英語(yǔ)教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

一、用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 

由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言教學(xué)理論，因此現(xiàn)行初中英語(yǔ)課本在第一冊(cè)就明確提出了“外語(yǔ)是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對(duì)一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的操練過(guò)程中教者可以采用多種多樣的形式，學(xué)生就能夠從不同角度接受語(yǔ)言技能操練。運(yùn)用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”揭示語(yǔ)言與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺(jué)地操練所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。運(yùn)用“唱歌”使學(xué)生的思維與語(yǔ)言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中科學(xué)地安排了興趣很濃的英語(yǔ)歌曲，其目的恐怕也就在于此。運(yùn)用“表演”的方式使學(xué)生熟練地掌握課文，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)詞句的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。運(yùn)用“玩”使學(xué)生可以變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)；乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。 

二、運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力 

“五步教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。方式多是采用提問(wèn)，通過(guò)復(fù)習(xí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生要勤動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等，使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成?！拔宀浇虒W(xué)法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會(huì)經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊(duì)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練活動(dòng)，這樣久而久之就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生專心聽(tīng)講、勤于動(dòng)腦、積極參與課上的各種活動(dòng)。“五步教學(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運(yùn)用“實(shí)物聯(lián)系、圖片提示、動(dòng)作演示”等方式進(jìn)行。課堂上若能積極、主動(dòng)地在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。 

三、運(yùn)用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 

“五步教學(xué)法”的核心是通過(guò)大量的語(yǔ)言技能操練使學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)成語(yǔ)言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動(dòng)，而又多是在已形成的隊(duì)、組中間進(jìn)行。要求每一組、每隊(duì)的各個(gè)成員全部參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在操練活動(dòng)中得到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。再加之操練活動(dòng)的多樣化、趣味濃，因此大多數(shù)學(xué)生都會(huì)樂(lè)于學(xué)外語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。 

第2篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

 

英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。

1、課堂英語(yǔ)環(huán)境

語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，如幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設(shè)。如老師一上講臺(tái)就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問(wèn)：“What’s wrong with you,my teacher?’’老師；“I’ve got a bad and my leg hurts”并導(dǎo)入新課.

課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)歌曲，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。

角色扮演法。讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員、購(gòu)物、現(xiàn)場(chǎng)表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)效果極佳。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語(yǔ)音表達(dá)能力。

準(zhǔn)備跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的道具。比如我在上“Internet’’這一課時(shí)，準(zhǔn)備了mouse、keyboard,讓同學(xué)們邊學(xué)單詞邊認(rèn)識(shí)shift、enter、capslock等跟電腦有關(guān)的單詞，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，達(dá)到了事半功倍的效果。上英文書(shū)信、賀卡的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語(yǔ)，一份用漢語(yǔ)，以作業(yè)的形式交給老師。他們既可以認(rèn)識(shí)到中英文書(shū)信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力。

簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言是英語(yǔ)教學(xué)的劑。每節(jié)課利用三分鐘的時(shí)間和同學(xué)們一起念一起學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也照顧到一些英語(yǔ)學(xué)困生的利益，何樂(lè)而不為呢？

在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.課外英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)是需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，只有全面地活動(dòng)才能更有利于形成運(yùn)用能力，所以教師除了在課堂上提供真實(shí)的語(yǔ)義、語(yǔ)言環(huán)境外，還要充分利用校園環(huán)境.

開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)。如墻報(bào)、黑板報(bào)、時(shí)間表、課程表、班級(jí)門牌、花園警示牌設(shè)成英漢對(duì)照形式；開(kāi)辟英語(yǔ)園地、英語(yǔ)角；校園廣播定期播放英語(yǔ)小笑話、小短文、小知識(shí)等，都是很好的語(yǔ)境載體；有的還可以用英語(yǔ)喊操。學(xué)生自編晚會(huì)：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩(shī)歌……此外還可舉行故事比賽，口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，組織到位，學(xué)生樂(lè)于參加，從而使學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉和提升。

