大學(xué)生職業(yè)溝通論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)溝通論文范文

【關(guān)鍵詞】商科；教師；培養(yǎng)

教師是人才培養(yǎng)模式改革的主力軍和改革取得實(shí)效的關(guān)鍵，因此現(xiàn)代商科教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須大力提升教師的素質(zhì)，著力解決好教師對(duì)新培養(yǎng)模式的適應(yīng)性問(wèn)題，充分發(fā)揮教師參與改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、引導(dǎo)商科教師不斷更新教育教學(xué)理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要以教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念為先導(dǎo)。教師只有實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

我們認(rèn)為，現(xiàn)代商科教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代大學(xué)理念，并使之成為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)方針。現(xiàn)代商科教師除了要樹立以生為本的理念，樹立“服務(wù)型”人才培養(yǎng)理念以及樹立開放式辦學(xué)的理念外，還應(yīng)樹立“大德育理念、大商科理念和大實(shí)踐理念”。其中，大德育理念，是指以育人為本，學(xué)校全員參與，構(gòu)筑全方位、多層次的德育教育協(xié)同機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的信仰、健全人格、公民素養(yǎng)以及現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和財(cái)經(jīng)從業(yè)者。大商科理念，是指商科教育不囿于商科專業(yè)，而是以市場(chǎng)條件下的“大流通”與“大市場(chǎng)”為背景，以培養(yǎng)學(xué)生精明的商業(yè)頭腦、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)的商戰(zhàn)實(shí)踐能力為目標(biāo)，既注重發(fā)揮商科教育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化商科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，又注重引領(lǐng)非商科專業(yè)依托學(xué)校商科教育背景和人才資源，深化教學(xué)改革，努力形成自身專業(yè)在同類院校中的比較優(yōu)勢(shì)。大實(shí)踐理念，是指構(gòu)筑以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主線，以科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐為依托的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)商科教師大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

1.引導(dǎo)商科教師構(gòu)筑“三位一體”的育人體系

以更新教育理念為引領(lǐng)，現(xiàn)代商科教師要構(gòu)筑有利于商科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的“三位一體”的教育教學(xué)新體系。

第一，構(gòu)筑大德育教育教學(xué)體系。近年來(lái)，我們引導(dǎo)商科教師遵循全員育人的教育理念，整合多種教育因素、教育內(nèi)容、教育資源、教育渠道等，積極構(gòu)建涵蓋政治教育、思想品德教育、道德教育（公民基本道德教育、職業(yè)道德教育）、法制教育、心理健康教育等多項(xiàng)內(nèi)容的“大德育”教育教學(xué)體系和工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)“大德育”理論教育和實(shí)踐引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高品位的文化素養(yǎng)和健全人格。

第二，構(gòu)筑大商科教育教學(xué)體系。學(xué)校從建校之初就十分重視通過(guò)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局來(lái)突出自身的商科特點(diǎn)。多年來(lái)，引導(dǎo)商科教師以培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)修訂為抓手，依托商科教育資源優(yōu)勢(shì)，積極搭建“大商科”教育教學(xué)平臺(tái)，完善大商科教育教學(xué)體系。商科教師在大力加強(qiáng)商科類專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，完善商科類專業(yè)教育體系，強(qiáng)化商科專業(yè)人才培養(yǎng)特色的同時(shí)，注意引導(dǎo)非商科類專業(yè)在堅(jiān)守自身專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮商科強(qiáng)勢(shì)專業(yè)對(duì)其他專業(yè)的支持力和影響力，融入商科素養(yǎng)教育，構(gòu)建凸顯商科特色的教育教學(xué)體系，形成專業(yè)比較優(yōu)勢(shì)。如貫徹依托商科背景、利用優(yōu)勢(shì)資源的主張，在非經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)教育中，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)通論課程， 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商科類課程的理論學(xué)習(xí)；貫徹學(xué)科交融的主張，將各專業(yè)任選課按大類打通，非經(jīng)管類學(xué)生可選修經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)任選課程， 通過(guò)選修這些課程，從操作和實(shí)務(wù)層面上了解和掌握商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際方法和技巧，培養(yǎng)非商科學(xué)生的商科素養(yǎng)；貫徹“博學(xué)”的主張，在科學(xué)人文素質(zhì)選修課中，設(shè)立經(jīng)管類課程模塊，該模塊開設(shè)了商業(yè)史、商業(yè)文學(xué)等豐富商學(xué)內(nèi)涵的選修課程，要求非經(jīng)管類學(xué)生必須選修該模塊兩個(gè)以上學(xué)分的課程方能畢業(yè)。此外，通過(guò)在第二課堂開展具有商科特色的多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使非商科學(xué)生的商科能力得到有效鍛煉和培養(yǎng)，取得了較好的效果。

