漢語拼音總表精選(九篇)

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第1篇：漢語拼音總表范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音標(biāo)教學(xué) 有效性

一、現(xiàn)狀調(diào)查，闡明重要性

1.許多專家和英語教師都認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該在小學(xué)階段進(jìn)行，具體地說，應(yīng)在小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行教授。然而我通過對(duì)所在地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)128所農(nóng)村小學(xué)中專業(yè)英語教師不到10人，大多數(shù)教師不認(rèn)識(shí)或不熟悉音標(biāo)，他們不可能教給學(xué)生音標(biāo)，學(xué)生讀單詞只是靠模仿教師的發(fā)音，學(xué)得慢，忘得快，大大降低了初學(xué)者學(xué)英語的興趣。

2.在七年級(jí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在范讀單詞時(shí)，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，標(biāo)記時(shí)借助漢字或漢語拼音來注音，造成了發(fā)音不準(zhǔn)、誤讀、聽力聽不懂等問題。

3.不會(huì)音標(biāo)，學(xué)生背單詞就只能機(jī)械地按字母從前到后不斷地重復(fù)，這種無規(guī)律的背誦讓學(xué)生背得慢忘得快，加大了學(xué)習(xí)英語的難度。

4.不會(huì)音標(biāo)，英語學(xué)習(xí)中就無法進(jìn)行預(yù)習(xí)和課外拓展。由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，不會(huì)讀新單詞，從而無法對(duì)新課預(yù)習(xí)，課外閱讀也很困難，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)極為不利。

葉圣陶說：“教是為了不教。”在新課程理念的指導(dǎo)下，要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，教師在英語教學(xué)中就要教給學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)讀單詞的習(xí)慣，從而掌握快速背誦單詞的方法。如何進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

二、字母—音標(biāo)，由淺入深，教會(huì)學(xué)生音素

第一節(jié)課我將26個(gè)字母寫到黑板上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)字母特別熟悉，教師可以寫出字母的音標(biāo)，告訴學(xué)生音標(biāo)就像漢語拼音一樣，是用來標(biāo)記單詞的。26個(gè)英文字母和發(fā)音音標(biāo)如下。

A a [ei] B b [bi：] C c [si：] D d [di：] E e [i：] F f [ef] G g [d？廾i：] H h [eit？蘩] I i [ai] J j [d？廾ei] K k [kei] L l [el] M m [em] N n [en] O o [？藜u] P p [pi：] Q q [kju：] R r [ɑ：] S s [es] T t [ti：] U u [ju：] Vv [vi：] W w [′d？蘧blju：] X x [eks] Y y [wai] Z z [zi：][zed]

音標(biāo)有48個(gè)。我們可以將音標(biāo)作如下分類。

元音（20） /ɑ：/ / ？蘧/ /？蘅：/ /？鬑/ /i：/ /I/ /u：/ /？尬/ /e/

/？覸/ / ？誻：/ /？藜/ /ɑI/ /eI/ /？蘅I/ /I？藜/ /e？藜/ /？尬？藜/ /？藜？尬/ /ɑ？尬/

鼻音（3） /m/ /n/ /？誽/

半元音（2） /j/ / w/

邊音（3） /l/ /h/ /r/

輔音（20） /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /？蘩/ /r/ /θ/ /？奩/ /s/ /z/ /ts/ /dz//t？蘩/ /d？廾//tr/ /dr/

教師要教給學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)，如元音是強(qiáng)調(diào)舌位，要讓學(xué)生有意識(shí)地感到發(fā)音部位的不同，唇、舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，肌肉的緊張情況等。

三、音標(biāo)—音節(jié)—會(huì)拼讀

1.教會(huì)學(xué)生音節(jié)知識(shí)，一般一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。根據(jù)音節(jié)多少分為：?jiǎn)我艄?jié)（由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成，一般重讀）、雙音節(jié)（由兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成，第二個(gè)重讀）、多音節(jié)（三個(gè)或三個(gè)以上音節(jié)，第一個(gè)音節(jié)重讀）。

2.按讀音分為開音節(jié)和閉音節(jié)。開音節(jié)又可分為絕對(duì)開音節(jié)和相對(duì)開音節(jié)。

（1）絕對(duì)開音節(jié)：元音字母后沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié)。例如he，we。

（2）相對(duì)開音節(jié)：指一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母+不發(fā)音的e。例如kite，like，make。

（3）閉音節(jié)：元音字母后面有輔音構(gòu)成音節(jié)。

元音字母在各個(gè)音節(jié)中的發(fā)音表：

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四、教學(xué)中運(yùn)用多種策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣

1.卡片游戲。48個(gè)音標(biāo)就像漢語拼音一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得十分枯燥。我在教學(xué)中往往通過一些游戲來增加課堂的趣味性。比如可以利用音標(biāo)卡片進(jìn)行小組比賽活動(dòng)，也可以自制單詞音標(biāo)卡，正面寫上單詞背面寫上音標(biāo)，讓學(xué)生看單詞寫音標(biāo)，照音標(biāo)讀單詞。

2.利用與漢語拼音相近，寫上數(shù)字，溫故知新，加深對(duì)音標(biāo)的印象。

（1）在元音音素中/i：/的寫法與數(shù)字1寫法相似，發(fā)音相似。

（2）/？藜/ 的發(fā)音與漢語拼音的e 發(fā)音相似。

（3）音標(biāo)中的/u：/與漢語中的 u 寫法、發(fā)音相似。

（4）/ɑ：/與漢語中的ɑ發(fā)音、寫法相似。

（5）在輔音中只有/t？蘩/ /d？廾/ /？蘩/ /r/ /ts/ /dz/難記，教師可以讓學(xué)生先用漢語中的zh ch sh r c z來標(biāo)記。

五、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

1.朗讀。每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘，晚上聽三遍《國(guó)際音標(biāo)磁帶》。

2.聽寫。在48個(gè)音素學(xué)完后的第一天、第二天、第四天、第八天聽寫一遍，反復(fù)循環(huán)。學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)，教師利用時(shí)間逐個(gè)檢查。

3.背單詞的方法的改變。以往學(xué)生背單詞是按照字母順序不斷重復(fù)，學(xué)了音標(biāo)以后學(xué)生要按音標(biāo)的拼讀方法拼讀背誦。

4.配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

5.每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。教師每次逐盒聽后評(píng)出等級(jí)，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，獲得最好等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。

6.及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。

7.每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)。教師也覺得教起來得心應(yīng)手，課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較之前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對(duì)的，有限的，因此教學(xué)中不能喧賓奪主，不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社.

第2篇：漢語拼音總表范文

進(jìn)入主題之前，請(qǐng)容許我先做個(gè)“免責(zé)聲明”（disclaimer）。研究英語詞匯是我的興趣，但我的重點(diǎn)一向放在詞典、詞源、新詞以及漢語文化特色詞的英譯上面，單詞背誦法并不在我的研究范圍之內(nèi)。因此以下所言，純粹是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的分享。

言歸正傳，英語單詞究竟該如何背誦？

首先，請(qǐng)記住，漢字比英語單詞更難記，更難背。常用漢字有好幾千個(gè)，個(gè)每個(gè)字我們都要單獨(dú)記憶，即使把字拆成部首或更小的部件，也有好幾百個(gè)，在方塊里做二維的平面組合。而英語就只有26個(gè)字母，組成單詞時(shí)只需把字母做個(gè)一維單向、由左至右的線性排列，因此難度比漢字低得多。這么復(fù)雜的漢字我們都能征服了，英語單詞只要掌握基本原則，當(dāng)可迎刃而解。

背英語單詞的頭號(hào)原則，就是從“音”著手，我手寫我口，千萬不要死背字母。英語是個(gè)拼音的語言，每一個(gè)字母或字母組合都有著相對(duì)應(yīng)的音，每一個(gè)音都有與之對(duì)應(yīng)的字母或字母組合，怎么念就怎么拼。在這一點(diǎn)上，漢語拼音跟英語類似，只是漢語拼音簡(jiǎn)單而規(guī)則，而英語卻是例外連連，一音多拼、一拼多音的情況俯拾皆是。

