化學(xué)半期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，少先隊的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識，增強學(xué)生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養(yǎng)的途徑。把本班建成具有“勤學(xué)、守紀(jì)、團結(jié)、向上”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、 工作重點

1、 德育

（1）、通過各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；

（2）、以豐富多才的少先隊活動鼓勵學(xué)生爭做合格的小公民；

（3）、力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識，不斷上進；

（4）、關(guān)鍵抓好班級的紀(jì)律，重點做好轉(zhuǎn)化待進生特別是雙差生的教育工作；

第2篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

--上學(xué)期班主任工作總結(jié)及個人發(fā)展計劃

碧 海 小 學(xué)

高 智 敏

時間總是匆匆而過，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時刻，回首一學(xué)期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第一個學(xué)期，通過這個學(xué)期的努力，班級管理已取得一定的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級情況也較正常。班主任是班級工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任，首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少，但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給你的人生留下許許多多難以忘懷的回憶。根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，總結(jié)如下：

一、思想工作方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力促進學(xué)生德智體全面發(fā)展 。

做好學(xué)生的思想工作：一是重視每周的班會課，開好班會。開好班會的目的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)期我們四年一班在全校公開上了主題為《與人為善友善待人》的主題班會，學(xué)生們受到了深刻的教育和影響。二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。為做好學(xué)校各項工作，我班積極開展了與相關(guān)主題有關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。對于錯誤的做法，老師娓娓道來指出錯誤并進行引導(dǎo)教育。范圍涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面；三是結(jié)合年齡特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞健W(xué)生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆。所以，在日常的工作中，除了利用班會課對學(xué)生進行思想教育之外，主要以說服教育和以身作則為主要方式，切實幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。我努力做好，但還是有 不足 的地方，思想上有時會有懈怠，對計劃中的事情沒能落實到位。

二、工作方面：加強班級管理，努力培養(yǎng)團結(jié)、嚴(yán)格、活潑、奮進的班集體 。

四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展變化很快。因此，作為班主任，做好學(xué)生的思想工作顯得尤其重要。在這個學(xué)期里，我班的管理工作主要從三方面實施：一是加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過各種方式，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的行為品質(zhì)。二是注意培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在日常班級管理中，自習(xí)和中午時間都由班干部組織大家學(xué)習(xí)，班主任做好督促和監(jiān)督工作，逐步培養(yǎng)他們的自我管理能力。同時，班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)，班干部分工合理，有利于班級管理，也有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。三是積極抓好學(xué)困生工作。學(xué)困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查，了解實際情況，幫助他們消除或減輕種種心理困惑，讓他們認(rèn)識到自己的價值，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，有合適的機會讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我們班陳從靂以前從不敢在班級回答問題，本學(xué)期在同學(xué)們的鼓勵下勇于突破自我，獲得了大家的掌聲，自己也露出了難得一見的笑容。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，選一些優(yōu)秀的學(xué)生在課余予以指導(dǎo)，幫助其進步。但是工作中還是出了許多問題，知識結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位，需要努力學(xué)習(xí)，提升工作水平。

三、個人方面

1、恪守教師職業(yè)道德,做到干一行,愛一行。勤奮學(xué)習(xí),刻苦研究教材,精心備課,及時總結(jié)得失,更新學(xué)問,不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認(rèn)真坦誠的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛心關(guān)懷學(xué)生,積極做好學(xué)生的思想工作,既教書又育人，對待學(xué)生一視同仁。本學(xué)期我每天堅持按時到校，不曠課，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，能認(rèn)真地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作,并與本年級組同事們團結(jié)協(xié)作,互相協(xié)助,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2、在課堂教學(xué)中正確處置了“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生為本,激起學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動探究,主動參與認(rèn)知構(gòu)造的過程,促使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

在教學(xué)中，有時會情急而發(fā)脾氣，失去對學(xué)生的耐心，不利于展開教學(xué)，在以后的工作中要格外注意。

努力方向與措施

來碧海半年，我感受深刻，無論思想還是工作都要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。在以后的工作中爭取做到以下幾點：

一、制定教學(xué)計劃

根據(jù)課程教材的編寫特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定教學(xué)進度；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點，規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

二、精心備課。

備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛與積極性，我明白備課的重要性，因此，我將認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。在備課時，我會了解、分析學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，盡量做到因材施教。

三、針對學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)、語文方面的弱點重點突破。

1、 計算方面學(xué)生錯誤較多，基本功不夠扎實，計劃每天練習(xí)4道計算題，讓尖子生帶領(lǐng)全班集體提高。

2、閱讀。從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓(xùn)練。

第3篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

（一）、思想工作

1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

良好的班風(fēng)要求：

樹正氣，以講政治、講紀(jì)律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團結(jié)友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優(yōu)良為榮。整個班級體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。

良好的學(xué)風(fēng)要求：

有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

2、班主任工作

班主任是一個班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。

班主任的工作做到“五要”：

班主任要深入教室、寢室、操場等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實搞好班風(fēng)

班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個學(xué)生談話一次，對學(xué)生進行鼓勵、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。

班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。

班主任要適當(dāng)組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）

班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。

3、科任老師配合教育

全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認(rèn)真”的同時，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等問題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來學(xué)習(xí)，斗志昂揚去競爭。

4、健康心理、健全人格培養(yǎng)

學(xué)生健康的心理、健全的人格對學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，有針對性地進行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。

開設(shè)心理咨詢室，請大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。

開展“對‘逆反心理’的認(rèn)識和修正策略的教育”。

開設(shè)“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）

開設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）

開設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）

開設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）

開設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。

5、學(xué)生身理的調(diào)適

學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。

家長為高三學(xué)生提供經(jīng)濟保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食

學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。

全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6、家長座談會：

學(xué)校要積極尋求社會、家庭對學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開三次家長座談會。

第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學(xué)生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵和經(jīng)濟保障。

第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。

第六學(xué)期高考填志愿前家長座談會，指導(dǎo)家長明確對填高考志愿的認(rèn)識，讓學(xué)生填好高考志愿。

二、教學(xué)工作

思想工作的落腳點是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點，是完成目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學(xué)工作。

1、時間安排

整個高三年級各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。

各科訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃；在時間安排上要留有余地。

為了有針對性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認(rèn)真”工作

教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認(rèn)真。

教師要有具體、規(guī)范的備課本。

要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設(shè)計針對性訓(xùn)練

作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。

輔導(dǎo)要落實到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導(dǎo)對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。

檢測要認(rèn)真組織，嚴(yán)格監(jiān)考，認(rèn)真閱卷和評析。

要進行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴(yán)密性、計算機的準(zhǔn)確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。

半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來對待進行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。

3、集體備課

發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo)

為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。

尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。

中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：

科目

語文

數(shù)學(xué)

英語

物理

政治

化學(xué)

歷史

生物

地理

時間

星期日晚

星期日下午

星期日下午

星期二晚

星期三晚

星期四晚

6∶20—7∶50

2∶20—3∶50

4∶00—5∶30

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

地點

輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間

輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間

輔導(dǎo)三班在物理實驗室

輔導(dǎo)四班在化學(xué)實驗室

教師可分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補課給待遇）

5、補拜科

確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標(biāo)；落實時間個別輔導(dǎo)，切實幫助。

6、增時間

學(xué)習(xí)的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)成績的重要措施。

由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)時間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補課12天。

第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時離校回家。

中午強化學(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。

第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理

良好的管理是落實教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。、

1、認(rèn)真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》

重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關(guān)常規(guī)工作。

2、開好調(diào)研“五會”

（1）、班主任會

高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負(fù)責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。

（2）、科任教師會

分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出

的問題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。

（3）、班科教師聯(lián)系會

高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學(xué)生的教育教學(xué)工作。

（4）、年級學(xué)科負(fù)責(zé)人會

高三擬召開三次年級學(xué)科負(fù)責(zé)人會。

第五期初召開一次，了解各科教學(xué)進度等教學(xué)實際，對新課教學(xué)時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。

第五學(xué)期半期后，召開一次落實各科復(fù)習(xí)計劃及其相關(guān)工作措施。

第六學(xué)期初召開一次，聽取各科復(fù)習(xí)進度、復(fù)習(xí)計劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進一步落實。

（5）、學(xué)生座談會

每月召開一次學(xué)生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，收集對教師教學(xué)的意見、建議。

3、檢查小陳老師工作室原創(chuàng)

定時與不定時相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學(xué)生意見等形式檢查教師落實教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，完成教學(xué)計劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。

4、督導(dǎo)

