法學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

在課堂講述法學(xué)理論和法律知識(shí)時(shí)，通過結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，以便加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和了解，更重要是增強(qiáng)學(xué)生分析和解決法律問題的能力。這種方法被稱為案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最早是由美國法學(xué)院使用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在提升現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面，案例教學(xué)起到了非常重要的作用。

2為什么在法學(xué)課程中要應(yīng)用法學(xué)教學(xué)

案例教學(xué)具有具體性、實(shí)際性，在法學(xué)課堂引入這種方法，利于把知識(shí)性較強(qiáng)的法論理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，使學(xué)生理解法學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也可以引起學(xué)生的興趣，因此對(duì)法學(xué)教學(xué)具有重要的意義。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

法學(xué)教育的最終目的是使學(xué)生嫻熟運(yùn)用法學(xué)知識(shí)和原理去分析解決相關(guān)法律問題。因此在法學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要求有三點(diǎn)：一是掌握教材。因?yàn)榻滩哪転閷W(xué)生提供系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)理論。二是熟讀法律法規(guī)。因?yàn)榉煞ㄒ?guī)可以使得學(xué)生了解和掌握中國法律實(shí)際情況。三是學(xué)習(xí)分析案例。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)際案例的分析，可以使學(xué)生將法學(xué)知識(shí)和法律法規(guī)綜合運(yùn)用通過邏輯去分析，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，使得學(xué)生體會(huì)所學(xué)法律法規(guī)應(yīng)用的環(huán)境和時(shí)機(jī)。

2.2培養(yǎng)自主思考

在傳統(tǒng)的法學(xué)課堂上，授課教師的角色是組織者或者主導(dǎo)者，通過灌輸式的講授向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生只需被動(dòng)接受，無需自主思考。案例教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)，它恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺點(diǎn)。在法學(xué)課程中，授課教師通過法學(xué)案例可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者學(xué)生個(gè)人發(fā)言。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。更重要的是，這樣的小組討論方式可以使學(xué)生通過討論、辯論對(duì)案例問題的認(rèn)識(shí)從不清晰到清晰，對(duì)案例問題的理解從淺顯到深刻，對(duì)案例問題給出的解決辦法從不完善到完善。這使得學(xué)生在獨(dú)立思考中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S，在不知不覺中提升解決法律問題的能力。

2.3增強(qiáng)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，授課教師具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)不能質(zhì)疑和批判。但是案例教學(xué)中，教師可以通過案例，如對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中出現(xiàn)的幼兒園教師虐待幼兒實(shí)踐組織學(xué)生討論，各抒己見。教師可以針對(duì)案例發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生也可以就案件發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在討論和辯論中，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，最終使得學(xué)生掌握運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析案例、解決問題的能力。

3教學(xué)案例的模式

案例教學(xué)法有多種形式，在法學(xué)課堂上授課教師可以依據(jù)講授的知識(shí)點(diǎn)的特征選擇適合的形式進(jìn)行教學(xué)。

3.1模擬法庭

學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下扮演案例中的不同角色，如檢察官、被告及被告律師、原告及原告律師等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為樣例，進(jìn)行模擬審判。這一形式被稱為模擬法庭。授課教師在講述訴訟知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用這一形式。模擬結(jié)束后，教師對(duì)模擬狀況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)入司法庭審模擬狀態(tài)，感受真實(shí)的審判過程，使得學(xué)生對(duì)訴訟程序的印象深刻。同時(shí)，在模擬過程中教師也可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便針對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

3.2課堂講授

授課教師在對(duì)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)上加入法律案例講解，并對(duì)案例進(jìn)行分析論證。這一形式被稱為課堂講授。課堂講授形式對(duì)授課教師有較高的要求，如在案例的選擇上應(yīng)該有重點(diǎn)、有目的選擇，選擇發(fā)生在近幾年的案例，選擇難度由淺至深的案例。通過這一模式可以較為迅速地幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)，并且通過法學(xué)案例與理論知識(shí)的相互綜合，便于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.3課堂討論

授課教師在講解完課程知識(shí)點(diǎn)后，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的案例提出相關(guān)問題，組織學(xué)生分小組討論，在討論結(jié)束后，教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這一形式被稱為課堂討論。在法學(xué)課堂中使用這一形式，授課教師選擇討論的案例要明確選擇案例的選擇是為教學(xué)服務(wù)，是通過案例來闡明知識(shí)點(diǎn)。教師在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)過程中，應(yīng)該對(duì)案例中涉及的問題進(jìn)行有理有據(jù)的分析，運(yùn)用法律依據(jù)將案例中的法律知識(shí)點(diǎn)講透徹，使得學(xué)生能夠真正運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

授課教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞法學(xué)知識(shí)點(diǎn)和法學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一形式被稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師使用網(wǎng)絡(luò)作為輔助工作進(jìn)行教學(xué)，在課程開始前，通過網(wǎng)絡(luò)將法學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)及問題發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課程之后，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置案例分析等作業(yè)。

3.5媒體教學(xué)

授課教師通過利用多媒體教學(xué)工具如電子教案、媒體視頻播放工具向?qū)W生傳遞法學(xué)知識(shí)點(diǎn)和展現(xiàn)應(yīng)用法學(xué)的場景。這一形式被稱為媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)工作不但可以提升教學(xué)效率，而且可以生動(dòng)形象、圖文并茂地展現(xiàn)法學(xué)案例和庭審等場景，這有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

在法學(xué)課程中如何成功的應(yīng)用案例教學(xué)法？有哪些關(guān)鍵點(diǎn)需要關(guān)注？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

4.1授課教師在課堂的定位是關(guān)鍵

在法學(xué)課程中使用教學(xué)案例法，教師必須準(zhǔn)備定位，否則將會(huì)影響教學(xué)效果及質(zhì)量。在案例教學(xué)過程中，尤其是在模擬法庭和課堂討論形式下，教師的定位是指引者，指導(dǎo)學(xué)生討論案例，避免偏離討論方向和目標(biāo)；及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì)疑和相關(guān)知識(shí)方面的回答，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，這利于學(xué)生縝密分析案例并給出合理的結(jié)論。由此可以看出，在在運(yùn)用案例分析的教學(xué)中，授課教師處于引導(dǎo)地位，同時(shí)也是一位導(dǎo)演，是一位策劃者，是一位主導(dǎo)者。在運(yùn)用案例分析的教學(xué)中，學(xué)生在這一由討論到辯論再給出結(jié)論的過程中也會(huì)受益匪淺，因?yàn)檫@一過程可以培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯推理能力、把握案例關(guān)鍵點(diǎn)的能力、區(qū)分事實(shí)問題和法律問題的能力。

4.2選擇案例是關(guān)鍵

為什么要在法學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)法？是為了吸引學(xué)生注意力？是為了課堂教學(xué)方式多樣？這些都不是根本目的。教會(huì)學(xué)生將特定的法學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)生活中的法律案例聯(lián)系起來，通過運(yùn)用法律知識(shí)、邏輯能力、思維能力去解決社會(huì)中的法律糾紛，這才是根本目的。這樣的教學(xué)目的要求教師選取的案例必須有價(jià)值，能夠連接前后的法律知識(shí)點(diǎn)，具有典型性，具有系統(tǒng)性，具有難度。首先，選取的案例應(yīng)該包含較多的法律理論和法律規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生在具備法學(xué)理論基礎(chǔ)上可以解剖案例，以切實(shí)地提高學(xué)生的法律職業(yè)能力。其次，選取的案例要有時(shí)代性。與學(xué)生實(shí)際生活貼近的法律案例，具有時(shí)代性的法律案例，易于學(xué)生融入法律案例情景，進(jìn)而通過案例掌握司法實(shí)踐出現(xiàn)的新問題。最后，選取案例要結(jié)合教學(xué)對(duì)象。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)選擇不同難度等級(jí)的法律案例進(jìn)行教學(xué)。