這個(gè)部分內(nèi)容龐雜，一言難盡，讀者朋友如果有興趣的話，不妨參考英語維基百科（wikipedia）的“英語正寫法”（English orthography），重點(diǎn)看看文末“語音拼字對(duì)應(yīng)”（sound-to-spelling correspondences）的輔音（Consonants）和元音（Vowels）兩個(gè)圖表（https：∥/wiki/English_orthography）。

語音到拼字的對(duì)應(yīng)之復(fù)雜，同樣也困擾著許多英語母語人士。自古以來，改革英語的呼吁就不曾少過，然而英語的韌性太強(qiáng)，所有的嘗試統(tǒng)統(tǒng)以失敗告終。這是無法改變的事實(shí)，無奈之余也只能接受。

背英語單詞的第二個(gè)原則，就是死記硬背。什么？死記硬背？是的，且聽我細(xì)說從頭?！叭我庑浴保╝rbitrariness）是語言的重要特質(zhì)之一，任意就是隨性，就是想怎樣就怎樣，沒什么道理，找不出任何關(guān)聯(lián)。英語的tree、中文的shù，都和自然界的實(shí)物沒什么關(guān)聯(lián)，也就是說，英語把它稱之為tree、中文把它稱之為shù，根本就沒有道理可講，完全是隨性而起，偶然而生。既然本無道理，沒有關(guān)聯(lián).我們硬要尋道理，找關(guān)聯(lián)，肯定徒勞無功。所以，要背tree這個(gè)單詞，只有把它的音[tri：]念出來，把它的意思“樹”連結(jié)上去，在拼字的時(shí)候留意[i：]這個(gè)元音拼成ee，而不是e（如be）、ea（如dream）、ei（如receive）、ey（如key）、i（如ski）、ie（如field），如此而已。

死記硬背看似原始，不^對(duì)于初階學(xué)生與基礎(chǔ)詞匯而言，確實(shí)是必須花時(shí)間強(qiáng)練的基本功，沒有捷徑。背apple“蘋果”時(shí)，把單詞念對(duì)讀準(zhǔn)，意思必須死記，拼字時(shí)得注意，詞中有兩個(gè)p，詞尾是le而不是el。打個(gè)比方，這就像記同學(xué)、同事、朋友的名字，長(zhǎng)相和名字毫無關(guān)聯(lián)，只能死記，名字的寫法如同英語單詞的拼法，同一個(gè)音有不同的寫法，也需特別留意。

背英語單詞的一個(gè)進(jìn)階的方法，就是派生法（derivation）。基本功練好了，才有資格變換招式，派生法就是基礎(chǔ)詞匯加頭加尾的變化。以forest“森林”為例，這就是一個(gè)必須死記硬背的基礎(chǔ)詞匯，熟記了之后，我們對(duì)于forest詞首加了de“去除”的deforest“砍伐森林、森林開伐”才會(huì)有認(rèn)識(shí)，對(duì)于deforest詞尾加了名詞后綴ation的deforestation才能輕松掌握。同理，在forest之前加個(gè)代表“重新、再”的前綴re所派生的reforest，意思就是“重新造林、林地復(fù)育”，在詞尾加了名詞后綴ation的reforestation意思相同，馬上就能納入口袋，單詞量倍增。

在此，英語維基百科同樣提供了許多有用的資源。豐富的前綴列表，可參考維基百科的“英語前綴”（Englishprefix）https：∥/wiki/English_prefix。英語的后綴比前綴來得少不完全的后綴列表，可參考維基百科的“后綴”（suffix）https：∥/wiki/Suffix。

背英語單詞更進(jìn)一步的方法，就是通過詞源（etymology）。詞源法可以說是派生法的加強(qiáng)版，類似中文“六書”的《說文解字》。茲舉漢字為例，“婦”（繁體字作“D”）的本義為“女持帚”，是個(gè)會(huì)意字?！芭弊譃橄笮巫?，描繪的是女性婀娜的身形，“帚”是個(gè)指事字，指的是手中拿著的掃帚，手中拿著掃帚的女性，代表已婚持家的婦女。

英語的詞源法，除了上述的詞首、詞尾之外，還必須熟悉詞根，如此一來，我們不僅能舉一反三，還能舉一反十舉一反百。舉例來說，“汽車”的英語可以說automobile，auto是“自己”，mobile是“移動(dòng)的、活動(dòng)的”，所以automobile的本義就是“自己能動(dòng)的”。知道Tauto是“自己”，那么automatic“自動(dòng)的”、autograph“親筆簽名（自己寫，graph‘寫’）”、autonomous“自治的”便可輕易解決。知道Tmobile是“移動(dòng)的、活動(dòng)的”，mobilephone“移動(dòng)電話、手機(jī)”、mobilize“動(dòng)員”、demobilize“復(fù)員（解除動(dòng)員）”也就容易理解了。

往深度走，有時(shí)詞首、詞尾、詞根難以劃分，網(wǎng)上有個(gè)常見“英語詞根”（English Language Roots）的總表，把這三大單詞成分匯整于一處，有興趣的讀者也可參考http：∥/rootchart.php。

坊間有各式各樣的單詞背誦法，我只有片面耳聞，沒有深入了解，沒有資格評(píng)論。不過我此文的論述，是一個(gè)有當(dāng)代語言學(xué)根據(jù)、經(jīng)歷數(shù)百年來反復(fù)驗(yàn)證的方法，中規(guī)中矩，本分而不花哨。

當(dāng)然，單有方法理論不足以成事，還必須反復(fù)練習(xí)，努力實(shí)踐。發(fā)音準(zhǔn)了，拼字特別之處也留意了，詞首、詞尾、詞根也有了充分的掌握，還必須花時(shí)間下苦工努力背誦，在不同的語境不同的時(shí)間，跟單詞多見面多接觸，才能長(zhǎng)長(zhǎng)久久。

作者介紹

東吳大學(xué)英文系副教授前系主任（臺(tái)北）

美國(guó)伊利諾大學(xué)香檳校區(qū)（University of Illinois at Urbana-Champaign）語言學(xué)博士（詞典學(xué)方向）

臺(tái)灣翻譯學(xué)學(xué)會(huì)前執(zhí)行長(zhǎng)

第3篇：漢語拼音總表范文

 

為了切實(shí)提高師生規(guī)范使用語言文字的能力，提升學(xué)校語言文字工作的整體水平，深入貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語言文字法》 、《山東省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作的意見》（魯政辦發(fā)〔2010〕57號(hào)）、《山東省教育廳山東省文明辦山東省語言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展城市語言文字評(píng)估的通知》（魯教語字〔2003〕1號(hào)）和《聊城市國(guó)家三類城市語言文字工作評(píng)估的通知》（聊教字〔2018〕234號(hào)）以及《莘縣三類城市語言文字工作評(píng)估實(shí)施方案》（莘語字〔2018〕2號(hào)）要求，全面貫徹國(guó)家語言文字政策法規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)的主渠道作用，通過多種途徑、采取多種方式，對(duì)照《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本校語言文字工作進(jìn)行了全面細(xì)致、認(rèn)真求實(shí)的自查評(píng)估，現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：

一、創(chuàng)建工作開展情況

（一）大力推廣普通話

1.健全網(wǎng)絡(luò)，抓好組織管理

（1）在語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生“三級(jí)”語言文字規(guī)范化組織體系，并在此基礎(chǔ)上形成了“校黨委到年級(jí)主任到班主任到學(xué)生”一條龍的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。

