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導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文

第1篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的,必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境,正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,吸引他們的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如《鋤禾》這首詩(shī)是講農(nóng)民勞動(dòng)辛苦的,目的是讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食的道理。導(dǎo)入課文時(shí)可出示多媒體視圖課件《老農(nóng)鋤禾》讓學(xué)生細(xì)致觀察,教師有感情敘述圖意:“中午,火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。烈日下,一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地,汗水浸透了他的衣裳,頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會(huì)兒,擦擦汗,繼續(xù)鋤起來(lái)。同學(xué)們,這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎?糧食來(lái)得容易嗎?今年我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)?!?/p>

二、聯(lián)系實(shí)際 導(dǎo)入新課

實(shí)際生活中有不少現(xiàn)象,學(xué)生往往能感覺(jué)它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學(xué)生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素,從學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課。如《要下雨了》一課,可用這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,下雨之前小燕子總是飛得很低,大群大群的螞蟻往高處搬家,你知道這是為什么嗎?學(xué)了《要下雨了》這一課我們就知道了?!?/p>

三、直觀演示 導(dǎo)入新課

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。因此,采用直觀演示導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料,能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課,可以這樣導(dǎo)入:教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上,然后慢慢往瓶子里放小石子,讓學(xué)生觀察瓶子里的水面的變化情況。學(xué)生回答出觀察的現(xiàn)象之后,教師談話:“有一只聰明的鳥就是用這樣的方法喝到水的,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。”

四、故事誘導(dǎo) 導(dǎo)入新課

小學(xué)生的好奇心強(qiáng),愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素,變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課,教師可把貝多芬的故事講給學(xué)生聽(tīng):“在兩百多年前,一位德國(guó)少年出身宮廷歌手世家,自幼跟從父親學(xué)音樂(lè),17歲就擔(dān)任音樂(lè)老師??伤髞?lái)卻失去了聽(tīng)覺(jué),對(duì)于自己的坎坷命運(yùn)他并不氣餒,以超人的毅力創(chuàng)作了眾多舉世聞名的音樂(lè)作品,成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬?!?/p>

五、謎語(yǔ)引路 導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)先猜中。謎語(yǔ)的內(nèi)容是:又有腳來(lái)又有手,有時(shí)爬來(lái)有時(shí)走,走時(shí)好像一個(gè)人,爬時(shí)好像一條狗。”學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考猜出謎語(yǔ)后,教師談話導(dǎo)入:“同學(xué)們猜得很對(duì),是淘氣的猴子,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》?!?/p>

六、巧設(shè)懸念 導(dǎo)入新課

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提出帶有懸念的問(wèn)題來(lái)引入新課,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如《司馬光》一課可用這樣的導(dǎo)語(yǔ):“在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子,幾個(gè)小朋友到花園里玩,有個(gè)小朋友上到花園的假山上去玩,一不小心摔了下來(lái),剛好掉進(jìn)假山下面的大水缸里,缸里的水滿滿的,旁邊又沒(méi)有大人,眼看小朋友有生命危險(xiǎn),這該怎么辦呢?在緊急關(guān)頭,司馬光急中生智,他是怎樣救出小伙伴的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起學(xué)習(xí)課文《司馬光》”。

興趣是求知的良師。教師應(yīng)有針對(duì)性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入,力求達(dá)到“課伊始,趣即生”的效果,從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí),得到發(fā)展和提高。

第2篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:初中歷史課 教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)是開場(chǎng)白,是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新課所運(yùn)用的語(yǔ)言。它一般很短,只有兩三分鐘,但卻十分重要,不可缺少。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)能集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái),被將要學(xué)習(xí)的知識(shí)所吸引,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。歷史教師說(shuō)好課堂導(dǎo)入語(yǔ)尤為重要,因?yàn)槌踔袣v史這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的地位要求教師在一開始就要抓住學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學(xué)中,要特別注意導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

那么怎樣才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)呢?筆者通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為歷史教師必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作:一、要全面熟悉教材,深入吃透教學(xué)內(nèi)容,抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、要善于通過(guò)報(bào)刊、書籍等多種渠道,關(guān)注生活、時(shí)事,收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料、信息和圖片等,這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才會(huì)有豐富的內(nèi)容。三、要充分了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力,設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入語(yǔ)。

關(guān)于歷史課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),筆者認(rèn)為完全可以因人、因課、因事而異,只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。在教學(xué)中比較常見(jiàn)的有如下一些方法:

1.開門見(jiàn)山法:

又稱破題導(dǎo)入式,就是抓住標(biāo)題,從釋題入手,解釋課題,導(dǎo)入新課。例如,《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),就可從釋題入手:“兩漢”,就是指東漢和西漢,“匈奴”,是我國(guó)北方的一個(gè)少數(shù)民族教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文,“和戰(zhàn)”,就是友好往來(lái)、和平共處與戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣,用一兩句話就把要講的內(nèi)容講出來(lái),使學(xué)生心中有數(shù),教師也好圍繞這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展開來(lái)。它不僅用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而且能突出中心。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:

這種導(dǎo)入法是教師通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)引出這一節(jié)課的知識(shí),從而引起學(xué)生的注意。如:在組織《挑戰(zhàn)“兩極”》一課教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生回憶二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的格局??jī)蓸O是哪兩極?再進(jìn)一步追問(wèn):這種兩極格局是不是穩(wěn)固的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引:那么西歐和日本是如何對(duì)兩極格局中的美國(guó)形成挑戰(zhàn)的?今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同走進(jìn)《挑戰(zhàn)“兩極”》。這種導(dǎo)入法比較簡(jiǎn)單,但教者要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢,正確復(fù)習(xí),注意整體,言簡(jiǎn)意賅,切中要害,使前后知識(shí)連貫起來(lái),從而獲得事半功倍的效果。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法:

中學(xué)生處于青少年時(shí)期,有強(qiáng)烈的好奇心,如果教師在導(dǎo)入時(shí)能提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為新知識(shí)的教學(xué)做鋪墊。例如:在教學(xué)《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ):武王伐紂使商朝滅亡,周武王奪得了江山,建立了自己的國(guó)家西周,大家想一想緊接著他就要做什么事?課堂氣氛馬上活躍起來(lái),學(xué)生們七嘴八舌,答案當(dāng)然也是五花八門的,這時(shí)教者可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白:統(tǒng)治者當(dāng)務(wù)之急是考慮如何管理廣大的地區(qū)和人民,以此來(lái)鞏固自己的政權(quán)。周武王是如何鞏固他的統(tǒng)治的?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)家就會(huì)知曉的!學(xué)生就這樣被自然而然地引進(jìn)新課了畢業(yè)論文開題報(bào)告論文范文。