4.3平衡理論知識(shí)和案例教學(xué)時(shí)間是關(guān)鍵

在法學(xué)課程中，講述法學(xué)理論知識(shí)的時(shí)間和案例教學(xué)的時(shí)間改如何分配？全部課堂時(shí)間用來進(jìn)行案例教學(xué)是不合適的，這樣不利于學(xué)生掌握法學(xué)理論知識(shí)。全部課堂時(shí)間用來講述理論知識(shí)也是不合適的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)而不用的結(jié)果。因此，時(shí)間應(yīng)如何分配是一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，大部分專家學(xué)者認(rèn)為普通的案例教學(xué)時(shí)間應(yīng)該占據(jù)總課時(shí)時(shí)間的四分之一。對(duì)于特殊的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如訴訟法等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)增加案例教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生較多的時(shí)間討論案例，以培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)以致用的人才。

5結(jié)語

第2篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

文學(xué)，一般是指以語言文字對(duì)社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行形象化表現(xiàn)的一門藝術(shù)，包括詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，也包括搭建在文學(xué)作品基礎(chǔ)之上并具有特定文學(xué)功能的電影、電視等藝術(shù)形式。文學(xué)作品通過塑造形象，真實(shí)、具體、典型地再現(xiàn)社會(huì)生活，是一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)生活的集中、形象化的反映。法律主要指有權(quán)機(jī)關(guān)合法制定的成文法，但又不局限于此，還包括在特定階段或一定范圍內(nèi)實(shí)際具備“法律”功能的文件、原則和規(guī)范，如民間的習(xí)慣法在民事法領(lǐng)域是民法淵源之一。法律是一種“他律”，是人類理性思考的結(jié)晶，其嚴(yán)密的邏輯性、語言的學(xué)術(shù)化、思維的明晰性等，成為法律條文構(gòu)成的顯著特征。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，法律和文學(xué)作品皆屬于上層建筑，都是人文學(xué)科的核心內(nèi)容之一。法律是一個(gè)科學(xué)的世界，文學(xué)是一個(gè)人文的世界。經(jīng)典的文學(xué)作品的基本價(jià)值均是通過揭示人性來實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代法治型的法律也是把人作為表現(xiàn)的邏輯起點(diǎn)，以其內(nèi)在固有的價(jià)值觀念熏陶人、教育人。文學(xué)與法律有著復(fù)雜的關(guān)系，文學(xué)可以一定程度上還原法律現(xiàn)象。從文學(xué)視角認(rèn)識(shí)法律，能夠使人們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更為深刻；從法律視角研究文學(xué)作品能夠較好地發(fā)掘出作品更深層次的內(nèi)涵，而其更為重要的一個(gè)功能是可以對(duì)涉及法律的諸多現(xiàn)象進(jìn)行一定的還原，引用涉法文學(xué)對(duì)法律社會(huì)學(xué)、法律思想史、比較法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、法理學(xué)、犯罪心理學(xué)的教學(xué)有很大幫助。文學(xué)作品具有虛構(gòu)性的特征，它來源于生活又高于生活。文學(xué)具有法學(xué)學(xué)科所不具有的認(rèn)同感和親和力，用文學(xué)的方式來彰顯的法律正義比以法學(xué)的形式來表現(xiàn)更容易讓普通民眾所理解和接受。法律作為文學(xué)作品形式表現(xiàn)出來，實(shí)際上是通過對(duì)廣義上的法律解釋來完成法律的任務(wù)。文學(xué)作品屬于具象邏輯思維，不同的正義觀念都能得到表達(dá)：每個(gè)角色通過溝通和對(duì)話闡釋自己對(duì)公平的主張，突破傳統(tǒng)的思維定式，而不僅僅是法官一個(gè)人的表達(dá)，可以在一定程度上達(dá)到伸張法律正義的目的。法律為文學(xué)研究提供新的視角。法律作為一種社會(huì)現(xiàn)象，與政治、道德、宗教、歷史、心理、美學(xué)等意識(shí)形態(tài)密切相關(guān)，從而為文學(xué)提供了廣闊的描寫天地和豐富的素材。文學(xué)中的法律傳達(dá)了作者對(duì)所處時(shí)代的法律的全面認(rèn)識(shí)和反映，涉及到法律中立法的指導(dǎo)思想、制定、執(zhí)行等諸多內(nèi)容。在中外文學(xué)史上，文學(xué)對(duì)法律的回應(yīng)普遍存在。翻開《史記》，不難發(fā)現(xiàn)，作品中涉及到很多法律內(nèi)容，如《陳涉世家》提到：“二世元年七月，發(fā)閭左……會(huì)天大雨，道不通，度己失期——失期，法皆斬”，此段文字反映了秦朝刑事法方面的規(guī)定。又如馮夢龍的《醒世恒言》第八卷的《喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜》，是一起典型的民事和刑事結(jié)合的案件，反映了我國古代司法審判的重“人情”輕“法理”的特點(diǎn)。從法律的視角對(duì)涉法文學(xué)進(jìn)行闡釋，才能發(fā)掘其豐富內(nèi)涵，如馮象的《木腿正義》、朱蘇力的《法律與文學(xué)——以中國傳統(tǒng)戲劇為材料》和余宗其的《魯迅與法律》都對(duì)此作了積極的探索。

二、文學(xué)作品的運(yùn)用對(duì)法學(xué)教學(xué)的重要意義

文學(xué)作品在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通常是指在教學(xué)中結(jié)合法學(xué)課程的內(nèi)容，將文學(xué)作品中與法律相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用到法學(xué)教學(xué)中，讓法律知識(shí)與原理同文學(xué)作品相互關(guān)照，實(shí)現(xiàn)較好的教育效果。在當(dāng)前要求提高法學(xué)教育的實(shí)效、推進(jìn)法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型這一背景下，法學(xué)的教學(xué)方法是其主要突破點(diǎn)，而將文學(xué)作品引入法學(xué)教學(xué)，不失為一種有益的嘗試。因此，在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)作品具有深遠(yuǎn)的意義，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知、熏陶其人文品格

現(xiàn)代社會(huì)變革促使物質(zhì)生活水平得到很大提高，與此不相適應(yīng)的是當(dāng)下人文精神的日漸衰落和價(jià)值關(guān)懷的日漸勢微。文學(xué)關(guān)注人，法律同樣關(guān)注人。文學(xué)是人學(xué)，法學(xué)也是人學(xué)，文學(xué)要尊重人性，法學(xué)也要尊重人性。不尊重人性的文學(xué)作品，其生命力不能長久，同樣，不尊重人性的法律，是一種不符合自然法則的強(qiáng)行法，即使勉強(qiáng)制定出來，也難以推行。即使短期內(nèi)得以推行，其后遺癥也遲早會(huì)顯現(xiàn)出來。文學(xué)對(duì)正義的崇尚，對(duì)邪惡的鞭撻，這點(diǎn)和法律精神相通。法學(xué)教育不僅是職業(yè)教育，也是人文教育，法律人應(yīng)當(dāng)具備人文素養(yǎng)。文學(xué)作品張揚(yáng)人的自由與人性的尊嚴(yán)，一般都展現(xiàn)著人文關(guān)懷，因此，在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)作品闡釋法律現(xiàn)象和法律制度，可以使學(xué)生潛在地加深對(duì)人性的理解，樹立未來法律人深厚的人文關(guān)懷情懷。

