七夕的詩歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的七夕的詩歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：七夕的詩歌范文

愛情，是古今中外文學作品中的永恒主題，尤其是詩歌，很難繞過這一主題。讀完南陽詩人魯東升的詩集《此岸 彼岸》，我腦海中突然閃現(xiàn)的一個概念就是詩人唯美愛情的詩意抵達與呈現(xiàn)，是永恒的愛情，給人間帶來炊煙裊裊，如春四季。

花開此岸，情牽彼岸，在魯東升的詩中隨處可見?！?a href="http://m.saumg.com/haowen/107316.html" target="_blank">七夕是朵花/搖曳在四季的枝頭/你在花的里面/我在花的外面/一起感觸彼此的心跳”（《七夕，別說再見》）。在這里，詩人以七夕為喻體，真切地表達了對愛情的向往和追求。在《相約 在初秋》里，詩人表達了對愛情的強烈渴盼，深深地思念之情呼之欲出：“我等候你的到來/以千年渴盼的姿勢/攜著多情的雨/淡雅的霧/清爽的風/日與月相會/噴薄而出的情感/陶醉了滿天星輝”。

在詩歌語言的運用上，魯東升往往有感而發(fā)，文思泉涌，把真摯的情感揮灑得淋漓盡致，恰到好處。如《與你對視》中：“在這清冷的夜里/咖啡的溫度/可以忽略不計/我只在乎 一朵花/心蕊里蘊藏的/那份最圣潔的秘密……與你對視/在今夜/在零距離的鼓舞里/在持久的里/一朵花 終于綻放出/最完整的美麗”。“我守在此岸/你立在彼岸/此岸是酒 是醉/彼岸是歌 是淚。”（《此岸 彼岸》）。詩人情切切，意綿綿，心靈深處渴望破繭成蝶，盡快抵達愛情的“彼岸”。

縱觀整本詩集，詩人魯東升時時處處“揮灑”深情的守望和淡淡的憂傷，其“真情告白”總能讓人為之心頭顫動。“一片云，從我的心頭飄過/等候一生一世/只為靜候你的足音”（《一片云》）?！八寄钊缃z/將愛情緊緊包裹/等待 等待 漫長的等待”（《走向永恒》）。漫長的等待與思念，詩人始終癡心不改?！跋肽?門前的竹子開花了/寂寞被月亮的手/擠出汗/濕了夜”（《想你的心情》）?！捌鋵?我已被一朵花的柔情/點燃/在季節(jié)錯綜復雜的掌紋里/以嬰兒初生的無畏/大聲抒情”（《愛在精彩》）。詩人雖為法官，但柔情似水，期望“愛在精彩”。“在你孤獨的守望里/咀嚼陽光 品出四季的味道/在樹的記憶里/草的青/與魚的化石一樣古老”（《樹的記憶》）。斗換星移，四季輪回，不改的是詩人的情深意濃?！拔覜Q計走出云的纏綿/禪悟水邊/靜觀一朵魚 在水里/悄然盛開/恬淡如蓮”（《憶》）?！胺鹫f，相愛一場/僅為擷取/一瓣心香”（《老樹與蟬》）。詩人靜待歲月，只為擷取心香一瓣。

竊以為，真正的詩歌是無法解讀的，尤其是愛情詩。愛情詩的答案只深深地埋藏在詩人的心中，一切愛恨情仇付諸詩人筆端，流淌的是詩人的血和淚，歌與舞，讀者只是詩歌“劇情”的旁觀者、看客。魯東升在詩集中表達的愛可能是寬泛的，但情感與詩意已經(jīng)抵達和呈現(xiàn)讀者面前。詩集雖然分為“春之韻”等八輯，但貫穿詩集始終的都是愛的呼喚、思念、守望、纏綿等因子，具體到情牽何人、情歸何處，只有詩人自己知道了。

第2篇：七夕的詩歌范文

【關(guān)鍵詞】乞巧；古詩教學；語文教學

人教版小學語文教材把古詩編排到各冊的相關(guān)單元中，也與其他課文一樣有了相應的單元主題，如《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》編在四下冊第一單元“走遍千山萬水”中，《詠柳》、《春日》編在三下冊第一單元“感受大自然的美好”中。古詩編排在相應的單元中，詮釋古詩詞內(nèi)涵的角度也要與單元主題吻合，教學活動也要有所創(chuàng)新，要賦予它新的學習魅力。

一、巧妙地設(shè)計，培養(yǎng)學生的閱讀能力

《語文課程標準》中指出第二學段（三四年級）“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！薄督處熡脮飞弦蔡岬竭@首詩的教學要“引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不必串講詩句?！币虼嗽O(shè)計教學活動的指導思想該是重視給學生一種閱讀古詩的方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

1．巧妙地解題切入。

從讀題、解題、質(zhì)疑開始，給學生一個釋題的方法：讀古詩也可從題目入手質(zhì)疑，帶著疑問閱讀古詩是一種有效的學習方法。在讀題后，讓他們先查字典理解“乞”的意思為“向人討、乞求”后，猜想提問會“向誰討、討什么”。接著閱讀“資料袋”，了解“乞巧”是一個節(jié)日的名稱，這里的“巧”有“心靈手巧”的意思。在理解了題目的字義后，讓學生質(zhì)疑――再讀題目，心中有什么疑問，學生會提問，“什么時候乞巧，誰乞巧，在什么地方乞巧，向誰乞巧，怎樣乞巧”？這樣就從題目入手，激發(fā)學習動機，而后教師順學而導，讓學生帶著問題，讀詩思考。

2．巧妙地引導自主感悟。

讀題質(zhì)疑，帶著疑問讀詩，邊讀邊思。用“你從古詩中讀懂了什么”這樣的中心問題展開交流，邊讀邊悟，讀中想象，讀中品味，這樣的流程設(shè)計完全不同于以往“就詩論詩、解詩”的古詩教學了，而是類似于我們平常課文的閱讀教學。交流中，學生們能緊扣解題時質(zhì)疑的“什么時候，誰在什么地方向誰乞巧，為什么？”等5個問題去讀詩，一一地交流自己從詩句中讀到的收獲。老師順學而導，引領(lǐng)學生讀詩句，想畫面，品情感，完成了了解民間故事“乞巧”，體會人們美好愿望的教學重難點。比如，交流時當學生談到了“我讀懂了‘什么時候乞巧’這個問題，是在‘七夕’乞巧。從‘七夕今宵看碧霄’這句詩知道的?！崩蠋熆梢宰穯枴白x著這句詩，你的腦海中有什么畫面？”，用這個問題引發(fā)學生思考，說出詩句描寫的畫面，其實就是說出自己的詩句意思的理解。理解意思的同時，相機進行感情朗讀訓練。

3．巧妙串講“畫面”，理解整首詩的意思。

《乞巧》的詩意理解只要學生們能大致理解即可，無需教師串講，所以在交流完四句詩的學習收獲后，引領(lǐng)學生們齊讀，想象畫面，說說“你仿佛看到了什么？”――引領(lǐng)學生說出一個個畫面，串講詩意。教學中，學生會把一個個畫面分開來講述，教師要引導“把這些畫面組合起來，想想是怎樣一個場面？然后把這個美麗的故事給大家講講?！?/p>

