小學(xué)拼音教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
【中圖分類號】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）09―0093―01
新課標(biāo)明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。這就要求教學(xué)課堂要“動”起來、“活”起來。下面，筆者就拼音教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，以供大家參考?/p>
一、以豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，教學(xué)就會取得事半功倍之效。因此，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造一種具有接納性和寬容性的課堂氣氛，師生形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)采取死記硬讀的方法，常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得很無趣，效果很不明顯。而低年級學(xué)生由于自身特點(diǎn)，往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但時間不會持續(xù)太久。因此，教師的教學(xué)方法就必須具有多樣性和趣味性，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。比如：可以把游戲搬上課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)時，筆者把23個聲母、24個韻母、4個聲調(diào)安排到班上相應(yīng)的學(xué)生身上，每人舉一張卡片，進(jìn)行“找朋友、喊名字”的游戲。幾堂課下來，學(xué)生的拼讀能力增強(qiáng)了很多。
二、以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力
創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景，使學(xué)生腦中形成畫面，有利于幫助學(xué)生理解拼音。比如，教師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象，在講故事的過程中，每當(dāng)涉及到拼音時，教師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學(xué)生的記憶。這種情境教學(xué)方式是結(jié)合低年級學(xué)生愛聽故事，對色彩鮮艷、生動形象的圖片容易感興趣的特點(diǎn)，就可以有效地吸引學(xué)生的注意力。
三、以編寫拼音歌訣加強(qiáng)學(xué)生的記憶
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛玩、好動和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在拼音的朗讀教學(xué)過程中，教師可以利用拼音詩歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆?，編寫拼音歌訣，把音樂中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)地融合，讓學(xué)生在韻律十足的歌訣學(xué)習(xí)過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。比如，在教學(xué)聲調(diào)時，總有學(xué)生亂標(biāo)一氣，這時便可以把標(biāo)調(diào)歌教給學(xué)生：“有輝冢把帽帶；徊輝冢o、e戴；要是i、u一起來，誰在后面給誰戴?！睂W(xué)生在熟記兒歌后，亂點(diǎn)標(biāo)調(diào)的現(xiàn)象少多了。
四、以⒂肟翁媒萄培養(yǎng)學(xué)生合作意識
低年級的學(xué)生天性好動，一堂課往往堅(jiān)持不到一會兒就坐不住了，這時可引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，鼓勵他們做一些相關(guān)的表演，讓他們輕松快樂地學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)j、q、x與ǖ相拼時，可在課前準(zhǔn)備四個頭飾，課上到一半時，便請四位學(xué)生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見了j、q、x，摘掉帽子再握手?！痹谧鲇螒驎r，學(xué)生的興趣很濃，歡笑之余，學(xué)生的印象更加深刻了。同時，在互動表演的過程中，學(xué)生也能獲取知識，學(xué)會與人合作，體會到成功的喜悅。
五、以觀察插圖培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
第2篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
1、重視拼讀，向課堂40分鐘要效率。
學(xué)習(xí)漢語拼音，關(guān)鍵在拼讀。學(xué)生會拼讀了，才能認(rèn)識生字，進(jìn)而閱讀、朗誦、使用普通話進(jìn)行交際。所以，在課堂上，每次學(xué)習(xí)新的漢語拼音，我都會采用開火車、指名讀、齊讀、男女生比賽讀等多種拼讀形式鼓勵學(xué)生人人參與，讀一讀、試一試、記一記，在此氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。如果緊湊些，一節(jié)課40分鐘，每個學(xué)生都會單獨(dú)讀兩、三次，這種方法一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。
2、樹立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情。
對于剛剛升入小學(xué)一年級的孩子來說，他們一方面在緊鑼密鼓地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面也在努力表現(xiàn)，想得到老師、學(xué)校的認(rèn)可，所以在課堂上，每當(dāng)老師提出問題時，常常聽到他們興奮的聲音：“老師，我、我……”對于孩子們這種學(xué)習(xí)熱情，教師一定要好好保護(hù)進(jìn)而發(fā)揚(yáng)光大，這樣可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，對于接受較快的孩子我讓他們來當(dāng)“小老師”，“小老師”可以為其他同學(xué)做示范，可以領(lǐng)讀，這樣一來，“榜樣”在無形中就給同學(xué)們施加了一定壓力，這種壓力完全可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，人人要求爭當(dāng)“小老師”，都在為爭當(dāng)“小老師”而暗暗使勁，學(xué)習(xí)積極性得到了有效提高。新宇是個調(diào)皮的孩子，剛?cè)雽W(xué)時，他的小屁股根本坐不到座位上，課上老是回頭或者是東張西望，自從讓他當(dāng)“小老師”以后，新宇一下子變了，聽課可認(rèn)真了，而且舉手的次數(shù)越來越多。家長告訴我，新宇回家之后非常驕傲地告訴爸爸、媽媽，老師讓他當(dāng)“小老師”了，每天晚上都復(fù)習(xí)學(xué)過的漢語拼音，恐怕別人領(lǐng)了先，自己沒資格做“小老師”。有新宇同學(xué)這種想法的孩子還有很多，暗暗使勁，勇于爭當(dāng)“小老師”這正是我所期盼的。