（二）有助于提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、拓寬思維視野

在法學(xué)課程的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)作品較為容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在生動(dòng)、輕松的氛圍之中增強(qiáng)其理解能力、培養(yǎng)豐富的想象能力，以此更好地掌握法學(xué)知識(shí)，避免講授式教學(xué)極可能出現(xiàn)的沉悶、乏味氛圍。此外，文學(xué)作品所反映的法律現(xiàn)象有可能會(huì)極大地超出書本理論知識(shí)的范圍，這比較有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、發(fā)散性、批判性等法律思維方式，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐問題的理論分析能力。

（三）有助于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果

單純的法律條文、法律理論的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，法律與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，純理論性教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)作品中存在較多地描述特定歷史時(shí)期的法律制度內(nèi)容，如《水滸傳》中重要人物之一林沖，他的經(jīng)歷足以說明宋朝刺配刑等刑罰使用的有關(guān)情況，《西游記》中的“倒換通關(guān)文碟”無疑與今天的出國“簽證”相類似。在法學(xué)教學(xué)過程中，善于發(fā)掘文學(xué)作品中所涉及法律知識(shí)的情節(jié)，并對(duì)其展開一定的分析，用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，可以活躍課堂氣氛。因此，將“法律與文學(xué)”相結(jié)合，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行法律闡釋起到的課堂效果，是單一的法律規(guī)則教育所無法相比的。

三、法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)作品應(yīng)注意的有關(guān)問題

文學(xué)作品浩如煙海、舉不勝舉，雖然許多文學(xué)作品具有一定的法學(xué)教育價(jià)值，但法學(xué)與文學(xué)畢竟是不同學(xué)科，其思維方式等都存在較大的不同之處。因此，文學(xué)作品的運(yùn)用需要遵循一定的原則，并不是所有文學(xué)作品均能夠運(yùn)用到法學(xué)教育教學(xué)中，當(dāng)然也不是每個(gè)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)都需要借助文學(xué)作品來進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來講，在法學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用文學(xué)作品應(yīng)注意以下問題。

(一）運(yùn)用文學(xué)作品要適時(shí)

“適時(shí)”就是引用文學(xué)作品時(shí)要注意把握時(shí)機(jī)，按照教學(xué)內(nèi)容，需要引用時(shí)才相應(yīng)地進(jìn)行引用。在法學(xué)教學(xué)中引用文學(xué)作品需要服務(wù)于教學(xué)目的，具體來講，是重點(diǎn)分析，并以此過濾出作品中所包含的法律信息，而不是進(jìn)行藝術(shù)賞析。因此，如何選擇文學(xué)作品至為重要，對(duì)此，主要是要注重作品與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)本著“源于教材，服務(wù)于教材”的原則適時(shí)引用。此外，選取文學(xué)作品還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力等，引用作品不能太艱深、太生澀。盡量選擇富有藝術(shù)魅力、學(xué)生比較熟悉的文學(xué)作品。為此，對(duì)教師提出了更高的要求，需要熟悉相關(guān)文學(xué)作品的內(nèi)容，并有效地收集對(duì)相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行深度分析的文章，了解作品的法學(xué)價(jià)值。

（二）運(yùn)用文學(xué)作品要適當(dāng)

所謂“適當(dāng)”，通常是指需要注意運(yùn)用的準(zhǔn)確性，即所引用的文學(xué)作品應(yīng)對(duì)理解教材內(nèi)容的內(nèi)接可以起到畫龍點(diǎn)睛之作用，讓學(xué)生可以較為直觀地進(jìn)行理解。文學(xué)作品雖然是現(xiàn)實(shí)生活的反映，但文學(xué)的真實(shí)是藝術(shù)的真實(shí)，不是實(shí)際生活的真實(shí)，通常是對(duì)生活的提煉，因而，作品中的法律生活和真實(shí)的法律現(xiàn)實(shí)存在著一定距離。因此，教師要努力提高文學(xué)素養(yǎng)，在廣泛閱讀有關(guān)史料的情況下進(jìn)行分析、比較，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)極易產(chǎn)生誤導(dǎo)的作品不宜進(jìn)行引用。

（三）運(yùn)用文學(xué)作品要適度

“適度”，是指引用的文學(xué)作品應(yīng)少而精。對(duì)文學(xué)作品的展示、分析、講解等占用的課堂時(shí)間不宜過長，引用的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)太多，不要較多地去追求趣味性、迎合學(xué)生的好奇心，不能沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)盡量控制時(shí)間，做到心中有數(shù)，詳略得當(dāng)。因此，文法結(jié)合是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的，不能為了極力追求教學(xué)的生動(dòng)效應(yīng)而喧賓奪主，影響主要教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至將法學(xué)課上成文學(xué)鑒賞課或文學(xué)史課。

四、結(jié)語

第3篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

我國的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步較晚，與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在很大的差距，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏。

一方面，高校專門從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師嚴(yán)重不足，多則十幾人，少則幾個(gè)，甚至存在由民法學(xué)教師兼任的現(xiàn)象；另一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師的知識(shí)與素質(zhì)要求較高，純粹法律出身的教師無法勝任法學(xué)教育，因而無法擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重大責(zé)任。

（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)過低。

目前，高校畢業(yè)生逐年遞增，很多畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)壓力。法學(xué)專業(yè)出身的畢業(yè)生，想要從事律師職業(yè)必須通過國家的司法資格考試，取得基本的入職資格。而每年通過司法考試的人數(shù)有限，其難度可想而知。在這樣的就業(yè)形勢下，迫于現(xiàn)實(shí)壓力，很多高校法學(xué)專業(yè)只能降低教學(xué)目標(biāo)，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)層次過低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)也被桎梏。

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法亟須變革。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的14門核心課程之一，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如理論講授法、案例分析法等，但這些教學(xué)方法也存在兩種教學(xué)誤區(qū)：純理論化教學(xué)和純實(shí)務(wù)化教學(xué)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)將理論知識(shí)與案例分析結(jié)合起來，才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，讓學(xué)生牢固掌握。

二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的改革舉措

（1）擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師質(zhì)量和素質(zhì)。

我國有十多所高校設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，但存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師不足、其他法律專業(yè)教師兼任、教師的知識(shí)與素質(zhì)跟不上知識(shí)發(fā)展等問題，最直接的解決方法就是擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，招聘一些專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，及對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，適應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展和科技的發(fā)展。

（2）不斷創(chuàng)新，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教材體系相統(tǒng)一。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與變革，使教學(xué)內(nèi)容與教材體系相統(tǒng)一，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。為此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)過程中，既要注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定的底蘊(yùn)，也要加入一定的案例分析，引入最新的理論成果，使理論知識(shí)與實(shí)踐案例完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真真切切地感受到科技的力量和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特魅力。