（2）在各班由班主任和語文老師擇優(yōu)選設(shè)4至5名“小小推普員”。

2.營(yíng)造氛圍，加大宣傳力度

（1）利用升旗儀式、宣傳欄、班會(huì)、板報(bào)、廣播等形式和途徑進(jìn)行“說普通話，寫規(guī)范字”的宣傳。

（2）重視推普周工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

（3）利用學(xué)校的電子顯示屏建立“雙推”工作標(biāo)語，增強(qiáng)師生“說普通話，寫規(guī)范字”的意識(shí)。

（4）在校園醒目位置設(shè)置“說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語，做文明人”等永久性標(biāo)語牌。

  （5）學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌、自編教材、講義、試卷、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件、櫥窗等使用的漢字以及教師板書、批改作業(yè)以及書寫評(píng)語等都要符合規(guī)范要求，成為文字規(guī)范的標(biāo)本。

  （6）將“雙推”活動(dòng)滲透到每個(gè)班級(jí)，規(guī)范班級(jí)的宣傳布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的規(guī)范的語言文字環(huán)境。

3.落實(shí)管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

（1）把提高師生規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)之中，把用語用字目標(biāo)管理切實(shí)融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過程之中。

（2）堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備資格條件之一。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高普及程度

 （1）學(xué)校定期安排骨干教師參加培訓(xùn)，再由他們對(duì)其他教師的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行校本培訓(xùn)。

語文教師的普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上；非語文教師要達(dá)到二級(jí)乙等以上。不達(dá)標(biāo)或未參加培訓(xùn)測(cè)試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進(jìn)行測(cè)試。學(xué)校鼓勵(lì)教職工參加更高等級(jí)的普通話培訓(xùn)和測(cè)試。

（2）使普通話真正成為校園語言。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話，并通過教師和學(xué)生向社會(huì)、家庭輻射滲透，帶動(dòng)影響社會(huì)、家庭普通話的普及與提高。

（3）積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。開展推普周宣傳活動(dòng)。

5.多層次、多方位、多形式開展各種活動(dòng)，為師生使用普通話創(chuàng)造良好環(huán)境

（1）對(duì)教師定期舉辦講座、培訓(xùn)、測(cè)試，組織教師參加朗誦、演講、競(jìng)賽、師生聯(lián)誼活動(dòng)，不斷提高教師普通話水平；

（2）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。

（3）把普通話訓(xùn)練列入校園廣播內(nèi)容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識(shí)、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點(diǎn)問題，進(jìn)行普通話朗讀示范。

（4）組織學(xué)生廣泛開展朗讀、演講、競(jìng)賽、文藝等活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。

（5）學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。

(二)大力推行規(guī)范漢字

推行規(guī)范漢字是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本職責(zé)，對(duì)正確傳承漢字文化和實(shí)現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達(dá)中都要使用規(guī)范漢字。

1.要求全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡(jiǎn)化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。

2.要求教師教案、板書、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字；學(xué)校牌匾、印章、公文、標(biāo)語、指示牌、板報(bào)、校報(bào)、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。

3.禁止使用不規(guī)范字和繁體字。

4.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，注意及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語文教師要積極組織學(xué)生開展書信、作文、書法等競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生使用規(guī)范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化建設(shè)，辦好班級(jí)黑板報(bào)，充分發(fā)揮班級(jí)文化在推行規(guī)范漢字方面的作用。

6.凈化環(huán)境，規(guī)范園內(nèi)用字。全面檢查全校的公文材料、印章、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語、宣傳欄等用字是否規(guī)范并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。全面檢查各班教室、教師課上板書、課下備課及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。確保園內(nèi)用語用字規(guī)范化。

7.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)街名、廣告牌、車體墻體廣告、店鋪牌匾、指示牌、公共設(shè)施標(biāo)志牌、說明性文字和影視作品等用字中存在的錯(cuò)別字、繁體字、異體字、缺損字等拍攝、記錄下來，進(jìn)行專項(xiàng)糾錯(cuò)。

(三)認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接達(dá)標(biāo)評(píng)估

為確保評(píng)估順利通過，根據(jù)《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員應(yīng)按照方案要求，明確目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，互相支持配合，努力推進(jìn)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作。

1.營(yíng)造宣傳氛圍。學(xué)校布置專欄，各班出專題黑板報(bào)，辦公室負(fù)責(zé)制作、張貼宣傳標(biāo)語，電子顯示屏滾動(dòng)播放宣傳標(biāo)語，少先隊(duì)、學(xué)校廣播站負(fù)責(zé)在全校范圍內(nèi)營(yíng)造“說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語，做文明人”的強(qiáng)勢(shì)宣傳氛圍。

2.多層次、多方位，開展各種活動(dòng)。在教師中組織各類書法比賽、朗誦會(huì)、演講賽等活動(dòng)；在學(xué)生中組織演講、朗誦、書法等比賽活動(dòng)；通過形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)掀起“說普通話，寫規(guī)范字”的熱潮。

3.建立健全檔案資料。由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，將學(xué)校關(guān)于語言文字工作的方案、計(jì)劃、活動(dòng)記錄以及總結(jié)材料，各科室的各種活動(dòng)資料，教師普通話培訓(xùn)、檢查、監(jiān)督等資料，廣泛收集，分類整理存檔。

4.做好自評(píng)工作。各年級(jí)、科室要逐條對(duì)照檢查我校語言文字相關(guān)工作的達(dá)標(biāo)情況，對(duì)尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，要及時(shí)糾正、完善，并按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)寫出自評(píng)報(bào)告。

5.從校園環(huán)境、教育教學(xué)、師生要求等方面出發(fā)，制定校園語言文字宣傳、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等一系列有利于推進(jìn)語言文字工作規(guī)范化的制度。

6．正視不足，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：依法管理的長(zhǎng)效機(jī)制還有待完善；受方言影響，教師的普通話水平還有待于進(jìn)一步培訓(xùn)提高；少數(shù)教師由于對(duì)規(guī)范用字方面的認(rèn)識(shí)上還存在偏差或僥幸心理，在備課和板書時(shí)偶爾還會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范字；少數(shù)后勤人員的普通話水平尚未達(dá)標(biāo)。針對(duì)這些問題，我校將認(rèn)真研究對(duì)策，逐項(xiàng)加以解決。

三、今后努力方向

通過自查自評(píng)，發(fā)現(xiàn)我校語言文字規(guī)范化工作，還存在不少問題，我們決心下大力氣徹底整改?，F(xiàn)針對(duì)本次創(chuàng)建活動(dòng)的過程進(jìn)行反思，初步擬定幾個(gè)發(fā)展與改進(jìn)的措施：

1．對(duì)全體教職工加強(qiáng)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》、《山東省實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法>辦法》等法律法規(guī)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高對(duì)語言文字規(guī)范化工作重要意義的認(rèn)識(shí)水平和依法執(zhí)教能力，使規(guī)范使用語言文字成為師生員工的自覺行為。

2．建立依法管理的長(zhǎng)效機(jī)制，努力推行常態(tài)化管理，使語言文字規(guī)范化意識(shí)滲透學(xué)校發(fā)展和校園文化建設(shè)的全過程。

3．建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)制度和規(guī)范的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)提高全體教職工規(guī)范使用語言文字的能力。

4．建立校園用字統(tǒng)一審核制度，加強(qiáng)校園用字規(guī)范管。

5．將推普工作與文明創(chuàng)建和學(xué)校主題教育月活動(dòng)緊密結(jié)合起來，并把推普工作納入到校本課程開發(fā)計(jì)劃，使之成為本校特色之一。

第4篇：漢語拼音總表范文

如何才能搞好初中英語語音教學(xué)呢？我認(rèn)為，七年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行，使大部分的學(xué)生在第一學(xué)期期末基本做到：能正確讀出48個(gè)國(guó)際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就可以拼讀單詞了。

1.抓基礎(chǔ)

字母26個(gè)字母非常簡(jiǎn)單，小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生每個(gè)人都會(huì)讀，但有的書寫還不夠規(guī)范，占各不標(biāo)準(zhǔn)。在最初的1～2節(jié)課中，教師一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握26個(gè)字母的讀音和書寫規(guī)范，不容馬虎。教師也可以用圖片、卡片，錄音等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)

