工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

論文以某高校工商管理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)方法，分別設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)（專家實(shí)驗(yàn)）、小組討論實(shí)驗(yàn)、組員實(shí)驗(yàn)和小組長實(shí)驗(yàn)四種實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行分析研究，并采用層次分析法對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）若以專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，小組討論實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要優(yōu)于組員實(shí)驗(yàn)和小組長實(shí)驗(yàn)；（2）學(xué)生有能力參與到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，且參與學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)方案的制定有著積極的影響；（3）在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)增加相應(yīng)的實(shí)踐討論課程，引導(dǎo)同學(xué)之間相互交流和學(xué)習(xí)，尤其是綜合素質(zhì)較高和較低同學(xué)之間的交流討論；（4）在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生訴求與專家期望存在一定的差異，恰當(dāng)?shù)刈寖?yōu)秀學(xué)生參與培養(yǎng)方案的制定，能夠提高培養(yǎng)方案的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)；工商管理；問卷調(diào)查；層次分析法

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10085831（2016）05018609

一、研究背景及現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，未來中國對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求將越來越大，尤其是具有高素質(zhì)、高能力的綜合性工商管理型人才更是供不應(yīng)求。因此，培養(yǎng)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)、良好職業(yè)道德、強(qiáng)烈創(chuàng)新與競爭意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，并具備扎實(shí)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)及現(xiàn)代化工商企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，能在工商企業(yè)以及其他組織從事經(jīng)營管理以及相關(guān)其他工作的應(yīng)用型高級(jí)工商管理類專門人才，將成為工商管理類專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志和主要內(nèi)容，顯然這對(duì)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出了更高的要求。

國內(nèi)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及其研究，主要基于以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，在內(nèi)容方面主要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求調(diào)整或者設(shè)置工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；粞噌槍?duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)難問題研究認(rèn)為，地方高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[1]；劉永以“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的高級(jí)應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向，構(gòu)建了地方高校“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]；陳孝勝則充分考慮全球信息化和市場(chǎng)化對(duì)工商管理類專業(yè)人才的影響，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)及人才培養(yǎng)途徑等方面，研究了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案[3]；余曉鐘在分析行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和各行業(yè)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從行業(yè)適用性的角度出發(fā)，研究并建立體現(xiàn)行業(yè)高校特色的工商管理人才培養(yǎng)方案[4]；程沛針對(duì)中國工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并據(jù)此提出了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]。第二，在方法層面主要采用問題分析法或?qū)Ρ确治龇?，即?duì)現(xiàn)有工商管理人才培養(yǎng)方案存在的問題進(jìn)行分析，或者對(duì)比分析國內(nèi)外工商管理類人才的培養(yǎng)模式，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀給出相應(yīng)建議。楊足膺通過對(duì)比分析國內(nèi)外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)中國工商管理類人才培養(yǎng)方案存在諸多問題，并提出相應(yīng)的發(fā)展建議[6]；馬云闊對(duì)工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合中國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有關(guān)原則和方法[7]；周萍首先對(duì)工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的發(fā)展建議[8]；馬江偉通過對(duì)國內(nèi)外高校工商管理人才培養(yǎng)模式的比較，分析國內(nèi)高校工商管理人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出中國高校工商管理人才培養(yǎng)模式改革的思路和措施[9]。

上述相關(guān)研究表明，目前絕大多數(shù)工商管理人才培養(yǎng)方案的制定是單方向的，即地方高校在設(shè)計(jì)工商管理人才培養(yǎng)方案時(shí)，絕大多數(shù)是從社會(huì)需求或區(qū)域發(fā)展需求的角度進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，而綜合考慮學(xué)生訴求對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的研究還不多見。與此同時(shí)，在方法層面以問題分析法或?qū)Ρ确治龇橹?，而采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究者尚不多見?；诖?，筆者擬采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)方式，以重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查表和層次分析法，對(duì)學(xué)生參與培養(yǎng)方案制定的可行性進(jìn)行分析?？紤]到不同實(shí)驗(yàn)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，本項(xiàng)目設(shè)置了專家實(shí)驗(yàn)（參照實(shí)驗(yàn)）、小組長實(shí)驗(yàn)、組員實(shí)驗(yàn)和小組討論實(shí)驗(yàn)，并對(duì)比分析了不同實(shí)驗(yàn)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以期為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供參考。

二、實(shí)驗(yàn)研究方法及成果

實(shí)驗(yàn)研究起源于自然科學(xué)，然而近幾十年來，越來越多的社會(huì)科學(xué)研究人員意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要性，開始努力將實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用于不同學(xué)科，并產(chǎn)生了一些新興學(xué)科，如實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)（field experimentation）作為一種實(shí)驗(yàn)研究方法，由于其具有較高的外部效度，在許多領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，尤其是應(yīng)用于管理學(xué)研究領(lǐng)域[10-11]。

在管理學(xué)方面，早期管理實(shí)驗(yàn)主要是面相企業(yè)實(shí)際問題，通過實(shí)驗(yàn)解決企業(yè)實(shí)際問題或發(fā)現(xiàn)管理原則和管理理論，如泰羅的科學(xué)管理原理、梅奧的社會(huì)人假說等；目前管理實(shí)驗(yàn)主要是通過研究環(huán)境變化對(duì)異質(zhì)性主體行為決策的影響，來研究外部環(huán)境對(duì)企業(yè)、組織的影響，并提出相應(yīng)的解決方案。如溫磊以Luthans建立的心理資本干預(yù)模型為基礎(chǔ)，采用實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前后測(cè)結(jié)果有著顯著差異，認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效提高員工心理資本[12]；于同奎利用Z-tree軟件開發(fā)立足于“社會(huì)賄賂行為”的賄賂博弈實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)提升執(zhí)法監(jiān)督強(qiáng)度，采用輪崗制度，可以有效降低行賄受賄的幾率[13]；魏翔等從家庭生活視角出發(fā)，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法，研究了工人生活時(shí)間對(duì)工作績效的影響，研究發(fā)現(xiàn)積極的生活方式能有效改進(jìn)工作績效[14]。

與此同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)在教育學(xué)領(lǐng)域中也有應(yīng)用，其主要用于對(duì)教學(xué)模式有效性的評(píng)價(jià)。如陳成輝等采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和控制班，研究了“聽說寫一體”寫作教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生英語寫作水平的影響，研究發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式能夠有效提高英語寫作水平[15]；曹佩升則采用實(shí)驗(yàn)的方法研究了大學(xué)英語CBI主體教學(xué)模式的有效性[16]；潘炳超評(píng)估了翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的可能性[17]。

從以上相關(guān)研究可以看出，目前現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)范式和實(shí)驗(yàn)流程都較為成熟，為本研究提供了強(qiáng)有力的理論方法支撐。基于此，擬在上述研究的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)專家組和學(xué)生組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能否參與培養(yǎng)方案制定以及參加培養(yǎng)方案制定方式進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，為高校培養(yǎng)方案制定改革提供依據(jù)。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）被試對(duì)象的選擇

此次實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，以重慶理工大學(xué)工商管理學(xué)院、教務(wù)處為依托，分別調(diào)查了重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)在校本科生、部分優(yōu)秀校友和工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定專家，共150人參與實(shí)驗(yàn)。其中，在校本科生128人，分別從大一、大二、大三和大四年級(jí)中選擇32人；專家和校友人數(shù)共22人，參加過工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定的專家13人，優(yōu)秀校友9人，均為企業(yè)中高管理層人員。

在被試對(duì)象選擇方面，對(duì)于在校本科生，分別召集所有不同年級(jí)工商管理專業(yè)在校學(xué)生，告知學(xué)校將組織一次實(shí)踐活動(dòng)，每位參加的同學(xué)將會(huì)得到一個(gè)實(shí)踐學(xué)分，并按照?qǐng)?bào)名次序分別選取每個(gè)年級(jí)前32名學(xué)生。對(duì)于專家和校友的選取，則通過電子郵件告知學(xué)院將開展培養(yǎng)方案制定改革，但未告知做實(shí)驗(yàn)，選取主動(dòng)愿意參加的專家和校友。同時(shí)，將專家校友組設(shè)置為對(duì)照組，在校本科生組設(shè)置為實(shí)驗(yàn)組，最后通過比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果來測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境