二、巧妙地拓展，豐富古詩內(nèi)涵，促進理解感悟

古詩的理解，光憑想象理解，對大部分孩子來說有難度的，因此，教材編排時在課后編了“資料袋”，正是出于輔助學習的考慮。教學時，可以引導學生在相關(guān)學習環(huán)節(jié)，多次閱讀“資料袋”，獲取相關(guān)信息，幫助理解、感悟古詩內(nèi)涵。第一次，可以通過閱讀“資料袋”理解課題的“巧”，學生知道了題目中的“巧”是“心靈手巧”的意思，知道了“乞巧”是一個節(jié)日。第二次，是在教學詩句“家鄉(xiāng)乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”時，感受“穿針乞巧”這個熱鬧的慶祝活動的場面時，學生通過閱讀“資料袋”，了解了“穿針乞巧”的民風民俗，還知道了“乞巧”的人物是古代的女子。

另外，讓學生利用課前搜集的資料，簡要說說“牛郎織女”的古詩，教學時，淡化處理“牛郎織女”的故事，是為了突顯故事“乞巧”。還可以結(jié)合閱讀民間《乞巧歌》，幫助理解古代女子在七夕乞巧的美好愿望。

再者，在結(jié)課時，拓展閱讀其他描寫“七夕”的古詩，如唐?祖詠寫的《七夕》、后唐?楊璞寫的《七夕》，讓學生更深入地理解“七夕乞巧”這民間故事，從而對“乞巧”這民間故事印象更深刻。

三、巧妙地聯(lián)系，深層探究整體，把握人文價值

一首古詩，一個故事，就蘊含著一定的人文價值取向。教學中，在理解詩意后，可以巧妙聯(lián)系整體，深層探究，正確把握人文價值取向。教學時，在最后環(huán)節(jié)，用問題“乞巧節(jié)，仿佛看到了家家戶戶的少女正對著秋月穿紅絲，她們穿盡紅絲又是為什么呢？”引發(fā)學生思考討論，他們會談到是為了“希望自己也能像織女那樣能干、那樣美麗、那樣有智慧；織女是織布的能手，要是自己有她那樣的本領(lǐng)，生活肯定會更好的的?！边@時出示出示《乞巧歌》“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”進行拓展閱讀，加深對詩歌人文價值的認識。

第3篇：七夕的詩歌范文

2、以終為始忠于自己的人生計劃，每個人都有自己的人生計劃，尤其以成功人士為最。人生計劃是你一生的追求和信仰，人生信條是你一生的原則和標準。成功人士之所以能成功，歸功于他們能以終為始忠于自己的人生計劃。

3、要事第一選擇當前該做的事。

4、追求雙贏遠離角斗場。

5、善于溝通換位思考的原則。

6、統(tǒng)合綜效 1+1可以大于2。

第4篇：七夕的詩歌范文

論文摘要：教師高尚的人格魅力會對學生產(chǎn)生積極的人生影響，成為他們學習的楷模和道德標桿，因此高校教師的人格塑造是一項事關(guān)高校教學水平和質(zhì)量的重要因素。文章對高校教師的人格作用和在社會轉(zhuǎn)型期存在的不足做了分析，并對完善高校教師的人格魅力提出了幾點建議。

傳統(tǒng)上，界定高校教師的優(yōu)劣，多從學歷、學術(shù)成果、教學水平等層面來看，忽視了對教師內(nèi)在品質(zhì)的考察。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，高校教師素質(zhì)對于人才的培養(yǎng)具有最直接的影響，而人格起決定作用。了解教師的人格特征，能更好地對教師的心理、思維、道德品質(zhì)等做出合理的評價，更有效地提升教師素養(yǎng)，從而散發(fā)高校教師的人格魅力，積極影響高校的教育?；诖?，在社會轉(zhuǎn)型期充分發(fā)揮高校教師的人格影響作用，為大學生樹立正確的人生榜樣，引導他們沿著正確的方向發(fā)展具有重要的時代意義。

1 高校教師高尚人格的作用

高校教育不僅是文化知識的傳播教育，更是大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程，高校教師的人格對于大學生人格的塑造和培養(yǎng)會產(chǎn)生深遠的影響。被教育者接受教育的過程中，首先接觸到的是教育者本人，即實施教育工作的人，教育者自身的形象和人格魅力對被教育者的感染程度直接影響教育教學活動開展的效果。特別是高校中從事思想政治教育工作的輔導員，他們與學生有著最直接的聯(lián)系，肩負著高校學生思想政治工作的重任，承擔著幫助大學生樹立人生目標和職業(yè)規(guī)劃的責任，因此他們的人格將會為學生樹立一個標桿，成為學生學習和模仿的對象。

教育工作要真正解決學生思想和道德品質(zhì)上的問題，僅依靠教說和行政權(quán)力是遠不夠的，最重要的是能夠通過人格的力量去感化學生，讓他們認可這種教育和感化，繼而內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

高尚的人格蘊含著高山仰止的力量，是一種向心力和凝聚力，它比理論知識的教授和真理的宣傳更具有感召力和說服力。一定程度上，學生對知識的學習興趣和相信程度依賴于宣傳知識和真理的人的人格力量，教師高尚的人格魅力會感染、引導和啟發(fā)學生人格的塑造。具有高尚人格魅力的高校教師對學生產(chǎn)生積極的影響，對教學成果和學生管理工作起到積極的促進與推動作用；反之，會阻礙學生完美人格的培養(yǎng)。

2 社會轉(zhuǎn)型期高校教師人格存在的不足

2.1 理想信念不明確，缺乏完善人格的內(nèi)在動力

社會轉(zhuǎn)型期下，多元文化和思想沖擊著人們的擇業(yè)觀。很多人看中了高校寬松的工作環(huán)境、優(yōu)越的工作條件和待遇，卻很少考慮自身的素質(zhì)和人格特征是否符合教師的崗位，僅僅把教學工作看成謀生的手段。長此以往，工作中缺乏奮斗的激情，對崗位懈怠，缺乏盡職盡責的工作精神，對學生的態(tài)度和教學質(zhì)量不能保證。一些教師由于欠缺社會實踐經(jīng)驗，外觀視野極度受限，在處理一些問題的時候容易犯形式主義和本本主義的錯誤，走極端，甚至不考慮后果；還有一些教師對自身人生理想和目標定位不準確，造成現(xiàn)實和理想的巨大反差，從而心理失衡、不思進取，對完美人格的塑造產(chǎn)生消極影響。

2.2 角色的沖突使得教師協(xié)調(diào)不當

教師是做學生思想工作的，其職責要求其不能把日常角色帶入到教學工作中，不能因為個人的喜怒哀樂而影響教學效果。但事實上，教師也是社會人，具有多重社會角色，既是教師、領(lǐng)導，又是學生、下屬，并擔當不同的家庭角色等，這些關(guān)系的融洽協(xié)調(diào)使得他們具有很大的心理壓力，當協(xié)調(diào)產(chǎn)生矛盾時，其情緒的不穩(wěn)定無形中會帶入到教學活動中，影響對學生的態(tài)度，也對學生產(chǎn)生最直接的影響。

3 塑造完美的高校教師人格

人格具有相對的穩(wěn)定性和很強的可塑性。高校教師特別是從事思想政治教育和學生管理工作的老師，在社會轉(zhuǎn)型期，其完美人格的塑造對于大學生有重要的鼓舞作用，對于教學效果和學生人格的塑造有重要的價值。因此應對新形勢下發(fā)展的需要，我們應當加強對高校教師的人格塑造。 轉(zhuǎn)貼于

3.1加強理論修養(yǎng)，強化各項能力

人格修養(yǎng)要從點滴做起，作為高校教師，首先就是要不斷的充實自我，加強理論修養(yǎng)。智慧是人格的基本要素，學習知識、加強修養(yǎng)本身就是人格提升的一個過程，豐富的知識可以使人更加自信、堅定和理智。高校教師，特別是從事學生思想政治教育工作和學生管理工作的教師，要用科學的理論武裝自己的思想，在實踐中運用正確的理論、立場去看待問題，分析問題；廣泛的涉獵各類知識，把握學生的學習、生活問題和思想動態(tài)，不斷的提高分析問題解決問題的能力。