雖然在前面的幾節(jié)課中學(xué)生對(duì)26個(gè)字母運(yùn)行自如，但26個(gè)字母的音標(biāo)并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)念的，而且相當(dāng)一部分學(xué)生可能根本就不認(rèn)識(shí)音標(biāo)。我們老師在學(xué)生非常熟練英語字母后，必須強(qiáng)化音標(biāo)。如：自制字母卡片，正面寫字母，反面寫其相應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)字母后的第一節(jié)英語課時(shí)就接觸音標(biāo)，強(qiáng)化音標(biāo)，教師結(jié)合字母的音進(jìn)行音素教學(xué)。讓學(xué)生邊看字母邊拼讀音標(biāo)。

學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。首先，我們先把48個(gè)音標(biāo)歸納分類，當(dāng)然，分類的方法很多，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。我們?cè)谶@里暫且把音標(biāo)分為元音和輔音兩大類進(jìn)行教學(xué)。

3.輔音，元音齊頭并進(jìn)

音標(biāo)教學(xué)先從輔音開始，由輔音開始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個(gè)輔音音標(biāo)/p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會(huì)。每天課前教學(xué)四個(gè)。課后讓學(xué)生訓(xùn)練。四天16個(gè)輔音學(xué)生就掌握了，學(xué)生感覺音標(biāo)很容易。而且也感興趣。緊接著教學(xué)元音。元音分為單元音和雙元音，先進(jìn)行單元音教學(xué)，而后進(jìn)行雙元音教學(xué)，把12個(gè)單元音分作6對(duì)，一長(zhǎng)一短交叉教；兩個(gè)單元音一組合就成雙元音，8個(gè)雙元音學(xué)生就非常輕松地理解并熟記了。在元音的教學(xué)過程中，為使學(xué)生記好其中的音素，穿插一些動(dòng)作更輕松自了。

其次，我們?cè)诜诸惤虒W(xué)后，把各類音標(biāo)進(jìn)行集中組合教學(xué)，我們可以用卡片。如：/pig/，/pen/等。反反復(fù)復(fù)，強(qiáng)化音標(biāo)識(shí)記。嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀（如果條件允許，應(yīng)由英語教師自己進(jìn)行），教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識(shí)記音標(biāo)，我們可以在上課時(shí)使用音標(biāo)情趣教學(xué)。如游戲化、口訣化、歌曲化及卡片等有趣的教學(xué)方法和講解結(jié)合起來，以保持學(xué)生的熱情，提高教學(xué)成果。

4.情系音素，突破拼讀，學(xué)英語

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在語音教學(xué)中，教師要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素和單詞三位一體教學(xué)。

4.1 拼讀能力訓(xùn)練

教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，用教字母時(shí)的情形相同：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生把單詞與音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。教師可以用其他方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，單詞可以先課內(nèi)簡(jiǎn)單的，而后才是課外中等難度的單詞。在能力訓(xùn)練的同時(shí)，我們可以適時(shí)地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生做到事半功倍。

4.2 識(shí)記單詞能力訓(xùn)練

掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

4.3 強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識(shí)地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時(shí)注重單詞的聽寫檢查。每一單元的單詞都必須作聽寫檢查，這樣才能促使學(xué)生去記憶單詞。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會(huì)主動(dòng)去尋找拼讀規(guī)律。當(dāng)然，教師也可以多給學(xué)生提供一些未學(xué)過而又拼讀規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生在根據(jù)拼音記單詞中有成就感和自豪感。

5.音標(biāo)置前教學(xué)，教會(huì)學(xué)生三會(huì)能力（查字典、預(yù)習(xí)及自學(xué)能力）

5.1 查字典能力

在學(xué)生初步掌握拼讀能力后，要時(shí)刻鞏固教學(xué)成效，要引導(dǎo)學(xué)生勤查字典。教會(huì)學(xué)生查字典，一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)了查字典的樂趣，也增加了詞匯量，也為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力打下了一定的基礎(chǔ)。

5.2 預(yù)習(xí)能力

學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后，就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的基本內(nèi)容，也對(duì)課文的重、難點(diǎn)有了極好的把握。對(duì)于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會(huì)樂于開口，不至于學(xué)成"啞巴英語"。

5.3 自學(xué)能力

由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。、每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀以用來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)英語語感，也增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。

5.4 及時(shí)輔導(dǎo)差生

及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上同學(xué)。

5.5 舉行小組比賽

第5篇：漢語拼音總表范文

筆者長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過程中十分關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與一些從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的人士交流，在談到手工會(huì)計(jì)憑證的填寫時(shí)，對(duì)于幾個(gè)細(xì)節(jié)之處存在不同看法，在此提出與財(cái)會(huì)同行進(jìn)行探討。

一、關(guān)于金額欄空行的劃線注銷

無論是原始憑證還是記賬憑證，金額欄均有多行，為有效地防范造假行為，通常要對(duì)金額欄的空行進(jìn)行劃線注銷。根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第五十一條的規(guī)定，記賬憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如果有空行，應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線注銷。而對(duì)于劃線的式樣以及原始憑證的空行劃線注銷并沒有具體的規(guī)定。

對(duì)于外來原始憑證，由于要在不同單位不同人員間進(jìn)行傳遞，憑證數(shù)據(jù)被改動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)較大，人們?cè)谠O(shè)計(jì)憑證式樣時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，要求在填寫小寫金額的同時(shí)要填寫大寫金額。由于大寫金額很難改動(dòng)，那么小寫金額被改動(dòng)的可能性也相應(yīng)減小，金額欄空行進(jìn)行劃線注銷的必要性并不大。

對(duì)于單位內(nèi)部自制原始憑證，上述情形同樣存在。如果填制的原始憑證只有小寫金額欄而沒有大寫金額時(shí)，那么對(duì)小寫金額欄存在的空行就有必要進(jìn)行劃線注銷，以防他人隨意添加。注銷時(shí)應(yīng)由金額欄空白行的左下角劃線至右上角。至于是劃“S”型的波浪線還是劃一條斜直線所起的作用都是一樣的，應(yīng)該都是可以的。

對(duì)于記賬憑證而言，盡管《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定應(yīng)當(dāng)對(duì)金額欄空行劃線注銷，但筆者認(rèn)為也不盡然。首先記賬憑證通常只有小寫金額沒有大寫金額，但金額欄數(shù)據(jù)有合計(jì)金額的控制，并且所附原始憑證也能充分保證記賬憑證數(shù)據(jù)不能輕易被篡改。其次，在實(shí)務(wù)中記賬憑證的格式并不完全統(tǒng)一，有些格式的記賬憑證金額欄分為借方金額和貸方金額，由于填寫的借貸方金額不在同一行，如果要對(duì)空行劃線注銷，就需要分別對(duì)借貸方金額欄進(jìn)行空行的劃線注銷，既不美觀也不必要。再次，記賬憑證由單位內(nèi)部財(cái)會(huì)人員編制，制單人如果想更改數(shù)據(jù)完全可以按自己的想法重新填寫一張記賬憑證，既使劃線注銷空行也起不到防范的作用。

因此筆者認(rèn)為，只有在填制僅有小寫金額欄且沒有合計(jì)項(xiàng)的原始憑證時(shí)，對(duì)存在的空行才有必要進(jìn)行劃線注銷。

二、關(guān)于人民幣符號(hào)的寫法和使用

對(duì)于人民幣符號(hào)的寫法，有人認(rèn)為是“Y”字上加一橫“￥”，主要理由是書本上印刷的人民幣符號(hào)多為“￥”，使用電腦打字時(shí)在WORD 中使用插入特殊符號(hào)顯示為“￥”，各個(gè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載的《中國(guó)銀行關(guān)于統(tǒng)一使用人民幣貨幣符號(hào)的通知》中顯示出來的人民幣符號(hào)也是“￥”。其實(shí)，“￥”是由于軟件的原因造成的錯(cuò)誤，因?yàn)殡娔X系統(tǒng)字庫里設(shè)置的特殊字符為“￥”，所以顯示出來為“￥”，人民幣符號(hào)的正確寫法是“Y”字上加兩橫而寫成“￥”。

