非法學專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：非法學專業(yè)論文范文

第一，書法教學內(nèi)容單一，書法藝術信息貧瘠化。高校非專業(yè)書法教育呈現(xiàn)出了一些弊端，如教材落后、因循守舊、缺乏新意。這些書法課通常把目光定格在讓學生了解傳統(tǒng)書法、獲得一些歷史知識或是進行純粹的漢字書寫訓練上。這樣簡單地理解書法課，也會給學生造成一種誤導：書法就是寫字。第二，廣大學生的人文素質(zhì)有待提升。學生具備一定的專業(yè)素質(zhì)和相應的人文素質(zhì)是成長、成才的重要基礎。然而，一些大學生特別是理工科學生的人文素質(zhì)不高，對傳統(tǒng)文化的了解較少。第三，以往的教學模式通常是以課堂為中心，缺乏對學生興趣的關注，學生自主學習的能力也相對較弱。教師應改變書法教學以課堂為中心的模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。第四，文化傳承與教書育人沒有相結(jié)合。書法藝術中積淀著深厚的傳統(tǒng)文化，而文化傳承是育人之本。在書法教育教學實踐中，一些教師往往忽視了文化的傳承，單純講授技法。這種將文化傳承與教書育人相分離的做法，使兩者失去了血肉聯(lián)系，缺乏有效結(jié)合。

二、非專業(yè)書法教育教學模式的改革措施探究

1.以提升學生人文素質(zhì)為核心，改革非專業(yè)書法教育教學內(nèi)容

從歷史發(fā)展的進程看，我國非常重視人文科學的發(fā)展。書法具有中國傳統(tǒng)文化與生俱來的親和性以及自身獨特的藝術性。書法身兼文化與藝術的兩重身份，不僅作為一種藝術存在，同時也作為一種文化、一種學問存在。在眾多的文化現(xiàn)象中，書法是中國傳統(tǒng)文化的核心之一。書法可以作為深入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術的切入口。書法藝術課程的傳授中滲透了人文精神，在書寫實踐、展覽等活動中滲透了思想內(nèi)涵、道德情操、認識能力和文化修養(yǎng)的教育。非專業(yè)書法教育的對象均是來自不同專業(yè)的學生，因此，在設計書法教學時應考慮不同學科之間的交叉與滲透。加強中國書法史、書法理論、大學語文、古代漢語、詩詞欣賞等方面的教學，拓寬學生知識面。強調(diào)學科間的整合，培養(yǎng)綜合型、復合型人才。以中國文化的人文關懷為出發(fā)點，提高學生對書法在中國文化中所處地位的認識，喚起學生對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛。非專業(yè)書法教育必須以提升大學生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為教學目標，為學生適應未來社會的需要奠定基礎。

2.治學與治藝相結(jié)合

書法藝術在中華文化的歷史中不斷傳承、延續(xù)、發(fā)展。如今，將書法藝術推而廣之，讓更多的學生認識傳統(tǒng)文化、走進傳統(tǒng)文化，需要教師在教學實踐中使學生對中國文化的產(chǎn)生、發(fā)展脈絡、藝術特征有所把握，激發(fā)他們對中國文化的繼承和創(chuàng)新問題的思考。將治學與治藝相結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學生學術修養(yǎng)的同時，注重治學方法的傳授；在提高學生書寫水平的過程中，兼顧其治藝理念的確立和提升。在非專業(yè)書法教育教學中，教師應更注重審美方式與審美理念，使學生將對藝術的感知拓展到生活中，自覺地感知生活中的美。

3.改進非專業(yè)書法教育教學方式

教師在非專業(yè)書法教學中要堅持以學生為中心，創(chuàng)設特殊的藝術情境，分析經(jīng)典作品，展開多元的評價，加強對學生觀察能力、思維能力、動手能力的培養(yǎng)。組織學生參加書法展覽活動，引導學生運用所學技能展開創(chuàng)作，增強學生的學習興趣，強化對學生創(chuàng)作能力和審美能力的培養(yǎng)。當前，各類藝術作品展出場合不斷增多，傳播媒介日新月異，應該著力實現(xiàn)書法藝術信息多元化。改變以往書法課堂教學，適當運用多媒體手段，使學生把握最前沿的書法藝術發(fā)展動態(tài)，對學生未來的發(fā)展具有積極意義。引導學生欣賞書法紀錄片，獲得豐富的審美體驗，盡可能多地給學生展示的機會，鼓勵學生互評，使學生在實踐中獲得自信，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力。

4.加強第二課堂建設

第2篇：非法學專業(yè)論文范文

關鍵詞：非法學專業(yè)本科經(jīng)濟法課程；考核方式；面試答辯

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0114-02

一、我校非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點

我校是一所工科院校，已經(jīng)連續(xù)多年開設非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程。課程在完善學生的專業(yè)背景、擴展知識面、啟發(fā)不同學科思維等方面起到了一定作用。但是就筆者近十年的教學經(jīng)驗觀察，問題也很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學生對課程的重視程度低。我校非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程是專業(yè)選修課，選修的學生中有的是為了刷學分，有的是隨大流，大多數(shù)學生還做不到自己有明確的選課目標。學生們存在著一種觀念，即這門課程跟本專業(yè)差距挺大，學校開設這門課程的用意、目的是什么，并不了解；學這門課到底有什么用，不清楚。因此，非法學專業(yè)學生對于經(jīng)濟法課程沒有引起應有的重視。

2.非法學專業(yè)學生學習法律的能力不強。與普通人的印象不同，事實上法學是一門集合了理論性、專業(yè)性和技藝性等多種特性為一體的學科，既抽象又具體，既宏觀又瑣碎。學好法學需要有很強的學習能力。首先需要有極強的閱讀能力和記憶能力。法律專業(yè)的學習文字閱讀量巨大，大段的文字往往讓很多理工類學生吃不消。其次，法學學習對象較為抽象。法律規(guī)則從復雜的社會關系中歸結(jié)而來，具有高度抽象和概括性。最后，法學邏輯性很強。法律自誕生以來，就和邏輯保持著密切的聯(lián)系。比如波斯納就認為，法律尋求的是合理性證明的邏輯，而不僅僅或主要不是發(fā)現(xiàn)的邏輯。非法學專業(yè)的學生如果上述幾種能力較弱，那么在學習的時候就會很吃力。

3.非法學專業(yè)學生的聽課興趣。首先，知識和技能有的是需要靠重復來獲取的?？鬃诱f溫故而知新。從小學開始，學生們就要遵循預習、聽課、復習這樣一個學習路徑。技能更是如此，除了反復練習，沒有其他捷徑。重復本身就會是一個枯燥的過程。其次，法學學科知識體系龐雜，理論博大精深，在學習經(jīng)濟法的過程中，肯定會有很多聽不懂的東西，即學習困難。畏難情緒是學生常見的現(xiàn)象。最后，授課教師的講課水平、形式等方面也直接決定了能否吸引學生聽課。綜上，非法學專業(yè)學生的聽課興趣會受到上述幾個因素的影響。從目前我校的非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的情況來看，學生的聽課興趣度波動比較大。

二、我校非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程傳統(tǒng)考核中存在的問題

1.平時成績的功能沒有發(fā)揮。期末考試的評分分為兩部分，期末閉卷考試的分值和學期過程中的平時成績。兩者的比例由任課教師自己來決定。在實踐中，很多教師給出的平時成績僅是依據(jù)簽到、平時回答問題情況，甚至是沒有標準隨機評分。當前，在一門課程中平時成績所占比例至少會達到20%，而隨機性地給出平時成績大大的降低了公平性。為了避免學生考前突擊，即僅僅是通過背誦記憶蒙混過關，就必須好好利用平時成績。在學期授課和學習的過程中，通過平時成績的考核讓學生增加學習的積極性和壓力。

2.閉卷考試考核不具有全面性。學生在準備期末考試的時候，根據(jù)教師劃的重點范圍死記硬背居多，知識點運用缺乏靈活性。即便是教師出一些案例分析題，能讓知識點靈活運用，但是鑒于上述非法學專業(yè)學生學習法律的熱情較低，很可能出現(xiàn)學生只選擇死記硬背的題目得分，對于這些相對比較難的題目，直接放棄分數(shù)。很多學生只求六十分即可，不作案例分析可能也能安全過關。因此，最后的課程考核淪為學生拿到學分的工具，失去了讓學生掌握知識的最初意義。

3.卷面重復，題目容易泄露。大學很多課程的期末考試試卷往往都是很多年不變，或者進行小部分的變動，題目很容易泄露。由于是筆試，考前知曉了論述、簡答等大題的題目，學生們可以提前有針對性的準備，對于其他知識點就不再復習，甚至還有作弊的可能性。事實上，也不能把不變更題目的責任全部歸咎于教師。每門課程的知識點和重點其實基本是固定的，適合出大題的點不會有太大的變化。學生們中存在的投機心理，不可避免的會有試卷泄露的事情發(fā)生。雖然大學期末考試試卷在考試結(jié)束后不再有密級，但是對于下一屆的學生卻有著重要“價值”。

三、面試答辯考核對于教學效果的促進

面試是一種經(jīng)過組織者精心設計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗等有關素質(zhì)的考試活動。面試最初用于招聘，但是現(xiàn)在也用在招生考試之中。比如研究生考試，絕大部分的高校在筆試之后，都會再有面試的部分，并且，面試成績所占分量越來越重。實踐證明，面試對于考察學生的綜合素質(zhì)有著筆試不可替代的作用。答辯，原是法律術語，現(xiàn)在普遍用在高校教育中，比如畢業(yè)論文答辯、學生課題結(jié)題答辯等。由于答辯是采取由主考人提問、應試者當面回答的方式，所以對應試者的知識點掌握情況要求更高，另外對其表達能力、語言表述能力等也都有考察和鍛煉的作用。閉卷考試的弊端在引入面試答辯的考核方式之后，可以有一個很大的改觀。