3、學(xué)中玩，玩中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
（1）找朋友：學(xué)完韻母之后，為了區(qū)分形近復(fù)韻母，我先出示了六個單韻母，讓孩子們看著黑板上的六個單韻母，幫助它們找朋友，看看它們相互可以組成哪些復(fù)韻母？通過找朋友，讓兩個單韻母組合成一個復(fù)韻母，然后大聲讀出來。孩子們快速的組成了八個復(fù)韻母：aieiuiaoouiuie<e。緊接著我又提出了高一點(diǎn)的要求：能不能用學(xué)過的生母跟這些韻母組成音節(jié)，沒想到大多數(shù)孩子正確的拼出了音節(jié)，有的孩子甚至說出了一個詞組的音節(jié)，這真是出乎意料，同時在那一刻我也忽然明白，只要方法得當(dāng)，其實(shí)學(xué)習(xí)漢語拼音挺輕松的。
（2）摘果子：將學(xué)過的字母、音節(jié)做成果子形狀的卡片粘貼在果樹上，認(rèn)識哪個摘下哪一個，并大聲讀出來，其他小朋友認(rèn)為讀得準(zhǔn)確就跟讀。這個游戲在每學(xué)完一小節(jié)時采用過，效果也不錯。
（3）玩紙牌：將字母、音節(jié)做成紙牌卡片，用開火車的形勢每人隨機(jī)抽出一張紙牌，大聲讀出紙牌上的字母；或者跟小朋友同時準(zhǔn)備紙牌，老師抽出一張，小朋友快速從自己的紙牌中抽出跟老師字母一樣的紙牌，并讀出來。
（4）獎勵法：在學(xué)習(xí)期間，我還采用精神獎勵法：告訴孩子們?nèi)绻崆巴瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，我們就放大家喜歡的動畫片。這種方法比較受孩子歡迎，為了延長看動畫的時間，在學(xué)習(xí)漢語拼音時大部分孩子都能認(rèn)真聽講、動腦思考，“干擾者”甚至還會遭受同學(xué)的不滿，因?yàn)橐坏┎徽J(rèn)真聽講，精神激勵法就無效了。這種“一榮俱榮，一損俱損”的學(xué)習(xí)方式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，一舉多得，這種方法用在孩子們身上樂此不疲。
除此之外，還有大家經(jīng)常使用的編兒歌、編順口溜的方法，學(xué)生也表較感興趣。如：在學(xué)習(xí)生母l時，可以領(lǐng)著學(xué)生牢記順口溜：“一根小棍，l、l、l”，形象、生動，便于記憶。
4、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)運(yùn)用，牢固記憶。
第3篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：故事教育；小學(xué)教育；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)模式革新
當(dāng)前我國在教育體制建設(shè)中對于小學(xué)教育的建設(shè)力度正呈現(xiàn)著不斷提升的實(shí)際態(tài)勢，小學(xué)教育的重要性在得到了公眾的一致認(rèn)知的同時在我國教學(xué)體制建設(shè)工作中的實(shí)際力度也隨之不斷提升。由于小學(xué)學(xué)生在年齡上以及接受能力上存在著一定的特殊性，因此在面對諸多實(shí)際需求時小學(xué)教育的建設(shè)工作并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的時效性。其中，拼音教學(xué)作為我國語文教學(xué)整體的基礎(chǔ)所在，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及在其他科目的實(shí)際學(xué)習(xí)中存在著較大影響，因此在小學(xué)語文的教學(xué)工作中對于拼音教學(xué)的實(shí)際篇幅以及實(shí)際重視程度均高于其他教學(xué)環(huán)節(jié)。然而就我國當(dāng)前小學(xué)拼音教學(xué)課堂來看，我國小學(xué)拼音教學(xué)在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)實(shí)際需求上均存在著一定的革新需求，因此在教學(xué)過程中對新教學(xué)模式的應(yīng)用以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革具有著重要意義。
一、當(dāng)前我國小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國在小學(xué)教育領(lǐng)域的體制建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容完善工作上已然具備了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但就小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)這一環(huán)節(jié)來看依舊存在著較多缺失。其原因存在于以下方面：首先，學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異。盡管多數(shù)學(xué)生在接受小學(xué)教育前均接受過具有一定體制性的學(xué)前教育，但在拼音方面學(xué)生所受教育內(nèi)容具有著較大差異。部分學(xué)生已經(jīng)對拼音存在著較為良好的掌握，部分學(xué)生卻由于學(xué)前教育中的拼音知識缺失而存在著基礎(chǔ)較差的情況。同時，多數(shù)學(xué)生由于客觀因素影響在實(shí)際受教育過程中展現(xiàn)出的個人能力分化嚴(yán)重，不同學(xué)生個體面對拼音教學(xué)的相同內(nèi)容時掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力、理解情況均存在著較大差異，因此教師的實(shí)際拼音教學(xué)存在著較大制約。其次，學(xué)生家庭教育滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。由于我國在學(xué)前教育方面的實(shí)際重視程度存在缺失。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在家庭教育中父母對學(xué)前教育的重要性較為忽視，同樣造成了我國小學(xué)拼音教學(xué)效果不理想的局面。同時，目前小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量函待提升，部分學(xué)校存在著教師素養(yǎng)不足等情況，在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式的限制較為嚴(yán)重。綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)拼音教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀與我國教育體制建設(shè)偏差較大，不符合我國教育建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求。
二、故事教育下我國小學(xué)拼音教學(xué)模式的革新思路分析