組織學(xué)生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學(xué)生更廣泛的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，獲得生動(dòng)形象的語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供真實(shí)的素材。定期開(kāi)展辯論比賽。話題可選擇學(xué)生感興趣的，如、中學(xué)生的交友問(wèn)題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。 舉辦一些有關(guān)文化背景知識(shí)的專題講座和討論。如用餐(中國(guó)人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork)、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時(shí)的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語(yǔ)（西方人忌問(wèn)女性的年齡）的差異。讓學(xué)生了解東西方不同民族的文化特色和語(yǔ)言習(xí)慣。3、家庭英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)校只是課外活動(dòng)的其中一個(gè)場(chǎng)所，家庭也是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的一個(gè)重要場(chǎng)所。

看英語(yǔ)節(jié)目，可提高聽(tīng)力水平；做英語(yǔ)游戲，可提升應(yīng)對(duì)能力；將自己的房間布置成英語(yǔ)天地；日常用品貼上標(biāo)簽；貼上英語(yǔ)掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達(dá)；學(xué)用英語(yǔ)稱呼自己的親人和家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物，或讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英語(yǔ)小詩(shī)，英文歌曲等朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，表演給家長(zhǎng)看；比如我在上“body”這一課時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備畫(huà)一張自畫(huà)像，在人體各個(gè)器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學(xué)習(xí)單詞。還可以引導(dǎo)學(xué)生打電話時(shí)用英語(yǔ)對(duì)話。將學(xué)校“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，推進(jìn)了家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了實(shí)踐和鞏固。4、社會(huì)英語(yǔ)環(huán)境 學(xué)校、家庭只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小課堂，我們學(xué)習(xí)的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學(xué)生走出去敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大課堂。

每隔幾周上一次郊游課,利用周末帶學(xué)生到郊外放風(fēng)箏，野炊等等。藍(lán)天、白云、綠草、莊稼、樹(shù)木、花朵、泉水都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材。

建議學(xué)生到寒、暑假時(shí),去游覽名勝古跡。鼓勵(lì)學(xué)生把打招呼、問(wèn)候、抱歉、感謝、問(wèn)路、看醫(yī)生、購(gòu)物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當(dāng)中。如遇到外國(guó)人，可以試著用英語(yǔ)對(duì)話;初次見(jiàn)面，要說(shuō) Nice to meet you.　How　 do yo do! 吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?” 這樣,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用了英語(yǔ),體會(huì)到了成功的樂(lè)趣和收獲的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

鼓勵(lì)學(xué)生收集商品說(shuō)明書(shū)、包裝盒；留心街道兩旁的交通標(biāo)志；超市的出口和入口；服裝上的英文標(biāo)簽；食品和家用電器，

也可以買一些中英文對(duì)照的書(shū)蟲(chóng)或世界名著等等。

所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動(dòng)中，融入到真實(shí)的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。

第3篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

   

一、新教程的優(yōu)越性：  

1、新教材的知識(shí)點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個(gè)短語(yǔ)，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上），第23頁(yè)第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第95頁(yè)第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。  

2、新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì)話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對(duì)詢問(wèn)方向內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問(wèn)方向的組織模式，并沒(méi)有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開(kāi)展異步教學(xué)。  

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊(cè)書(shū)的On the farm這一單元，既介紹中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也介紹美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國(guó)度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問(wèn)及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。  

4、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊(cè)（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂(lè))，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第10單元，則通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂(lè)隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂(lè)、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂(lè)的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請(qǐng)勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊?guó)各大城市的氣溫狀況。第二冊(cè)（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。  

第4篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中基本上還是以教師為主，以課本為綱。許多英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法時(shí)不顧及學(xué)生的接受程度，一股腦地將一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的所有規(guī)則羅列出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)理解和運(yùn)用的語(yǔ)法點(diǎn)顯然記不住，而記憶的過(guò)程也是相當(dāng)無(wú)聊的。這種機(jī)械式、填鴨式的語(yǔ)法教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生很好地掌握語(yǔ)法點(diǎn)，不能正確地使用語(yǔ)法，還傷害了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，甚至一些初中生“談?wù)Z法色變”，想起語(yǔ)法就馬上想到“無(wú)聊、單調(diào)、乏味”等。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

