三年級(jí)體育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

上學(xué)期的教學(xué)成功的方面有：使三年級(jí)的學(xué)生在體育方面的知識(shí)有了較大的進(jìn)步。在上學(xué)期知道了一些關(guān)于《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)，基本明確了鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定、項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的考核事項(xiàng)。有了一定的體育考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于跳遠(yuǎn)、50米往返跑、一分鐘跳繩等體育考核項(xiàng)目已經(jīng)掌握，并取取得了較好的成績(jī)。在上學(xué)期中的學(xué)生復(fù)習(xí)了向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)這三種轉(zhuǎn)法，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了向右轉(zhuǎn)走，向左轉(zhuǎn)走和高抬腿跑。

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我努力鍛煉學(xué)生各方面的能力，能按照口令迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作。其次強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)變能力，這方面的能力的鍛煉我是通過(guò)讓學(xué)生在體育課上多做游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到鍛煉，并且提高了學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣。

在一學(xué)期的教學(xué)中對(duì)安全問(wèn)題常抓不懈，每次上課前先讓學(xué)生把身上的尖銳物件及堅(jiān)硬物品放到一邊，并及時(shí)做好保護(hù)。因此，在一年的教學(xué)工作中，沒(méi)有發(fā)生過(guò)不安全事故。

在教學(xué)中我時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的好思想、好品質(zhì)，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳?guó)而鍛煉身體的好習(xí)慣。

二、 學(xué)期教學(xué)中存在的不足：

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然取得了一定的成績(jī)，對(duì)達(dá)標(biāo)有了一定的了解。但是，在教學(xué)中也還是存在著不少的問(wèn)題。首先，教學(xué)過(guò)程中一些體育器材不能正常使用，這里邊既存在著教師的問(wèn)題，也存在著器材設(shè)施的問(wèn)題，還有怕?lián)p壞器材的問(wèn)題。

其二、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，仍然把體育課看成是在操場(chǎng)上玩，只要不學(xué)文化知識(shí)就可以。在操場(chǎng)上愿意怎么玩都可以。

其三、專(zhuān)職體育教師存在著體育知識(shí)貧乏，教學(xué)能力有限的現(xiàn)實(shí)情況，感到力不從心。

第四、學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)于隊(duì)列對(duì)形不能完全掌握，還不能達(dá)到聽(tīng)到口令后立即做出相應(yīng)的反映，并且做到快、齊靜。

三、 采取的措施與方法：

a) 在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生在體育課上存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦親身體會(huì)體育動(dòng)作的要領(lǐng)。努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

b) 教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，充實(shí)自己。要不斷研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，使學(xué)生受到先進(jìn)的體育教育。

第2篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：話題；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)《英語(yǔ)》（譯林版）教材（以下簡(jiǎn)稱新《英語(yǔ)》）中各單元的課題就是一個(gè)個(gè)教學(xué)的話題，如果能有效地組織好英語(yǔ)話題教學(xué)，就可以達(dá)到培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得應(yīng)該從以下方面來(lái)探討：

一、系統(tǒng)解讀教材的編寫(xiě)概況

新《英語(yǔ)》是以話題來(lái)安排單元教學(xué)內(nèi)容的。所以在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行重組和開(kāi)發(fā)，從而提高話題式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

1.分析單元話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

新《英語(yǔ)》按“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的體系，設(shè)計(jì)和編排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。所以當(dāng)我們進(jìn)行單元教材分析時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元便是一個(gè)特定的話題。在這些話題中，教材巧妙地安排了相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能。在教學(xué)時(shí)，我們只有了解話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后才具備了單元課時(shí)安排的基本依據(jù)。

2.關(guān)注話題編排的邏輯性

新英語(yǔ)教材遵循循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的原則來(lái)安排各單元的話題。例如，Unit1 Hello圍繞的是見(jiàn)面打招呼展開(kāi)，在cartoontime中也滲透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重點(diǎn)句型。同時(shí)教學(xué)到Project1時(shí)就對(duì)第3、4單元做了一個(gè)綜合練習(xí)。

3.領(lǐng)會(huì)話題與語(yǔ)言項(xiàng)目之間的關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以話題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題互相溝通中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)Unit2I’mLiuTao時(shí)，圍繞句型Are you…？展開(kāi)，教材中是確定是否某人，但是同樣可以補(bǔ)充fat，tall，thin等形容人的詞來(lái)交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？

B：Yes，I’m.

二、有效組織單元話題教學(xué)

單元教學(xué)是教材進(jìn)行的載體也是落實(shí)話題教學(xué)的中心，如何組織單元教學(xué)也就是關(guān)鍵，例如在新英語(yǔ)教材中Unit 4 My family就是圍繞家庭這個(gè)話題展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，它與上一單元介紹朋友相關(guān)可以通過(guò)對(duì)朋友的介紹過(guò)度到家人的介紹。這樣來(lái)安排就能突出語(yǔ)言的交際性和生活性，由單純的模仿和機(jī)械操練轉(zhuǎn)向具有交際性、實(shí)踐性和啟發(fā)性的話題活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際能力。

1.用話題激活詞匯教學(xué)