為了避免實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來影響，選擇了學(xué)生、專家和校友均較為熟悉的日常教室作為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。申請(qǐng)了內(nèi)部裝修基本相同的相鄰兩間教室，且未做任何變動(dòng)，與平時(shí)正常上課相同。此外，由于實(shí)驗(yàn)是在9月份開展的，重慶天氣較為炎熱。為避免高溫對(duì)被試者的決策產(chǎn)生影響，在實(shí)驗(yàn)開展前半小時(shí)將空調(diào)打開，溫度設(shè)置為27℃。

（三）實(shí)驗(yàn)調(diào)查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的開展主要是通過問卷的形式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組問卷主要分為兩部分：學(xué)生基礎(chǔ)信息調(diào)查和培養(yǎng)方案調(diào)查部分。為了便于分析不同類型學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)組的問卷比對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的問卷多出了基礎(chǔ)信息調(diào)查的內(nèi)容。而在培養(yǎng)方案調(diào)查部分，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組問卷的內(nèi)容完全相同?；A(chǔ)信息調(diào)查部分的內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生的性別、年齡、年級(jí)、綜合排名等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；培養(yǎng)方案調(diào)查部分，分別從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求方面，對(duì)開設(shè)課程種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組的具體問卷調(diào)查內(nèi)容如表1所示。

（四）實(shí)驗(yàn)流程

本次實(shí)驗(yàn)主要分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，分別在兩間教室同時(shí)進(jìn)行，互不干擾。

實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)共分為三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)流程如下：（1）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。人員到齊后，首先，請(qǐng)同學(xué)們自行組合成4人的小組，并推選出組長1名；然后，實(shí)驗(yàn)主持者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹和對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并對(duì)同學(xué)的疑問做出解答。（2）小組長實(shí)驗(yàn)。首先請(qǐng)小組長們坐到教室最前排，與組員分離。為防止小組長們進(jìn)行交流，請(qǐng)小組長們分散坐開；然后將問卷發(fā)放給各小組組長，填好問卷后舉手示意由實(shí)驗(yàn)助手統(tǒng)一收取問卷；實(shí)驗(yàn)期間被試成員的問題均由受過培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)助理進(jìn)行解答。（3）組員實(shí)驗(yàn)。同樣為防止組員之間的相互交流，首先將所有組員分散坐開；然后向各組員發(fā)放問卷，填好后舉手示意由實(shí)驗(yàn)助手進(jìn)行收取，實(shí)驗(yàn)期間的問題由實(shí)驗(yàn)助手進(jìn)行統(tǒng)一解答；此外，在組員實(shí)驗(yàn)期間，小組長之間也不能進(jìn)行相應(yīng)的討論。（4）小組討論實(shí)驗(yàn)。首先讓小組長回到各自的隊(duì)伍，然后將32個(gè)小組盡量分散開，防止小組討論時(shí)相互之間產(chǎn)生影響；每個(gè)小組只發(fā)放一份問卷，小組討論結(jié)果由小組長進(jìn)行填寫，小組討論期間禁止小組之間的討論；問卷填寫完畢后舉手示意，由實(shí)驗(yàn)助手統(tǒng)一收取，且期間出現(xiàn)的問題也由實(shí)驗(yàn)助手統(tǒng)一解答。

對(duì)照組實(shí)驗(yàn)有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)組小組長實(shí)驗(yàn)相同。待各位專家和校友就位后，向其介紹實(shí)驗(yàn)和講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并對(duì)疑問做出解答；同樣為防止交流，請(qǐng)各位專家和校友分散坐開，然后給每位被試者發(fā)放問卷，填寫完畢后由實(shí)驗(yàn)助手統(tǒng)一收取，且期間的疑問也由實(shí)驗(yàn)助手統(tǒng)一解答。

實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)專家組實(shí)驗(yàn)、小組長實(shí)驗(yàn)、組員實(shí)驗(yàn)和小組討論實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)對(duì)小組長、組員的基礎(chǔ)信息進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

四、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

為有效評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了基于AHP的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型。AHP（Analytic Hierarchy Process）主要分為三個(gè)層次：目標(biāo)層（最高層）、準(zhǔn)則層（中間層）和方案層（最低層）。其中，目標(biāo)層為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案；準(zhǔn)則層為工商管理專業(yè)學(xué)生需具備的主要能力，分別為創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)組織能力、調(diào)研研究能力和策劃寫作能力[18-20]；方案層為除數(shù)學(xué)、英語、政治等基礎(chǔ)必修課以外的專業(yè)選修課和公共選修課，然而對(duì)于不同的研究對(duì)象以及在不同實(shí)驗(yàn)方式下，其方案層的選擇并不相同。具體如圖1所示。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

以組員實(shí)驗(yàn)為例，若按照頻數(shù)由高到低進(jìn)行排序，則組員們認(rèn)為能力培養(yǎng)的重要性依次為（括號(hào)內(nèi)數(shù)值表示頻數(shù)）：協(xié)調(diào)組織能力（31）、實(shí)踐能力（30）、策劃寫作能力（14）、調(diào)研研究能力（12）和創(chuàng)新能力（6），由公式（1）求得準(zhǔn)則層的兩兩比較矩陣。對(duì)于以上能力的培養(yǎng)，在選修課選擇方面，組員們主要選擇了人力資源管理（155）、市場(chǎng)營銷（142）、企業(yè)環(huán)境分析（107）、統(tǒng)計(jì)學(xué)（100）、組織行為學(xué)（95）、公共關(guān)系學(xué)（91）、管理學(xué)（87）、管理實(shí)驗(yàn)方法（81）和企業(yè)戰(zhàn)略管理（78），則根據(jù)公式（2）可得方案層的兩兩比較矩陣。結(jié)合公式（1）和公式（2）的計(jì)算結(jié)果，采用Yaahp軟件對(duì)不同選修課所占權(quán)重進(jìn)行分析計(jì)算，同理可對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行求解，則不同實(shí)驗(yàn)方式下最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別如表2、表3、表4、表5和表6所示。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

從整體實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，最終小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果與專家組實(shí)驗(yàn)結(jié)果在專業(yè)課設(shè)置選擇上相一致，但在不同實(shí)驗(yàn)下同種課程所占的權(quán)重不同，其中小組討論的結(jié)果主要側(cè)重于選擇人力資源管理，其權(quán)重約占0160 5；而專家組則主要側(cè)重于選擇管理學(xué)，其權(quán)重約占0154 1。若以專家組實(shí)驗(yàn)為參照，小組長實(shí)驗(yàn)結(jié)果和組員實(shí)驗(yàn)結(jié)果與專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果都存在一定的差異，其中組員實(shí)驗(yàn)結(jié)果與專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別最大，小組長實(shí)驗(yàn)結(jié)果與專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差較小，但相同課程在不同實(shí)驗(yàn)中所占權(quán)重的比例也不盡相同。按照公式（3）對(duì)不同實(shí)驗(yàn)得分進(jìn)行計(jì)算，則組員實(shí)驗(yàn)、小組長實(shí)驗(yàn)和小組討論實(shí)驗(yàn)的綜合得分分別為0780 3、0919 1和1。由以上分析，可以得出結(jié)論1。

結(jié)論1：在學(xué)生參與培養(yǎng)方案制定的過程中，小組討論型的參與模式要優(yōu)于小組長參與模式，小組長參與模式要優(yōu)于組員參與模式。

在結(jié)論1的基礎(chǔ)上，對(duì)小組長實(shí)驗(yàn)結(jié)果和組員實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在差異的原因進(jìn)行了分析。通過對(duì)小組長的屬性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被推選為小組長的同學(xué)絕大多數(shù)是班級(jí)綜合成績靠前或曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部，其中約有78%的小組長的綜合成績排名在班級(jí)前50%，約有50%的小組長擔(dān)任過學(xué)生干部；而組員實(shí)驗(yàn)中，只有約38%的同學(xué)綜合成績排名在班級(jí)前50%，約有9%的同學(xué)曾擔(dān)任過學(xué)生干部。從小組長和組員的性別、年齡結(jié)構(gòu)來看，兩者無明顯差異，小組長和組員的男女比分別為028和025；在年齡上1993年、1994年及以上出生的小組長分別約占小組長總數(shù)的968%和9032%，而組員則為1183%和8602%。由以上分析結(jié)果，可以得出結(jié)論2。

結(jié)論2：學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著顯著的影響，綜合素質(zhì)越高其做出的決策質(zhì)量越高，因此可選擇優(yōu)秀的學(xué)生代表參與培養(yǎng)方案的制定，無需選擇各種性質(zhì)的學(xué)生。