通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計劃。

5、獎懲

第4篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

學(xué)習(xí)上，我有較強的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理( 安排好學(xué)習(xí)時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學(xué)習(xí)效率高。三年來學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學(xué)科競賽中也多次獲獎，高一年榮獲第四屆全國中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽市三等獎;高二年獲全國中學(xué)生化學(xué)競賽廈門賽區(qū)表揚獎，高三年獲第十四屆全國中學(xué)生物理競賽省二等獎。積極參加體育鍛煉，體育體鍛達標(biāo)擅打籃球。

通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長足的進步。從一個懵懂的中學(xué)生逐步成長為品學(xué)兼優(yōu)的四有新人，但我有清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，體鍛雖然達標(biāo)，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來，更好地報效祖國。

高二學(xué)生期末自我評價閱讀

本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下：

一、早自習(xí)利用晨會總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時按點的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對于象我班的程度較差的學(xué)生來說難度更大，往往因為學(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作：

1、班會早會對學(xué)生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個別談心，這很重要，對于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點，教育才能有效果，從本學(xué)期來看的確收效很大。使班級紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級率最高。

3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學(xué)生的成績和存在的缺點和錯誤，使學(xué)生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

三、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。

高二學(xué)生期末自我評價推薦

高二一年以來，我積極參加學(xué)校組織的各項活動，如田徑運動會，社區(qū)服務(wù)活動和“走進工廠”大型社會實踐活動等。這為我的人生閱歷增添了不少光彩，還使我增強了實踐能力和組織能力。

在校期間，我能自覺遵守中學(xué)生守則，遵守學(xué)校紀(jì)律認(rèn)真做好分內(nèi)之事，我所在宿舍多次被學(xué)校評為星級宿舍。另外，我積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體。

第5篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課程 “自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué) 教學(xué)方法

新的高中化學(xué)課程理念強調(diào)通過化學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強調(diào)科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提問題的能力是新課標(biāo)的要求，“自學(xué)―引導(dǎo)”式教學(xué)則是達到這一要求行之有效的方法。但是，要一下子完全改變以往教學(xué)模式是不可能的，只能有計劃有步驟地逐步適應(yīng)。

一、“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法步驟

我認(rèn)為可分為三個階段進行。

1.初步學(xué)會獨立解決問題階段。

高一學(xué)生在初中階段以后習(xí)慣了傳統(tǒng)的聽講、練習(xí)、教師校對和學(xué)生改錯的教學(xué)模式。學(xué)生大都處于一種被動接受的狀態(tài)，面對問題時習(xí)慣于聽老師講解，久而久之，形成一種以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，過分依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性，更談不上創(chuàng)新。基于以上分析，我認(rèn)為“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法在化學(xué)新課教學(xué)中實施，高一年級上學(xué)期的前幾個星期應(yīng)著重于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可在課前把每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以問題的形式給學(xué)生，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并解決所提問題。

2.簡單模仿提問階段。

高一第一學(xué)期的一個月后，學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，教師除了在課前把每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以問題的形式給出，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并解決所提問題外，還可要求學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題。為了促進學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課前要求每個學(xué)生都把預(yù)習(xí)所碰到的問題寫在作業(yè)本上，上課前交上來作為平時成績。對于學(xué)生所提問題，教師在作業(yè)本上給予簡單提示，對于比較有代表性的問題可以拿到課堂上給大家討論。

3.深入鉆研階段。

到了高一年級第一學(xué)期的下半期，學(xué)生已經(jīng)具有較好的自學(xué)能力和提問能力，對于較簡單的章節(jié)，老師可以把問題拿到課堂上讓學(xué)生自己通過討論解決問題，最后老師做總結(jié)，給出正確答案。

二、“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法在化學(xué)新課程教學(xué)中的初步實施

我在高一化學(xué)教學(xué)中實施“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。根據(jù)本學(xué)科的特點，我嘗試了以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

1.給出問題引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

在課前把每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以問題的形式給學(xué)生，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并解決所提問題外，還可要求學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題。為了促進學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課前要求每個學(xué)生都把預(yù)習(xí)所碰到的問題寫在作業(yè)本上，上課前交上來作為平時成績。對于學(xué)生所提問題，教師在作業(yè)本上給予簡單提示。

案例一：《化學(xué)1》第一章第一節(jié)《化學(xué)試驗基本方法》，課前設(shè)計了以下預(yù)習(xí)問題。

（1）實驗安全注意事項有哪些？

（2）化學(xué)實驗過程中意外事故應(yīng)如何處理？

（3）混合物分離和提純的常用方法和適用范圍是什么？

（4）除去可溶性雜質(zhì)的試驗原理是什么？

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對本節(jié)的主要內(nèi)容已初步掌握，基本能解決老師所提問題。這樣在課堂上對老師所講的知識可以有選擇地對自己不懂的問題認(rèn)真記錄，提高學(xué)習(xí)效率。開始的兩三個星期提問題的學(xué)生寥寥無幾。通過鼓勵，提問題的同學(xué)逐漸多了起來，課堂氣氛也越來越好。

2.鼓勵學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況提出問題。

在實施本教學(xué)方法的前幾個星期，學(xué)生仍然習(xí)慣于回答問題，提問題的同學(xué)寥寥無幾，為了鼓勵他們提出問題，對部分提出問題的同學(xué)給以肯定，并把提出的問題拿到課堂上。

案例二：《化學(xué)1》第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，有同學(xué)提出：課本中的“科學(xué)探究”中，為什么制Fe(OH)膠體時要用蒸餾水，而不用自來水？能不能用自來水代替？為什么？

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能大膽探索、敢于質(zhì)疑。通過學(xué)生提出的問題，我能更清楚他們哪些不明白，哪些是他們想了解的，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、深入鉆研問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的精神，我除了要求學(xué)習(xí)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況提出相關(guān)問題外，還鼓勵他們在課堂上自發(fā)站起來討論問題。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，我采取課堂記錄的方式，即對提出問題的同學(xué)記A，對于自發(fā)站起來回答問題的同學(xué)記B，假如有的問題還沒同學(xué)回答則指定學(xué)生回答并記C，如不會回答的不予記錄，期末對課堂記錄進行統(tǒng)計，并作為總評成績的依據(jù)。

案例三：《化學(xué)1》第一章第一節(jié)《化學(xué)試驗基本方法》課本中第7頁中的“思考與交流”：（1）如果要除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)CaCl 、MgCl及一些硫酸鹽，應(yīng)加入什么試劑？（2）在實際操作中還要考慮所加試劑的先后順序、試劑用量及試劑過量后如何處理等。你設(shè)計的除去雜質(zhì)的方法中有沒有引入其他的離子？想一想可用什么方法把它們除去？在解決這些問題的時候，我讓一位學(xué)生到講臺上講出自己的方案，并鼓勵其他學(xué)生對其提出疑問，最終達成共識，得到正確的答案。

通過課堂討論得到正確的答案，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增強了自信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

4.查閱資料，撰寫小論文。

每上完一章，布置研究性學(xué)習(xí)議題，每位同學(xué)都選擇一個議題，相同議題的同學(xué)組成小組協(xié)同研究。在收集資料的過程中，小組成員可以充分發(fā)揮分工合作的精神，有的跑圖書館，有的上網(wǎng)，等等，然后把資料匯總，通過討論得出結(jié)論。這樣能學(xué)會調(diào)查研究的方法，鍛煉獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第6篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】抑肝散；老年性癡呆；中醫(yī)藥

【中圖分類號】R-1【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）21-0120-02

Abstract：

Keywords：

1抑肝散在古代日本的發(fā)展過程

抑肝散又叫抑青丸，源于北宋錢乙的《小兒藥證直訣》。 1555年明代名醫(yī)薛鎧的《保嬰撮要》中記載抑肝散治療肝經(jīng)虛熱發(fā)搐，或痰熱切牙，或驚悸寒熱，或木乘土而嘔吐痰涎，腹脹少食，睡臥不安。組方為軟柴胡、甘草各15g，川芎25g，當(dāng)歸、白術(shù)（炒）、茯苓、鉤藤各3g。17世紀(jì)后半期傳到日本，《捷徑醫(yī)荃》和江戶時代的處方集《古今方匯》中有直接引用《保嬰撮要》原文，主要應(yīng)用于小兒科。18世紀(jì)后期，在《方讀辨解》中不僅應(yīng)用于小孩，而且同時適用于大人，主要用于虛證的B證。進入昭和時代，著名醫(yī)家大V敬節(jié)和矢數(shù)道明在《漢方診療醫(yī)典》中記載，抑肝散用于治療小兒暴躁易怒，大人神經(jīng)過敏引起的容易生氣、急躁不安等；同時對于失眠也有較好的效果。其配合二陳湯等其他方劑，組成抑肝散加陳皮半夏湯，主要應(yīng)用于更年期的神經(jīng)功能證。1976年日本將抑肝散等中成藥制劑收錄于藥價標(biāo)準(zhǔn)體系中，通過厚生省藥務(wù)局藥審2第20號通知審查，作為醫(yī)藥品并導(dǎo)入到日本健康醫(yī)療保險體系。其主要用于治療虛弱體質(zhì)的神經(jīng)興奮性癥狀：失眠，小兒夜哭，小兒疳積；中等體質(zhì)的神經(jīng)過敏，興奮易怒，暴躁焦慮等。

