè)道德的問題，有的學(xué)生連比較好的職業(yè)道德意識都沒有。因此，當(dāng)他們在實習(xí)的時候，就很容易出現(xiàn)違反職業(yè)道德的行為。所以說，在實習(xí)之前，加強他們的職業(yè)道德教育是非常重要的。此外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，在家比較驕縱，多數(shù)都被溺愛，自主能力比較差，安全意識，行為規(guī)范意識比較弱。在酒店中進行實習(xí)的時間比較長，生活的各個方面都要靠自己來管理。所以，要注意加強他們的職業(yè)規(guī)范教育以及安全教育，尤其是安全教育。在實習(xí)之前，學(xué)校要將企業(yè)的有關(guān)制度給學(xué)生講解明白，另外，對可能會出現(xiàn)的問題，要給他們提醒以及警戒，使他們可以規(guī)范自己的行為。

在層次認識方面。要使學(xué)生對酒店實習(xí)有一個正確的認識。在實際的實習(xí)中，有的學(xué)生對實習(xí)抱有過高的期望，但是在實際的實習(xí)中又不可能像他們所期望的那樣，還有的認為管理人員過分嚴格。因此，不認真實習(xí)。所以，要使他們有一個正確的認識。嚴格的最受企業(yè)的管理制度。對其工作要做到認真謹慎。還有的同學(xué)不愿吃苦，不相從基層做起，不夠理解服務(wù)行業(yè)。所以，學(xué)校要加強對他們的認知教育，使其對酒店實習(xí)有體格高層次的認識。旅游管理專業(yè)的操作性比較強，所以必須要從服務(wù)員做起，慢慢的培養(yǎng)自己的能力。另外，學(xué)校還可以定期開辦講座，邀請酒店的管理人員來進行演講，使學(xué)生對當(dāng)前的酒店行業(yè)有一個比較科學(xué)的了解以及看法。使他們在進行實習(xí)的時候能夠認真對待，易于管理。

總結(jié)