1.督促學生全面復習，深層次掌握知識點。眾所周知，一件事情或一個知識，自己講出來，和聽懂了甚至是寫下來，都有很大的差別。自己能夠講出來意味著自己對這個問題有了真正的認識，和這個問題相關的一些知識也都會有基本的了解。所以對于學習經(jīng)濟法知識并不是有很高熱情和較強學習能力的非法學專業(yè)學生來說，事先給出題目，自己去查找答案、理解、記憶，最后把題目答案講解出來，是一種很好的學習方式。題目如果有足夠的代表性，那么就能夠起到督促學生全面復習的作用。

2.平時成績有確切依據(jù)，提高公平性。面試答辯也是一種正式的考試，有評分標準、作答過程。因此，面試答辯給出的成績作為平時成績，相較于僅憑點名、簽到給出的成績更具公信力――實力強則分數(shù)高。平時上課過程中的點名、簽到更多地像是一種人情分、鼓勵分，在維持課堂秩序上固然發(fā)揮了不可替代的作用，但是對于評價學生掌握知識的情況卻沒有說服力。所以，結(jié)合面試答辯的成績，最后綜合給出平時成績，會更好地體現(xiàn)課程考核的公平性。

3.提高學生的綜合素質(zhì)和能力，增加課程吸引力。中國的傳統(tǒng)教育模式中，大多都是老師講、學生聽。從上課到考試，全部都由教師主導，學生們只是被動的聽課、用筆答題。到了大學階段，包括筆者在內(nèi)的很多教師都發(fā)現(xiàn)，給機會讓學生們提問、發(fā)言，學生們也很難開口。這樣的模式之下，學生的思維很難真正被調(diào)動起來。面試答辯讓學生有了全新的體驗，學生必須發(fā)揮主動性，告別機械性記憶，不但要對知識有真正的理解，還需要組織語言講出來。這勢必將是對學生綜合素質(zhì)和能力的一次很好的鍛煉。另外，也增加了課程的吸引力，能夠調(diào)動起學生的積極性。

面試答辯考核方式在操作上確實比筆試困難得多。考試時間、考場順序、秩序維護等都需要事先有合理的設計和安排。筆者在實踐中操作了幾次，盡管還有很多紕漏，但是也提供了很多經(jīng)驗可供借鑒。

參考文獻：

第3篇：非法學專業(yè)論文范文

“豐”型特色人才培養(yǎng)理念下的課程設置

山東政法學院新聞學本科專業(yè)于2009年獲教育部批準設立，當年開始招生，在全國政法院校的新聞專業(yè)中屬于開辦相對比較晚的。不過，本專業(yè)自開設以來，堅持用先進的教育理念和創(chuàng)新意識引領專業(yè)建設，結(jié)合當今社會對新聞人才質(zhì)量層次的需求和學校辦學定位，確立了以“精專業(yè)、融法學、廣學識、強實踐、多面向”為核心內(nèi)容的“豐”型特色人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)體系。因此，畢業(yè)的學生理論基礎較扎實，具有一定的法學素養(yǎng)，知識面寬，實踐能力、適應能力和創(chuàng)新能力較強，可在黨政機關、司法機關、新聞媒體以及其他企事業(yè)單位從事記者、編輯、媒介經(jīng)營管理、法治宣傳、行政管理、秘書等相關工作。從近年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，大多數(shù)都找到了比較理想的工作，這對于一個地方性法學專業(yè)突出的政法院校來說，是非常不容易的。

山東政法學院新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標比較清晰，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的新聞傳播理論、扎實的新聞采編技能，具有扎實的語言文字功底和寬廣的知識面，具有一定法學素養(yǎng)，具有一定國際視野，具有創(chuàng)新精神，實踐能力和適應能力強，“新聞”與“法律”相融通的應用型、復合型新聞專業(yè)人才。

山東政法學院要求學生具備一定的法學知識，掌握我國有關新聞、宣傳工作的基本方針、政策與法規(guī)，了解世界和中國法治建設的基本情況，具有以法學視角和基礎理論觀察分析社會問題的能力。

新聞專業(yè)法學概論課程目前存在的問題

就新聞專業(yè)法學概論課程而言，山東政法學院將其作為專業(yè)必修課，分量較重，但目前來看，這門課程仍然存在一些有待完善的地方。

(一)授課教師基本為純法學專業(yè)出身，對新聞學了解有限，教學的針對性不強

山東政法學院法學老師多，其中不乏名師，對于法學概論這門課，講起來有“牛刀殺雞”之感。然而，作為一門主要針對非法學專業(yè)學生開設的課程，真正講得有針對性、有效果，使學生有所收獲，絕對不是一件簡單的事情。因為，這需要授課老師熟悉這些非法學專業(yè)，包括理論和實踐。然而，這種要求在很多情況下難以實現(xiàn)，每一門學科都有自己的知識體系，要求法學老師再去專門花時間學習這些內(nèi)容，實在不太現(xiàn)實。退一步講，即使理論能補得上，實踐問題也難以解決。因此，幾年以來，學生普遍的反映是，老師講的離自己的專業(yè)內(nèi)容較遠，缺乏針對性，往往什么都講，但又感覺掌握不了真正的東西。

(二)指定教材偏重理論，內(nèi)容艱澀，且缺乏專業(yè)針對性

山東政法學院針對非法學專業(yè)指定的法學概論教材為中國人民大學出版社出版，由谷春德和楊曉青主編的《法學概論》，目前使用的是修訂第四版，2015年8月出版。應該說，這是目前國內(nèi)法學概論教材中最新的一個版本，理論色彩較淡，體系較為清晰，行文簡明扼要，學生接受起來難度相對不大。整體上說，是一本很不錯的教材。

然而，不可忽視的是，即使是這樣一本高質(zhì)量的教材，對于理論仍存在難以“簡化”、“易化”的問題，處理方式更多還是停留在文字簡略方面而非內(nèi)容上的通俗化表述。在專業(yè)針對性方面，由于其通識化教育的定位，自然無法照顧到新聞專業(yè)學生的需求，加之課程時間有限，從近期的教學情況來看，學生普遍感覺從中收獲不大。

(三)教學大綱基本依據(jù)指定教材設定，過于機械，更缺乏專業(yè)指向性

山東政法學院非法學專業(yè)法學概論課程的教學大綱，一直是由法學院老師制定，由于上面提到的原因，教學大綱基本成了指定教材的“簡化版”。在課時分配上，各部分內(nèi)容平均用力，這樣雖然看起來比較均衡，但沒有考慮到專業(yè)學生的需求，對于與學生專業(yè)關系比較密切的內(nèi)容，沒有時間詳細展開，而對于與專業(yè)沒有太多關聯(lián)的內(nèi)容，則受限于大綱要求，難以大幅簡略?？梢哉f，目前的教學大綱系由于制定者不了解專業(yè)學生需求或無法把握這種需求而制定，在制定后又反過來限制了授課老師對于課程內(nèi)容的靈活調(diào)整，確需做出適當調(diào)整。

(四)在法學教育應有的實踐環(huán)節(jié)，法學概論課程基本缺失，學生沒有直觀感受“實踐中的法”的機會，影響了教學效果

山東政法學院法學概論課程教學大綱設定的全部是理論學時，沒有設計實踐學時，學生學到的只是“書本上的法”，而對于同樣重要的“實踐中的法”則沒有機會接觸學習。從課時設計來看，48課時不是很多，但也應留出幾個實踐課時，至少應讓學生有直觀接觸、觀察實踐的機會。目前這種完全偏重理論講授的課程設計，影響到了學生對法律的理解和感受，他們現(xiàn)在具有的法律意識和法律觀念，基本上還是“形而上”的。

(五)對于學生課程的評價，基本以最終的紙面考試為主，平時考察難以實施，也沒有提供一個多樣化的評價途徑供學生選擇

山東政法學院新聞專業(yè)將法學概論定位為專業(yè)必修課程，在學分設計以及考試方式上都十分重視。就目前的考試形式來看，雖然也設計了平時作業(yè)、隨堂提問等考核評價機制，但由于缺乏更為細化的指標性依據(jù)，這些評價機制基本無法發(fā)揮真正的作用。對于學生來說，最為重要的就是期末的正式考試。這種考試統(tǒng)一設計試卷，統(tǒng)一考試時間，學生往往可以集中復習加以應對。然而，考過之后，再無印象。應該說，這種機制有合理性，但對于大學生來說，筆者認為是弊大于利。大學重在“開拓學生視野，訓練學生思維”，僵化的考試指揮棒，難以達到這一目標，亟需調(diào)整。

調(diào)整完善新聞專業(yè)法學概論課程的初步設想

在討論法學概論課程教改之前，有一個問題必須澄清，即如何處理好法學概論課程與新聞傳播法課程的關系？

山東政法學院新聞專業(yè)在開設法學概論課程的同時，還開設了新聞傳播法課程，目前主要是新聞侵權(quán)內(nèi)容。二者關系如何定位？如何協(xié)調(diào)？筆者認為，兩門課一為基礎，一為專門方向，互為補充，不可偏廢。具體來說，在課程設計方面，法學概論需要系統(tǒng)講授，新聞傳播法可以采用專題方式講授，不必拘泥于教材，以體現(xiàn)其發(fā)展的前沿性?？梢哉f，法學概論是從整個法學高度來建構(gòu)新聞專業(yè)學生的法學視野，而新聞傳播法則從特定角度展示專業(yè)性、前沿性問題。

(一)優(yōu)先選用跨法學和新聞學專業(yè)的復合型教師教授法學概論課程

人的因素永遠是第一位的。對于一門課來說，授課老師是最為關鍵的。政法院校開設的新聞學專業(yè)，其設計的與法學結(jié)合的出發(fā)點就決定了其需要復合型教師，既要懂法律，又要懂新聞。鑒于法學專業(yè)的基礎性、長線型學科特點，最好是法學專業(yè)出身，又專門學習過新聞的老師，如果還有媒體法律事務實踐經(jīng)驗，則更佳。