針對(duì)目前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采用互動(dòng)學(xué)習(xí)法、語(yǔ)境教學(xué)法等策略來(lái)教學(xué)。

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)法

眾所周知，采用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，顯然不能得到很好的效果。要使得語(yǔ)法教學(xué)效果顯著，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人公的作用。因此，教師應(yīng)擺脫填鴨式的教學(xué)方式，運(yùn)用多種方式調(diào)用學(xué)生積極性顯得非常有必要，而互動(dòng)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要途徑之一。互動(dòng)學(xué)習(xí)法包括“提問(wèn)策略”和“小組討論策略”。課堂提問(wèn)是提高學(xué)生思考力、洞察力的重要方式，通過(guò)提問(wèn)和回答的形式，不僅可以提高學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)想象力，激發(fā)他們?nèi)ふ倚轮R(shí)，逐步掌握語(yǔ)法點(diǎn)。小組討論策略可以讓學(xué)生適應(yīng)小團(tuán)體，然后逐漸適應(yīng)社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，還是培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效途徑。學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員溝通，鼓勵(lì)中學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，幫助他們形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生討論并找到問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小組討論教學(xué)使得每組學(xué)生建立起集體意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，當(dāng)老師教虛擬語(yǔ)氣時(shí)就可以使用小組合作教學(xué)法?；顒?dòng)可以是一組或多組競(jìng)爭(zhēng)的方法，教師可以把學(xué)生分成四至六組，然后給出下列“Ifyouwereamillionaire”的大富翁游戲主題：如果我有一百萬(wàn)元，你將如何使用；如果你明天能到巴黎去，你會(huì)怎么樣。接下來(lái)給同學(xué)們五至十分鐘討論時(shí)間。經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組必須選擇一個(gè)代表將他們討論的結(jié)果運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)陳述出來(lái)。

2.語(yǔ)境教學(xué)法

第5篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

鼓勵(lì)式的教育理念是我一直堅(jiān)持的，建立一個(gè)適用于高職學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。要時(shí)常鼓勵(lì)他們，肯定他們的進(jìn)步，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件開(kāi)心的事情，而不是一件沒(méi)有面子的事情;下點(diǎn)功夫，去發(fā)覺(jué)高職學(xué)生們喜歡什么，什么可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們自愿的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這一點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。剛參加工作的時(shí)候給高職的學(xué)生們上課，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)底子都非常薄，有的甚至連一個(gè)完整的句子都讀不出來(lái)，詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)說(shuō)的能力更是成問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常是干起不發(fā)，提出的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)，讀一段課文讓你糾正起來(lái)都覺(jué)得無(wú)從下手。課堂也比較沉悶，不活躍。為了讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，真的需要下一番工夫的。起初我鼓勵(lì)大家張開(kāi)嘴大聲的讀課文，不怕錯(cuò)，只要有勇氣讀出來(lái)就是好樣的。然后根據(jù)教材中的情景對(duì)話，用自己可以理解何接受的方式表演出來(lái)。讓所有的學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英文的機(jī)會(huì)。以小組競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)。讓小組間的同學(xué)糾正彼此的發(fā)音，對(duì)有勇氣張口說(shuō)英文的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚(yáng)。讓同學(xué)們明白，只要夠努力，每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步飛速。

二、加強(qiáng)實(shí)用交際能力的培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法中，我們通常把翻譯課文講解詞匯當(dāng)作重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。幾乎所有的高職院校都沒(méi)有對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)課程，因?yàn)闆](méi)有了這方面的訓(xùn)練，大多數(shù)的高職學(xué)生在用英語(yǔ)和人交談時(shí)，就有苦說(shuō)不出了，有的甚至根本不明白別人說(shuō)的是什么。稍微好一點(diǎn)的學(xué)生可能能聽(tīng)懂覺(jué)不知道如何表達(dá)自己想要說(shuō)的話?！耙詰?yīng)用為目的”的目標(biāo)根本沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)孩子的實(shí)際應(yīng)用能力，我們必須得改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。我的方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，每次課結(jié)束以后都給學(xué)生們留一個(gè)話題，讓學(xué)生們回去反復(fù)的琢磨，通過(guò)交談的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力。自己悟出來(lái)的東西永遠(yuǎn)比別人教出來(lái)的記得扎實(shí)。