從小組討論實(shí)驗(yàn)、小組長實(shí)驗(yàn)和組員實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看，小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果要優(yōu)于小組長實(shí)驗(yàn)和組員實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)通過小組成員之間的相互交流討論，小組長和組員之間能夠相互影響、相互學(xué)習(xí)，最終促使決策質(zhì)量進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，通過對(duì)比“小組長實(shí)驗(yàn)――小組討論實(shí)驗(yàn)”結(jié)果和“組員實(shí)驗(yàn)――小組討論實(shí)驗(yàn)”結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中小組長對(duì)組員決策的影響要大于組員對(duì)小組長決策的影響。而通過對(duì)比組員和小組長的班級(jí)綜合成績排名、是否是黨員以及是否擔(dān)任班委等指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)小組長的綜合素質(zhì)要明顯高于組員?；谝陨戏治?，可以得出結(jié)論3。

結(jié)論3：在制定工商管理類人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要注重傳統(tǒng)理論課程的設(shè)置，而且應(yīng)增加相應(yīng)實(shí)踐討論課程，來引導(dǎo)同學(xué)之間的相互交流和學(xué)習(xí)，尤其是綜合素質(zhì)較高和較低同學(xué)之間的交流討論。

通過對(duì)比專家實(shí)驗(yàn)和小組討論實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，雖然兩種實(shí)驗(yàn)下最終選擇的課程相同，但是不同實(shí)驗(yàn)下相同課程所占的權(quán)重比例有著較大的差異。其中，專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明工商管理類人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該以管理學(xué)為核心，而小組討論實(shí)驗(yàn)則認(rèn)為應(yīng)以人力資源管理為核心。為了弄清造成差異的具體原因，分別對(duì)22位專家和32位小組長及部分組員進(jìn)行了回訪。專家們普遍認(rèn)為，管理學(xué)是工商管理類專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是其他專業(yè)課程開設(shè)的重要前提；而同學(xué)們則認(rèn)為，企業(yè)日常運(yùn)營管理的主體是人，對(duì)人進(jìn)行有效的管理是實(shí)現(xiàn)企業(yè)高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此應(yīng)注重對(duì)人的管理。由此可見，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，專家們主要考慮通過專業(yè)課程的設(shè)置，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)性理論框架。而絕大多數(shù)同學(xué)主要是想畢業(yè)后找到一份較好的工作，因此在能力需求方面主要側(cè)重于實(shí)踐層面。

結(jié)論4：在合適的方式下，學(xué)生有能力參與工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，且在能力培養(yǎng)需求方面學(xué)生需求和專家要求之間存在著一定差異。因此在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生訴求的影響，這樣才能制定出符合社會(huì)要求和學(xué)生要求的培養(yǎng)方案。

六、結(jié)論

在中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型的背景下，高質(zhì)量培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方高校發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前絕大多數(shù)工商管理人才培養(yǎng)方案的制定是單向性的，未綜合考慮學(xué)生訴求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)?；诖?，筆者以重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)了專家實(shí)驗(yàn)、組員實(shí)驗(yàn)、小組長實(shí)驗(yàn)和小組討論實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生參與培養(yǎng)方案制定的可行性進(jìn)行了研究，并比較分析了不同實(shí)驗(yàn)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）在以專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的情況下，小組討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要優(yōu)于小組長實(shí)驗(yàn)和組員實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而小組長實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要優(yōu)于組員實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（2）在小組討論實(shí)驗(yàn)方式下，學(xué)生有能力參與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，且對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定起到了積極的推動(dòng)作用。（3）在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，可開設(shè)以學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)為主題的活動(dòng)性實(shí)踐課程，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流和相互影響。（4）在能力需求方面，學(xué)生訴求和專家期望之間存在一定的差異，學(xué)生參與培養(yǎng)方案的制定能夠緩解學(xué)生訴求和專家期望之間的沖突，有助于提高培養(yǎng)方案的實(shí)施效果。參考文獻(xiàn)：

[1]霍燕. 基于就業(yè)導(dǎo)向的地方高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J]. 中國成人教育，2009（17）：35-36.

[2]劉永，趙洪明，柳紅星. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（4）：87-89.

[3]陳孝勝. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，21（5）：42-44.

[4]余曉鐘，苑霞霞. 基于行業(yè)適應(yīng)性的工商管理人才培養(yǎng)模式研究[J]. 現(xiàn)代管理科學(xué)，2011（7）：29-31.

[5]程沛. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革分析[J]. 企業(yè)改革與管理，2015（15）：65.

[6]楊足膺，佟金萍，朱陳松，張宏如. 基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2015，34（3）：266-283.

[7]馬云闊. 創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2007， 27（3）： 86-89.

[8]周萍. 從課程體系建設(shè)看工商管理人才培養(yǎng)[J]. 中國高等教育，2008（1）：52-53.

[9]馬江偉. 中國大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 品牌，2015（3）：143.

[10]EDMONDSON A C， MCMANUS S E. Methodological fit in management field research[J]. Academy of Management review， 2007， 32（4）： 1155-1178.

[11]FRANCIS D. Learning from participants in field based research[J]. Cambridge Journal of Education， 2004， 34（3）：265-277.

[12]溫磊. 企業(yè)員工心理資本干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 中國健康心理學(xué)雜志， 2009， 17（6）：672-675.

[13]于同奎，王瀚，雷靖.賄賂博弈的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].復(fù)雜系統(tǒng)與復(fù)雜性科學(xué)，2014，11（2）：36-43.

[14]魏翔， 李偉. 生活時(shí)間對(duì)工作績效影響的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)， 2015（9）：69-83.

[15]陳成輝， 肖輝. “聽說寫一體”寫作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究：模因論的視角[J]. 外語界， 2012（6）：66-73.

[16]曹佩升. 大學(xué)英語CBI主題教學(xué)模式有效性的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 外語電化教育， 2012（145）：51-55.

[17]潘炳超. 翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 電化教育研究，2015（3）：83-88.

[18]盛國軍. 基于知行合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究――以山東工商學(xué)院為例[J]. 山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（2）：1-5.

第2篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【摘要】近年來高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍不足，導(dǎo)致這類大學(xué)生就業(yè)渠道不暢，就業(yè)質(zhì)量不高，因而本專業(yè)急需強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。本文全面分析了工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法以及提高實(shí)踐教學(xué)水平對(duì)大學(xué)生自身、就業(yè)質(zhì)量和未來大學(xué)是發(fā)展的意義。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生越來越要求有專業(yè)實(shí)踐能力。但對(duì)于高校中工商管理專業(yè)學(xué)生來說，由于專業(yè)特點(diǎn)等多方面的原因，這方面尤為缺乏，同時(shí)高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，既有思，想重視程度上的，也有制度落實(shí)方面的。經(jīng)過我們研究發(fā)現(xiàn)，我們從事高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面需要不斷加強(qiáng)，需要不斷解決新情況新形勢(shì)下的相關(guān)問題，從而建立健全完善的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)我國高校專業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展。

一、高校工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）人才培養(yǎng)的根本

人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具體明細(xì)的規(guī)定了各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的需要而設(shè)立的。因此為了工商管理專業(yè)的學(xué)生能全面的適用現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的選擇，必須強(qiáng)化工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用到實(shí)際中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力。特別是在今天越來越重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天，各個(gè)高校都已經(jīng)提高對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，不斷提高在人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的投入上，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和師資的建設(shè)上。很多高校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)缺乏的內(nèi)容都得到不斷的補(bǔ)充和完善，針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)都有很大創(chuàng)新。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

（三）社會(huì)選擇的需要

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才越來越重視其應(yīng)用能力。目前教育部已經(jīng)下文《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出要高度重視實(shí)踐教學(xué)，特別是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這也足以看出教育部對(duì)社會(huì)的選擇在文件中都有了高度重視。但目前的事實(shí)的很多工商管理專業(yè)畢業(yè)生即使在校期間完成了全部的管理課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可面對(duì)工作單位卻缺少解決實(shí)際問題的能力，難以適用現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的選擇和需要。這種現(xiàn)象是與高校目前現(xiàn)行的教學(xué)管理體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系密切相關(guān)的。因而要培養(yǎng)社會(huì)需要的工商管理應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高質(zhì)量。

二、高校工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變思維，提高認(rèn)識(shí)