故事教育是指在教學(xué)過程中教師通過故事性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來內(nèi)容上的擴(kuò)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際豐富。由于故事教學(xué)在自身教學(xué)內(nèi)容上受當(dāng)前我國多元化教學(xué)模式革新現(xiàn)狀的影響，存在著較多的實(shí)際內(nèi)容可供參考，因此在教學(xué)過程中進(jìn)行故事教學(xué)的具體應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我國小學(xué)教學(xué)課堂上的內(nèi)容豐富需求，同時能夠針對自身教學(xué)過程中的實(shí)際特點(diǎn)做到對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行一定程度的吸引。在故事教育模式的應(yīng)用下，傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式得到了較大的改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容得到了豐富的同時學(xué)生在接受教育的過程中自身主觀能動性也得到了一定程度的發(fā)揮，在教學(xué)過程中更加具備了科學(xué)依據(jù)。眾所周知，小學(xué)學(xué)生在年齡上以及接受能力上并不適應(yīng)難度較大或進(jìn)程較快的教學(xué)模式，因此進(jìn)行故事教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用不僅是我國小學(xué)教育拼音相關(guān)課堂教學(xué)模式革新的需求，更是我國小學(xué)教育整體教學(xué)體制建設(shè)的需求。就筆者觀點(diǎn)而言，進(jìn)行故事教育下小學(xué)拼音教學(xué)的革新思路存在于以下方面：首先，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的故事性及自身吸引力。由于小學(xué)生在面對較為枯燥的課本內(nèi)容時很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動力下降等弊端局面，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不應(yīng)以枯燥的學(xué)術(shù)類故事為主，而應(yīng)選擇名人歷史、童話故事等內(nèi)容趣味性較高的實(shí)際案例。其次，應(yīng)具有針對性的選擇故事案例。面對小學(xué)生接受能力較弱以及理解能力相對較差的學(xué)生心理特點(diǎn)，教師在開展故事教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的實(shí)際興趣面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性選擇。其中，在故事內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，同時在教學(xué)意義上選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有較高的學(xué)習(xí)價值以滿足教學(xué)過程中學(xué)生的精神文明建設(shè)。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段我國在小學(xué)教育體制建設(shè)轉(zhuǎn)型期間對于拼音教學(xué)的重要性存在著廣泛的認(rèn)知。但就我國小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)體制合理性不足等情況依舊時有發(fā)生。為應(yīng)對我國小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提升的相關(guān)需求，相應(yīng)的教學(xué)工作者還應(yīng)針對自身教學(xué)開展的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)認(rèn)知理解的層次加深。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)拼音教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)方法
漢語拼音的工具性作用，使小學(xué)拼音教學(xué)在語文學(xué)科中占據(jù)著重要地位，需得到教師及學(xué)生的高度重視，而對一年級學(xué)生來說，單純的拼音學(xué)習(xí)顯得有些乏味。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)拼音教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行粗淺的探析。
一、在小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性
發(fā)散思維是指能從多角度、多層面分析問題，最能體現(xiàn)“答案是豐富多彩的”這句話的內(nèi)涵。小學(xué)拼音教學(xué)中，拼音字母的形狀小學(xué)生都不熟悉，且沒有規(guī)律可循，讓小學(xué)生死記硬背的話，會使學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也令人堪憂。所以教師在教學(xué)中應(yīng)采用類比的方法激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。比如，學(xué)到字母“O”時，老師可啟發(fā)學(xué)生：“O”像我們生活中常見的什么東西？同學(xué)們開始七嘴八舌地回答：有的說像雞蛋；有的說像甜甜圈；有的說像數(shù)字“O”；有的說像張開的嘴巴……當(dāng)聽到“像張開的嘴巴”的回答時，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：很多動物張開嘴巴就能發(fā)出很有特點(diǎn)的叫聲，生活中大家熟悉的動物叫聲有哪些？學(xué)生有回答小狗叫聲是汪汪；小貓叫聲是喵喵，教師可接著問那么大家可以一起學(xué)一遍公雞的叫聲嗎？當(dāng)同學(xué)們張圓嘴巴發(fā)出“喔喔”聲，教師可趁機(jī)告訴大家，這個字母的發(fā)音就是“喔”的發(fā)音，字母的形狀就是發(fā)出“喔”的口型。甚至教師可以進(jìn)一步總結(jié)出“公雞打鳴喔喔喔”來加強(qiáng)學(xué)生對該字母的記憶。通過對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生迅速學(xué)會并牢記字母的發(fā)音以及形狀特點(diǎn)，整個教學(xué)過程中都穿插了探問問題答案的方法和過程，使同學(xué)們在獲得知識的同時，也學(xué)會了解決問題的方法。
二、在小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性
思維的獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在能夠用獨(dú)特的對比法分析問題，達(dá)到對事物特點(diǎn)的把握。在漢語拼音教學(xué)中，有些字母形狀之間有著特殊的聯(lián)系，比如“b、d”“p、q”“m、w”等，在拼寫時很容易記錯。在教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生“d”的形狀像馬蹄，并用字母歌“馬兒奔跑ddd”加深學(xué)生印象。這樣就把“b”與“d”這一組外形相近的字母區(qū)分開了。以此類推，學(xué)生通過對比記憶，可以輕易地把握所有字母的特征。另外，還可以讓學(xué)生畫字母，比如學(xué)習(xí)字母“p”、“q”、“b”、“d”，可以通過畫氣球（帶柄）法來記憶，氣球柄朝向不同的話會變成不同的字母。此學(xué)習(xí)法不僅讓學(xué)生學(xué)會了拼音，又提高了繪畫水平，還教會了學(xué)生用對比分析法解決問題的思路。
