體育教師專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

在人類不斷變革與發(fā)展的歷史上，藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)就是技術(shù)和藝術(shù)相融合的教學(xué)專業(yè)。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，符合全新教學(xué)理念探索市場(chǎng)導(dǎo)向型的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)建同市場(chǎng)相聯(lián)合的教學(xué)模式，必須以“產(chǎn)教融合”為著力點(diǎn)。針對(duì)此探索基于產(chǎn)教融合的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式十分必要。

1 我國(guó)高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

在我國(guó)，高校數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，依然處在專業(yè)建設(shè)的探索和學(xué)習(xí)時(shí)期，在硬件設(shè)施和資源配備上受到很大限制，導(dǎo)致人才培育條件受到約束、教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于教學(xué)中存在下列幾個(gè)問(wèn)題所致。

1.1 教學(xué)中技藝教學(xué)失衡

培育人才的教學(xué)中，通常并不是平衡培育技術(shù)和藝術(shù)理念，而是有的以培育技術(shù)手段為主，有的則以培育藝術(shù)理念為主，學(xué)科間就好像是兩道永遠(yuǎn)不能相交的平行線，無(wú)法相互融合。各大工科高校所開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體課程，通常是以技術(shù)操作的教授為重點(diǎn)，輕視在技術(shù)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念和文化，過(guò)度地探索數(shù)媒技術(shù)，輕視設(shè)計(jì)教育的主體設(shè)計(jì)創(chuàng)新，導(dǎo)致輕設(shè)計(jì)重技術(shù)的現(xiàn)象產(chǎn)生。然而，在藝術(shù)高校中也暴露出輕技術(shù)撐持、重藝術(shù)表達(dá)的情況。進(jìn)而得出，各大高校在盡最大努力培育復(fù)合型人才的過(guò)程中，并未在教學(xué)中平衡數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)理念。這是造成大學(xué)生想要采取技術(shù)手段完成藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，無(wú)法找到恰當(dāng)銜接點(diǎn)的根本原因。

1.2 沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)模式

在課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而這些眾多的理論知識(shí)學(xué)到手后，通常不知道怎樣運(yùn)用它們來(lái)處理實(shí)踐中存在的問(wèn)題。因此，當(dāng)前各大高校都高舉培育應(yīng)用型人才的大旗，所以要加大力度展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到“產(chǎn)教融合”。同時(shí)，操作實(shí)踐案例的教學(xué)，是有效確保學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的環(huán)節(jié)，而正是因?yàn)槿鄙僭摥h(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)只是停留在理論與實(shí)踐斷層的階段。

1.3 沒(méi)有在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)

各大高校的教學(xué)模式通常滯后于有關(guān)數(shù)媒企業(yè)的工作模式，教學(xué)活動(dòng)只是在學(xué)校內(nèi)展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng)，這就無(wú)法與數(shù)媒行業(yè)的生產(chǎn)相掛鉤。因此，在大學(xué)生畢業(yè)邁進(jìn)社會(huì)時(shí)，無(wú)法在自己工作崗位上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而得出教學(xué)模式問(wèn)題是培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才的一大重要難點(diǎn)。

2 探索基于“產(chǎn)教融合”的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

2.1 擬定滿足于行業(yè)需求的培育人才方向

高校的數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)應(yīng)與周邊的數(shù)媒企業(yè)就人才培育上展開(kāi)深層次合作，在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上，制定出新的培育人才計(jì)劃。同時(shí)，由于高校學(xué)生具有個(gè)體化差異，所以學(xué)校與企業(yè)展開(kāi)合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的特張和興趣為依據(jù)劃分出各個(gè)方向和層次，使所有學(xué)生都能在培養(yǎng)行列中。例如，第一個(gè)方向是拍攝3D影像與后期制作。學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍分析搜集的院線電影數(shù)據(jù)后得出，3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發(fā)展的行業(yè)，該走勢(shì)為培育數(shù)媒人才開(kāi)辟了新路徑，在3D影像設(shè)備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下，拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，這時(shí)學(xué)校積極與影視公司展開(kāi)合作，共同培育相關(guān)人才。第二個(gè)方向-移動(dòng)媒體交互設(shè)計(jì)。在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及的大背景下，學(xué)校抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，與多媒體公司展開(kāi)合作，致力于創(chuàng)新性移動(dòng)終端設(shè)計(jì)人才的培育。

2.2 基于產(chǎn)教融合的課程體系架構(gòu)

在“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上設(shè)置的課程體系，要具備系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性兩大要求，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)、科學(xué)地調(diào)整有關(guān)課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到與市場(chǎng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步相同步的目的。在分析專業(yè)崗位需求后，確定崗位的基本技能和素質(zhì)需求，以此為據(jù)，架構(gòu)課程體系。同時(shí)，基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目綜合是當(dāng)前專業(yè)課程體系劃分的模塊，通過(guò)對(duì)課程體系進(jìn)行從淺入深、逐層遞進(jìn)、互相交織融合的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以掌握與專業(yè)崗位相符的素質(zhì)和技能。還是以影像設(shè)計(jì)類專業(yè)培育3D攝像師作為案例，一年級(jí)主要是使學(xué)生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎(chǔ)課；二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)能夠培育他們創(chuàng)意和溝通基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課；緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業(yè)模塊課，培育學(xué)生專業(yè)攝像師的專業(yè)素質(zhì)和能力；最終在項(xiàng)目綜合模塊中，將企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目完成，并且在與團(tuán)隊(duì)緊密合作和交流中將實(shí)際中出現(xiàn)的數(shù)碼攝像難題解決。

2.3 構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)

人是專業(yè)建設(shè)的首要元素，所以高校應(yīng)當(dāng)以提升教師實(shí)力和引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，將骨干、核心教師、兼職教師以及專家建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)組織起來(lái)組成教師團(tuán)隊(duì)。其中，核心教師以核心專業(yè)技能提升為立足點(diǎn)，有目的性地展開(kāi)核心教師的行業(yè)、企業(yè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)并進(jìn)行考核，確保能夠展開(kāi)有核心優(yōu)勢(shì)的教學(xué)；骨干教師則是以教學(xué)、行業(yè)、院校有關(guān)要求為依據(jù)，展開(kāi)教育和有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)；然后聯(lián)合多個(gè)媒體設(shè)計(jì)類公司的設(shè)計(jì)師與總監(jiān)，使行業(yè)兼職教師群成型，將優(yōu)秀的工程師和設(shè)計(jì)師引進(jìn)本專業(yè)教學(xué)中；最為關(guān)鍵的是將知名行業(yè)專家隊(duì)伍邀請(qǐng)到高校本專業(yè)教學(xué)中，利用有關(guān)行業(yè)、企業(yè)將長(zhǎng)久合作關(guān)系達(dá)成，使專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)建成。同時(shí)，誠(chéng)聘專業(yè)頂尖人士指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向并提出建設(shè)性意見(jiàn)，建成三合一的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以師資力量的雄厚推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，為培育實(shí)力過(guò)硬的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。

第2篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師專業(yè)化；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的定義

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，在教師的專業(yè)發(fā)展中也起著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過(guò)程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的定義

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增加專業(yè)能力的過(guò)程。利用所有的技術(shù)、資源來(lái)構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

   （1）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)意識(shí)的過(guò)程

   （2）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程

   （3）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

（一）在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

信息化社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件得到不斷地改善，互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，將教師從傳播信息的主體角色中推出，成為學(xué)生的指導(dǎo)者。例如，由于學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程有很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣等。教師不能只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