2抑肝散在現(xiàn)代日本的發(fā)展

進入21世紀(jì)前，抑肝散的臨床應(yīng)用并不是很多，現(xiàn)代基礎(chǔ)藥理研究也幾乎為零。但是隨著日本逐漸進入老齡化社會，老年癡呆的發(fā)病率逐年升高。而在現(xiàn)代西醫(yī)醫(yī)療體系中，沒有一個藥物能夠明顯改變老年癡呆癥的發(fā)病進展。2005年，Iwasaki在國際雜志中報道了抑肝散可以明顯改善老年癡呆癥的周邊精神神經(jīng)癥狀后[1]，日本國內(nèi)掀起了關(guān)于抑肝散治療老年癡呆的機理探討的熱潮，同時大量的臨床醫(yī)生也開始將其應(yīng)用于臨床。

關(guān)于抑肝散的基礎(chǔ)研究主要包括如下幾個方面，一是抑肝散可以抑制谷氨酸的分泌和促進谷氨酸傳導(dǎo)體的激活，從而減少突觸間隙中谷氨酸的量[2-3]。二是激動5-HT1A受體，促進5-HT1A分泌，減少5-HT2A的表達從而減少異常行為的發(fā)生[4-5]。而關(guān)于抑肝散的臨床多中心隨機試驗則主要如下：以島根大學(xué)為主的共33個研究機構(gòu)已完成了對難治性精神分裂癥的臨床試驗，主要在psychopharmacology。對于癡呆的行為和精神癥狀的多中心臨床隨機試驗則由東北大學(xué)為主的共22家醫(yī)院和研究機構(gòu)進行病例收集，現(xiàn)已基本結(jié)束，目前處投稿階段。而最新的一個關(guān)于精神分裂證的臨床試驗則由島根大學(xué)正在進行中。

盡管目前關(guān)于抑肝散的藥理研究和臨床研究都在如火如荼的進行中，但由于中成藥的新藥申請缺少法律規(guī)范，阻礙了其在臨床的進一步推廣?，F(xiàn)代日本醫(yī)療體系中，雖然西藥和中成藥都是藥品，但是這兩者醫(yī)藥品化的過程完全不一樣。西藥是在明確具有藥理活性成分的化合物的化學(xué)構(gòu)造和作用機制后，通過臨床試驗，確認(rèn)其有效性和安全性，通過政府審查，申請成為新藥。中成藥，由于已經(jīng)經(jīng)過1500多年的安全性和有效性方面的歷史驗證，大部分能夠有效安全的應(yīng)用于人體。故在1976年引入到日本的醫(yī)療健康保險體系中時，沒有要求大規(guī)模的臨床試驗的有效性和安全性的證明，直接根據(jù)以往的臨床經(jīng)驗確定其適應(yīng)癥，納入到醫(yī)保范圍內(nèi)。因此，日本在天然藥物在申請成為新藥的過程中，并沒有相應(yīng)的指南。如果在發(fā)現(xiàn)原有的中成藥有新的適用證，或者發(fā)現(xiàn)了新的草藥，新的復(fù)方時，并不能重新申請成新藥，而且新的適用證也不納入保險范圍。日本最大的中成藥制藥廠津村制藥為了將抑肝散申請成治療老年性癡呆的新藥，只好跑到美國去申請，然后作為新藥再引入到日本。

在現(xiàn)在的醫(yī)療體系中，阻礙中醫(yī)藥發(fā)展的另一大問題是日本醫(yī)生應(yīng)用中藥大部分是根據(jù)疾病名和癥狀來用藥，并沒有進行辨證論治。2014年，日本對全國1040家醫(yī)院的1267名醫(yī)生發(fā)出了關(guān)于抑肝散在臨床應(yīng)用的調(diào)查問卷，有712家醫(yī)院的827名醫(yī)生的回復(fù)了該問卷。當(dāng)時大部分問題的設(shè)置，即是根據(jù)疾病名和癥狀進行的。其主要治療的疾病名為神經(jīng)功能癥403個（487%），失眠（259%），精神分裂癥（258%）。主要治療的癥狀為焦躁，神經(jīng)興奮癥狀，有攻擊，暴力傾向等等[6]。造成日本大部分醫(yī)師根據(jù)疾病和癥狀用藥的原因與其日本的醫(yī)療制度，教育有關(guān)。首先中醫(yī)在日本缺乏合法性。自從1868年明治維新后，日本采取滅漢興洋的政策，獨尊西醫(yī)，壓制和排斥中醫(yī)。1895年日本議會以105票對78票否決了漢醫(yī)界提出的《醫(yī)師執(zhí)照規(guī)則修改法律案》，從法律上否決了漢醫(yī)的合法性。從此日本醫(yī)學(xué)的主流向西醫(yī)靠近。直到現(xiàn)在日本能開處中藥的醫(yī)生也是西醫(yī)。其次中醫(yī)在日本缺少系統(tǒng)的教育。在日本的醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置中，中醫(yī)課時大約為10個課時。中醫(yī)教育的宣傳和普及主要是津村等中成藥制藥公司或者醫(yī)師協(xié)會的講座，為了適應(yīng)西醫(yī)用藥處方的思維，大多根據(jù)西醫(yī)疾病名和癥狀來介紹中成藥，缺少辨證論治思維的普及。這教育帶來的弊端就是中藥濫用帶來的副作用，其中最有名的即是小柴胡湯事件。上個世紀(jì)對于慢性肝炎沒有特別好的治療藥物，九十年代日本醫(yī)生將小柴胡湯用于慢性肝炎患者，證明其對慢性肝炎和肝功能障礙有效，于是小柴胡湯在臨床被廣泛應(yīng)用慢性肝炎。日本一度出現(xiàn)百萬患者同服小柴胡湯的盛況，有一名患者連續(xù)三年累計服用了75公斤的小柴胡湯制劑。津村制藥僅小柴胡湯的年銷售額就達到過300億日元。但在1996年3月，日本媒體報道了小柴胡湯過度服用帶來的副作用，其中有10例患者因服用小柴胡湯而致間質(zhì)性肺炎死亡。一時民眾嘩然，醫(yī)界錯愕，漢方的安全神話轟然崩塌。而在治療老年性癡呆時，不根據(jù)證型，而根據(jù)疾病名和癥狀使用抑肝散，其帶來的副作用也是不可預(yù)測的。

3總結(jié)

抑肝散從17世紀(jì)后半期傳入日本以后，結(jié)合日本的文化和社會背景，使用人群和適用病種得到不斷的擴大。使用人群從小兒，成人，到老人，適用病種從小兒夜啼，虛證的B證，神經(jīng)過敏，失眠，到老年癡呆癥的周邊精神神經(jīng)癥，精神分裂癥等病癥。尤其是現(xiàn)代大量的藥理研究為中心的基礎(chǔ)研究，使其在老年病領(lǐng)域應(yīng)用大放異彩。但是中醫(yī)在日本缺少政府的立法支持和系統(tǒng)教育體系，造成大部分醫(yī)生對癥或?qū)Σ≈委煟瑧?yīng)用中藥西用的處方模式，一定程度上阻礙了抑肝散在臨床的普遍使用，同時也帶來一定的安全隱患。在中國，近代中醫(yī)學(xué)的發(fā)展一直得到政府大力扶持，并有完善的中醫(yī)教育系統(tǒng)，相信在未來的中醫(yī)中藥在老年病，單純西醫(yī)療法療效不夠滿意的癌癥等疑難病癥領(lǐng)域?qū)⒋蠓女惒省?/p>

參考文獻

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第7篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】卵巢巧克力囊腫；破裂；急腹癥

【中圖分類號】R3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0026-02

1資料與方法

1.1 一般資料

收集1993 -01耀2011 -12在深圳市人民醫(yī)院 婦科住院手術(shù)治療并經(jīng)手術(shù)及病理證實為卵巢巧克 力囊腫破裂患者46例，患者年齡22 -47歲，平均年 齡（32. 6 ±10. 2）歲。

1.2病史情況 46例患者均有性生活史，原發(fā)不孕13例，有人 工流產(chǎn)史者14例，有藥物流產(chǎn)史者5例，有足月妊 娠史者17例，其中13例產(chǎn)后行避孕措施。