三、在小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維深度
小學(xué)生低年級學(xué)生，對問題一般都處于表層認(rèn)識，為了使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展，在一開始的拼音教學(xué)中就應(yīng)注重學(xué)生刨根問底的精神。筆者在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識多問幾個“為什么”。比如在講鼻韻母 n、en、in、un、ün、ng、eng、ing、ong時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前鼻韻母和后鼻韻母的特點(diǎn)，有個學(xué)生很細(xì)心，一下就發(fā)現(xiàn)前鼻韻母都有n，后鼻韻母都有ng，并反問老師這是為什么？當(dāng)時，我特別激動，設(shè)置“總結(jié)前、后鼻音韻母的特點(diǎn)”這個問題的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。我立刻告訴大家答案，并表揚(yáng)了這個學(xué)生，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋的好學(xué)生。有句古話叫“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，積極去探索問題的答案，才能不斷進(jìn)步、獲得新的知識。
四、在小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度
思維的廣度要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把握事物的共性，做到觸類旁通，迅速對拼音符號做出判斷，及時敏捷地說出自己想要表達(dá)的意思。例如：在教學(xué)a、o、e的四聲時，教材上配有小車“駛平地”“爬坡”“下坡上坡”“下陡坡”四幅圖，學(xué)生非常感興趣，但絕大多數(shù)同學(xué)沒有親身體驗(yàn)，對“上坡下坡”的含義不是很理解，我抓住時機(jī)問：“小車走沒油爬動不了，我們用什么方法來表示音調(diào)合適呢？”學(xué)生開始了熱烈的小組討論，并很快總結(jié)出了用“搖頭、抬頭、點(diǎn)頭、低頭”來表示聲調(diào)的方法。教師首先給學(xué)生示范搖頭時念ā，并提醒學(xué)生觀察仔細(xì)教師念一聲時頭部動作特征。學(xué)生很清楚地看到教師念一聲時，頭部動作是搖晃。依照搖頭動作與一聲的關(guān)系，讓學(xué)生自行摸索抬頭動作與二聲的關(guān)系，以此類推，很快學(xué)生便掌握了點(diǎn)頭與三聲、低頭與四聲的關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾遍練習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了抬頭時念 á、á、á，點(diǎn)頭時念 ǎ、ǎ、ǎ，低頭時念 à、à、à的要領(lǐng)了。
總之，小學(xué)拼音教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅是認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)普通話的工具。教師在教學(xué)中一定采用靈活多樣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中巧妙地教會了他們認(rèn)讀拼音的方法和能力。拼音教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)出掌握學(xué)習(xí)方法、具備自學(xué)能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡艷麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智. 2012（26）.
第5篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
一、多樣化的導(dǎo)入驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向
在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動做好心理準(zhǔn)備。
1.掛圖導(dǎo)入
拼音教材的每一課都配有直觀的插圖，這些插圖趣味性較濃。在教學(xué)時，先出示本課掛圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再引入本課課題，直觀地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.談話導(dǎo)入
在課堂上，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際與學(xué)生談?wù)撘恍┧麄冴P(guān)心的話題來吸引他們的注意力，并將本課的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)到談話中，自然地引出課題。如在教學(xué)d、t、n、l時正好是“教師節(jié)”過后的開學(xué)第一天，我巧妙地將本課的字母組成音節(jié)，編成一句話“同學(xué)們，我度過了一個特別愉快的教師節(jié)，讓我最難忘的是收到了一份與大家共享的禮物。你們想知道是什么禮物嗎？”這里的“度、特、難、禮”四個字正好蘊(yùn)含了本節(jié)課要學(xué)的聲母“d、t、n、l”，再加上學(xué)生們聽說有禮物要與他們分享，一定會聚精會神地聽老師講下去。
二、妙趣橫生的新知操練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)以致用，拼音的學(xué)習(xí)就是為了方便識字，在教學(xué)中聯(lián)系漢字和句子，設(shè)計(jì)靈活多樣的新知操練，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
1.兒歌激趣
兒歌的特點(diǎn)是朗朗上口，淺顯易懂。在拼音教學(xué)中，編寫一首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。如：張大嘴巴，，；圓圓嘴巴o，o，o；扁扁嘴巴e，e，e。學(xué)生在背誦的時候不只是記住字母的發(fā)音，還鞏固了字母發(fā)音的口型。
2.借助肢體活動突破難點(diǎn)
學(xué)習(xí)了形近聲母“b”“P”“d”“q”以后，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)中我借助肢體語言創(chuàng)編了字母操來幫助孩子區(qū)分，如：將右腿彎曲，雙手合十上舉，形成字母“b”；并配以兒歌“右下半圓bbb。通過反復(fù)的操練讓孩子在無意識的活動中記住這4個字母。
3.競賽練習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識
根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用競賽方式進(jìn)行操練，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持積極的態(tài)度和高度集中的注意力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