4. 音樂(lè)導(dǎo)入法

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。”從心理角度來(lái)講,學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí),隨著音樂(lè)旋律的起伏變化,在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí),會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此,將歌曲這種形式運(yùn)用到課堂導(dǎo)入,可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)《“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)》這一課時(shí),我先播放了《國(guó)際歌》,讓學(xué)生感受到一種堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈、昂揚(yáng)進(jìn)取的氛圍,引起學(xué)生的共鳴,然后導(dǎo)入到新課“巴黎公社的建立”。

5. 圖片導(dǎo)入法

對(duì)中學(xué)生而言,形象直觀的材料比長(zhǎng)篇大論更容易接受,利用插圖精心導(dǎo)言,激活學(xué)生的思維,也是眾多導(dǎo)入法中的一種。在北師大版歷史教科書上,每一課都有幾幅插圖,再加上我們平時(shí)積累的一些歷史圖片,這些圖片與課文內(nèi)容密切相關(guān),都是學(xué)習(xí)歷史的重要素材,活用這些素材可以一舉多得,起到事半功倍的效果。例如在講述《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時(shí),教者先展示一幅美國(guó)波音飛機(jī)零部件示意圖,讓學(xué)生具體了解一架飛機(jī)零件來(lái)自一百多個(gè)國(guó)家,感受全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系空前加強(qiáng),具體感知全球化的概念,從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個(gè)抽象的概念具體化了。

6. 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一,就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性,用故事引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從故事中獲得所要教育的思想。這種導(dǎo)入法是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,引起學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文,積極探索。當(dāng)我們走進(jìn)歷史課堂,從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)時(shí),我們可以說(shuō):“讓我先來(lái)講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰(zhàn)火》一課時(shí),先講了一個(gè)塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學(xué)生的注意力,教室里瞬間鴉雀無(wú)聲,我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī),把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)。

7. 材料導(dǎo)入法

以材料為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲望,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,在信息交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《改變世界面貌的蒸汽革命》初,我出示兩段材料:

資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力,比過(guò)去一切世代所創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……

在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風(fēng),可是二百年前,英國(guó)卻發(fā)生了一場(chǎng)完全不同的變革,徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。

通過(guò)這兩段材料引出工業(yè)革命,學(xué)生已經(jīng)對(duì)工業(yè)革命的威力有了粗略的了解。

第3篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞: 畢業(yè)設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)管理 管理信息系統(tǒng) B/S模式

1.引言

在高等職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn),有助于提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中,傳統(tǒng)的管理模式存在很多的弊端和問(wèn)題[2],例如學(xué)生選題扎堆、難于把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度;教師對(duì)過(guò)程監(jiān)管困難、指導(dǎo)不及時(shí)、管理工作繁雜等。因此,設(shè)計(jì)一個(gè)基于Web的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)是非常必要的,可以減輕教師、學(xué)生和管理人員的工作負(fù)擔(dān),提高工作效率。

2.系統(tǒng)的需求分析

針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定和流程,畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)集選題、開題、中期檢查、評(píng)審、答辯功能于一體,細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程,規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程如下圖所示。

系教學(xué)秘書首先為指導(dǎo)教師按專業(yè)分配畢業(yè)年級(jí)學(xué)生,指導(dǎo)教師向系統(tǒng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生登錄該系統(tǒng)后查看各自指導(dǎo)教師提供的選題,指導(dǎo)教師根據(jù)選題的人數(shù)對(duì)部分學(xué)生選題進(jìn)行調(diào)整和確認(rèn)。選題完成后,學(xué)生針對(duì)所選題目通過(guò)查閱大量相關(guān)參考資料進(jìn)行一些需求調(diào)查,最后填寫開題報(bào)告,對(duì)所選題目的可行性、研究意義、研究?jī)?nèi)容和研究技術(shù)進(jìn)行闡述和分析。開題后,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)和論文撰寫階段。在這個(gè)階段,指導(dǎo)教師和學(xué)生要定時(shí)進(jìn)行交流,及時(shí)解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題,教師要監(jiān)督學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度,學(xué)生要在此階段中期提交中期考核報(bào)告。論文完成后,將論文提交給指導(dǎo)教師評(píng)閱,經(jīng)修改通過(guò)審核后提交給論文評(píng)審小組,有評(píng)審小組指定評(píng)閱教師進(jìn)行審核。若審核通過(guò)則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)定的成績(jī)和答辯成績(jī)按一定比例組成。

3.基于B/S模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

目前,B/S模式已經(jīng)成為系統(tǒng)開發(fā)模式技術(shù)架構(gòu)的主流技術(shù)[3],在B/S模式下,客戶機(jī)只要裝有一個(gè)瀏覽器就可以通過(guò)Web同服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互??紤]到系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性、可移植性,以及經(jīng)濟(jì)性,系統(tǒng)開發(fā)采用Windows+Apache+MySql+PHP開發(fā)平臺(tái)。

3.2功能模塊的設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)使用者權(quán)限的不同,該系統(tǒng)主要包括四大模塊:學(xué)生操作模塊、教師操作模塊、管理員模塊和系教學(xué)秘書模塊。

(1)學(xué)生操作模塊

學(xué)生操作模塊的主要作用是幫助學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且提供選題、文檔上傳、資料下載、師生交流和成績(jī)查詢等功能。具體實(shí)現(xiàn)功能如下:

①個(gè)人信息維護(hù):每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、班級(jí)和初始登錄密碼由系教學(xué)秘書導(dǎo)入系統(tǒng),其他個(gè)人詳細(xì)信息和聯(lián)系方式需要學(xué)生登錄后進(jìn)行補(bǔ)充,使得指導(dǎo)教師能夠及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系。

②密碼修改:學(xué)生初始的登錄密碼為自己的學(xué)號(hào),修改密碼時(shí)需輸入原有密碼,新密碼和確認(rèn)密碼。

③查看教師信息:查看教師的詳細(xì)信息。

④選擇課題:可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)選題、退選和重新選題的操作。

⑤上傳文檔:學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間上傳文檔,包括開題報(bào)告,中期報(bào)告,論文等文檔,方便師生交流。

⑥查看通知:查看管理員、系教學(xué)秘書、導(dǎo)師的通知。

⑦下載資料:下載管理員、系教學(xué)秘書、導(dǎo)師的相關(guān)資料和文檔。

⑧留言交流:以留言的方式進(jìn)行師生交流,同組的學(xué)生都可看到該組師生的留言。

⑨答辯信息:可以申請(qǐng)答辯,查看答辯時(shí)間,地點(diǎn),成績(jī)等。

⑩查詢成績(jī):在答辯結(jié)束以后,學(xué)生可以查詢自己的成績(jī)。

(2)教師操作模塊

教師操作模塊的主要作用是幫助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,并實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上指導(dǎo)。具體功能如下:

①個(gè)人信息維護(hù):指導(dǎo)教師的工號(hào)、專業(yè)組和初始登錄密碼由系教學(xué)秘書導(dǎo)入系統(tǒng),其他個(gè)人詳細(xì)信息和聯(lián)系方式需要指導(dǎo)教師登錄后進(jìn)行補(bǔ)充,使得學(xué)生及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系。

②密碼修改:指導(dǎo)教師初始的登錄密碼為自己的工號(hào),修改密碼時(shí)需輸入原有密碼、新密碼和確認(rèn)密碼。

③課題:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),教師可以課題題目,確定選題學(xué)生。

④上傳文檔:教師可上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔、指導(dǎo)意見(jiàn)等。

⑤通知:教師可以向畢業(yè)設(shè)計(jì)小組通知,同時(shí)可以上傳附件。

⑥通知維護(hù):教師可以對(duì)自己的通知進(jìn)行修改或刪除的操作。

⑦留言交流:以留言的方式進(jìn)行師生交流,同組的學(xué)生都可看到該組師生的留言。

⑧查看學(xué)生信息:可以查看學(xué)生的詳細(xì)信息和各階段文檔的提交情況。

⑨答辯信息:對(duì)于學(xué)生是否可以申請(qǐng)答辯,進(jìn)行審核。查看申請(qǐng)答辯的學(xué)生信息和答辯組成員,設(shè)置答辯的時(shí)間、地點(diǎn)。

⑩論文評(píng)審:對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)審。

(3)管理員模塊

管理員是系統(tǒng)中功能權(quán)限最大的用戶,其主要功能在于各級(jí)用戶管理和系統(tǒng)消息及附件的管理。具體管理功能如下:

①賬號(hào)管理:系教學(xué)秘書的賬號(hào)由管理員配給。對(duì)管理員人員和系教學(xué)秘書進(jìn)行授權(quán)、鎖定、刪除和密碼初始化。鎖定的賬號(hào)不允許登錄系統(tǒng)后臺(tái)。

②學(xué)生信息管理:可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出學(xué)生的信息資料,可以查詢、查看、修改、刪除學(xué)生信息。

③教師信息管理:可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出教師信息資料,可以查詢、查看、修改、刪除教師信息。

④密碼修改:對(duì)當(dāng)前管理賬號(hào)的密碼進(jìn)行更改。

⑤系統(tǒng)消息維護(hù):、修改、刪除新聞公告;上傳、修改、刪除附件;查看、刪除師生上傳附件;審查師生交流留言內(nèi)容,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類查看或刪除。

⑥畢業(yè)成績(jī)匯總:對(duì)學(xué)生的論文成績(jī)進(jìn)行審查,打印成績(jī)報(bào)表。

(4)系教學(xué)秘書模塊

系教學(xué)秘書模塊主要功能為學(xué)生分配指導(dǎo)教師,分配評(píng)閱老師等,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行控制。該模塊應(yīng)具備以下功能:

①密碼修改:對(duì)當(dāng)前賬號(hào)的密碼進(jìn)行更改。

②學(xué)生信息管理:可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出系內(nèi)學(xué)生信息資料,可以查詢、查看、修改、刪除學(xué)生信息。

③教師信息管理:可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出系內(nèi)教師信息資料,可以查詢、查看、修改、刪除教師信息。

④系統(tǒng)消息維護(hù):、修改、刪除系內(nèi)新聞公告;上傳、修改、刪除系內(nèi)附件;查看、刪除系內(nèi)師生上傳附件;審查系內(nèi)師生交流留言內(nèi)容,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類查看或刪除。

⑤課題審查:查看系內(nèi)老師課題題目申報(bào)情況。

⑥查看學(xué)生選題:查看系內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)果。

⑦畢業(yè)資料審查:查看系內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔提交情況。

⑧答疑記錄審查:查看答辯過(guò)程中答辯記錄表的填寫情況。

⑨論文終稿列表:對(duì)論文終稿進(jìn)行匯總、存檔。

⑩畢業(yè)成績(jī)匯總:對(duì)學(xué)生的論文成績(jī)進(jìn)行匯總,打印成績(jī)報(bào)表、存檔。

4.結(jié)語(yǔ)

用PHP開發(fā)的B/S模式下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)具有性能穩(wěn)定、安全性高、可移植性好的特點(diǎn)。經(jīng)測(cè)試表明,該系統(tǒng)使用方便,為高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的操作,節(jié)約了管理成本,同時(shí)增強(qiáng)了信息共享能力和資源有效整合能力,有效地實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控,完善了質(zhì)量監(jiān)控體系,提高了工作效率,達(dá)到了系統(tǒng)的開發(fā)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]梁述忠,梁慶婷.高職院校畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)價(jià).寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,9(6):39-42.

[2]趙生翼.基于.NET平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中若干關(guān)鍵技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn).信息科技,2008,3:64-65.

第4篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:條件概率; 教學(xué)設(shè)計(jì); 應(yīng)用案例

一、前言

條件概率是高中概率階段的一個(gè)重要內(nèi)容, 對(duì)于概率概念的理解以及計(jì)算都有重要意義. 由于條件概率與概念既有聯(lián)系又有區(qū)別, 因此, 對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō), 容易使其產(chǎn)生理解混亂, 使用概念是不知所措, 因此對(duì)于此概念的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要.本論文結(jié)合個(gè)人的體會(huì), 給出條件概率教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要素, 以期能引起同行的討論, 起到拋磚引玉的效果.

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

合適的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于該條件概率的理解是十分有幫助的. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的概率模型和計(jì)算方法, 這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)遷移. 因此, 在條件概率的設(shè)計(jì)中, 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的案例, 重點(diǎn)在于突出條件概率的特點(diǎn), 而不是偏重于概率計(jì)算. 于是, 對(duì)計(jì)算中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理.

引例1. 某班級(jí)有N個(gè)同學(xué), 色盲患者有 人, 女同學(xué)有 人, 女同學(xué)中有色盲的為 人, 如果一個(gè)老師隨機(jī)點(diǎn)名, 恰好點(diǎn)到的為一女同學(xué), 求該女同學(xué)為色盲的概率.

解 以A表示“任選一人為色盲”, 以B表示“任選一人為女同學(xué)”, 則所求的概率為 , 顯然有 另外一方面, 我們很容易得到

于是我們有

引例2. 設(shè) 為有界區(qū)域, 若已知B發(fā)生, 試求A發(fā)生的概率.