第三， 構(gòu)筑大實(shí)踐教育教學(xué)體系。學(xué)校引導(dǎo)商科教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉的理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的“大實(shí)踐”教育教學(xué)體系。近年來(lái)，我們的著力點(diǎn)一是重新確立實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，系統(tǒng)構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課程在整個(gè)課程體系中的比重。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的功能進(jìn)行了重新定位，構(gòu)建開放協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)管理體系。三是在充分整合原有實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，成立了經(jīng)濟(jì)與管理綜合模擬實(shí)踐教學(xué)示范中心，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和效率。四是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等第一課堂教學(xué)為主線，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的手段與方法，有效監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)效性。五是依托學(xué)生處、共青團(tuán)組織，將第二課堂納入學(xué)校教學(xué)體系中，通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和學(xué)分認(rèn)證，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。六是大力開展學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目”等課題研究，藉以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。七是將通用技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練于一體，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了以商務(wù)案例分析、商務(wù)技能訓(xùn)練、商務(wù)活動(dòng)參與、商務(wù)項(xiàng)目研究為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成了以第一課堂與第二課堂相結(jié)合、課堂與企業(yè)、市場(chǎng)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗履職相結(jié)合的商科實(shí)踐教學(xué)模式，并堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年時(shí)間不斷線。三大體系相互協(xié)同，彼此增益，確保了商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2.引導(dǎo)商科教師樹立協(xié)同意識(shí)，積極搭建“多方聯(lián)動(dòng)”的育人平臺(tái)

搭建開放式育人平臺(tái)，是彌補(bǔ)學(xué)校教育功能的不足，傳統(tǒng)教育的缺陷，解決地方高校教育資源緊缺問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的商科人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商科人才需求的對(duì)接，商科人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)的導(dǎo)向?qū)樱炭迫瞬排囵B(yǎng)機(jī)制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的對(duì)接，商科人才培養(yǎng)模式與商科學(xué)生成長(zhǎng)需求、與商科人才培養(yǎng)特色的凝聚對(duì)接，切實(shí)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的需要。