月經(jīng)周期規(guī)則者31例，不規(guī)則者15例，7例表 現(xiàn)為經(jīng)間期出血；31例患者表現(xiàn)為不同程度的痛 經(jīng)，疼痛評估米用視覺模擬評分（visual analogue scale，VAS）法，輕度痛經(jīng)者19例，重度痛經(jīng)者12 例。7例患者有經(jīng)期大便次數(shù)增多病史，均無 痛及排便痛病史。有22例以往曾被診斷為子宮內(nèi) 膜異位癥，其中7例患者曾經(jīng)腹腔鏡手術(shù)診斷及治 療過。15例患者在本次發(fā)病前曾有類似急腹癥發(fā) 作史，發(fā)作次數(shù)最多者達4次，大多進行抗炎治療。

1.3 臨床表現(xiàn) 月經(jīng)周期黃體期發(fā)病者32例，月經(jīng)期發(fā)病者8 例。突發(fā)下腹劇痛為最典型、最主要癥狀，發(fā)生率 100%，大多開始于一側(cè)或整個下腹部，有12例發(fā)作 時先感胃部不適，23例伴惡心、嘔吐，27例伴部 墜脹感。明顯腹部壓痛及反跳痛者27例，占96% ； 有腹膜刺激征者40例，占87% ；腹部移動性濁音陽 性者13例，占38%。婦科檢查：所有患者均有宮頸 部或陰道后穹隆有觸痛，26例可于宮體后方觸及痛 性結(jié)節(jié)，28例患者宮旁觸及壓痛的腫物，18例患者 雖未觸及具體腫物，但表現(xiàn)為一側(cè)附件區(qū)增厚或?qū)?合不好。體溫升高者（37. 6 - 38. 7益）28例，占 70%。所有患者均無休克或血壓下降表現(xiàn)。

1.4 輔助檢查 1.5 方法 46例患者均經(jīng)開腹或腹腔鏡探查手術(shù)并經(jīng)病 理檢查證實為卵巢巧克力囊腫破例。術(shù)中盡可能吸 凈腹腔內(nèi)巧克力樣液，充分沖洗盆腹腔，手術(shù)具體方 式根據(jù)患者年齡及生育要求分別行保守手術(shù)、半根 治手術(shù)及根治性手術(shù)。根據(jù)術(shù)中情況術(shù)后給予不同 療程的藥物鞏固治療。

2 結(jié)果

2.1 術(shù)前診斷 術(shù)前明確診斷為巧克力囊腫破裂者22例，第一 診斷考慮為巧克力囊腫破裂者14例，5例診斷為卵 巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)，2例診斷為異位妊娠，3例診斷為黃 體破裂。

2.2術(shù)中探查情況 46例均以急腹癥就診者，24澡內(nèi)行開腹探查手 術(shù)者26例，腹腔鏡探查者15例，例患者于72澡內(nèi) 行開腹探查術(shù)。術(shù)中見腹腔液多呈咖啡色、多稀薄， 少數(shù)患者為黏稠性咖啡樣液。腹腔積液量250 - 1 000 ml。囊腫直徑5 -20 cm不等，28例患者雙側(cè) 均為巧克力囊腫，囊腫破口大小約為0.3 -3 cm不 等。合并卵巢外子宮內(nèi)膜異位癥病灶者34例，多位 于骶韌帶、子宮后壁及子宮直腸陷窩。

3 討論

巧克力囊腫隨月經(jīng)周期發(fā)生反復(fù)的囊內(nèi)出血及 纖維化，月經(jīng)期前后由于囊內(nèi)出血，使囊腫張力增 大，加之孕激素的作用，使囊腫的囊壁血管豐富，局 部高度充血，組織軟脆，形成自發(fā)破裂，本組患者中 40例發(fā)生于月經(jīng)期及黃體期，與國內(nèi)報道一致，國 外報道中發(fā)生于妊娠期者較多見。巧克力樣內(nèi)容物 溢人腹腔，引起化學(xué)性腹膜炎體征及發(fā)熱現(xiàn)象。因 囊腫破裂之內(nèi)出血為囊內(nèi)陳舊性積血而非循環(huán)中血液，且量不多，故絕大多數(shù)無休克及貧血表現(xiàn)。由于 囊壁易發(fā)生破裂，裂孔小時可自行閉合，所以部分患 者有反復(fù)發(fā)作史。總之，患者在月經(jīng)期及黃體期突 發(fā)下腹劇痛伴有明顯的腹膜刺激征，且無休克及血 壓下降者，應(yīng)考慮本病的發(fā)生。

由于腹膜刺激征的影響，婦科檢查常不滿意。 B超檢查發(fā)現(xiàn)盆腔包塊及腹腔游離液體是有力的支 持。經(jīng)陰道后穹窿穿刺是最具特異性的檢查方法， 當(dāng)獲得咖啡樣液時，基本可確診，但由于此病常合并 盆腔內(nèi)異位癥，后者常導(dǎo)致盆腔內(nèi)的纖維化粘連封 閉道格拉斯窩，所以當(dāng)后穹窿穿刺陰性時并不能排 除本病的發(fā)生。因巧克力囊腫常粘連于子宮后方， 因此建議超聲檢查提示子宮直腸陷窩有積液時再行 穿刺，以避免穿人巧克力囊腫內(nèi)造成人為的巧囊破 裂。巧克力囊腫破裂應(yīng)與下列婦科急腹癥進行鑒 別：①卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)：常發(fā)生于中等大小、重心偏 于一側(cè)的囊腫，可由突然的變化引起，常有局限 性的壓痛點，發(fā)病與月經(jīng)周期無關(guān)。②黃體破裂或 卵泡破裂：臨床表現(xiàn)似異位妊娠，但多發(fā)生于月經(jīng)中 期或后半期，尿妊娠試驗陰性。③異位妊娠破裂出 血：有停經(jīng)、腹痛及陰道出血病史，常伴有內(nèi)出血性 休克或貧血，尿妊娠試驗陽性，后穹窿穿刺出暗紅色 不凝血為其特征。

卵巢巧克力囊腫破裂后，其囊內(nèi)液溢人腹腔，如 不及時清除，可引起盆腹腔廣泛纖維粘連。故巧克 力囊腫破裂一旦診斷，應(yīng)立即行急診手術(shù)治療。隨 著腹腔鏡技術(shù)的廣泛開展和使用，隨著對子宮內(nèi)膜 異位癥疾病的深人認(rèn)識，有望對子宮內(nèi)膜異位囊腫 及早診斷和及時治療，以避免囊腫破裂致急腹癥的 發(fā)生。

參考文獻：

第8篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

五、只有守持住“育人”的根本，德育才能穩(wěn)得住陣腳

“教書育人”，是教師職業(yè)本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個簡簡單單、明明白白的承諾卻難以兌現(xiàn)。我們的德育，也在復(fù)雜的現(xiàn)實面前缺鈣乏力，穩(wěn)不住陣腳，守不住根本。

陳：你通過“心育”強化德育的生活化走向，關(guān)注學(xué)生未來生活品質(zhì)，與聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”的教育目標(biāo)相契合。

孫：“心育”就是教育者以仁愛之心著力于教育對象的最根本處，以心育心，讓學(xué)生心靈健康，快樂充實。“學(xué)會生存”，從表面上看是關(guān)注人的生存狀態(tài)，而實質(zhì)是對心靈質(zhì)量提出了基本要求。沒有心靈的健康，絕對沒有良好的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量?，F(xiàn)實中所發(fā)生的悲劇足以說明這點。

2012年4月6日，江蘇化學(xué)天才王慶根在美國自殺，引起國人震驚。王慶根是個傳奇人物，他是江蘇首位化學(xué)奧賽金牌得主，南大化學(xué)系第一個跳級生。他在南大考托福，提前交卷后再趕回學(xué)校參加物理期末考試，結(jié)果托福、物理獲雙滿分。有人分析說因為他工作壓力大，有人將問題歸結(jié)到他去美國發(fā)展，還有人說他不善于說“不”，但更多的人認(rèn)為他是在心靈和人格方面出了問題。此案提示，我們的教育著力點和興奮點值得反思。不可否認(rèn)，知識就是力量，寒門苦讀值得鼓勵，通過知識改變命運是一條積極的通道。不過，上名校找好工作并不是唯一的價值體現(xiàn)，養(yǎng)成健全的人格才是最重要的。我們僅僅從2013年媒體的相關(guān)報道，就會發(fā)現(xiàn)，青少年未來的生存狀態(tài)值得擔(dān)憂。

2013年4月17日，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級碩士研究生黃洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……

2013年6月23日上午9點21分，內(nèi)江第三中學(xué)，鄭曉強得知高考成績（差4分上本科線）20分鐘后，背著書包抱著一箱紙鶴，從教學(xué)樓4樓跳下……

