校園文化建設(shè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

（一）貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化的界定

研究貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化的前提是厘清文化的涵義。根據(jù)不同學(xué)科屬性和研究角度，文化的定義已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)前對(duì)文化的理解大致可分為以下幾類：1. 文化是人類社會(huì)歷史上實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)務(wù)和經(jīng)神財(cái)富的總和；2. 文化是人類社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，具體體現(xiàn)在人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)及共識(shí)；3. 文化是一個(gè)復(fù)雜的總體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及人類在社會(huì)里所有一切的能力與習(xí)慣；4. 文化，即人類的高度發(fā)展，即文明程度，體現(xiàn)在訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)而促成人類在智力、體力、道德、個(gè)性等方面的發(fā)展、修養(yǎng)、鍛煉上。

在討論教育問(wèn)題中，文化的涵義應(yīng)該理解為第一種觀點(diǎn)。貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化即貴州農(nóng)村小學(xué)里的人所創(chuàng)造的一切。學(xué)校教育中的人員包括教師、學(xué)生以及其他管理人員，但學(xué)校人員中最重要的組成部分就是教師和學(xué)生，所以本文討論的校園中人員主要是指教師和學(xué)生。

以教師和學(xué)生為主的校園文化應(yīng)該包括以下特點(diǎn)：1. 校園文化是校園里的人的文化。這里的校園文化就可以理解為教師和學(xué)生所創(chuàng)造的文化。2. 校園文化是校園里的人傳遞、傳播、創(chuàng)新的后天產(chǎn)物。可以理解為校園文化是校園里一輩輩教師和一代代學(xué)生所傳遞、傳播、創(chuàng)新的文化。

（二）貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化的類型

依據(jù)不同的劃分方法，校園文化可以劃分成不同的類型。鑒于校園文化的特殊性，主要從體現(xiàn)形式、創(chuàng)造主體和作用效果三個(gè)方面對(duì)校園文化進(jìn)行劃分。

1. 校園物質(zhì)文化和校園精神文化。借用哲學(xué)的觀點(diǎn)，依據(jù)文化的體現(xiàn)形式，文化可劃分為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化即物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化，精神文化即從事物質(zhì)文化基礎(chǔ)生產(chǎn)上產(chǎn)生的一種人類所特有的意識(shí)形態(tài)。校園物質(zhì)文化是校園中的物質(zhì)產(chǎn)品和體現(xiàn)，包括校舍選址、校舍布局、建筑風(fēng)格、綠化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等多方面因素；校園精神文化是在校園物質(zhì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)，包括辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)氛圍、校園風(fēng)氣、校園傳統(tǒng)等多方面因素。

2. 校園教師文化和校園學(xué)生文化。依據(jù)創(chuàng)造文化的主體，文化可劃分不同類型人的文化，校園文化在這里可以劃分為校園教師文化和校園學(xué)生文化。校園教師文化即以教師為主體創(chuàng)造的校園文化，包括教師的教育目的觀、教育制度觀、學(xué)生觀、教育課程觀、教育途徑觀以及依據(jù)這些觀念所實(shí)施的行為，校園學(xué)生文化即以學(xué)生為主題創(chuàng)造的校園文化，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的觀、學(xué)習(xí)制度觀、教師觀、學(xué)習(xí)課程觀、學(xué)習(xí)途徑觀以及依據(jù)這些觀念所實(shí)施的行為。

3. 校園積極文化和校園消極文化。依據(jù)文化的作用效果，文化可劃分為積極文化和消極文化。積極文化即能夠?qū)θ说陌l(fā)展起到積極的促進(jìn)作用的文化；消極文化即能夠?qū)θ说陌l(fā)展起到消極的抑制作用的文化。校園積極文化是在學(xué)校中對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生正面的、有積極影響的文化，主要體現(xiàn)在能夠開(kāi)啟人的智力、能夠增強(qiáng)人的體力、能夠提高人的道德、能夠完善人的個(gè)性，校園消極文化是在學(xué)校中對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的、有消極影響的文化，主要體現(xiàn)在能夠抑制人智力的開(kāi)啟、抑制人體力的增強(qiáng)、抑制人道德的提高、抑制人個(gè)性的完善。

（三）貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的意義

眾所周知，許多歷史悠久的學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，這些文化都是在不斷的發(fā)展過(guò)程中沉淀和積累下來(lái)的。在改革北大的時(shí)候提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)原則，由此形成北大的校園文化，在具體實(shí)施中圍繞這一原則確定相關(guān)的教育目的、教育制度、學(xué)生遴選教育內(nèi)容和教育途徑。

2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的若干意見(jiàn)》中，重點(diǎn)提出了要支持貴州省各縣鎮(zhèn)薄弱農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)容擴(kuò)造，在這樣的背景下研究貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化，通過(guò)研究得出系統(tǒng)的成果，嘗試豐富其理論基礎(chǔ)，總結(jié)其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)其建設(shè)不足。

二、貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)有其積極因素，也存在校園文化建設(shè)的缺失現(xiàn)象，從校園物質(zhì)文化和校園精神文化、校園教師文化和校園學(xué)生文化、校園積極文化和校園消極文化這三個(gè)層面來(lái)討論，貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的積極因素和建設(shè)缺陷主要體現(xiàn)如下：

（一）貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的積極因素

1. 貴州農(nóng)村小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校的撤并現(xiàn)象以及留守兒童的現(xiàn)狀、學(xué)生入學(xué)路途遙遠(yuǎn)使得寄宿制學(xué)校逐漸盛行。2011年《貴州省人民政府關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)攻堅(jiān)工程實(shí)施方案》中，要求在“十二五”期間大力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。寄宿制農(nóng)村小學(xué)的完善使得學(xué)生上課不必長(zhǎng)途跋涉，在學(xué)校能夠獲得住宿和伙食保障，能夠得到老師的照顧，學(xué)習(xí)和生活在“硬件”上得到很大程度的提升，這是當(dāng)前貴州農(nóng)村小學(xué)校園發(fā)展硬件上質(zhì)的變化。

2. 貴州農(nóng)村小學(xué)校園精神文化建設(shè)。貴州是一個(gè)少數(shù)民族聚集的省份，一些農(nóng)村小學(xué)充分了解到本民族文化或者當(dāng)?shù)匚幕瘜?duì)于學(xué)生的重要作用，采取傳承本地或本民族特色文化的方式來(lái)進(jìn)行校園精神文化建設(shè)。2010年世博會(huì)上，貴州省從江縣某小學(xué)為世界各地客人表演了天籟之音——侗族大歌“蟬之歌”。該小學(xué)處在侗族聚集地，所能感受的民族文化得天獨(dú)厚，在此基礎(chǔ)上在學(xué)校開(kāi)設(shè)民族文化課程，并深入落實(shí)，經(jīng)過(guò)老師、學(xué)生以及社會(huì)的支持，“侗族大歌”這一具有獨(dú)特地方氣息的校園文化就得以形成了。這類現(xiàn)象是貴州農(nóng)村小學(xué)校園精神文化良好發(fā)展的代表。

（二）貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化缺失的現(xiàn)狀

1. 貴州農(nóng)村小學(xué)校園消極文化。更多的貴州農(nóng)村小學(xué)校園精神文化存在缺陷。很多學(xué)校不注重學(xué)校的辦學(xué)精神實(shí)質(zhì)，在辦學(xué)過(guò)程中不知道辦一個(gè)什么樣的學(xué)校，也不知道如何把學(xué)校辦成理想中的學(xué)校。很多學(xué)校也嘗試通過(guò)實(shí)施地方課程或者校本課程的方式來(lái)體現(xiàn)辦學(xué)特色。但是在校本課程設(shè)計(jì)的時(shí)候欠缺理性，在校本課程實(shí)施過(guò)程中未理解校本課程的實(shí)質(zhì)，在校本課程的延續(xù)性方面其時(shí)效性不能得到延續(xù)。這是貴州農(nóng)村小學(xué)校園精神文化建設(shè)的缺陷。

2. 貴州農(nóng)村小學(xué)校園教師文化。貴州農(nóng)村小學(xué)校園教師文化建設(shè)存在缺陷。一方面，當(dāng)今升學(xué)的壓力很大，導(dǎo)致諸多教師重視學(xué)生考試的成績(jī)和升學(xué)率，輕視學(xué)生其他方面發(fā)展，過(guò)度重視升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)校工作重心圍繞升學(xué)考試而輕視了學(xué)校其他方面的提升，導(dǎo)致校園教師文化缺失。另一方面，貴州農(nóng)村小學(xué)教師整體水平發(fā)展不均衡，一些教師的素養(yǎng)有待提高，特別是教學(xué)實(shí)施能力。貴州農(nóng)村小學(xué)教師素養(yǎng)已經(jīng)成為構(gòu)建校園文化的制約因素。

3. 貴州農(nóng)村小學(xué)校園學(xué)生文化。貴州農(nóng)村小學(xué)校園學(xué)生文化建設(shè)存在缺陷。當(dāng)今教育的成本增加，而通過(guò)教育得到的回報(bào)越來(lái)越少，對(duì)于教育沒(méi)有一個(gè)正確的觀念，造成很多家庭對(duì)讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行懷疑和否定。“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭，很多學(xué)生輟學(xué)成為學(xué)徒或者外出打工，甚至有的小學(xué)生開(kāi)始模仿談戀愛(ài)、吸煙、打架、賭博等行為，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的發(fā)展，也給其他學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)反面的典型，如未能得到有效調(diào)節(jié)，將對(duì)校園文化的建設(shè)造成難以計(jì)算的負(fù)面影響。

三、貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）明確辦學(xué)理念，厘清校園精神文化實(shí)質(zhì)

一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念最根本的目的就是“辦一個(gè)什么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓影堰@樣的學(xué)校辦好”。正確的辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校校園文化形成和發(fā)展的靈魂，錯(cuò)誤的辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校校園文化形成和發(fā)展的“鴉片”；先進(jìn)的辦學(xué)理念能夠促進(jìn)校園文化的生長(zhǎng)，落后的辦學(xué)理念可能抑制校園文化的發(fā)展。