3.2 恰當運用感情，增強親和力

人格組織的核心是情感，高校教師作為教學與管理的組織者和實施者，其情感對于學生有直接的影響，工作中教師要講究情感藝術(shù)，尊重學生、理解學生、關(guān)心學生。強調(diào)工作的方式方法要科學，尊重學生的人格和尊嚴，與學生平等相待，關(guān)注他們的開放性、自主性和務(wù)實性的人格發(fā)展，有助于引導學生建立正確的人生觀和價值觀。此外還要懷有坦蕩的胸懷，以自己的坦誠和熱情給予學生心靈上的關(guān)懷，實現(xiàn)人生價值的升華。

3.3 以身作則，以人格魅力為教育加分

我國傳統(tǒng)的思想家和教育家都強調(diào)以身作則的重要性?？鬃釉疲赫撸?；子帥以正，疏也不正；其身正，有令則行；其身不正，雖令而不行。孟子亦有云：教者必以正。高校教師最有魅力的人格特征就是以身作則、嚴于律己，這也是最能打動人、感化人的人格特征。高校教師要在教學和管理工作中時時不忘自己肩負的責任，力求在各方面為學生作出一個表率。這就要求教師不僅要具有淵博的知識，還應具有高尚的道德品質(zhì)、無私奉獻的浩然正氣、客觀公正的評價標準。

高校教師的人格魅力塑造是一個沒有止境、不斷追求的過程，只有注重平時的不斷積累和點滴進步，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，塑造出人類靈魂工程師的完美人格，散發(fā)高尚的人格魅力。

參考文獻

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第5篇：七夕的詩歌范文

關(guān)鍵詞：匯率改革 外匯管理 人民幣

針對近幾年來人民幣匯率面臨的升值壓力問題，有國內(nèi)外學者分別將此與1985年9月美國迫使日元升值的“廣場協(xié)議”聯(lián)系起來予以相提并論。比較而言， 中國和日本有兩個根本的不同：首先是中國有資本管制，而日本沒有；其次，匯制不同。雖然日本當年的情況與中國當前面臨的情況存在較大的差異，但當時日本作為一個新興經(jīng)濟強國在匯率改革方面所受到的巨大壓力與當前中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期面臨的國際形勢有相似之外，反思和及取日本在匯率政策、匯率改革進程中沉痛的歷史教訓、可以為我國2005年“7?21”匯率改革后外匯管理的進一步發(fā)展提供前車之鑒。另一方面，筆者認為，在分析澳大利亞主動的匯率改革過程和外匯管制相應變化的基礎(chǔ)上，探討該國從爬行釘住匯率制成功轉(zhuǎn)向自由浮動匯率制的歷史進程及其有益經(jīng)驗，這對于今后我國適時深化人民幣匯率改革、不斷優(yōu)化外匯管理頗具重要的借鑒價值。

一、日本匯率改革的發(fā)展

二戰(zhàn)后，日本的匯率改革主要經(jīng)歷了以下四個時期：

(一)建立并極力維護日元對美元的固定匯率制度時期(1949年～1971年)

二戰(zhàn)后，日本政府提出貿(mào)易立國的口號，穩(wěn)定匯率有利于出口。自1949年4月25日開始，實行美元兌日元的固定匯率政策，保持了22年多，直到1971年12月才正式改變，為日本經(jīng)濟騰飛立下汗馬功勞。隨著日本經(jīng)濟實力的增強，貿(mào)易順差和外匯儲備的增長，美國對日本產(chǎn)品出口日益不滿。從20世紀50年代后期開始，日美間摩擦不斷。60年代后期開始，雙方貿(mào)易摩擦向幾乎所有重要工業(yè)產(chǎn)品領(lǐng)域擴展。隨之而來的是，美國對日本的壓力增大，在金融層面要求日元升值。

(二)被迫采取浮動匯率制度，日元逐漸升值時期(1971年～1985年)

1971年8月，美國“新經(jīng)濟政策”從根本上動搖了布雷頓森林體系，引起了國際金融市場和世界經(jīng)濟的劇烈動蕩。日本為維護日元兌美元匯率水平，多次入市干預，但都無濟于事。盡管如此，歐美國家仍不斷批評日元升幅不夠。1971年12月，“史密森協(xié)議”決定將日元升值16.8％，即1美元兌308日元，并以此為標準，可上下浮動2.25％。但由于美國貿(mào)易逆差繼續(xù)擴大，美元匯率仍呈下滑。1973年2月13日，美元對黃金貶值10％，日本只好讓日元向浮動匯率過渡。從固定匯率過渡到浮動匯率，日本是在國民生產(chǎn)總值躍居世界第二后才實現(xiàn)的，經(jīng)歷了一個較長時期。

(三)允許日元匯率大幅度升值時期(1985年～1997年)

1985年“廣場協(xié)議”后，日元匯率進入了長達10年之久的升值周期。日本政府放手日元升值，既是試圖以此緩和日美貿(mào)易摩擦，避免兩國關(guān)系惡化，也是想借此機會提高日元進而提高日本的國際地位。日元升值對日本經(jīng)濟最大的影響是促進了日本企業(yè)的對外投資。當時日本在國際上具有競爭力的行業(yè)仍主要集中在汽車、鋼鐵、家電等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方面，在以信息產(chǎn)業(yè)、生化等為代表的高科技方面還未發(fā)展到成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)的地步。因此，日元升值推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)大量到海外投資，形成了所謂的國內(nèi)產(chǎn)業(yè)空洞化現(xiàn)象，破壞了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌，導致內(nèi)需不足。內(nèi)需不足反過來又影響企業(yè)在國內(nèi)的投資需求，最終形成惡性循環(huán)。

(四)采取措施阻止日元匯率升值時期(1997年至今)

日元大幅升值是日本泡沫經(jīng)濟產(chǎn)生、破滅的肇因之一。日本飽嘗了本幣過度升值的苦果后，轉(zhuǎn)而采取了阻止日元升值政策。進入21世紀以來，美國實際上采取了促使美元貶值的政策。對此，日本運用各種手段防止日元匯率升值。如2004年1－7月，日本政府動用9.03萬億日元入市干預，購買美元和歐元，目的是保證出口收益，以外需來彌補因長期蕭條帶來的內(nèi)需不足。

二、澳大利亞匯率改革的發(fā)展

澳大利亞匯制的轉(zhuǎn)換主要經(jīng)歷了以下三個階段：

(一)固定匯率制度(1931年12月～1976年11月)

從1931年12月至1971年12月“史密森協(xié)議”前，澳大利亞實行釘住英鎊的匯率制度，并隨著英鎊對其他貨幣浮動。二戰(zhàn)后，美元在國際儲備和國際結(jié)算中逐漸取代英鎊的地位。這一趨勢也體現(xiàn)在澳大利亞銀行外匯業(yè)務(wù)中美元占比上升、外匯儲備中的英鎊被美元和部分黃金儲備替代上?！笆访苌瓍f(xié)議”為主要貨幣提供了重新估價機會，澳元兌美元匯率從1.1200美元升值到1.2160美元，并在IMF允許的2.5％波幅內(nèi)波動。澳元轉(zhuǎn)為釘住美元。