應該說，上述這種復合型教師是比較稀缺的，但也絕非如大海撈針一樣困難。一個可行的選擇，就是到開設新聞法等類似專業(yè)博士點的學校去尋找。比如，中國傳媒大學多年來一直設有傳媒政策與法規(guī)方向的博士點，屬于傳播學的一個研究方向。當然，在選擇時，筆者更建議再進一步審視其本科碩士專業(yè)背景，優(yōu)先考慮法學專業(yè)出身的博士。

(二)組織力量，編寫針對新聞專業(yè)學生的法學概論教材

對于大學教育而言，教材雖不像中小學階段那樣重要，但仍不失為一個重要的學習工具。特別是對于本科階段的學生來說，教材對于建構(gòu)其理論體系，掌握基本概念、方法，仍具有不可替代的作用。加之課堂教授時間有限，教材就成了學生學習、復習的一個重要幫助。

目前山東政法學院采用的《法學概論》教材，在體系上還是值得借鑒的，下一步編寫教材，重在內(nèi)容方面的調(diào)整。一是進一步簡化、形象化法的基本概念和理論，可以采用問答式行文方式，關注學生最關心、最有疑問的問題。二是在部門法方面，做出結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出新聞專業(yè)相關的內(nèi)容。比如在憲法部分，應著重對言論自由展開論述，在民法部分，著重對新聞侵權(quán)進行表述，等等。三是適當增加中外比較的內(nèi)容，開拓學生視野。新聞職業(yè)具有國際性，教材應對此有所反映。對于西方的一些觀點、理論和實踐，在批判的基礎上予以比較分析，在開拓學生視野的同時，也訓練了學生的思維能力。

(三)重新調(diào)整教學大綱，原則是更為簡略，更為靈活，提高其指導性，弱化其約束性

教學大綱首先不能成為教材的“簡化版”，否則就失去了其存在的價值。教學大綱也不能拘泥于教材，因為教材可能需要經(jīng)常修訂，大綱則應相對穩(wěn)定。因此，這也就需要其更為簡略和靈活，著重于基本知識點的把握，特別是與新聞學專業(yè)相關的知識點方面，應予特別強調(diào)，不能泛泛而論；在具體教學內(nèi)容和時間進度方面，則應減少約束性規(guī)定，給授課老師更大的發(fā)揮空間。

(四)增加實踐課時，給學生一個直面法律實務的窗口，提高教學效果

法律是解決現(xiàn)實社會問題的，只有理論知識與社會的實際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。對于新聞專業(yè)的學生來說，法學概論課程是否有必要開設實踐課時？這個問題在一般院?；蛟S還可討論，但對于政法院校來說，答案是肯定的。

一般法學專業(yè)學生的實踐課程主要包括法院旁聽、司法考試和法律實習(到法院、檢察院、律師事務所等單位)等課程?？紤]到新聞專業(yè)學生的特點以及法學概論課程整體課時有限，實踐課時可以控制在10%的比例左右，以48課時來算，也就是四五個課時。這幾個短短課時，可以考慮做如下安排：一是參觀當?shù)胤ㄔ?，與主審新聞侵權(quán)的法官座談，旁聽新聞侵權(quán)案件庭審過程；二是參觀當?shù)刂髁髅襟w，與其法務人員及外聘律師座談，如已參觀過媒體，也可邀請其法務人員或外聘律師到校座談。

在專門的實踐課時之外，在理論課時部分，授課老師還必須有意識地提高案例教學所占比重，要學會“講故事”，通過通俗的故事揭示艱澀的法律原理，這實際上是一種更為可行的提高學生分析問題能力的方式，同時也會吸引學生，提高教與學的效果。

(五)設計多樣化的考核評價方式供學生選擇，鼓勵學生根據(jù)自身特點發(fā)揮自己的才能

考核評價是學生學習的一個重要指揮棒，優(yōu)化的原則，就是多樣化，讓學生可以選擇。比如學生可以選擇參加紙面考試，也可以選擇提交課程論文，或者提交實踐調(diào)查報告。我們應鼓勵學生采用更為主動的考核方式，自己動手，或查找資料，或深入實踐，在其中鍛煉自己的學習研究能力、分析問題能力、適應社會的能力。

在隨堂提問方面，也可以多樣化，一是提問重點知識掌握情況，二是在案例討論中看學生分析問題的能力，三是在啟發(fā)式教學時，看學生的互動情況。當然，這需要有一個制度安排，即要按照學生名單，在整個課程教學中逐一落實，使每個學生都參與其中，否則此項考核無從進行。也就是說，對學生來說，這是一個必選項，而非可選項、加分項。毫無疑問，這增加了授課老師的工作量，也使學生產(chǎn)生了壓力，但這也恰恰是提升教與學雙重效果所必需的。

結(jié)語

筆者認為，可以引用華南師范大學張軍老師的觀點，從一個更為廣闊的視角，再審視一下整個法學教學存在的問題。

張軍老師認為，十多年來，隨著法學教學方式改革和新的教學精神的提倡，在這方面所做的工作(教改)已經(jīng)不少，許多老師都在自己所擔任的專業(yè)課程中進行了一些教學方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問題：第一，探索缺少系統(tǒng)性，有些仍處于隨機的實驗階段，并沒有形成一種連貫一致的明確的教學思路，缺乏明確的目標和教學步驟，也未確定具體的教學方向和所要達到的具體效果；第二，缺乏科學的檢驗方式，老師們的改革是否真正達到了提高學生自主學習能力的目的是很不確定的，其主要原因就是這些改革缺乏科學的考察和檢驗方法；第三，由于改革本身是隨機的，又沒有一套完整有效的檢驗方法，致使即使是好的、真正有效的改革也不能形成一套可以加以推廣的系統(tǒng)的教學思路，因而法學教學的改革始終停留在個別老師零打碎敲式的實驗水平上，而不能全面有效地進入到整個法學的教學體系中，并形成一種總體的帶有一定指導性的教學思路和方法。1

第4篇：非法學專業(yè)論文范文

【關鍵詞】法律碩士；實踐教學；改革

法律碩士專業(yè)學位教育是21世紀法學教育的閃光點之一。2009年開始，法律碩士從僅招收非法學專業(yè)的應屆學生改革為允許法學本科應屆生報考，從而出現(xiàn)了法律碩士（法學）與法律碩士（法學）兩個專業(yè)的區(qū)分。由此，法律專業(yè)碩士層次的培養(yǎng)就出現(xiàn)了法學碩士、法律碩士（法學）和法律碩士（非法學）三種。

法律碩士（法學）和法律碩士（非法學）統(tǒng)稱為“法律碩士”，其目的著眼于培養(yǎng)法律實務人才，即培養(yǎng)法官、檢察官和律師等實務部門工作職業(yè)群體。而法學碩士則主要著眼于培養(yǎng)學術型法律人才，主要指法學教師和法學研究人員，主要從事法學理論研究和教學。

長期以來，“法學研究生教育的任務都明確規(guī)定為教學科研部門培養(yǎng)學術型法律人才（即法學碩士），缺乏研究生層次的實務型法律人才的培養(yǎng)渠道和制度設計”。法律碩士的引進，為我國法律實務人才的培養(yǎng)提供了新的模式。然而囿于研究生教學、培養(yǎng)方式的守舊思維，各大高校并沒有探索出一條與法律碩士專業(yè)的學生情況和培養(yǎng)目標相適應的培養(yǎng)模式，法學碩士、法律碩士的培養(yǎng)方式趨同，法律碩士的法律實務能力及職業(yè)能力要求也并未在教學及培養(yǎng)方案中予以體現(xiàn)，這一弊端可從法律碩士研究生的實踐教學層面予以反映。

一、法律實踐性教學簡述

法律實踐教學是指通過講授法律實務技能、觀摩法律實際運用、分析法律事實及訴訟證據(jù)、分析案例、法律實務實習和辦理案件等親身體驗的教學方式、培養(yǎng)學生職業(yè)技能、專業(yè)方法、應用能力、職業(yè)經(jīng)驗的教學活動。簡言之，實踐教學就是要通過專門的實踐教學方法培養(yǎng)、訓練學生的職業(yè)專長和職業(yè)（技能）能力的教學活動。

二、法律碩士專業(yè)實踐性教學之不足

鑒于法律碩士（法學與非法學）專業(yè)與法學碩士的培養(yǎng)目標與學生現(xiàn)狀的不同，在課程設置和培養(yǎng)模式上應當有所不同。而這種不同主要應當體現(xiàn)在實踐性教學活動占整個專業(yè)教學活動中的比重不同。由于教學模式僵化、傳統(tǒng)，教學方法缺乏創(chuàng)意等諸多原因，我國既有的實務教學水平根本無法滿足學生成長的需要和社會對法律高端人才的需求。

（一）實務型師資的嚴重缺乏

法律碩士實踐教學的師資是制約法律碩士專業(yè)學生實踐能力提升的“瓶頸”之一?！按髮W之大，非因其高樓館舍，而在于其大師也?！睂τ趯W校而言，核心的生產(chǎn)力在于教師，缺乏一個良好的教師隊伍，很能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。總體而言，我國現(xiàn)階段研究生教育已經(jīng)從精英教育淪為平民教育，師生比例的嚴重失衡成一大詬病，這一點在法律碩士（法學）專業(yè)尤為突出。其一，法律碩士（法學）專業(yè)招生人數(shù)較多，各大院校的招生規(guī)?；驹?0人以上，政法院校的招生規(guī)模更大。招生規(guī)模的擴大速度明顯快于學校教師的增長，導致師資嚴重不足。其二，與法學碩士不同，法律碩士（法學）專業(yè)的教學對實務型導師的需求較大。而受高校法學碩士理論人才培養(yǎng)模式和學校對教師考核制度的影響，高校教師多側(cè)重于理論研究，具有豐富實務經(jīng)驗的教師數(shù)量極為有限。