三、閱讀、翻譯一個(gè)也不能放松

高職高專的學(xué)生有好多看見(jiàn)長(zhǎng)篇的英文課文，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)呢，就從內(nèi)心開(kāi)始排斥了，就已經(jīng)覺(jué)得自己肯定學(xué)不會(huì)了。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)對(duì)今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要。因此在選擇教材上就應(yīng)該區(qū)別于其他院校的教材，多選用實(shí)用性較強(qiáng)的教材，以聽(tīng)說(shuō)為主。閱讀、翻譯讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，說(shuō)出自己的想法，不要求一字不漏的翻譯，只要符合文章的主旨，段落大意翻譯正確，這就是一次成功的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中擴(kuò)大詞匯量，而不是單純的記單詞而不應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

人在社會(huì)上生活，需要交流，我們每天都要與人打交道，表達(dá)自己的想法無(wú)論在何時(shí)何地都是一件非常重要的事情。如何能讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，用英語(yǔ)流利地說(shuō)出自己的想法，是我們高職院校英語(yǔ)教師面對(duì)的另一難題。我鼓勵(lì)學(xué)生們每天利用早自習(xí)何晚自習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的freetalk。人人有份，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槿巳擞袡C(jī)會(huì)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，文化教學(xué)，方法

從理論上講，現(xiàn)在沒(méi)有人對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的必要性提出質(zhì)疑。學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須同時(shí)學(xué)習(xí)與目的語(yǔ)有關(guān)的文化，這已成為廣大外語(yǔ)工作者的共識(shí)。問(wèn)題是教什么，怎么教，王振亞說(shuō)過(guò)文化教學(xué)的狀況是“教師隨機(jī)任意地教，學(xué)生憑興趣隨意的學(xué)。”（1）這種狀況在中學(xué)階段尤其突出。從主觀上講，有些老師認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)外語(yǔ)的初級(jí)階段，只要學(xué)生記住單詞、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)就夠了，沒(méi)必要導(dǎo)入文化知識(shí)，他們只承認(rèn)大學(xué)階段應(yīng)該教學(xué)文化內(nèi)容；還有老師擔(dān)心教學(xué)文化會(huì)加重中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不愿把緊張而寶貴的時(shí)間花在文化教學(xué)上，所以就放棄了文化教學(xué)。而客觀情形是教學(xué)大綱對(duì)文化教學(xué)沒(méi)有具體的要求，致使中學(xué)英語(yǔ)教師在這點(diǎn)上只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，隨意的成分就更大。而這樣就導(dǎo)致了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)比較薄弱的局面，這也造成學(xué)生在跨文化交際中常常遇到尷尬。

筆者認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要與文化教學(xué)想結(jié)合，我們不可能也不應(yīng)該割裂外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言和文化內(nèi)容。筆者結(jié)合我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在此提出幾種文化教學(xué)方法，希望通過(guò)本文和大家一起探討在中學(xué)階段文化教學(xué)方法，以便更好地進(jìn)行文化教學(xué)。

一．詞語(yǔ)挖掘法

在學(xué)生掌握詞語(yǔ)概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語(yǔ)言的一般常用詞匯中完全對(duì)等的詞較少。表面對(duì)應(yīng)的詞，可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想。因此，在講解詞匯時(shí)應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語(yǔ)境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講到news一詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生知道詞的來(lái)源。所謂消息，也就是從四面八方來(lái)的新鮮事，news這個(gè)單詞的四個(gè)字母分別代表四個(gè)方位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來(lái)的事。又如美國(guó)英語(yǔ)的秋天常用fall，這是美國(guó)人用落葉一詞生動(dòng)形象地展現(xiàn)秋天時(shí)節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們?cè)谥v解英語(yǔ)中對(duì)女性稱呼的三個(gè)詞Miss、Mrs、Ms時(shí)，進(jìn)行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一詞則不表明此人婚否，這個(gè)詞是60年代美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)者所創(chuàng)造的一個(gè)詞，因?yàn)槲覀兎Q呼男性時(shí)一律用Mr，而不區(qū)別此人婚否，所以女權(quán)運(yùn)動(dòng)者為了與男性平等而用了一個(gè)新詞Ms，所以Ms不僅是一個(gè)新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點(diǎn)和態(tài)度，此類例子舉不勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