辦學(xué)理念具有實(shí)踐性、持續(xù)性、普及性等特點(diǎn)。明確辦學(xué)理念需要考慮據(jù)不同的歷史時(shí)代、不同的地域特點(diǎn)、不同的文化氛圍、不同的師生素養(yǎng)等因素，在校園生活中不斷探索和實(shí)踐中形成的辦學(xué)理念是應(yīng)該讓所有的學(xué)生、教師、管理人員都應(yīng)該明白的，辦學(xué)理念成為了大家共同的目標(biāo)，才能更好地參與進(jìn)來(lái)，才能更有效地確立辦學(xué)理念。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)造校園精神文化特色

貴州是一個(gè)多民族省份，生活著苗族、布依族、侗族、水族等十多個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口超過(guò)全省總?cè)丝诘?0%。祖祖輩輩各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了五彩斑斕的民族文化，形成了獨(dú)具風(fēng)格的民族特色。在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，可以開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)孛褡宓男１菊n程，培養(yǎng)其校園文化的地方特色、民族特色，既可以增加學(xué)校的軟實(shí)力，也可以保護(hù)和發(fā)揚(yáng)本地方本民族的文化特色。貴陽(yáng)市偏坡布依族鄉(xiāng)民族學(xué)校開(kāi)設(shè)了布依族刺繡課、布依族民族歌曲課、體育課上開(kāi)展了具有濃厚布依族特色的打糠包和板凳操。這樣的校本課程開(kāi)設(shè)，對(duì)形成獨(dú)特的校園文化具有促進(jìn)作用，同時(shí)也繼承和發(fā)揚(yáng)了本民族文化，一舉兩得，值得借鑒。

（三）培訓(xùn)教師素養(yǎng)，提升校園教師文化層次

明確了辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)了校本課程，就需要把辦學(xué)理念的落實(shí)和校本課程的實(shí)施作為全體教師的共同目標(biāo)。只有全體教師追求這個(gè)目標(biāo)并為之努力，把這種特色進(jìn)行傳遞、傳播、創(chuàng)新，校園文化才能有效地生根、發(fā)芽。在追求這個(gè)目標(biāo)和努力的前提就是教師能夠理解辦學(xué)理念的涵義、目標(biāo)和價(jià)值，更重要的是要明白教師在構(gòu)建校園文化中的角色，應(yīng)該做些什么。在實(shí)施校本課程中，教師需要有精深的專業(yè)素養(yǎng)，如果達(dá)不到精深的程度，退一個(gè)層次說(shuō)，教師最起碼應(yīng)該具備了解這門(mén)課程的內(nèi)容及教法的素養(yǎng)。在《貴州省教育廳辦公室關(guān)于舉辦2011年義務(wù)教育階段〈民族團(tuán)結(jié)教育〉課程骨干教師培訓(xùn)班的通知》中，省教育廳擬對(duì)該課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握教材內(nèi)容和教法。從這份文件可以得知在少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族文化對(duì)于校園文化建設(shè)的重要性，教師具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建校園文化的重要性。

（四）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，營(yíng)造校園學(xué)生文化氛圍

學(xué)校的中心工作是教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。校園文化是為了能夠讓學(xué)校工作運(yùn)行流暢，其最終目的還是為了更好地培養(yǎng)各級(jí)各類人才。良好的校園文化能促進(jìn)學(xué)生在智力、體力、道德、個(gè)性等方面的發(fā)展，而學(xué)校關(guān)注學(xué)生這幾個(gè)方面的發(fā)展又反作用于校園文化的發(fā)展，如此形成一個(gè)良性循環(huán)。所以，要建設(shè)校園文化，關(guān)注學(xué)生智力、體力、道德、個(gè)性等方面的發(fā)展是重點(diǎn)工作之一。關(guān)注學(xué)生發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面著手：1. 在貴州農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)課程。貴州農(nóng)村小學(xué)中，一般有多個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生，在實(shí)施德育過(guò)程中可以充分考慮民族團(tuán)結(jié)、互幫互助、共同發(fā)展等因素。2. 在貴州農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)情境中充分結(jié)合少數(shù)民族的民族語(yǔ)言、民族意識(shí)和民族精神，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)既具有新時(shí)代特點(diǎn)，又具有地方優(yōu)秀特質(zhì)的學(xué)生。3. 在貴州農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展本民族音體美教育。開(kāi)展少數(shù)民族音體美教育教學(xué)能充分讓學(xué)生了解本民族語(yǔ)言的魅力，形成民族認(rèn)同感和自豪感。如此形成一個(gè)和諧的校園氛圍，有助于貴州農(nóng)村小學(xué)校園文化的形成和發(fā)展。

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第2篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；校園文化；體育文化；貴州中學(xué)

高中學(xué)校體育主要包括體育課、課間操、早操、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外體育活動(dòng)、校本課程、校外體育運(yùn)動(dòng)，這些都是構(gòu)成中學(xué)體育文化的重要組成部分。文化早在中國(guó)古代指“文化教化”或“以文教化”，與武力征服是相對(duì)的[1]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展體育文化已經(jīng)稱為現(xiàn)代文化的重要組成部分。中學(xué)體育文化的主要目的是培養(yǎng)祖國(guó)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，弘揚(yáng)以人為本的校園體育文化建設(shè)。當(dāng)《全民健身計(jì)劃綱要的實(shí)施》和《深化全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的推出使體育文化在中學(xué)校園文化建設(shè)中的作用越發(fā)重要。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新教學(xué)改革的不斷完善，積極開(kāi)展校園體育文化在內(nèi)的校園文化建設(shè)已經(jīng)越發(fā)重要，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的體育文化環(huán)境，不斷樹(shù)立中學(xué)體育文化的價(jià)值，是學(xué)生真正地走向終身體育。體育文化也是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的重要組成部分，從一個(gè)國(guó)家體育文化的現(xiàn)代程度成為評(píng)判國(guó)家現(xiàn)代化的標(biāo)志，所以完善校園體育文化有著很大價(jià)值。

一、體育文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

（一）體育文化的健身功能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

作為校園文化重要組成部分的校園體育文化，擔(dān)負(fù)著健身、娛樂(lè)、宣泄感情、弘揚(yáng)體育精神與文化的多維功能[4]。健身功能是學(xué)校體育的重要組成部分，健身功能同樣也是體育文化的特點(diǎn)。學(xué)生科學(xué)的體育活動(dòng)可以提高學(xué)生的心肺功能、促進(jìn)學(xué)生身心健康、改善肌肉功能、提高神經(jīng)系統(tǒng)、促進(jìn)學(xué)生免疫力的提高。使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能有效地抵抗疲勞，為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)儲(chǔ)備良好的身體條件。

（二）體育文化的傳播功能對(duì)學(xué)生的影響

校園體育文化是一個(gè)不斷創(chuàng)造、不斷變化的過(guò)程[5]。學(xué)校體育體育的最終目的是使每個(gè)學(xué)生都有終身體育的指導(dǎo)思想，學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)，并利用課余時(shí)間或參加校外體育活動(dòng)，如中學(xué)生籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽、乒乓球聯(lián)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、排球、羽毛球、踢毽等校外體育活動(dòng)中，都會(huì)產(chǎn)生信息交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校或個(gè)人體育文化，加深自己對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)校的體育文化是不同的，它受到地域、教師、學(xué)生、學(xué)校等多方面的影響。學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，隨著學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和走入社會(huì)，這是學(xué)生就把自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)、體育文化、體育精神也一起帶入社會(huì)、傳播社會(huì)，也使自己對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)影響到自己周圍的人群。這對(duì)樹(shù)立終身體育和推動(dòng)全民健身有著重要的作用。

（三）體育文化的教育功能對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響

校園文化是個(gè)濃縮的小社會(huì)，體育文化是校園文化不可分割的部分，它對(duì)校園文化的發(fā)展具有重要價(jià)值[2]。高中體育文化的在新教學(xué)改革的背景下，從原來(lái)的單一教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變成模塊教學(xué)，體育課有了質(zhì)的改變。體育作為一種文化現(xiàn)狀，其本身就具有極強(qiáng)的教育功能[3]。學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的體育模塊，親身體驗(yàn)體育教學(xué)改革帶來(lái)的校園體育文化的改變。學(xué)生通過(guò)模塊的練習(xí)，完成一些基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，在于同學(xué)配合交流中不斷征服困難，從而在自己內(nèi)心中建立自信心和自尊心，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，完善學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。使學(xué)生懂得怎樣從體育中獲得樂(lè)趣，完成學(xué)生終身體育的教育目標(biāo)。

二、學(xué)校體育在校園文化發(fā)展的作用

（一） 校園文化的發(fā)展對(duì)學(xué)校體育文化的現(xiàn)實(shí)依賴

中國(guó)同樣處于應(yīng)試教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的交替期，所以體育成為素質(zhì)教育改革的急先鋒。為了解決中小學(xué)身體素質(zhì)下降的危機(jī)，體育課的改革成為了不可或缺的重要要素。貴州文化軟實(shí)力水平在中國(guó)嚴(yán)重滯后，為了提高文化軟實(shí)力。校園文化的傳播是推動(dòng)文化前進(jìn)不可或缺的部分。學(xué)校體育活動(dòng)有助于校園文化對(duì)外傳播。雖然，校園文化傳播中，組織者大多時(shí)候還是學(xué)校以及市級(jí)代表隊(duì)的身份出現(xiàn)，但是，主要的參與者還是學(xué)生，由于體育本身的開(kāi)放性與融通性，所以學(xué)校體育也具有同樣的屬性，它能夠在學(xué)校信息、校園文化、教學(xué)理念、體育知識(shí)等方面帶來(lái)打破不同學(xué)校和地區(qū)封閉性的變化，推進(jìn)開(kāi)放的校園文化對(duì)社會(huì)傳播的進(jìn)程。有利于加強(qiáng)校園文化的交流，增進(jìn)學(xué)校之間的友誼，促進(jìn)校園文化對(duì)社會(huì)傳播的滲透力。