正所謂，術業(yè)有專攻，以學術型教師講授所謂的實踐性課程，本身就是一個偽命題，由此實踐教學淪為走過場與紙上談兵。

（二）大班教學效果不佳

受師資、學校教學設施的限制，加之學生人數(shù)眾多，法律碩士專業(yè)的授課多為大班教學，這嚴重制約了教學質(zhì)量的提升。以筆者所在的西南政法大學為例，法律碩士（法學）專業(yè)的一個教學班由一般三個行政班組成，上課的學生人數(shù)在100人以上。如此一來，分攤到每個學生身上的教學資源便嚴重不足，教師也無法進行深入的講解，教學之間的互動也僅有一小部分學生能夠有幸參與。更為重要的是，實踐性教學不同于理論講授，只有學生親身參與其中、充分實現(xiàn)教與學的互動，才能實現(xiàn)教學效果。否則，學生僅僅觀摩其他學生的法律實踐，與坐在電視機前收看庭審的效果別無二致。以模擬法庭為例，每個參與其中的學生都有自己的角色定位，事前需要對案情及庭審相關程序進行學習和規(guī)劃，方能熟悉庭審的流程及各方的權(quán)利和義務。只有參與其中，扮演某個訴訟參與人才能真正地學習到庭審的相關技能，這一點是消極地作為一名“觀眾”的同學無法企及的。

（三）實務課程教授沿襲傳統(tǒng)教學模式

我國高?，F(xiàn)行的實務課程教學方式存在諸多弊病，這是制約我國法律實務人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因。其一、沿襲專題形式的理論講授。對法律碩士的培養(yǎng)，除了在課程設置上有一些區(qū)別以外，在教學方法上與法學本科和法學研究生教學沒有本質(zhì)上的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以本科“填鴨式”理論灌輸或者以法學碩士“專題教學”為主，其他形式的法律實踐訓練較為少有，不具常態(tài)性，無法滿足法律碩士培養(yǎng)目標與職業(yè)化教育的實踐要求。其二、案例教學停留在分析層面上。案例教學幫助我們了解案件事實、理清法律關系，并得出法律結(jié)論，具有深化理解的功能。然而，在對法律碩士的培養(yǎng)中，案例教學的運用較為守舊，僅僅停留下“分析”上。在這種案例教學中，所提供案件的案件事實是已經(jīng)確切知道的，在案件描述中已經(jīng)對案情做出了認定，而在課堂教學中的任務僅僅在于對既有事實進行分析、定性并給出法律意見。眾所周知，在司法實踐中，任何裁判作出的前提都是準確認定案件事實?？梢?，相對于根據(jù)已知事實得出法律結(jié)論而言，如何從紛繁的證據(jù)資料中提取案件事實并加以評斷，顯得更加重要且難于把握。傳統(tǒng)的案例教學方法無法達到這一目的，只能教會學生做簡單的法律判斷，無法教會學生提取案件事實并通過舉證實現(xiàn)訴訟目的，難以有效提升學生對案件的綜合把握能力。

（四）文書寫作教學效果欠佳

某法學家說過：“筆上功夫和嘴上功夫是法律人賴以生存的兩項技能?！蔽淖直磉_能力的一個主要體現(xiàn)就在于法律文書的寫作水平。然而，與法學碩士一樣，法律碩士專業(yè)學生也鮮有人能熟練地進行法律文書寫作，更何談深諳法律文書寫作之道。原因在于，雖然各高校均開設有法律文書的課程，但多采用理論化的授課方式，講授的內(nèi)容也多是“法律文書學”，而非“法律文書實踐教學”。學生雖完成一學期的課程學習后，卻沒有針對某個具體的案例寫過法律文書，教師也不會針對學生寫作的文書提出詳細的修改意見。沒有針對性地教學和實踐，學生寫作的法律文書自然也難以符合規(guī)范。

三、法律碩士實踐教學異化的管理體制缺陷

誠如前文對法律碩士實踐教學弊端的分析，其實踐形態(tài)已背離了其培養(yǎng)目標，這一異化反映出法律碩士培養(yǎng)深刻的管理體制障礙。

目前國內(nèi)的法律碩士培養(yǎng)通常由單設的法律碩士學院集中管理，在畢業(yè)論文寫作前的第一、二學年，學生所學課程完全相同，也無對應的指導老師，對學生學業(yè)的管理停留于研究部及法律碩士學院的統(tǒng)一行政管理與課堂教學安排，而不是個性化、體現(xiàn)法律實務要求的個性化指導。到了最后一年的論文寫作階段，才由學生根據(jù)自己感興趣的研究方向從導師庫中選擇相應的畢業(yè)論文指導老師，由于導師與學生間接觸時間短、接觸機會少，談不上相互了解，更談不上有何感情，因此對論文寫作指導、實務指導都停留在較淺的層面，甚至出現(xiàn)個別不盡責的導師忘了自己有這么個學生、忘記指導從而影響學生畢業(yè)論文寫作、答辯的情形，其荒唐可見一斑。這種培養(yǎng)機制導致的結(jié)果是，表面上有研究生部及一個法律碩士學院管理，也有論文指導教師，但最后成了似乎誰都在管、誰都沒管的狀態(tài)，在這種培養(yǎng)體制下，其實踐教學出現(xiàn)前述種種弊端自然成了情理之中的事。

另外，這一體制下法律碩士培養(yǎng)毫無特色可言，都是統(tǒng)一的模型塑造，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性特色法律人才；同時導師隊伍也缺乏激情，更缺乏競爭機制，很難逼出導師在培養(yǎng)法律實務人才方面的潛能。因此，現(xiàn)行的法律碩士管理體制亟待進行改革。

四、法律碩士分流至各二級學科所屬學院的特色專業(yè)方向——西南政法大學的改革實踐

針對前述法律碩士培養(yǎng)中實踐教學的弊端及培養(yǎng)管理體制的缺陷，西南政法大學通過廣泛調(diào)研、討論，嘗試進行改革，這一管理培養(yǎng)方式改革有以下幾個特點：

（一）法律碩士培養(yǎng)管理分流至各二級學科所屬學院，以優(yōu)化機制并激發(fā)學院積極能動性

各法學二級學科所屬學院在研究生部統(tǒng)籌指導下，制訂并實施特色鮮明、優(yōu)勢突出、目標明確的法律碩士特色方向培養(yǎng)方案，主動吸引法律碩士優(yōu)質(zhì)生源。研究生部負責各類別法律碩士教育培養(yǎng)的指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查工作。

（二）動態(tài)競爭，提高法律碩士培養(yǎng)質(zhì)量

各學院應以提高法律碩士培養(yǎng)質(zhì)量為目標，根據(jù)本學院優(yōu)勢，開展各具特色的法律碩士培養(yǎng)工作。研究生部根據(jù)各學院法律碩士培養(yǎng)工作的實際成效引導各學院對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，在各學院之間形成法律碩士生源的動態(tài)競爭機制，方案實施后的前三年為培育保護期，此期間由學校根據(jù)各學院的師資情況、學科發(fā)展水平，統(tǒng)一分配法律碩士研究生數(shù)額；三年期滿后由學生報名選擇各學院特色專業(yè)方向，達不到30人報名人數(shù)的學科將取消法律碩士培養(yǎng)授權(quán)。

（三）分類培養(yǎng)，凸顯各類法律碩士培養(yǎng)特色

各方向法律碩士培養(yǎng)方案除對法律碩士的培養(yǎng)作一般性規(guī)定和要求外，還應根據(jù)法律碩士（非法學）和法律碩士（法學）兩類法律碩士不同的生源特征和培養(yǎng)目標，在課程設置、教學方式、實習實踐、論文指導等方面進行不同的特色化安排。

以我院（刑事偵查學院）為例，我院的特色在于證據(jù)調(diào)查、科學證據(jù)及司法鑒定實務等，為此為院有針對性的制定了“法律碩士專業(yè)學位研究生（證據(jù)應用特色方向）培養(yǎng)方案”，以法律碩士（非法學）的課程為例，其特色性、實務性體現(xiàn)尤其明顯：

基于上述分析及例證可以看出，西南政法大學對法律碩士培養(yǎng)方式的分流改革及特色化培養(yǎng)方案，不僅充分體現(xiàn)了法律碩士培養(yǎng)重法律實務的培養(yǎng)目標，而且推進了培養(yǎng)管理的實質(zhì)性、競爭性、合作性與有效性，而且百花齊放，不僅發(fā)揮了各學院學科的積極性及特長發(fā)揮，更能滿足實務部門多樣化的人才細化需求。

參考文獻

[1] 王琪，董玉庭.法律碩士培養(yǎng)目標及相關問題分析[J].黑龍江教育學院學報，2004年7月，第24卷第4期.

[2] 2009年國務院學位辦《全日制法律碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（適用于法學專業(yè)畢業(yè)生）》.

[3] 胡弘弘，譚中平.“法律碩士（法學）研究生的培養(yǎng)目標與定位”[J].中國高教研究，2011年第11期.

[4] 何洪奇.法律碩士實踐教學研究——以我國西南地區(qū)部分法碩培養(yǎng)單位實踐教學為視角[D].廣西師范大學碩士論文，2011.