（二）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起了極大的促進(jìn)作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合為一體的形式，讓學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)管理中的應(yīng)用

教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后期設(shè)備管理系統(tǒng)等等。

三、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過(guò)正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的 專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教師要擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三方面的素養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，通常采用教師培訓(xùn)等形式，如繼續(xù)教育、專家講座等等。而現(xiàn)今教師專業(yè)發(fā)展的方法以采用校本的方式進(jìn)行。通過(guò)采用這種方式，才能使教師的教學(xué)活動(dòng)與教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起。

現(xiàn)在一系列證明有效的方法有：

1.基于“研究”的教師發(fā)展

教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺(jué)的多樣化的探究活動(dòng)和過(guò)程。它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義、價(jià)值、運(yùn)作方式等不斷的解讀、選擇和創(chuàng)造。

2.基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

強(qiáng)化教師教學(xué)合作的自覺(jué)意識(shí)，幫助教師提高自我認(rèn)識(shí)，完善人格；幫助教師認(rèn)識(shí)合作的好處，樹(shù)立“雙贏”的思維；形成良好的教學(xué)合作氛圍，構(gòu)建教學(xué)合作的學(xué)校管理機(jī)制?？赏ㄟ^(guò)同伴互助，同伴互助使教師專業(yè)發(fā)展不再是一個(gè)人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

3.基于“自主”的教師發(fā)展

教學(xué)的自主反正是指基于個(gè)體主動(dòng)意識(shí)和能力而自覺(jué)地提高自覺(jué)，完善自覺(jué)，達(dá)到作為教師人生意義與價(jià)值的自我超越。自主發(fā)展的策略可通過(guò)以下幾點(diǎn)：一是觀念先行，樹(shù)立教師自主發(fā)展的理念、。二是行動(dòng)支持，建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)。

4.基于“教學(xué)反思與評(píng)價(jià)”的教師發(fā)展

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)際之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。

   （三）發(fā)揮教育技術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)

教育技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)在于教育理論與各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的整合，而且不是純理論和純技術(shù)。教育技術(shù)教師應(yīng)該把理論和技術(shù)水平相結(jié)合，讓先進(jìn)的技術(shù)更好更科學(xué)的服務(wù)于現(xiàn)代化的教育。

第3篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；校企合作；實(shí)踐基地

池州學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才”，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立決定了學(xué)校必須以實(shí)踐課程教學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院作為池州學(xué)院的一部分，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中了解整個(gè)的設(shè)計(jì)流程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)培養(yǎng)，更可以讓學(xué)生在畢業(yè)后的避免一些“實(shí)習(xí)期”。其次老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以吸收新的教學(xué)思想和理念，為今后的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂提供寶貴建議，使其可以進(jìn)一步完善。就目前來(lái)看，我院實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)停滯不前，有許多問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題是多方面的原因造成，具體有以下幾個(gè)方面：

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在諸多缺陷

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性，據(jù)查閱相關(guān)資料了解，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多是從純藝術(shù)專業(yè)活著理工類專業(yè)分離出來(lái)的，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，不能完全照搬純藝術(shù)類專業(yè)或者其他類學(xué)科的教學(xué)模式，就我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)效性實(shí)踐教學(xué)課程，例如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其需要與實(shí)踐相結(jié)合，據(jù)我了解，因?yàn)闆](méi)有校企合作，得不到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，目前很多學(xué)生偏重于對(duì)理論知識(shí)和軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，在裝飾材料認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面還有待提高，這樣導(dǎo)致畢業(yè)后就業(yè)比較困難，一般必須在企業(yè)通過(guò)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，大約半年實(shí)踐才可以勉強(qiáng)獨(dú)自做方案。其次在教學(xué)過(guò)程中，有些課程需要去市場(chǎng)調(diào)研，但是學(xué)校的規(guī)章制度有嚴(yán)苛，擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題等，這些都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)行。

二、我院實(shí)踐教學(xué)缺乏具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和各項(xiàng)改革措施的落實(shí)，最終要靠教師來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資基本上都有碩士及以上學(xué)歷，在年齡層次上，多以青年教師為主，并且大多數(shù)包括我在內(nèi)是直接從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，從一個(gè)校門走出，又進(jìn)入另一個(gè)校門，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)方案操作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有得到及時(shí)充分的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了理論知識(shí)較強(qiáng)卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。而在社會(huì)上雖然有許多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，但是由于學(xué)校對(duì)學(xué)歷、職稱等聘任資格有著嚴(yán)格限制，無(wú)法使行業(yè)中的一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而導(dǎo)致實(shí)踐師資缺乏。另外在教師評(píng)職稱等方面，學(xué)校任然強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平。由于我們藝術(shù)類教師科研能力不強(qiáng)，科研成果大多都是以繪畫(huà)、設(shè)計(jì)類作品為主。學(xué)校缺乏一套針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此打擊了藝術(shù)類教師的積極性，影響教師實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、缺乏相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地

目前，我院正在積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)系校企合作，但進(jìn)展頗為緩慢，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。由于國(guó)家、學(xué)校政策等原因，相關(guān)報(bào)銷都比較緊張。

2、沒(méi)有找到學(xué)校與企業(yè)的契合點(diǎn)，可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，例如，技能培訓(xùn)、橫向技術(shù)服務(wù)等。其次可以邀請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才開(kāi)展講座，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。也可以通過(guò)學(xué)院形式，簽訂短期試用合同，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，每個(gè)學(xué)校老師負(fù)責(zé)一些學(xué)生的安全問(wèn)題，這樣不僅僅可以為企業(yè)免費(fèi)創(chuàng)造出的效益，同時(shí)可以讓學(xué)生得到相應(yīng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

四、完善建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想

1、制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)施方案

首先可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，本著校企雙方互贏互惠的原則，建立校企實(shí)踐教學(xué)合作基地，可以在院年終考核中規(guī)定各教研室必須完成相應(yīng)任務(wù)，同時(shí)可以出臺(tái)建立校外實(shí)踐基地的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這樣可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，教師可以廣泛利用自己的社會(huì)關(guān)心及人脈資源，為校企合作提供橋梁。

2、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的方式建立校企合作

合理、科學(xué)的安排校外實(shí)踐課程，定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)行業(yè)的有關(guān)專家、老總和設(shè)計(jì)總監(jiān)到學(xué)校做學(xué)術(shù)報(bào)告及講座，用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，參加校企合作會(huì)議，一起研究、制定實(shí)踐性課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等、結(jié)合企業(yè)及設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)所需人才的要求，將實(shí)踐性教學(xué)課程從設(shè)置、結(jié)構(gòu)、課時(shí)量上進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還請(qǐng)他們兼任一些短期課程，把市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的需求、新的設(shè)計(jì)理念帶到學(xué)校，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求的差距。在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，我們可以采用“走出去”的方式，將學(xué)生帶到校企合作基地，到設(shè)計(jì)一線去參觀，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的流程，并請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行有針對(duì)性的講課，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程，任課老師在課堂講述基本理論知識(shí)的同時(shí)，會(huì)帶學(xué)生帶到裝潢設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生到裝潢現(xiàn)場(chǎng)看到公司對(duì)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際流程。又如《建筑裝飾材料及施工工藝》、《工程預(yù)算與施工》等課程，也會(huì)由老師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計(jì)公司等校外教學(xué)基地的工地看現(xiàn)場(chǎng)及材料，經(jīng)過(guò)校內(nèi)與校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是教師有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐基地通過(guò)參聽(tīng)設(shè)計(jì)師介紹，實(shí)地查看設(shè)計(jì)（生產(chǎn)）流程，了解了企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的規(guī)格要求，學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇明確，并初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)習(xí)的不足部分和自己急需補(bǔ)充的方面，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，充分顯示了校外教學(xué)基地所產(chǎn)生的直接作用。