從目前的狀態(tài)來(lái)看，校園文化傳播的秩序更多的是從行政中心向各級(jí)市以及地區(qū)的傳遞，體育成為傳播校園文化的主要途徑，尤其是以現(xiàn)代奧林匹克為代表的體育精神為典型的體育活動(dòng)，但是，不可否認(rèn)的是，新課程改革后對(duì)學(xué)校體育有了新的內(nèi)涵。雖然素質(zhì)教育與應(yīng)試教育還有爭(zhēng)論之處，但是體育在學(xué)校教育中扮演的角色是越來(lái)越重。校園文化對(duì)社會(huì)傳播的媒介越來(lái)越依賴體育，所以學(xué)校體育有利于校園文化對(duì)社會(huì)傳播，同樣有利于促進(jìn)文化軟實(shí)力的提升。

（二）學(xué)校體育具有一定的文化傳播特質(zhì)

在深入素質(zhì)教育的今天，積極開(kāi)展包括校園體育文化建設(shè)在內(nèi)的校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造良好的校園體育文化環(huán)境，不斷提升校園文化價(jià)值[6]。校園文化傳播是文化信息在時(shí)空中的共享和互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化要素的擴(kuò)散、滲透和遷移。學(xué)校體育早已超越了身體技能與技巧的范疇，進(jìn)入了社會(huì)活動(dòng)或是文化實(shí)踐的領(lǐng)域。

學(xué)生代表學(xué)校參加體育比賽必然會(huì)伴隨著信息交流和文化傳播現(xiàn)象，而這些都會(huì)在短暫的賽程內(nèi)外、突破空間的限制產(chǎn)生持續(xù)的影響，為范圍內(nèi)大規(guī)模的校園文化傳播提供舞臺(tái)。學(xué)校體育以各種運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式呈現(xiàn)，主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)和相關(guān)體育教師指導(dǎo)、以學(xué)生為主要參與對(duì)象，學(xué)校體育的發(fā)展正在不斷壯大，很多比賽都有參觀者。在比賽如此短的內(nèi)大帶來(lái)的信息交流、校園文化傳播使學(xué)校體育以學(xué)習(xí)、健身、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等為基本目的，離開(kāi)日常生活的空間范圍，負(fù)載著本校原有校園文化內(nèi)涵，以及學(xué)生在參與學(xué)校體育學(xué)習(xí)并在回到學(xué)校以外參加體育活動(dòng)，這樣就使校園文化前往其他空間，產(chǎn)生了地域移動(dòng)。與學(xué)校體育相伴的這一移動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校體育扮演的“文化交往使者”必然會(huì)產(chǎn)生多種文化的碰撞和交流，這本身就是跨文化傳播的重要研究?jī)?nèi)容之一。

學(xué)校體育的校園文化傳播活動(dòng)“所涉及到的是至少兩個(gè)以上具有言語(yǔ)和行為能力的主體之間的互動(dòng)，這些主體互動(dòng)使用手段，建立起一種以體育活動(dòng)的人際關(guān)系。由于校園文化傳播采用的是最為真實(shí)、有效的人際傳播方式，能夠產(chǎn)生即時(shí)、互動(dòng)的交流，分屬不同校園文化群體的人們?cè)谧杂X(jué)的交往活動(dòng)中愿意相互了解而接近，愿意在愉快、良好的基礎(chǔ)上彌合文化差異帶來(lái)的障礙與沖突，從而以微觀的人際交往活動(dòng)實(shí)現(xiàn)宏觀的文化傳播目的。在參與體育的校園文化傳播活動(dòng)中還存在著學(xué)習(xí)與移植的涵化功能。在各個(gè)不同級(jí)別的學(xué)校文化的學(xué)生群體中學(xué)生共享體育精神的傳播使得學(xué)校體育在不同校園文化雙向交流的漸進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生潛移默化的長(zhǎng)期效果。

因此，在學(xué)校體育促進(jìn)校園文化對(duì)社會(huì)傳播的過(guò)程中，學(xué)生是傳播過(guò)程的核心，體育活動(dòng)成為校園文化傳播的載體，學(xué)校體育整合了體育人口流動(dòng)、信息交流、校園文化傳播的共同效應(yīng)，使得學(xué)校體育成為校園文化對(duì)社會(huì)傳播的最佳載體。

三、學(xué)校體育促進(jìn)校園文化發(fā)展的策略

（一） 增強(qiáng)校園文化傳播人才培養(yǎng)

學(xué)生作為連接文化傳播產(chǎn)品與其他要素重要載體的文化傳播人才是實(shí)現(xiàn)校園文化傳播全面發(fā)展的關(guān)鍵。社會(huì)文明需要學(xué)校教育，但是校園文化對(duì)外傳播者所表現(xiàn)出的“軟能力”與其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重任還有相當(dāng)大的差距。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員本應(yīng)成為在體育中傳播校園文化最好的“代言人”，從這扇窗口能夠最直接、最順暢地完成校園文化的對(duì)外傳播，我們要使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員真正意識(shí)到自己是校園文化的傳播者。在體育活動(dòng)領(lǐng)域，承擔(dān)校園文明的傳播。體育活動(dòng)各類承載文化傳播功能的學(xué)生培養(yǎng)成能夠自覺(jué)與外界進(jìn)行雙向信息交流的人才。從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)會(huì)的體育活動(dòng)與外界的信息交流，達(dá)到校園文化對(duì)社會(huì)傳播的目的。

（二） 以傳播校園文化價(jià)值觀為核心

中國(guó)社會(huì)發(fā)展取得卓越的成果，但是中國(guó)教育一直以來(lái)人們的物質(zhì)文化需求和現(xiàn)實(shí)中的文化產(chǎn)出之間的距離是越來(lái)越大，貴州作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的非常滯后的省份，文化軟實(shí)力的提升同樣是的重中之重。在提高本省的文化軟實(shí)力時(shí)，校園文化作為文化傳播的載體之一看來(lái)是越發(fā)重要。校園文化是指學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛[7]。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)，文化的提升同樣離不開(kāi)學(xué)校。儒家思想觀念都是中華民族的文明所長(zhǎng)期推崇與強(qiáng)調(diào)的，也是中華文明最具有世界性、最應(yīng)當(dāng)大張旗鼓推廣的“普世價(jià)值”。要提高省文化軟實(shí)力，就要根據(jù)本省的特點(diǎn)，制定一些適合自己文化發(fā)展的道路[8]。傳播省文化價(jià)值核心，主要的是提高學(xué)生對(duì)校園文化價(jià)值核心的認(rèn)識(shí)，再由學(xué)校教育體育活動(dòng)的方式，推動(dòng)學(xué)生以校園文化價(jià)值核心對(duì)社會(huì)傳播，在這類傳播媒介中我們主要以校園文化價(jià)值觀為核心。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

學(xué)校體育活動(dòng)把體育文化價(jià)值觀和校園文化價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，體育文化是中學(xué)校園文化的重要組成部分，體育文化豐富了校園文化的傳播途徑，推動(dòng)學(xué)校校園文化良性的發(fā)展。中學(xué)體育文化作為一種文化現(xiàn)象，其在學(xué)校中具有傳播和教育功能。貴州教育相對(duì)滯后，體育文化的發(fā)展同樣落后，所以要充分發(fā)揮學(xué)校體育在校園文化中育人的功能作用，促進(jìn)體育文化的發(fā)展。學(xué)校體育具有一定的文化傳播特質(zhì)，校園文化對(duì)外傳播對(duì)體育有實(shí)質(zhì)性依賴，兩者之間是相互對(duì)接。校園體育文化具有豐富學(xué)生校園生活、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)有著深厚的意義。盡量發(fā)掘?qū)W校體育文化的功能和作用，為促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展。

（二）建議

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育文化發(fā)展的重視，體育文化的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)。中學(xué)教師在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下，根據(jù)教師和學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)有利于本校體育文化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，形成本校獨(dú)特的校園體育文化。學(xué)校體育組應(yīng)該精心計(jì)劃，建立學(xué)校體育健康體系，建立除課間操、體育課之外的社團(tuán)和校本課程的建設(shè)。建立以學(xué)校為中心，各班為單位的體育文化藝術(shù)節(jié)，文化藝術(shù)節(jié)主要以趣味體育活動(dòng)、體育知識(shí)、體育游戲、體育比賽、體育征文、體育新聞、體育攝影等方式呈現(xiàn)，組建校園多種體育活動(dòng)模式。校園文化的發(fā)展還應(yīng)加強(qiáng)體育文化與校園文化的互補(bǔ)，豐富校園文化的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

校園文化是校園內(nèi)一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學(xué)校是專門(mén)培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室，一個(gè)操場(chǎng)的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(zhǎng)期培育，苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。它包括硬件建設(shè)的物的因素，包括教師、學(xué)生的人的因素，包括人與物、教師與學(xué)生等的相互關(guān)系等。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

二、目前我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

新民路小學(xué)是一所具有48年歷史的學(xué)校，多年來(lái)學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)一刻也沒(méi)有放松。歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都很重視校園文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積淀，學(xué)校形成了 “為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基、為教師持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學(xué)宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學(xué)中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興校”的辦學(xué)思路，不斷深化教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展教育科研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了“健體、養(yǎng)習(xí)、尚德、增智”的校訓(xùn)，“準(zhǔn)時(shí)、勤奮、誠(chéng)信、文明”的校風(fēng)，“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、自律、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、精業(yè)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、自主、向

上”的學(xué)風(fēng)，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

三、校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）校園文化建設(shè)規(guī)劃工作亟待加強(qiáng)

校園文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，校園文化建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，確立校園文化建設(shè)的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責(zé)任與分工，落實(shí)相應(yīng)的工作機(jī)制。

實(shí)際調(diào)研結(jié)果表明，我校對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的前瞻性和系統(tǒng)性研究，缺乏明確的總體建設(shè)目標(biāo)和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校園文化建設(shè)工作充分納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，校園文化建設(shè)聽(tīng)取廣大師生員工的意見(jiàn)建議還不充分。