1973～1974年，美國等發(fā)達國家經(jīng)濟陷入“滯漲”，澳大利亞經(jīng)濟也因國內(nèi)貨幣政策緊縮和消費者支出減緩轉(zhuǎn)入衰退。1974年9月25日，澳元對美元貶值12％，并與美元脫鉤，澳元開始釘住以澳大利亞主要貿(mào)易伙伴國貿(mào)易指數(shù)(TWI)為權(quán)重的“一籃子”貨幣。澳大利亞儲備銀行每天根據(jù)TNI對外公布澳元兌美元的中間匯率，并對加權(quán)指數(shù)進行經(jīng)常性的小幅調(diào)整。釘住“一籃子”匯率雖然穩(wěn)定了名義有效匯率，但受到本國和貿(mào)易伙伴國相對通脹率的影響，實際有效匯率仍可能頻繁波動，因而不但難以實現(xiàn)穩(wěn)定實際有效匯率目的，而且給投機資金提供了可乘之機。匯市日益濃厚的投機氣氛使澳元面臨巨大的貶值壓力，到1976年11月29日，澳政府將澳元對“一籃子”貨幣貶值17.5％，固定匯率制度終結(jié)。

(二)爬行釘住匯率制度(1976年11月～1983年12月12日)

作為過渡階段，1976年11月后，澳大利亞采取爬行釘住匯率制度：當對相關(guān)經(jīng)濟因素的評估顯示匯率水平需要變動時，就小幅頻繁地調(diào)整澳元對“一籃子”貨幣的匯率，目的是避免市場對匯率長期大幅變化的預期，并使匯率成為經(jīng)濟政策中一個更具彈性的工具。其外匯管理以維護國際收支平衡為中心，并將匯率工具作為對付通脹的重要手段。外匯管制措施與我國的現(xiàn)狀類似。

20世紀80年代后，由于存在澳元有效匯率頻繁變動的預期，巨額投機資本反復無常地流動，不僅造成匯市動蕩，而且當局為維持匯率穩(wěn)定而被迫犧牲國內(nèi)貨幣政策，特別是利率劇烈波動對國內(nèi)經(jīng)濟增長和就業(yè)造成嚴重影響。1983年初，政治性投機壓力又導致大規(guī)模資本流出，澳元匯率持續(xù)貶值。因外匯管制成本日益高昂而管理效率低

下，爬行的釘住和外匯管制的有效性均遭到質(zhì)疑。

(三)自由浮動匯率制(1983年12月至今)

從1983年12月12日開始，澳大利亞改行自由浮動制度。儲備銀行從即期市場退出，不再公布指導性的澳元兌美元中間匯率，也不公布加權(quán)指數(shù)，但保留干預匯市的決定權(quán)。不再要求銀行每日與儲備銀行清算其外匯頭寸，但超過規(guī)定的敞口需告知當局。允許資本自由進出，澳元匯率由市場供求決定。只有在必要時，儲備銀行才適度入市干預，以維護貨幣的穩(wěn)定性。

三、國際匯改案例對人民幣匯率改革的若干啟示

通過研究如上匯改案例，對今后人民幣匯率改革及優(yōu)化外匯管理具有以下啟示――

(一)一國匯改的主動權(quán)應“操之在我”，要適時、合理調(diào)整外匯管理政策。

“主動性”是新興經(jīng)濟強國匯改之關(guān)鍵。如“廣場協(xié)議”后的日元大幅升值并非日本情愿，而是歐美對日本政治施壓的結(jié)果。這在一定程度上說明，作為一個日漸崛起的新興經(jīng)濟強國，匯制選擇已不僅僅是一個經(jīng)濟問題，而是一個包含政治、經(jīng)濟等各種因素在內(nèi)的國家綜合實力的全面考量。特別是在一個美元霸權(quán)占據(jù)主導地位的世界經(jīng)濟體系中，一個新興經(jīng)濟強國的嵋起必然會對現(xiàn)有經(jīng)濟體系和國際格局產(chǎn)生沖擊，也必然會受到國際既得利益集團打壓與干擾。因此，能否頂住國際壓力，主要根據(jù)本國國情保持匯制的穩(wěn)定或根據(jù)自身政治、經(jīng)濟和金融發(fā)展的需要適時進行匯率改革是新興經(jīng)濟強國匯率政策調(diào)整的關(guān)鍵。反觀澳大利亞，其政府審時度勢，根據(jù)各階段的國內(nèi)、國際政治和經(jīng)濟形勢，及時調(diào)整外匯管理政策。在舊匯制無法維持或維持成本太高時，果斷選擇并施行新匯制，成效顯著。

迄今，現(xiàn)有匯率理論研究對于匯率運動軌跡難以科學詮釋，實際問題解釋力很差的情況仍未改變。基于經(jīng)濟與金融的復雜性和匯率指標的敏感性，當今人民幣匯率論爭在現(xiàn)階段和可預期的未來不會只有一個簡單的答案。如果在目前匯率水平下，國內(nèi)的經(jīng)濟增長率、就業(yè)情況、物價水平及國際收支沒有出現(xiàn)嚴重失衡，就不能輕言人民幣大幅升值或者驟然貶值。否則，匯改“大震”勢必傷害中國的根本利益。

(二)一國匯改是一個動態(tài)的“漸進性”過程，實行自由浮動匯率制度應具備必要的基礎(chǔ)。

作為一個新興經(jīng)濟強國，其幣值不可能長期保持在偏離均衡匯率的水平之上。如果匯改僅僅著眼于匯率水平的變動，無論是上調(diào)還是下降，仍然是非市場化的，均不足取。應當根據(jù)市場變化，充分考慮各方面的承受能力，穩(wěn)步推進改革。從長期看，具有靈活性的浮動匯率制度可能是新興經(jīng)濟強國匯改的較好選擇。如澳大利亞實行浮動匯率制是經(jīng)歷了一個相當長的歷史時期后的事情。雖然澳大利亞從爬行釘住制轉(zhuǎn)向自由浮動匯率制看似“冒險一搏”，即這種匯改并非監(jiān)管當局在完全把握市場和調(diào)控工具的前提下的變革，但澳大利亞客觀上正是在其即期與遠期匯市都取得充分發(fā)展的堅實基礎(chǔ)上方采行匯率自由浮動，并且當時已基本達到實行自由浮動匯率制度必須具備的五個條件――穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟、健全的微觀企業(yè)基礎(chǔ)、完善的金融體系、高效的金融監(jiān)管和良好的國際環(huán)境。

聯(lián)系我國實際來看：長遠而言，人民幣勢必由擴大匯率波幅直至實行全面自由兌換。只不過這是一個漸進式的開放匯率管制過程，“時機”的選擇與把握極為關(guān)鍵。政府要以最小的震蕩代價、最適宜的節(jié)奏，逐步讓人民幣走向國際化。國際經(jīng)驗表明，匯率改革首先受國內(nèi)經(jīng)濟、制度和市場發(fā)育等因素決定，要考慮選擇期本國所處的國際環(huán)境和具備的經(jīng)濟、政治、社會條件，并在充分分析各種因素正負兩方面影響的基礎(chǔ)上，以維護和促進本國利益最大化為前提加以理性選擇。在不具備條件的情況下，貿(mào)然推行人民幣自由兌換和自由浮動非常危險。在今后相當時間內(nèi)，由于中國金融體系的脆弱性，以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟體制上的一系列問題，中國經(jīng)濟無法承受匯率的巨大波動，還不具有實行自由浮動的條件，而適當?shù)倪x擇就是實行有管理的浮動匯率制度。因此，理性做法應是既要“有所為”，又要“有所不為”。