解:

定義1. 設(shè) 為概率空間, A與B均為事件, 且 , 定義

稱 為在事件B發(fā)生的條件下事件A發(fā)生的概率.

三、概念理解

在上述引例的教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意如下幾點(diǎn):

1. 條件概率的計(jì)算有兩個(gè)方法, 其中一個(gè)是直觀理解的那樣, 壓縮了考慮問(wèn)題的范圍, 即壓縮了樣本空間. 另外一個(gè)是由此歸納出了一個(gè)一般化的條件概率的定義, 這個(gè)定義本質(zhì)上是一個(gè)公式, 聯(lián)系了概率與條件概率的關(guān)系.

2. 條件概率的定義既是定義也是公式, 在運(yùn)用這個(gè)定義求解概率計(jì)算問(wèn)題時(shí), 取決于我們可以利用的數(shù)學(xué)條件, 如果條件有利于壓縮空間, 則利用直接計(jì)算的方法. 如果條件有利于利用已有的概率, 則要利用公式法. 澄清這一點(diǎn), 有利于學(xué)生在應(yīng)試中更好的發(fā)揮所學(xué).

3. 條件概率的認(rèn)識(shí)上有幾個(gè)容易形成誤解的地方, 譬如, 會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為

這其實(shí)是不正確的理解, 因此, 需要結(jié)合后面的應(yīng)用例子設(shè)計(jì), 讓學(xué)生更好的理解這個(gè)概念.

四、應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

案例1. 結(jié)合引例1, 計(jì)算 和 , 通過(guò)對(duì)比計(jì)算, 既可以很好的理解到 和 是不同的.

參考文獻(xiàn)

[1] 金天壽. 淺談條件概率的教學(xué). 數(shù)學(xué)通報(bào), 2012年第6期限.

第5篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】情境活動(dòng)互動(dòng)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0042-01

如皋實(shí)驗(yàn)初中名師來(lái)我縣公開展示“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。我有幸參與其中,聽(tīng)了《人的高貴在于靈魂》一課,頗有感受。

下面著重從三個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)析:

1.教學(xué)在情境中展開

本課的課題是《人的高貴在于靈魂》,教者的導(dǎo)入富有詩(shī)意般的情境。她是這樣展開教學(xué)的:宋代文學(xué)家范仲淹認(rèn)為,人的高貴在于“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”;魯迅先生認(rèn)為,人的高貴在于“我吃的是草,擠出來(lái)的是奶,血”;著名作家周伯平認(rèn)為,人的高貴在哪兒呢?排比和設(shè)問(wèn)的巧妙應(yīng)用,立即呈現(xiàn)出立體的情境畫面,一下子撥動(dòng)了學(xué)生的思考之弦,抓住了聽(tīng)課者的神經(jīng)。

2.過(guò)程在活動(dòng)中推移

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑。嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在整體板塊設(shè)計(jì)上,從開始“整體感知——了解作者觀點(diǎn)”,到過(guò)程的“精讀品味——理解靈魂內(nèi)涵”和“深入研究——學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)說(shuō)理”,最后到“感悟提升——堅(jiān)守高貴靈魂”。設(shè)計(jì)思路由整體到局部,由淺入深,由文本學(xué)習(xí)到怎樣做人,可以說(shuō)是循序漸進(jìn),漸入佳境。整體板塊設(shè)計(jì)就像這篇議論文一樣,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),挖掘深刻?;顫婓w現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中,新課程的課堂教學(xué)應(yīng)該是活動(dòng)化的學(xué)習(xí),為此要把課堂變革為諸多活動(dòng)的連綴、組合,以目標(biāo)為軸,活動(dòng)為點(diǎn),使達(dá)成目標(biāo)的大量學(xué)習(xí)性活動(dòng)猶如珍珠附著于主軸上。該老師的課堂教學(xué)正鮮明地體現(xiàn)出這方面的特點(diǎn),每一個(gè)板塊設(shè)計(jì)上,都是先提出有一定思考深度的問(wèn)題,同時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。比如第一板塊中教者提出的問(wèn)題是“朗讀課文,從文中找出中心論點(diǎn),結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫猓ɑ顒?dòng)方式:自讀課文——圈畫相關(guān)語(yǔ)句——小組討論——交流收獲)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,靜若處子,動(dòng)若脫兔。也就是說(shuō),學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)全身心地投入,全班靜悄悄地;小組活動(dòng)時(shí),全體起立,分工合作,在組內(nèi)競(jìng)相表達(dá)自己;全班交流時(shí),更是群情激昂,爭(zhēng)相表現(xiàn)自己,唯恐落后于他人,機(jī)會(huì)被其它組搶走。正是因?yàn)榻陶叱墒斓匕衙恳粋€(gè)板塊的學(xué)習(xí),每一個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)都變成活動(dòng),才使課堂成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)生充分展示自我、成就自我的課堂。

3.師生在互動(dòng)中發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生圍繞教材這一文本進(jìn)行溝通和合作的互動(dòng)過(guò)程,并在此過(guò)程中促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3.1在問(wèn)題引領(lǐng)中互動(dòng)發(fā)展

初二年級(jí)同學(xué)接觸議論文不多,對(duì)議論文的文體知識(shí)不夠清楚,因而對(duì)學(xué)習(xí)議論文還存在著困難,特別是對(duì)議論文如何進(jìn)行擺事實(shí),講道理還知之甚少。但在這節(jié)課中,因老師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),師生之間在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的溝通合作顯得輕松自然,互動(dòng)氛圍民主融洽。以教者設(shè)計(jì)的第二、三板塊為例,教者設(shè)計(jì)的問(wèn)題分別是“作者選擇了哪些事例來(lái)論述自己的觀點(diǎn),事例中人物的高貴靈魂體現(xiàn)在哪兒?”“作者選擇的五個(gè)事例在選材和論證過(guò)程中有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”這兩個(gè)問(wèn)題看似平淡無(wú)奇,實(shí)際上足見(jiàn)教者的匠心獨(dú)運(yùn)。第一個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擺事實(shí)的論證方法,不但學(xué)習(xí)這個(gè)議論文中常用的論證方法,而且更進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到擺事實(shí)要緊扣文章中心論點(diǎn)。果不其然,教者為了更深地讓學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)要求,在這個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上,又出示了一段有關(guān)我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的事例,讓學(xué)生同文章中的事例比較能否全用,進(jìn)而體會(huì)到議論文中的事例要為觀點(diǎn)服務(wù)的道理。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就更見(jiàn)教者“用教材教”——用活教材的功底了。學(xué)生通過(guò)五個(gè)事例的比較發(fā)現(xiàn):在結(jié)構(gòu)上每個(gè)段落都是先敘述事例再闡述道理,而且每個(gè)事例各自闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。這就讓學(xué)生明白議論文是怎么把事實(shí)和道理相結(jié)合的,學(xué)生在教師靈活地處理教材中較扎實(shí)地掌握了議論文的基本知識(shí)。