三、形式多樣的作業(yè)使課堂教學(xué)不斷延伸
以課堂知識為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣的作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)持續(xù)并延伸。如“回家當(dāng)小老師”，將所學(xué)字母給父母講一講。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識的情況，又讓家長及時了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在給家長講課的同時也獲得了成就感，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。利用學(xué)生愛動手的特點(diǎn)，在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。
第6篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拼音教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的課程之一。漢語拼音的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，他們年齡小、活潑好動，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿地解決好這個難題呢？我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”同時，“興趣是成長的起點(diǎn)”，“是最好的老師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童擅長于形象思維，又比較好動，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，時刻保持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。
1.教學(xué)方法要盡顯趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是一種力求認(rèn)識，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種尋求知識的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽不進(jìn)，也記不牢。相反，生動形象、有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動中，從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.在兒歌中學(xué)習(xí)
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)韻母“a、o、e”時，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴e e e?！?/p>
通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3.在故事中學(xué)習(xí)
漢語拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學(xué)生學(xué)起來會感到乏味厭倦，如果將它們納入一個情節(jié)生動的故事中，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時，可引入這樣一個故事：“一只小螞蟻想要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢？烏龜伯伯幫助小螞蟻過了河，魚兒笑得呵呵?！痹谌绠嫷娘L(fēng)景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動物之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融樂意，正當(dāng)他們聽得入迷時，可及時引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
4.在探究中學(xué)習(xí)
漢語拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q；m、n；n、h等。教學(xué)這些字母時，可讓學(xué)生自己去觀察，說說兩個字母的不同，該怎樣記住他們的形狀？同學(xué)們通過合作交流，發(fā)現(xiàn)可以用自己的左右手來區(qū)分。有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”這樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不同點(diǎn)。
5.在活動中學(xué)習(xí)
在活動中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過程。把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b―a―ba時，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個教學(xué)難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個大小適當(dāng)?shù)募埡校诿總€紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡明、有趣，學(xué)生也感興趣。
二、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，能準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。
1.運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境
運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是通過幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體而形象化。如，我在教學(xué)《j q x 》一課時，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò) q x 時要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動片，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會記住ü和j q x 相拼時要去掉兩點(diǎn)。
2.運(yùn)用動畫，深入情境
如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue時，除了通過動畫形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語言描繪：“ie這個復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對它的一個成員說：‘你的語音和y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。üe 看到 ie 變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü 沒有辦法變??！好心的y 說：‘別急，別急，我來幫你?！谑谴髖 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來，感謝大y ?！惫适轮v完了，學(xué)生也在看動畫片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、將說與寫相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)