6月19日，遼寧營口復(fù)讀生李新投河自殺……

6月7日，遼寧營口高三男孩才考一科棄考跳樓……

還有為了買蘋果賣腎，未滿足個人意愿殺死雙親的觸目驚心的悲劇上演。這不能說是教育的過失，但至少也是教育的功能缺失。雖然，這些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少應(yīng)當(dāng)引起充分的警惕。

陳：你如何看待教育的功能缺失？

孫：教育功能缺失的因素復(fù)雜。經(jīng)濟的快速發(fā)展和快節(jié)奏的工作與生活，混雜著難以消減的生存壓力和功利化情結(jié)，現(xiàn)代社會已經(jīng)沒有更多的耐心去關(guān)注人心靈和精神層面的基本需求，關(guān)注生命的整體性質(zhì)量，在不可阻擋的物欲潮流面前，教育沒有足夠的抗?fàn)幱職夂土α俊Ｗ鳛榻逃?，我們雖無力左右大的趨勢，但有責(zé)任對實踐中的教育做出客觀的審視和深度反思，并在行為上有所調(diào)整。

陳：反思的切入點何在？

孫：這在前面已經(jīng)談到?，F(xiàn)實中，雖然教書育人的口號不斷，但教育的價值理性和工具理性失衡，導(dǎo)致教育對象身心發(fā)展畸形。簡單地說，就是重學(xué)生知識技能傳授和生存本領(lǐng)的培養(yǎng)，輕心靈滋養(yǎng)、人格塑造與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這種失衡的教育，是由于對教育全面價值的堅守不夠，對很多育心育德的資源被我們視而不見，結(jié)果資源白白流失，這樣，智育難搞好，德育無成效。包括我在內(nèi)，曾經(jīng)因為不能協(xié)調(diào)處理好學(xué)科知識教學(xué)和品性人格培養(yǎng)的關(guān)系，感覺到教育很難，工作很累。經(jīng)歷了這么多年的班級德育實踐與探索，才逐漸認(rèn)識到，越是盯著知識傳授，一味追求分?jǐn)?shù)，結(jié)果離所期待的東西愈遠(yuǎn)。而一旦轉(zhuǎn)變認(rèn)識，調(diào)整行為，情況就會改觀。比如現(xiàn)在，我在語文教學(xué)上沒有像過去那樣花笨力氣，下死功夫，從初一到初三，除了閱讀與摘抄，幾乎沒有課外作業(yè)，而教學(xué)成績卻一直名列前茅。所以，我堅信，只要守持育人根本，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)實環(huán)境。

陳：“教書育人”，是教師職業(yè)本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個簡簡單單、明明白白的承諾卻難以兌現(xiàn)。我們的德育，也在復(fù)雜的現(xiàn)實面前缺鈣乏力，穩(wěn)不住陣腳，守不住根本。這足以說明，德育要挺起腰桿，還真不是一件容易的事情。在現(xiàn)實環(huán)境下，我們?nèi)绾尾拍芄钠鹩職猓?/p>

孫：鼓起勇氣需要動力，這種動力來源于兩個方面。其一是對教育的價值理解。教育天然就是“教書育人”，正如您所說這是教師的職業(yè)“本分”，是應(yīng)固守的底線。其二是完整的責(zé)任感。過去談責(zé)任感，更多的是談對事業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，但不談對教師自己負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，完整的責(zé)任感除了對學(xué)生現(xiàn)實與未來人生負(fù)責(zé)，還包括教師對自己的生存與生活質(zhì)量負(fù)責(zé)。如果你的工作得到認(rèn)可，取得成就，這必然免除你的生存之憂，提高你的生活品質(zhì)。有生存的安全感和較高的生活品質(zhì)，就會有良好的職業(yè)狀態(tài)，這既是對自己和家庭負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。

陳：對自己負(fù)責(zé)，是教育者責(zé)任感的新視角。過去，我們多從育人的角度建立責(zé)任感，很少基于對社會生活的切身體驗建立起教育的責(zé)任感。曾經(jīng)，有一位老教師與我談到乘公交車的問題，他說自己面對穩(wěn)如泰山坐在“老弱病殘孕”特殊位置上的年輕人時，內(nèi)心很復(fù)雜。究竟是提醒其讓座，還是保持沉默？結(jié)果，他每次都選擇沉默。他說：這些年輕人的行為與教育缺失有關(guān)，說不定自己教過的學(xué)生也會如此這般。因此，這位老教師由他責(zé)轉(zhuǎn)為自責(zé)，在自責(zé)中反思自身過去在引導(dǎo)學(xué)生做人的問題上存在哪些疏漏。

孫：當(dāng)教師在某些場合被一些不道德的行為所困擾時，有可能在第一時間會想到德育很重要，并將之與自身的責(zé)任聯(lián)系起來。如果這種體驗較為深刻，就有助于守持育人根本，加強在精神和心靈層面的育人。

陳：教育價值堅守的動力因素除了價值理解與責(zé)任感，還哪些方面？

孫：對學(xué)生的真愛。銘記教育本真，守持育人根本是為學(xué)生的生命發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，是動力基礎(chǔ)。但是，這一定是真愛，所謂真愛，不僅限于情感，還得益于理智。那些望子成龍，逼孩子出人頭地而釀成悲劇的家長，就是因為缺乏理智的愛。這不是真愛而是錯愛。錯愛是對教育價值的偏離，對生命的殘酷。真愛一定要建立在教育價值理解和教育責(zé)任理解的基礎(chǔ)上，否則，就有可能以愛的名義向生命施暴。有了真愛，當(dāng)我們面對一個在轉(zhuǎn)化上“沒有辦法”的學(xué)生，就會想到“假如這是自己的孩子”，于是就會“永遠(yuǎn)都還有辦法”，而不是感到山窮水盡。

我班一位學(xué)生的“不良表現(xiàn)”可謂全面：成績年級墊底，不愛學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，撒謊，頂撞父母，好玩游戲……我用“強化例外”的方法維護了他的自尊和自信，并成功轉(zhuǎn)化。

2010年1月，臨近期末考試，我單獨跟他交流，預(yù)定語文考試目標(biāo)，他開口就說：130分。我委婉地建議110分吧，慢慢來，達到了我有特殊獎勵。

110分對他來講，困難是比較大的，想到滿篇的錯別字，我估計定高了?？荚嚨慕Y(jié)果，他居然上了110分。我高興地叫他到辦公室，問他想要什么。他出乎意料地說：這次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍獎勵。

太意外了，這對于多年來一直得過且過、過關(guān)就樂的他來說，簡直是內(nèi)心能量的自我提升，彌足珍貴啊！我終于等到了這個人的“例外”，但是他要考上120分，實在是太難了！

我把吃驚和贊賞近乎夸張地表露出來（第一次強化），又委婉勸他這次先受獎，半期另外再說。他仍然堅持，我只好同意。

他走出門又返回來，鄭重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“這個好說！”

對于這個例外，在家校例行碰頭會中，我特意當(dāng)著孩子的面，把“有目標(biāo)，自我超越，潛能發(fā)揮空間大”的情況向他的父親大肆夸贊一番（第二次強化），又在思品課上，當(dāng)著全班學(xué)生講并加了3分的操行分（第三次強化）。同時鄭重請家長配合，期待家庭輔以強化，形成合力，至少不要削減學(xué)校的強化力量。

接下來，幾天后，英語老師向我反饋，他在寢室里破天荒的“拿著語文書讀”。我開玩笑說：“這是他受寵若驚啊！”其實，這是強化例外的效果。

當(dāng)我在班上描述聽到他“拿著語文書讀”時的心情時，孩子們都善意地鼓起掌（第四次強化），我看見他臉紅著，嘴抿笑。

又過了幾天，一節(jié)語文課，練習(xí)仿寫紀(jì)伯倫的《淚之歌》，他又創(chuàng)驚喜，熱情洋溢地寫了富于文采的《戰(zhàn)神之歌》，為此，我通過課堂開展欣賞評論，對他的進步進行第五次強化。

2010年5月7日，半期考試成績出來了，116分，這對他來說，真的已經(jīng)是奇跡了，因為當(dāng)時，他的拼音都還過不了關(guān)，背誦默寫常寫錯字……

沒上120分，他很沮喪，但我借機做了一次較長效的強化（第六次強化）。

2012年，他在武侯高中就讀，回來看我，告訴我他競選“室長”成功！

我很欣慰。一個成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的孩子，只有恢復(fù)受傷的自尊和自信，才有這樣的行為和結(jié)果??！