（3）改進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第4篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

1.1學(xué)生喜歡的教學(xué)方法

本次調(diào)研中，女生占絕對(duì)主體，占樣本量的86.87%，男生僅為13.13%，再現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生性別現(xiàn)狀。少數(shù)民族學(xué)生占總調(diào)研樣本量的33.13%，主要有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、回族和滿族。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映喜歡的教學(xué)方法依次為：實(shí)習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法，不喜歡是讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法和練習(xí)法，見表1。其中，實(shí)習(xí)法的喜歡度高，新疆教育學(xué)院學(xué)生對(duì)直觀演示法的喜歡度高達(dá)17.86%，實(shí)驗(yàn)法在8.33%~14.41%之間；讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的喜歡度較低。教育學(xué)院對(duì)教學(xué)方法的喜好度幅度差距最大，在17.86%~0%之間。新大學(xué)生最為接受的方法為直觀演示、實(shí)習(xí)、討論法和參觀教學(xué)法，新財(cái)大最為接受的是現(xiàn)場教學(xué)、直觀演示和實(shí)習(xí)法，新農(nóng)大喜好實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)和參觀教學(xué)，教育學(xué)院的學(xué)生喜歡直觀演示、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)，烏職大接受現(xiàn)場教學(xué)、直觀演示、實(shí)習(xí)和討論法。

1.2六門專業(yè)核心課教師采用的教學(xué)方法

本次調(diào)研的教師均為中青年，女性占主體，占樣本量的67.57%，碩士占較大比重，學(xué)士和博士比例相當(dāng)，講師和副教授比例幾近92%，教齡多樣，少數(shù)民族教師占總調(diào)研樣本量的32.5%，主要有維吾爾族、回族和哈薩克族。綜合來看，各院校教師在各課程中至少采用三種教學(xué)方法，講授法均有提及。新疆教育學(xué)院《旅游規(guī)劃與開發(fā)》講授法所占課時(shí)比例高達(dá)90%；《旅行社經(jīng)營與管理》采用的教學(xué)方法較多樣，5—7種；新農(nóng)大在每門課程中均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，且比例較高，尤其是酒店管理專業(yè)核心課高達(dá)70%。橫向比較來看，教育學(xué)院講授法在每門課程中所占比例均較高，40%~90%之間，新財(cái)大和烏職大相對(duì)其他院校，各門課程采用的教學(xué)方法較多元化，見表2（本表僅列舉三種教學(xué)方法）。

1.3六門專業(yè)核心課學(xué)生喜好的教學(xué)方法

學(xué)生調(diào)查表中，請學(xué)生依據(jù)自己的理解和偏好，填寫6門課程中采用的教學(xué)方法。本文僅選擇所占比例較高的4種教學(xué)方法，為此，每門課程中教學(xué)方法比重加和小于1。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常期待多元教學(xué)方法，講授法必不可少，在不同院校不同課程中所占比例差距較大，旅游規(guī)劃與開發(fā)課程中，講授所占比例在10.48%~38.89%之間。

1.4教師教法與學(xué)生喜好“教法”的比較

根據(jù)表2和表3，學(xué)生期待教師采用多樣且合適的教學(xué)方法及課時(shí)比例。相對(duì)來說，新財(cái)和烏職大的教師采用的教學(xué)方法較為被學(xué)生認(rèn)可、接受，新大教師要靈活運(yùn)用講授法，新農(nóng)大應(yīng)弱化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，教育學(xué)院需降低講授法所占課時(shí)比例?！秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》中，教師常采用的教學(xué)方法數(shù)量明顯少于學(xué)生期待的。學(xué)生期待的講授法、直觀演示法均所占課時(shí)比例較高，分別在22.50%、10.47%以上，新疆教育學(xué)院教師的講授比例高達(dá)70%，遠(yuǎn)高于學(xué)生期待的29.96%；烏職大體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所占比例45%，但學(xué)生不買賬，不認(rèn)可該法?！堵糜我?guī)劃與開發(fā)》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的有新大、新農(nóng)大和烏職大，新財(cái)大學(xué)生期待任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。新農(nóng)大任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教師教學(xué)和學(xué)生期待該法中比例分別為25%、8.2%，說明學(xué)生認(rèn)可該教學(xué)方法的同時(shí)，希望所占課時(shí)比例降低，新大的學(xué)生基本否定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。新財(cái)大講授法、案例教學(xué)法占總課時(shí)的50%，學(xué)生希望教師能使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教育學(xué)院常用的教學(xué)方法只有兩種，且講授法為絕對(duì)優(yōu)勢，學(xué)生期待通過練習(xí)法、討論法、案例和直觀演示將其內(nèi)容具體化、直觀化?！堵糜问袌鰻I銷》中，學(xué)生偏好的講授法和案例教學(xué)法所占課程比例幅度差距較小，分別在17.95%~27.91%、16.48%~10.64%之間。新大和新農(nóng)大學(xué)生期待教師使用讀書指導(dǎo)法，且比例在10%左右，說明教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的新農(nóng)大和烏職大應(yīng)稍降低其比例。相對(duì)來說，教育學(xué)院教師采用的教學(xué)方法多樣。從調(diào)查看，《旅行社經(jīng)營與管理》是高校中采用教學(xué)方法最多的課程，并與學(xué)生期待的較為吻合。其中，講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法，教師均有采用，除教育學(xué)院外，其他4所高校還選擇了實(shí)習(xí)法。這樣看來，烏職大采用的教學(xué)方法及其比重最為學(xué)生青睞。新大和新財(cái)大采用情景模擬法，其他三所院校通過參觀教學(xué)法讓學(xué)生了解旅行社業(yè)務(wù)操作流程。新農(nóng)大教師講授法所占《餐飲管理》的比例僅為15%，其他4所院校均在40%左右，除新農(nóng)大外，其他院校均采用案例教學(xué)法。新大采用直觀演示且比例高達(dá)40%，學(xué)生希望降為8.16%；教育學(xué)院采用練習(xí)法，比例高達(dá)40%，學(xué)生希望采用直觀演示和參觀教學(xué)法，且占課程比重分別為15.09%、11.33%。新農(nóng)大、新財(cái)大、烏職大均有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，且比例依次為70%、21.67%和15%，學(xué)生對(duì)該法的認(rèn)可度非常低，在6.12%~0%之間。由此，新農(nóng)大急需采用多樣的教學(xué)方法，新財(cái)大應(yīng)弱化講授、討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)和練習(xí)的比重，新大應(yīng)適當(dāng)增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。《前廳與客房管理》是學(xué)生喜好教學(xué)方法重復(fù)率最高的課程。除講授外，學(xué)生均提及實(shí)習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法、直觀演示法的運(yùn)用，案例教學(xué)和練習(xí)法出現(xiàn)頻率也較高。新大學(xué)生期待的講授比例接近30%，其他院校在17.31%~11.11%之間；烏職大現(xiàn)場教學(xué)比例需降低，教育學(xué)院要大幅降低講授，增加實(shí)習(xí)比例。

2.總結(jié)與不足

2.1總結(jié)