高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的選擇，做好實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的根本和重要意義。高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思維，不能局限在對(duì)以往課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要面的新的社會(huì)環(huán)境，新的學(xué)生主體和新的就業(yè)環(huán)境，不斷調(diào)整，運(yùn)用新的教學(xué)和實(shí)踐手段，培養(yǎng)新型人才。高校管理者和各級(jí)教師只有高度認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)校的發(fā)展，和學(xué)生的未來具有重要的意義，才能切實(shí)從教學(xué)觀念上有更新的改變，才能切實(shí)確保實(shí)踐教學(xué)是地位，實(shí)踐教學(xué)中的問題才能得以徹底解決，從而確保實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

（二）改善環(huán)境，平臺(tái)保障

目前高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境整體有待改善。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和保障基礎(chǔ)，這是確保實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)開展的重要保障，只有在這個(gè)平臺(tái)上，實(shí)踐教學(xué)才能全面有效開展。目前工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)都相對(duì)滯后，要想理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐想結(jié)合做好工商管理專業(yè)教學(xué)，必須大力做好改善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境。高校應(yīng)大力加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，利用多種方式開展實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可以爭取更多的國家或地方政府資金，利用校企合作將學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)接到企業(yè)，將企業(yè)實(shí)操作為實(shí)習(xí)的第一現(xiàn)場(chǎng)，從而多方面開展硬件和軟件方面建設(shè)，徹底改善實(shí)踐環(huán)境。

（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，招聘新人

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)是高校工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要保障。面對(duì)現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不受重視待遇低，職稱評(píng)審收到限制等等情況，高校應(yīng)該不斷提高這支隊(duì)伍的身份和地位，優(yōu)化對(duì)位結(jié)構(gòu)建設(shè)，優(yōu)先重視那些操作能力強(qiáng)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”“雙能型”教師到實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)去，同時(shí)高校要從自身的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各個(gè)不同的實(shí)踐教師崗位，要求他們參考崗位技能培養(yǎng)，考取相關(guān)的技能證書和職業(yè)資格證書，提高他們的待遇，完善他們的職稱評(píng)審條件，確保他們得到甚至超過理論課教。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和新的企業(yè)需求，高校應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)需要，招聘企業(yè)和科研院所新人，將他們新的技能創(chuàng)新和思想融入到高校實(shí)踐教學(xué)中去，從而取得更好效果。

三、高校工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用和意義

（一）有助于提升人才的實(shí)踐能力與素質(zhì)

實(shí)踐出真知。實(shí)踐對(duì)于新時(shí)代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。現(xiàn)代新一代大學(xué)生普遍自理和自主能力缺乏，通過強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力，獨(dú)立思考能力，通過自主解決諸多專業(yè)實(shí)踐難題，可以大大提高大學(xué)生的實(shí)踐思辨能力，有利于他們進(jìn)一步融合專業(yè)知識(shí)，提升人才的能力和素質(zhì)，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性和社會(huì)競爭力。實(shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，可以更好的滿足社會(huì)需要，提高工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有助于提升新時(shí)代人才培養(yǎng)的水平

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到能否提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)輸送合格優(yōu)秀的專業(yè)人才。新時(shí)代對(duì)人才的選擇越來越重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。而目前工商管理專業(yè)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平不足，高等院校開展強(qiáng)化踐教學(xué)的重要意義在于將理論知識(shí)具體轉(zhuǎn)化到實(shí)際使用中去，有助于提升新時(shí)代人才培養(yǎng)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]方滿蓮，韓曉燕，孟祥霞.工商管理專業(yè)“雙核多維”實(shí)踐教學(xué)改革探究―以浙江萬里學(xué)院為例[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）

[2]董志勝，袁麗梅.基于就業(yè)能力導(dǎo)向的新建地方本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究――以曲靖師范學(xué)院為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）

[3]何倩，尹紅.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究―以工商管理本科專業(yè)為例[J].學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2017，17（1）

第3篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，將專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需求為主要導(dǎo)向來建設(shè)自己的學(xué)科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應(yīng)用課程體系，來采取學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，把能力作為另一取向來進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。通常來說，應(yīng)用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個(gè)在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應(yīng)用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。

(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述

我們一般將應(yīng)用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟(jì)和管理、英語和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應(yīng)用）；四個(gè)模塊（實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計(jì)劃素質(zhì)、英語素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、英語、思政）；七種能力（學(xué)習(xí)、溝通、動(dòng)手、創(chuàng)新、應(yīng)變、決策、英語會(huì)話）。通過這樣的一個(gè)方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認(rèn)真設(shè)計(jì)，細(xì)化分解到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上以及每門課程所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體指標(biāo)要求上。

(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的應(yīng)用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學(xué)校的辦學(xué)條件所擁有的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢(shì)來確定。一般來說，我們針對(duì)社會(huì)對(duì)高級(jí)的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定為：“按照社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要以及二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求，立足于國內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，并有一定管理技能，善于運(yùn)用各種管理方法，能夠在國內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔(dān)任管理職務(wù)，具有較強(qiáng)制定計(jì)劃、整合資源、組織實(shí)施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型的專業(yè)人才”。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)方案

工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授、重視能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)該只是以“教”為學(xué)習(xí)的中心，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)?；诩八刭|(zhì)、能力、知識(shí)”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取一個(gè)教師導(dǎo)向和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，主動(dòng)積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個(gè)完善的公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課、通識(shí)課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學(xué)生自主去選擇的一些較完整的理論基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)業(yè)的信息平臺(tái)，不斷完善一個(gè)以創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)方法

實(shí)施一個(gè)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點(diǎn)開始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸地循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面。首先，需要從一年級(jí)的工商管理專業(yè)學(xué)生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)和成績較好的人選，由他們來組成一個(gè)以“班”為單位的標(biāo)準(zhǔn)體。再以之來作為試點(diǎn)，如果試點(diǎn)成功的話，就可以在所有的班級(jí)上進(jìn)行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進(jìn)行全面的實(shí)施。

（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容

按照年級(jí)來循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)：一年級(jí)主要是培養(yǎng)我們工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二年級(jí)是以培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)；三年級(jí)則是主要充實(shí)此類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)；四年級(jí)是學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，那么此時(shí)就需要為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信息平臺(tái)，為他們創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

第4篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

工商管理人員的職業(yè)能力是指以企業(yè)需求為導(dǎo)向，承擔(dān)工商管理職業(yè)崗位的職責(zé)，以完成崗位相應(yīng)工作任務(wù)所應(yīng)必備的能力，具體可以分為專業(yè)能力、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面。工商管理人員的專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；綜合能力是指能夠運(yùn)用工商管理知識(shí)解決工商管理問題的較為高級(jí)、全面的能力；職業(yè)素質(zhì)是指工商管理人員應(yīng)具備的職業(yè)道德操守。一個(gè)企業(yè)的盈利及其所取得的成就與企業(yè)內(nèi)部工商管理人才所發(fā)揮的作用有著緊密的聯(lián)系。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員職業(yè)能力需求的分析

（1）工商管理人員專業(yè)能力需求分析?，F(xiàn)代企業(yè)為了提高工商管理人員的工作效率，減少培養(yǎng)在職工商管理人員的成本與時(shí)間，所以更傾向于聘用擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，即具備職業(yè)適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力的工商管理人員。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在高校重理論知識(shí)、輕社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式下，往往欠缺職業(yè)適應(yīng)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。（2）工商管理人員綜合能力需求分析。工商管理畢業(yè)生在被聘用到企業(yè)工作的初期，一般都從事較為基本、較為具體的工作，在積累到一定工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后才有可能被提升為真正的管理者。所以，企業(yè)要求剛?cè)肼毜墓ど坦芾砣藛T必須具備較好的組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、靈活應(yīng)變能力等，而對(duì)于決策能力、開拓創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等則可以在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。（3）工商管理人員職業(yè)素質(zhì)需求分析?，F(xiàn)代企業(yè)工商管理人員的敬業(yè)精神、責(zé)任心、承壓能力以及吃苦耐勞的精神是影響員工個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的重要因素，這也是工商管理人員在繼續(xù)教育與培訓(xùn)中較難形成的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差已經(jīng)是不容爭辯的事實(shí)，在上崗后普遍存呈現(xiàn)吃苦精神較差、心理素質(zhì)較低、承壓能力較弱的現(xiàn)狀，極大地阻礙了畢業(yè)生職業(yè)生涯的順利發(fā)展，甚至?xí)适С蔀橐幻麅?yōu)秀工商管理人員的機(jī)遇。