第5篇：非法學專業(yè)論文范文

32學時 2學分

《網(wǎng)絡法概論》課程屬于法學本科專業(yè)的選修課程。該課程主要適用于法學本科專業(yè)，也可適用于非法學專業(yè)的選修課程。

本課程將系統(tǒng)地講述網(wǎng)絡法的基本范疇、基本制度和基本原理，網(wǎng)絡法的概念、特征、體系、淵源，國外電子簽名法，中國電子簽名法，電子商務主體制度，電子商務合同制度，電子商務消費者保護制度，電子政務法律制度，政府信息公開法律制度，國外的網(wǎng)絡安全法律制度，我國的網(wǎng)絡安全法律制度，網(wǎng)絡金融安全保護制度，網(wǎng)絡人格權(quán)保護制度，網(wǎng)絡個人信息保護制度，網(wǎng)絡知識產(chǎn)權(quán)保護制度，網(wǎng)絡虛擬財產(chǎn)保護制度，網(wǎng)絡犯罪制度，網(wǎng)絡管轄權(quán)制度，網(wǎng)絡證據(jù)法律制度等內(nèi)容。

通過該課程的學習，使學生了解本學科的學科性質(zhì)，熟悉學科的基本框架，準確理解學科的基本概念和基本理論，能夠靈活運用學科知識和理論分析和解決現(xiàn)實的法律問題。

一、課程目標

本課程力求以課程內(nèi)容體系為綱，結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡法研究中的最新成果和前沿觀點，及時反映中國網(wǎng)絡領域的最新進展和實踐探索。通過該課程的學習，使學生了解和掌握網(wǎng)絡法的基本概念、基本理論、基本技術方法和發(fā)展動態(tài)；在傳遞知識和思想的同時，引導和鍛煉學生的思維能力，能夠運用所學的理論和方法分析、解決網(wǎng)絡法實踐中的問題，對當代中國進行的法治建設進行正確的理解和判斷；結(jié)合學生的不同需求，設置相關的話題、案例和討論，增強學生適應社會、解決問題的能力，為未來從事相關工作打下堅實的基礎。

二、課程內(nèi)容、要求及學時分配

1．主要教學內(nèi)容

序號

章節(jié)

內(nèi)容及要求

學時

備注

1

第1章

網(wǎng)絡法導論

理解網(wǎng)絡法的基本概念

了解網(wǎng)絡法的法律體系、法律淵源和基本原則

掌握網(wǎng)絡法的調(diào)整對象和內(nèi)容體系

2

2

第2章

電子簽名法

掌握電子簽名和電子簽名法的基本概念

了解國外的電子簽名法

掌握我國的電子簽名法律制度

4

3

第3章

電子商務法

掌握電子商務和電子商務法的基本概念

掌握電子商務主體制度

掌握電子商務合同制度

掌握電子商務消費者保護制度

4

4

第4章

電子政務法

掌握電子政務和電子政務法的基本概念

掌握信息公開法法律制度

了解電子政務法的立法趨勢

4

5

第5章

網(wǎng)絡安全法

熟悉網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡安全立法的基本概況

了解國外網(wǎng)絡安全法的立法和發(fā)展

掌握我國網(wǎng)絡安全法律制度

4

6

第6章

隱私與個人信息保護法

掌握網(wǎng)絡環(huán)境隱私權(quán)保護制度

掌握個人信息保護法律制度

4

7

第7章

網(wǎng)絡財產(chǎn)法律制度

掌握網(wǎng)絡中的知識產(chǎn)權(quán)：版權(quán)、商標、域名等等

掌握虛擬財產(chǎn)的法律保護

6

8

第8章

網(wǎng)絡犯罪與網(wǎng)絡法律糾紛的解決

掌握網(wǎng)絡犯罪法律制度

掌握網(wǎng)絡管轄制度

掌握網(wǎng)絡證據(jù)制度

4

合 計

32

2．實驗安排內(nèi)容

序號

實驗名稱

內(nèi)容及要求

學時

合 計

三、師資隊伍

本課程負責人應具備副教授及以上職稱，原則上必須畢業(yè)于法學專業(yè)，多年從事法學專業(yè)的教學和科研工作，并具備五年以上相關課程的教學經(jīng)驗。

本課程的教學隊伍可由2～4名教師組成。主講教師師資隊伍應該年齡層次合理，學歷層次為研究生，并且系統(tǒng)具備法學的基礎理論及良好的研究能力。

四、教材及教學參考

1．建議教材

劉品新．網(wǎng)絡法學（第2版）．北京：中國人民大學出版社，2015

2．教學參考資料

1）李艷．網(wǎng)絡法（第2版）．北京：中國政法大學出版社，2017

2）馬克·A.萊姆利．軟件與互聯(lián)網(wǎng)法（上）．北京：商務印書館，2014

3）羅勝華．網(wǎng)絡法法案例評析．北京：對外經(jīng)貿(mào)大學出版社，2012

3．其他教學資源

1）網(wǎng)絡教學資源：亞太網(wǎng)絡法研究中心、最高人民法院網(wǎng)、中國裁判文書網(wǎng)等

2）微信公眾號：審判研究、法學學術前沿、法律讀庫、首席法務等

3）研論文資料（由任課教師指定）

五、教學組織

總體而言，本課程將以教學大綱和教學日歷為主線，以學生的學習需求為落腳點，以問題引導教學，以互動啟發(fā)思考，以講解釋疑解惑。授課教師可以根據(jù)最新的立法和司法動態(tài)做必要的調(diào)整和更新。

本課程將突出參與、對話和分享的理念，使學生由被動接受到主動求知，更加關注教學過程。課上講授和課下學習相結(jié)合，主講教師按照教學大綱和教學日歷認真?zhèn)湔n，學生根據(jù)教學日歷提前預習所學內(nèi)容、閱讀所提供的教學材料。在對基礎知識、概念和理論進行講授的基礎上，突出每章的重點和難點，在傳遞知識的同時，更加注重訓練學生的思維能力。

探索多種教學方法和形式，如分組討論、辯論、案例教學、專題教學等，培養(yǎng)學生主動學習能力、合作能力、溝通能力。積極挖掘課堂教學中的隱性知識和潛在問題，進行啟發(fā)式教學和反思式教學，既可以舉一反三，又能夠為學生留有思考的空間。

課堂講授面向所有學生，梳理課程內(nèi)容的基本體系和輪廓，突出課程內(nèi)容的思路和方法，強調(diào)重點和難點問題。結(jié)合網(wǎng)絡法較強的理論性和實踐性特征，及時選取最新的話題、案例和立法政策等，同時鼓勵學生自行尋找相關素材，尤其是發(fā)生在現(xiàn)實身邊的物權(quán)法問題，進行研究型學習。

本課程安排至少兩次次正式的集中答疑，時間擬為課程中期和課程結(jié)課。根據(jù)實際教學進程開展至少2次課程作業(yè)，作業(yè)可以是針對講授期間的需求安排課上進行，也可以是受時間所限課上沒有展開的內(nèi)容。作業(yè)形式，可以是問答式、是非判斷、小論文、個人讀書報告等。教師的批閱反饋，可以是作業(yè)本批閱、PPT課堂展示、個人速遞反饋等形式。

六、課程考核

本課程采取開卷考試或考查的方式，成績由平時成績（30%）和期末成績（70%）構(gòu)成。

其中，平時成績可以由考勤、平時作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)等組成。

七、說明

1）本課程標準從法學類2016級開始使用，課程標準的變更應由課程負責人提出，專業(yè)負責人審批并報學院和教務部備案。

2）學習本課程的學生應及時了解網(wǎng)絡法理論或?qū)嵺`中的熱點和難點，熟悉網(wǎng)絡法的立法和司法的最新進展，觀察和思考現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡法律問題，并有條件的情況下積極參與相關司法活動。

制定者：×××

第6篇：非法學專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：“基礎”課；法律教學；網(wǎng)絡模式

法治是我國社會發(fā)展的基本目標之一，而法治的實現(xiàn)除了需要完善的法律制度之外，更需要每一個公民自覺地遵守法律，而守法的自覺性是建立在知法的前提之上，只有知曉法律，了解法律，才可能把守法作為一種自覺的行動。因此，如何實現(xiàn)有效的普法，將對我國的法治建設起著至關重要的作用。隨著大學教育的普及，大學生將成為未來社會發(fā)展的中堅力量。因此，學生法律教育的成效將直接影響到未來我國法治建設的進程。本文提出了“基礎”課中法律教學的網(wǎng)絡實現(xiàn)問題，這將對課堂教學起到巨大的延伸作用，為普法的效果注入更加鮮活能動的力量。

一、目前我國職業(yè)技校法律教育的現(xiàn)狀

我國目前有不少職業(yè)技校設有法學專業(yè)，法學專業(yè)的學生數(shù)量也呈幾何級遞增，我們也必須看到這部分受過專業(yè)法學教育的學生在全國學生中所占比例畢竟是少數(shù)。而我國要進行社會主義法治建設，僅有一小部分人知法懂法是遠遠不夠的，因此，對于非法學專業(yè)的學生進行必要的普法教育就成為我國法治建設過程中極為重要的環(huán)節(jié)，也符合我國的政策指向。因此“基礎”課作為我國職業(yè)學校學生法制教育的主要承擔者，加強課程中法律教學的探討將具有重要的教育意義和現(xiàn)實意義。

二、“基礎”課中法律教學存在的問題

（一）課時少，學生參與有限。思想道德修養(yǎng)與法律基礎原為兩門課，在國家教育部“05方案”之后，課時壓縮一半，把原本的周三課時改為周二課時，結(jié)果一學期下來，真正上課時間少了不少。由于課時的限制，直接導致了學生參與有限。這里一方面表現(xiàn)為學生參與機會有限，另一方面表現(xiàn)為參與時間有限。

（二）教學信息量有限。從“基礎”課教材的設計來看，內(nèi)容涵蓋面還是比較廣泛，涉及到法律內(nèi)涵、法律體系、法律運行、法治觀念、建設社會主義法治國家、增強國家安全意識、加強社會主義法律修養(yǎng)以及我國一些重要的法律制度?？梢哉f教材的編寫人員試圖用最簡潔的語言向?qū)W生傳遞有關普法的最基本的知識。但是正因為語言的簡潔，很多內(nèi)容是點到為止，而且內(nèi)容涉及面很廣，結(jié)果不少同學們在看了教材之后反映有一種什么都想說卻什么也說不清楚的感覺。