3、通過(guò)“企業(yè)與學(xué)校雙贏”實(shí)現(xiàn)校企合作

第4篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)體系 整合平臺(tái)

一、引言

傳統(tǒng)“學(xué)院式”軟件人才培養(yǎng)所暴露的最大問(wèn)題就是學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)崗位實(shí)際需求之間存在巨大的“鴻溝”。究其原因，是高校在綜合實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與實(shí)際開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的工作流程關(guān)聯(lián)度不夠；圍繞綜合實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，沒(méi)有建立起適應(yīng)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的課程體系；部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有把開(kāi)發(fā)思想滲透到日常教學(xué)中。為此，在調(diào)整計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程體系整合中，圍繞“能力分解、階梯推進(jìn)”的課程實(shí)驗(yàn)整合思路和基于階段項(xiàng)目訓(xùn)練的課程體系的建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合我校信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程和電子商務(wù)和三個(gè)專業(yè)及全校公共計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)，在基本不改變現(xiàn)有課程體系的前提下，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場(chǎng)景真正引入課程體系和教學(xué)的全過(guò)程之中，依托軟件企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目資源庫(kù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受“職業(yè)化”熏陶。

二、實(shí)驗(yàn)課程整合的思想

1.在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透開(kāi)發(fā)思想

專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科包括兩種：一種是計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、匯編語(yǔ)言等，這些學(xué)科的教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)穩(wěn)定，而且和學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目不直接相關(guān)，這些課程可以保持穩(wěn)定不變。另一種是計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，如c#編程語(yǔ)言、java應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程等，這一類課程和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)直接相關(guān)，這一類基礎(chǔ)課程長(zhǎng)期以來(lái)和計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)脫節(jié)，盡管現(xiàn)在課程體系里也包含這些課程，但課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是以理論為主，沒(méi)有結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)課來(lái)安排課程計(jì)劃，以至于課程內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有些脫節(jié)，因此這一類課程是這次課程整合的重點(diǎn)，整合目標(biāo)就是通過(guò)重組這些課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，使這些課程能適應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課大項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要求，使學(xué)生能提高和培養(yǎng)以下三個(gè)不同層次的能力：（1）培養(yǎng)做真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)能力，特別是能看懂項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)，將來(lái)能適應(yīng)程序員的工作。（2）培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，能在具體業(yè)務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將來(lái)能適應(yīng)系統(tǒng)工程師的工作。（3）提高商業(yè)創(chuàng)新能力，通過(guò)在開(kāi)發(fā)中對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，為將來(lái)自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合，形成體系

以往教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)確定的，主要問(wèn)題是老師孤立地組織教學(xué)內(nèi)容和考核，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。整合以后基礎(chǔ)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)課程設(shè)計(jì)鞏固課程知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)一系列課程設(shè)計(jì)得訓(xùn)練，完成綜合實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生學(xué)到的技能成為一個(gè)體系。通過(guò)老師的努力并借助專業(yè)內(nèi)容制作公司的力量，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)庫(kù)，課程設(shè)計(jì)庫(kù)，綜合實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，未來(lái)學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程實(shí)驗(yàn)案例，課程設(shè)計(jì)案例和綜合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行選擇組合，形成不斷適應(yīng)社會(huì)需要的課程體系。如圖1所示

3.構(gòu)建課程整合平臺(tái)

教學(xué)課程的整合需要載體，以往上課資源或在任課老師手里，或存在學(xué)校服務(wù)器里，課程內(nèi)容和老師耦合，沒(méi)有成為學(xué)校的教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源沒(méi)有統(tǒng)一保存和管理，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享；學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要老師實(shí)施監(jiān)控，學(xué)生在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后就無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題也找不到老師問(wèn)。因此整合需要一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，把課程整合在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)老師教案電子化，利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)庫(kù)、課程設(shè)計(jì)庫(kù)、綜合實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一保存，實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)交互，如學(xué)生可以向老師在網(wǎng)上提問(wèn)，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)可以在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，包括分配任務(wù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果物的統(tǒng)一歸檔保存，并實(shí)現(xiàn)在平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)評(píng)分。

為了達(dá)到上述整合目標(biāo)，課程實(shí)驗(yàn)整合軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)資源引進(jìn)校內(nèi)，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程的實(shí)際訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――學(xué)習(xí)”的方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

本課程體系依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就明確整個(gè)四年專業(yè)課的任務(wù)――完成“綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”；圍繞“綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)生應(yīng)該掌握那些技能；掌握這些技能學(xué)生應(yīng)該修那些課程；完成每門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生要做那些課程設(shè)計(jì)；完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要做那些實(shí)驗(yàn)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)向圖（以電子商務(wù)課程為例）

這樣學(xué)生明確整個(gè)大學(xué)的總的任務(wù)，明確每個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)和一系列的課程實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生踏入大學(xué)校門，就明確自己的任務(wù)和任務(wù)明細(xì)，在宏觀上認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的目的是要解決未來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題而不單單是學(xué)習(xí)理論，灌輸學(xué)以致用的求學(xué)理念，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，老師無(wú)形中也施以學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是書(shū)本的學(xué)習(xí)，更要提高動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，舉一反三的能力，自主學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而提高在完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)后提煉技術(shù)框架開(kāi)發(fā)思想和行業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)流程以及基于某種商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)能力。下圖是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)流程示意圖：

2.課程實(shí)驗(yàn)五層體系構(gòu)成

配套“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”課程體系的改革，根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律建立起基于“教學(xué)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘脚_(tái)”的“五層結(jié)構(gòu)”的課程框架如下：

知識(shí)點(diǎn)層：把綜合實(shí)驗(yàn)所用到的知識(shí)點(diǎn)分配在各門課程中

實(shí)驗(yàn)層：把知識(shí)點(diǎn)的鞏固落實(shí)在各門課程實(shí)驗(yàn)中并完成課程設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)思想層：在課程設(shè)計(jì)中提煉開(kāi)發(fā)思想，為完成綜合實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)

綜合實(shí)驗(yàn)層：把開(kāi)發(fā)思想綜合運(yùn)用到真是項(xiàng)目中

行業(yè)知識(shí)層：結(jié)合管理類課程和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，提煉商業(yè)模型

“圍繞綜合實(shí)驗(yàn)的‘五層結(jié)構(gòu)’的課程框架整合方案”如圖5所示： 四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程是相互聯(lián)系和相互作用的系統(tǒng)，課程之間的知識(shí)相互交錯(cuò)，如何實(shí)現(xiàn)課程之間，任課教師之間，教師與學(xué)生的相互溝通一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建課程整合平臺(tái)，能有效地解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)體系改革;差異化培養(yǎng);課程體系;啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