三、培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的工商管理人員的途徑

第5篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

新常態(tài)下，產(chǎn)教融合、校企合作是高校和企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種新型的辦學(xué)模式。它是高等教育改革的方向，是工商管理專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源。如何開展校企深度合作？高校工商管理專業(yè)應(yīng)著力構(gòu)建“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的共建、共管、共享和共贏的模式。

關(guān)鍵詞：

高校；工商管理；校企合作

一、高校工商管理專業(yè)開展校企合作的必要性

1.提升學(xué)生的應(yīng)用能力是高校工商管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的前沿理論和實(shí)用技能，并能正確運(yùn)用工商管理的方法和技術(shù)對(duì)工商企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策和有效管理的應(yīng)用型工商管理人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。但就目前高校工商管理專業(yè)的教師來看，教師隊(duì)伍絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。因此，工商管理專業(yè)必須走校企合作之路，通過校企深度融合，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)多方共贏，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.校企合作是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的最佳途徑。校企合作是實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的一種途徑，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，教師和學(xué)生融入企業(yè)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理模式，為企業(yè)培養(yǎng)適合職位要求的員工，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，提高社會(huì)效益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校工商管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前國內(nèi)學(xué)者研究校企合作人才培養(yǎng)模式更多側(cè)重于高職高專層面，針對(duì)高校工商管理專業(yè)校企合作的研究甚少。從實(shí)操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業(yè)校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來看具有以下特點(diǎn)。1.理念上達(dá)成共識(shí)。高校工商管理專業(yè)普遍認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，在理念上都意識(shí)到校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。2.初步開展了合作工作。高校工商管理專業(yè)初步開展了校企合作工作，主要采取“企業(yè)配合”這種簡單粗放的培養(yǎng)模式，少數(shù)高校工商管理專業(yè)已經(jīng)開展了訂單式人才培養(yǎng)模式，但仍有部分高校為了應(yīng)付轉(zhuǎn)型評(píng)估，通過社會(huì)關(guān)系雖與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但實(shí)際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實(shí)質(zhì)性工作。3.深度合作舉步維艱。由于高校工商管理專業(yè)成立時(shí)間短，還沒有取得社會(huì)的高度認(rèn)可，在與企業(yè)開展校企合作時(shí)，企業(yè)合作熱情不高，同時(shí)又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學(xué)理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。

三、高校工商管理專業(yè)校企合作存在的問題

高校工商管理專業(yè)目前主要采取“企業(yè)配合”模式。這種模式下，企業(yè)處于輔助教學(xué)的地位，學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設(shè)置相關(guān)企業(yè)課程，由企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干來校講座；企業(yè)也會(huì)投入一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)中心。這種模式具有彌補(bǔ)學(xué)校資金不足、更新教學(xué)內(nèi)容和提高教師實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn)，但也有其不足之處，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.缺乏健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國家沒有出臺(tái)校企合作的政策法規(guī)，致使校企合作運(yùn)行機(jī)制缺失。學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)系松散，合作只停留在表面，內(nèi)容主要是企業(yè)幫助學(xué)校解決頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。同時(shí)，企業(yè)認(rèn)為校企合作很難實(shí)現(xiàn)其利益訴求，礙于情面，勉強(qiáng)應(yīng)付，校企雙方?jīng)]有真正形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共建、共管、共享和共贏的模式。

2.合作形式單一。目前，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作最常見的方式就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或選派專家來校講座，這種單一的合作形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，不利于提升學(xué)生的就業(yè)能力，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，不能發(fā)揮校企合作的最大優(yōu)勢(shì)。

3.參與校企合作的后勁不足。目前，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個(gè)方面：一方面，企業(yè)參與校企合作短時(shí)間內(nèi)看不到效益。企業(yè)是盈利性經(jīng)濟(jì)組織，校企合作過程中，企業(yè)需要選派業(yè)務(wù)骨干或?qū)＜襾硇⑴c相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，還需要安排專門工作人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)開始時(shí)，由于學(xué)生操作不熟練，頻繁出錯(cuò)，浪費(fèi)原材料，生產(chǎn)效率極低，增加生產(chǎn)成本。更重要的是畢業(yè)后真正想留在企業(yè)工作的學(xué)生甚少。由于投資回報(bào)率低，所以企業(yè)參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值創(chuàng)造中。這是造成畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會(huì)給企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)?；诙喾N因素考慮，企業(yè)不愿意深度參與校企合作。諸如，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營；擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄；學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生傷害事故，事故的責(zé)任認(rèn)定、糾紛的責(zé)任分擔(dān)等問題還沒有明確的法律規(guī)定，這些都是制約企業(yè)深度參與校企合作的重要因素。

四、“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”模式

高校工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求分析，開展廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和論證，組織專業(yè)骨干教師帶著任務(wù)深入企業(yè)，在行業(yè)發(fā)展中尋找需求和切入點(diǎn)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等工作進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，形成“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)方案，設(shè)置全新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，做到培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需要的高度吻合。同時(shí)，“頂崗實(shí)習(xí)”及管理更加規(guī)范和完善。結(jié)合“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”的教學(xué)管理改革，制定由行業(yè)、企業(yè)參與的質(zhì)量考核的體系和標(biāo)準(zhǔn)，形成“用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平”的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這種模式具有如下特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位要求無縫對(duì)接。校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求，共同制訂基于能力導(dǎo)向的模塊化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。校企合作雙方根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵崗位要求，以社會(huì)需求和崗位能力要求為依據(jù)，重新劃分能力培養(yǎng)模塊，梳理培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，保證學(xué)生的能力符合企業(yè)的職位要求，使得學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方完全對(duì)接。

2.和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，由學(xué)校提供師資力量參與公共課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作；由企業(yè)提供企業(yè)師資力量參與專業(yè)課的教學(xué)工作和參與指導(dǎo)學(xué)生論文、實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)等，以便學(xué)生學(xué)到的技能更加貼合行業(yè)和社會(huì)的需求。設(shè)立專職班主任，將企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接在一起，同時(shí)做好教學(xué)行為分析，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。

3.雙方聯(lián)建實(shí)訓(xùn)室，營造全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了鼓勵(lì)“共建專業(yè)”貼近市場(chǎng)需求辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師創(chuàng)新，按照“真設(shè)備、真產(chǎn)品、真環(huán)境”的原則，校企雙方聯(lián)建實(shí)驗(yàn)室，原則上向全校師生開放。實(shí)驗(yàn)室將緊跟技術(shù)和行業(yè)發(fā)展，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)于一體的校內(nèi)產(chǎn)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的基地就在企業(yè)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是企業(yè)工程師或者項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是企業(yè)真實(shí)案例的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境；按照技能培訓(xùn)由淺入深的規(guī)律設(shè)置實(shí)訓(xùn)單元和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室布置，并結(jié)合學(xué)分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的管理模式，建立可持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。

4.創(chuàng)新“雙能型”教師的培養(yǎng)及使用。通過教師到企業(yè)頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高教師實(shí)踐能力；通過專題培訓(xùn)、推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和行業(yè)案例教學(xué)等途徑，提高教師職業(yè)教育能力。建立“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)的良性機(jī)制。同時(shí)，利用企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)資源，更新“兼職教師人才庫”，充分發(fā)揮兼職教師作用，一方面由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理等人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，另一方面在核心專業(yè)課中實(shí)行“雙師授課法”，將課程中實(shí)踐性、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進(jìn)行教學(xué)，改善“雙師”結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。學(xué)生通過企業(yè)核心課程與企業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，企業(yè)負(fù)責(zé)全面推薦學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；為保證學(xué)生未來順利就業(yè)，校企雙方共同邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)深度參與實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的全過程，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供必要的服務(wù)，包括就業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷指導(dǎo)、面試技巧分析等全方位輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。企業(yè)全面負(fù)責(zé)完成合作專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，并對(duì)合格學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。

五、結(jié)語

通過校企深度合作，采用共建、共管、共享和共贏的模式，可以全面加強(qiáng)高校工商管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，提升整體教學(xué)水平，成為發(fā)展、改革、管理和服務(wù)的示范，將工商管理專業(yè)建成地區(qū)一流，具有行業(yè)發(fā)展特色的示范性品牌專業(yè)，為專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范萬劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（6）.

[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（10）.

