英語導(dǎo)入藝術(shù)的意義

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一、實(shí)物導(dǎo)入，真真切切

心理學(xué)家認(rèn)為，在人的記憶中主要有兩種信息，即語言信息和形象信息。在各種記憶表象中，視覺表象占較大比例，90％以上的信息是通過視覺獲得的。因此，在記憶材料的加工過程中，我們必須重視利用視覺表象策略。利用易于準(zhǔn)備與攜帶的實(shí)物、圖片，或利用教室中現(xiàn)成的人或物，結(jié)合教材內(nèi)容巧妙的導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生通過視覺集中記憶力，激發(fā)求知欲，使其更深刻的感知和牢固的記憶所學(xué)的知識(shí)。如在人民教育出版社的教材Goforit!七年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)句型：What'sthisinEnglish?It'sa／an…及新單詞key、pen、pencil、eraser、orange、apple、egg、pear、banana等時(shí)，我很神秘地把預(yù)先準(zhǔn)備好的裝滿了各種用品和水果的軟布袋拿出來，用鼓勵(lì)的語氣對(duì)學(xué)生說：What'sinmybag?Doyouknow?Ifyoutouchit，youwillknow．Whowant'sago?然后我拿著袋子走到學(xué)生跟前，讓他們“touchandguess”。這樣極大地引起了學(xué)生的好奇心，都想知道袋子里裝的是什么。在這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了開口說英語的欲望，并且有效地克服了“怕出錯(cuò)”、“害羞”等心理劣勢(shì)，成功地用所學(xué)的單詞及句型表達(dá)。學(xué)生踴躍地?fù)屩l(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

設(shè)問能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)問式的導(dǎo)入，能使新課很快切題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。要從學(xué)生的思維角度出發(fā)設(shè)問導(dǎo)入。在傳統(tǒng)閱讀課文教學(xué)中，通常是導(dǎo)入的設(shè)問沒能夠從學(xué)生的思維角度出發(fā)，學(xué)生思維被動(dòng)，回答問題不積極，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。新英語教學(xué)大綱規(guī)定要貫徹聽說領(lǐng)先，帶動(dòng)讀寫的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比單純傳授知識(shí)更會(huì)使學(xué)生受益終身。要把更多思考活動(dòng)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，就要從學(xué)生的思維角度出發(fā)設(shè)問導(dǎo)入，讓他們的想象插上翅膀，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在高中英語第一冊(cè)Unit16的閱讀課FRANKLIN'SFAMOUSKITEEXPERIMENT（弗蘭克林的著名風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）中，在給學(xué)生簡介課文后，從學(xué)生的思維角度出發(fā)設(shè)問導(dǎo)入：DoyouthinkFrankinwasacreativeperson?Doyouwanttobeacreativeperson?Howcanyoubeacreativeperson?Todotheexperimentsuccessfully，F(xiàn)rankinthoughtalotofways．IfyouwereFrankin，howwouldyoudotheexperiment?等等。這樣由學(xué)生角度出發(fā)設(shè)問導(dǎo)入正課的形式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，從而鍛煉了自身的想象力和表達(dá)能力。

三、簡筆畫導(dǎo)入，趣味橫生

簡筆畫簡練、概括、幽默機(jī)智、形象、生動(dòng)，簡便易于操作，只需寥寥幾筆就可勾勒出一幅幅生動(dòng)逼真的圖畫，并且能表達(dá)一個(gè)明確的概念。在電教設(shè)備逐漸推廣的今天，簡筆畫仍然以其獨(dú)特的方式在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，深受學(xué)生的喜愛。所以適時(shí)用簡筆畫導(dǎo)入新課便趣味橫生，印象深刻。如在高中英語第一冊(cè)第八單元“Sports”（運(yùn)動(dòng)）這一有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的單元教學(xué)中。

四、情境導(dǎo)入，身臨其境

功能教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情景為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情景中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進(jìn)行簡單日常交流能力的一種教學(xué)。而英語的交際功能又是在一定的語言情景中體現(xiàn)的。將情景教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，可以有效地訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情境導(dǎo)入，可以使學(xué)生身臨其境，自然地融入到教學(xué)情境當(dāng)中，展開積極有效地情境交際訓(xùn)練。我在教人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit7Howmucharethesepants?時(shí)，就在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購物的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既烘托了課堂氣氛，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流能力的教學(xué)目的。我是這樣設(shè)計(jì)的：課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)購物過程。這樣在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)就有了前期鋪墊。我索性將教室布置成一個(gè)商店，將準(zhǔn)備好的各類商品一一呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的購物場(chǎng)境；然后又大膽地創(chuàng)設(shè)開放式情境，使學(xué)生身臨其境，自然而然地練習(xí)了購物用語，進(jìn)行了交際、交流，培養(yǎng)了開放型思維，收到了意想不到的教學(xué)效果。