三、基礎課法律教學網(wǎng)絡實現(xiàn)的論證

網(wǎng)絡為生活提供了極大的便利，也為教學活動提供了更廣闊的空間。由于課堂教學的種種局限性，導致學生對知識的認知缺乏深度，思維得不到充分的鍛煉。因此法律教學的網(wǎng)絡實現(xiàn)即基于網(wǎng)絡環(huán)境下的法律教學將會充分彌補傳統(tǒng)教學這種重授課、輕反饋，重知識、輕能力，重語言、輕思維的缺陷。 轉(zhuǎn)貼于

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下的法律教學突破了時空的限制。師生們可以選擇多種途徑進行交流，而不僅僅局限于教室和課堂，這樣所有的同學都可以隨時隨地地對課堂上提出的問題進行討論并闡述自己的觀點，能夠最大程度地提高學生對教學的參與性和主動性。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下的法律教學突破了信息量的限制。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生們不僅可以直接查閱各種法律法規(guī)，而且可以搜集到大量的案例以及相關信息，同時在網(wǎng)絡上學生們還可以隨時了解法學動態(tài)，關注社會焦點。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境下的法律教學有利于鍛煉學生多方面的能力。一是語言組織能力。不管是在聊天室和老師同學進行討論也好，還是在博客上發(fā)表自己的見解或者撰寫學術論文也好，都需要精心組織語言，充分闡述觀點，因此這對語言組織能力將會是一個很好的鍛煉。

（四）網(wǎng)絡學習能充分調(diào)動學生學習的積極性。由于網(wǎng)絡學習學生的自主性較強，不受時間空間的限制，而且網(wǎng)絡資料豐富，信息量大，對于社會問題的關注度高，這也符合青年學生的心理特點，所以網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能充分調(diào)動學生學習的積極性。

四、“基礎”課中法律教學網(wǎng)絡實現(xiàn)的路徑探討

第7篇：非法學專業(yè)論文范文

關鍵詞：理工科院校；特色人才；雙學位；輔修課程

Abstract：The lack of hard and soft facilities involving legal education in science and technology universities has to face greater challenges in the wave of developing the education of law.These universities must fix their training objectives properly.Only when they effectively exert their characteristics and combine legal science and some related superior subjects with the purpose of resources integration can they train the talents to better meet the social demands.Based on this view，our university adopts such specific measures as training legal talents in the direction of special law，strengthening the development of double degrees and opening subsidiary courses of law，the purpose of which is to reach the aim of training legal talents with special characteristics.

Key words：science and technology universities；talents with special characteristics；double degrees；subsidiary courses

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、依法治國方略的提出以及世界貿(mào)易組織的加入，國家對法學人才的需求在質(zhì)和量上都非常強烈，加速法學人才的培養(yǎng)實乃當務之急。截止到2006年底，全國有法學專業(yè)的本科院校已超過600所，雖然能夠很好地滿足社會對法學人才的需求，但也不可避免地產(chǎn)生了盲目發(fā)展、學生質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)壓力大等諸多難題。面對這些困境，理工科院校的法學教育由于自身軟硬件設施的先天不足，必將面臨更大的挑戰(zhàn)。從這個意義上說，理工科院校的法學教育必須求變，注重將法學與本校其他優(yōu)勢學科的結(jié)合，注重現(xiàn)代法律特色人才的培養(yǎng)。

一、問題提出

任何一個有意義論點的提出必須進行必要性和可行性論證，才具有現(xiàn)實意義和生命力。理工科院校的法學人才培養(yǎng)必須尋求特色發(fā)展之路，這不僅是必要的，而且是可行的。

一方面，理工科院校的法學教育與政法院校和綜合性大學相比，在師資隊伍、圖書資料、教學管理經(jīng)驗、人文環(huán)境資源等方面存在嚴重不足。其法學專業(yè)制定的培養(yǎng)方案和采用的教育教學模式幾乎完全沿用了傳統(tǒng)的法學基礎教育，因而其培養(yǎng)的學生既不具備法律優(yōu)勢，也不具有專業(yè)技術優(yōu)勢。

另一方面，培養(yǎng)具有理工科背景的法學特色人才是社會發(fā)展的必然要求。近年來，我國的法律服務行業(yè)發(fā)生了重大變化，社會的發(fā)展和新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律的服務面不斷拓寬，新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，法律服務業(yè)的分工越來越細化、專業(yè)化。法律服務已經(jīng)從原來單純的訴訟拓展到經(jīng)濟管理、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術、建筑行業(yè)、能源、生化等諸多領域，而且，越是市場經(jīng)濟中的新興行業(yè)，越是需要特別的法律服務。因此，為了適應社會對特殊法律人才的要求，理工科院?？梢猿浞职l(fā)揮自己得天獨厚的學科優(yōu)勢，使法學與這些學科形成相互滲透的良性互動，從而培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展需要的特色人才[1]。由此可見，以理工科為主的大學更具有培養(yǎng)法學特色人才的先天優(yōu)勢，可以從不同學科的結(jié)合點和交匯點上確定數(shù)個專業(yè)方向，辦出自己的特色。這樣既可發(fā)揮自己的特長，確立自己合理的位置；又可避免因一哄而上造成的教育資源浪費，有利于形成適應科學技術和社會發(fā)展需要的新興學科[2]。

就筆者所在學校而言，在堅持教育部確定的法學專業(yè)16門核心課程為主的前提下，根據(jù)自己的教學條件和學生的實際情況，增加一些必修課和選修課，突出“大化工、大建筑”方面的學科優(yōu)勢，實現(xiàn)法學與這些優(yōu)勢學科的融合，拓寬學生的視野和知識面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型法學特色人才。

二、目標定位

高等院校法學人才的培養(yǎng)目標大致包括學歷教育說、精英教育說、通識教育說、職業(yè)教育說和基礎教育說等，具體到理工科院校，我們認為法學教育應該是通識教育。隨著政治、經(jīng)濟、文化和社會的“四位一體”式發(fā)展，金融、房地產(chǎn)、知識產(chǎn)權(quán)、高科技開發(fā)、能源、建筑、生化等領域法律業(yè)務和涉外法律業(yè)務都需要跨專業(yè)的法律人才，對此，理工科院校有其自身優(yōu)勢?；诖耍砉た圃盒７▽W教育的目標應首先定位為通識教育，以普通法學教育培養(yǎng)目標為基礎，同時結(jié)合自身優(yōu)勢學科的特色，將法學與這些優(yōu)勢學科緊密地聯(lián)系起來，從而拓展?jié)M足社會需求的法學新興領域。

確立這樣的目標定位，既是對目前理工科院校法學教育面臨困境的有效回避，也是對現(xiàn)有優(yōu)勢資源的充分利用。

首先，理工科院校開辦法學專業(yè)確實面臨很多現(xiàn)實困境，例如，領導重視程度不夠，教學師資隊伍不足，圖書資料缺乏等，其培養(yǎng)能力實難與政法院校和綜合性大學法學院抗衡，因此，理工科院校必須面對自己的現(xiàn)狀，正確對自己的法學教育進行目標定位，才會在激烈的競爭中培養(yǎng)出社會認可的法學特色人才[3]。

其次，理工科院校的法學教育必須與其優(yōu)勢學科相結(jié)合才能謀求生存與發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細化，與此相關的立法和司法活動也越來越頻繁。因此，具備法學和相關專業(yè)雙重背景的學生，將在這些特定的領域發(fā)揮不可替代的作用。這是理工科院校培養(yǎng)法學特色人才得天獨厚的優(yōu)勢，也最能體現(xiàn)這類院校法學教育的特色和價值。開設特色課程，編撰特色教材，實行多學科聯(lián)合授課，將主流教學與特色教學結(jié)合起來，做到既強化學生專業(yè)基礎課的教學與實踐能力的訓練，又兼顧到學生掌握其他方面的知識，從而使之成為具有多元知識結(jié)構(gòu)和多重能力的復合型法學特色人才[4]，這是理工科院校切實可行的法學人才培養(yǎng)目標定位。 轉(zhuǎn)貼于

三、實現(xiàn)路徑

理論的證成需要實踐的支撐，因此，理工科院校法學特色人才的培養(yǎng)必須尋求符合自己發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

1.探索特別法方向的學科內(nèi)涵

理工科院校的法學院必須積極加強與相關學院的交流與合作，利用優(yōu)勢學科資源，拓展法學新興領域，努力尋求法學人才培養(yǎng)新的“增長點”。例如，當今社會已經(jīng)充分認識到開發(fā)利用新能源和可再生能源的重大戰(zhàn)略意義，但是，與開發(fā)利用新能源和可再生能源相關的很多法律問題目前還處于空白狀態(tài)。又如，新能源開發(fā)利用中的安全機制立法問題。如果我們對這些領域提前介入和投入，我們培養(yǎng)的學生極有可能在該領域居于領先地位。因此，我們在課程設置的時候，就可以有選擇地開設能源法的相關課程，如能源法基本理論問題、對相關能源法的文本解讀、能源法的國際比較等。同時，還應鼓勵老師積極從事與該領域相關的教學與研究，積極尋求與能源學院的交流與合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。又如，筆者所在學校的建筑學科有悠久的辦學歷史和較強的專業(yè)實力，我們應鼓勵法學教師積極探索建筑領域的相關法律問題，如建筑設計企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護、建筑施工過程中的法律問題、工程招標過程中的法律問題、聯(lián)合承包過程中的法律問題、竣工交付后的法律問題、相關建筑法律法規(guī)存在的問題及改進、監(jiān)理的法律責任、建筑施工安全生產(chǎn)管理的法律規(guī)定等，這些皆可成為特別法方向的學科內(nèi)涵。