1955 年3月1日，中國(guó)人民銀行發(fā)行第二套人民幣時(shí)首次正式確定人民幣的符號(hào)。因?yàn)槿嗣駧艈挝粸椤霸?，而“元”的漢語拼音是“yuán”，因此，人民幣符號(hào)就采用“元”字漢語拼音首字母的大寫“Y”。為了防止與“Y”和阿拉伯?dāng)?shù)字誤認(rèn)、誤寫，就在“Y”字上加上兩橫而寫成“￥”，讀音為“元”。這是對(duì)人民幣符號(hào)寫為“￥”的非常明確的說明。

此外，RMB、CNY 也是人民幣的標(biāo)識(shí)符號(hào)，RMB 是漢語“人民幣RENMINBI”這三個(gè)字拼音開首字母組合；CNY是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織規(guī)定給人民幣的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)代碼?！埃ぁ笔且匀嗣駧艦橛涃~貨幣時(shí)使用的符號(hào)，一般用在數(shù)字金額的前面，并且緊挨著數(shù)字，可以避免數(shù)字金額被人為地篡改。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第五十二條規(guī)定：“阿拉伯金額數(shù)字前面應(yīng)當(dāng)書寫貨幣幣種符號(hào)或者貨幣名稱簡(jiǎn)寫和幣種符號(hào)。幣種符號(hào)與阿拉伯金額數(shù)字之間不得留有空白。凡阿拉伯?dāng)?shù)字前寫有幣種符號(hào)的，數(shù)字后面不再寫貨幣單位?！备鶕?jù)這一規(guī)定，在會(huì)計(jì)憑證中用阿拉伯?dāng)?shù)字逐位填寫金額時(shí)，應(yīng)在金額首位之前加一個(gè)“￥”符號(hào)，既可防止在金額前填加數(shù)字，又可表明是人民幣的金額數(shù)量。由于“￥”本身表示人民幣的單位“元”，所以，凡是在金額前加了“￥”符號(hào)的，金額后就不需要再加“元”字。

那么，是否所有的數(shù)字金額前都要加人民幣符號(hào)封口呢？由于在數(shù)字金額前加人民幣符號(hào)封口的目的是避免數(shù)據(jù)被填涂而改變金額，因此是否加填人民幣符號(hào)應(yīng)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)存在的實(shí)際情況確定。早些年，人們只是在原始憑證的數(shù)字金額合計(jì)欄前必須填加人民幣符號(hào)，而在記賬憑證金額欄前鮮有填加人民幣符號(hào)的。近些年，由于舞弊現(xiàn)象大量存在，人們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷增強(qiáng)，越來越多的人認(rèn)可在記賬憑證金額合計(jì)數(shù)前加填人民幣符號(hào)的做法，并且有的已作為一種規(guī)范出現(xiàn)在文件、教材中。筆者認(rèn)為，這種做法有利無弊，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持。在手工填寫會(huì)計(jì)憑證時(shí)，雖然不必在每一數(shù)字金額前加填人民幣符號(hào)，但必須在數(shù)字金額合計(jì)欄前面填加人民幣符號(hào)。

三、關(guān)于數(shù)字金額的漢字大寫

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第五十二條規(guī)定的填制會(huì)計(jì)憑證的要求之（三）：漢字大寫數(shù)字金額如零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億等，一律用正楷或者行書體書寫，不得用0、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十等簡(jiǎn)化字代替，不得任意自造簡(jiǎn)化字。

查閱字典可知，“佰”為“百”的大寫，“仟”為“千”的大寫。司馬貞索隱：“仟佰，謂千人百人之長(zhǎng)也。”《史記》：“躡足行伍之間，絻仰仟佰之中?！庇纱丝闯?，“佰”和“仟”二者的出處和用法是一致的。如果“佰”可以寫為“百”，那么“仟”就可以寫為“千”。對(duì)此筆者以為，由于“千”字筆劃少、易涂改，不宜使用，也同樣不宜使用“百”字，所以應(yīng)以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中的寫法為準(zhǔn)，即大寫數(shù)字金額時(shí)要寫帶“亻”旁的“佰”和“仟”。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第五十二條還規(guī)定：大寫金額數(shù)字到元或者角為止的，在“元”或者“角”字之后應(yīng)當(dāng)寫“整”字或者“正”字；大寫金額數(shù)字有分的，分字后面不寫“整”或者“正”字。對(duì)于寫“整”字或者“正”字，筆者持不同態(tài)度?！罢弊趾汀罢弊忠敉獠煌?，“正”字不是“整”字的簡(jiǎn)化，也不是“整”字演變而來的。因此，筆者認(rèn)為這里應(yīng)寫“整”字而不應(yīng)寫“正”字。

上述規(guī)定明確指出當(dāng)金額數(shù)字無分或無角、分時(shí)，大寫金額最后要寫“整”字。但是筆者在一些資料中看到這樣的提法：“‘角’之后可加也可以不加‘整’或‘正’字”，感覺十分不妥。盡管隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門記錄的金額數(shù)據(jù)越來越大，有時(shí)需要以“萬”、“百萬”作為計(jì)量單位，計(jì)量到分的情形很少見了。然而，分也是錢，對(duì)于財(cái)務(wù)上來說，“失之毫厘，差之千里”。如果在“角”之后不加“整”字，一旦發(fā)生在角之后填加上幾分的情況，就會(huì)給工作帶來很大麻煩。所以，在“元”或者“角”字之后一定要寫“整”字。

四、關(guān)于附件張數(shù)的計(jì)算和書寫

記賬憑證的附件是指所附的原始憑證，填制記賬憑證所依據(jù)的原始憑證必須附在相應(yīng)的記賬憑證后面，并在記賬憑證上標(biāo)明所附原始憑證的張數(shù)。在目前的會(huì)計(jì)技術(shù)方法和處理手段下，不僅在手工填制記賬憑證時(shí)需要計(jì)算確定附件的張數(shù)，會(huì)計(jì)電算化下使用計(jì)算機(jī)錄入記賬憑證時(shí)也同樣的需要計(jì)算確定附件張數(shù)。

然而，對(duì)于記賬憑證附件張數(shù)的計(jì)算一直沒有明確的法規(guī)制度規(guī)定，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中存在著不同的做法。有的將所附的單據(jù)（包括由若干張?jiān)紤{證匯總而來的單據(jù)）全部計(jì)算在附件張數(shù)內(nèi)，有幾張算幾張；有的則以簽字的報(bào)銷單據(jù)數(shù)為準(zhǔn)，對(duì)于由若干張?jiān)紤{證匯總而來的單據(jù)只將匯總單據(jù)計(jì)入附件張數(shù)；對(duì)于粘貼單有人認(rèn)為有字的應(yīng)計(jì)入附件，也有人認(rèn)為不應(yīng)計(jì)入；對(duì)于證明、批復(fù)、通知等輔說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的附件是否計(jì)入附件張數(shù)也有人持不同觀點(diǎn)。由于附件張數(shù)計(jì)算的不同，給人們利用記載在記賬憑證上的這一信息造成了一定混亂。

只有采用明確統(tǒng)一的方法計(jì)算確定原始憑證張數(shù)，才能夠通過記賬憑證的記載復(fù)核原始憑證的張數(shù)，才能夠印證原始憑證的完整性和一定程度的真實(shí)性，因此筆者認(rèn)為有必要對(duì)此進(jìn)行規(guī)范。

解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于明確記賬憑證附原始憑證的目的是什么？原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或完成時(shí)取得或填制的，用以記錄或證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的文字憑據(jù)。它不僅能用來記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或完成情況，還可以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作的原始資料和重要依據(jù)，是會(huì)計(jì)資料中最具有法律效力的一種文件。原始憑證是編制記賬憑證的依據(jù)。在編制記賬憑證之后，附上所依據(jù)的原始憑證，便于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理情況進(jìn)行檢查。在記賬憑證上寫明附件張數(shù)，就是為了保證原始憑證的完整性，以此為依據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)原始憑證不慎失落或人為抽換等情況。