本文通過對(duì)新疆五所代表性高校旅游管理學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場教學(xué)法較受學(xué)生歡迎，學(xué)生對(duì)讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法較為抵觸。六門專業(yè)核心課中，講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師采用較多，學(xué)生期待教師運(yùn)用更多樣的教學(xué)方法，同時(shí)優(yōu)化各種教學(xué)方法所占課時(shí)比例。相對(duì)來說，新財(cái)大和烏職大教師采用的教學(xué)方法較為被學(xué)生認(rèn)可、接受，新大需要根據(jù)課程性質(zhì)適時(shí)適量選擇講授法，新農(nóng)大教師應(yīng)弱化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教育學(xué)院要降低講授比例。目前，教師教學(xué)方法使用和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法存在較差異大的是《旅游規(guī)劃與開發(fā)》，《旅行社經(jīng)營與管理》是教師采用最多教學(xué)方法的課程，并且與學(xué)生期待的教學(xué)方法較吻合，《前廳與客房管理》是學(xué)生期待的教學(xué)方法相同度最高的課程，主要有講授法、實(shí)習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法和直觀演示法。

2.2不足

第5篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、實(shí)施問題討論法的基本條件

1．教材內(nèi)容方面

不是所有教材內(nèi)容都能用此方法來上課的，凡是學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而新知識(shí)又是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上加以分析、歸納就能總結(jié)出新知識(shí)的教材，就能用此方法教學(xué).

問題討論式教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生深刻理解和靈活、綜合應(yīng)用概念規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力和智慧品質(zhì).進(jìn)行同一知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)用問題討論式教學(xué)要多用一些教學(xué)時(shí)間，因此，只有理解和應(yīng)用那些內(nèi)涵較為豐富的概念和規(guī)律的課題或分析處理問題的思路和方法具有較普遍意義的課題，才宜于采用問題討論式教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)的目的.所以，這種教學(xué)方法主要應(yīng)用于部分綜合應(yīng)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中.

2.學(xué)生方面

學(xué)生必須改變過去那種“老師講、認(rèn)真聽就行了”的思想和習(xí)慣.學(xué)生必須意識(shí)到：上課的過程就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，相信自己在老師的指導(dǎo)下會(huì)學(xué)，且能學(xué)會(huì).因此，采用這種教法，要求學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地思考、分析、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于大膽發(fā)表自己的見解，敢于爭辯，直至把問題搞清楚，學(xué)會(huì)學(xué)懂為止.

問題討論式是以討論為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不同于在其他教學(xué)方法中只把討論實(shí)施于局部的、個(gè)別的問題，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中.它應(yīng)動(dòng)員絕大多數(shù)學(xué)生積極參加討論，否則討論將流于形式.只有條件成熟的討論，才能使絕大多數(shù)學(xué)生受益，否則將會(huì)過多地延緩教學(xué)進(jìn)程而收效甚微.

3.教師方面

首先必須破除滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，要有民主的思想和民主的作風(fēng)；要有群眾觀點(diǎn)，相信自己的教育對(duì)象通過討論、分析是能自己學(xué)會(huì)的；還要能放下架子與學(xué)生打成一片，只有融洽的師生關(guān)系，才會(huì)有融洽的討論氣氛.此外，教師必須備課，精心設(shè)計(jì)討論題和教學(xué)過程，還必須有一定的組織能力和應(yīng)變能力.

二、實(shí)施環(huán)節(jié)

1．提出問題和創(chuàng)設(shè)情境

提出合適的討論題目和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是問題討論式教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是討論得以順利進(jìn)行的先決條件，也是使討論能收到實(shí)效的關(guān)鍵之一.

合適的題目應(yīng)具有以下幾種特征： (1)具有典型性和針對(duì)性.(2)設(shè)問生動(dòng)具體.(3)深、難、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng).(4)具有程序性和啟發(fā)性.(5)題目要與允許的討論時(shí)間相適應(yīng).

2．組織討論

這一過程是教學(xué)過程的重點(diǎn)和核心.其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生以問題順序?yàn)橹行拈_展討論.通過學(xué)生獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立的討論、質(zhì)疑和辨析，解決所提出的問題，為加深學(xué)生理解概念和規(guī)律、掌握其應(yīng)用，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力提供生動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的事例和經(jīng)驗(yàn).

討論的組織形式要與討論的層次相適應(yīng).對(duì)于低層次的討論，可以直接由全班討論;對(duì)于中、高層次的討論，可以采用先課堂小組議論或課外準(zhǔn)備，然后全班集體討論的方式.

3．歸納小結(jié)

這是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、出成果的環(huán)節(jié).歸納小結(jié)的內(nèi)容一般包括理解概念、規(guī)律的要點(diǎn)和分析問題的思路方法兩個(gè)方面，可以由主持人提出小結(jié)性問題，也可以由主持人(教師或?qū)W生)直接作出精辟的結(jié)論，由參加討論者作出結(jié)論.歸納小結(jié)的目的在于加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見去粗取精，提煉精華，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識(shí).這對(duì)于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力具有決定性的作用.小結(jié)時(shí)，屬于知識(shí)性的結(jié)論，要既科學(xué)，又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，要從學(xué)生語言過渡到教材上的語言.

第6篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

1.1在教學(xué)觀念上有所創(chuàng)新

中專數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，既要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)觀念，也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，只有教與學(xué)同時(shí)創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。目前，教學(xué)觀念的創(chuàng)新是中專教師的重要任務(wù)，除了教學(xué)思路的革新外，更應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)的要根源，想方設(shè)法消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.2在教材上有所創(chuàng)新

現(xiàn)在中專學(xué)校廣泛采用的中專教材已延用多年，有些內(nèi)容已顯陳舊，已與現(xiàn)實(shí)生活略顯脫節(jié)，所以應(yīng)根據(jù)中專教學(xué)的目的適當(dāng)?shù)母牧己蛪嚎s中專數(shù)教材的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容可以寫得詳細(xì)些，對(duì)于應(yīng)用性不是很強(qiáng)的部分應(yīng)適當(dāng)刪減，做到詳略得當(dāng)。這樣教師在教學(xué)中也能根據(jù)教材內(nèi)容劃分詳略，既能提高對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握效果，也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.3教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新

中專學(xué)校的學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不同，所以對(duì)各學(xué)科的掌握程度也不盡相同。就數(shù)學(xué)課程而言，文科學(xué)生中需要掌握一些基本理論即可，而對(duì)于理工科的學(xué)生來說，則要根據(jù)其專學(xué)其他學(xué)科的設(shè)置來決定數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和難度。這就要求中專教師要認(rèn)真分析研究各專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容和特點(diǎn)，合理確定數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，力求通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.4在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程教學(xué)較其他基礎(chǔ)學(xué)科而言枯燥得多，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出了較高的要求，一方面要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)，另一方面要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提起興起，變被動(dòng)主動(dòng)。要求教師除了課堂講授外，還要盡可能的利用多媒體教學(xué)方式，引證一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的真人實(shí)例。同時(shí)，可以在數(shù)學(xué)課堂上開辟“模擬課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本堂所學(xué)內(nèi)容，模仿老師對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)，并以此作為學(xué)期數(shù)學(xué)成績的重要組成部分。