在教學(xué)拼讀音節(jié)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫下來，對口頭組詞多、寫得好的學(xué)生及時獎勵一朵自制的小紅花，以示鼓勵，學(xué)生逐漸地會由“說一個詞”變成“說一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材中的彩色插圖，在學(xué)生拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自己的理解講述故事，然后試著用拼音寫下來，能寫幾句就寫幾句，并且讓寫得好的同學(xué)到講臺上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，對提高學(xué)生的拼、讀、說、寫能力及想象能力都是極為有利的。
總之，學(xué)好漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為關(guān)鍵的一步，教師只有采取行之有效的教學(xué)策略，才能夠更好地掌握漢語拼音，為后面的字詞、閱讀及寫話教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，拼音教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王錫祥.《小學(xué)教育大全》.云南教育出版社，1995年12月第1版
第7篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
一、故事起步，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時，可給孩子們講故事，孩子就會聽得入迷，接下來告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過、沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭就會很大，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
二、靈活運(yùn)用各種游戲和競賽
小學(xué)低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用以下幾種方法：
1、搶讀字母
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2、猜拼音
全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對的組得10分；然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
3、聽音摘字母
這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲。首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成三組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
4、摘蘋果
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生：你想摘哪個蘋果？學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。
三、巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。
四、說寫結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會偏離我們的課改要求：
1、明確目標(biāo)
漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。
2、拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形
對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。
3、利用好課文中的情境圖
每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實(shí)的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。
4、兒歌學(xué)習(xí)的目的
要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。
5、字母的書寫一定要正確
第8篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 拼寫教學(xué)
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投人，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講童話故事，學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一是利用表演活動。在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與n相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小n。小n小n有禮貌，脫下帽子間聲好”。二是編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“aaa”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“d丘6”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ia?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“aaa，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。
三、注重音節(jié)拼寫教學(xué)
拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、。、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
四、多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙
教材努力體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，使初人學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字和發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強(qiáng)了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這種“多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙”的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時，沒有先教怎么認(rèn)拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從“小兔追馬圖”開始，讓學(xué)生看圖說話、看圖認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)d、t、n、l四個聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！焙⒆觽兊摹霸娕d”完全出自教材的多元設(shè)計(jì)。