[3]劉穎，劉惠姝.基于校企合作的工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（09）.

[4]崔宏秀，王娜.高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].農(nóng)家顧問，2014，（11）.

第6篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1.1外部環(huán)境因素:社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才具有大量需求隨著我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張和社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會(huì)組織對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現(xiàn)總量過?，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬左右,其中本科生330萬左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學(xué)科研工作,他們中的絕大部分要進(jìn)入經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng),從事技術(shù)、業(yè)務(wù)及管理工作。與此同時(shí),用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來越傾向于實(shí)用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,才能迅速適應(yīng)工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏得主動(dòng)。

1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應(yīng)用性特征

工商管理類專業(yè)分科越來越細(xì)化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理等15個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學(xué)門類專業(yè)中最能代表管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點(diǎn)是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強(qiáng),但對(duì)應(yīng)用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力高低。那些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用所學(xué)理論、具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生往往更受用人單位歡迎。

2工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1實(shí)行全過程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學(xué)開放度不高,對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度不夠。由于供需信息不對(duì)稱,加上高校招生宣傳不到位,學(xué)生對(duì)部分熱門專業(yè)的報(bào)考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。許多學(xué)生只是從表面上去理解認(rèn)知這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認(rèn)為學(xué)了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是,有的專業(yè)學(xué)生報(bào)考過多,有的則過少。有的高校招生計(jì)劃審查不嚴(yán),執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴(yán)重超計(jì)劃、超需求招生。不管學(xué)生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價(jià)的,更為嚴(yán)重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。

全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會(huì)需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會(huì)需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會(huì)需求人才的數(shù)量,還要考慮社會(huì)所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),不要關(guān)起門來,應(yīng)開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置應(yīng)考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學(xué)生畢業(yè)后并不意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對(duì)學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應(yīng)性應(yīng)有及時(shí)的反饋?？梢岳枚ㄆ趩柧碚{(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查工作。對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力普遍欠缺之處,應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。

2.2教師應(yīng)成為適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師

工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實(shí)踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要有應(yīng)用型教師。專業(yè)教師要主動(dòng)“走出去”服務(wù)企業(yè),專業(yè)教研室每學(xué)年都要有計(jì)劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請(qǐng)企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實(shí)際,才能加深對(duì)專業(yè)理論的理解,授課時(shí)才能真正理論聯(lián)系實(shí)際講得生動(dòng)。

第7篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究成果，曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學(xué)院自2008年開始招收工商管理專業(yè)學(xué)生，本著培養(yǎng)“工商管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和宗旨，對(duì)如何開展應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了不懈的探索，構(gòu)建起了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并逐步著手實(shí)施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.1 不斷完善培養(yǎng)方案

2010年，學(xué)院邀請(qǐng)了曲靖市發(fā)改委、曲靖市中小企業(yè)服務(wù)中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領(lǐng)導(dǎo)，開展了主題為“曲靖市經(jīng)濟(jì)管理人才必備素質(zhì)及其培養(yǎng)模式” 的研討，根據(jù)各方建議制定了2010年版的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，并依據(jù)該方案對(duì)2008年制定的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了完善，主要是對(duì)三年級(jí)以后的學(xué)生進(jìn)行了分方向（市場(chǎng)營銷和人力資源管理）的培養(yǎng)，對(duì)原來教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行了部分調(diào)整，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際。2010年制定的培養(yǎng)方案以及之后優(yōu)化的方案在專業(yè)教育課程中單獨(dú)開設(shè)了職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練、語言表達(dá)能力訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、專業(yè)資格證考試輔導(dǎo)等 “職業(yè)能力訓(xùn)練”系列課程，在突出學(xué)生職業(yè)能力和操作技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在提高工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要作用，強(qiáng)化教師開展實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，積極投身實(shí)踐教學(xué)改革工作具有重要的指導(dǎo)作用。

1.2 制定了《工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施方案》

組織教師細(xì)化各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練和測(cè)評(píng)辦法，為提高學(xué)生從事工商管理的職業(yè)實(shí)踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2010級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂，主要包括應(yīng)用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創(chuàng)業(yè)管理技能、市場(chǎng)研究技能、運(yùn)營管理技能（ERP）、運(yùn)營管理技能（ERP）、市場(chǎng)營銷技能等幾個(gè)方面。職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測(cè)方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計(jì)劃與具體實(shí)施。職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測(cè)試的相應(yīng)學(xué)分（具體化）方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動(dòng)延遲畢業(yè)時(shí)間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

1.3 初步構(gòu)建起了以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為主的短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系

短學(xué)期緊緊圍繞工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練開展實(shí)踐教學(xué)，2010-2011學(xué)年度的短學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行了以素質(zhì)拓展、職業(yè)禮儀為主的訓(xùn)練。為加強(qiáng)對(duì)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性，避免形式主義及隨意性，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院特設(shè)計(jì)、制作了工商管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2010-2011學(xué)年短學(xué)期《實(shí)踐教學(xué)報(bào)告書》。工商管理專業(yè)《實(shí)踐教學(xué)報(bào)告書》包括知禮行禮、學(xué)會(huì)傾聽、素質(zhì)拓展、管理實(shí)踐、視頻觀看五個(gè)部分。

知禮行禮部分要求學(xué)生積極參加禮儀操訓(xùn)練和現(xiàn)代禮儀情景模擬，寫出心得體會(huì)；按老師的布置，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備參加禮儀知識(shí)大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓(xùn)練、現(xiàn)代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點(diǎn)心得體會(huì)。學(xué)會(huì)傾聽要求學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)院組織的各類講座并做好相應(yīng)的筆記。素質(zhì)拓展按照學(xué)院的安排參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，并寫出自己感受最深的兩個(gè)項(xiàng)目的心得體會(huì)（每個(gè)項(xiàng)目的心得體會(huì)不得少于500字）。管理實(shí)踐要求工商管理專業(yè)的同學(xué)4-6個(gè)自由組合為一個(gè)小組，自行設(shè)計(jì)一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自身管理能力的項(xiàng)目，并展開研究和記錄。

1.4 創(chuàng)新自主見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制

結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)能力形成的要求，組織工商管理專業(yè)學(xué)生利用假期和周末的時(shí)間，以集體安排或分散的形式到多個(gè)不同性質(zhì)的企業(yè)、單位進(jìn)行見習(xí)，讓學(xué)生通過見習(xí)進(jìn)一步了解社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)踐與理論的差距，縮短理論應(yīng)用于實(shí)踐的適應(yīng)期，逐步成為能勝任工商企業(yè)管理工作的人才。

創(chuàng)新自主實(shí)習(xí)機(jī)制，通過上交工作照、有實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師親筆簽字的實(shí)習(xí)周記及、校內(nèi)指導(dǎo)教師的電話追蹤等辦法加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)管理；有效避免專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

2 研討和制定課程實(shí)踐教學(xué)大綱，積極開展教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2.1 用課程實(shí)踐教學(xué)大綱要求并規(guī)范教師的課程實(shí)踐教學(xué)

為了克服在教學(xué)中容易出現(xiàn)的任課教師忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，或是實(shí)踐內(nèi)容常常因人而異的不良現(xiàn)象，學(xué)院組織教師嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案中各門課程規(guī)定的實(shí)踐學(xué)時(shí)研討和制定出《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營銷》、《管理信息系統(tǒng)》、《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《人力資源管理》、《運(yùn)營管理》、《運(yùn)籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《工作分析與勞動(dòng)定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》、《物流管理》、《電子商務(wù)》等課程的實(shí)踐教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了案例分析、討論辯論、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、情景模擬、參觀企業(yè)、調(diào)查研究、游戲等形式的實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。使應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化和科學(xué)化，不以課任教師的變化而變化。

2.2 通過教學(xué)改革增強(qiáng)教師開展實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力，提升了教育教學(xué)質(zhì)量