陳：這個結(jié)果就是源于教育者對教育價值的全面理解和堅守，而這種堅守來自于“責(zé)任”和“真愛”，是責(zé)任和真愛生成了持續(xù)不斷的強化，增添了他自我超越的心理能量。

六、以“常態(tài)班會”踐行生活德育，促進學(xué)生自主管理自我教育

生活化的德育只有切入到學(xué)生的日常行為中，將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個點上，并通過對日常生活言行的總結(jié)、評價和價值引領(lǐng)，促進學(xué)生自主管理、自我教育，才能增強其道德意識，優(yōu)化道德行為。

陳：從你的《讓品格同青春一起成長》一書中獲知，你將班會作為班級德育的主陣地，實踐生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“雙心互動”的德育經(jīng)驗，收獲令人心服的德育成果。能談?wù)勥\作的情況嗎？

孫：班會要回歸育人價值，需要改變學(xué)生心目中“班會就是班主任批評責(zé)罵、處理懲罰學(xué)生”的印象。恢復(fù)被扭曲的班會形象，班主任應(yīng)告別集中清算問題的做法。一個班級，在一個星期里會發(fā)生各類性質(zhì)的“事件”，例如有需要及時調(diào)整糾偏的“消極影響”事件，有需要大力鼓勵強化的“正能量”事件，還有可遇不可求，需要及時捕捉利用的“資源型”事件，這些都需要通過班會進行。但每周只有一節(jié)“班會課”，顯然時間不夠，因此班主任往往將重點放在對消積影響事件和問題的處理上。如果迫于教學(xué)時間緊，還會將僅有的一節(jié)班會課挪用為學(xué)科教學(xué)。這樣，更難發(fā)揮班會的作用。因此，這就涉及到班會的“課程化”的問題。

陳：班會課課程化是一個浩大的工程，怎么實施兌現(xiàn)？

孫：是的，它包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)策略、課程評價、課程管理。通俗地說，就是要有陣地、有方法、有素材、有管理。因此，班會課程化只能是學(xué)校統(tǒng)籌下的整體作為，而我校在這方面進行了探索。在此之前，我于1998年跟從北師大金盛華教授進行習(xí)慣培養(yǎng)的研究，從道德品質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵出發(fā)，探索“常態(tài)班會課”的方法策略。調(diào)到棠外后，我的前期探索成果得到學(xué)校的高度重視，并派上用場。從2003年建校以來，棠外在課程設(shè)置上就為德育提供了時空保障，根據(jù)初高中各學(xué)段的學(xué)生特點和教學(xué)任務(wù)，制定了《棠中外語學(xué)校“修身班會課”課程方案》，將修身班會課納入課表實施，每個班級每周有2～3節(jié)修身班會課。在學(xué)校大力支持下，我進一步研究常態(tài)班會課的操作模式。2012年6月，由我主持的課題《普通中小學(xué)“班會課”課程化建設(shè)實踐研究》被批準(zhǔn)“四川省教育科研資助金項目重點課題”立項。課題立項前后，我的探索得到專家層面的智力支持與鼓勵，親臨現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，經(jīng)驗梳理指導(dǎo)；更有學(xué)校同行，他們的熱情支持和協(xié)作參與，增添了我探索的信心和勇氣。

陳：修身班會課與常態(tài)班會課的關(guān)系是什么？

孫：棠外修身班會課有兩種課型：主題班會課和常態(tài)班會課。主題班會課是基于不同學(xué)段學(xué)生的思想、行為價值引領(lǐng)的需要，由學(xué)部政教處統(tǒng)一規(guī)劃，班主任負(fù)責(zé)實施，開展具有預(yù)設(shè)性、共同性和階段性的專題式思品教育。

常態(tài)班會課是班主任跟蹤學(xué)生成長過程，開展及時的、針對性的、有實效的品德教育活動。它為學(xué)生提供了自主管理、自我評價和自我教育的平臺，也為班主任德育拓展了探索實踐空間。

不同課型承載不同的培養(yǎng)目標(biāo)。主題班會課主題預(yù)設(shè)充分，鮮明突出；常態(tài)班會課則聯(lián)系學(xué)生的實際表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)點撥引導(dǎo)。因此其主題內(nèi)容具有及時性、針對性和生成性的特點。我們倡導(dǎo)以“常態(tài)班會課”為主，“主題班會課”為輔。

陳：如何理解“常態(tài)”？

孫：詞典中對“常態(tài)”的解釋是：固定的姿態(tài)或平常、正常的狀態(tài)。我們對“常態(tài)”的定位，一是活動內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，凸顯平常真實的特質(zhì)，即有目標(biāo)指向但無結(jié)果的刻意預(yù)設(shè)?？傊瑳]有德育“儀式”的痕跡，更沒有“說教”的痕跡。但是，我們強調(diào)“常態(tài)班會課”的簡單高效。

陳：怎樣做到既常態(tài)又簡單高效？

孫：首先，需要構(gòu)建一種習(xí)以為常的、經(jīng)常性的、長期的活動方式。通過多年的常態(tài)班會課實踐，至今形成易于操作的“常態(tài)班會課”流程：學(xué)生總結(jié)――教師評價――故事（案例）講述――價值引領(lǐng)。四個流程層次遞進：“學(xué)生總結(jié)”，是利用“同輩交往”的力量促進向善向上的體悟和自主管理，即讓學(xué)生自主地對近期生活經(jīng)歷與行為表現(xiàn)進行梳理與自我評價。由于學(xué)生的經(jīng)歷或行為有某些共性，自我呈現(xiàn)和評價能相互起到鏡像投射的作用，引起學(xué)生對行為的自我審視、評價和自我管理?！敖處熢u價”――是在學(xué)生自主總結(jié)后，教師充分發(fā)揮“重要他人”的作用對學(xué)生自我呈現(xiàn)出的認(rèn)知與行為進行合理分析和引導(dǎo)，達到調(diào)控不良行為，強化良好行為的目的?！肮适拢ò咐┲v述”――以學(xué)生喜聞樂見的和易于理解的方式進行德育，即教師結(jié)合前兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容提供情境性敘事或故事講述，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進行經(jīng)驗重構(gòu)、道德內(nèi)化?！皟r值引領(lǐng)”――是教師在故事講述后，引導(dǎo)學(xué)生體悟故事所蘊含的做人道理，進行道德認(rèn)知與行為的“真善美”價值引領(lǐng)，助力道德核心價值觀的形成。

我們之所以要構(gòu)建一個基本的活動流程和價值預(yù)設(shè)，那是為了在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮活動的效益，簡單高效的落實“德育生活化”的理念。我?guī)С?011級19班時，堅持三年，深受學(xué)生喜愛，即便到了初三學(xué)習(xí)緊張期，學(xué)生對“常態(tài)班會課”的期待同樣強烈，如果因特殊情況未進行，學(xué)生是會要求補上的。

陳：常態(tài)班會課從學(xué)生生活實際出發(fā)，以具體的行為情景為載體，通過富有針對性和趣味性的行為調(diào)控和價值引導(dǎo)方式，對學(xué)生進行德育，其生活化特質(zhì)明顯。但固化的“模式”或流程會不會影響“常態(tài)”的特質(zhì)，比如強化了程式，淡化了隨機性和靈動性？

孫：有這個問題。在實踐中我們確實發(fā)現(xiàn)部分老師出現(xiàn)操作“程式化”問題。德育需要一定的“模式”，這有助于規(guī)范和導(dǎo)向，但更需要“靈動”，因為教育對象所產(chǎn)生的問題是多變的隨機的，而正是多變與隨機，才體現(xiàn)常態(tài)的自然特質(zhì)，因此，流程的應(yīng)用，要看你究竟是消減了常態(tài)的基本特質(zhì)，或者是維護了常態(tài)的基本特質(zhì)。所以，流程，有時候需要在有價值的偶然因素面前變序。

“常態(tài)班會課”可以“備課”，又無法“備課”。可以備課，是指班級學(xué)生的近期表現(xiàn)成竹在胸，可以有針對性的準(zhǔn)備故事案例。無法備課，是指每一堂課學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容無法預(yù)知，它是隨時更新的“當(dāng)下發(fā)生”。因此，班主任必須有足夠的經(jīng)驗積累才能智慧應(yīng)對各種情況，有效地進行評價與引領(lǐng)?？傊凇俺B(tài)班會課”的四個流程內(nèi)，需要把握好“變”的時機，進行隨機和靈動的引導(dǎo)，但這是非?？简炄说?！