近年來(lái)，學(xué)校以省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目---“構(gòu)建開放式協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式”為契機(jī)，多措并用，引導(dǎo)商科教師積極搭建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府“四方聯(lián)動(dòng)”的育人平臺(tái)。一是大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)合作吸引力。主要包括：改變封閉式建設(shè)為開放式建設(shè)；進(jìn)一步明確專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與思路；大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；努力改造和提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，充分利用國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)示范作用，帶動(dòng)和提升其他專業(yè)的建設(shè)；采取切實(shí)措施，扶持和強(qiáng)化新辦專業(yè)建設(shè)等。二是科學(xué)整合教育資源，努力提升科研實(shí)力，積極主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供智力支撐和人才保障，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中提高自身的實(shí)力。三是科學(xué)定位合作目標(biāo)，積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、政府和兄弟院校等合作部門，探索校企、校行、校際、校府合作育人模式，綜合利用校內(nèi)外資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們將合作的目標(biāo)定位于：雙贏；提高學(xué)生素質(zhì)；解決學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)搭建校企、校行、校際、校府合作育人平臺(tái)，構(gòu)建合作育人模式，完善合作育人機(jī)制。如積極搭建校企合作平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)簽訂了多項(xiàng)合作育人協(xié)議，開辦了“同舟實(shí)驗(yàn)班”、“酒鬼酒實(shí)驗(yàn)班”等。努力搭建校行合作平臺(tái)，學(xué)校借行業(yè)之力，改善師資結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。主動(dòng)搭建校際合作平臺(tái)，學(xué)校與國(guó)內(nèi)多所兄弟院校共建、共享實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺(tái)課程，共同編寫教材、共同建設(shè)精品課程，創(chuàng)辦本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力聯(lián)賽等。同時(shí)，與國(guó)外多所高校開展校際合作培養(yǎng)人才實(shí)踐。如與愛爾蘭格里菲斯大學(xué)、荷蘭薩克遜大學(xué)等多所國(guó)外大學(xué)舉辦了“3+1”模式聯(lián)合培養(yǎng)本科學(xué)生的合作辦學(xué)項(xiàng)目；與國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，以項(xiàng)目培訓(xùn)的方式開辦ACCA實(shí)驗(yàn)班；與發(fā)達(dá)國(guó)家開展國(guó)際交換生培養(yǎng)工作，與發(fā)展中國(guó)家開展留學(xué)生培養(yǎng)工作等。努力搭建校府合作平臺(tái)，學(xué)校與多個(gè)政府部門開展校府合作育人實(shí)踐。如與寧鄉(xiāng)縣人民政府簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開展多形式和多層次的教學(xué)互動(dòng)、科研協(xié)作和產(chǎn)業(yè)合作；與湘潭市文聯(lián)合作共建“湖南省文藝家深入生活聯(lián)系村”湘潭曉霞山文藝村文藝創(chuàng)作基地；與省發(fā)改革委財(cái)貿(mào)處、省統(tǒng)計(jì)局合作，組織學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研，共同年度統(tǒng)計(jì)報(bào)告等。同時(shí)，我們不斷完善校企“雙贏”機(jī)制、優(yōu)化校行互動(dòng)機(jī)制、理順校際共建機(jī)制、健全校府聯(lián)動(dòng)機(jī)制，收到了良好的效果。

3.引導(dǎo)商科教師強(qiáng)化“五育并重”的育人內(nèi)容

商科人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展不可或缺的人才，有其區(qū)別于其他人才的特質(zhì)，準(zhǔn)確把握商科人才特質(zhì)，可為商科人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新提供依據(jù)。我們認(rèn)為地方高校培養(yǎng)的商科本科人才應(yīng)具有以下特質(zhì)：一是誠(chéng)實(shí)守信，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)；二是善于經(jīng)營(yíng)，長(zhǎng)于管理；三是自信，意志堅(jiān)強(qiáng)；四是敏于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，善于創(chuàng)造市場(chǎng)，溝通與交際能力強(qiáng)；五是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)。這是我們確定商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，設(shè)計(jì)商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