隨著高校擴(kuò)招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。近幾年來(lái),大學(xué)生就業(yè)遭遇“寒流”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)人,比2007年(495萬(wàn)人)增加64萬(wàn)人,最新數(shù)據(jù)顯示2009年我國(guó)普通高校畢業(yè)生總量達(dá)到611萬(wàn)的歷史新高,比2008年增加了52萬(wàn),而全國(guó)高校畢業(yè)生的總量壓力還將持續(xù)增加。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加,畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)實(shí)在不容樂(lè)觀,國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員張麗賓曾報(bào)道說(shuō):“2008年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到70%”。今日教育部最新數(shù)據(jù)顯示,截至7月1日我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%,同比基本持平。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)一些地區(qū)和行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的不利影響,幾年前高考報(bào)考專業(yè)中一度看好的計(jì)算機(jī)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè),如今面臨就業(yè)難的窘境。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況來(lái)看,在信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì),信息產(chǎn)業(yè)的迅速及持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)較為廣闊,但在歷經(jīng)了各大高校、高職高專、中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè),以及社會(huì)上數(shù)不清的長(zhǎng)期、短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的蠶食之后,計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài),出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題。但另一方面,IT人才又面臨緊缺問(wèn)題,世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國(guó)公司的研發(fā)中心陸續(xù)在我國(guó)設(shè)立,全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國(guó)由IT大國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變,信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)軟硬件開(kāi)發(fā)人員及專業(yè)人才的需求迅猛增長(zhǎng),同時(shí)在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū),復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營(yíng)型、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也十分緊缺。歸根結(jié)底,“供大于求”和“就業(yè)難”的實(shí)質(zhì)不是“人才過(guò)剩”,而是“供需結(jié)構(gòu)失衡”,而供需結(jié)構(gòu)失衡的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)和教育出現(xiàn)了問(wèn)題。教育部在召開(kāi)的2008全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上指出:“教育內(nèi)部在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力等方面還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的地方,一些地方和高校仍然存在盲目擴(kuò)招的沖動(dòng),不能及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改革人才培養(yǎng)模式,畢業(yè)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力亟待提高”。從人才市場(chǎng)的調(diào)研結(jié)果可以看出,我國(guó)很多高校并不重視面向市場(chǎng)辦教育,造成計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)上大量出現(xiàn)“有崗無(wú)人”和“有人無(wú)崗”的怪現(xiàn)象。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高等學(xué)校特別是非重點(diǎn)的一般地方師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)更加值得深入探討和研究。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革

作為地方師范院校的計(jì)算機(jī)專業(yè),要想使自己的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)擁有立足之處,我院必須面向社會(huì)和市場(chǎng),勇于改革和創(chuàng)新,構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系結(jié)構(gòu),改革原有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的差異化需求,從根本上解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

分析我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)現(xiàn)狀,得出目前主要存在以下問(wèn)題:(1)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛,專業(yè)定位不明確;(2)培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求;(3)教學(xué)計(jì)劃顧此失彼,很難突出專業(yè)特色;(4)教育整體上滯后于技術(shù)的發(fā)展;(5)教學(xué)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐。由此導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟,經(jīng)驗(yàn)不足,很難適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。

針對(duì)這些問(wèn)題,我院提出“面向市場(chǎng),立足就業(yè)”的教育教學(xué)改革方案,并從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1專業(yè)定位

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會(huì)和市場(chǎng)需要的必要條件。我院是一所以本科教育為主的師范院校,辦學(xué)定位為應(yīng)用型,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要到IT行業(yè)的企事業(yè)單位,從事軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作。

2.2人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革中,要充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)的特點(diǎn),明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),運(yùn)用正確的教學(xué)方法,制訂有效的實(shí)施方案,立足社會(huì)需要,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)差異化的要求,結(jié)合本專業(yè)辦學(xué)定位,我院采用“2+1+1”差異化人才培養(yǎng)模式,即本科一、二年級(jí)不分專業(yè),以公共基礎(chǔ)課和本專業(yè)基礎(chǔ)課為主,使學(xué)生為將來(lái)的考研、就業(yè)和培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);三年級(jí),學(xué)生根據(jù)自己的興趣橫向分流,按照學(xué)分制要求選擇自己喜歡的專業(yè)課程,另外,學(xué)院積極創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地和校企合作培訓(xùn)基地,雙管齊下,著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力;三年級(jí)結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自身情況再縱向分流,準(zhǔn)備就業(yè)或考研,四年級(jí)以選修課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。這樣既尊重了“以人為本”的教學(xué)理念,使其在興趣和愛(ài)好下主動(dòng)地學(xué)習(xí),又保證了學(xué)院對(duì)學(xué)生的差異化培養(yǎng),滿足了社會(huì)和市場(chǎng)的需要。

2.3教學(xué)管理模式

黨的十六大報(bào)告指出,要堅(jiān)持教育創(chuàng)新,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。是否能培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才已成為衡量一所大學(xué)成就的重要標(biāo)志之一,這為高校教育教學(xué)改革指明了方向,學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ),選課制是學(xué)分制的核心,通過(guò)選課來(lái)實(shí)行學(xué)分制是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的需要,也是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、深化高等教育改革的需要。

目前我院的選課制發(fā)展尚未完善,因此改革與完善選課制,以確保學(xué)分制的順利實(shí)施,是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)要解決的一項(xiàng)十分重要的課題。選課制是允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、教師和課程,并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種教學(xué)制度,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的自我管理能力;選課制要求教師注重理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),可以促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

實(shí)行選課制后,學(xué)生擁有較大的自,有利于出現(xiàn)一個(gè)活潑生動(dòng)的教學(xué)局面,但這對(duì)教學(xué)管理提出了更高的要求:(1)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍,提高管理人員的服務(wù)意識(shí),適應(yīng)選課制的要求;(2)建立和健全教學(xué)評(píng)估與檢查、學(xué)分基點(diǎn)、考查考試、課程建設(shè)等配套制度,優(yōu)化管理,避免教師迎合學(xué)生,降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),完善獎(jiǎng)懲制度,建立課程的優(yōu)勝劣汰機(jī)制;(3)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學(xué)化,提高管理效率。因此建立科學(xué)的選課體制,既保證學(xué)生的選課自由,又保證教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果。

2.4教學(xué)計(jì)劃與課程體系

教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證,以選課制為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃必須既能保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,又能保證學(xué)科專業(yè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此我專業(yè)要在教學(xué)計(jì)劃明確的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套突出專業(yè)內(nèi)核、凝練專業(yè)主干、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)放式課程體系,同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo),積極構(gòu)建配套的實(shí)踐教學(xué)體系和開(kāi)發(fā)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,創(chuàng)建課程體系的綜合化和多樣化實(shí)踐途徑。

為此,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要,將課程體系設(shè)置根據(jù)選課制的需要分為公共基礎(chǔ)課、公共選修課、本專業(yè)必選課和本專業(yè)限選課等模塊,合理分配理論課與實(shí)踐課的比例,合理設(shè)計(jì)選修課的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重課程的先后關(guān)系,盡可能設(shè)計(jì)一些模塊選修,為學(xué)生的選課提供針對(duì)性指導(dǎo)。另外,在專業(yè)培養(yǎng)方面,確保有充足的課程供學(xué)生選擇,既要保證學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),還要滿足他們的知識(shí)擴(kuò)展和興趣培養(yǎng)。