教師紛紛開展實(shí)踐活動(dòng)，通過組織學(xué)生觀看視頻、聽講座、參觀企業(yè)、策劃項(xiàng)目、情景模擬、案例分析、科學(xué)研究、課堂討論和辯論、社會(huì)調(diào)查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學(xué)模式，開闊了學(xué)生的視野，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。管理學(xué)課程組織學(xué)生觀看企業(yè)社會(huì)責(zé)任、頭腦風(fēng)暴等視頻，組織學(xué)生開展相關(guān)討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個(gè)游戲考察同學(xué)們”規(guī)則意識(shí)”、“責(zé)任意識(shí)”和“團(tuán)隊(duì)精神”，以及體會(huì)管理的五項(xiàng)基本職能的實(shí)際應(yīng)用，以提高同學(xué)們的管理能力和綜合素質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程通過組織學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對(duì)老百姓關(guān)心的“蔬菜市場(chǎng)”、“勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)”進(jìn)行了深入調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，得出一些結(jié)論，印證所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；同時(shí)還邀請(qǐng)了曲靖市政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)介紹曲靖經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。2009年，為了克服了經(jīng)費(fèi)不足的問題，由董志勝老師申請(qǐng)主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養(yǎng)方案中增加了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練管理理論知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)運(yùn)營，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力；組織學(xué)生參加第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽并取得了好成績。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)諸如“大學(xué)生使用電腦的情況”、“經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)風(fēng)情況”、“大學(xué)生課余時(shí)間的安排情況”、“我校大學(xué)生圖書館使用情況”等大學(xué)生關(guān)心的話題進(jìn)行了調(diào)查，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出解決問題的對(duì)策和建議。市場(chǎng)營銷課程教師組織學(xué)生自己動(dòng)手撰寫營銷策劃案，教師指導(dǎo)學(xué)生鄭治凱團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產(chǎn)品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌?chǎng)營銷大賽的二等獎(jiǎng)。人力資源管理課程組織學(xué)生觀看《職來職往》大型人才招聘節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人才招聘的感性認(rèn)識(shí)，寫出觀看心得；同時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作求職簡歷；組織學(xué)生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會(huì)，布置學(xué)生積極與招聘單位進(jìn)行溝通，了解人力資源管理理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用，寫出體會(huì)進(jìn)行交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并積極參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，取得了較好成績。職業(yè)禮儀與形象塑造課程組織學(xué)生練習(xí)“禮儀操”，這套操是為固化職業(yè)禮儀規(guī)范，將職業(yè)禮儀規(guī)范融入到職場(chǎng)人的日常工作中，以展現(xiàn)職場(chǎng)人良好的內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，以及優(yōu)雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的情景和氛圍，來認(rèn)識(shí)職業(yè)禮儀問題，理解職業(yè)禮儀問題。情景模擬主要是培養(yǎng)大學(xué)生在應(yīng)用禮儀中的隨機(jī)應(yīng)變能力，表現(xiàn)經(jīng)管大學(xué)生在未來的職場(chǎng)和當(dāng)下校園日常生活中的行為素質(zhì)，展示工作和生活場(chǎng)景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自行創(chuàng)作，或來自云南省大學(xué)生禮儀大賽的部分內(nèi)容，涉及職場(chǎng)的主要有個(gè)人形象、社會(huì)交往、公務(wù)及商務(wù)接待和談判的基本禮儀，涉及大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場(chǎng)景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)禮儀的應(yīng)用能力具有重要意義。信息管理系統(tǒng)課程教師積極開展案例教學(xué)，通過組織學(xué)生分析工商企業(yè)信息管理實(shí)際中存在的問題，更好地理解和應(yīng)用相關(guān)理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學(xué)生組成自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用老師講授的績效理論和薪酬設(shè)計(jì)理論知識(shí)，取得了很好的效果，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。組織學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，解決實(shí)際問題的能力也進(jìn)一步提高，學(xué)生對(duì)教師授課的滿意度也大幅度提升。

3 通過申報(bào)項(xiàng)目強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，提升實(shí)踐教學(xué)的水平

為了鼓勵(lì)教師積極思考和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)提煉其中的經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)院注重引導(dǎo)教師積極開展項(xiàng)目申報(bào)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)多個(gè)各級(jí)各類項(xiàng)目。2012年獲準(zhǔn)主持省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”；先后獲得校級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“地方院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”、“學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐能力構(gòu)建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發(fā)”4項(xiàng)；完成院級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目 “構(gòu)建有效的《ERP沙盤》課程實(shí)踐教學(xué)模式”、“經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐能力構(gòu)建研究”、“對(duì)我校工商管理專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的探索”、“工商管理專業(yè)《職業(yè)禮儀》課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新”、 “績效理論與薪酬設(shè)計(jì)在自主創(chuàng)業(yè)中的運(yùn)用”、“工商管理專業(yè)《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》課程實(shí)踐教學(xué)的思考”6項(xiàng)。圍繞這些研究項(xiàng)目公開發(fā)表“淺析市場(chǎng)營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力”、“提高ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施”等6篇教研論文。

4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)帶動(dòng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的增強(qiáng)，在各個(gè)方面都有不俗的表現(xiàn)

4.1 學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學(xué)洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設(shè)備，雇傭工人。自開張營業(yè)以來，經(jīng)營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學(xué)們的洗衣服成為了大問題，很多同學(xué)都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫(yī)專以及周邊的很多居民。

創(chuàng)辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學(xué)創(chuàng)辦了聯(lián)邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發(fā)。從成立到現(xiàn)在用時(shí)九個(gè)月，2012年3月29日正式更名為聯(lián)邦科技。更換過三個(gè)地方，首先在區(qū)政府對(duì)面的福麟尚居租了個(gè)電梯房；此次，在勝峰小區(qū)西關(guān)街149號(hào)租了個(gè)鋪面，今年三月初把鋪面轉(zhuǎn)租了，搬遷到了電腦街，位于龍?zhí)豆珗@斜對(duì)面?，F(xiàn)有工作人員六人。

4.2 公開發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文兩篇

在董志勝老師的指導(dǎo)下，曾正敏和李良菊兩位同學(xué)分別在《企業(yè)技術(shù)開發(fā)》和《科學(xué)管理》雜志上發(fā)表了“我國中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策研究”和“淺析我國中小企業(yè)核心競爭力的構(gòu)筑”的論文。

4.3 學(xué)生參與各類競賽活動(dòng)取得了好成績

在全國市場(chǎng)營銷大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新大賽、簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中獲得了好成績；學(xué)生參加專業(yè)資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順?gòu)赏瑢W(xué)在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場(chǎng)營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎(jiǎng)；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學(xué)的作品在2011年第四屆全國高校“花之林杯”市場(chǎng)營銷大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。楊森、陳麗、賀正飛同學(xué)參加第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎(jiǎng)。賀正飛團(tuán)隊(duì)的作品在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。張澤嶸團(tuán)隊(duì)的作品在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。杭麗芳團(tuán)隊(duì)的作品獲第六屆云南高校青年學(xué)術(shù)科技節(jié)參賽作品三等獎(jiǎng)。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計(jì)大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；張澤嶸、賀正飛在2010年學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽分別獲得學(xué)校比賽的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；張澤嶸獲得學(xué)校第二屆 “移動(dòng)杯”簡歷大賽比賽的二等獎(jiǎng)；李亞君獲得學(xué)校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的一等獎(jiǎng)；吳秋芬、譚敏獲獲得學(xué)校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的二等獎(jiǎng)。

通過四年來在工商管理專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的探索，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“工商管理應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的目標(biāo)中的重要作用有了更加清晰和堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)，我們深信，在工商管理專業(yè)所有教師的不斷努力下，我們的實(shí)踐教學(xué)將進(jìn)一步走向成熟和完善，工商管理專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也將進(jìn)一步得到提高

作者簡介

第8篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；能力主導(dǎo)型

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）05-0151-02

從1999年我國開啟高等教育大眾化的進(jìn)程以來，地方本科高校迅速發(fā)展。教育部數(shù)據(jù)顯示，2013年底全國有本科高校1170所，2014年普通高校畢業(yè)生727萬人，由此帶來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在麥可思公司《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》“紅黃綠牌”專業(yè)榜單中，本科類工商管理專業(yè)被列入黃牌榜。然而在學(xué)生就業(yè)困難的同時(shí)，許多企業(yè)卻找不到服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是造成這種現(xiàn)象的重要原因之一。教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)對(duì)地方高校是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，就工商管理專業(yè)而言，要借此機(jī)會(huì)，改革培養(yǎng)方案，改善課程體系設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、工商管理應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程或管理應(yīng)用型人才，其內(nèi)涵可以概括如下：首先，要具有正確的社會(huì)道德價(jià)值觀。黨的十報(bào)告首次以“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”概括了中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生而言，樹立這樣的價(jià)值觀不僅有益于社會(huì)，更是有益于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。這些專業(yè)基礎(chǔ)理論涵括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域。再次，要有實(shí)踐動(dòng)手能力，即理論與社會(huì)應(yīng)用的對(duì)接。企業(yè)的需求導(dǎo)向和特征決定了工商管理專業(yè)學(xué)生必須通過本科教育獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，這一能力必須是針對(duì)某一特定技能體系培養(yǎng)。最后，具備柔性的擴(kuò)展能力，其本質(zhì)就是創(chuàng)新，不斷踐行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新循環(huán)過程，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才不斷變化的能力和素質(zhì)的要求。此外，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求無縫對(duì)接。高校要對(duì)地方企業(yè)的宏觀環(huán)境、行業(yè)經(jīng)濟(jì)特征、資源稟賦特征、發(fā)展戰(zhàn)略模式等有所了解，據(jù)此調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)過程，達(dá)到多方共贏。