既然如此，計(jì)算原始憑證的張數(shù)就不必考慮什么邏輯張數(shù)，也不必考慮什么正件、副件，而是直接按原始憑證的自然張數(shù)計(jì)算即可。也就是說，記賬憑證附件的張數(shù)就是其后面所粘貼原始憑證的張數(shù)。附在記賬憑證后的與賬憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄有關(guān)每一張證據(jù)，都應(yīng)作為原始憑證，因此都應(yīng)作為記賬憑證附件計(jì)算張數(shù)。由若干張?jiān)紤{證匯總而來的單據(jù)（原始憑證匯總表）應(yīng)按張數(shù)與原始憑證一起計(jì)入附件張數(shù)之內(nèi)。需要注意的是，原始憑證粘貼單不應(yīng)計(jì)算附件張數(shù)，因?yàn)槠渥饔弥皇菫榱吮阌诹闵⑵比仍紤{證的粘貼，相當(dāng)于增大或增厚了原來的原始憑證，即使粘貼單上有簽字說明，也只是取代了在每一張零散票券等原始憑證上的簽字而已，粘貼單本身并不能獨(dú)立證明什么，所以不應(yīng)計(jì)算附件張數(shù)。經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)將批準(zhǔn)文件作為原始憑證附件，所以計(jì)算附件張數(shù)應(yīng)包含在內(nèi)。

那么，附件張數(shù)在記賬憑證上是大寫還是小寫呢？實(shí)務(wù)中，多少年來會(huì)計(jì)人員都是小寫附件張數(shù)的，可是近年來卻有些教學(xué)資料中出現(xiàn)了大寫的要求，而筆者認(rèn)為沒有必要大寫。與前面述及金額欄空行的劃線注銷相同的道理，記賬憑證由單位內(nèi)部財(cái)會(huì)人員編制，制單人如果想更改附件張數(shù)完全可以按自己的想法重新填寫一張記賬憑證，既使大寫附件張數(shù)也起不到防范的作用。為了防止重復(fù)報(bào)銷或抽換，可以采用已有很多單位實(shí)行的做法，將作為附件的原始憑證加蓋“注銷”或“附件”戳記。所以，附件張數(shù)在記賬憑證上小寫即可。

五、“賬”與“帳”是否通用

目前，在日常工作生活甚至是學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，“賬”與“帳”兩個(gè)字一直在混用。大多數(shù)人認(rèn)為“賬”字更“規(guī)范”，如在《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》等法規(guī)中均使用“賬”字。但也有一些出臺(tái)較早的法規(guī)，如1996 年頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中使用的是“帳”字。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，很多空白賬冊(cè)在印制時(shí)就印成了“記帳憑證”、“帳簿”，財(cái)會(huì)人員對(duì)此司空見慣，逐漸對(duì)“賬”與“帳”不加區(qū)別地混用。而在一些財(cái)會(huì)方面的論文、教材中大多使用“賬”字，偶爾也會(huì)出現(xiàn)“帳”字。有人說，文字只是一種語音符號(hào)而已，“帳”與“賬”只是書寫不同，對(duì)會(huì)計(jì)人員而言的含義都是一樣的。既然不會(huì)產(chǎn)生疑義和偏差，大可不必一定要去區(qū)分出哪一個(gè)更加的規(guī)范，其實(shí)不然。

教育部、國(guó)家語委的《第一批異形詞整理表》（2002 年3 月31 日試行）的注釋10：“賬”是“帳”的分化字。古人常把賬目記于布帛上懸掛起來以利保存，故稱日用的賬目為“帳”。后來為了與帷帳分開，另造形聲字“賬”，表示與錢財(cái)有關(guān)。“賬”、“帳”并存并用后，形成了幾十組異形詞?！百~”、“帳”二字分工如下：“賬”用于貨幣和貨物出入的記載、債務(wù)等，如“賬本、報(bào)賬、借賬、還賬”等；“帳”專表用布、紗、綢子等制成的遮蔽物，如“蚊帳、帳篷、青紗帳（比喻用法）”等。

第6篇：漢語拼音總表范文

雅戈?duì)柟?殘疾人就業(yè)亞克西

有首好聽的新疆歌曲叫《亞克西》,“亞克西”,在維語里是“很好”、“很棒”的意思?？κ驳貐^(qū)殘聯(lián)與新疆雅戈?duì)柮藜徔椨邢薰韭?lián)手推進(jìn)殘疾人就業(yè),成效卓著,用句新疆普通話形容就是:非常亞克西!

新疆雅戈?duì)柟臼强κ驳貐^(qū)最大的用工密集型企業(yè),員工800人,2005年成立,每年招收20多名殘疾人就業(yè)。2010年,公司希望大量招收殘疾人就業(yè),喀什地區(qū)殘聯(lián)認(rèn)為,這是擴(kuò)大殘疾人就業(yè)的良機(jī),必須全力支持。兩家多次協(xié)商,決定在全地區(qū)12個(gè)縣市,分4批招收400名殘疾人就業(yè),殘疾職工享受優(yōu)惠待遇:招工體檢免費(fèi),有700元保底工資,簽訂勞動(dòng)合同,繳納養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育五險(xiǎn),還免費(fèi)住宿。

喀什地區(qū)殘聯(lián)黨組書記徐繼明對(duì)記者說,這在全疆也是少有的大好事,我們要全力做好服務(wù)。地區(qū)殘聯(lián)下發(fā)通知,要求縣市殘聯(lián)大力配合,利用宣傳工具廣泛宣傳,組織殘疾人集中篩選。同時(shí)派人下縣市了解情況,邀請(qǐng)雅戈?duì)柸肆Σ坎块L(zhǎng)袁成強(qiáng)等下縣市開招聘會(huì)面試,聯(lián)系地區(qū)勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心、技工學(xué)校對(duì)新招收的殘疾員工進(jìn)行專業(yè)技能、漢語水平培訓(xùn),還邀請(qǐng)地區(qū)司法局、民族宗教局、政法委、公安局派專家講課,開展維權(quán)和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)教育。一個(gè)月培訓(xùn),每名殘疾職工每天10元飯費(fèi),地區(qū)殘聯(lián)和雅戈?duì)柛魈鸵话搿?/p>

記者進(jìn)廠采訪,首批100名殘疾職工7月30日剛剛上崗,第二批100人正在培訓(xùn)。教室里坐了數(shù)十名學(xué)員,地區(qū)司法局法制科吐科長(zhǎng)正講授法律知識(shí),聾校手語老師伊巴黛西為聾人學(xué)員做翻譯。黑板上用漢語、漢語拼音和維語寫著“新疆、雅戈?duì)?、棉、紡織、有限公司、工廠、工人、宿舍”字樣。22歲的英吉沙縣肢殘女工米爾古麗?如蘇力的練習(xí)本上,工工整整用漢字寫著自己的名字,寫了二三十遍。

職工食堂操作間,做飯的11名炊事員全是聾校學(xué)生,經(jīng)喀什殘聯(lián)和技工學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)兩年廚師技能,2010年6月30日進(jìn)廠上崗。操作間傳來啪啪的摔面聲和咔咔的切菜聲。女管理員說,這些小伙子太可愛了,一點(diǎn)不偷懶,特別誠實(shí)。她用手語和炊事員說話,操作間洋溢著青春的笑聲。

進(jìn)入機(jī)聲隆隆的棉紡紗車間,記者采訪了幾位剛上崗正摘揀棉花雜物的殘疾職工。距喀什60多公里的伽師縣來的殘疾職工艾迪夏,37歲了,在家靠老婆種田養(yǎng)活,家里還有7歲到14歲3個(gè)孩子。艾迪夏說,他以前從沒到過喀什,縣殘聯(lián)幫助進(jìn)廠,這里生活比在家好多了,還能掙錢幫助養(yǎng)家,心里非常高興。