2.5教學(xué)方法

目前我院的教學(xué)方法仍停留在教師為主、學(xué)生為輔的階段,為配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,加快教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,學(xué)科教學(xué)模式要適應(yīng)靈活性、多元性、伸展性的要求,必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心,組織實(shí)施個(gè)性化教學(xué);針對(duì)學(xué)生的差異性因材施教,建立以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)為一體的三元結(jié)構(gòu)模式;加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),提倡啟發(fā)式、討論式、探究式等各種教學(xué)方法,重學(xué)、重思、重導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;充分利用我院已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和視頻資源庫(kù)系統(tǒng),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.6師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的素質(zhì),對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行起著至關(guān)重要的作用,我院根據(jù)自身情況采取多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(1) 堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的原則,努力提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

(2) 建立專業(yè)學(xué)科帶頭人,充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造性作用。

(3) 完善教師培訓(xùn)機(jī)制,為教師的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái),拓寬教師的視野,提升教師的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。

(4) 把青年教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn),建立青年教師個(gè)人提高計(jì)劃制度,建立科研項(xiàng)目向青年教師傾斜制度,堅(jiān)持青年教師講課比賽制度,通過(guò)各種努力促使青年教師盡快成長(zhǎng)。

(5) 建立一種新的科學(xué)的的教師評(píng)價(jià)體系,將教師的專業(yè)精神、工作方式、工作效率等作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,從而促進(jìn)教師的不斷完善,提高教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

3結(jié)論

目前我院結(jié)合上述教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革制定了合理的人才培養(yǎng)方案,初步試用于2008級(jí)新生,取得了一定的成效。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和多元化發(fā)展,建立了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)、教育專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等完整的實(shí)踐教學(xué)體系,特別是建立校內(nèi)創(chuàng)新基地,邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)駐,企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)院教師與學(xué)生共同研發(fā)企業(yè)項(xiàng)目,并在上海、北京、無(wú)錫等地建立了校企合作實(shí)訓(xùn)基地,有50多名學(xué)生參加了公司的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè),就業(yè)質(zhì)量較高。深知教育改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要性,因此我們會(huì)繼續(xù)努力,將改革貫徹到底,為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

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Research and Practice on Teaching System of Computer Science and Technology Specialty

in Local Normal Universities

WANG Li-xin,LI Xiao

(Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

第6篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)體系；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種專業(yè)性較強(qiáng)、應(yīng)用層次較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，近年來(lái)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用十分廣泛，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)人才需求兩旺的現(xiàn)象，我院于2001年在江蘇省率先綜合多媒體藝術(shù)、新興數(shù)碼技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)，成為省內(nèi)較早開(kāi)展多媒體設(shè)計(jì)綜合性專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。但由于高等職業(yè)技術(shù)教育成規(guī)模發(fā)展的時(shí)間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問(wèn)題，諸如專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等，尚在研究、摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)，它不同于普通高等教育，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。

2 密切結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)背景，規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

教育是為社會(huì)各行業(yè)服務(wù)的，特別是高職教育直接面向行業(yè)的第一線，更應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就應(yīng)建立在行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上。只有通過(guò)充分的調(diào)查，才能了解專業(yè)人才在本行業(yè)的崗位和能力素質(zhì)要求。專業(yè)成立幾年來(lái)，我們組織專業(yè)教師在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求進(jìn)行了深入調(diào)查。通過(guò)大量的調(diào)查和分析表明：首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。我們的觀點(diǎn)是：從事多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才需求是少數(shù)，從事多媒體技術(shù)制作的人才需求是多數(shù)。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔，技術(shù)與藝術(shù)并重，培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的技術(shù)型多媒體技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行專業(yè)定位。

根據(jù)這一目標(biāo)，我們組織以信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)崗位能力分析，根據(jù)崗位要求確定學(xué)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程模塊，形成了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基本專業(yè)操作訓(xùn)練、基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、工程頂崗實(shí)踐的循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此實(shí)踐教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

3.1 完善與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開(kāi)展教學(xué)的依據(jù), 各門實(shí)踐課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求。教學(xué)質(zhì)量保證體系內(nèi)容如圖。

3.2 實(shí)踐教學(xué)要面向?qū)嶋H工程應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)要與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)踐。在開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程――平面設(shè)計(jì)軟件中，我們積極與企業(yè)聯(lián)系，制作企業(yè)VI視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，達(dá)到宣傳企業(yè)的目的。

3.3 積極推行職業(yè)資格考證培訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時(shí)可讓學(xué)生在畢業(yè)前得與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近兩年，我們積極聯(lián)系信息產(chǎn)業(yè)部、勞動(dòng)部，開(kāi)設(shè)多媒體綜合設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)師考證工作，同學(xué)們報(bào)名踴躍，截止目前報(bào)名535多人，通過(guò)482人，通過(guò)率達(dá)到90%。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實(shí)踐教學(xué)的需要

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)需要的教學(xué)資源與一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有較大的不同，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，如軟件專業(yè)，只需普通教室加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室即可組織教學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)則由于要使用大量的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體專業(yè)制作軟件和多媒體信息采集與輸出設(shè)備，需要有多媒體投影教室和高檔多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室才能完成教學(xué)，另外還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師與大量的多媒體設(shè)計(jì)制作素材用于教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，技能型教學(xué)體系的要求與現(xiàn)有一般辦學(xué)條件有較大的差距，存在教學(xué)資源建設(shè)與辦學(xué)成本之間的矛盾。

針對(duì)以上矛盾，我們通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的資源體系：一是充分整合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，利用動(dòng)畫(huà)藝術(shù)系和常州科教城動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基本專業(yè)教師隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、廣告等媒體的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源體系；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集整理計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、制作素材，構(gòu)建網(wǎng)上現(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)體系。

5 建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生技能訓(xùn)練不斷線、產(chǎn)教結(jié)合的原則，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)將技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。為此，我們還將努力探索專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系（常州加減廣告設(shè)計(jì)公司）建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)調(diào)現(xiàn)有的兩個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地（常州電腦城“世紀(jì)方園”學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、常州大學(xué)城信息化研發(fā)培訓(xùn)中心）以及有關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供有力的保障。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為完全意義上高層次的應(yīng)用型一線人才。

為了更好地大力推廣職業(yè)教育改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力，我們?cè)谂c常州加減廣告設(shè)計(jì)公司互設(shè)教育實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研基地?；靥峁└鞣N規(guī)范的職業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考證項(xiàng)目，致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力；雙方共同以“產(chǎn)學(xué)基地”為平臺(tái)，面向社會(huì)，學(xué)校，企業(yè)，將職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)推向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。每周安排到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，使經(jīng)驗(yàn)豐富的多媒體設(shè)計(jì)、制作、技術(shù)人員參與教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)師資與實(shí)踐差距的不足，帶來(lái)了設(shè)計(jì)、制作一線的技術(shù)信息，活躍學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生課余生活，提高了職業(yè)技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)校教學(xué)的全職業(yè)化，工程化的效果，對(duì)學(xué)生起到了良好的就業(yè)教育和就業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練。

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6 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保證