1.5在考試形式上有所創(chuàng)新

數(shù)學(xué)考試不同于其他學(xué)科考試，它多是以計(jì)算結(jié)果作為判定好錯(cuò)的唯一依據(jù)，即使每一步都準(zhǔn)確，只計(jì)算結(jié)果不正確，也得不了多少分，或者根本就得不到分。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試方式對(duì)中專學(xué)生來說是有不妥之處的，因?yàn)橹袑?shù)學(xué)的教學(xué)目的不是要考查學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，而更側(cè)重于對(duì)解題思路和方法的掌握上。計(jì)算結(jié)果不正確往往是因?yàn)榭忌囊荒钪?，并不能真正說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也不能真正起到教師通過考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用。這就要求中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)考試方法上有所創(chuàng)新，平時(shí)應(yīng)盡可能的采用多種考核方法相結(jié)合的形式，可以充分利用平時(shí)課堂設(shè)定多種多樣和考核項(xiàng)目，并以課堂考核成績作為評(píng)定學(xué)生學(xué)期成果的重要組成部分。

1.6強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

理論與實(shí)踐脫節(jié)是目前我國中專數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)重問題，因此，應(yīng)當(dāng)重視中專數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，從社會(huì)生活實(shí)際的需求出發(fā)，更大的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能完成的，它需要中專數(shù)學(xué)教師投入更多的精力探究數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，將理論數(shù)學(xué)變?yōu)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。

2結(jié)束語

第7篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

法律英語教師的來源：一種是專業(yè)的英語教師，他們對(duì)法律專業(yè)知識(shí)沒有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問題時(shí)往往無法很好地解答；另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語水平較高者。這類教師對(duì)于法律知識(shí)的掌握很牢固，對(duì)法律英語中的法律問題體會(huì)更為深刻，但他們的英語水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹立法律英語學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)生通過法律英語學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語語境下的法律問題以及用英語表達(dá)法律意見的基本能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)：一是法律英語教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語教學(xué)與法律專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長的效果；二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語應(yīng)用；三是可以通過英語案例教學(xué)、法律英語公文寫作、法律英語辯論式教學(xué)等，使法律英語教學(xué)內(nèi)容貼切實(shí)踐運(yùn)用。隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性?？己说臉?biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語的應(yīng)用能力為中心。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括：法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對(duì)英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能體現(xiàn)法律英語的應(yīng)用價(jià)值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教材改革

一是法律英語教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語這門課程有其自身的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對(duì)文章的理解。二是法律英語教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語與法學(xué)思維的英語再現(xiàn)，由中文的法律知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語知識(shí)學(xué)習(xí)是可行的辦法。對(duì)于法律英語課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對(duì)法律知識(shí)的理解體會(huì)法律英語知識(shí)的含義。三是法律英語教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識(shí)掛鉤，增強(qiáng)法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識(shí)為依據(jù)，開展相應(yīng)的法律英語教材設(shè)計(jì)，使學(xué)生在法學(xué)知識(shí)與法律英語知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識(shí)的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的“灌輸”式教育，采取“教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的教學(xué)方式。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性?？梢园咐浇虒W(xué)、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語中常用的專業(yè)句式，講解法律英語的背景知識(shí)。二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)，帶動(dòng)法律英語的學(xué)習(xí)；增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí)，體會(huì)法律英語在實(shí)務(wù)中的真實(shí)運(yùn)用過程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的案例分析。法律實(shí)務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運(yùn)用能力的基本功。在法律英語教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語文書作為法律英語的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡單的英語文書，如英語法律合同等。增強(qiáng)法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無疑是賦予法律英語課程價(jià)值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

第8篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維意向品質(zhì)

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和動(dòng)力，心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。兒童是有個(gè)性的人，他的活動(dòng)受興趣支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ粗?，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，為了掃清學(xué)習(xí)障礙，上課開始，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先由兩位同學(xué)從教室的兩端面對(duì)面地行走，設(shè)問：“①這兩位同學(xué)行走的方向怎樣？②兩位同學(xué)行走的結(jié)果如何？……”這樣通過生活實(shí)際的直觀演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同時(shí)”等抽象概念，積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)的探求。其次是加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)程式化的教學(xué)方法感到枯澡，要注意把學(xué)生熟悉的事物同所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，變抽象為直觀。如，通過“學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)、合數(shù)的學(xué)生分別站起來”的游戲，使學(xué)生形象地領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別，又如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生把紙筒沿豎向剪開，展示出長方形，學(xué)生通過直觀操作，很快推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。三是通過變換那些用來說明概念的直觀材料或事例的形成，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無。作這樣的變式練習(xí)，能使學(xué)生思維活動(dòng)從偏見與謬誤中解脫出來，從而靈活地應(yīng)用一般的原理、原則。例如題組：

（1）一桶油漆，第一次用去1／5千克，第二次用去這桶油漆的4／5，剛好用完，這桶油漆有多少千克？

（2）一桶油漆，第一次用去4／5千克，第二次用去這桶油漆的1／5剛好用完。兩次一共用去多少千克？

（3）一桶油漆，第一次用去1／5，第二次用去4／5千克，剛好用完，這桶油漆重多少千克？

這種變換敘述形式的練習(xí)，盡管問題敘述不同，但學(xué)生通過仔細(xì)審題，很快便能理解這幾道題的實(shí)質(zhì)都是求這桶漆油的重量，從而培養(yǎng)了積極思維的意向品質(zhì)。

二、增加含熵信息，提高思維密度

如果信息本身一部分已被認(rèn)知，還有一部分不確定性（熵）不能消除，這類信息就稱為“含熵信息”。學(xué)生學(xué)習(xí)就是接收信息——消除不確定性的過程。如果教師在課堂上處處“講深講透”，學(xué)生得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折，那么充斥這節(jié)課的便是“飽和信息”，便無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展。思維的是一個(gè)信息傳遞、接收和貯存、加工的過程。因此，要激發(fā)思維活動(dòng)，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，有計(jì)劃，有目的地傳遞含熵信息，從而提高思維密度。

1．以內(nèi)部言語培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就要求教師對(duì)學(xué)生提出思維要求，而且要留有一定的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)中，讓學(xué)生先想一想再去做。使學(xué)生言語與行動(dòng)逐步起著自覺調(diào)控作用，促進(jìn)思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如：“五（1）班現(xiàn)有學(xué)生49人，男女生人數(shù)的比是4∶3，五（1）班男生、女生各有多少人？”對(duì)這樣的應(yīng)用題，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再試著做，而不是由教師直接教給解法。學(xué)生通過認(rèn)真的思考，可以找出多種解法。

解法一：4＋3＝749×4／7＝28（人）……男生

49×3／7＝21（人）……女生

解法二：4＋3＝749÷7＝7（人）

7×4＝28（人）……男生

7×3＝21（人）……女生

（附圖{圖}）

（附圖{圖}）

解法四：先求出女生是男生的幾分之幾，再求男、女生各多少人。

3÷4＝3／449÷（1＋3／4）＝49×4／7＝28（人）……男生

28×3／4＝21（人）……女生

再讓學(xué)生把思考的過程和方法說出來：解法一是用按比例分配的方法；解法二是用歸一法；解法三是用倍比法；解法四是用分?jǐn)?shù)解。這樣的教學(xué)，學(xué)生有充分思考的機(jī)會(huì)，在“想一想”的過程中，內(nèi)部言語得到了發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2．以內(nèi)部言語促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。語言是思維的外殼……思維通常是以語言為載體表現(xiàn)出來。俄羅斯心理學(xué)家加里培林關(guān)于智力形成的學(xué)說提到，智力活動(dòng)始源于物質(zhì)活動(dòng)，以語言為中介，內(nèi)化為“人腦”的內(nèi)部言語。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，要把動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)結(jié)合起來，也就是從“外化”到“內(nèi)化”，在操作中使“操作”與“思維”緊密結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部言語，提高邏輯思維能力。