二、國內(nèi)高校對(duì)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的探索

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才的內(nèi)涵要求，所以目前國內(nèi)各高校借鑒國外的人才培養(yǎng)模式，改革探索出四種創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。

1.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。指工商管理專業(yè)以系為大類招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)有了深入了解，明確自身興趣愛好和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，按自愿原則進(jìn)行專業(yè)劃分，確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)相協(xié)調(diào)。

2.“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程的基礎(chǔ)上，選擇其中的部分模塊深入學(xué)習(xí)。使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)和全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系置于同等地位，根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。該培養(yǎng)模式的課程設(shè)計(jì)突出實(shí)用性、綜合性，并實(shí)行個(gè)性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.“校企合作式” 工商管理人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動(dòng)關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。

三、應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)能力主導(dǎo)型課程體系設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)課程體系要圍繞提高學(xué)生理論修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)這些目標(biāo)展開，強(qiáng)調(diào)具體性和可操作性。上述四種工商管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化、多元化、多規(guī)格的工商管理專業(yè)人才的需求。因此，參考以上培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)梳理已經(jīng)完成的2014年工商管理專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要求，提煉企業(yè)需要的、學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)用能力，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系（見圖1），并期望能在此基礎(chǔ)上建立應(yīng)用型教學(xué)主系統(tǒng)。

該課程體系以專業(yè)導(dǎo)論引入，使學(xué)生總體了解工商管理專業(yè)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容；以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）收尾，對(duì)大學(xué)期間的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)、綜合應(yīng)用；由培養(yǎng)學(xué)生的七種應(yīng)用能力貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括生產(chǎn)管理能力、人員管理能力、決策與執(zhí)行能力、市場(chǎng)開拓能力、組織溝通能力、創(chuàng)業(yè)管理能力、信息獲取處理能力，針對(duì)每種能力開設(shè)相應(yīng)課程，同時(shí)以能力為模塊，針對(duì)課程內(nèi)容分別進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到應(yīng)用的過渡。

教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上表示，我國將實(shí)行兩類人才、兩種模式高考，其中一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，另一種是現(xiàn)在的學(xué)術(shù)型人才的高考。即對(duì)高校而言，入口面臨的生源和出口面臨的社會(huì)對(duì)人才的需求都將發(fā)生變化，變革已成為必然趨勢(shì)。能力主導(dǎo)型課程體系的設(shè)計(jì)只是專業(yè)培養(yǎng)方案改革一個(gè)方面，今后需要進(jìn)行的還有應(yīng)用型教學(xué)主系統(tǒng)、應(yīng)用型教學(xué)輔助系統(tǒng)和應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體構(gòu)建，將為高校工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培育探索一條新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭晉鳴，韓靈麗.應(yīng)用型大學(xué)如何辦好[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-09-19.

[2] 董洪亮.地方本科高校該轉(zhuǎn)型了[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-09.

[3] 張懷英，蔣輝.地方性高校工商管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（1）.

第9篇：工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)；職業(yè)能力；工商管理

一、工商管理人員職業(yè)能力概述

工商管理人員的職業(yè)能力是指以企業(yè)需求為導(dǎo)向，承擔(dān)工商管理職業(yè)崗位的職責(zé)，以完成崗位相應(yīng)工作任務(wù)所應(yīng)必備的能力，具體可以分為專業(yè)能力、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面。工商管理人員的專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；綜合能力是指能夠運(yùn)用工商管理知識(shí)解決工商管理問題的較為高級(jí)、全面的能力；職業(yè)素質(zhì)是指工商管理人員應(yīng)具備的職業(yè)道德操守。一個(gè)企業(yè)的盈利及其所取得的成就與企業(yè)內(nèi)部工商管理人才所發(fā)揮的作用有著緊密的聯(lián)系。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員職業(yè)能力需求的分析

（1）工商管理人員專業(yè)能力需求分析?，F(xiàn)代企業(yè)為了提高工商管理人員的工作效率，減少培養(yǎng)在職工商管理人員的成本與時(shí)間，所以更傾向于聘用擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，即具備職業(yè)適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力的工商管理人員。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在高校重理論知識(shí)、輕社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式下，往往欠缺職業(yè)適應(yīng)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。（2）工商管理人員綜合能力需求分析。工商管理畢業(yè)生在被聘用到企業(yè)工作的初期，一般都從事較為基本、較為具體的工作，在積累到一定工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后才有可能被提升為真正的管理者。所以，企業(yè)要求剛?cè)肼毜墓ど坦芾砣藛T必須具備較好的組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、靈活應(yīng)變能力等，而對(duì)于決策能力、開拓創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等則可以在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。（3）工商管理人員職業(yè)素質(zhì)需求分析?，F(xiàn)代企業(yè)工商管理人員的敬業(yè)精神、責(zé)任心、承壓能力以及吃苦耐勞的精神是影響員工個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的重要因素，這也是工商管理人員在繼續(xù)教育與培訓(xùn)中較難形成的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差已經(jīng)是不容爭辯的事實(shí)，在上崗后普遍存呈現(xiàn)吃苦精神較差、心理素質(zhì)較低、承壓能力較弱的現(xiàn)狀，極大地阻礙了畢業(yè)生職業(yè)生涯的順利發(fā)展，甚至?xí)适С蔀橐幻麅?yōu)秀工商管理人員的機(jī)遇。

三、培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的工商管理人員的途徑

（1）高校做好工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)。管理專業(yè)人才資源的學(xué)歷、知識(shí)、專業(yè)技能素質(zhì)是管理專業(yè)人才資源素質(zhì)的基本方面，應(yīng)與其他素質(zhì)交互作用，才能更好地發(fā)揮他們的功能。但是由于歷史原因、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足、國家總體教育水平不高等多方面因素的制約，在一段很長時(shí)間內(nèi)，我國管理專業(yè)人才資源的學(xué)歷層次總體偏低。根據(jù)最近調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：全國管理專業(yè)人才資源共530.7萬人，其中大專及其以上學(xué)歷的232.7萬人，占總數(shù)的43.9%，具有本科學(xué)歷的52.65萬人，占總數(shù)的9.92%，具有研究生學(xué)歷的1.88萬人，占總數(shù)的0.35%，中專及其以下學(xué)歷的298萬人，占總數(shù)的56.1%。從調(diào)查的情況來看，企業(yè)管理專業(yè)人才資源中具有本科以上學(xué)歷人員所占比例明顯偏低，高校應(yīng)明確以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整工商管理人才的培養(yǎng)方案。在具體的培養(yǎng)方案中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，提高人才能力的適應(yīng)性。首先，設(shè)置以能力為核心的課程教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的以考核知識(shí)為中心的方式進(jìn)行大膽改革，構(gòu)建職業(yè)化能力評(píng)估體系；其次，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過演講、研討會(huì)、實(shí)習(xí)等形式使學(xué)生將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、組織能力、表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等；再次，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，通過對(duì)學(xué)生開展道德教育、思想教育、紀(jì)律教育、法律教育，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心、責(zé)任心，為其成為優(yōu)秀的工商管理人員奠定思想基礎(chǔ)。（2）現(xiàn)代企業(yè)重視對(duì)工商管理人員的培養(yǎng)。首先，企業(yè)應(yīng)尊重工商管理人員的個(gè)性發(fā)展，重視人才素質(zhì)的特質(zhì)性，幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)工商管理人員的競爭意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作能力?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠個(gè)人局限的知識(shí)，而要發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)企業(yè)員工凝聚力才能在市場(chǎng)競爭中取勝；再次，企業(yè)應(yīng)重視對(duì)工商管理人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使其成為復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)