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者， 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)理論水平，又要有較強(qiáng)的多媒體實(shí)踐操作技能，懂得計(jì)算機(jī)工程設(shè)計(jì)的運(yùn)作，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍， 實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實(shí)踐合格證才能上崗；另一方面采取了“引進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，聘請(qǐng)相關(guān)工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師；派送專業(yè)教師定期到實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地企業(yè)（常州電腦城“世紀(jì)方園”學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、常州加減廣告設(shè)計(jì)公司）參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高了教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院制定了較好的教師引進(jìn)政策和培養(yǎng)方案，近三年，分別從齊齊哈爾大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)以及省內(nèi)外高等院等引進(jìn)了專業(yè)學(xué)科帶頭人、教授、博士研究生等多人。我們通過(guò)以老帶新、隨堂聽(tīng)課、教研教改、參加企業(yè)培訓(xùn)、參與科研開(kāi)發(fā)等形式，培養(yǎng)和提升了一批青年教師隊(duì)伍，為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件。我們向本專業(yè)的教師提出了每年做到“六個(gè)一”的要求， 即要求每人根據(jù)自己的研究方向，選準(zhǔn)一個(gè)專業(yè)方向、精講一門課程、參編一本書(shū)、搞好一項(xiàng)科研、帶好一個(gè)班、提高一個(gè)層次。通過(guò)一系列的步驟，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教師先后在《Journal of Harbin of Technology》、《計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》等雜志、期刊上發(fā)表了10篇論文，參與開(kāi)發(fā)了教育部、省級(jí)和學(xué)院的共計(jì)9項(xiàng)科研課題，獲得了各類獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年持續(xù)建設(shè)，已形成了一個(gè)理論、實(shí)踐和技能培養(yǎng)并重的體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合探索一條具有高等職業(yè)教育特色的新的教育教學(xué)改革思路。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和行業(yè)需求的不斷提升，我們對(duì)該專業(yè)改革還需不斷探索，我們將在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)得到積極穩(wěn)妥的發(fā)展。

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第7篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范

由于學(xué)校只顧理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生日后畢業(yè)不能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不能服務(wù)與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。面對(duì)這種狀況，國(guó)家相關(guān)部門提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究，改變目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不樂(lè)觀的狀況。

一、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究是在教育部高教司“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的支持下完成的。相關(guān)專家在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)之上，明確指出目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力與現(xiàn)實(shí)需求差距過(guò)大，因此將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”、“信息技術(shù)”這四個(gè)主要的專業(yè)方向，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)[1]，同時(shí)也從課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述。

二、推行實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的重要性

2.1 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加就業(yè)砝碼

目前大多數(shù)院校培養(yǎng)出的人才，都是具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手造作能力與社會(huì)需求之間存在著較大的差距。可以說(shuō)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)剛好為這種狀況的解決提供了方向上的指導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)體系中，明確指出要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成理論與實(shí)際同時(shí)發(fā)展的全方位人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，符合社會(huì)發(fā)展潮流。

2.2 幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的系統(tǒng)能力是十分重要的，這里的系統(tǒng)能力主要是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用這三大基本能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的提出，能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)方法的改革，幫助學(xué)生樹(shù)立全面的系統(tǒng)觀，從不同的角度對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求

無(wú)論是在哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是各行各行保持生機(jī)與活力的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)，不單單的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，鍛煉了學(xué)生的思維能力，為日后學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)能力、思維能力和此能力承受能力。

三、如何推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的實(shí)施

3.1 樹(shù)立正確的環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，學(xué)科構(gòu)成復(fù)雜，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是完整的整體，而是由不同的分支組成的，每個(gè)分支也具有自身不同的特點(diǎn)[3]在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、學(xué)習(xí)興趣等不同方面挑選重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也不能忽視教學(xué)過(guò)程的整體生和系統(tǒng)性，將部分教學(xué)建立于系統(tǒng)教學(xué)之上，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的行為人，師資力量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一些教師由于自身的思想束縛，不能夠及時(shí)接納和吸收先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)理念，教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生不能夠良好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)行，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，提高教師的創(chuàng)新能力和對(duì)新思想的接受能力，促進(jìn)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教師隊(duì)伍強(qiáng)大后，將會(huì)推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的二十一世紀(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 工作過(guò)程 教學(xué)做 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)做三者的有機(jī)統(tǒng)一和高度融合，以實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個(gè)層面。

2 數(shù)控專業(yè)“教學(xué)做”一體化的改革必要性

多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)理念、教學(xué)方法上習(xí)慣向?qū)W歷教育看齊，各類職業(yè)院校在教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候?qū)W生不知道用在哪里，如何用；到了實(shí)踐的時(shí)候理論知識(shí)又忘記了，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要求。數(shù)控技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹(shù)立新的教學(xué)理念?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式可以很好地解決“教學(xué)做”三者之間的關(guān)系，提升學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，因而職業(yè)教育推行“教學(xué)做”一體化是非常必要的。

3 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系的重構(gòu)

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革要將要將原先陳舊的課程體系進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系改革首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革，遵循理論課程體系以“必須、夠用”為原則，削枝強(qiáng)干，刪繁就簡(jiǎn)，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程與加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修、Master Cam等專業(yè)核心課程應(yīng)與專業(yè)緊密型合作企業(yè)進(jìn)行深入討論，共同設(shè)計(jì)。同時(shí)為了及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握區(qū)域數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求變化，使培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才更加符合企業(yè)人才需求，我院每年進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)人才的需求變化進(jìn)行了一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其較好地貼近了畢業(yè)生崗位的需求實(shí)際。

3.2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過(guò)程方案的設(shè)計(jì)，要將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，需要教師對(duì)學(xué)院條件、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。我院數(shù)控專業(yè)實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，即每門課程擁有一名課程負(fù)責(zé)人和多名任課教師，他們成為該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一起承擔(dān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、改革和教學(xué)。比如數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)要解決三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（1）教：設(shè)計(jì)并制定 “教學(xué)做”一體化實(shí)施的教材、教具及課件等。（2）學(xué)：設(shè)計(jì)并制定與教材相配套的“教學(xué)做”一體化實(shí)習(xí)對(duì)象、設(shè)備、工具、材料等。能夠做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，借助這些載體讓師生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、技能和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過(guò)程中學(xué)會(huì)專業(yè)技能。（3）做：聯(lián)系專業(yè)緊密型合作企業(yè)，制定要有適合“教學(xué)做”一體化實(shí)施的專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程設(shè)置的綜合零件即為緊密型合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品。通過(guò)真實(shí)產(chǎn)品的加工，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況是否達(dá)到用人單位的需求。

在教學(xué)做的過(guò)程中，要制定一套“教學(xué)做”一體化相適應(yīng)的考核模式，在教學(xué)中實(shí)行過(guò)程化考核。期末考核可以是校內(nèi)考核，也可以是上級(jí)主管部門勞動(dòng)技能鑒定專家組考核，按比例計(jì)入綜合成績(jī)。如數(shù)控編程與加工技術(shù)要求通過(guò)數(shù)控車中級(jí)工考核，而“數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修”這門課要求通過(guò)加工中心裝調(diào)與維修中級(jí)工考核。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

好的教學(xué)方法是“教學(xué)做”一體化教學(xué)效果的有力保障，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的數(shù)控專業(yè)技能型人才，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育，必須進(jìn)行改革。我院數(shù)控專業(yè)進(jìn)行課程責(zé)任人制度后，課程的教學(xué)歸課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在每周的交流學(xué)習(xí)時(shí)間里，團(tuán)隊(duì)常常就某課程的教法學(xué)法進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，真正將現(xiàn)在常用的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等教學(xué)方法恰如其分地應(yīng)用于課程合適的部分，不生搬硬套、墨守成規(guī)，而是要因地制宜、隨機(jī)應(yīng)變。

3.4 “雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能復(fù)合型人才。數(shù)控專業(yè)的教師則要求更高，由于數(shù)控機(jī)床有不同廠家的數(shù)控系統(tǒng)，即便同一廠家生產(chǎn)的系統(tǒng)，其版本不同編程加工、調(diào)試維修的方法也不盡相同。因而要求從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的專職教師，應(yīng)該達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，在操作技術(shù)水平上，至少應(yīng)該達(dá)到數(shù)控高級(jí)工技術(shù)等級(jí)或技師等級(jí)，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機(jī)床。要達(dá)到這一目標(biāo)，我院制定相應(yīng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃和保障措施，保證數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)的更新和技能水平的提高。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)從2009年推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面取的了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況更加理想，用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度顯著提高。學(xué)院為鼓勵(lì)和規(guī)范“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的發(fā)展，制定一系列的管理制度，如詳細(xì)的教學(xué)管理制度、健全的教學(xué)考核制度、專業(yè)建設(shè)考核制度和激勵(lì)機(jī)制等。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式改革涉及課程體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)組織和管理等方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此，在探索和實(shí)施的過(guò)程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷地完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 周虹.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.