（二）以學(xué)校精神為核心的學(xué)校文化凝聚、培育與弘揚(yáng)不夠

校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念和精神文化。辦學(xué)理念主要反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校和如何建設(shè)這樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這樣的人的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度。我校正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推進(jìn)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。 目前學(xué)校精

神在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中彰顯不夠，體現(xiàn)學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度建設(shè)還不夠健全，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。

（三）教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮 校園文化是以教師、學(xué)生和管理服務(wù)人員為主體的人員在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀和創(chuàng)造的。學(xué)校文化以教授學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，以育人活動(dòng)為主要功能，這是學(xué)校文化區(qū)別于其他社會(huì)組織文化的一個(gè)根本特征，由教師群體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng)制的文化構(gòu)成了學(xué)校文化的主要內(nèi)容，這就決定了教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用。

教師對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導(dǎo)和共同建設(shè)不夠，具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設(shè)還跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導(dǎo)、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。

（四）學(xué)校文化特色不夠鮮明

校園文化特色是影響學(xué)校成長(zhǎng)與發(fā)展的重要因素，追求個(gè)性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內(nèi)在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學(xué)校校園文化建設(shè)的必由之路。

目前學(xué)校校園文化建設(shè)色不夠鮮明，主要表現(xiàn)在：學(xué)校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的元素，校園文化的移植和對(duì)接比較薄弱；校史校情研究不夠，導(dǎo)致學(xué)校文脈的傳承、宣傳不足；學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)科文化的結(jié)合不夠，

具有學(xué)校特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區(qū)內(nèi)有較大影響力與競(jìng)爭(zhēng)力的文化項(xiàng)目；學(xué)校的形象識(shí)別系統(tǒng)尚未完全建立；學(xué)校文化建設(shè)和地域文化的結(jié)合也比較欠缺。

（五）校園環(huán)境建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵的矛盾比較突出

校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內(nèi)容，傳遞和表現(xiàn)著校園文化精神的內(nèi)涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機(jī)結(jié)合，有發(fā)揮著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)中的主要問(wèn)題是：由于校園布局的調(diào)整和二期教學(xué)樓建設(shè)迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現(xiàn)校園文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)尚未按照校園文化特點(diǎn)完全建立，缺少文化意蘊(yùn)，校園建筑物內(nèi)缺少人文內(nèi)容和具有學(xué)校特色的文化表現(xiàn)。

四、校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的成因分析

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性的特點(diǎn)。學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現(xiàn)為：

（一）校園文化問(wèn)題研究不深入，思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念尚未真正確立

我們對(duì)校園文化問(wèn)題研究還不夠深入，對(duì)校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)還不深刻，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校園文化

建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)思考和實(shí)施，就難以真正把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而導(dǎo)致了校園文化建設(shè)規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現(xiàn)學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設(shè)也比較難以融入學(xué)校的中心工作，常常被當(dāng)作宣傳、工會(huì)等群眾組織的事情，教師、學(xué)生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設(shè)的合力不易形成，完善的工作機(jī)制的就難以真正建立起來(lái)。

（二）過(guò)于注重外顯形式，忽視了文化本質(zhì)

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校園文化建設(shè)中,往往注重了建設(shè)物化的環(huán)境文化，對(duì)精神文化的引導(dǎo)和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學(xué)校的各種文化設(shè)施、開(kāi)展的文化活動(dòng)或?qū)W校形象設(shè)計(jì)等。實(shí)際上，學(xué)校文化的核心是觀念文化，其次是行為規(guī)范和行為方式層面，最表層的是學(xué)校文化的各種表現(xiàn)方式。學(xué)校的各種文化設(shè)施、文化活動(dòng)和學(xué)校形象設(shè)計(jì)都是學(xué)校文化表層的表現(xiàn)方式。

第4篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

1前言

校園文化作為學(xué)校辦學(xué)理念、歷史文化底蘊(yùn)傳承、育人模式等的顯性載體，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和育人質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，對(duì)于大學(xué)文化積淀不深厚的高職院校來(lái)講更是如此。因此，高職院校應(yīng)該在認(rèn)真厘清當(dāng)前校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，思考“建設(shè)怎樣的校園文化，怎樣建設(shè)校園文化”的問(wèn)題。

2高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1功能定位不明晰

當(dāng)前高職院校大多是由中專、技校等升格而成，學(xué)校教學(xué)和管理者認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，只注重?cái)U(kuò)大校園面積和校舍規(guī)模以及檔次的提高，教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)代化和高檔化等外在硬件設(shè)施的改善，以及招生規(guī)模、就業(yè)百分比、技能大賽等問(wèn)題，忽視了精神文化、制度文化、行為文化等校園文化軟實(shí)力建設(shè)方面。過(guò)分強(qiáng)調(diào)校園文化的控制、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)功能和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件等物質(zhì)功能。更有高職院校把校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，并未從高職院校的整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景出發(fā)建設(shè)校園文化，片面地把校園文化建設(shè)與高職院校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、教學(xué)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等割裂開(kāi)來(lái)，這極大地限制校園文化功能的發(fā)揮。

2.2“職業(yè)”文化不明顯

由于我國(guó)高職院校校園文化的研究比較晚，認(rèn)識(shí)也比較片面，理論基礎(chǔ)還比較薄弱，因此，很多高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)就不知何去何從。由于大部分高職院校是從原來(lái)的中?；蚣夹Ｉ穸傻?，部分高職院校還停留在中?；蛘呒夹５膶W(xué)生教育管理模式和目標(biāo)，其配套建設(shè)的校園文化自然就存在定位過(guò)低的問(wèn)題，校園文化建設(shè)不能突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。也有一些高職院校盲目地將校園文化定位和普通本科院校校園文化建設(shè)一致，忽視高職教育特征和規(guī)律，沒(méi)有盡可能突出“職”的特點(diǎn)，文化建設(shè)缺乏人才素質(zhì)等，而一味地模仿、抄襲和復(fù)制普通高校校園文化建設(shè)的模式。

2.3保障條件嚴(yán)重滯后

一是規(guī)劃設(shè)計(jì)不足。由于較多高職院校成立不久，校園建設(shè)整體規(guī)劃缺少穩(wěn)定性和遠(yuǎn)瞻性，或因區(qū)域規(guī)劃的限制，處于東拼西湊的窘境；或規(guī)劃設(shè)計(jì)不足，校園建設(shè)凌亂。二是經(jīng)費(fèi)不足。由于校園兼并、規(guī)模擴(kuò)張等原因，不少高職院校擁有兩個(gè)甚至更多的校區(qū)，雖然多個(gè)校區(qū)擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，提供了更多的空間，但多個(gè)校區(qū)往往導(dǎo)致校園文化建設(shè)的人力、物力、財(cái)力難以集中投入，原本就有限的資源被分散使用，造成校園文化建設(shè)緩慢。

2.4教風(fēng)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)艱巨

學(xué)校的學(xué)風(fēng)與教師的教風(fēng)是高職院校精神層面文化的重要體現(xiàn)，良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校文化建設(shè)的內(nèi)核。一方面，高職院校師資力量相對(duì)薄弱，師資結(jié)構(gòu)不盡合理，在一定程度上制約了學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高。另一方面，高職院校學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有差距，有的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、生活、就業(yè)、心理健康等方面也存有困惑，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、鉆研性相對(duì)欠缺，這些都是影響良好學(xué)風(fēng)形成的重要因素，是校園文化建設(shè)過(guò)程中必須加以考量的重要內(nèi)容。

3高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

3.1加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

校園物質(zhì)文化是學(xué)校各種客觀實(shí)體存在的總和，也是校園文化的載體的基礎(chǔ)，打造高職特色的校園文化首要任務(wù)就是在物質(zhì)文化建設(shè)中突顯職業(yè)特色。因此，高職院校的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)就顯得極其重要，要處處突顯高職教育的職業(yè)特色。職業(yè)特色不僅要從宏觀的建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)，如建設(shè)配套高職教育的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心、圖書(shū)館等，也需要從細(xì)節(jié)著手，從方方方面面顯現(xiàn)職業(yè)特色，譬如在教學(xué)區(qū)域張貼專業(yè)與行業(yè)杰出人物的成果、優(yōu)秀校友事跡等宣傳資料；在校園內(nèi)布置具有職業(yè)特色的宣傳標(biāo)語(yǔ)、格言警句等。使身在其中的學(xué)生能切實(shí)感受到所屬行業(yè)的職業(yè)化氣息，從而進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

3.2加強(qiáng)精神文化建設(shè)，塑造文化內(nèi)核

校園精神文化是校園文化建設(shè)圍繞的核心內(nèi)涵，也是校園文化中最具特色的一環(huán)，積極向上的精神文化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育注重學(xué)生技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)面向一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)，因而精神文化建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校必須把職業(yè)教育的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。因此，高職院校校園精神文化建設(shè)要注重以培養(yǎng)、熏陶、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)、正確的擇業(yè)觀念為導(dǎo)向，突出高職特色，在保持良好傳統(tǒng)的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3.3加強(qiáng)制度文化建設(shè)，固化文化傳承

校園制度文化是維系校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的制度保證，為了順利地培養(yǎng)人才，高職院校必須建設(shè)具備自身特色、適應(yīng)自身發(fā)展的制度文化。一是教學(xué)制度文化建設(shè)。教學(xué)工作是高職院校的中心工作，是學(xué)校管理的主要環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)制度文化建設(shè)的效果對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。二是管理制度文化建設(shè)。高職院校的學(xué)生管理工作要拋開(kāi)傳統(tǒng)的與學(xué)生對(duì)立的管理理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，在管理制度的制定上必須充分體現(xiàn)人性化。三是加強(qiáng)校園文化宣傳制度的建設(shè)。校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等校園輿論陣地不僅要牢牢把握正確的政治導(dǎo)向，還要結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)自身的建設(shè)，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的輿論平臺(tái)。