陳：“常態(tài)班會課”從促進學(xué)生發(fā)展的角度看，其德育目標(biāo)是什么，能否用一句話來概括？

孫：八個字：自主管理、自我教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！笔聦嵰沧C明，保姆式、警察式的班級管理模式，過度地強調(diào)班主任的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體意識，淡化了對學(xué)生責(zé)任感的激發(fā)，最終窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而能做到自主管理的班級，無論是學(xué)習(xí)成績，還是其他各方面的情況都會好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高層次。我們通過常態(tài)班會課四個流程，從學(xué)生的情感需求、認(rèn)知程度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴與震撼，激發(fā)學(xué)生自主管理、自我教育的內(nèi)在動力。

陳：自主管理、自我教育的德育取向很實在，有助于突出學(xué)生的主體地位，落實德育目標(biāo)，其宏觀價值在于，引導(dǎo)未來公民對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)，進行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建文明程度高、道德水準(zhǔn)高的和諧社會。但在具體操作上如何體現(xiàn)？

孫：四個流程強調(diào)的是通過行為的自主管理與自我評價，走向道德認(rèn)識和價值觀念的自我提升。因此，在操作上必須以學(xué)生日常行為為切入口，高度關(guān)注行為的發(fā)生、方式和變化效果?；诖?，我們將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個點上，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與行為為抓手，促進學(xué)生自主管理自我教育。

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，首先是建立“組織保證”，做到“人人有擔(dān)當(dāng)”。這體現(xiàn)對學(xué)生每一個體的關(guān)注。責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)該是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝細(xì)節(jié)”，而不是離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的具有崇高價值的重大主題。貼近生活實際，更有利于調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感受到德育的過程就是生活的過程。為此，我們的常態(tài)班會課就有了一個明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕M織架構(gòu)。即以教師指導(dǎo)和學(xué)生提議相結(jié)合，設(shè)置管理學(xué)習(xí)與生活各個重要環(huán)節(jié)的崗位，確定責(zé)任人，如負(fù)責(zé)擦黑板的“值日擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)及時關(guān)電關(guān)燈的“電器擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)圖書借閱的“圖書擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)督促佩戴校牌的“校牌總監(jiān)”，負(fù)責(zé)文明就餐的“飯管”，負(fù)責(zé)清除地面污漬的“地刮擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)班級花卉管護的“花卉仙子”，負(fù)責(zé)定期檢查頭發(fā)的“發(fā)型總督”……

由于將班級管理的方方面面都細(xì)分到每個“責(zé)任人”頭上，體現(xiàn)“人人有擔(dān)當(dāng)，處處有責(zé)任”，這就有利于促進學(xué)生在履責(zé)中學(xué)會做事，學(xué)會做人。這樣，在日常班會課的第一環(huán)節(jié)，就有了“學(xué)生總結(jié)”的內(nèi)容?！皩W(xué)生總結(jié)”包括兩部分：分塊總結(jié)和自由發(fā)言。由于人人有“擔(dān)當(dāng)”，有總結(jié)，每個學(xué)生都可能是評價者或被評價者?？偨Y(jié)的內(nèi)容從課堂到操場，從寢室到食堂，看似瑣碎細(xì)節(jié)，實為真實生活。在總結(jié)中有表揚與自我表揚、批評與自我批評，落實了“自主管理和自我教育”。記得2013年5月28日的一堂常態(tài)班會課，一位學(xué)生述說自己和另一位同學(xué)看到教室里的圖書柜比較亂，就主動將其整理好。同時說觀察到原來的“圖書擔(dān)當(dāng)”可能“比較忙”，書柜長期都比較亂，因此愿意由自己和這位同學(xué)來接管“圖書擔(dān)當(dāng)”。這對履行職責(zé)不夠的學(xué)生的行為改變觸動很大，以后再也沒發(fā)生過類似的拖拉現(xiàn)象，各類擔(dān)當(dāng)都十分盡職盡責(zé)。班上有個負(fù)責(zé)每天填交晨檢表的學(xué)生，兩年來，沒有缺誤過一次。一個個小小的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)起了孩子長期的行為堅持與責(zé)任心。

陳：從你的經(jīng)驗看，生活化的德育只有切入到學(xué)生的日常行為中，將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個點上，并通過對日常生活言行的總結(jié)、評價和價值引領(lǐng)，促進學(xué)生自主管理、自我教育，才能增強其道德意識，優(yōu)化道德行為。但是，長期的每周二至三次流程基本一致的常態(tài)班會課，學(xué)生是否會產(chǎn)生“審美疲勞”？如何避免學(xué)生的審美疲勞，使其持續(xù)地保持參與熱情？

孫：“學(xué)生總結(jié)”每次都是“不斷更新的當(dāng)下發(fā)生”，這能吸引學(xué)生關(guān)注，另一個重要因素，也就是第三個流程――“故事（案例）講述”，能激發(fā)學(xué)生興趣。這是常態(tài)班會課的核心內(nèi)容之一，是對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和價值觀引領(lǐng)的有效策略。

陳：故事法是沿襲古老的傳統(tǒng)教育方法，對學(xué)生而言，是否會失去新鮮感？尤其是在信息發(fā)達的當(dāng)今社會，很多日新月異的信息通過先進快捷的方式傳播給學(xué)生，他們對于聽故事，而且聽有鮮明教育目的性的故事是否還感興趣？

孫：您的質(zhì)疑有一定道理。在推行常態(tài)班會課的過程中，同樣有類似的質(zhì)疑之聲。有的甚至說：“講故事太小兒科了吧，我們從小就在聽，這也能說是一種教育方法嗎？”

其實，被稱為“偉大傳統(tǒng)”的故事法雖然沒有多少新意，但它之所以成為傳統(tǒng)，正在于它承載著兒童道德和價值觀的塑造，在數(shù)百年乃至數(shù)千年的西方文化傳統(tǒng)中，故事在道德教育中也起著核心作用。《中學(xué)修身教科書》（1912年）說：“教授修身之法，不可徒令生徒依書誦習(xí)，亦不可但由教員依書講解，應(yīng)就實際上之種種方面，以闡發(fā)其旨趣：或采歷史故實，或就近來時事，旁征曲引，以啟發(fā)學(xué)生之心意?！痹诿總€人的生活中，都會有某些銘記在心的故事影響著他的行為。但故事的教育價值逐漸被淡化，這既有故事被層出不窮的信息沖淡的原因，又有故事資源不能與時俱進和缺乏針對性的原因。

所以，當(dāng)我最初介紹故事法這一經(jīng)驗時，很多老師不以為然，認(rèn)為這種方式較為陳舊，而且很難有現(xiàn)實針對性，但是當(dāng)他們看了我的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽故事之后的那種心智豁然開朗或頓悟，以及對下一節(jié)班會課的強烈期待，尤其是看到我整理的幾百個生動鮮活富有哲理的小故事，開始相信這一傳統(tǒng)教育方法的作用。初中英語教師何萍課后激動地說：完全沒想到已是初三的學(xué)生們在常態(tài)班會課上發(fā)言是如此積極，對“聽故事”是如此期待，對發(fā)現(xiàn)的問題善于找辦法解決，且很有條理，這一切與老師的培養(yǎng)是密不可分的，也是我努力的方向！

有老師稱我的故事法是“裹著蜜餞的良藥”，這些故事可以分門別類，對癥下藥。在我收集的大量故事中，都有不的同針對性和價值，有些具有較強的哲理性。有的故事標(biāo)題本身就是哲語，比如：《你嘴上所說的人生就是你的人生》、《真正的貴氣是一種責(zé)任》《事業(yè)是男人的姿色》、《最優(yōu)美的姿勢是“閱讀”》、《網(wǎng)絡(luò)很OK，我們才有病》。單就這些標(biāo)題，就對學(xué)生有警醒和教育的作用。

故事法深受學(xué)生歡迎，就連學(xué)習(xí)任務(wù)加重的初三學(xué)生也很喜歡班會課，因為他們很喜歡聽故事。當(dāng)生動的故事從老師抑揚頓挫的語調(diào)中娓娓道來，學(xué)生被吸引，雖然明知老師有“企圖”，但也不抵觸，當(dāng)老師冷不丁地言歸正傳，聯(lián)系實際，學(xué)生也能順其自然地審視自我，激起思考的浪花。整個過程，教師或設(shè)懸念，或引猜想，或促反思，或引辯論，學(xué)生的道德認(rèn)知深化與經(jīng)驗重構(gòu)不露痕跡地進行著。

學(xué)生對故事獨有情鐘。一個初三學(xué)生在畢業(yè)前的周記中寫道：“這三年的路，是由無數(shù)的故事鋪成的，每個腳印都在變得更加自信，每個行動都在填補人格的不完美。一個故事教會我要善于說‘不’；一個故事讓我明白人生中的擁有都是有配額的；一個故事點亮人生信仰，告訴我們做人要厚道；一個故事讓我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……這些，足以讓我銘記一生，享用一生?！?/p>