第9篇：體育教師專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐能力;實(shí)踐體系;實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0131―05

引言

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科在2001年入選國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,2007年再次通過(guò)了教育部國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科考核評(píng)估,近年來(lái)在教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。教育技術(shù)學(xué)是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上的學(xué)科,其人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境也是需要重點(diǎn)建設(shè)和致力發(fā)展的。堅(jiān)持教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性,堅(jiān)持人才培養(yǎng)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的方向,在學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中具有非常重要的意義。

本研究針對(duì)在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系建設(shè)的各個(gè)主要環(huán)節(jié),采用質(zhì)的研究方法,研究者同時(shí)也參與到學(xué)科規(guī)劃建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,在建設(shè)過(guò)程中收集第一手資料,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,歸納分析以形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象的互動(dòng),對(duì)其特征和意義獲得解釋性結(jié)論。

一 教育技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力體系

近年來(lái),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了共識(shí),即如華南師大徐福蔭教授等[1]所述:為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院沈愛(ài)華[2]則進(jìn)一步指出教育技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力體系可以歸納為如下三個(gè)層面的基本能力:

(1) 基礎(chǔ)實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才首先必須具備包括:以媒體資源開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等為核心的實(shí)驗(yàn)技能以及相關(guān)的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力,以適應(yīng)各級(jí)各類教育教學(xué)環(huán)境的基本技術(shù)技能要求。

(2) 專業(yè)實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才也應(yīng)當(dāng)具備包括:信息技術(shù)與課程整合為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其引申出來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。也就是華南師大秦?zé)槦槨⑿旄Ｊa等[3]描述的:適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教育、企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

(3) 科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才還應(yīng)當(dāng)具備一定的科研能力,成為教育技術(shù)學(xué)學(xué)科基本理論發(fā)展與創(chuàng)新以及前沿應(yīng)用的實(shí)踐研究的有生力量。

上述三個(gè)層面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)綜合體現(xiàn)在全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。為提高學(xué)生的三層次實(shí)踐能力,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)合理配置并有機(jī)結(jié)合。此外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)包括:課程教學(xué)設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多種形式。并可輔以創(chuàng)新訓(xùn)練的專門活動(dòng),如創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法、學(xué)科研究方法、大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目等。

二 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)新體系建設(shè)

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)在多年的發(fā)展中堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,逐步建立起在學(xué)科平臺(tái)之上的“一體化、三層次、共享式”的教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐新體系。

(1) 建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的一體化實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)必須采取一體化頂層設(shè)計(jì),從社會(huì)人才規(guī)格需求調(diào)研入手,對(duì)北師大教育技術(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和各種科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃,對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì),從宏觀視角一體化考慮學(xué)生的實(shí)踐能力體系結(jié)構(gòu)和人才實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境。改變過(guò)去的條塊分割各自為政的規(guī)劃和運(yùn)作方式,有效地彌補(bǔ)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)性缺失和實(shí)驗(yàn)條件資源的不足。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)在充分溝通認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí),為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了充分論證和詳細(xì)規(guī)劃,設(shè)計(jì)出一整套如圖1所示的從本科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與本科科研基金項(xiàng)目交叉配合的能力培養(yǎng)體系。

(2) 基礎(chǔ)、專業(yè)和科研與創(chuàng)新三層次實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐體系中的實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能點(diǎn)要相互緊密結(jié)合在一起。實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)就是要以知識(shí)領(lǐng)域與實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)榉懂?選擇合適的基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力訓(xùn)練為一體的知識(shí)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,北師大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃中媒體技術(shù)、資源開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)領(lǐng)域的課程都配有充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),課堂面授課程與實(shí)驗(yàn)課程始終相伴開(kāi)展。該類課程的修習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到集中培養(yǎng),從而奠定了人才培養(yǎng)過(guò)程中的最基本的實(shí)踐能力。

在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課等基礎(chǔ)理論課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)同學(xué)院中部分學(xué)科帶頭人的科研項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。創(chuàng)造條件參與中小學(xué)的教學(xué)改革試驗(yàn),如:基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面的跨越式發(fā)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究等實(shí)踐活動(dòng),參與以信息技術(shù)與課程整合為指導(dǎo)思想的遠(yuǎn)程教育和教師培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,從而使這種較高層次的實(shí)踐能力的培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)。

在科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié),本科生參與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研工作已經(jīng)形成風(fēng)氣,實(shí)習(xí)中理論方向明確,實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)?？蒲虚啔v和能力在實(shí)踐中得到顯著提升,為下一個(gè)階段――研究生階段的人才培養(yǎng)積蓄了充足的后備力量。

(3) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合共享

北師大教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)院2004年成立時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,設(shè)備相對(duì)陳舊,其中許多設(shè)備還是十幾年前世行貸款項(xiàng)目建設(shè)的。近三、四年來(lái)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)中心的努力下,獲得學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資助共計(jì)395萬(wàn)元,全部用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)買和實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。但這距離人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)?？紤]到近年來(lái),“211”和“985”工程項(xiàng)目建設(shè)和數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心的建設(shè)力度非常大,對(duì)此,學(xué)院從全局考慮統(tǒng)籌安排,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和科研環(huán)境綜合利用,取長(zhǎng)補(bǔ)短。本科生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,資源共享和學(xué)研結(jié)合走出了一條適合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的實(shí)際道路。學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合,尤其是每年申請(qǐng)校級(jí)科研基金、北京市創(chuàng)新基金等項(xiàng)目收獲頗豐;而科研實(shí)驗(yàn)室也由于有為數(shù)眾多的本科生參與,科研隊(duì)伍力量大大加強(qiáng),就如北師大王一川教授[4]所描繪的:由導(dǎo)師、博士生、碩士生和本科生構(gòu)成的從游人才培養(yǎng)模式形成了良性結(jié)構(gòu);同時(shí)也最大限度地利用和開(kāi)發(fā)了現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐資源,相得益彰。

三 實(shí)驗(yàn)中心是實(shí)踐體系的基礎(chǔ)建筑

教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)境,實(shí)驗(yàn)中心的硬件環(huán)境是近年來(lái)學(xué)院著力建設(shè)的重點(diǎn)工程之一。

實(shí)驗(yàn)中心下屬8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,分別隸屬“信息技術(shù)教育應(yīng)用”和“媒體與傳播技術(shù)”兩部。每學(xué)年承擔(dān)教育技術(shù)學(xué)24門課程的450多學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,共計(jì)4.5萬(wàn)人的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,具有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)達(dá)到83.3%。自2005年以來(lái),學(xué)校方面對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了較大力度的投入支持。教育技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)認(rèn)真規(guī)劃,逐年落實(shí)經(jīng)費(fèi)實(shí)施。