3.4加強(qiáng)行為文化建設(shè)，強(qiáng)化文化養(yǎng)成

第5篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

一、我縣中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我縣中小學(xué)校園文化有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，校園的綠化、凈化工作比較出色，良好的校園文化氛圍正逐步形成。但時(shí)展日新月異，而我縣現(xiàn)有學(xué)校（建筑）多有十幾年甚至更長(zhǎng)的歷史，與全區(qū)、全市、全省的發(fā)展和社會(huì)對(duì)中小學(xué)校園文化的需求相比，我縣中小學(xué)校園文化在一定程度上滯后于社會(huì)的發(fā)展、教育的要求。另外，下半年我縣將要迎來(lái)教育強(qiáng)縣的評(píng)估工作，加強(qiáng)校園文化更顯得必要而且重要。

當(dāng)前，我縣中小學(xué)校園文化現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、學(xué)校發(fā)展不平衡。由于受多種因素的影響，有的學(xué)校校園文化開(kāi)展得較好，有的學(xué)校校園文化活動(dòng)則不夠理想。

2、觀念有待更新，認(rèn)識(shí)有待繼續(xù)提高。部分師生仍存在不重視校園文化建設(shè)傾向，受傳統(tǒng)觀念影響和短期效應(yīng)制約，師生的興奮點(diǎn)過(guò)多放在課堂教學(xué)上，學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中欠缺對(duì)校園文化建設(shè)的整體性、前瞻性思考。

3、信息社會(huì)下，中小學(xué)師生日愈高漲的文化需求與校園的難以完全適應(yīng)這種需求的文化設(shè)施、文化活動(dòng)的矛盾正在逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。師生參加校園文化活動(dòng)已經(jīng)逐漸以非組織或個(gè)人、或小群體為主，活動(dòng)地點(diǎn)由校內(nèi)為主轉(zhuǎn)向校外和家庭為主，從受學(xué)校、教師、家庭影響為主轉(zhuǎn)向更多地受社會(huì)、大眾傳媒影響為主，學(xué)校、社會(huì)、家庭沒(méi)有真正形成合力，為校園文化營(yíng)造良好的人文環(huán)境，學(xué)校文化教育的整體影響力在退減?！。?/p>

4、校園各類文化建設(shè)如標(biāo)語(yǔ)、專用室的設(shè)置與管理基礎(chǔ)沒(méi)有立足校園里的人，沒(méi)有把中小學(xué)學(xué)生的使用即校園文化設(shè)施的充分使用納入思考范圍。學(xué)校有規(guī)劃、有目的、有組織、常規(guī)性、科學(xué)性的活動(dòng)開(kāi)展顯得少，常常是為應(yīng)付上級(jí)檢查而布置匯演、比賽臨時(shí)突擊?；顒?dòng)項(xiàng)目單一，內(nèi)容流于形式，覆蓋面窄，參加人數(shù)還有待增加。

5、校內(nèi)文化設(shè)施的檔次有待加強(qiáng)和改進(jìn)，部分設(shè)施設(shè)備顯得陳舊、粗糙、敷衍，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能達(dá)到較高的審美要求，沒(méi)有時(shí)代感和創(chuàng)新精神。

6、中小學(xué)校園文化隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，如學(xué)校的合唱隊(duì)、美術(shù)組、體育隊(duì)等特長(zhǎng)建設(shè)缺少規(guī)劃，有關(guān)規(guī)章、制度亟待規(guī)范。

二、發(fā)展我縣中小學(xué)校園文化的建議

1、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

必須真正認(rèn)識(shí)校園文化在促進(jìn)學(xué)校教育、學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面活潑主動(dòng)發(fā)展的重要作用，從“精英”應(yīng)試教育回歸到“大眾教育”的原有位置上，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，通過(guò)各種渠道和形式，大力倡導(dǎo)中小學(xué)校園文化，廣泛宣傳加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要意義。

2、加強(qiáng)規(guī)劃，強(qiáng)化管理。

這是保證中小學(xué)校園文化健康發(fā)展的一個(gè)重要關(guān)鍵。只有立足學(xué)?；A(chǔ)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，站在學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的高度，參考借鑒專家、名校的經(jīng)驗(yàn)，做好校園文化發(fā)展的整體規(guī)劃，然后通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理，充分有效地利用人力、物力、財(cái)力諸要素，促進(jìn)它們和諧、協(xié)調(diào)、順暢地進(jìn)行密切配合，才能取得最大的效益，促進(jìn)校園文化的提升。

3、增加投入，改善設(shè)施。

提供完備的校園文化設(shè)施是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必要前提。近幾年來(lái)，我縣做了許多工作，但總的來(lái)看，仍與發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，與學(xué)校的發(fā)展、師生員工的要求不相適應(yīng)。為此，一方面，必須管理好資金流向和成本核算，逐步改善設(shè)施，適應(yīng)和滿足發(fā)展變化的需要，加強(qiáng)管理，完備辦法和措施，做到物盡其用，提高效率。另一方面，在中小學(xué)校園文化建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校自身的教育資源，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)本校人才，發(fā)揮教師作用，參與建設(shè)、豐富、活躍校園文化建設(shè)，以形成一支數(shù)量可觀、素質(zhì)優(yōu)良的中小學(xué)校園文化工作隊(duì)伍，以適應(yīng)中小學(xué)校園文化及其發(fā)展的需要。

4、健全組織機(jī)構(gòu)。中小學(xué)校園文化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，是隊(duì)伍得以發(fā)揮作用的組織保證?？茖W(xué)的中小學(xué)校園文化組織機(jī)構(gòu)，能加強(qiáng)黨對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，保證其社會(huì)主義方向，形成各司其職、齊抓共管、人人參與的良好局面，能強(qiáng)化管理，有組織、有目的、有秩序地開(kāi)展校園文化活動(dòng)。因此，組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，對(duì)于正常開(kāi)展中小學(xué)校園文化建設(shè)和活動(dòng)，具有十分重要的作用。

5、全社會(huì)參與，共同育人。學(xué)校的發(fā)展，在近年來(lái)，得到了全社會(huì)的共同關(guān)心，為創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)育人環(huán)境作了大量工作。但是，學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育合力在我縣還沒(méi)有真正形成，為此，身為教育主陣地的學(xué)校，必須花力氣，采取得力措施，積極發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的真正作用，引導(dǎo)凈化家庭育人“小環(huán)境”。

6、課堂教學(xué)與課余教育是校園文化的兩個(gè)方面。在新的校園文化理念的指導(dǎo)下，改革中小學(xué)教育總體課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課內(nèi)學(xué)科教學(xué)課程計(jì)劃，將國(guó)家計(jì)劃規(guī)定的課內(nèi)學(xué)科課程及校本課程與校園文化活動(dòng)諸如興趣小組、科技制作、文藝、體育、校班活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使中小學(xué)所有活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，是我們今后應(yīng)努力的方向和目標(biāo)。

三、 縣中小學(xué)校園文化建設(shè)的具體建議

1、標(biāo)語(yǔ)類：各類標(biāo)語(yǔ)的懸掛位置要正確。國(guó)家的教育方針、省的精神、市的要求、學(xué)校的方向，各級(jí)各類標(biāo)語(yǔ)的位置要按等級(jí)、大小安放掛置。標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)新雋永，盡可能減少禁止類、訓(xùn)導(dǎo)類的標(biāo)語(yǔ)上墻而改用關(guān)懷、激勵(lì)性的語(yǔ)言，要體現(xiàn)以人為本的觀念，要體現(xiàn)師生平等的觀念。標(biāo)語(yǔ)的形式要簡(jiǎn)明易記，減少單詞語(yǔ)運(yùn)用，提倡人文性短句上墻。

2、展示類：展示的各類作品最好是本校師生的作品，美術(shù)、手工、習(xí)作、攝影等都可以，要統(tǒng)一規(guī)范地標(biāo)明作者、指導(dǎo)人員、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。要在各樓層統(tǒng)一規(guī)劃，有主題的掛放。

3、公告類：學(xué)校懲罰性公告要有相關(guān)反思情況的跟進(jìn)，學(xué)校的各類各級(jí)榮

譽(yù)要及時(shí)公告并表彰，學(xué)校的各類骨干教師、學(xué)生優(yōu)異分子也要即使表彰公告。

第6篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

一、高職校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.校園文化建設(shè)的定位缺乏準(zhǔn)確性。在我國(guó)的高等教育中，高等職業(yè)教育具有重要的地位。在校園文化建設(shè)中，因其本身的特點(diǎn)限制，使得部分高職院校在教育的洪流中難以對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這就使得校園文化建設(shè)缺乏整體的目標(biāo)，不能真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的。2.教育模式不夠完善。在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，受到教育文化的影響，使得變革和發(fā)展相適應(yīng)的教育模式在部分高職院校沒(méi)有真正建立起來(lái)。院校中的教學(xué)、研究條件較簡(jiǎn)陋，師資力量較差，還不能真正做到以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心進(jìn)行教育和管理，對(duì)于相關(guān)的規(guī)章和制度的建立還有待進(jìn)一步的完善。3.人文環(huán)境的建設(shè)與校園文化不協(xié)調(diào)。由于我國(guó)高職教育發(fā)展的歷程較短，文化的積淀比較少。在校園的人文環(huán)境建設(shè)中仍然缺乏對(duì)師生文化的引導(dǎo)和人文素質(zhì)的教育，造成校園文化活動(dòng)的形式單一、活動(dòng)水平較低，師生文化素質(zhì)較低。