二．語(yǔ)法提示法

在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，把目的語(yǔ)文化對(duì)語(yǔ)法的影響融進(jìn)教學(xué)中，提醒學(xué)生注意具有目的語(yǔ)文化特點(diǎn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做有時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如：英語(yǔ)中的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是中學(xué)生普遍感到困難的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。難就難在它體現(xiàn)的是英語(yǔ)語(yǔ)法中重結(jié)構(gòu)，重視詞與詞的組合，而漢語(yǔ)語(yǔ)法重意思的差異。比如下面這個(gè)句子學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。

It

Sunday，the children are at home now.

A)is

B)being

C)was

D)will be

選項(xiàng)中C、D可首先排除，因?yàn)闀r(shí)態(tài)不對(duì)，但很多同學(xué)在A和B選擇時(shí)會(huì)選A。咋一看，今天是星期天，孩子們都在家里，和漢語(yǔ)意思正好吻合，而且連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一致。殊不知英語(yǔ)里重句子結(jié)構(gòu)，如果選A，It is Sunday.主系表是一個(gè)完整的句子。第二個(gè)句子 the children are at home now.又是一個(gè)完整句子，而兩個(gè)完整句子不能用逗號(hào)連接起來(lái)，要么用連詞連接成一個(gè)并列句，而句中沒(méi)有，這時(shí)候?yàn)榱俗寖蓚€(gè)句子在結(jié)構(gòu)上發(fā)生關(guān)系，我們選擇B，用分詞的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)作后一個(gè)句子的狀語(yǔ)，這樣就符合英文習(xí)慣了。而漢語(yǔ)則不同，今天是星期天，孩子們都在家里。這種結(jié)構(gòu)和意義上都是完整的句子放在一起，用逗號(hào)連接，在漢語(yǔ)中我們認(rèn)可這種句子。類似的語(yǔ)法還很多，像英語(yǔ)中的從句，從句里面又有從句，這些句法現(xiàn)象都是英美人思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)在語(yǔ)言上的體現(xiàn)。如果我們能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這些解釋給學(xué)生，那么他們就不至于一頭霧水。如果我們能從文化的角度去理解這些語(yǔ)法，學(xué)生就會(huì)更容易理解，而且容易舉一反三。他們就不是死記語(yǔ)法規(guī)則，而是靈活地分析句子結(jié)構(gòu)。

三．翻譯對(duì)比法

王佐良先后于1984年、1985年在《翻譯通訊》上發(fā)表了《翻譯中文化比較》和《翻譯與文化繁榮》兩文。他以豐富的實(shí)例說(shuō)明：“翻譯者必須是一個(gè)真正意義上的文化人”“翻譯者處理的是個(gè)別的詞，他面對(duì)的則是兩大片文化。”呂淑湘先生也說(shuō)：“翻譯家必須是一個(gè)雜家?！s’就是知識(shí)廣博。可見(jiàn)，積累掌握文化知識(shí)，了解背景知識(shí)對(duì)翻譯者來(lái)說(shuō)是十分重要和必要的，它對(duì)保證譯文質(zhì)量，促使譯者忠實(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容和精神風(fēng)貌等助益匪淺?！保?）所以我們?cè)谧龇g練習(xí)時(shí)一定要注意避免出現(xiàn)英語(yǔ)式漢語(yǔ)或漢語(yǔ)式英語(yǔ)，這些都是阻礙我們用英語(yǔ)交際的因素。如：在翻譯“我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”這句話，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)寫(xiě)成“We through practice to study English.”，可見(jiàn)，學(xué)生在翻譯時(shí)受漢語(yǔ)干擾嚴(yán)重。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要將那些突出反映目的語(yǔ)文化特征的詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言項(xiàng)目提取出來(lái)，與母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，了解它們的特征和異同所在，選擇最佳的對(duì)應(yīng)方式。