3A unit4 My family圍繞介紹家庭成員這個(gè)話題展開(kāi)，上課開(kāi)始時(shí)，我先通過(guò)照片介紹自己的家庭成員，然后進(jìn)入課文教學(xué)麥克的家庭成員，最后讓學(xué)生通過(guò)自己帶的照片介紹自己的家庭成員，在整個(gè)過(guò)程中孩子們很快就能運(yùn)用到father，mother，family等詞匯。這樣處理讓詞匯教學(xué)一開(kāi)始就與重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話題情境中，學(xué)生非常愿意使用這些詞匯。

2.用話題推進(jìn)會(huì)話教學(xué)

詞匯教學(xué)和對(duì)話教學(xué)都需要結(jié)合語(yǔ)言的運(yùn)用與實(shí)踐。但詞匯教學(xué)中的交際實(shí)踐主要是要讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握詞匯，而對(duì)話教學(xué)中則要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能。所以我們有必要對(duì)教材中的對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使其適合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。

第3篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué) 字母組合 對(duì)比記憶 合成詞分解 詞根記憶

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0226-02

在小學(xué)階段，英語(yǔ)單詞的教學(xué)是一重點(diǎn)。譯林新版《英語(yǔ)》從三年級(jí)上學(xué)期始，每個(gè)單元對(duì)一定數(shù)量的單詞作四會(huì)要求（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根基，好比我們建筑時(shí)用的磚塊。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅應(yīng)該意識(shí)到單詞的重要性，更要樹(shù)立幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞的責(zé)任感。三年級(jí)開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)確實(shí)是一件難事，既要學(xué)寫(xiě)26個(gè)字母又要學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞。老師忙碌，學(xué)生迷茫，家長(zhǎng)著急。我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根本不會(huì)記憶單詞，談何默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)？即使默寫(xiě)正確的部分學(xué)生，單詞遺忘得也比較快，因?yàn)樗麄冎饕揽克烙浻脖?，機(jī)械記憶背單詞。我們都知道機(jī)械記憶是很短暫的，當(dāng)我們把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洉r(shí)，我們才不容易忘記。這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)記憶單詞。通過(guò)日常教學(xué)中的積累，我認(rèn)為以下這些方法能有效地幫助學(xué)生記憶單詞：

1 注重教材中語(yǔ)音版塊教學(xué)，讓該版塊的學(xué)習(xí)真正為記單詞服務(wù)

從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始譯林新版《英語(yǔ)》中每個(gè)新授單元都有Sound time板塊。整個(gè)譯林新版《英語(yǔ)》教材小學(xué)階段這一板塊都是輔音字母、元音字母及其組合的發(fā)音。雖然教材沒(méi)有要求進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，但在日常教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生知道相關(guān)字母的對(duì)應(yīng)發(fā)音。

在本版塊教學(xué)時(shí)，我通常都先讓學(xué)生大聲地讀一讀這一板塊所提供的單詞，讓他們邊讀邊揣摩紅色字母的發(fā)音，然后自己說(shuō)一說(shuō)字母的發(fā)音，例舉相關(guān)的例詞，最后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生大聲地念一念：“Letter B， /b/ /b/ /b/. Letter P， /p/ /p/ /p/。”在剛接觸這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)困難，摸不著頭腦。經(jīng)過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，到了第三單元時(shí)，有一部分好學(xué)生就基本能夠說(shuō)出相應(yīng)字母的發(fā)音了。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行語(yǔ)音糾正，通常學(xué)生在發(fā)輕輔音時(shí)容易出錯(cuò)，比如：

/t/ /k/ /p/這些音，學(xué)生讀的時(shí)候總喜歡在后面加個(gè)小尾巴，我們應(yīng)不斷地耐心糾正。語(yǔ)音教學(xué)光做到口頭了解還不夠，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后去實(shí)踐。比如今天學(xué)習(xí)了字母D的發(fā)音，可以讓學(xué)生去找以前學(xué)過(guò)的哪些單詞中字母D發(fā)/d/，然后將自己找到的單詞寫(xiě)出來(lái)，課堂上比一比誰(shuí)找得多，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生鞏固了語(yǔ)音知識(shí)，還不知不覺(jué)復(fù)習(xí)了以前的單詞。最重要的是在記憶四會(huì)單詞時(shí)，帶著學(xué)生去用這些知識(shí)，潛移默化地幫助他們真正掌握語(yǔ)音知識(shí)。另外，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該不斷復(fù)現(xiàn)，不能認(rèn)為學(xué)過(guò)了就等于掌握了。

2 注意積累字母組合的發(fā)音知識(shí)，充分利用這些字母組合記憶單詞

英語(yǔ)單詞中字母組合的發(fā)音較復(fù)雜，尤其是元音字母組合的發(fā)音。我認(rèn)為應(yīng)該在三年級(jí)開(kāi)始背單詞的時(shí)候提前滲透。三年級(jí)中四會(huì)單詞出現(xiàn)了以下字母組合：ea， ee， ir， al， ar， oo， ow， er， th， wh。四會(huì)單詞中遇到這些字母組合時(shí)，我們要告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，領(lǐng)著他們讀一讀，比如th， th， /θ/， /θ/，/θ/； ow， ow， /？藜u/， /？藜u/， /？藜u/、/a？尬/，/a？尬/，/a？尬/； ar， ar，