二、高職校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

1.對(duì)于文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位。在我國(guó)的高職院校校園文化建設(shè)中，對(duì)于硬件設(shè)施越來(lái)越重視，但是在對(duì)于校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的不足。因此就形成了學(xué)校建設(shè)中對(duì)于校園文化建設(shè)和發(fā)展的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的現(xiàn)狀。2.對(duì)文化建設(shè)的投入力度不夠大。隨著高職院校的建設(shè)規(guī)模越來(lái)越大，各方面的投入也越來(lái)越多。但在校園文化建設(shè)中卻存在著明顯的不足。有的院校由于將資金全部投入到了專業(yè)學(xué)科建設(shè)之中，使得校園文化建設(shè)的資金嚴(yán)重缺乏。3.歷史文化的積淀不夠深厚。隨著國(guó)家宏觀政策的調(diào)整，對(duì)于技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，使得我國(guó)的高等院校取得了前所未有的發(fā)展空間。一些中專學(xué)?；虺扇烁咝＜娂娂尤肼殬I(yè)教育的行列，使得職業(yè)院校的歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)的積淀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。4.受社會(huì)文化的影響較大。在高職院校中的學(xué)生思想較活躍，對(duì)于文化的接受速度較快，但由于生源質(zhì)量差，文化修養(yǎng)較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，因此很容易就會(huì)受到社會(huì)中不同文化的影響，這就使得校園文化特色難以形成，校園文化本色喪失，高職院校的文化個(gè)性建設(shè)受到阻礙。四、構(gòu)建高職特色校園文化的途徑1.確定校園文化建設(shè)的思路1.1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本。在高等教育中，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。例如，在財(cái)經(jīng)類高職院校的教育中，應(yīng)培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)管理要求的技術(shù)或管理骨干，其服務(wù)對(duì)象就是財(cái)經(jīng)服務(wù)行業(yè)。1.2制定文化建設(shè)規(guī)劃。在高職院校中，要以學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行考慮，對(duì)校園的文化建設(shè)進(jìn)行整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的實(shí)施，以保證校園文化建設(shè)與學(xué)院發(fā)展相協(xié)調(diào)。1.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展原則，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)充分體現(xiàn)其技術(shù)教育的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)中的企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成具有特色文化的專業(yè)。1.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校的文化氛圍是由學(xué)校中教師和師生共同營(yíng)造的，是校園精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。教師是在校園文化中占據(jù)著重要的主導(dǎo)作用，因此，對(duì)其文化建設(shè)應(yīng)高度重視。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，使其以積極進(jìn)取的意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。2.完善專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在高職院校的課程設(shè)置中，要以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。對(duì)課程進(jìn)行改革，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)行業(yè)的市場(chǎng)需求和社會(huì)的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有效將校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)相融合。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，要以市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，進(jìn)行人才培養(yǎng)。3.實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合3.1區(qū)別對(duì)待校企文化差異。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)的利益和績(jī)效性更強(qiáng)。而在學(xué)校中以精神文化為主，偏重于社會(huì)效益。將校企間的文化差異區(qū)別對(duì)待，尋找二者之間相同和共通之處，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)校企合作和學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)久動(dòng)力。在二者的聯(lián)系中建立開(kāi)放、寬容的文化觀念，使文化更好的發(fā)揮自身的作用。3.2貫徹執(zhí)行校企合作。在高職院校的發(fā)展中，校企合作漸漸成為了文化發(fā)展的重要方向，高職院校應(yīng)堅(jiān)持校企聯(lián)合辦學(xué)的原則，豐富校企文化融合的建設(shè)，讓學(xué)生在校園中就能夠體驗(yàn)生產(chǎn)和管理的過(guò)程，并牢固樹(shù)立主人翁的精神，為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。3.3將企業(yè)文化和教學(xué)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行職業(yè)教育和素質(zhì)教育時(shí)，需要注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，在業(yè)企文化氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。4.彰顯校園文化的行業(yè)特色首先，高職院校的校園環(huán)境要突顯行業(yè)的文化特色。在校園文化建設(shè)中，除了開(kāi)展一般性的校園文化建設(shè)外，應(yīng)更注重加強(qiáng)職業(yè)院校特色文化的建設(shè)——與行業(yè)文化的互動(dòng)和對(duì)接。其次，在校園文化活動(dòng)中要有意識(shí)地滲透行業(yè)文化的元素和精髓。在教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與專業(yè)有關(guān)的行業(yè)認(rèn)知，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；在思想政治教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)道德。第三，引進(jìn)“以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的”的企業(yè)核心價(jià)值觀。在校園文化建設(shè)中應(yīng)以建立特色專業(yè)為主要目標(biāo)，充分利用社會(huì)中的各種優(yōu)質(zhì)資源，采用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)隨著企業(yè)的改革發(fā)展進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，保證高職教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者：黃必超 單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第7篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高校 校園文化 內(nèi)涵式發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0154-02

高校校園文化是校園內(nèi)能起教育作用的物質(zhì)和精神的總和。高校校園文化主要表現(xiàn)在高校校園內(nèi)師生的一言一行、一舉一動(dòng)，高校管理的一事一議、一章一規(guī)之中，校園文化作為社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，作為高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌最能體現(xiàn)出一所高校的文化積淀和底蘊(yùn)。

內(nèi)涵式發(fā)展就要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過(guò)個(gè)性化的創(chuàng)新管理，通過(guò)以人為本的激勵(lì)機(jī)制，形成有特色、有優(yōu)勢(shì)、有底蘊(yùn)的厚實(shí)的校園文化，全面促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)全面發(fā)展。

高校校園文化與高校內(nèi)涵式發(fā)展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，高校在內(nèi)涵式發(fā)展取得成果后又能積極助力校園文化的建設(shè)，為其發(fā)展提供充分的物質(zhì)和精神保障。高校內(nèi)涵式發(fā)展離不開(kāi)校園文化作支撐，校園文化必然是高校內(nèi)涵式建設(shè)的有力推手。

貴州理工學(xué)院是應(yīng)省委、省政府實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)理工類應(yīng)用型人才之需成立的一所理工大學(xué)，學(xué)校正緊緊圍繞貴州省實(shí)施主基調(diào)、主戰(zhàn)略的需要，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。在學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該注重校園文化對(duì)于發(fā)展所起的積極作用。為此，結(jié)合貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)推動(dòng)校園文化建設(shè)，以助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展：

一、 突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)的重要性

貴州理工學(xué)院在內(nèi)涵式發(fā)展中，首要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，其重要性主要在于：

（一）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之根

這是由學(xué)校的性質(zhì)和職能所決定的。千百年來(lái)，學(xué)校作為人類文化傳播場(chǎng)所這一性質(zhì)并未改變，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的職能？學(xué)校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學(xué)校的發(fā)展，如何辦學(xué)才會(huì)使學(xué)校更充分地體現(xiàn)它的性質(zhì)和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產(chǎn)生了。如今校園文化已成為一所學(xué)校不可缺少的部分。

（二）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之魂

校園文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)校所有成員行為的紐帶，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。

校園文化不僅是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、專業(yè)特色和人文精神的反映，也是學(xué)校全校師生的群體意識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的反映。文化之于學(xué)校，猶如靈魂之于人的生命，沒(méi)有文化的學(xué)校就如沒(méi)有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學(xué)校的發(fā)展之路既要順勢(shì)而為，搶抓機(jī)遇，更要在內(nèi)涵上下工夫，熔鑄內(nèi)涵之魂。

（三）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之神

學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是提升W校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送有責(zé)任、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，凝聚內(nèi)涵之神，推進(jìn)校園文化建設(shè)能為學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供有力的保證，契合現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新自身特色文化的校園文化建設(shè)不僅是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)力所在，也是構(gòu)成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

二、 正視缺點(diǎn)，查找校園文化建設(shè)不足之處

筆者通過(guò)多種調(diào)研方式，發(fā)現(xiàn)目前貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)不足：

（一）校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

校園文化作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，必須進(jìn)行總體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織實(shí)施。雖然在建校之初制定了校園文化建設(shè)管理規(guī)定，但缺乏一個(gè)系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃。

（二）校園文化活動(dòng)特色不鮮明

目前校園文化的建設(shè)更多還局限在學(xué)生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學(xué)生業(yè)余文化生活的層面，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色內(nèi)容明顯不足。校園文化活動(dòng)品牌意識(shí)不夠，缺少在社會(huì)上影響大的品牌活動(dòng)，品牌形象沒(méi)有樹(shù)起來(lái)。利用多媒體宣傳促進(jìn)校園文化建設(shè)不夠，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)乏力，缺少自由、真實(shí)交流和溝通的平臺(tái)，在信息收集處理、科研輔助、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面做得不夠。

（三）校園文化建設(shè)的載體比較單一

目前學(xué)校校園文化建設(shè)多是依托于各種活動(dòng)促進(jìn)校園文化的建設(shè)，但活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)滯后。如：擬建的宣教中心因?yàn)閳?chǎng)地、人員等原因尚未得到落實(shí)；教職工文化活動(dòng)中心建設(shè)尚無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；已建成的學(xué)生文化活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊尚未完全發(fā)揮作用。校園人文景觀單調(diào)，系統(tǒng)化個(gè)性化不足。

（四）學(xué)生參與校園文化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生是高校校園文化建設(shè)活動(dòng)的參與主體，但目前學(xué)生的參與意識(shí)普遍并不強(qiáng)烈。

學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，大多為了完成任務(wù)，加上缺乏具有吸引力的活動(dòng)，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性不高。

三、科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)有力推進(jìn)校園文化建設(shè)

（一）實(shí)施精神培育與弘揚(yáng)計(jì)劃

積極組織編印供教職工學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)材料，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展介紹最新的政治理論、形勢(shì)政策和教育觀念。充分利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，唱響主旋律。通過(guò)多渠道廣范圍地宣傳學(xué)校發(fā)展中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型人物和典型事跡。

（二）實(shí)施校園制度文化建設(shè)計(jì)劃

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立完善校園文化管理制度體系，依法規(guī)范學(xué)校的決策體制、完善決策過(guò)程和工作規(guī)則。同時(shí)建立和完善學(xué)生管理制度、學(xué)生組織規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和各類規(guī)章制度。

（三）實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃

建立完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作評(píng)估的主要內(nèi)容，每學(xué)年舉行一次總結(jié)表彰。同時(shí)健全規(guī)章制度。發(fā)揮規(guī)章制度在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。加強(qiáng)學(xué)生考勤紀(jì)律教育，整肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)對(duì)校園不文明行為的糾察和引導(dǎo)，定期通報(bào)學(xué)生違紀(jì)情況，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法和道德實(shí)踐意識(shí)。