3.2在贊美期待中互動(dòng)發(fā)展

這位老師上課一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是親和力、感染力特強(qiáng)。親和力表現(xiàn)在她始終微笑的臉上和充滿期待的眼神上;感染力表現(xiàn)在她抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上和適時(shí)贊美的語(yǔ)言表達(dá)上。大家知道,在師生互動(dòng)過(guò)程中,我們無(wú)法預(yù)料課堂教學(xué)的全部效果,總會(huì)產(chǎn)生一些這樣或那樣的意料之外的教學(xué)細(xì)節(jié)。比如說(shuō)第三板塊的問(wèn)題“作者選擇的五個(gè)事例在選材和論證過(guò)程中有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上對(duì)接觸議論文不多的初二學(xué)生來(lái)講,難度挺大的。教者的初衷是想讓學(xué)生答出議論文中舉的事例除了具有“大家認(rèn)同”的典型性外,還可以是“大家熟悉”的普遍性,兩者都具有“事實(shí)勝于雄辯”的效果。但學(xué)生達(dá)不到老師預(yù)設(shè)的要求,生成出了“闡述的側(cè)重點(diǎn)各不相同”的答案。難能可貴的是,這位老師表現(xiàn)出了機(jī)智的教學(xué)風(fēng)范。在過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生因困難而沉默時(shí),教者恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用了鼓勵(lì)贊美性的語(yǔ)言,如“思考的姿態(tài)是最美的”“自信總寫在你們的臉上”等,普通話雖不十分標(biāo)準(zhǔn),還略帶方音卻抑揚(yáng)頓挫充滿激情,激發(fā)學(xué)生始終保持充足的思考動(dòng)力。當(dāng)師生面對(duì)面進(jìn)行個(gè)別交流時(shí),學(xué)生在老師微笑的臉上、期待的目光中總能予以智慧的回答,盡管有時(shí)并不盡如人意。據(jù)心理學(xué)研究表明,人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言辭,看來(lái),這位老師較成功地運(yùn)用了心理學(xué)研究成果。

第6篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:PLC,溫度程序,可編程終端

 

1 引言

S7-200 是一種小型的可編程序控制器,適用于各行各業(yè),各種場(chǎng)合中的檢測(cè)、監(jiān)測(cè)及控制的自動(dòng)化。S7-200系列的強(qiáng)大功能使其無(wú)論在獨(dú)立運(yùn)行中,或相連成網(wǎng)絡(luò)皆能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜控制功能。論文格式,PLC。因此S7-200系列具有極高的性能/價(jià)格比。

脈動(dòng)真空蒸汽滅菌器的工作原理是采用設(shè)備自身的真空系統(tǒng)強(qiáng)制抽出滅菌室內(nèi)的空氣,再導(dǎo)入飽和純蒸汽并維持一定的時(shí)間、一定的溫度(壓力)。當(dāng)飽和純蒸汽與被滅菌物接觸時(shí)利用散熱原理導(dǎo)致細(xì)菌微生物的蛋白質(zhì)變性死亡,從而達(dá)到滅菌消毒的作用。當(dāng)滅菌過(guò)程結(jié)束后,再排出滅菌室內(nèi)的蒸汽,啟動(dòng)真空系統(tǒng)對(duì)內(nèi)室抽真空,抽出內(nèi)室的蒸汽及滅菌物品內(nèi)水份,從而達(dá)到對(duì)滅菌物品干燥的作用。

2 設(shè)計(jì)方法

2.1電控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)備運(yùn)行的流程及所要控制的電氣元件,安排PLC的接口,寫出I/O地址分配表。

表1 PLC I/O地址分配

Table 1 PLC I/O addressassignment

觸摸屏與PLC COM1口進(jìn)行通訊,打印板通過(guò)PLC COM2口進(jìn)行通訊。論文格式,PLC。

圖1 人機(jī)界面聯(lián)接

Figure 1 man-machine interface connection

2.2程序設(shè)計(jì)

該設(shè)備共設(shè)置六種滅菌方式,每種滅菌有三步驟,因此在設(shè)計(jì)程序時(shí)需要六個(gè)標(biāo)志位(M儲(chǔ)存區(qū))來(lái)控制參數(shù)的傳送和程序的運(yùn)行。

設(shè)備采用溫度壓力雙重控制運(yùn)行步驟。下面就對(duì)溫度與壓力采集進(jìn)行一下詳解。

在滅菌室內(nèi)用Pt100鉑電阻檢測(cè)室溫,然后送給PLC的模擬量輸入模塊,經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換后得到與溫度成比例的數(shù)字量,CPU將它與溫度給定值比較來(lái)控制進(jìn)蒸汽閥門,實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的控制。

圖2 溫度采集程序

Figure2 temperature collection procedures

在溫度數(shù)據(jù)采集程序中我們可以看到,首先將EM231采集的模擬量數(shù)據(jù)傳送至VW4814,然后進(jìn)過(guò)計(jì)算與濾波處理得到溫度值。論文格式,PLC。

在滅菌室內(nèi)用壓力傳感器檢測(cè)內(nèi)室壓力,然后送給PLC的模擬量輸入模塊,經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換后得到與壓力成比例的數(shù)字量,CPU將它與壓力給定值比較來(lái)控制進(jìn)蒸汽閥門,實(shí)現(xiàn)對(duì)壓力的控制。

圖3 壓力采集程序

Figure3 pressure collection procedures

在壓力數(shù)據(jù)采集程序中我們可以看到,首先將EM231采集的模擬量數(shù)據(jù)傳送至VW4818,然后進(jìn)過(guò)計(jì)算與濾波處理得到壓力值。論文格式,PLC。

2.3控制畫面的設(shè)計(jì)

該設(shè)備使用了MT6056i觸摸屏,其參數(shù)為:400MHz CPU,128MB內(nèi)存,5.6寸,TFT LCD,分辨率320x234,1個(gè)USB2.0接口。能實(shí)時(shí)監(jiān)視系統(tǒng)和設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、運(yùn)行參數(shù),及時(shí)報(bào)告設(shè)備的故障和解決方法,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行操作。論文格式,PLC。