四．文化旁白

文化旁白是指在介紹有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容時(shí)加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時(shí)，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；在講虛擬語(yǔ)氣的禮貌用法時(shí)，可以見(jiàn)縫插針地講解英語(yǔ)國(guó)家人士的交際習(xí)俗和規(guī)則?！拔幕园住币部梢允恰拔幕瘽B透”在某一個(gè)語(yǔ)言上的擴(kuò)展，例如：在講到英國(guó)人慣用天氣打開(kāi)對(duì)話時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹由于英國(guó)地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時(shí)都會(huì)下雨，所以他們出門時(shí)特別關(guān)心天氣，就像我們中國(guó)人關(guān)心溫飽問(wèn)題一樣，總是以吃、穿來(lái)打開(kāi)對(duì)話。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們打招呼的方式已經(jīng)發(fā)生了改變。其實(shí)人類的心靈有共同之處，關(guān)心什么就談?wù)撌裁?，只是世界范圍?nèi)的人關(guān)心的問(wèn)題不同而已。

五．直觀教學(xué)手段

第7篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)具有非常重要的意義。具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，語(yǔ)法一詞，顧名思義，就是關(guān)于語(yǔ)言的法則和規(guī)律，學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)知識(shí)中統(tǒng)一的規(guī)則，才能在應(yīng)用時(shí)不犯錯(cuò)，準(zhǔn)確自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；其二，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師往往關(guān)注對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，反而忽略了語(yǔ)法知識(shí)，事實(shí)上語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要部分；其三，基于語(yǔ)法是關(guān)于語(yǔ)言的規(guī)律總結(jié)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，良好的語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章思想，提高做題準(zhǔn)確率。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

結(jié)合新課改下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.1在相關(guān)情境中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通常是教師先給學(xué)生講解大量的語(yǔ)法規(guī)則，緊接著就為學(xué)生設(shè)定大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能在機(jī)械的做題過(guò)程中去死記硬背這些語(yǔ)法知識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在相關(guān)情境中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更快速地掌握語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2選擇正確的語(yǔ)法教學(xué)方法

教師首先要明確的就是初中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是通過(guò)機(jī)械、毫無(wú)選擇地做題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以選擇歸納教學(xué)法和演繹教學(xué)法等正確的語(yǔ)法教學(xué)方法，并循序漸進(jìn)地通過(guò)不同類型的經(jīng)典習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，溫習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。具體舉例：比如，在學(xué)習(xí)在以what開(kāi)頭引起的感嘆句時(shí)，首先通過(guò)大量示范。hotday可以表達(dá)為Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說(shuō)出類似的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋謂）！

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐

第8篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的主要障礙就是使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。這是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用的都是漢語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們掌握的漢語(yǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成逆遷移，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的時(shí)候造成干擾。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師仍然采用漢語(yǔ)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)課文中的情境，影響他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解。美國(guó)著名學(xué)者羅伯特（Robert）曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，高中英語(yǔ)教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的情境，使他們隨著英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)句型的積累，能通過(guò)具體的英語(yǔ)情境來(lái)領(lǐng)會(huì)其中的意思，并養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

二、利用直觀教具或?qū)嵨铮M(jìn)行情境教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有更深刻的理解，教師除了通過(guò)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行描述，還可以結(jié)合教具和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把英語(yǔ)詞匯和實(shí)物、圖片之間聯(lián)系起來(lái)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，而是讓他們通過(guò)教具和實(shí)物來(lái)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分析和理解，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，使他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)感和用詞更為準(zhǔn)確。高中生的模仿能力很強(qiáng)，他們對(duì)直觀實(shí)物的理解和認(rèn)識(shí)更容易，但是由于學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，他們的自制力和注意力還有待加強(qiáng)，這就需要教師運(yùn)用直觀的教育的實(shí)物、圖片等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能快速地融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，并能積極地參與到課堂討論環(huán)境。通過(guò)這種教學(xué)方式把學(xué)生的抽象英語(yǔ)思維和直觀感受結(jié)合到一起，讓學(xué)生輕松地理解和掌握英語(yǔ)，并能不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、傾注真摯情感，消除緊張心理