（四）實(shí)施校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃

通過(guò)易班平臺(tái)等積極打造具有學(xué)校特色的思想政治教育活動(dòng)。按照“大型活動(dòng)精品化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)經(jīng)?；钡幕顒?dòng)思想，積極開(kāi)展各類特色鮮明、參與面廣的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，拓展學(xué)生素質(zhì)，提升文明素養(yǎng)。組織實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升教師學(xué)術(shù)

水平。

（五）實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)計(jì)劃

加強(qiáng)校園綠化美化工作，加強(qiáng)校園人文景點(diǎn)的布置與建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)校園廣告橫幅、標(biāo)語(yǔ)的管理，保持校園環(huán)境整潔。同時(shí)注重美化教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等公共場(chǎng)所的環(huán)境，開(kāi)展辦公樓及學(xué)生公寓環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。

（六）實(shí)施品牌形象塑造計(jì)劃

形成特色鮮明的學(xué)校視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)。規(guī)范學(xué)校辦公用品的格式、酥荊規(guī)范學(xué)校各類牌匾的規(guī)格與設(shè)計(jì)。

校園文化建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基，是學(xué)校和諧發(fā)展的助推力。新形勢(shì)下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，扎牢內(nèi)涵之根，熔鑄內(nèi)涵之魂，凝聚內(nèi)涵之神已成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。文化是不斷發(fā)展和變化著的，一定時(shí)期和環(huán)境內(nèi)，其主導(dǎo)文化也是不同的，這就決定校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的工作，但只要學(xué)校師生立足于實(shí)踐，著眼于未來(lái)，同心同德，齊力奮進(jìn)，定能將校園文化建設(shè)工作做好、做細(xì)、做實(shí)，更能有效推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂云飛，王趁，李斌.大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失、歸因與建構(gòu)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

第8篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】校園文化；中職示范校建設(shè)；教師專業(yè)精神

1 校園文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響切入點(diǎn)――教師專業(yè)精神

教師專業(yè)精神是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。有學(xué)者將其分為敬業(yè)精神、科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)新精神。S校在示范校建設(shè)前的教師狀況調(diào)查顯示，教師效能感普遍不佳，自我發(fā)展意識(shí)比較欠缺，職業(yè)倦怠較普遍。信念和態(tài)度一直處于矛盾狀態(tài)：一方面，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)十分不滿，一方面，出于教師的責(zé)任感和事業(yè)心還要將教育教學(xué)工作進(jìn)行下去；一方面，勉為其難地以寬容和仁愛(ài)之心看待學(xué)生的種種不足，一方面，承受著工作和生活雙重壓力，倦怠、低迷、缺乏幸福感。這種狀態(tài)如不改善，將嚴(yán)重阻礙中職教師的專業(yè)發(fā)展。這種現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，固然需要教師發(fā)揮內(nèi)因的作用――主觀能動(dòng)性，需要不斷自我否定和自我超越，克服觀念轉(zhuǎn)變和信念養(yǎng)成的障礙，才能實(shí)現(xiàn)教育信念的自我升華。而從學(xué)校角度的教師專業(yè)發(fā)展措施，為教師創(chuàng)造比較寬松的發(fā)展環(huán)境、加強(qiáng)對(duì)教師樹(shù)立正確信念和積極態(tài)度的干預(yù)，不但必要，而且可行。

2 校園文化建設(shè)與示范校建設(shè)的關(guān)聯(lián)

形式上，S?！缎@文化建設(shè)實(shí)施方案》是《示范校建設(shè)實(shí)施方案》的附件，校園文化建設(shè)是示范校建設(shè)的任務(wù)之一，文化建設(shè)成果關(guān)系到項(xiàng)目總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上，文化建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。示范校建設(shè)要大力調(diào)整和豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)效益和育人質(zhì)量，校園文化建設(shè)是決不能回避的一項(xiàng)課題。同時(shí)，校園文化通過(guò)作用于人的信念態(tài)度，外化為行為，進(jìn)而影響項(xiàng)目建設(shè)的管理和運(yùn)行。示范校建設(shè)要達(dá)到理想成效，不但需要健全科學(xué)管理機(jī)制，更要探索和完善依靠文化進(jìn)行管理的渠道。

3 校園文化建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)精神發(fā)展的重要手段

3.1 S校校園文化建設(shè)規(guī)劃

S?！缎@文化建設(shè)實(shí)施方案》認(rèn)為，以校園文化建設(shè)提升教師全面素質(zhì)，是示范校建設(shè)的潛在保障。其思路是：一是，通過(guò)制度建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)和教師管理，為教師發(fā)展創(chuàng)造更好條件。二是，提高教師的師德修養(yǎng)，提升教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成一支專業(yè)水平更高的“雙師型”教師隊(duì)伍。三是，促進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，建設(shè)具有時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化。

重點(diǎn)方向是“四個(gè)結(jié)合”：一是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)和學(xué)校管理相結(jié)合。要健全科學(xué)的管理制度，體現(xiàn)校園文化的核心理念，做到制度管理和文化氛圍相協(xié)調(diào)。二是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)和師生養(yǎng)成教育相結(jié)合。強(qiáng)化校園文化的育人功能，使師生得到校園文化的熏陶和激勵(lì)；加強(qiáng)教室文化、辦公室文化的引導(dǎo)和培育，把校園文化精神融入到師生日常生活和行為中；強(qiáng)化教育效果的積累，使之對(duì)師生思想情感的培育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。三是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)與企業(yè)（行業(yè)）文化相結(jié)合。校園文化必須與不同行業(yè)、不同類型的優(yōu)秀企業(yè)文化相融合，使企業(yè)文化元素融入校園文化，形成具有職業(yè)特色的校園文化。四是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)和創(chuàng)建特色學(xué)校相結(jié)合。做到因地制宜、因校制宜，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用，創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園文化，展示學(xué)校的校風(fēng)和精神風(fēng)貌。

3.2 教師文化養(yǎng)成與教師專業(yè)發(fā)展措施的融合

校園文化務(wù)虛，隊(duì)伍建設(shè)務(wù)實(shí)，虛實(shí)并用地引導(dǎo)教師群體塑造集體教育信念和積極的專業(yè)態(tài)度。學(xué)校特別注意在內(nèi)部建立起和諧、有利的小環(huán)境――合作與對(duì)話的環(huán)境和氛圍、民主平等的教師關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系、尊重信任的上下關(guān)系。特別注意保護(hù)教師的自主意識(shí)和民利，使其通過(guò)積極參與獲得正向的情感體驗(yàn)，并自覺(jué)將此情感滲透于日常的教育教學(xué)行為。

該校在兩年建設(shè)期完成的文化建設(shè)重點(diǎn)之一就是提煉出學(xué)校辦學(xué)理念?！皠?wù)實(shí)進(jìn)取”的校風(fēng)、“敬業(yè)愛(ài)生”的教風(fēng)、“讓每一名學(xué)生成人成才”的愿景，無(wú)形之中對(duì)廣大教職工自我定位、追求職業(yè)認(rèn)同和自身價(jià)值感是一個(gè)積極引導(dǎo)。由師資培養(yǎng)部門(mén)組織開(kāi)展的教育專家講座、教育事件反思、教育案例征集、心理文化集體活動(dòng)，為教師提供了理性認(rèn)知、實(shí)踐反思和意志凝練的外部條件，是教師專業(yè)發(fā)展和文化養(yǎng)成融合的典型。

3.3 示范校項(xiàng)目下校園文化建設(shè)的缺憾

首先，客觀上教師教育信念處于潛意識(shí)較難改變。學(xué)者沙因根據(jù)文化現(xiàn)象的可見(jiàn)程度，將文化分為人工飾物、價(jià)值觀和基本假設(shè)三個(gè)相互作用的層次。該校的文化建設(shè)尚處于介于人工飾物與價(jià)值觀之間的階段，通過(guò)外界環(huán)境的心理暗示和宣傳輿論導(dǎo)向?qū)θ说挠^念施加影響。其次，兩年的示范校建設(shè)期對(duì)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)周期太短。文化建設(shè)渠道還在探索，有的工作鋪開(kāi)還未來(lái)得及深入，有的工作短期內(nèi)難見(jiàn)到效果。最后，該校文化建設(shè)僅依靠行政力量開(kāi)展，缺乏校本科研的支撐，導(dǎo)致整套管理方法難以系統(tǒng)化、科學(xué)化?？傊@種做法亟需完善，并值得繼續(xù)研究。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：校園文化建設(shè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：校園文化 思想政治教育 必要性 特點(diǎn) 存在問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0219-02

隨著教育體制的不斷改革，校園文化建設(shè)必不可少，大學(xué)思想政治教育工作越來(lái)越受到重視，在校園文化建設(shè)中滲入大學(xué)思想政治教育工作，能有效發(fā)揮大學(xué)思想政治教育工作的效果，校園文化的建設(shè)能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

1 大學(xué)思想政治教育的必要性

大學(xué)生在社會(huì)群體中的地位比較特殊，是政治觀念、政治心理逐步穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有利于學(xué)生主流價(jià)值觀念的形成，有利于學(xué)生對(duì)主流政治文化的接受。為了讓大學(xué)生樹(shù)立正確的政治社會(huì)觀念，使大學(xué)生能順利形成民主型的政治觀念，完成大學(xué)生的思想政治教育，大學(xué)政教應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，應(yīng)對(duì)院校的思想政治教育工作進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，在政治實(shí)踐過(guò)程中，為大學(xué)生構(gòu)建保障體系，充分利用黨團(tuán)組織，發(fā)揮政教的實(shí)效性。

2 大學(xué)思想政治教育工作的特點(diǎn)

2.1 大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)

新形勢(shì)下的社會(huì)環(huán)境思想自由、競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，看待問(wèn)題的角度有所不同，他們通常以批判的眼光、審視的態(tài)度去看待社會(huì)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行解析和分辨，不盲目從眾、沒(méi)有個(gè)人崇拜的政治心態(tài)，獨(dú)立思考的意識(shí)較強(qiáng)，能夠理智分析重大的政治時(shí)事、政治理論等。