/a：/， /a：/， /a：/等等。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生在記單詞時(shí)就知道將這兩個(gè)字母作為一個(gè)整體來(lái)記。單詞girl， drink中ir， ri就不會(huì)混淆了，而且記得很輕松。元音字母組合的發(fā)音不固定，我們應(yīng)該遇到一次總結(jié)一次。比如，字母組合ea在單詞breakfast中發(fā)/e/，而在單詞eat， please，中發(fā)/i：/。通過(guò)這樣對(duì)比，學(xué)生不僅可以輕松記住單詞，而且對(duì)單詞的發(fā)音有了更清晰的概念。

通過(guò)一學(xué)期的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞時(shí)已經(jīng)注意到字母組合了。比如，第一單元中book， window要求四會(huì)，很多學(xué)生就知道這樣背，b-oo-k， win-d-ow。當(dāng)時(shí)我真是感到由衷的高興。如果不注意積累字母組合的發(fā)音知識(shí)，在學(xué)生看來(lái)單詞中一個(gè)個(gè)字母是毫不相干，沒(méi)有任何規(guī)律可尋的符號(hào)，學(xué)生只能死記硬背，最后會(huì)覺(jué)得背英語(yǔ)單詞枯燥無(wú)味。

3 注重新舊單詞對(duì)比記憶

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候如果能和已掌握的知識(shí)建立起聯(lián)系，就會(huì)從心底接受這個(gè)新知識(shí)，而且覺(jué)得很容易學(xué)。在記憶單詞的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找找新舊單詞的聯(lián)系，以便學(xué)生能快速有效地記住新單詞。

比如，三年級(jí)下學(xué)期第一單元四會(huì)單詞book，我就提醒他

們：“其實(shí)我們和這個(gè)詞一點(diǎn)都不陌生。”很多學(xué)生不解地看著

我。然后我將上學(xué)期學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞good寫(xiě)在它的旁邊，頓時(shí)我看到有的學(xué)生激動(dòng)了起來(lái)，有的則臉上露出了笑容。我讓他們自己讀這個(gè)新單詞，學(xué)生毫不猶豫地大聲朗讀了起來(lái)?！斑@個(gè)新詞你會(huì)背了嗎？”我問(wèn)。學(xué)生異口同聲自信地回答：“會(huì)了?！苯又烷]上眼睛搖頭晃腦地背了起來(lái)。同樣的還有

bird―girl，he―we等，看到孩子們情不自禁流露出的得意的神情，我真為他們感到開(kāi)心。

4 遵循小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，趣味記單詞

英語(yǔ)中有些單詞特別容易混淆，有時(shí)候成人記這些單詞都覺(jué)得困難。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)中我們可以利用形象的方法記憶一些易混淆的詞匯。

三年級(jí)上學(xué)期第五單元出現(xiàn)了兩個(gè)易混淆的詞skirt和T-shirt，其中的字母組合ir發(fā)音一樣，學(xué)生在默寫(xiě)的時(shí)候總是張冠李戴。怎么辦呢？一天上課在強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng)：“男孩穿好（h）看的襯衫（shirt），女孩穿可（k）愛(ài)的裙子（skirt）”學(xué)生再分別跟讀三遍單詞，通過(guò)男孩女孩的區(qū)分，利用拼音發(fā)音，好（h）看，可（k）愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)shirt和skirt更有印象，不容易混淆。后來(lái)這兩個(gè)單詞沒(méi)有學(xué)生再混淆了。

三年級(jí)下學(xué)期第三單元出現(xiàn)了pencil--pen、rule--rubber，學(xué)生經(jīng)常容易混淆。pencil通常比pen長(zhǎng)，所以pen后面長(zhǎng)尾巴的就是pencil。ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮。還有三年級(jí)下學(xué)期第五單元學(xué)到four--five很容易混淆，four用拼音來(lái)記憶f+o--“佛”的諧音，就能分辨清楚。Open your book。和Close your book。經(jīng)常被混淆，記住open詞首是O，很關(guān)鍵。用這種方法輔助記單詞學(xué)生學(xué)生掌握得特別快，而且很感興趣。

5 注重合成詞的分解，幫助學(xué)生記憶單詞

教材中出現(xiàn)了不少合成詞，教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生這個(gè)詞是怎么構(gòu)成的。這樣首先利于學(xué)生記住單詞的意思，其次可以幫助學(xué)生背這些長(zhǎng)單詞。

比如lunch+box， grand+pa， pencil+case， school+bag， black+board等等。

6 簡(jiǎn)單滲透詞根記憶法，幫助學(xué)生記單詞

英語(yǔ)構(gòu)詞法中最重要的方法之一是派生法，即一個(gè)詞根加前綴后綴構(gòu)成不同的詞，而這些新詞都和詞根有著一定的聯(lián)系，小學(xué)階段涉及到的這類(lèi)詞不多。我認(rèn)為在碰到這類(lèi)詞的時(shí)候，可以適當(dāng)滲透這些方法。

第4篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：卷面整潔、字跡清晰，共25個(gè)題。答案詳見(jiàn)教材。

1.