在畫面設(shè)計(jì)時(shí),我們可以通過(guò)6056的編程軟件中的“PLC控制”元件來(lái)控制畫面的跳轉(zhuǎn),如設(shè)置VW0為畫面切換設(shè)置地址,將需要切換的畫面號(hào)送入VW0即可切換畫面。論文格式,PLC。

圖3 運(yùn)行畫面

Figure 3Operation

畫面中的文字顯示可以在字符串中設(shè)置,并且在對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)區(qū)里寫入各個(gè)字符的數(shù)值。其中溫度和時(shí)間的可以通過(guò)數(shù)值顯示元件進(jìn)行顯示。

3 結(jié)束語(yǔ)

在脈動(dòng)真空滅菌器上應(yīng)用PLC,提高了設(shè)備的自動(dòng)化程度,使設(shè)備可靠、穩(wěn)定地運(yùn)行。存在不足之處就是在溫度方面采用了開環(huán)控制,溫度得不到很好的控制,其波動(dòng)性較大。

參考文獻(xiàn)

[1]SIEMENSSIMATICS7-200可編程序控制器

[2]殷洪義主編可編程序控制器選擇設(shè)計(jì)與維護(hù)機(jī)械工業(yè)出版社2003

[3]宋伯生編著可編程控制器----配置編程聯(lián)網(wǎng)中國(guó)勞動(dòng)出版社1998

[4]朱善君等編著可編程序控制系統(tǒng)----原理應(yīng)用維護(hù)清華大學(xué)出版社1994

第7篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:油料質(zhì)量,輔助決策,模塊,VB,MATLAB,SQLServer

 

1引言

目前,我國(guó)一部分單位油料質(zhì)量管理的水平比較低,油料質(zhì)量預(yù)測(cè)程度差,業(yè)務(wù)處理一般用手工來(lái)完成。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,手工方式的缺點(diǎn)日益明顯:第一,手工管理方式完全依靠人來(lái)完成數(shù)據(jù)的處理,人員勞動(dòng)強(qiáng)度大,工作枯燥;第二,人的主觀因素對(duì)各類指標(biāo)有很大影響,處理中難免發(fā)生重登、誤登、誤算等問(wèn)題,業(yè)務(wù)信息的準(zhǔn)確性難以保證;第三,手工方式的中間憑證和票據(jù)過(guò)多,單據(jù)傳遞量大,重復(fù)性勞動(dòng)多;第四,手工方式數(shù)據(jù)處理效率低,信息生成周期長(zhǎng),無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代管理數(shù)據(jù)量大和對(duì)信息要求快速的特點(diǎn)。

相比之下,由人和計(jì)算機(jī)組成的信息系統(tǒng)很好地解決了上述問(wèn)題。油料質(zhì)量管理和預(yù)測(cè)中相當(dāng)一部分工作是有規(guī)律的復(fù)雜性處理,這種處理過(guò)程的特點(diǎn)恰好與計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存能力和運(yùn)算處理能力相適應(yīng)。把這部分工作交給計(jì)算機(jī)處理,就可以極大地降低油料管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度,縮小主觀因素在工作中的影響,減少不必要的中間環(huán)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范化,提高業(yè)務(wù)信息的時(shí)效性。因此設(shè)計(jì)油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)是很有必要的。免費(fèi)論文。

2系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

這里所說(shuō)的油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊,質(zhì)量情況評(píng)判模塊,統(tǒng)計(jì)分析模塊,質(zhì)量預(yù)測(cè)模塊,輸出打印模塊,以及數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模塊,后臺(tái)管理模塊。油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)的用戶有:油料化驗(yàn)人員,計(jì)算機(jī)管理人員,單位管理人員,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)人員和系統(tǒng)維護(hù)人員五類用戶。

圖1 油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員,計(jì)算機(jī)管理人員和單位管理人員。其功能包括數(shù)據(jù)錄入,數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)維護(hù)。根據(jù)油料的化驗(yàn)項(xiàng)目,分類錄入數(shù)據(jù)。對(duì)于歷史數(shù)據(jù),支持WOER表和EXCEL表轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫(kù)表,收錄進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于已經(jīng)錄入的數(shù)據(jù)提供查詢功能,可根據(jù)時(shí)間、油料批次、油料種類、化驗(yàn)項(xiàng)目、儲(chǔ)存地點(diǎn)等方式查詢。對(duì)于存在問(wèn)題的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行維護(hù)。

2.2質(zhì)量情況評(píng)判模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員和單位管理人員。在油料化驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)的同時(shí),根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部質(zhì)量情況評(píng)判模塊對(duì)油料質(zhì)量情況評(píng)判為優(yōu)、良、合格、不合格四類,對(duì)于不合格油料,分析原因,給出處理意見(jiàn)和處理依據(jù)。

2.3統(tǒng)計(jì)分析模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員。此模塊對(duì)同批同種油品、同油罐同種油品歷次數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,給出同批同種油品、同油罐同種油品質(zhì)量變化線性圖或直方圖,并分析發(fā)生變化原因。

2.4質(zhì)量預(yù)測(cè)模塊。免費(fèi)論文。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員和單位管理人員。根據(jù)當(dāng)?shù)赜推分辽偈甑膬?chǔ)存情況分析,建立質(zhì)量變化模型,根據(jù)模型預(yù)測(cè)油料質(zhì)量變化趨勢(shì),并提出預(yù)防質(zhì)量變化的相關(guān)措施和依據(jù)。

2.5輸出打印模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員,計(jì)算機(jī)管理人員和單位管理人員。以上模塊實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)、圖表和分析情況,可以提供報(bào)表、WOER表、EXCEL表輸出,同時(shí)可以連接打印機(jī)進(jìn)行打印。

2.6數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)管理人員和單位管理人員。系統(tǒng)內(nèi)部的各類信息可以導(dǎo)出為DAT文件進(jìn)行保存,本系統(tǒng)的導(dǎo)出文件通過(guò)此模塊還可以導(dǎo)入系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了不同單位間的數(shù)據(jù)共享。

2.7業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模塊。該模塊的使用對(duì)象可以是對(duì)于油料化驗(yàn)有興趣的任何人員??梢蕴峁┯土先藛T學(xué)習(xí)油料化驗(yàn)項(xiàng)目,化驗(yàn)方法、步驟,以及各類規(guī)章制度,用文字和視頻的形式幫助油料人員學(xué)習(xí)化驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。

2.8后臺(tái)管理模塊。該模塊的使用對(duì)象是系統(tǒng)維護(hù)人員。對(duì)于系統(tǒng)出現(xiàn)的各類問(wèn)題,在系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行維護(hù),保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