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的情感投入能讓學(xué)生更容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。教師和學(xué)生的積極互動(dòng)能讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張和壓力，讓他們能輕松地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生投入真摯的情感，尊重他們的想法，能獲得學(xué)生在課堂上的積極配合。在和學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們與教師的互動(dòng)更有效，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性更高。

四、組織各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了讓英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加豐富，讓學(xué)生投入更大的熱情，教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧，組織一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中提高使用英語(yǔ)的能力，激發(fā)他們想要學(xué)好英語(yǔ)的決心。例如，

1.教師可以讓學(xué)生利用每一次英語(yǔ)課前幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)故事講述，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力。

2.教師可以根據(jù)英語(yǔ)單詞設(shè)置接龍游戲，讓學(xué)生在掌握豐富詞匯量的同時(shí)，消除了死記硬背單詞的枯燥，提高了學(xué)習(xí)效率。多種形式的活動(dòng)引入到英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)和能力，使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

第9篇：英語(yǔ)教學(xué)法論文范文

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)是最為基本的教學(xué)形式，不同的教師擁有不同的語(yǔ)言風(fēng)格與表達(dá)方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語(yǔ)言內(nèi)涵特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠集中精力聽(tīng)講。例如教師在講解情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣時(shí)，假如教師直接讓學(xué)生用動(dòng)詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學(xué)生聽(tīng)了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語(yǔ)法知識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情景，體現(xiàn)出語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中充滿熱情，并始終保持積極的心態(tài)，通過(guò)具體的情景互動(dòng)來(lái)體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的含義，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣。真實(shí)的生活情境能夠增加語(yǔ)言的活力，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在設(shè)置具體的教學(xué)情境使，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活情況，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到查寢的經(jīng)歷，就會(huì)積極的參與互動(dòng)。T:someonesays:“肯定是執(zhí)勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對(duì)現(xiàn)象或者過(guò)去的肯定猜測(cè)就是“mustbe或者musedo”，對(duì)于現(xiàn)象或者將來(lái)的否定猜測(cè)則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相關(guān)的“查寢”生活情境，學(xué)生很喜歡這些真實(shí)的情境，拉近了英語(yǔ)與實(shí)際生活的距離，且還減輕了學(xué)生接觸新語(yǔ)法時(shí)產(chǎn)生的不安感。通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生就能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會(huì)如何才能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)工具

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為英語(yǔ)語(yǔ)法課堂創(chuàng)造了新的空間。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍┹^為呆板的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。多媒體教學(xué)工具能夠使學(xué)生通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成正確的概念，深入了解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分詞的用法與特點(diǎn)時(shí)，教師就可制作一些課件，組成動(dòng)畫(huà)，如在公園的一角，一位老人正坐在長(zhǎng)凳上，秋風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發(fā)出輕輕的嘆息，此時(shí)一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學(xué)生被畫(huà)面吸引，教師就可提問(wèn)：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展現(xiàn)了季節(jié)的形態(tài)特征，因此學(xué)生能夠領(lǐng)悟到falling與fallen的差異，從時(shí)間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發(fā)生的事情，具有動(dòng)態(tài)特征，而V-ed是用來(lái)表述已經(jīng)過(guò)去的事，具有靜態(tài)特征。

四、突出語(yǔ)法的功能

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不同的語(yǔ)法具有不同的功能，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解語(yǔ)法的功能，且需要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┱Z(yǔ)料，使教學(xué)情景發(fā)揮語(yǔ)法的功能。此外，在教學(xué)中，教學(xué)情境還應(yīng)當(dāng)按照語(yǔ)料進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法項(xiàng)目有深刻的理解，在日后學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)知識(shí)遷移正確的使用語(yǔ)法項(xiàng)目與交際活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在鞏固已掌握知識(shí)的條件下幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，如此便能夠提升教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)