你在學(xué)習(xí)中獲得的本領(lǐng)有哪些？

答：

2.你學(xué)到了哪些禮儀？

答：

3.我們是怎樣在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的？

答：

4.

你知道的學(xué)習(xí)的途徑有哪些？

答：

5.

你在玩耍中學(xué)到了什么？

答：

6.

請(qǐng)寫(xiě)出做一道菜的過(guò)程。

答：

7.

請(qǐng)寫(xiě)出種一種植物的過(guò)程。

答：

8.

你的學(xué)習(xí)收獲有哪些？

答：

9.

說(shuō)說(shuō)你在各種學(xué)習(xí)中體會(huì)到的快樂(lè)。

答：

10.

請(qǐng)推薦一本好書(shū)。請(qǐng)寫(xiě)出書(shū)名和書(shū)中喜歡的內(nèi)容。

答：

11.

你在學(xué)習(xí)中遇到了哪些“攔路虎”？

答：

12.

請(qǐng)分享一下你戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

答：

13.

你遇到過(guò)的“攔路虎”有哪些？

答：

14.

遇到攔路虎時(shí)，可以采取哪些辦法解決？

答：

15.

你在學(xué)習(xí)中哪些方面做得比較好？

答：

16.

為什么有時(shí)候自己還是覺(jué)得學(xué)的不夠理想？

答：

17.

我的學(xué)習(xí)潛力有哪些？

答：

18.

你心中有哪些小問(wèn)號(hào)？

答：

19.

當(dāng)我們有了疑問(wèn)，可以用哪些方法尋找答案？

答：

20.

請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排星期天的事情。

答：

21.

你有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

答：

22.

校園中有哪些地方留下了你的足跡？

答：

23.

學(xué)校有哪些部門(mén)？

答：

24.

校園里除了老師，還有哪些工作人員？

答：

25.

第5篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要設(shè)計(jì)的有新意，教學(xué)內(nèi)容要用新鮮的事物或形式，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。

首先，以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生意見(jiàn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生提出自己的想法與建議，老師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的版塊中，學(xué)生的主體地位也得到了肯定，同時(shí)，由于活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們就會(huì)更加的投入與積極。而游戲一向是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，體育游戲則是綜合性質(zhì)最強(qiáng)的一種特殊的體育手段，它不僅具有健身作用，同時(shí)還具備了娛樂(lè)、教育的作用，課堂教學(xué)如果設(shè)計(jì)得具有娛樂(lè)性，那就意味著教學(xué)成功了一半，體育游戲只有具備了娛樂(lè)性、趣味性，才能存在與發(fā)展，并且才能更具有誘人的魅力，我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲如老鷹抓小雞、丟手絹、貓抓老鼠等等源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂(lè)性、趣味性出發(fā)。再比如你追我趕的游戲方法：將隊(duì)員分成a、b、c組，三組隊(duì)員成等邊三角形站立，教師站在中間，按順時(shí)針?lè)较騛追b，b追c，c追a。要求： a追b時(shí)，b逃跑時(shí)還要追c，a追b時(shí)還要防止自己被c追到。觸到身上即為追到，先被追到的要有適當(dāng)?shù)膽土P。

其次，以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而才能使課堂教學(xué)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在一、二、三年級(jí)的教學(xué)中，雖然跨度不大，但是三年級(jí)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不像一、二年級(jí)學(xué)生那么熱衷。拿“單雙跳接力”活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)于單純的跳躍接力能玩得不亦樂(lè)乎，而三年級(jí)學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不悅、不屑的行為，假如在途中添加一些障礙，三年級(jí)的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有難度、有挑戰(zhàn)而變得躍躍欲試。

以目標(biāo)達(dá)成為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，不同的地方，不同的學(xué)校以及教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于這是一個(gè)非常廣闊的空間，就需要教師不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去耕耘，要深入到學(xué)生中去了解和分析，教學(xué)內(nèi)容的編排要結(jié)合學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、自身素質(zhì)等等，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中盡量讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身努力都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，即使是同一個(gè)內(nèi)容也要針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生依照自己能達(dá)到的目標(biāo)選擇練習(xí)，真正做到因材施教，確保每一位學(xué)生都體驗(yàn)到體育教育的快樂(lè)。另外，在體育課堂的許多教學(xué)內(nèi)容都是相通、相近的、可交叉變換的，所以在選擇時(shí)可以靈活變換。如投擲內(nèi)容，可以用擲羽毛球、沙包甚至利用廢報(bào)紙團(tuán)、廢布團(tuán)練習(xí)投擲，我們學(xué)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量和投擲的基本技術(shù)，再如耐久跑，很多學(xué)生往往堅(jiān)持不到最后，提前幾米甚至是幾十米就停下來(lái)了，如果能利用追逐跑、運(yùn)球跑、接力跑、定時(shí)跳繩、越野跑等方式來(lái)進(jìn)行，這既完成了教學(xué)目標(biāo)，有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以生活和安全為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)認(rèn)為，一切有利于學(xué)生身體健康的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，其生理、心理等都尚未發(fā)育完善，活動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大或者負(fù)荷運(yùn)動(dòng)都會(huì)給學(xué)生的身體帶來(lái)危害，所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要簡(jiǎn)便易行能促進(jìn)學(xué)生身心健康，能夠?yàn)樯罘?wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，本來(lái)體育教學(xué)的許多內(nèi)容都來(lái)源于實(shí)際生活，因此體育教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中去，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。另外，在體育游戲的創(chuàng)編上應(yīng)考慮安全措施，注重安全問(wèn)題，必須考慮到活動(dòng)的范圍大小、班級(jí)人數(shù)、體育器材等因素，盡量減少與避免可能發(fā)生地運(yùn)動(dòng)損傷。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其應(yīng)該選用低難度、低要求，但通過(guò)意志努力又能克服困難達(dá)到目的，活動(dòng)范圍較小集中性的適合低年級(jí)孩子特點(diǎn)的游戲。