第9篇：小學(xué)拼音教學(xué)范文
教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜聞樂見的事情；興趣才是學(xué)生求知的前提、學(xué)習(xí)的動力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的注意力，取得預(yù)期效果。小學(xué)生都喜歡聽故事，在學(xué)習(xí)漢語拼音前，我就給他們講故事。學(xué)生們被故事內(nèi)容深深吸引了，聽得入了迷，這時候我告訴他們，只要學(xué)會了漢語拼音，就可以自己閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看到過、聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，就會自覺地、主動地去學(xué)習(xí)；在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，我還專門設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪幾個能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友；我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲。版畫蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生玩捉迷藏訓(xùn)練練拼、“開火車”識字比賽等趣味性活動。
在拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N游戲，不但能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能有效地提高學(xué)生的參與意識。
2．巧編兒歌，輕松學(xué)
兒歌以其朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到低年級學(xué)生的普遍喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的有效途徑。在漢語拼音教材中，字母教學(xué)都配有插圖，以圖中事物的形狀、體態(tài)或提示字母的音，或提示字母的形，大多既提示音又提示形。在開始教漢語拼音時，我根據(jù)教材中的圖，將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記憶。如：開始我做示范，“小姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b”后來，我讓學(xué)生聯(lián)系情境圖找出與字母相似之處。如在學(xué)p時，我問：“小朋友準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”學(xué)生在我的啟發(fā)下觀察思考后，學(xué)著編了句兒歌：“小弟弟爬山坡，右上半圓p、P、p”。我聽后大加表揚(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞m，m，m”，“小猴子，嘴兒饞，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子鬧肚子?！薄耙訕渖弦佣?，左i右e，ieieie”，“我愛北京天安門，左a右nan，an，an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。
編兒歌，不僅可以幫助學(xué)生記住拼音字母的音、形，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手一邊說唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。
3．盡情游戲，玩中學(xué)
“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅琳針對兒童的特點(diǎn)而提出的理念。低年級學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。我經(jīng)常玩的游戲有變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母；摘蘋果：在教學(xué)字母時，我先用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上字母卡片，然后在黑板上畫一棵蘋果樹，把蘋果掛在樹上，讓學(xué)生去摘蘋果，把看到的字母讀給大家聽，如果讀對了大家就跟著一起讀，如果讀錯了就說“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想”。。 這個游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中就記住了字母的發(fā)音，而且還照顧了全體學(xué)生；猜口型：這個游戲?qū)W(xué)生不易區(qū)分的聲母、韻母來說有很重要的作用。如平舌與翹舌的區(qū)分，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。猜的形式也可以靈活多樣，教師可擺好口型讓學(xué)生猜，或者學(xué)生叫老師猜，也可以同學(xué)互相之間猜一猜。學(xué)生在做這個游戲的時候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，不僅學(xué)得輕松，而且讀得標(biāo)準(zhǔn)；擊鼓傳卡片：用準(zhǔn)備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰誰就讀出來。如果讀錯了，大家教他；讀對了，大家跟著學(xué)。除此之外，諸如“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“開火車”、“找朋友”等游戲都是學(xué)生喜聞樂見的。
拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生主動溶入到課堂中來。
4．融入生活，鞏固學(xué)
拼音符號抽象枯燥，若與生活聯(lián)系起來，讓拼音教學(xué)生活化，定會收到事半功倍的效果。拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話，這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來。我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié)ma，學(xué)生組詞“媽媽”，我板書“媽媽”，然后我用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的句子，然后我抓住時機(jī)，讓學(xué)生用富于感染力的語言向小伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了拼音，認(rèn)識了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉三得，教師只需引導(dǎo)得當(dāng)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