以上模塊根據(jù)使用者的不同設(shè)立相應(yīng)的權(quán)限,以保證系統(tǒng)的安全性。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具

3.1可視化界面設(shè)計(jì)語(yǔ)言。VB是Windows 操作系統(tǒng)下優(yōu)秀的可視化編程語(yǔ)言, 在用戶界面設(shè)計(jì)和快速開發(fā)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。VB與VC相比,更加快速、簡(jiǎn)單,功能更加完備。VB與VF相比,程序執(zhí)行效率高、通用性好。本系統(tǒng)選擇VB作為可視化界面設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

3.2統(tǒng)計(jì)分析工具。MATLAB科學(xué)計(jì)算功能的強(qiáng)大和開放式的開發(fā)思想使其成為當(dāng)今最為流行的、最為優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件之一, 在數(shù)值分析、科學(xué)計(jì)算、算法開發(fā)、建模和仿真等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。由于VB只提供了基本的數(shù)學(xué)函數(shù)庫(kù),對(duì)于開發(fā)計(jì)算功能齊全的大型系統(tǒng)來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。免費(fèi)論文。這種情況下,如果在VB中調(diào)用MATLAB的數(shù)學(xué)函數(shù)庫(kù),增強(qiáng)科學(xué)計(jì)算的功能,就可以發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì),縮短開發(fā)周期,保證系統(tǒng)的健壯性。

3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)適用于大中小數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),系統(tǒng)穩(wěn)定,界面友好,擴(kuò)張性強(qiáng),同時(shí)SQL Server對(duì)硬件配置要求很低,支持的操作系統(tǒng)相當(dāng)廣泛,可擴(kuò)展性和可用性好。SQLServer的操作方式簡(jiǎn)單、友好,在提供了強(qiáng)大功能的同時(shí)又易于使用,而且支持?jǐn)?shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能,安全性極高。Microsoft為VB提供了與SQL Server通信的API函數(shù)集及對(duì)象庫(kù),與SQL Server相結(jié)合,VB能夠提供一種高性能的客戶機(jī)/服務(wù)器方案。

總之, VB能夠較好地與MATLAB、SQLServer實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互,方法簡(jiǎn)單且效率較高,適合本系統(tǒng)的開發(fā)。

4 結(jié)語(yǔ)

該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)油料基層單位、油料研究所、高校等單位的油料質(zhì)量進(jìn)行有效管理,對(duì)科研活動(dòng)幫助全程跟蹤,對(duì)油料化驗(yàn)、儲(chǔ)存和質(zhì)量問(wèn)題的處理進(jìn)行輔助。此系統(tǒng)以人性化界面設(shè)計(jì), 系統(tǒng)簡(jiǎn)單、易用為前提, 注重操作的便捷性。其流程設(shè)計(jì)更貼近基層油料部門具體的管理要求,從而對(duì)操作人員的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理系統(tǒng),適合不同文化階層的群體使用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0103-01

高中化學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入是教師在正式上課之前,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn),有意識(shí)、有目的地采用各種形式和手段,向?qū)W生引入新知識(shí),使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)成功的導(dǎo)入不僅可以集中學(xué)生的注意力,還能起到活躍課堂氣氛的作用。完美的課堂導(dǎo)入體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù),同時(shí)也為整堂化學(xué)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此,高中化學(xué)教師要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),力求在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

一、高中化學(xué)課堂上進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入的基本要求

1.緊密聯(lián)系授課內(nèi)容

導(dǎo)入是為新課內(nèi)容服務(wù)的,因此導(dǎo)入要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì),使學(xué)生自覺(jué)地將導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這就要求教師能夠真正理解課堂導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中的作用,更好服務(wù)于自身教學(xué)。一些高中化學(xué)教師的課堂導(dǎo)入不超過(guò)兩分鐘,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)入方式,清清爽爽的導(dǎo)入語(yǔ)言,將學(xué)生快速高效地引入了課堂中,這樣的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入的素材要貼近學(xué)生生活

化學(xué)知識(shí)本就來(lái)自生活,人們對(duì)于生活中熟悉的事物,總會(huì)容易接受。高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。因此,教師選擇的導(dǎo)入素材要貼近大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活,引起學(xué)生的直觀感受。利用學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入課堂,不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維,還可以使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的作用,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的辯證認(rèn)識(shí)方法,突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

3.導(dǎo)入的方式要靈活

化學(xué)是一門豐富多彩、不斷發(fā)展的學(xué)科。辯證唯物主義認(rèn)為:內(nèi)容決定形式,形式要符合內(nèi)容的要求。課堂導(dǎo)入只是高中化學(xué)教學(xué)的形式之一,因此,它必須符合教學(xué)內(nèi)容的要求。但是另一方面,因?yàn)閮?nèi)容不斷變化,形式就要靈活多樣,以適應(yīng)內(nèi)容的發(fā)展。高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí),要根據(jù)教材、學(xué)生、本節(jié)課獨(dú)有的特點(diǎn)等因素進(jìn)行靈活的、機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入因人而異,因此,方法要不拘一格。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

二、高中化學(xué)有效課堂導(dǎo)入的策略

1.提出問(wèn)題,進(jìn)行導(dǎo)入

教師設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課,是利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生追根問(wèn)底的習(xí)慣。學(xué)生在日常生活中常遇到的問(wèn)題是與生活息息相關(guān)的、是每個(gè)學(xué)生都想知道答案的問(wèn)題。教師設(shè)置知識(shí)性、文化性、歷史性的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生深入思考,引起學(xué)生討論,很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

例如:在高中化學(xué)第一節(jié)課開始之前,教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題:化學(xué)能讓2+1=2嗎?接下來(lái)教師講解:180多年前,德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯和意大利的化學(xué)家阿伏加德羅進(jìn)行過(guò)一次激烈的辯論,辯論的核心是化學(xué)究竟是不是一門真正的科學(xué)。高斯說(shuō):“科學(xué)規(guī)律只存在于數(shù)學(xué)之中,化學(xué)不在精密科學(xué)之列?!卑⒎拥铝_反駁道:“數(shù)學(xué)雖然是自然科學(xué)之王,但是沒(méi)有其他科學(xué),就會(huì)失去真正的價(jià)值。”此話惹怒了高斯,這位數(shù)學(xué)家竟發(fā)起火來(lái):“對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),化學(xué)充其量只能起一個(gè)女仆的作用。”阿伏加德羅并沒(méi)有被壓服,他使用實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)一步來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。阿伏加德羅在將2升氫氣放在1升氧氣中燃燒得到了2升水蒸氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給高斯時(shí),他十分自豪的說(shuō):“請(qǐng)看吧,只要化學(xué)愿意,它就能讓2加上1等于2。數(shù)學(xué)能做到這一點(diǎn)嗎?不過(guò),遺憾的是,我們對(duì)于化學(xué)知道的太少了!”最后總結(jié):科學(xué)的發(fā)展證明阿伏加德羅的觀點(diǎn)是正確的,生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們,誰(shuí)也不再去懷疑化學(xué)的重要性了?;瘜W(xué)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。在當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中,化學(xué)能否保持領(lǐng)先地位,已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家能否取勝的重要因素之一。