第6篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

初中各年級(jí)的籃球教材分基本技術(shù)動(dòng)作、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合和教學(xué)比賽（含籃球游戲）三部分。初中學(xué)生以學(xué)習(xí)掌握籃球基本技術(shù)為主，并通過(guò)教學(xué)比賽加以鞏固和提高。

初中各年級(jí)籃球教材內(nèi)容分布。

二、初中籃球教材的特點(diǎn)

初中各年級(jí)籃球教材的分布有如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)時(shí)數(shù)有限，但稍有伸縮性。國(guó)家教委1987年頒布的全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱，籃球教材初中為24-30學(xué)時(shí)，占各類(lèi)教材實(shí)踐部分的13.3-13.6％；而1992年九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱籃球教材為34-40學(xué)時(shí)，約占身體鍛煉教材的16.2-19.1％。

2.教材內(nèi)容比較全面系統(tǒng)地反映了籃球運(yùn)動(dòng)各個(gè)主要環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，而且教材內(nèi)容精煉。如基本技術(shù)，包括進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)兩部分中僅選一些最基本的技術(shù)加以綜合連接進(jìn)行教學(xué)，目的是提高所學(xué)過(guò)的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的連貫性和實(shí)用性。

3.體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、打好基礎(chǔ)的原則。如基本技術(shù)的教學(xué)，各年級(jí)安排是從原地動(dòng)作到行進(jìn)間動(dòng)作；從單個(gè)技術(shù)到綜合技術(shù)；從基本技術(shù)到簡(jiǎn)單技術(shù)配合；從游戲到教學(xué)比賽等。同時(shí)還注意到中學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)。

三、初中各年級(jí)籃球教學(xué)要求

國(guó)家教委1992年九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)各年級(jí)籃球教學(xué)要求如下：

表5-1九年義務(wù)教育全日制中學(xué)初中各年級(jí)

籃球教育材分布表（共2時(shí)）

表5-2九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)籃

球教材內(nèi)容分布表

一年級(jí)（四年制）

學(xué)會(huì)跑動(dòng)中單手投籃動(dòng)作，通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則的比賽，提高綜合運(yùn)用技術(shù)能力，發(fā)展身體基本活動(dòng)能力和素質(zhì)；培養(yǎng)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作和服從裁判的良好作風(fēng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球技術(shù)打好基礎(chǔ)。

二年級(jí)（四年制）、一年級(jí)（三年制）

全面復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生控制身體重心的能力和進(jìn)一步熟悉球性，把學(xué)習(xí)傳接技術(shù)中的手法作為重點(diǎn)，適當(dāng)提高手腳配合的協(xié)調(diào)性和投籃動(dòng)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三年級(jí)（四年制）、二年級(jí)（三年制）

在發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏、彈跳等身體素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)手控球的能力，逐步提高傳接球動(dòng)作的準(zhǔn)確性和運(yùn)球時(shí)變換身體重心的能力，以及手腳配合的協(xié)調(diào)性。適當(dāng)安排一些對(duì)抗性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想作風(fēng)和勇于進(jìn)取的精神。

四年級(jí)（四年制）、三年級(jí)（三年制）

繼續(xù)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，在上一年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高傳接球、運(yùn)球、投籃動(dòng)作質(zhì)量和動(dòng)作之間的銜接能力，初步學(xué)會(huì)個(gè)人防守中的位置選擇和二三人之間的簡(jiǎn)單配合，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。女排一定的對(duì)抗性練習(xí)和教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于進(jìn)取的集體榮譽(yù)感。

四、中學(xué)籃球教學(xué)法分析

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心健康發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

（一）籃球教學(xué)方法選擇的依據(jù)

教師在選擇籃球教學(xué)方法時(shí)，要了解體育教學(xué)方法的特點(diǎn)，并從中選擇適合本校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地器材等具體情況的方法。一般依據(jù)是：

1.根據(jù)大綱和教學(xué)進(jìn)度的安排，確定籃球教材在各次課中的主次地位。

2.考慮不同年級(jí)、年齡、性別和身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)的差異性。

3.必須能達(dá)到一定的活動(dòng)量。

4.有利于掌握正確的籃球技術(shù)。

5.充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地、器械與設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）中學(xué)體育課的特點(diǎn)

1.體育課的教學(xué)任務(wù)是傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中思維活動(dòng)要和機(jī)體活動(dòng)相結(jié)合，而以發(fā)展機(jī)體活動(dòng)能力為主。