為此，學(xué)校要引導(dǎo)商科教師設(shè)計(jì)“五育并舉”的教育內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生上述特質(zhì)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)商科教育內(nèi)容與教育目標(biāo)的對(duì)接。（1）強(qiáng)化職業(yè)道德教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，也是道德經(jīng)濟(jì)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)為人以德，為商以信，故德存而信立。商科學(xué)生只有在大學(xué)期間塑造好從商的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，才能在未來(lái)的商海搏擊中成就一番事業(yè)。因此，商科人才培養(yǎng)首先必須根據(jù)商科人才自身特點(diǎn)， 有針對(duì)性開展德育工作，從課程教學(xué)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者行動(dòng)、完善考試制度、營(yíng)造誠(chéng)信教書育人環(huán)境等多方入手，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)心態(tài)、守信習(xí)慣和誠(chéng)信素質(zhì)。近年來(lái)，我校改革的著力點(diǎn)一是不斷深化以思想政治課為主體的德育課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化誠(chéng)信為本的職業(yè)道德教育，并采用專題式教學(xué)，以課堂辯論、個(gè)案分析等形式開展情景教學(xué)，考核環(huán)節(jié)注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。二是堅(jiān)持開展商科類學(xué)生“道德與基本素養(yǎng)”大討論、“厚德端行”、“誠(chéng)信守則”等主題教育活動(dòng)。三是利用節(jié)假日、暑期“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、黨性鍛煉實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐開展了商業(yè)誠(chéng)信狀況調(diào)查和校內(nèi)外志愿者活動(dòng)等。這些活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，與思想政治理論課課堂教學(xué)互相呼應(yīng)，有力地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和成才觀念。（2）強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)與管理教育。經(jīng)營(yíng)與管理能力是商科學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是商科學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。因此，商科教育必須強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)營(yíng)與管理能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)校的主要做法一是注重學(xué)生從商意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)校史教育，宣傳學(xué)校商科辦學(xué)歷史、商科背景和校友精英人物，鼓勵(lì)學(xué)生樹立從商的志向；通過(guò)商科專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生把握商科專業(yè)的內(nèi)涵與外延，樹立商科專業(yè)思想，夯實(shí)商科專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)商科專業(yè)精神，學(xué)會(huì)從商科專業(yè)的視角去關(guān)注、審視經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)與社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用商科專業(yè)思維去思考、發(fā)現(xiàn)和解析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。二是注重學(xué)生從商素質(zhì)與技能培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)完善商科專業(yè)課程體系，注重第一、二、三課堂的有效協(xié)同，打造課程特色，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的商科素質(zhì)與技能。如為培養(yǎng)學(xué)生的商科素質(zhì)，學(xué)校搭建了商科類專業(yè)通識(shí)教育課程平臺(tái)；為培養(yǎng)商科學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)謀略、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)核算、貿(mào)易流通、營(yíng)銷策劃、信息搜集與處理、項(xiàng)目服務(wù)、公關(guān)能力、執(zhí)行能力等專業(yè)技能，學(xué)校提高了商科專業(yè)課程綜合性程度，增大了商科專業(yè)應(yīng)用性課程門類比重，增加了商科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，進(jìn)一步豐富了商科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容等等。（3）強(qiáng)化人格教育。商科專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求商科人才自信，經(jīng)得起磨練，能承受挫折和反復(fù)。所以，商科教育必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)與自信訓(xùn)練。近年來(lái)，學(xué)校在開好軍事訓(xùn)練、體育、心理健康教育以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等課程的同時(shí)，以“快樂學(xué)習(xí)班”為載體，組織商科專業(yè)學(xué)生開展了自信心訓(xùn)練、勵(lì)志教育等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信訓(xùn)練，并充分利用社會(huì)實(shí)踐等形式加強(qiáng)商業(yè)意志品質(zhì)訓(xùn)練，提高商科學(xué)生商業(yè)人格教育的實(shí)效性。（4）強(qiáng)化社會(huì)能力教育。商科專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求商科人才善于表現(xiàn)，長(zhǎng)于溝通。因此，商科教育必須強(qiáng)化以溝通與社交能力為核心的社會(huì)能力教育。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)在第一課堂開設(shè)《演講與口才》、《商務(wù)禮儀》、《溝通技巧》、《管理溝通》等課程。同時(shí)通過(guò)心理健康教育、“人際交往與溝通團(tuán)體訓(xùn)練”、 社團(tuán)活動(dòng)等形式，充分利用第二課堂專題活動(dòng)（辯論賽、演講等）和社會(huì)實(shí)踐，來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人際交往、溝通能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)能力。（5）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。商科學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理的理論知識(shí)，具有從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)科比較優(yōu)勢(shì)。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，是突顯比較優(yōu)勢(shì)，變比較優(yōu)勢(shì)為商科學(xué)生特質(zhì)和商科人才特色的內(nèi)在要求。近年來(lái)，學(xué)校在進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，完善了創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)。

總之，通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)，我校教師應(yīng)具備的、有利于學(xué)生商科特質(zhì)形成、知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代商科素質(zhì)得到了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳明.湖南商學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)確立及實(shí)現(xiàn)措施的研究.

基金項(xiàng)目：

本文系2012年度湖南省教育廳教研教改課題“現(xiàn)代商科教師素質(zhì)構(gòu)成及其有效培養(yǎng)研究”（湘教通〔2012〕401號(hào)）項(xiàng)目階段性研究成果。