(三)一國匯制的選擇與適時轉(zhuǎn)換必須考慮“平衡性”，兼顧其主要貿(mào)易伙伴承受力。

從歷史演變來看，一個國家作為世界經(jīng)濟的重要新生力量崛起，必然要求該國的匯率做出相應調(diào)整。匯率作為國際經(jīng)濟關(guān)系的紐帶，它反映的不僅僅是經(jīng)濟現(xiàn)狀，也反映著國際政治關(guān)系博弈的結(jié)果?！皬V場協(xié)議”前后，一系列日元匯率安排都是通過主要發(fā)達國家間經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)來實現(xiàn)的。這說明在日益全球化世界經(jīng)濟中，一國匯制選擇與適時轉(zhuǎn)換不僅要考慮本國經(jīng)濟的需要，還要權(quán)衡其他國家特別是主要貿(mào)易伙伴的承受能力，否則將會引發(fā)國際貿(mào)易摩擦甚至貿(mào)易戰(zhàn)，造成雙方經(jīng)濟和福利損失，對本國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展也不利。

對于一個新興經(jīng)濟強國來說，匯制選擇也是一個參與世界經(jīng)濟決策的舞臺。新興經(jīng)濟強國的崛起向世界顯示出越來越強大的力量，同時也要學會與世界其他國家共處，承擔自己在世界經(jīng)濟中的責任，對全球經(jīng)濟的發(fā)展和穩(wěn)定做出應有貢獻。

(四)匯率波動的“可控性”與相對穩(wěn)定是一國經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展的重要條件，同時貨幣當局金融監(jiān)管能力及行動方式很重要。

從科學發(fā)展觀來看，判斷一國貨幣匯率水平合適與否的根本標準應是匯率對國內(nèi)經(jīng)濟的實際影響。發(fā)展一國經(jīng)濟不僅要保持本幣幣值對內(nèi)穩(wěn)定，同時要保持其對外匯率的相對穩(wěn)定，否則會影響本國經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定性。如日本自“廣場協(xié)議”以來的實踐就是一個極好例證：從1985年的250日元／美元到1995年4月變?yōu)?8日元／美元，三年后再降到1998年的140日元／美元，然后匯率不斷擺動，曾經(jīng)漲到]05日元／美元，然后又降到130日元／美元，現(xiàn)在是120日元／美元左右。這種長期持續(xù)的匯率劇烈波動顯示匯率變化在宏觀管理上失去了控制，不僅損壞與主要貿(mào)易伙伴國進行交往的利益，更難以避免出現(xiàn)金融市場動蕩和經(jīng)濟大的波動。又如，澳大利亞儲備銀行在必要時(如面臨通脹加劇或澳元匯率劇烈波動等)主動干預金融市場和外匯市場，有力維護本幣幣值相對穩(wěn)定及其匯率正常波動，是迄今澳大利亞浮動匯率制有效運作的必要保證。

第6篇：七夕的詩歌范文

[關(guān)鍵詞] 駕駛實習；教學改革；實踐

據(jù)中國高等教育學生信息網(wǎng)的統(tǒng)計，全國本科以上院校開設(shè)有車輛工程專業(yè)的高校共有120家，開設(shè)有汽車服務(wù)工程專業(yè)的高校共有65所。開設(shè)這些專業(yè)的絕大多數(shù)高校均將“汽車駕駛實習”作為一個重要的實踐環(huán)節(jié)，設(shè)有1～2個學分，進一步提升學生學習專業(yè)的興趣與愛好，以提高學生學習的積極性與主動性，同時促使學生獲得相應的職業(yè)技能。如何開展“汽車駕駛實習”的教學活動，各高校均依據(jù)本校特點展開了形式多樣的教學實踐。

1 《汽車駕駛實習》的教學

1.1 教學目的

駕駛實習是學習汽車結(jié)構(gòu)的一個重要教學環(huán)節(jié)，通過駕駛實習使學生熟悉汽車的結(jié)構(gòu)、性能、起動方法和駕駛操作要領(lǐng)；掌握汽車的使用性能，正確識讀汽車各種儀表；通過實際操作，基本掌握駕駛操作技術(shù)(包括起步、變速、停車、轉(zhuǎn)向、倒車、調(diào)頭、油門使用等)。

1.2 教學內(nèi)容

因為學時的差異、硬件條件的不同、教學師資的多寡不一，各高校對《汽車駕駛實習》教學內(nèi)容規(guī)定是有差異的，視各校的具體情況而定。總的來說，《汽車駕駛實習》的教學內(nèi)容不外乎以下幾項內(nèi)容：

①理論部分：了解汽車是典型機電一體化設(shè)計的產(chǎn)品，初步掌握汽車構(gòu)造原理和控制工程的基本概念。

②交通法規(guī)部分：了解汽車道路交通法規(guī)，嚴格遵章行車，維護交通秩序與安全。

③汽車的駕駛實踐部分：了解并熟悉汽車的操縱機構(gòu)的功能及正確使用方法；在心理放松、從容的狀態(tài)下進行汽車架空操作訓練。掌握一般道路、復雜道路的駕駛要領(lǐng)，汽車場內(nèi)的倒車，公路調(diào)頭等訓練，特殊天氣條件下的駕駛注意事項與駕駛技巧等。

④汽車常見故障分析處理部分：通過汽車理論知識的學習，了解汽車在行駛中常見故障的判斷與排除等。

不少高校，將理論部分的教學放入了相關(guān)專業(yè)課程的教學中，如列入《汽車構(gòu)造》；第④部分的內(nèi)容列入了其它實踐環(huán)節(jié)中。

1.3 教學方法與措施

為滿足教學要求，各高校采用了多種形式的教學方法與措施。主要有：

①言傳身教：絕大多數(shù)高校采用了言傳身教這種教學模式。它要求教師有豐富的理論知識和駕駛經(jīng)驗。

②多媒體：運用多媒體系統(tǒng)播放CD、VCD、DVD或有關(guān)視頻信息等來輔助教學。此種方式對學生的要求較高，要求學生細心觀摩與學習，特別適合理論教學。

③仿真模型：絕大多數(shù)高校只能購買低擋的仿真模型來模擬駕駛。象吉林大學、清華大學的高級駕駛仿真一般不會對本科生開放。這種方式雖然能夠仿真真實情景，但畢竟還是與實際情況相去太遠。

④架空操作：將汽車驅(qū)動輪架空，讓學生在車輛靜止、發(fā)動機運行中學習各種操作技能。

⑤實車駕駛：在真實情景中學習汽車駕駛的技能。

2 現(xiàn)有《汽車駕駛實習》實踐存在的問題

毫無疑問，在汽車駕駛實習實踐環(huán)節(jié)中，實車駕駛是最理想的方式，最能夠滿足教學要求，達到教學目的，但不是每所學校均能達到這一要求的，因為實車駕駛：

①硬件要求高：要滿足教學要求，學校至少要有1輛以上專用車，而且最好是教練車，當然也可以對普通車輛進行改裝而得教練車。教練車越多，分組越多，每組學生人數(shù)越少，學生實踐機會越多，效果越好。

②環(huán)境要求高：要有專門的駕駛實習場地，學校有這樣的條件當然是最好的了。在社會上很難找到理想的實習駕駛環(huán)境，即使能找到這樣的環(huán)境也會受到交警部門的管制；

③師資要求高：要求教學人員要有教練證，否則駕駛安全無法保證，出了教學事故，責任重大；

④經(jīng)費開支大：車輛的正常運行、維修，教練員的精力投入均需經(jīng)費的投入。

由于受到以上4項條件的限制，不少學校只能完成教學內(nèi)容中的①、②和③中部分內(nèi)容，比如只能進行仿真模型上的駕駛訓練、將車輛架空操作，有些學校甚至連這些基本要求也達不到。由于這一現(xiàn)象的存在，導致培養(yǎng)出來的學生對汽車的結(jié)構(gòu)與功能認識存在很大的誤區(qū)，嚴重影響了學生的質(zhì)量，辜負了社會的期望。曾幾何時，是否要保留《汽車駕駛實習》這一傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)成為相關(guān)高校爭論的議題。