第7篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

表2在追求成功這個(gè)維度上，一年級(jí)與二年級(jí)、一年級(jí)與四年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)、二年級(jí)與四年級(jí)、三年級(jí)與四年級(jí)這幾個(gè)年級(jí)相比較，P值均＞0.05，沒(méi)有顯著差異。一年級(jí)與三年級(jí)之間相比較，P＜0.001，說(shuō)明一年級(jí)和三年級(jí)有著顯著性的差異。其結(jié)果是：一年級(jí)學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)要明顯地高于三年級(jí)的學(xué)生。這里可能由于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性比三年級(jí)的學(xué)生要高。根據(jù)以往研究結(jié)論，在追求成就動(dòng)機(jī)的維度上隨著年齡遞減而該文中一年級(jí)與四年級(jí)并未出現(xiàn)顯著差異。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，主要原因可能是我院在對(duì)三年級(jí)與四年級(jí)的管理重視程度上存在差異，以及班主任工作有關(guān)。在避免失敗這個(gè)維度上，我們可以看出，大一與大四、大二與大四兩個(gè)年級(jí)之間存在著顯著性差異，其他兩個(gè)年級(jí)之間沒(méi)有差異。

一、討論

影響體育院校大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，概括來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）個(gè)性特征是影響體育院校大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要因素。個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。學(xué)生處在同一年齡階段，其成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展具有共同趨勢(shì)，但由于教育不同，社會(huì)條件不一樣，加之學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，其成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展也會(huì)表現(xiàn)出差異。

（2）客觀因素中的社會(huì)就業(yè)壓力對(duì)體育院校大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)有著巨大的影響。由成就需要引起的成就動(dòng)機(jī)是社會(huì)和教育的要求在學(xué)生頭腦中的反映。隨著學(xué)生年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，社會(huì)的影響對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成越來(lái)越起促進(jìn)作用。社會(huì)傳統(tǒng)思想認(rèn)為，從事體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)的人，與其他社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相比，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，因此，體育院校大學(xué)生必須在學(xué)好自身文化課的同時(shí)，好其他的知識(shí)和技能，不斷地提高自身的綜合能力，以應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（3）在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成具有重要意義。教師的教學(xué)水平高，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感；相反，一個(gè)教學(xué)水平很低的教師很難在學(xué)生心目中樹(shù)立起教學(xué)威信，無(wú)法促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師的作用對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成是不容忽視的。以往的調(diào)查研究表明，專(zhuān)家認(rèn)為抱負(fù)水平、自信心、能力、自尊心和成敗經(jīng)驗(yàn)是影響大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要因素，而學(xué)生則更客觀地覺(jué)得社會(huì)就業(yè)壓力、榮譽(yù)感、好奇心、父母期望及教師的敬業(yè)精神對(duì)其成就的積極性影響較大。專(zhuān)家主要從教師角度出發(fā)，考慮到抱負(fù)水平高的大學(xué)生好勝心強(qiáng)、自覺(jué)性高，成就動(dòng)機(jī)水平比抱負(fù)水平低的大學(xué)生更高。學(xué)生則從自身的需要出發(fā)，認(rèn)為目前社會(huì)就業(yè)壓力嚴(yán)重影響著他們追求學(xué)業(yè)的成就動(dòng)機(jī)。

二、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《成就動(dòng)機(jī)》的調(diào)查結(jié)果表明：一年級(jí)與三年級(jí)在兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生追求成功這個(gè)維度上面存在著顯著差異，一年級(jí)與四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在避免失敗這個(gè)維度上存在著顯著性差異，二年級(jí)與四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在避免失敗這個(gè)維度上存在著顯著性差異?？傮w看來(lái)，在追求成功維度上一年級(jí)和二年級(jí)要高于三年級(jí)和四年級(jí)，在避免失敗維度上四年級(jí)和二年級(jí)要低于一年級(jí)和三年級(jí)，而在兩種動(dòng)機(jī)的合成的成就動(dòng)機(jī)趨勢(shì)上一年級(jí)和四年級(jí)要優(yōu)秀于三年級(jí)和二年級(jí)。2.建議結(jié)論中三年級(jí)在綜合成就動(dòng)機(jī)上要低于其他年級(jí)，因此要加強(qiáng)對(duì)三年級(jí)的班主任工作和說(shuō)服教育。針對(duì)我院研究的狀況提出具體建議，概括為以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)置合理的成就目標(biāo)，通過(guò)正面引導(dǎo)和言語(yǔ)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，啟發(fā)學(xué)生在戰(zhàn)勝困難和體驗(yàn)成功中不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（2）為學(xué)生樹(shù)立可接近和效仿的榜樣，讓學(xué)生不斷進(jìn)行良性的自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。建議以四年級(jí)為榜樣對(duì)三年級(jí)進(jìn)行教育。

（3）幫助學(xué)生作出正確的歸因，以保持較高的成就動(dòng)機(jī)水平。學(xué)生通過(guò)歸因可以認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)、控制自己隨后的學(xué)習(xí)行為。