還有一對(duì)剛上班的同村夫妻,34歲的丈夫買車江?阿布拉腿部殘疾,27歲的妻子艾孜木古左手殘疾,兩人結(jié)婚5年,也是縣殘聯(lián)通知來廠,現(xiàn)分住在男女工宿舍,上崗兩個(gè)月有了工資就可以租房住在一起了。記者給夫妻倆拍照,老公看著老婆笑,老婆卻害羞地低著頭,原來丈夫20歲就看上妻子了,記者說,那時(shí)艾孜木古才13歲,你那么早就盯上啦?引得車間里一片歡笑。

亞瓦格社區(qū):打起手鼓唱起歌

刀郎唱過一首新疆歌曲《打起手鼓唱起歌》,歌中唱道:“我的手鼓縱情唱,唱不盡美好的新生活……”在喀什,在街道,在社區(qū),記者聽到了殘疾人拍打手鼓的歡快之聲。

2010年3月,喀什地區(qū)殘聯(lián)召開工作會(huì)議,地區(qū)行署副專員趙鋼要求,進(jìn)一步完善殘疾人工作機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。地區(qū)殘聯(lián)提出“搶抓機(jī)遇,扎實(shí)工作,推進(jìn)跨越式發(fā)展”的目標(biāo)。會(huì)上,地區(qū)殘聯(lián)與各縣市簽訂2010年就業(yè)保障金征收目標(biāo)管理責(zé)任書,力促全年突破850萬元。5月,地區(qū)民政局、財(cái)政局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局、殘聯(lián)下發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范基層殘疾人組織建設(shè)的意見》通知,規(guī)定172個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道殘聯(lián),107個(gè)社區(qū)殘協(xié)用公益性崗位選配一名專職委員(專干),還要求逐步達(dá)到所有村成立殘協(xié),選配專干。

喀什地區(qū)殘聯(lián)黨組書記徐繼明說,喀什地區(qū)縣市殘聯(lián)工作基礎(chǔ)薄弱,我們首先要解決有人干事的問題,這次解決的279個(gè)公益性崗位涵蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和社區(qū),勞動(dòng)部門給指標(biāo),撥付工資,繳納養(yǎng)老保險(xiǎn),每個(gè)殘疾人專干每月能拿七八百元,我們的任務(wù)就是把人管好,更好地為殘疾人服務(wù)。

喀什市亞瓦格街道托爾亞瓦格社區(qū),社區(qū)黨支部書記兼主任,一位干練的維族女干部接待了記者,她講起維族音調(diào)的普通話,像唱歌一樣好聽。她介紹說,托爾亞瓦格社區(qū)有4699人,其中殘疾人220人,成立了殘協(xié),專職委員叫木沙江,29歲,自治區(qū)職業(yè)中專畢業(yè),他每月工資由喀什市殘聯(lián)就業(yè)保障金補(bǔ)助600元,街道簽合同發(fā)給500元,每月有千元左右,還有低保和養(yǎng)老保險(xiǎn)。木沙江很能干,電腦打字全會(huì)。記者看到,殘協(xié)墻上懸掛著社區(qū)殘疾人組織結(jié)構(gòu)示意圖,桌上擺放著社區(qū)殘疾人基本情況表、城市低保殘疾人情況表、危舊房改造搬入新居登記表、殘疾人就業(yè)培訓(xùn)需求匯總表,每張表格都制作得十分精細(xì)。

社區(qū)一間作業(yè)室內(nèi),圍坐地毯上縫制手工藝品的全是無業(yè)殘疾婦女。她們?cè)谶@里學(xué)刺繡,然后回家制作,社區(qū)家政服務(wù)公司負(fù)責(zé)訂單收購,每月可收入二三百元,加上最高188元的低保,她們精神上獲得了寄托。目前培訓(xùn)殘疾人17人,還有15人培訓(xùn)后自謀職業(yè)。維族姑娘阿茲古麗培訓(xùn)后,由社區(qū)提供一間房子開了縫紉鋪,12年培養(yǎng)了500多個(gè)學(xué)徒,大多數(shù)自謀職業(yè),其中包括30多個(gè)殘疾人。

亞瓦格街道的女主任說起街道殘疾人工作如數(shù)家珍:殘疾人就學(xué)、就醫(yī)、就業(yè)、康復(fù)、危舊房改造、困難戶重點(diǎn)幫扶等等,一個(gè)也不少。街道成立了殘聯(lián)、殘疾人就業(yè)中心、志愿者協(xié)會(huì)、殘疾人康復(fù)中心,有專人負(fù)責(zé),有制度計(jì)劃,8個(gè)社區(qū)都有殘協(xié),各有1名兼職殘疾人工作者。全街道701名殘疾人,420人享受城市低保,重殘107人全部享受低保最高標(biāo)準(zhǔn)。街道甚至為殘疾人安排廉租房,操辦婚事,舉辦婚禮。女主任自豪地說,這里的殘疾人受到多方關(guān)愛和照顧,特別幸福。

街道女主任正和記者聊著,亞瓦格社區(qū)殘疾人已迫不及待地表演起歌舞。殘疾老人敲著手鼓,社區(qū)女主任彈奏熱瓦甫,身著維族服裝的殘疾婦女載歌載舞。她們還用維語表演了小品:社區(qū)幫助殘疾人零就業(yè)家庭解決就業(yè)難題。節(jié)奏鮮明的舞蹈,伴隨手鼓和熱瓦甫,表達(dá)了殘疾人的喜悅之情。

喀什地區(qū)殘聯(lián)不僅重視基層殘疾人組織工作,還特別注意整合社會(huì)力量。地區(qū)殘聯(lián)與地區(qū)聾校密切配合,相互支持,對(duì)推動(dòng)殘疾人教育和殘疾人工作起了催化作用。

記者來到地區(qū)聾校,學(xué)生都放假了,校長(zhǎng)吳建南介紹說, 聾校1978年建校,10多年前,靠收費(fèi)辦學(xué),學(xué)生交不起費(fèi)用,學(xué)校只有84個(gè)學(xué)生,創(chuàng)業(yè)非常艱難。助殘助學(xué)政策實(shí)施后,學(xué)生入學(xué)積極性極高,學(xué)校與殘聯(lián)配合,各縣殘聯(lián)組織學(xué)生上學(xué),敲鑼打鼓送到學(xué)校,學(xué)生增加到250人,翻了幾番,還畢業(yè)了兩個(gè)班,有10多名聾生在雅戈?duì)柟揪蜆I(yè)。這次援疆項(xiàng)目,準(zhǔn)備建教育基地,包括聾校在內(nèi),重新建設(shè)。聾校學(xué)生積極參與地區(qū)殘聯(lián)組織的助殘日殘疾人文藝晚會(huì),地區(qū)殘聯(lián)篩選出21個(gè)節(jié)目,其中聾校有4個(gè)節(jié)目,35名聾生演員。吳校長(zhǎng)說:地區(qū)殘聯(lián)徐書記常來學(xué)校溝通,我覺得這是很好的合作,都是為了殘疾娃娃的明天嘛!