3 我?！镀囻{駛實習》的教改實踐

筆者認為，《汽車駕駛實習》這一實踐環(huán)節(jié)不僅應該保留，還應該加強，但應該與時俱增進行教學改革。下面是我校在這一方面開展的改革思考、嘗試經(jīng)歷與收獲體會，將它整理出來以饗讀者。

3.1 時間安排的改變

傳統(tǒng)的汽車駕駛實習，有的高校是以實踐專周的形式，有的高校是以課內(nèi)實驗的形式來展開的。絕大多數(shù)高校將這門實習安排在大學的三、四年級，筆者認為如此安排為時太晚。作為車輛工程專業(yè)的學生，越早接觸專業(yè)知識，越早萌發(fā)對專業(yè)知識的興趣，對他們的成長和專業(yè)知識的學習就越為有利，因此，我校曾經(jīng)將汽車駕駛實習提前到大學第2學期來開展，果不其然同學們學習專業(yè)知識的興趣得到了提高，車輛06級就比未實施此措施的車輛05級專業(yè)學習興趣高。

3.2 教學內(nèi)容的改變

由于受學時的限制，傳統(tǒng)汽車駕駛實習的內(nèi)容只有兩大項，即汽車構(gòu)造知識和汽車駕駛知識。為了與現(xiàn)代環(huán)境相適應，我們相應增加了一些教學內(nèi)容，主要有：交通法規(guī)的相關(guān)知識、汽車駕駛非操作層面的正確習慣、車輛日常檢查與保養(yǎng)、特殊情況下的處理辦法與對策、汽車常見故障的排除等內(nèi)容。

3.3 組織形式的改變

教學內(nèi)容增加了，學時又沒有延長，在同樣多的時間段內(nèi)教師怎么可能完成那么多的教學任務(wù)？我校對教師的要求也提升了，迫使教師拿出了更多的教學手段：如要求學生觀看VCD、DVD等視頻任務(wù)寫出觀后感，布置學生相關(guān)任務(wù)要求學生自己給出答案，在專業(yè)教室完成交通法規(guī)的模擬考試，在軟件上模擬汽車日常維護等。

3.4 學習方式的改變

教學內(nèi)容增加了，學時又沒有延長，在同樣多的時間段內(nèi)學生怎么可能接收那么多的知識？我校對學生的要求也改變了，要求學生變被動學習為主動學習，有些教學內(nèi)容，只給學生提問題，由學生分組或獨立地尋找答案來解決，比如汽車日常檢查有哪些內(nèi)容，如何進行等。如此一來，學生自主獲得專業(yè)知識的技能又得到了提升。

3.5 實車駕駛的改變

由于受硬件條件的限制，我校只有一輛中巴車可以用于實車駕駛，雖然專業(yè)教師基本上都擁有駕駛證卻無1人擁有教練證，在這種情況下，如依靠我們自己的力量開展汽車駕駛面臨許多的壓力，其中最關(guān)鍵的問題是安全問題，其次才是車、場地與師資的問題。我們最終解決的辦法是將這一教學任務(wù)轉(zhuǎn)交給專業(yè)的駕校來完成，借用他們的師資、借用他們的車輛與場地圓滿地解決了這一問題。當然，付出的代價就是要付一筆錢給駕校。

3.6 評分體系的改變

為了更好地調(diào)動專業(yè)學生學習專業(yè)知識的積極性與主動性，減少我們教學的投入，我們對評分體系也進行了修改完善，具體的措施有：凡已經(jīng)獲得駕駛執(zhí)照的學生可以免修汽車駕駛這一實踐環(huán)節(jié)，成績?yōu)閮?yōu)；正在駕校學習，在同期內(nèi)能夠獲得駕駛執(zhí)照的學生也可以免修汽車駕駛這一實踐環(huán)節(jié)，視其已完成駕照考試過關(guān)情況，過一關(guān)成績?yōu)椤爸小?，過兩關(guān)成績?yōu)椤傲肌?。這一激勵措施，極大地提高了學生學習的積極性，大一起就有學生獲得駕照，畢業(yè)時就有許多學生已經(jīng)獲得駕照，提高了我校畢業(yè)生的素質(zhì)，為他們找工作也奠定了基礎(chǔ)，就業(yè)率也獲得了提高。

3.7 永不休止的改變

經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)僅采用以上措施還不夠，還需要不斷地去修改完善。在上一輪修改教學大綱的過程中，我們將汽車駕駛實踐環(huán)節(jié)挪到了大學的最后一學期，目的有兩個，一個是鼓勵更多的學生有更多的時間去獲得駕照，另一個是在盡可能地減少我們在教學投入同時，最大限度地提升教學質(zhì)量、提高學生質(zhì)量。此外，派教師學習獲得教練證、購置更好更多的教練車也在構(gòu)想中，期望與駕校合作辦校是我們追求的目標。教改從來就沒有休止符，我們的教改也永不會停止。

4 結(jié)論

經(jīng)過幾年的教學實踐，我校的《汽車駕駛實習》教學改革的取得了一定的成功，我們認為成功的根源在于：①想學生之所想：學生希望學到真本事，實車駕駛是必然的選擇；②忙家長之所忙：家長希望弟子學有所成，授人以魚不如授人以“漁”，“魚”與“熊掌”兼得更妙；③慮學校之所慮：學校希望花最小的代價培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才；④用社會之所用：充分運用社會資源辦校，可降低成本，提高效率。只要秉承以上4條原則，教學改革一定會取得成功。

參考文獻：

[1] 中國高等教育學生信息網(wǎng).gaokao.省略/sch/zyk/query.isp

[2] 福建工程學院《汽車駕駛實習教學指導書》.

Teaching Reform for Auto-driving Practice

Zhong Yong, Liu Chengwu，Dai Cungong，Ye Shen

(Electromechanical and Automation Engineering Department, Fujian University of Technology, Fuzhou 350108, China)

第7篇：七夕的詩歌范文

[關(guān)鍵詞] 黃金期貨價格 ECM模型 VAR模型 方差分解

黃金有金屬之王的稱號,具備了貨幣、商品和金融三大屬性,貫穿人類社會發(fā)展的整個歷史。認清我國黃金價格與國際黃金價格的關(guān)系，以及受國際市場價格影響程度等問題具有重要的意義。

世界主要的黃金市場是倫敦黃金市場和紐約商品交易所。我國是世界第三大黃金消費國，現(xiàn)已經(jīng)成為世界第一產(chǎn)金大國。2008年1月9日上午，我國首個黃金期貨合約在上海期交所成功上市，我國已形成期、現(xiàn)貨市場共同發(fā)展的二元市場結(jié)構(gòu)。黃金期貨的推出完善了我國黃金市場體系和價格形成機制.對謀求我國在世界黃金市場上的話語權(quán)、對我國黃金企業(yè)在國際上更具有競爭力具有重要意義。

一、數(shù)據(jù)說明

本文采用的數(shù)據(jù)范圍是2008年1月9日至2008年12月15日期間紐約黃金商品交易所、上海期貨交易所的黃金主力期貨合約和倫敦黃金市場（LBMA）每日的收盤價。本文采用Eviews5.1進行數(shù)據(jù)處理和計量研究,期價數(shù)據(jù)來自于文華財經(jīng)軟件。

二、實證研究

為檢驗黃金價格之間是否存在協(xié)整關(guān)系,首先利用ADF單位根檢驗對價格序列的平穩(wěn)性進行檢驗。三個序列在5%顯著水平上不能拒絕單位根的存在,且其一階差分序列在5%顯著水平上拒絕單位根存在,即三個金價序列均是非平穩(wěn)的,而在一階差分后均為平穩(wěn)過程.故判定它們都是I(1)序列。

建立VAR模型除了要滿足平穩(wěn)性條件外,還應該正確確定滯后期p.這里,選用了AIC(赤池信息準則)和SIC(施瓦茨準則)。選擇p值的原則是在增加p值的過程中使AIC、SIC的值達到最小.經(jīng)過反復試驗,最定出最佳的滯后期k為2.這也為方差分解和脈沖效應函數(shù)提供了依據(jù).