2.緊扣熱點(diǎn),進(jìn)行導(dǎo)入

高中生大多是十六七歲的青少年,他們處于身體和心理的快速發(fā)展時(shí)期。他們有著強(qiáng)烈的求知欲,同時(shí)又有自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,體現(xiàn)了他們的社會(huì)責(zé)任感,如果教師選擇的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)生非常熟悉的,就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心。因此,選擇當(dāng)下社會(huì)非常關(guān)注而學(xué)生也非常熟悉的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考,是有效的課堂導(dǎo)入方法。

例如:在講授有機(jī)化學(xué)物的內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合當(dāng)前全球的環(huán)境污染等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。教師向?qū)W生介紹:學(xué)習(xí)化學(xué)不但要知道化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn),還要了解化學(xué)所造成的污染,同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,從而真正意義上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。從全球范圍來(lái)看,人類面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題,包括汽車尾氣造成的環(huán)境污染。由于汽車尾氣含有大量的石油烴廢氣、一氧化碳、氮氧化物和鉛煙,這些物質(zhì)在陽(yáng)光照射下,生成淡藍(lán)色的光化學(xué)煙霧,其中含有臭氧、氮氧化物、乙醛和其他氧化劑,危害性很大,主要刺激眼、喉、鼻,引起眼、喉發(fā)炎和不同程度的頭痛,嚴(yán)重時(shí)會(huì)死亡。1952年發(fā)生的美國(guó)洛山磯光化學(xué)煙霧事件中,65歲老人死亡400余人?;瘜W(xué)家們希望從化學(xué)角度,通過(guò)化學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題,為人類的發(fā)展與進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

3.設(shè)置情景,進(jìn)行導(dǎo)入

情境導(dǎo)入式的化學(xué)課堂導(dǎo)入法,是通過(guò)多媒體聲、像、圖、文等等形式,創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生動(dòng)有趣的情景,使學(xué)生沉浸在情景之中,體驗(yàn)角色,啟迪智慧。情境導(dǎo)入可通過(guò)展示與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)、故事、漫畫等等,為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。通過(guò)感官刺激,可以提高學(xué)生的關(guān)注力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:如教師在講授鹽類水解時(shí),先向?qū)W生提問(wèn):純堿為什么稱為堿,它到底有沒(méi)有堿性?然后用PH試紙檢驗(yàn)一下,就可以得到結(jié)論;為什么會(huì)有堿性,又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索鹽類水解的實(shí)質(zhì)。再如:在講乙醇時(shí),先用多媒體放一段動(dòng)畫,展現(xiàn)幾個(gè)酗酒者左搖右擺從杏花村出來(lái),撞電線桿后的醉話連篇;交通警察如何進(jìn)行酒后駕駛檢測(cè)等場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)乙醇的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)有效的課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),努力做到先聲奪人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把注意力集中到課堂上來(lái)。成功的化學(xué)課堂導(dǎo)入不僅體現(xiàn)教師高超的教學(xué)技能,另一方面,也體現(xiàn)了身為化學(xué)教師必須具備的人文功底,更反映他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。因此,高中化學(xué)教師要善于使用有效的課堂導(dǎo)入策略,使課堂教學(xué)一開始就能抓住學(xué)生的注意力,引人入勝。

參考文獻(xiàn)

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[2]永州市第四中學(xué) 湖南 張志紅.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的初步研究[N].學(xué)知報(bào).2011年

第9篇:導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

教師的激情是打[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù),歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]造激情課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師的形象、氣質(zhì)、衣著、表情,都會(huì)讓學(xué)生感受到課堂氣氛的輕松和愉悅。精神飽滿、笑容滿面的教師,能讓學(xué)生情緒也振作起來(lái),為激情課堂營(yíng)造一種融洽的氣氛,從而奠定課堂成功的基礎(chǔ)。教師就應(yīng)該用自身的形象去感染學(xué)生,用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望,正如葉瀾教授所說(shuō),“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。教學(xué)《Go for it》七年級(jí)上學(xué)期unit 7 《How much are these socks?》時(shí),筆者以時(shí)尚的打扮來(lái)配合教學(xué)情境,迎合中學(xué)生心理。一進(jìn)教室學(xué)生的注意力就被吸引住了,他們很自然地圍繞著how much的話題展開了熱烈的討論。每一位學(xué)生都情緒高漲,課堂氣氛十分活躍。

好的導(dǎo)入是打造激情課堂的重要條件。好的開端是成功的一半,教師要有創(chuàng)新的精神,一上場(chǎng)就緊緊抓住學(xué)生的心,讓他們整節(jié)課都興致高昂。筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第九單元電影的種類時(shí),精心下載了幾個(gè)不同種類電影的視頻片斷,如紀(jì)錄片、動(dòng)作片、動(dòng)畫片和恐怖片,一上課學(xué)生就樂(lè)翻了天。筆者順勢(shì)提問(wèn):What kind of movies do you like?學(xué)生激動(dòng)得不得了,爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn),英語(yǔ)運(yùn)用自然流暢。當(dāng)然,課堂導(dǎo)入的形式多種多樣,要讓學(xué)生每一節(jié)課都有耳目一新的感覺(jué),可以用李陽(yáng)英語(yǔ)的勵(lì)志口號(hào)課前熱身,或開展聽(tīng)英文歌曲填寫單詞的活動(dòng)等。教師要多關(guān)注學(xué)生,“投其所好”。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是打造激情課堂的關(guān)鍵。活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生自主的理念,敢于放手,可以充分利用小組合作、自主探究的模式,讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提問(wèn)。郭思樂(lè)教授生本教育思想的核心內(nèi)容是:合作學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。小組合作的教學(xué)形式,可以讓全班學(xué)生都有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的參與意識(shí),發(fā)揮他們的互助精神,有效控制兩極分化的現(xiàn)象;恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,碰撞激情火花。活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以靈活多樣,如小組比賽表演英語(yǔ)歌曲,英語(yǔ)話劇表演,英語(yǔ)朗讀比賽,文章的閱讀處理技巧競(jìng)賽等。