維族母親:世上只有媽媽好

電影《媽媽再愛我一次》有首動(dòng)人的主題歌《世上只有媽媽好》:“有媽的孩子像塊寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福享不了”,煽情的歌詞唱得人潸然淚下。在喀什,記者就見到了這樣一位維族媽媽熱燕姑麗,精心呵護(hù)漢族殘疾棄兒,她的故事在喀什傳為佳話。喀什市政府和殘聯(lián)聯(lián)系資助的一套55平米廉租樓房里,記者采訪了這位可敬的母親。

熱燕姑麗給漢族盲兒子起名艾沙都拉江,小男孩8歲了,生得虎頭虎腦,在記者面前,熟練地敲起手鼓,唱起維族歌曲,唱著唱著竟哭起來,接著艾沙都拉江又用漢語唱起跟收音機(jī)學(xué)唱的《世上只有媽媽好》,聲音高亢而動(dòng)聽。孩子從小在維族母親身邊長(zhǎng)大,說話口音都是維族音調(diào)的,維族爺爺奶奶、爸爸媽媽是最疼愛他的親人。

熱燕姑麗讓孩子到外屋,不想讓他這么早就知道身世,接著,她講述了一段感人至深的往事。2000年,熱燕姑麗和丈夫在山東聊城開羊肉燒烤店,2002年5月23日,夫婦倆在公園一棵樹下發(fā)現(xiàn)褥子里包著哭得半死不活的嬰兒,褥子上有半袋奶粉。見孩子無人管,他們就把他抱到派出所報(bào)案,又找到當(dāng)?shù)卣褡遛k公室,未得到明確答復(fù)。夫婦倆把孩子抱回來,熱燕姑麗給母親打電話,母親說,孩子太小,你不要拋棄,給他起個(gè)維族名字養(yǎng)起來吧。之后,她們?cè)陔娨暸_(tái)、報(bào)紙登了啟事,孩子父母沒露面,兩年后辦了收養(yǎng)手續(xù)。發(fā)現(xiàn)孩子眼睛不對(duì)勁,連續(xù)4年,她們帶孩子到聊城、北京、上海醫(yī)院檢查,都查不出致盲原因。

2006年夫婦倆回到喀什,去年喀什地區(qū)和喀什市殘聯(lián)出證明,介紹艾沙都拉江到烏魯木齊盲校免費(fèi)上學(xué),可以一直上到大專。熱燕姑麗說:孩子健康,我就特別高興,我是信伊斯蘭教的,孩子是胡大賜給我們的,我必須把他養(yǎng)大成人。

喀什地區(qū)殘聯(lián)對(duì)熱燕姑麗和她兒子非常關(guān)心,徐書記說,以后孩子看病、學(xué)費(fèi)都由殘聯(lián)資助。地區(qū)殘聯(lián)特意帶1000元學(xué)費(fèi)送給艾沙都拉江,希望他好好學(xué)習(xí),天天向上。

帕米爾山城:陽光照耀塔什庫爾干

很早就聽過一首激情四溢的小提琴曲《陽光照耀著塔什庫爾干》,琴曲宣泄了新疆塔吉克族熱烈而濃郁的民族風(fēng)情。距喀什市290公里的塔什庫爾干縣,位于世界屋脊帕米爾高原,平均海拔4000米,是座美麗的山城。記者有幸赴塔什庫爾干縣采訪,應(yīng)是慕名已久。

從喀什市出發(fā),穿越蓋孜河谷、布倫口高原沙湖、冰川融水匯聚的喀拉庫勒湖,途經(jīng)號(hào)稱“世界冰山之父”的慕士塔格峰,云霧繚繞的公格爾九別峰和公格爾峰,3座7000米以上的冰山雪峰,婀娜而莊嚴(yán),高原美景令人心醉。

塔什庫爾干縣是塔吉克自治縣,縣里對(duì)殘疾人工作十分重視。記者到塔縣當(dāng)晚,縣委書記臧愛武接待完援塔項(xiàng)目客人,又趕來宴請(qǐng)記者,聊到深夜。縣里確定副縣長(zhǎng)阿里甫?木沙和古麗扎爾分管殘聯(lián)工作。第二天塔吉克美女副縣長(zhǎng)古麗扎爾和縣殘聯(lián)理事長(zhǎng)巴合提亞帶記者采訪了塔吉克殘疾人。

塔什庫爾干鄉(xiāng)肢殘個(gè)體戶比比蘇力坦擅長(zhǎng)手工制作塔吉克帽子,20歲跟母親學(xué)刺繡,后來和老公開了塔吉克族服飾店,由于質(zhì)量好,生意蠻不錯(cuò),每月能掙3000元。比比蘇力坦還教了10多個(gè)徒弟,開了4個(gè)店,成為塔縣殘疾人創(chuàng)業(yè)典范。同在塔什庫爾干鄉(xiāng)的22歲無腿殘疾人古力巴斯特,1歲半兩條小腿被燒掉,膝蓋處綁上皮墊子,當(dāng)鞋走路,什么事也干不了,2010年縣殘聯(lián)花2600元從喀什為他買了輛“倍順”牌摩托車,他每天開車到塔縣巴扎買東西。古力巴斯特說,以前只能在家門口轉(zhuǎn),有車方便多了,也和健全人一樣,心里非常開心。他家50平方的抗震安居房,是縣上拿錢蓋的?？κ驳貐^(qū)殘聯(lián)徐書記用當(dāng)?shù)卦捄退f,要他找個(gè)對(duì)象,明年結(jié)婚,來祝賀他的婚禮。

由于地處偏遠(yuǎn),條件艱苦,縣殘聯(lián)2005年成立至今連輛小汽車都沒有?？h殘聯(lián)理事長(zhǎng)巴合提亞說,現(xiàn)在編制3個(gè),全縣14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)今年配齊專干。貧困殘疾人100%納入低保、農(nóng)合保險(xiǎn)和大病救助。一二級(jí)殘疾人全納入養(yǎng)老保險(xiǎn)。塔縣今年開始首次收取了16萬元保障金,縣財(cái)政還給了殘聯(lián)1萬元辦公經(jīng)費(fèi),塔縣殘疾人工作正在艱難起步。

從塔縣回喀什的314國(guó)道上,記者組遇到百年不遇的融雪性山洪泥石流,將近100公里的20處路段被阻斷,兩座橋梁損毀嚴(yán)重,100多輛車、400多路人被困?？κ驳貐^(qū)殘聯(lián)徐書記用手機(jī)緊急聯(lián)系在喀什開會(huì)的塔縣縣委王副書記和黃局長(zhǎng)。王副書記和黃局長(zhǎng)帶車在被阻斷公路終點(diǎn)處等候4個(gè)小時(shí),終于將記者組安全接回喀什,使記者組成為當(dāng)天唯一沖出特大泥石流的過客。記者在驚魂之余,深深感嘆塔縣工作環(huán)境的艱苦,更無限感激塔縣縣委政府的及時(shí)救援。

這次成功脫險(xiǎn),還要感謝喀什地區(qū)殘聯(lián)徐書記。徐書記在塔縣當(dāng)過常務(wù)副縣長(zhǎng),與當(dāng)?shù)赝靖星闃O深,加上艱苦地區(qū)工作的人做事那種執(zhí)著,他果斷決策,和喀什地區(qū)殘聯(lián)同志帶領(lǐng)記者組,義無反顧,人背肩扛,翻坡涉流,步行數(shù)十公里,沖過四五個(gè)斷路處,總有他認(rèn)識(shí)的人或他聯(lián)系的車接應(yīng)。此境此情,記者領(lǐng)略了徐書記的工作魄力與實(shí)干精神。

徐書記今年4月才到殘聯(lián),不到半年,喀什地區(qū)殘聯(lián)工作越來越受到喀什地委行署重視。全國(guó)助殘日,殘疾人文藝晚會(huì)在喀什人民廣場(chǎng)演出,地委行署領(lǐng)導(dǎo)和3000人出席觀看,藝術(shù)團(tuán)又到4個(gè)縣巡演,反響空前。徐書記親自編寫《殘疾人工作基本知識(shí)讀本》500題,組織12個(gè)縣市殘聯(lián)開展競(jìng)賽。8月11日首次全國(guó)“肢殘人活動(dòng)日”,地區(qū)殘聯(lián)組織了運(yùn)動(dòng)會(huì)和系列宣傳,向地區(qū)副縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)和自治區(qū)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出宣傳短信。重新裝修擴(kuò)建了占地15畝的地區(qū)殘疾人托養(yǎng)中心、康復(fù)中心、聾兒語訓(xùn)中心和用品用具中心。