2.加強雙學位建設

雙學位是指在校本科生修讀主修專業(yè)獲取學士學位的同時，又修讀其他專業(yè)而獲取的學位。這種人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，既順應了經(jīng)濟社會發(fā)展對特色人才的需要，又滿足了學生個體自我發(fā)展的內(nèi)在要求，還可以發(fā)揮各高校的學科優(yōu)勢，形成自己的辦學特色，甚至還可以整合高校之間的資源，實現(xiàn)資源共享、資源利用的最大化。

鑒此，筆者所在學院也積極開展法學雙學位建設。在全校范圍內(nèi)，面對所有專業(yè)開設法學雙學位課程，選擇雙學位課程的對象是大學三年級的學生，學制采取“2+2”模式，即學生在三、四年級學習主修專業(yè)課程的同時，利用晚上和周末時間學習法學專業(yè)課程。采取這種模式的原因是：首先，大學一、二年級的學生公共課程的學習任務較重；其次，很多主修專業(yè)的課程大三才開設，如果從一、二年級就選修法學雙學位課程，將無法使法學與其專業(yè)結(jié)合起來，從而有悖于我們開設雙學位的宗旨。

3.開設輔修課程

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生對法律有濃厚的興趣，但出于經(jīng)濟、時間等方面的考慮，他們無意獲取法學雙學位。在這種情況下，為了滿足學生的求知欲望，為了使他們掌握自己所需要的法律知識，學校可以有針對性地開設一些輔修課程，這種做法不僅可以拓展學生的知識面，而且可以增強其擇業(yè)競爭力，特別是為非法學專業(yè)學生報考法律碩士研究生、國家公務員以及國家司法考試提供法學專業(yè)知識儲備。

必須強調(diào)的是，我們在探索和實踐理工科院校法學特色人才培養(yǎng)的過程中也面臨很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，師資瓶頸。培養(yǎng)法學特色人才的重要路徑之一是特別法方向的人才培養(yǎng)，這種模式對師資力量提出了更高要求，它不能簡單地等同于對純法學專業(yè)學生的培養(yǎng)，更需要將法學與工科背景有機地結(jié)合在一起。以建設工程監(jiān)理為例，教師在授課時不僅要熟知建設監(jiān)理相關的法律法規(guī)，還需要掌握與建設工程監(jiān)理相關的專業(yè)知識，如建筑工程施工、建筑安裝工程施工、公路工程建設、橋梁工程建設、鐵路、水運工程施工等。可以設想，如果授課老師只是了解相關的法律法規(guī)，而對建設工程的專業(yè)知識一無所知，那么，他在授課的過程中肯定無法將法律知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合在一起，這樣的課堂氣氛與效果離預期就會相距甚遠。

其次，對雙學位教育缺乏質(zhì)量監(jiān)控機制。由于國家對高校雙學位本科教育工作沒有明確規(guī)范，更談不上對其進行有效監(jiān)管。很多學校只是對取得雙學位所需要的條件、程序等進行原則性規(guī)定，缺乏進行質(zhì)量監(jiān)控的有關制度。除此之外，雙學位本科教育缺乏對學生學習的必要指導。雙學位專業(yè)的開設確實為學生的自主發(fā)展和提高提供了更多的選擇空間，但是，學生所在院系和提供雙學位專業(yè)的院系很少對學生的學習加以有效指導，結(jié)果導致一些學生在修讀雙學位時存在一定的盲目性。

針對以上存在的問題，應當采取積極妥善的辦法予以解決。

首先，就特別法方向人才培養(yǎng)的師資瓶頸而言，應該努力改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，使更多的老師勝任法學特色人才的培養(yǎng)。一方面，鼓勵動員教師在可能的情況下進行專業(yè)轉(zhuǎn)向，另一方面，在人才引進時，應盡量考慮其專業(yè)背景，尤其是優(yōu)先考慮具有相關學科背景的法律人才。同時，應積極加強與相關學院的聯(lián)系，整合已有資源，實現(xiàn)互補。

其次，就雙學位教育質(zhì)量監(jiān)控機制的缺失而言，應該著重加強制度建設，進行規(guī)范管理?？茖W的管理辦法是實施法學雙學位教育的基本條件，在申請條件、學制、課程設置、教學安排、選課、成績考核、實踐教學、畢業(yè)資格、論文答辯等方面都應做出詳細的規(guī)定。例如，單獨制定雙學位教學計劃、實行與法學專業(yè)的學生合班上課和單獨開課的雙軌模式、強化學生的認知實習和畢業(yè)實習等，甚至可以醞釀對雙學位教育實行學分制改革。在學習過程中，隨時幫助學生對學習計劃加以調(diào)整，以便學生順利完成主修專業(yè)和雙學位專業(yè)的學習。

參考文獻

[1]任立新.應用型人才為主的法學教育觀：理工科院校法律人才培養(yǎng)的目標模式[J].社會科學論壇：學術研究卷，2005(3)：80-82.

[2]郭成偉.法學教育的現(xiàn)狀與未來[M].北京：中國法制出版社，2000：40.

第8篇：非法學專業(yè)論文范文

國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》課程教學研究

隨著經(jīng)濟全球化時代的來臨，帶動了國際商事活動蓬勃迅猛的發(fā)展。這在一定程度上要求我國高校培養(yǎng)既懂國際商事活動又能運用國際商事法律的復合應用型人才。因此，符合這一要求的國際商法課程日益受到重視，在法學專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)都相繼開設，甚至發(fā)展成為國貿(mào)專業(yè)的核心專業(yè)課程。然而，作為非法學專業(yè)開設的一門法律課程，其教學目的、教學內(nèi)容、授課對象的知識背景與法學專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此要根據(jù)國貿(mào)專業(yè)學生的知識背景、培養(yǎng)目標進行相應的調(diào)整。

一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的《國際商法》課程教學目標：

所謂教學目標是指教學活動主體預先確定的，在具體教學活動中所要達到的教學結(jié)果。任何教學活動均要圍繞教學目標展開。①教學目標應該和專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配。法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國家機關、事業(yè)單位、法律服務和企業(yè)法律實務等工作所需要的應用型法學專業(yè)人才又包括從事法學教學、研究的理論工作者。因此，《國際商法》對法學專業(yè)的學生來說僅僅只是一門學科而已，學習只是為了以后面對國際商事活動時，能夠較快的進行法律事務的處理。但是國貿(mào)專業(yè)不同，國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識的復合應用型人才。那么，對國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，國際商法是為了使他們懂得與國際貿(mào)易相關的法律，加強他們法律意識的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預防和解決國際商事貿(mào)易活動出現(xiàn)的糾紛奠定基礎，保護自己的合法權(quán)利。

二、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》的主要教學內(nèi)容：

對于國貿(mào)專業(yè)的學生來說，《國際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此，只要是與國際商事主體、國際商事交往有關的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責任法、法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國際商事仲裁法。不過，國際商法內(nèi)容很多，但往往課時有限，在各類高校32-74個學時不等。如何使得學時和學習內(nèi)容平衡，筆者認為在教學內(nèi)容的選擇上要突出實用性。國貿(mào)專業(yè)中專門開設有國貿(mào)實務、運輸、保險、國際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國際商法的內(nèi)容是相重合的，這時候我們應該突出國際商法獨有應用和實用性強的內(nèi)容進行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責任法》等等。

三、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》教學方法的使用：

(一)案例教學法。案例教學以案例為基本教學材料，在教師的指導下，根據(jù)教學目的，將學生引入教育實踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，組織學生對案例進行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學生分析問題和解決問題的方法，進而提高學生面對復雜教育情況的決策能力和行動能力，加深學生對基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學方式。1②法律課程的學習，有很大一個作用是為了解決糾紛。案例教學法就起到了至關重要的作用。 如何能使得案例教學法成功呢?第一，選擇合適的案例是案例教學是否成功的決定性因素。選典型性和時效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過時的案例。第二，案例準備階段有的國際商法案例較為復雜，涉及到不同國家的當事人、標的、經(jīng)濟貿(mào)易關系，可能相關的知識面太廣，為了不耽誤課時，加大學生的參與面，在課前可以講案例的相關資料發(fā)給學生，讓學生查找案例的相關資料、課前討論和思考。第三，課堂教學階段，注重以學生為主，教師為輔，做好引導工作。在學生案例分析的過程中，突出對知識點的理解和掌握，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學生們能夠更好的參與和理解，在講授時要采用比較生活化的語言，適當?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習題加深以便學生掌握。

(三)情境教學法?，F(xiàn)在國家支持人們創(chuàng)業(yè)，國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應用型人才。國際商法課程要注重法律知識的應用和實際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目的，應充分使用情景教學法。如何使得學生對國際商法的內(nèi)容不覺得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學法。比如在商事組織法中對合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)、公司的注冊內(nèi)容的講授上，我會帶領他們實際模擬操作注冊程序。在學習合同法時，我會將學生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責任法的時候，會引導他們?nèi)绾芜M行產(chǎn)品商標的注冊，自身權(quán)利的保護等等。通過這些情景教學法的使用，使得學生實踐運用法律知識的能力大大增強，也使得國際商法的書面知識牢牢掌握。

(四)模擬法庭教學法。模擬法庭教學法是法學專業(yè)教育常用的一種教學方式。我們在國貿(mào)專業(yè)學生授課過程中使用也是非常適合的。通過學生對法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關知識。在對理論知識掌握的同時，學生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對不同群體的自我權(quán)利保護有深刻的認知與體會。通過國際貿(mào)易交易過程的模擬，學生通過對進出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)H商法中合同法和國際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學習法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度，為了更好的完成相關知識的學習，比較學習法是有針對性的教學方式。如在兩大法系知識的傳授時，可以結(jié)合中國大陸法系的法律現(xiàn)象和中國香港的法律現(xiàn)象進行比較，能夠使得學生對兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對公司法、合同法知識的講授時，可以列舉一個小案例，引導學生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學習的教學方式時，要注重學生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識點。