第8篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

一、終身體育的含義

終身體育是指一個(gè)人終身地接受體育教育和有目的地實(shí)施體育鍛煉,來(lái)提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康狀況、滿足精神需求。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平和文化素質(zhì)的不斷提高,體育運(yùn)動(dòng)愈來(lái)愈成為社會(huì)發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學(xué)校體育是學(xué)校教育的一部分,對(duì)實(shí)施終身體育起著很重要的作用。學(xué)校為終身體育提供了實(shí)踐的環(huán)境,人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長(zhǎng)、最有時(shí)間保證的階段就是學(xué)校體育。因此學(xué)校體育不僅對(duì)終身體育具有承先啟后的作用,更重要的它是終身體育的基礎(chǔ)。

二、如何實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)

1.突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維模式,建立多元化的教學(xué)思維模式

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,不同的學(xué)科、不同的階段都有細(xì)致統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系。體育教學(xué)也不例外。在這種缺乏張力的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下,學(xué)生的身體素質(zhì)得到了一定的提高,但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣卻沒(méi)有能起到提高的作用。北京理工大學(xué)1993~1998年的一份跟蹤調(diào)查報(bào)告顯示:每周堅(jiān)持三次以上一小時(shí)鍛煉者,一年級(jí)占33%,二年級(jí)占28.1%,三年級(jí)占20.6%,四年級(jí)占13.2%,研究生占10%,畢業(yè)后占7.2%;偶爾參加鍛煉的(除上體育課外),一年級(jí)占62.6%,二年級(jí)占63.6%,三年級(jí)占41.7%,四年級(jí)39.8%,研究生占30%,畢業(yè)后占16.8%。由此可見(jiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),參加體育鍛煉的人越來(lái)越少,除去學(xué)習(xí)任務(wù)重、工作壓力大等客觀因素外,運(yùn)動(dòng)興趣不夠強(qiáng)烈、缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀也應(yīng)是主要原因之一。要解決這一問(wèn)題,首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)能夠滿足學(xué)生需要,適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化的教學(xué)思維模式。有資料反映67.2%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有體育特長(zhǎng)而未養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的,要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),就需要我們突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維模式,建立適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需要,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的多元化的教學(xué)思維模式。

2.突破傳統(tǒng)體育教學(xué)手段,創(chuàng)造性地運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式完成體育教學(xué)任務(wù)

以培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)興趣為目的的多元化的體育教學(xué)思維模式,其主要表現(xiàn)就是能夠使廣大同學(xué)在運(yùn)動(dòng)中充分感受體育的樂(lè)趣,具體而言就是充分的運(yùn)動(dòng)感、放大的空間感、人際交流的自由感、掌握知識(shí)技能的成功感、對(duì)新運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的滿足感。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要我們突破傳統(tǒng)體育教學(xué)手段,創(chuàng)造性地運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式完成體育教學(xué)任務(wù)。

(1)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上,充分利用信息差原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓廣大同學(xué)充分體會(huì)獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作的滿足感。一般而言,信息差越大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大。另外,要確立明確、集中、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立,既要明確,又不可搞“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異在一定范圍內(nèi)靈活波動(dòng),從而使所有學(xué)生都有可能?chē)L到成功的喜悅;同時(shí),在目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)結(jié)合,使學(xué)生保持一種良好的新奇感。

(2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上,充分利用寓教于樂(lè)的原則,通過(guò)運(yùn)用新穎、多樣、有效的教法來(lái)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣;教學(xué)過(guò)程中師生盡量做到共娛共樂(lè),在學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)上的錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)盡量運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”,積極創(chuàng)造一種平等和諧與相對(duì)寬松的環(huán)境,幫助學(xué)生弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性,從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,終身體育不僅僅是人們個(gè)體發(fā)展的需要,也是提高全民族體質(zhì)的需要,更是全人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的共同需要。學(xué)校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性,是讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)有“一技之長(zhǎng)”,養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值,生活中離不開(kāi)體育,體育給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn):

[1]毛振明.《如何正確理解與運(yùn)用主學(xué)習(xí)》(中國(guó)學(xué)校體育).2006年第9期28~31頁(yè).

[2]王海源.《析德國(guó)學(xué)校大眾化健身體育的發(fā)展觀》(中國(guó)學(xué)校體育).2006年第9期58~59頁(yè).

第9篇：三年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 必修 普修 選修

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-01

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一、前言

目前，高中體育課程呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性的特點(diǎn)，各學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本校校情學(xué)情，設(shè)置課程教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，如：“三年三次選項(xiàng)”模式、“三年二次選項(xiàng)”模式、“三年一次選項(xiàng)”模式、“必修分散或集中教學(xué)”模式等等。這些模式更多地考慮了學(xué)生選擇課程的權(quán)利，在一定程度上滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，加深了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，有助于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。但在實(shí)踐中一些課程設(shè)置對(duì)教學(xué)也帶來(lái)一些局限性，比如過(guò)早選項(xiàng)勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；選項(xiàng)過(guò)多勢(shì)必造成教學(xué)難度的加大，教學(xué)過(guò)程的混亂；三年選一次則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)單一，興趣減退；一些必修模塊分散學(xué)習(xí)，從技能學(xué)習(xí)上分析則容易造成技能學(xué)習(xí)的不完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散的現(xiàn)象等等。針對(duì)這些情況，依據(jù)高中課程理念，通過(guò)近幾年我校高中體育教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)踐，目前我校構(gòu)建的是“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式，即在高一年級(jí)第一學(xué)期習(xí)修必修課程，在高一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)普修課程，高二、高三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課程。