(1) “信息技術(shù)教育應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

信息技術(shù)教育應(yīng)用類的實(shí)驗(yàn)室近幾年來(lái)重點(diǎn)建設(shè)了遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室和教育軟件實(shí)驗(yàn)室。遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)建完整的、多種類型的、真實(shí)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。專門添置了:視頻錄播系統(tǒng)多點(diǎn)控制器、衛(wèi)星接收設(shè)備、視頻會(huì)議系統(tǒng)和終端web服務(wù)器等高端設(shè)備,使學(xué)生熟悉和接觸最具發(fā)展?jié)摿Φ倪h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)。教育軟件實(shí)驗(yàn)室也配置了路由器、兩層及三層交換機(jī)、工作站等共計(jì)40臺(tái)以及用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的磁盤(pán)陣列。不僅滿足教育信息工程方向信息技術(shù)基礎(chǔ)課程,還解決了專業(yè)方向課程:計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教育軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、游戲與教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的需要。為今后畢業(yè)生走向教育領(lǐng)域參與教育信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) “媒體與傳播技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“教育視頻制作實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)按照專業(yè)級(jí)要求購(gòu)置了數(shù)字高清攝錄機(jī)、編輯錄像機(jī)、非線性編輯機(jī)等一定數(shù)量的先進(jìn)設(shè)備。開(kāi)設(shè)電視設(shè)備連接、室內(nèi)外攝像、燈光照明、字幕特技編輯、配音配樂(lè)等小型實(shí)驗(yàn)以及節(jié)目制作、課件制作等綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生們?cè)谕瓿缮鲜鰧?shí)驗(yàn)之后,將獨(dú)立制作一個(gè)15分鐘左右的教學(xué)片供理論研究使用?！半娐晫?shí)驗(yàn)室”也按照專業(yè)級(jí)要求購(gòu)置了混音控制臺(tái)、數(shù)字音頻工作站、MIDI接口、音頻接口、軟件效果插件360環(huán)繞聲制作系統(tǒng)、非線性高標(biāo)清編輯軟件系統(tǒng)等,開(kāi)設(shè)基本電聲技術(shù)指標(biāo)測(cè)試、采訪機(jī)錄音、音頻編輯工作站及編輯軟件的使用、分軌拾音后期合成制作等實(shí)驗(yàn),學(xué)生還將完成綜合實(shí)驗(yàn):音頻節(jié)目制作、音頻混合制作等。此外在“攝影技術(shù)與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”也購(gòu)置了多臺(tái)單反數(shù)碼相機(jī),解決了高檔次攝影設(shè)備的實(shí)際操作問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中在媒體技術(shù)和數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到提高。

四 科研實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐體系的高層建筑

實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善使學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力在教育教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。但是必須看到,實(shí)驗(yàn)中心條件的改變還遠(yuǎn)未達(dá)到理想要求,正如河北師大王潤(rùn)蘭等[5]指出的:學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)。北師大教育技術(shù)學(xué)院的研究所和研究中心承擔(dān)了大量與國(guó)家教育科學(xué)發(fā)展相關(guān)的科研課題,這些課題真正接觸學(xué)科發(fā)展和科研的前沿。在參與這些學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)以致用,得到真正的鍛煉。學(xué)生參與人數(shù)最多且最典型的幾個(gè)研究團(tuán)隊(duì)及其突出的科研活動(dòng)如下:

(1) 現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所在信息技術(shù)與課程整合的理論指導(dǎo)下利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革。在“211工程”支持下的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”不僅促進(jìn)了學(xué)校一線教學(xué)改革實(shí)踐、改善了人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富和發(fā)展了教育理論和學(xué)習(xí)理論,更為我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的深入發(fā)展奠定了重要的理論和方法基礎(chǔ)。并在此產(chǎn)生了一大批有影響的支撐平臺(tái)軟件和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

(2) 知識(shí)科學(xué)與知識(shí)工程研究所探索的最新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)工具,以教育領(lǐng)域中的知識(shí)為研究對(duì)象,構(gòu)建知識(shí)科學(xué)基本理論體系。在“計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)基本理論體系”、“面向教育領(lǐng)域的知識(shí)抽取和演化研究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)的在線交互文本分析及協(xié)作過(guò)程建模研究”以及“移動(dòng)學(xué)習(xí)研究”等方面取得了系列原創(chuàng)性科研成果。

(3) 數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心的研究領(lǐng)域有:面向終身教育的知識(shí)工程關(guān)鍵技術(shù)研究、數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)研發(fā)以及數(shù)字教育公共服務(wù)典型示范與產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行等。

(4) 遠(yuǎn)程教育研究所在遠(yuǎn)程教育基本理論、數(shù)字環(huán)境與數(shù)字資源、在線學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)與管理、企業(yè)E-Learning、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員能力結(jié)構(gòu)需求等七個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究與探索,取得了重要進(jìn)展。

上述研究所和研究中心的實(shí)驗(yàn)室在“211”及“985”項(xiàng)目支持下條件極其優(yōu)厚,而最重要的是其更接近學(xué)科發(fā)展的前沿實(shí)踐,幾年來(lái)我教育技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有大量的學(xué)生參與到這些研究所和研究中心的研究工作中,專業(yè)實(shí)踐和科研與創(chuàng)新實(shí)踐等高層次的能力發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的提升,同時(shí)也為研究生培養(yǎng)人才選拔提供了充足的后備力量。

五 以實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)成果

在上述人才實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系的條件下,幾年來(lái)學(xué)生在實(shí)踐能力提升方面取得了一些標(biāo)志性的成果。通過(guò)不斷的創(chuàng)新教育和實(shí)踐練習(xí),我院學(xué)生獲得學(xué)校資助的本科生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目成果顯著。近年來(lái)獲準(zhǔn)本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目項(xiàng),見(jiàn)表1:

上述項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)都在2000元以上,學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目不僅要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),而且大多是項(xiàng)目都是具有科研背景的,學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)上進(jìn)行緊密聯(lián)系實(shí)際的研究工作,實(shí)踐能力大大加強(qiáng)。

此外在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生也獲得了大量的獎(jiǎng)項(xiàng),最突出的就是我院2005級(jí)本科生許洋同學(xué)的論文《教育信息化環(huán)境下提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究》獲得第十屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)。其它國(guó)內(nèi)和北師大級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)也非常豐富,見(jiàn)表2:

在科研活動(dòng)中學(xué)生還發(fā)表了大量的高水平學(xué)術(shù)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近三年來(lái)以北師大教育技術(shù)學(xué)院本科生為第一作者的核心期刊雜志論文、國(guó)際會(huì)議論文以及本學(xué)科領(lǐng)域的CSSCI論文將近50篇,這些論文幾乎全部是實(shí)證性研究。進(jìn)一步證明了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力得到綜合提升。

六 結(jié)論

教育技術(shù)學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系建設(shè)需要從人才規(guī)格和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)全面審視,需要從教育教學(xué)、科學(xué)研究以及社會(huì)實(shí)踐的全局來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃,需要從課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研經(jīng)驗(yàn)積累等各個(gè)層面綜合設(shè)計(jì)。北師大教育技術(shù)學(xué)院充分利用已有的資源提升教育技術(shù)人才的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力做了一種探索和嘗試,希望能夠產(chǎn)生有意義的啟示。

參考文獻(xiàn)

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