考察VAR模型時,采用方差分解方法研究模型的動態(tài)特征。向三個價格序列的方差進行分解,可以揭示各新信息對模型內(nèi)生變量的相對重要性。通過計算結(jié)果可知，來自于紐約市場的方差明顯大于倫敦市場的方差,說明上海黃金價格的形成受到紐約市場的影響（91.04%～79.42）較倫敦市場（2.36%～0%）更多一些;隨著滯后期的增加,總方差中來自于國外市場的部分呈上升趨勢,但在滯后第10期時國外部分仍小于50%.因此,說明對于上海金價,國內(nèi)市場價格發(fā)現(xiàn)功能略占主導. 而紐約市場和倫敦市場來自本市場的方差在81.53%～91.04%之間,遠大于來自上海市場的方差(8.96%～18.47%),說明上海金價對國外市場的影響還較為有限。

右圖從左到右依次為上海、紐約、倫敦黃金價格脈沖響應函數(shù)分析結(jié)果。上海金價對其自身的1個標準差新信息有明顯反應,價格當期增長了約2.6%,第三周的時候達到最高后逐漸降低至2%;而短期來自紐約市場的信息性對上海市場影響也頗為劇烈，第二周就達到2.3%,并影響力一直維持到第十周。同時可以看到,倫敦市場的信息性較小，不超過1%。通過對紐約黃金期貨價格分成分解圖中我們可以看出，紐約期價對來自上海市場的新信息反應較大,當期就有超過4%的增長,隨后增長至8%左右,而其對來自倫敦市場的新信息在第二周時達到最大值約5%后不斷減??；通過第三個圖可以看出倫敦市場對來自紐約的新信息反應最為劇烈,當期就達到13%,第三周達到最大15%后震蕩下調(diào)至11.5%；其次對上海市場標準差新信息的反應從第一期的4.8%持續(xù)增長至第二期的7%,并基本保持穩(wěn)定,而對自身市場價格變動影響相對較小。

雖然VAR模型可以給出三個市場的相互影響的關(guān)系,但不能深刻揭示序列經(jīng)濟含義上的長期和短期間更為復雜的關(guān)系。誤差修正模型是協(xié)整關(guān)系的一種重要表示形式，有效描述了經(jīng)濟不良序列之間的長期表現(xiàn)和短期表現(xiàn)。在建立ECM模型前,首先用Johnsen多元協(xié)整檢驗三個序列間的協(xié)整關(guān)系,計算結(jié)果說明三個市場之間存在一個長期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系。因此可以利用ECM模型研究三個市場價格之間的互相引導關(guān)系.上海期價與倫敦、紐約價格之間的ECM模型可表示為方程:(SH、NY、LD 分別表示上海、紐約、倫敦黃金價格,D表示一階差分)

SH=-10.92441183+0.7546327653*SH(-1)+0.07204668121*NY -0.08163377209*NY(-1)+0.00120063872*LD+ 0.07616182154*LD(-1)-0.01328712947

由于誤差修正項為負,且統(tǒng)計顯著,說明誤差修正項對上海金價具有負向調(diào)整作用,即當系統(tǒng)偏離均衡狀態(tài)時,下一期上海黃金價格將上升,完成對非均衡狀態(tài)的修正。并由Granger因果檢驗結(jié)果可知，紐約、倫敦黃金價格對上海期價均有引導作用。雖上海價格對倫敦市場也有一定的引導,但上海金價對紐約市場的引導作用不明顯；紐約期價與倫敦期價互相影響。

1.隨著黃金市場的發(fā)展和開放,國內(nèi)黃金價格已逐步與國際市場價格接軌,但較之國際成熟的黃金市場，上海黃金價格的影響力仍較為有限,國際黃金價格對國內(nèi)黃金價格的引導作用大于國內(nèi)黃金價格對國際黃金價格的引導作用。

2.雖然上海黃金期貨由于剛剛起步面臨一些問題，但總體來講，上海黃金期貨市場達到了上市的預期目的，對于整個黃金產(chǎn)業(yè)鏈來說，能使我國黃金相關(guān)企業(yè)能夠運用期貨市場價格發(fā)現(xiàn)、套期保值和杠桿作用的功能，更好回避黃金市場價格波動風險。

參考文獻:

第8篇：七夕的詩歌范文

關(guān)鍵詞：期貨價格；現(xiàn)貨價格；早秈稻

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）03-0119-02

一、模型選擇

糧食生產(chǎn)周期長，其經(jīng)營者和生產(chǎn)者面臨較大的風險，糧食期貨交易的引入使得糧食生產(chǎn)者和經(jīng)營者能夠根據(jù)市場的價格和供求信息及時、靈活的安排糧食的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，調(diào)整生產(chǎn)和經(jīng)營結(jié)構(gòu)，提高效率。首先，根據(jù)相關(guān)的理論分析，本文選用了變量自回歸的VAR模型，VAR模型正是用非結(jié)構(gòu)性的方法來檢驗變量之間的關(guān)系，其次，在運用VAR模型進行回歸的基礎(chǔ)上，筆者選用Granger因果檢驗模型對VAR模型進行檢驗，Granger因果檢驗模型正是用于檢驗當兩個變量之間存在有先導——滯后關(guān)系時，研究這種關(guān)系在統(tǒng)計上是單向的還是雙向的？最后，本文運用了誤差修正模型對原模型進行了進一步的優(yōu)化。

二、樣本數(shù)據(jù)

鄭州商品交易所的糧食期貨交易在所有的糧食期貨交易份額中占據(jù)較大比重，在鄭州商品交易所進行的糧食期貨交易中，2009年4月20日中國最大的糧食期貨交易品種早秈稻在鄭州商品交易所上市，填補了中國大宗糧食品種期貨交易中沒有稻谷期貨交易的空白。此外，早秈稻的生產(chǎn)和價格涉及南方早秈稻產(chǎn)區(qū)13個省份近四億農(nóng)民，尤其是在湖南、江西、廣西、湖北和安徽等中西部產(chǎn)區(qū)，關(guān)系到服務(wù)三農(nóng)、國家的糧食安全和富民強省，其重要性凸顯。在沒有存在糧食期貨價格指數(shù)的情況下，筆者選擇早秈稻期貨交易來研究糧食現(xiàn)貨價格和期貨價格的關(guān)系很具有代表性。

筆者選用早秈稻指數(shù)作為研究對象，數(shù)據(jù)類型為月數(shù)據(jù)，研究時間跨度為2005年5月至2012年3月，期貨價格選用鄭州商品交易所的早秈稻指數(shù)收盤價；早秈稻收購價格與農(nóng)民收入密切相關(guān)，所以現(xiàn)貨價格采用收購價格，收購價格是根據(jù)中華糧網(wǎng)——全國糧油價格監(jiān)測系統(tǒng)中早秈稻全國收購均價的周數(shù)據(jù)進行簡單的算術(shù)平均計算出來的月數(shù)據(jù)。