二、“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建

高中三年6學(xué)期開(kāi)設(shè)“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式。模式理念秉承“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來(lái)”的教育理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體育能力和社會(huì)適應(yīng)能力，改善身心健康水平。通過(guò)讓學(xué)生掌握1-2項(xiàng)有趣的體育項(xiàng)目，逐步讓其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（一）高一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)必修模塊學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排以田徑與體操為主，設(shè)置4-5個(gè)單元，每一個(gè)單元為5-7個(gè)課時(shí)，學(xué)生與教師根據(jù)開(kāi)學(xué)初的安排學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后同時(shí)輪換進(jìn)行下一個(gè)單元教與學(xué)，即學(xué)生換項(xiàng)目不換老師。

（二）高一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)普修模塊學(xué)習(xí)，授課班級(jí)設(shè)置為男生班與女生班，授課內(nèi)容為即將開(kāi)設(shè)選項(xiàng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的基本技術(shù)，同時(shí)銜接初中的內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置6-8個(gè)課時(shí)，教師教授同一個(gè)項(xiàng)目不輪換，學(xué)生根據(jù)安排學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目單元后輪換進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目單元學(xué)習(xí)，即學(xué)生換項(xiàng)目也換老師。

（三）高二、高三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課學(xué)習(xí)，選修項(xiàng)目設(shè)置4-6項(xiàng)，開(kāi)設(shè)的班級(jí)一般5-7個(gè)，同一個(gè)項(xiàng)目由同一個(gè)教師授課，學(xué)習(xí)時(shí)間2年，中途不進(jìn)行第二次選項(xiàng)，若個(gè)別同學(xué)有換項(xiàng)的意愿，根據(jù)情況可以作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

三、開(kāi)設(shè)“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式的優(yōu)越性

（一）必修階段

（1）高中階段仍屬于學(xué)生終生體育的奠基階段，應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，厚能力”的特點(diǎn)，剛踏入高中階段的學(xué)生，一般為15至16歲，他們的身體素質(zhì)還比較弱，還不能完全承受較大的運(yùn)動(dòng)與對(duì)抗，而一些必修內(nèi)容如田徑與體操對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體體能發(fā)展與健身有著特殊的作用。

（2）高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué)，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣不盡相同，通過(guò)一段時(shí)間必修內(nèi)容教學(xué)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂意識(shí)與行為習(xí)慣有較好的輔助作用，同時(shí)也能為后階段教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)技能學(xué)習(xí)的完整性，在高一年級(jí)進(jìn)行必修內(nèi)容教學(xué)，有利于技能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣的延伸；也有利于教師對(duì)同一類(lèi)文本進(jìn)行解讀與研究，使教學(xué)開(kāi)展得充分、有序、深入。

（4）必修階段采用換內(nèi)容不換老師的形式，教師將嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化全面發(fā)展。

（二）普修階段

（1）高中階段的普修學(xué)習(xí)是學(xué)生從體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到選修學(xué)習(xí)的過(guò)渡過(guò)程，學(xué)校開(kāi)設(shè)滿足條件的項(xiàng)目體驗(yàn)，讓學(xué)生全面熟悉、了解即將開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)階段性普修學(xué)習(xí)，了解、認(rèn)識(shí)到不同選修內(nèi)容的項(xiàng)目特點(diǎn)，了解自己在各選修學(xué)習(xí)項(xiàng)目上的潛力，尋找自己真正的體育興趣，培養(yǎng)相對(duì)穩(wěn)定的愛(ài)好，它一定程度上彌補(bǔ)了初中體育教學(xué)中的不足，而且為高中體育選修學(xué)習(xí)的有效實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件，有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的興趣，克服正式實(shí)行選項(xiàng)的隨意性與盲目性；而且還為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)的形成和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)一些項(xiàng)目人數(shù)過(guò)多的調(diào)配有了一定的參考依據(jù)。

（3）學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不同項(xiàng)目，而且在學(xué)習(xí)中還對(duì)不同項(xiàng)目的老師有了一定的了解，這樣有利于學(xué)生在下一階段對(duì)老師做出選擇。

（三）選修階段

（1）高一年級(jí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生從模塊到項(xiàng)目的選定提供了寶貴的時(shí)間。為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。高二、高三年級(jí)中最大程度地開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課教學(xué)，保護(hù)了學(xué)生的體育興趣，使其技能水平得到強(qiáng)化，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

（2）教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、技術(shù)技能修養(yǎng)也提出了更高的要求，促進(jìn)了教師專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)了教師資源，讓教師教有專(zhuān)長(zhǎng)，教有特色，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

四、小結(jié)與分析

（一）“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式構(gòu)建體現(xiàn)了課程開(kāi)放的有序性，這種構(gòu)建既符合學(xué)生身心發(fā)展與技能習(xí)得的規(guī)律，又能保證學(xué)生選準(zhǔn)個(gè)人體育興趣方向，促進(jìn)其體育能力、專(zhuān)項(xiàng)技能與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。