例如在進(jìn)行三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的教學(xué)中，可以安排三個(gè)層次的操作，即三個(gè)層次的思維訓(xùn)練。第一層，操作后問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？為教學(xué)公式中“除以2”奠定基礎(chǔ)；第二層，讓學(xué)生抽象出“任何三角形的面積都是平行四邊形面積的一半”；第三層，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識(shí)三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，并講出是如何推導(dǎo)的，公式中“底×高”是什么意思，為什么要除以2。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動(dòng)中的“想一想”進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅發(fā)展了內(nèi)部語言，而且使學(xué)生的抽象概括能力和演繹推理能力得到了較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、訓(xùn)練主體思維，優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)既能鍛煉人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力。主體思維善于在事物的不同層次上向縱、橫兩個(gè)方面發(fā)展，向問題的深度和廣度發(fā)展，達(dá)到對(duì)事物全面的認(rèn)識(shí)。為此，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力。在解決問題的過程中，先對(duì)問題作整體分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，揭示問題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)問題趨于解決后，由此及彼，系統(tǒng)地研究相關(guān)的問題，做到解決一題就可解一類題，即觸類旁通。以對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練為例，教師要善于從橫向、縱向、逆向、系統(tǒng)等多層次、多方向上進(jìn)行演變、擴(kuò)展、加深，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度和容量。也只有這樣，才能達(dá)到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

1．縱向延伸。要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，溝通前后聯(lián)系，弄清知識(shí)由淺入深，逐步深化的遞進(jìn)層次結(jié)

（附圖{圖}）

1／4，第一次修了多少千米？解答后再縱向延伸：如果改變題目的條件，怎樣解答，如果改變題目中的問題，又怎樣解答。

2．橫向展開。學(xué)生解題后，還可以橫向展開，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種途徑進(jìn)行解題（此種方法多適應(yīng)于練習(xí)課與復(fù)習(xí)課）。例如：“修一條1800米的路，3天修了120米，照這樣計(jì)算，修完這條路共用多少天？”可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：①以1天修的路程數(shù)表示效率；②以修1米所用的時(shí)間表示效率；③以修120米所用的時(shí)間，或以3天修的路程表示效率等方法進(jìn)行解答。

3．逆向回轉(zhuǎn)，理解結(jié)論。訓(xùn)練學(xué)生從順、逆兩個(gè)方向思考問題，有利于提高思維的深刻性、敏捷性和靈活性。例如：甲乙兩車從A、B兩地相向開出，乙車每小時(shí)行60千米，比甲車多行1／4，求甲、乙兩車一小時(shí)共行多少千米？解答之后，再把解題結(jié)果作為已知條件，引導(dǎo)學(xué)生逆向編題。如：甲乙兩車一小時(shí)共行108千米，乙車每小時(shí)比甲車多行1／4，求甲、乙兩車每小時(shí)各行多少千米？顯然，這道題的難度要高于前一題。

第9篇：法學(xué)教學(xué)論文范文

對(duì)本科高校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《文學(xué)概論》讓人感到頭疼，對(duì)新建本科高校來說，教與學(xué)困難更大。要想提出切實(shí)可行的教改手段，先要理清教學(xué)中所要面對(duì)的矛盾。

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)矛盾

新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:初步具備從事教育、文秘、宣傳、管理等相關(guān)職業(yè)所需要的基本素養(yǎng)和基本能力，特別是能說會(huì)寫與交際能力，能夠主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，并富有創(chuàng)新精神。這一目標(biāo)看似簡單，可要實(shí)現(xiàn)起來還是有一定難度的。從課程性質(zhì)來說，《文學(xué)概論》是一門理論課程，重點(diǎn)在于傳授給學(xué)生具有邏輯體系性的文學(xué)基本概念、原理及規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)、理論思維能力。劉安海、孫文憲等認(rèn)為:“與文學(xué)史、文學(xué)批評(píng)和其他文學(xué)課程不一樣，文學(xué)理論是一門基礎(chǔ)理論課程，理論課程由于其自身的理論性，而理論又都是來自實(shí)踐的，其表述的概念、范疇、命題、框架又都是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，其論證又都是歸納的、演繹的、論證的、推理的。”如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將理論品格的課程性質(zhì)和注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)結(jié)合起來，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐或重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論化實(shí)踐，確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是非常棘手的問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排矛盾

《文學(xué)概論》課程選用的是國內(nèi)很多高校使用的童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》(高等教育出版社)。該教材主要按照艾布拉姆斯“世界、作品、作者、讀者”四要素建構(gòu)理論體系，共有十六章，體系完整、內(nèi)容龐多。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的該課程教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮。原先是一學(xué)年每周4學(xué)時(shí)，共為144學(xué)時(shí)，后來壓縮一半，一學(xué)期每周4學(xué)時(shí)，共77學(xué)時(shí)，現(xiàn)在減少到一學(xué)期每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，幾乎為原來的零頭課時(shí)了。在這么有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里如何講解這么多的內(nèi)容，還要保證學(xué)生學(xué)有所懂、學(xué)有所悟，還能運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際文學(xué)現(xiàn)象和問題，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，消除臃腫、消化精髓，是沒辦法有效開展教學(xué)的。

1.3學(xué)生的認(rèn)知狀況與課程要求矛盾

在近幾年所教授的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中，女生所占比例基本保持在80%左右。根據(jù)某高校認(rèn)知方式的測定，通過棒框測驗(yàn)和鑲嵌圖形測驗(yàn)，表明男女在場依存上存在差異性，男生更傾向于場獨(dú)立性，女生傾向于場依存性，而場依存者偏愛非分析的、籠統(tǒng)的或整體的知覺方式。也就是說，女生占多的學(xué)生對(duì)零星的片段式的理論內(nèi)容接受效果較好，但對(duì)邏輯性和思辨性強(qiáng)的文學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)理論知識(shí)把握起來很吃力。此時(shí)，《文學(xué)概論》在傳授理論方面已很吃力了，需要結(jié)合大量的文本和文學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，但該課程是在大一下學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生缺乏一定的閱讀積累，對(duì)經(jīng)典文本閱讀得更是不多。正如陳學(xué)廣教授所說:“文學(xué)理論在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，因?qū)W術(shù)含量高、學(xué)生缺乏相應(yīng)的接受基礎(chǔ)而導(dǎo)致這門課程成了學(xué)生最不受歡迎的課程。”教學(xué)是教與學(xué)兩方面的任務(wù)，作為教師，面對(duì)學(xué)生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)以及課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，要重新思考、重新定位，以期達(dá)到更好地教學(xué)效果。

2改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐品格養(yǎng)成

針對(duì)以上分析的新建應(yīng)用型本科高?！段膶W(xué)概論》教學(xué)存在的問題與矛盾，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.1注意文本解讀的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀實(shí)踐品格的養(yǎng)成