三、VAR模型的設(shè)立

經(jīng)濟意義分析：首先，由R2=0.991207，R2=0.990639可知，VAR模型的擬合優(yōu)度較高，模型對現(xiàn)貨價格和期貨價格的關(guān)系的擬合較為理想；其次，由F=1747.223知方程的顯著性檢驗通過；最后，我們由回歸結(jié)果可得出早秈稻的現(xiàn)貨價格和期貨價格之間存在如下的關(guān)系：現(xiàn)貨價格的變動滯后于期貨價格的變動，期貨價格對現(xiàn)貨價格的形成起到引導的作用。

（三）VAR模型的檢驗

模型的檢驗有助于進一步保證我們結(jié)論的準確性，本文在這里采用Granger因果檢驗對VAR模型得出的結(jié)論進行進一步的證明，Granger因果檢驗Granger因果檢驗模型正是用于檢驗當兩個變量之間存在有先導——滯后關(guān)系時，研究這種關(guān)系在統(tǒng)計上是單向的還是雙向的？ 即主要是一個變量過去的行為在影響另一個變量當前的行為？還是兩個變量過去的行為在共同影響著對方當前行為？VAR模型的Granger檢驗結(jié)果（見表3）。

通過VAR回歸分析，可以知道期貨價格引導現(xiàn)貨價格，通過滯后一階的Granger因果檢驗，我們進一步可以看出，在10%的顯著性水平下，接受“期貨價格引導現(xiàn)貨價格”假設(shè)，由此可見期貨價格引導現(xiàn)貨價格，而且二者之間存在單向的格蘭杰因果關(guān)系。

參考文獻：

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第9篇：七夕的詩歌范文

關(guān)鍵詞：文藝復興；建筑；海爾布隆市政廳

中圖分類號：J59 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）03-0205-01

一、德國文藝復興的產(chǎn)生

在歐洲建筑史上，文藝復興是繼哥特式建筑之后，于15世紀產(chǎn)生的另一種建筑風格。自意大利興起，這種建筑風格廣泛傳播，產(chǎn)生了巨大的影響，在歐洲地區(qū)形成了各具特色的文藝復興建筑。

15世紀下半葉，德國產(chǎn)生了文藝復興的思潮，“一些大學開始流行文藝復興的“新學問”。西塞羅（Cicero）、維吉爾（Vergilius）、霍勒斯（Horace）、李維（Levi）和特倫斯（Terence）等古典學者，或受邀到大學講座或作為家庭教師，廣受學生的追捧。他們選取日常生活的題材來改編以往的古典作家的作品?！蓖獯罄奈乃噺团d略有不同，德國早期的人文主義學者多數(shù)是語言學家和哲學思想家而非文學家；文藝復興的主要活動中心在大學而非宮廷；其主題是對宗教、道德、哲學等敏感問題的探討而非復興古代的文學藝術(shù)作品。

二、德國文藝復興的建筑裝飾風格

“發(fā)源于12世紀的法國，興盛于中世紀中后期，哥特式建筑的整體風格為高聳削瘦、帶尖狀。這種高超的建筑藝術(shù)被廣泛的運用于教堂建筑，表現(xiàn)了神秘、哀婉和崇高的感情。”哥特式強調(diào)神學至高無上的統(tǒng)治力，而之后出現(xiàn)的文藝復興風格則更傾向于人性。在哥特式建筑中，設(shè)計者往往采用尖的形態(tài)，如尖塔、尖、尖拱，都表達了痛楚和不和諧的宗教意義，給人一種擺脫凡塵一切重負的感覺；而文藝復興慣用的形態(tài)――羅馬柱，則更加象征著一種人文主義的關(guān)懷。這種尖與圓之間的強烈對比被設(shè)計者巧妙的運用到了建筑的各個細節(jié)之中。

德國最初的文藝復興建筑始于16世紀下半葉，設(shè)計師們最初在原有哥特式建筑的基礎(chǔ)上增添具有文藝復興建筑風格的構(gòu)件與裝飾，如古典柱式、山墻、雕像等。具體代表建筑有海得堡宮和海爾布隆市政廳。17世紀始，德國陸續(xù)受到意大利北部文藝復興思潮的影響，吸取了其開朗、宏偉的風格，并將民族特色融入其中。文藝復興建筑最明顯的特征是揚棄了中世紀時期的哥特式建筑風格，而在宗教和世俗建筑上重新采用古希臘羅馬時期的柱式構(gòu)圖要素?？梢哉f文藝復興視是對哥特式的繼承和批判。中世紀的德國雖已趨向繁榮，但由于當時社會的分裂，經(jīng)濟與政治中心始終不能建立，使得其文藝復興略為遲滯，一些建筑或有哥特式晚期的風格，又帶著意大利文藝復興的印記。

德國的文藝復興建筑具有一定的地域差異性。由于處在歐洲中心，德國西邊的文藝復興思潮受到法國的影響，南部受到意大利的影響。而北部則因其氣候寒冷，多采用高坡屋頂和大窗戶的設(shè)計。另外，由于建筑材料的不同，也導致了建筑裝飾風格上呈現(xiàn)的各自不用點。北部地區(qū)大多選用轉(zhuǎn)料作為建筑材料，其他地區(qū)還采用石材和木材。同樣是文藝復興建筑，因生活環(huán)境及時代心理多種因素的不同，自然呈現(xiàn)為各具特色的清晰表現(xiàn)。如果南方意大利文藝復興風格以追求和諧性為美的標準，那么位于北方潮濕德國則突出表現(xiàn)一種強烈有力的充滿奇異思想的真實性。在建筑物的裝飾方面，所呈現(xiàn)出則是一種荒誕的藝術(shù)特點。

三、德國文藝復興的多樣性

德國的文藝復興建筑在其它國家也有所影響。比如我國青島火車站候車大樓屋頂雙坡陡峭、尖塔高聳，鐘樓的基座、窗框、門框及山墻和塔頂?shù)难b飾線均用花崗巖砌成，都體現(xiàn)了德國文藝復興建筑風格。

德國的文藝復興建筑裝飾風格整體來說其實是一個雜糅的狀態(tài)，巴洛克、文藝復興、哥特式風格混合在其中，大部分文藝復興的裝飾都建立的富麗堂皇，點綴著栩栩如生的雕像和色彩繽紛的繪畫。工匠個人風格的不同、資本家的利益驅(qū)使與對科學的追求，這些都在一定程度上促進了文藝復興時期藝術(shù)的發(fā)展。

四、典型的建筑案例

德國文藝復興時期的建筑是由哥特式、巴洛克和文藝復興等風格混合而成的，這種混合式的風格大部分都用在了世俗建筑上。例如海德堡城堡，興建于13世紀，坐落在國王寶座山頂，庭院四周不規(guī)則的分布著文藝復興時期的房屋群和看守塔。從其建筑形式來看大致可分為兩部分，前部的愛奧尼式和柯林斯式的壁柱和半柱式，具有典型的威尼斯文藝復興風格；在后面的建筑中，格子窗在底層群集，與之前的威尼斯文藝復興風格又大為不同。

“歐洲的世俗建筑反映了歐洲新興資產(chǎn)階級發(fā)展自己生產(chǎn)力的迫切需要。威尼斯的維羅納市政廳、帕多瓦市政廳是16世紀意大利市政建設(shè)的初期表現(xiàn)。”德國建筑藝術(shù)下的文藝復興較為遲滯。直到16世紀下半葉，德國北部一些城市建筑開始受到尼德蘭的影響，出現(xiàn)了幾座設(shè)計精致的新興世俗建筑物?？坡∈姓d就是一個最典型的例子，“由威廉?韋爾納肯于1569～1573年間設(shè)計建造的，其正面采用了帶有拱廊的門廳，并用繁麗復古的圓柱、浮雕和雕像做裝飾，顯得標新立異，也使得市政廳可以保留傳統(tǒng)宮殿建筑的華麗特征?！?/p>