(六)現(xiàn)在信息技術和多媒體教學設備的使用。教師可以通過中國大學城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺，將課程簡介、教學大綱、多媒體課件、習題、案例、作業(yè)等教學資源上網(wǎng)，方便學生查閱、學習、檢測，同時為教師與學生之間提供一個溝通的平臺，實現(xiàn)開放性教學。多媒體教學設備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學單一的教學方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實用性等特點。在上課過程中，多媒體教學內(nèi)容是教師備課時已經(jīng)寫好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字，學生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識，同時，音樂、圖案等多種因素的穿插，使得學生在觀看多媒體學習時興趣高昂，參與度更好。

四、總結(jié)

第9篇：非法學專業(yè)論文范文

關鍵詞： 藝術院校 法學選修課教學 改進建議

一、藝術院校法學選修課現(xiàn)狀及原因

（一）重專業(yè)輕文化的雙重影響。

藝術院校作為高等學校的重要組成部分，因其高度的專業(yè)性而更傾向于關注學生的專業(yè)發(fā)展，更為重視專業(yè)課的建設，相對而言，忽略了包括法學在內(nèi)的選修課在培養(yǎng)學生成材方面的重要作用。這種教學理念和課程設置給教師的教學與學生的學習帶來了雙重影響。

一方面，教師在開展選修課教學時，缺乏有效的監(jiān)督和考核，僅僅依靠自身的修養(yǎng)和責任感完成教學任務。在考核與評價機制缺失的情況下，教學效果勢必大打折扣，有悖于教學規(guī)律和教學目標。另一方面，學校重專業(yè)輕文化的教育理念、重必修輕選修的課程設置，對學生的價值判斷也會產(chǎn)生影響。不少學生抱著“選修課拿學分”的態(tài)度，四處打聽容易通過考試或不必考試即可拿學分的課程，繼而不假思索地選定某門課程，全然不顧個人興趣和知識結(jié)構(gòu)。這導致選修課教學出現(xiàn)課堂紀律差、學生頻繁逃課、不參與課堂互動等問題。

（二）法學選修課的選題偏窄且內(nèi)容陳舊。

目前在大多數(shù)藝術院校里，除《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這一涉及法律的課程屬于公共必修課外，其余有關法學課程均為選修課，且任課老師多為兼職。新教師由于教學經(jīng)驗不足，教學中往往存在課程定位不準、選題偏窄等問題。由于藝術院校具有高度的專業(yè)性，學生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式等與綜合性院校學生有一定的區(qū)別，因此，如果法學選修課定位不準、知識結(jié)構(gòu)混亂，將會給學生的學習帶來較大的思維沖擊。以《消費者權(quán)益保護法》為例，僅就內(nèi)容即消費者和經(jīng)營者的權(quán)利義務及法律責任而言，并無一學期的學時數(shù)要求，如果以此法作為一門選修課程，就容易出現(xiàn)提前結(jié)束課程的結(jié)果，學生也會不知所云。所以，課程定位不專、選題偏窄會嚴重影響教學質(zhì)量和教學效果。

有一定教學經(jīng)驗的教師易出現(xiàn)教學無法與時俱進、內(nèi)容陳舊等問題。法學是一門實踐性很強的學科，藝術院校的學生更為關注與其專業(yè)或生活密切聯(lián)系的信息。授課內(nèi)容如與學生的專業(yè)或生活毫無聯(lián)系，甚至未及時更新已變更已廢除的法律條文，即使授課老師嘔心瀝血、任勞任怨，也會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

（三）教學重理論輕實踐。

法學作為一門具有深遠歷史淵源的學科，其高深的理論知識對于法學專業(yè)的學生而言屬于學習的主要內(nèi)容，而對于選修課的學生則應是一種知識結(jié)構(gòu)的補充。當前，我國的法學教育模式以理論教學為主，輔以案例教學，側(cè)重于穩(wěn)固學生的法律基礎知識，培養(yǎng)解決問題的能力。而藝術院校也以此種教學理念為主，法學選修課教學存在重理論輕實踐的情況。在教學過程中，原本文化偏弱的藝術生對于大量的晦澀的法學理論顯得無所適從?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程也僅僅簡要介紹法律的淵源、結(jié)構(gòu)及主要部門法的特點等。這種理論灌輸型教學模式大大降低了學生的學習積極性，強化了“法學是一門枯燥學問”的思想。

（四）過于依賴多媒體技術。

多媒體技術的應用大幅度增加了單位課堂教學的知識含量，增強了教學過程的生動性和趣味性。然而，在課堂教學中，一方面，一些教師過于依賴多媒體技術的展示，在很大程度上使課堂教學被放映課件所取代，而教師則成為放映員和解說員，學生則成為觀眾和聽眾，教與學雙方完全脫離聯(lián)系。另一方面，一些教師過多關注課件制作的技術，在背景制作、色彩搭配、切換效果等方面下足功夫，導致學生的注意力由課件內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件的技術性效果上。學生沒有足夠的時間思考問題，而是盲目看著屏幕顯示的內(nèi)容，或者注意力不集中，顯然是無法達到預期教學效果的。

二、藝術院校法學選修課教學的改進建議

（一）健全教學考核與評價機制。

科學、合理、有效的評價，既是對教師勞動的尊重，又是對學生學習的肯定，同時還是對教與學的有力監(jiān)督與鼓勵。如前所述，藝術院校在課程設置與教學評價方面更為注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，導致法學等選修課缺乏有效的考核與評價機制，影響教師與學生的積極性。因此，應從教與學兩方面進一步完善考核評價機制。

第一，加強對法學選修課教學過程與結(jié)果的考核。目前不少藝術院校僅在選修課開設環(huán)節(jié)予以審核，在后續(xù)的教學工作中并未跟進監(jiān)督，甚至期末考試試卷都未統(tǒng)一歸檔。如果在實際教學過程中評價體系隨意性大，教學目標模糊，學生成績衡量主觀化色彩濃厚，就很容易導致教師教學責任感缺失，學生學習積極性降低。過程考核（課堂教學質(zhì)量評價）和結(jié)果考核（教學成果評價）相結(jié)合，能使教師在教學任務的完成、學科建設與發(fā)展等方面下足功夫。

第二，進一步規(guī)范學生成績衡量標準。由于缺乏有效的教學評價與考核機制，教師對學生的成績衡量較為單一，多為期中論文和期末論文形成最終成績，在一定程度上造成不公平，影響平時學習表現(xiàn)好的學生的積極性。教師應結(jié)合日常考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試予以綜合評價。鑒于藝術院校藝術實踐活動豐富的特點，允許學生因參加音樂會演出、大師班觀摩等活動而請假，但應采用公假方式，以盡量避免學生逃課。

（二）完善法學選修課課程設置。

法學選修課的開設是為了拓展學生的知識視野，掌握基本法律知識，并了解與專業(yè)相關的法律問題解決途徑，這就對法學選修課的課程設置提出了以下要求：首先，從課堂開設方面，應緊密結(jié)合學生的學習興趣，開設與其日常生活和學習密切相關的課程。如果選修課具有高度的理論性和專業(yè)性，如《憲法》、《法理學》等，則難以成為一門在藝術院校學生受歡迎的課程。反之，與藝術專業(yè)相關性高的課程則更容易引起學生的關注，如在國外諸多大學開設的《藝術法學》課程，因其涉及藝術家及藝術作品的基本權(quán)利等法律知識，在藝術教育中發(fā)揮著重要作用。其次，從課程結(jié)構(gòu)方面，應建立較為完備的法學選修課資料信息庫，每門課程均注明學習目的、課程特點、適合學習的對象等信息，以供學生在選擇課程時予以參考，從而避免在選課時出現(xiàn)盲目性和隨意性，并使課程資源得以合理分配。

（三）恰當運用“案例教學法”，不斷更新教學內(nèi)容。

在法學知識的學習中，不能沿襲從概念到概念的教學方法，而應將理論知識與具體實踐相結(jié)合，邏輯思維與形象思維的訓練相結(jié)合，通過邏輯思維的訓練，培養(yǎng)學生良好的問題解決能力。法學是一門理論性強的學科，就法理知識部分而言，非法學專業(yè)學生大都認為其晦澀難懂，甚為枯燥，但從知識結(jié)構(gòu)看，只有掌握了法學的一些基本原理、基本關系，才能為后面的實際應用奠定良好的理論基礎。為緩和此種矛盾，應恰當使用案例開展教學工作，通過“看病問診式”的教學方法，將抽象的法律知識轉(zhuǎn)化為真實的具體實例，尤其是契合課程特色、學生關注的熱點案例，讓學生在案例分析中逐步提煉并掌握法律知識。

案例教學通常要貼合實際，關注熱點，引用前沿較為受關注的事例，這也對教學內(nèi)容的更新提出了更高要求。從學歷和法律制度角度看，法學知識都是不斷豐富、不斷變化的。我國正處于經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期，大量法律法規(guī)制度應運而生，教學內(nèi)容也應不斷更新、與時俱進。

（四）合理應用多媒體技術，積極開展互動式教學。

多媒體技術在案例教學中發(fā)揮了重要作用，能形象地展示甚至模擬整個案件的發(fā)生過程，從而避免了教師在課堂上進行長時間抽象講解而學生昏昏欲睡的現(xiàn)象。藝術院校的學生更為注重實踐能力，比較排斥單項灌輸?shù)慕虒W模式。教師如果過于依賴多媒體展示，而忽略了師生之間的溝通，教學效果將大打折扣。教師應在教學組織、教學設計、教學引導等方面，合理有效地應用多媒體教學，將其作為教學服務手段，讓學生積極參與到整個教學過程中，以討論、交流、自制幻燈片進行課堂講解等形式貫穿教學始終，提高學生的創(chuàng)新意識和學習能力。

參考文獻：