據(jù)不完全調(diào)查，目前的學(xué)生不讀外國作品的很多，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選上的很多作品也不讀，以前在課堂上探討作品學(xué)生反應(yīng)積極，現(xiàn)在不提前布置，根本在課堂上交流不起來。所以針對(duì)目前這種現(xiàn)狀，不是理論講解得深不深，透不透，而是如何促使學(xué)生閱讀，以期更好地積淀文化素養(yǎng)，更好地理解來自于文學(xué)實(shí)踐的理論內(nèi)容。在文本的選擇上，大家都說要選擇經(jīng)典文本，這是理想化的，對(duì)于不愿多讀書的學(xué)生來說，再經(jīng)典的文本也是廢紙。但一味地降低標(biāo)準(zhǔn)無原則地去遷就學(xué)生也是不負(fù)責(zé)任的，只能采取泛文本選講辦法。一些經(jīng)典作品提前布置學(xué)生閱讀，然后再在課堂上講解?；蛘咭恍┙?jīng)典文本惟妙惟肖地解讀，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使他們更進(jìn)一步地深入閱讀原作。比如《茶花女》，沒有讀過原著的同學(xué)看到這樣一部小說，會(huì)有什么樣的猜測和期待?讀過原著的同學(xué)，對(duì)這部小說從內(nèi)容到敘事技巧有什么樣的看法?有人說，這是一部很頹廢的小說，你怎么看?諸如此類，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，能有意識(shí)地結(jié)合作品消化所學(xué)的理論知識(shí)。另外，要注意文本選擇的當(dāng)下性。經(jīng)典文本總是經(jīng)過一定時(shí)間的考驗(yàn)和積淀的，內(nèi)容和形式都是極好的，但往往超出了現(xiàn)在學(xué)生的接受范圍和審美視域。如何增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提升講解的領(lǐng)悟力，也要考慮選擇一些學(xué)生喜歡閱讀的郭敬明的《小時(shí)代》、韓寒的《三重門》、電影《杜拉拉升職記》、《致我們終將逝去的青春》等。在文本的講解上，不能簡單的用文本印證理論知識(shí)，那樣，學(xué)生既聽得沒興趣也很煩。這就要求教師自身要下功夫，弄清楚文本跟所講理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，慢慢啟發(fā)，循序漸進(jìn)，用生動(dòng)的口頭語言加上惟妙惟肖的肢體語言誘使學(xué)生進(jìn)入情境，通過文本主動(dòng)思考理論的由來和結(jié)論，提升理論思考能力和實(shí)踐認(rèn)知能力。

2.2采用專題講授、課堂討論等方法，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)實(shí)踐品格的養(yǎng)成

理論的講解充滿枯燥和玄深，如果教師一人獨(dú)霸話語權(quán)，即使說得天花亂墜，時(shí)間長了，聽的學(xué)生也會(huì)昏昏欲睡的。54個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)，那么多內(nèi)容，要求每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，不僅教師準(zhǔn)備，學(xué)生也要準(zhǔn)備，只有課上和課下相結(jié)合，教師教和學(xué)生想相結(jié)合，學(xué)生表達(dá)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，才能向課堂教學(xué)要質(zhì)量。要根據(jù)所講授的內(nèi)容特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，目的在于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生表達(dá)能力。比如文學(xué)是什么?這一塊內(nèi)容要精講，教師作引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)探討文學(xué)應(yīng)該具有哪些品質(zhì)，然后再共同探討理論，結(jié)合具體作品理解。比如，梨花體、羊羔體、一些先鋒作品等，文學(xué)與非文學(xué)之間的區(qū)別到底有哪些，最后概括出文學(xué)應(yīng)該要具備的一些特質(zhì)。關(guān)于文學(xué)作品體裁這一章節(jié)內(nèi)容，提前讓學(xué)生分為四組，每一組課下就四種體裁各選代表性作品研讀探討，課堂上交流每一種體裁作品的特點(diǎn)以及閱讀時(shí)要把握的重點(diǎn)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。文學(xué)接受方面，可以讓同學(xué)們結(jié)合各自的閱讀實(shí)踐談個(gè)人的感受，該如何理解“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，自己在閱讀時(shí)有沒有再創(chuàng)造?究竟達(dá)到哪一種接受狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)帶著問題閱讀，帶著思考追問，并適時(shí)布置作業(yè)讓他們練筆，提高口語和文字表達(dá)能力。

2.3樹立授人以漁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐品格的養(yǎng)成

創(chuàng)造是文學(xué)的生命力，創(chuàng)新能力也是當(dāng)代大學(xué)生的重要能力之一。經(jīng)歷過中學(xué)時(shí)代教育的學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，如何符合規(guī)范，如何得高分是首要考慮的，而豐富的想象力和創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃中。沒有想象力的文學(xué)世界是蒼白的，沒有感悟力的文學(xué)閱讀是乏味的，沒有質(zhì)疑的聲音、沒有理論轉(zhuǎn)換的文學(xué)概論的教學(xué)也是空洞的。大學(xué)時(shí)代的課堂要讓學(xué)生有充分平等、民主交流的機(jī)會(huì)。對(duì)文學(xué)作品如此，對(duì)文學(xué)理論也如此，理越辨越明。教師要充分意識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生把教材當(dāng)成參考，不存在金科玉律，絕對(duì)的真理。要調(diào)動(dòng)學(xué)生努力去思考，努力去探索文學(xué)世界。特別是當(dāng)下的一些文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生追問，讓灰色的理論發(fā)出生命的綠色。比如，在后現(xiàn)代思潮的推動(dòng)下，解構(gòu)文學(xué)經(jīng)典成為一種傾向。一些經(jīng)典著作的改編你認(rèn)為怎么樣?影視文學(xué)和小說之間的區(qū)別?在全球經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，有人認(rèn)為文學(xué)陷入商業(yè)危機(jī)，文學(xué)的審美性該如何堅(jiān)守等該怎么看?漢語言文學(xué)學(xué)生中女生占據(jù)大多數(shù)，對(duì)于女權(quán)主義、女性身體寫作等問題該如何理性認(rèn)識(shí)等等。要讓學(xué)生在理性思考的過程中提高分析問題、解析問題的能力，有自己獨(dú)到的見解，保有求索的精神。

2.4采用多種形式的考核方式，促進(jìn)學(xué)生寫作實(shí)踐能力的提升

“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。理論品格是《文學(xué)理論》的固有性質(zhì)，但更需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。所以，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲硎遣荒芎芎玫臋z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要有效地和平時(shí)考核相結(jié)合。把課堂回答問題的和課下完成一定作業(yè)的成績作為評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)，這樣可以啟發(fā)學(xué)生在課堂上多思考。課下的作業(yè)不是簡單地做習(xí)題，而要結(jié)合文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)熱點(diǎn)問題和文本賞析以小論文和習(xí)作的形式練筆，加強(qiáng)學(xué)生寫作鍛煉。期末試卷要改變原先純理論試題的狀況，增加實(shí)踐性試題比例，用活生生的文學(xué)現(xiàn)象來考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。比如說結(jié)合網(wǎng)上流行的趙麗華的梨花體詩，讓學(xué)生思考她的是否是詩，并闡釋文學(xué)的本質(zhì)屬性。關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作過程和共鳴現(xiàn)象等，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料結(jié)合自己的寫作和閱讀經(jīng)驗(yàn)加以分析，結(jié)合一部經(jīng)典作品，讓學(xué)生采用批評(píng)方法闡析，讓學(xué)生用動(dòng)筆寫作的方式來展現(xiàn)其解決現(xiàn)實(shí)文學(xué)問題的能力，提升理性思維能力。

3結(jié)語