2.2 大學(xué)生的價(jià)值取向傾向功利化

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，西方思潮沖擊著人們的價(jià)值觀念，由于缺乏家庭教育、學(xué)校教育，大學(xué)生的價(jià)值觀受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的趨利性的影響，形成了追求物質(zhì)利益的新型思想觀念、對(duì)物質(zhì)的追求傾向?qū)嵱眯曰蛘邆€(gè)人喜好，功利價(jià)值取向相當(dāng)嚴(yán)重。

2.3 大學(xué)生欠缺政治興趣

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，降低了大學(xué)生對(duì)政治的興趣，使大學(xué)生的政治信念搖擺不定，政治理想不夠堅(jiān)定，甚至導(dǎo)致了公眾信任危機(jī)這一類負(fù)面情緒的形成。

3 大學(xué)思想政治教育工作在校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

3.1 沒(méi)有對(duì)校園文化進(jìn)行整體規(guī)劃

大部分學(xué)校缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，通常只是以開(kāi)展活動(dòng)的形式對(duì)校園文化進(jìn)行補(bǔ)充，這些活動(dòng)規(guī)模和范圍都相對(duì)較小，無(wú)法擴(kuò)寬學(xué)生的受益面，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，且大部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時(shí)，不重視自身的特點(diǎn)，通常忽視學(xué)校的歷史淵源，不注重學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，使校園文化建設(shè)含有濃重的功利色彩，無(wú)法體現(xiàn)校園文化的鮮明個(gè)性。

3.2 校園文化活動(dòng)創(chuàng)新性不足

大部分學(xué)校在創(chuàng)辦校園文化活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)性質(zhì)偏向娛樂(lè)性，基本上沒(méi)有科技性、學(xué)術(shù)性之類的社團(tuán)，沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)，科技含量過(guò)低，脫離了教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容在校園文化中進(jìn)行深化，思想性、弘揚(yáng)主旋律等類型活動(dòng)很難吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對(duì)參與校園文化活動(dòng)的熱情不高。

3.3 缺乏文化建設(shè)理論和實(shí)踐

校園文化活動(dòng)的研究時(shí)間不長(zhǎng)，從“文化熱”時(shí)期開(kāi)始提出至今，進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)間較短，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文化理念，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，難以把握重點(diǎn)，不能深入地提煉精神文化方面的內(nèi)容，沒(méi)有建立完整的校園文化體制機(jī)制。

4 在校園文化建設(shè)下開(kāi)展大學(xué)思想政治教育工作的途徑

4.1 創(chuàng)建良好的校園文化，搞好校園建設(shè)規(guī)劃

在建設(shè)校園文化過(guò)程中，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)觀念影響了教師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教育只重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生邏輯認(rèn)知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)一致回答標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏了獨(dú)立思考的能力，對(duì)知識(shí)沒(méi)有自己的見(jiàn)解，教師長(zhǎng)期忽視“非理性類”的教育，比如意志、情感等，使學(xué)生對(duì)外界的表現(xiàn)越來(lái)越漠然。除了精神層面，應(yīng)做好物質(zhì)上的校園建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)富有內(nèi)涵的特色建筑物，讓文化與建筑互相融合，把文化深入到園林綠化中，使校園文化隨處可見(jiàn)，使校園文化變得更加濃厚。學(xué)校可在校園內(nèi)增加休閑場(chǎng)所、娛樂(lè)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等設(shè)施，讓大學(xué)生在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，有足夠的空間和條件，在輕松活躍的氛圍中感受校園文化的熏陶，促進(jìn)教師開(kāi)展思想政治教育工作。

4.2 在非正式課程中進(jìn)行思想政治教育

非正式課程，通常也被成為隱性課程，相對(duì)于正式課程對(duì)學(xué)生的影響程度較大，隱性課程主要有學(xué)術(shù)講座、班級(jí)活動(dòng)、宿舍生活、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等幾大類型，這些課程重實(shí)踐、輕理論，對(duì)大學(xué)生思想政治工作教育起到重要作用，對(duì)大學(xué)生將思想政治教育融入自己的言行舉止中有著重要意義。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是效果較好。大學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動(dòng)的積極性較高，能夠接受這些活動(dòng)中的內(nèi)容，可在學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動(dòng)中適當(dāng)融入思想政治教育。在評(píng)價(jià)教師對(duì)建設(shè)宿舍文化的指導(dǎo)、師生交流等時(shí)，學(xué)生認(rèn)為效果一般。近幾年各大高校對(duì)校園文化活動(dòng)建設(shè)越來(lái)越重視，但卻忽視非正式課程在建設(shè)校園文化活動(dòng)中的作用，導(dǎo)致非正式課程活動(dòng)在舉辦過(guò)程中破綻百出，降低了大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教育效果較差，甚至對(duì)思想政治教育工作的實(shí)行有負(fù)面影響。

4.3 發(fā)揮校園文化的作用

搞好校園文化建設(shè)，對(duì)大學(xué)生的校園生活和教學(xué)活動(dòng)有著重要意義，可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想政治觀念，對(duì)教師實(shí)行思想政治教育工作起著重要作用。校園文化是學(xué)校的財(cái)富，優(yōu)秀的校園文化能夠讓大學(xué)生用正確的思想政治觀念激勵(lì)自己，推動(dòng)自己在正確的道路上成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下三個(gè)方面推進(jìn)校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。

4.3.1 創(chuàng)造良好的校風(fēng)

學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要包括教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，良好的校風(fēng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理傾向。做好學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。校風(fēng)建設(shè)是校園文化活動(dòng)建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校在進(jìn)行校風(fēng)建設(shè)時(shí)，可先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中無(wú)益的部分，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，提升教師的自身修養(yǎng)，可根據(jù)大學(xué)生喜聞樂(lè)道的特點(diǎn)，以大學(xué)生比較容易接受的形式開(kāi)展各類活動(dòng)，在活動(dòng)中適當(dāng)宣傳社會(huì)倡導(dǎo)的道德行為或者價(jià)值觀念，在活躍的氛圍中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，采用學(xué)生樂(lè)意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

4.3.2 推動(dòng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)

學(xué)術(shù)文化的發(fā)展是校園精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，是大學(xué)生核心價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)術(shù)文化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是行為層面，是學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，與他人產(chǎn)生互動(dòng)、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)研究的行為規(guī)范等行為；二是精神層面，是學(xué)者在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，掌握好學(xué)術(shù)研究的方法、理論認(rèn)知和學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。大學(xué)的學(xué)術(shù)文化，包括了學(xué)生的學(xué)術(shù)新思想的產(chǎn)生和學(xué)生積累的學(xué)術(shù)知識(shí)。學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)文化建設(shè)，有利于學(xué)生尊重學(xué)術(shù)、學(xué)術(shù)成果的信念的形成，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)術(shù)研究工作。

4.3.3 搞好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)不斷深入，網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生活中隨處可見(jiàn)，而大學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的渴望較強(qiáng)烈的特性，是網(wǎng)絡(luò)的流行和發(fā)展得到的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)的信息容量較大，信息內(nèi)容較復(fù)雜，有些信息的內(nèi)容與社會(huì)核心價(jià)值體系的思想相違背，容易對(duì)大學(xué)生的行為方式和思想觀念等造成不利的影響。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)虛擬世界，為大學(xué)生帶來(lái)大量信息的同時(shí)，使大學(xué)生的人際交往方向向虛擬化發(fā)展，使部分大學(xué)生產(chǎn)生排斥身邊的人的行為，使大學(xué)生在心理方面和情感方面出現(xiàn)了問(wèn)題，因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化，利用網(wǎng)絡(luò)的特性對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，重視論壇文化、博客文化、微博文化等，阻斷傳播錯(cuò)誤言論的途徑的源頭，建設(shè)大學(xué)生思想政治教育工作。

4.4 制定與思想政治教育相匹配的文化制度

以往教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，通常是通過(guò)自身的素質(zhì)和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式在經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的沖擊下已經(jīng)無(wú)法達(dá)到較好的效果。為了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育建設(shè)，達(dá)到教育目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)制定與思想政治教育相匹配的文化制度，加強(qiáng)對(duì)校園文化的宣傳，讓大學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的歷史文化，為學(xué)校的歷史文化感到自豪，可根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，為學(xué)校設(shè)立校訓(xùn)、選取校歌、設(shè)計(jì)?；盏?，完善的文化制度有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的輔導(dǎo)，為大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展提供了幫助。

4.5 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉政教育，建立完善的考核制度

目前，廉政教育不僅針對(duì)公職人員，大學(xué)生也成為其教育對(duì)象，廉政教育是思想政治教育的一部分，是奠定大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。反腐倡廉是自古以來(lái)一直推崇的政治理念，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉政教育十分必要。學(xué)?？刹扇×幕顒?dòng)、與品德教育相結(jié)合等形式實(shí)行廉政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念。此外，為了推動(dòng)校園文化的建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，學(xué)校應(yīng)建立完善的大學(xué)生考核制度。在建立大學(xué)生考核制度時(shí)，應(yīng)注意考核制度和考核管理體系的科學(xué)性，使考核制度能夠發(fā)揮其監(jiān)督與管理的作用，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等的考核制度進(jìn)行完善，可建立民主健全的團(tuán)委成員選拔機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)制度進(jìn)行完善，實(shí)行資助政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理。

4.6 宿舍文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)

大部分學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，大學(xué)生的作息時(shí)間傾向自由化和個(gè)性化，學(xué)生越來(lái)越缺乏班級(jí)和專業(yè)等概念，且學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍的管理制度不完善，只對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查，使大部分學(xué)生以寢室為單位形成小團(tuán)體，學(xué)生與學(xué)生之間在小團(tuán)體范圍內(nèi)互相影響，形成了小團(tuán)體間的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣，整個(gè)班集體被分為了十幾個(gè)小團(tuán)體，不利于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

5 結(jié)語(yǔ)

搞好校園文化建設(shè)，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，可擴(kuò)展教師開(kāi)展思想政治教育工作的空間，讓教師除了在思想政治教育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座當(dāng)中也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。

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