故事的教育作用逐漸凸顯，我將二十多年收集的兩百個故事貢獻出來，老師們很感興趣，連科任老師也來要。課題研究組成員行動起來，自己找故事資源，并介紹使用的價值，大家再評價，最后選擇、歸累結(jié)集。其他很多老師都主動地介入到故事資源開發(fā)的過程中。

陳：有故事鋪墊的常態(tài)班會課，帶給學(xué)生的不僅是精神的成長，更有現(xiàn)實的行為改變。很多老師都感佩于你所帶領(lǐng)班級的良好班風(fēng)，一位老師向我們介紹：“孫老師有一種奇特的魅力，不管什么類型的班級，不管原先有多么糟糕，不到一學(xué)期，總會被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到開學(xué)，初一新生家長紛紛要求要進你的班。”能簡單描述一下你的班級管理的特點嗎？

孫：我沒有什么奇特魅力，只是盡力履行班主任的職責(zé)，將班級德育落到實處，使效果顯現(xiàn)于學(xué)生日常行為中。關(guān)于班級管理的特點，一時還難以簡要概括，不過，有關(guān)班級管理的常態(tài)班會課的特點描述，倒可以借用天津市教科院科研處王毓教授的評價，他說：棠外“常態(tài)班會課”具有針對性、生成性、浸染性和簡單、高效等五大特點，對學(xué)生“修身”具有“培養(yǎng)、引領(lǐng)、矯正”的功能，是德育模式的創(chuàng)新。

第9篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；多媒體資源；歷史教學(xué)

一、問題的提出

“不憤不啟，不徘不發(fā)，舉一隅不，以三隅反，則不復(fù)也”早在春秋時期偉大的教育家孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)思想就已閃爍著嘗試思想的光輝。[1]在新課程改革不斷推進的過程中，邱學(xué)華系統(tǒng)的創(chuàng)建的“嘗試教學(xué)法”越來越受到教育界的推崇，也得到了全國各地諸多中學(xué)的青睞。近年來，嘗試教學(xué)法的理論和實踐研究成果甚為矚目，以邱學(xué)華為首的嘗試教學(xué)研究者們在新課程改革的理念和方向指引下，結(jié)合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想，從嘗試的步驟、方式等具體的操作應(yīng)用上研究整合，使嘗試教學(xué)理論得到了拓展。但是，嘗試教學(xué)不僅僅是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，更重要的是教師如何去“引導(dǎo)”？學(xué)生“嘗試”學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計才更科學(xué)、合理、更有可行性，才能使學(xué)生的“嘗試”是有效，并且是“高效”的？要做到嘗試內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化、省時高效就離不開多媒體課堂資源的應(yīng)用。

發(fā)展學(xué)生歷史辯證思維能力和宏觀歷史發(fā)展脈絡(luò)的掌握能力，從大篇幅的文字資料和圖片資料中獲取有效信息的能力，以及細(xì)碎歷史知識要點的綜合類比分析能力是每個教師必將關(guān)注的問題所在。這些問題的解決離不開學(xué)生的“嘗試”過程，可學(xué)生“嘗試”內(nèi)容如何進行設(shè)計才能對這些能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果？況且，目前中學(xué)歷史課時較為緊張，而嘗試教學(xué)法的過程頗為費時——學(xué)生嘗試完畢需要教師及時診斷，否則嘗試就是無效的，在學(xué)生嘗試、教師及時診斷的過程中也是知識重新建構(gòu)的過程，我們必須幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識體系，又要在嘗試過程中確?！案咝省本碗x不開多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用。

“最好的技術(shù)如果沒有與使用這種技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)，它在教育環(huán)境中就毫無用處。”[2]多媒體教學(xué)資源的有效設(shè)計應(yīng)用，對“嘗試教學(xué)法”的實踐研究的推進和完善，和高效課堂的實現(xiàn)，相對傳統(tǒng)教學(xué)法有著無法比擬的優(yōu)勢。而“課件的制作要以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)的觀點和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體與信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，形成最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?！盵3]本文就如何利用多媒體資源來優(yōu)化中學(xué)歷史嘗試教學(xué)進行探討，以便于更好地服務(wù)教學(xué)實踐。

二、多媒體課件在“嘗試”內(nèi)容設(shè)計中的應(yīng)用

1.發(fā)展學(xué)生歷史辯證思維能力的“嘗試”內(nèi)容設(shè)計

歷史學(xué)科的思維最終要落實到運用所學(xué)知識來解決歷史問題，其中就包括“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力?！盵4]這里就涉及到歷史唯物辯證思維能力的培養(yǎng)。所謂歷史辯證思維能力，簡而言之，“就是能夠突破那種用孤立、靜止的觀點看待歷史的習(xí)慣做法，能夠以發(fā)展變化或普遍聯(lián)系的觀點來觀察、分析和解決歷史間題的能力” [5]。在歷史問題的設(shè)置上，主要表現(xiàn)為對某一歷史事件、歷史人物的評價和認(rèn)識。這種評價和認(rèn)識的原則，并非習(xí)題集訓(xùn)課上一句簡單的“辯證”“一分為二”就能讓學(xué)生領(lǐng)會的，需要的是平時授課時的細(xì)節(jié)滲透，教師不應(yīng)該放過每一節(jié)課中任何一個能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的細(xì)節(jié)點，讓學(xué)生在平時的嘗試中完成知識的重新建構(gòu)。那如何有效利用多媒體課件進行嘗試內(nèi)容的設(shè)計呢？

（1）. PPT中要精心設(shè)置問題次序，巧用“動作按鈕”鏈接完成知識遷移。

問題的呈現(xiàn)，以醒目藝術(shù)字的方式呈現(xiàn)在PPT上是課堂教學(xué)中的常用方式。在授課過程中遇到能夠訓(xùn)練學(xué)生歷史辯證思維的細(xì)節(jié)要點時，在PPT中應(yīng)該如何處理呢？例如，九年級上冊第2課“探險者的夢想”中，如何評價麥哲倫和新航路的開辟就是很好的題材。

關(guān)于評價麥哲倫，教師不要急于拋出“評價”這一問題，可以先出示麥哲倫的圖片，然后打出問題：“麥哲倫有哪些主要活動？”讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，尋找總結(jié)問題的答案，由于問題較為簡單，學(xué)生可以自由作答，當(dāng)教師聽到下面學(xué)生提供了正確答案“參加了環(huán)球航行”、“殖民侵略菲律賓時被殺”時，再點擊預(yù)先設(shè)置好的動作按鈕，連接到之前講過的頁面予以肯定。特別是鏈接到麥哲倫殖民侵略菲律賓被殺的頁面時，再點擊“動作按鈕”出示下一個問題：“從碑文上看，菲律賓政府認(rèn)為麥哲倫是什么人？”學(xué)生很容易回答出“侵略者”，然后教師繼續(xù)拋出問題：“對菲律賓而言，他是殖民侵略者，是有罪過的，但是他率領(lǐng)船隊進行環(huán)球航行有沒有功勞呢？”學(xué)生回答：“有功勞，參加了環(huán)球航行，打破了世界各地相互隔絕和孤立發(fā)展的局面，把世界連成了一個整體?！钡竭@里，教師再點擊PPT動作按鈕，指向問題的終點站——“有人說麥哲倫是著名的航海家，也有人說他是殖民強盜，你會如何評價？”教師可做一下答題要點指導(dǎo)：評價任何一位歷史人物，都要全面辯證的看待。先拋出觀點，一分為二，然后分別說明理由，最后總結(jié)功過哪個為主，這樣一來，問題就游刃而解了。

（2）.將書本投影與PPT問題呈現(xiàn)、要點補充相結(jié)合。

目前的多媒體教學(xué)中，PPT的應(yīng)用較為廣泛，但很多教師都忽略了書本投影的重要性。尤其是歷史學(xué)科，無論是新授還是復(fù)習(xí)都要以書本為主體，切不可脫離書本盲目抄錄PPT上的筆記，那就陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師在講授的過程中，要強調(diào)書本的重要性，特別是對歷史事件的評價問題，往往書本上已經(jīng)提供了部分答案，我們就要利用書本，讓學(xué)生嘗試將答案完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生對宏觀歷史脈絡(luò)掌握能力的嘗試內(nèi)容設(shè)計

歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)是有章可循的，要充分尊重歷史學(xué)科“按年代順序與分階段、按條塊教學(xué)的統(tǒng)一性原則” [6]的特點。首先，就要幫助學(xué)生形成完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)體系。在嘗試內(nèi)容的設(shè)計上，教師需要思考各環(huán)節(jié)問題的邏輯順序，首先在自己的頭腦里要形成完整的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再把這個知識網(wǎng)絡(luò)不完全展示，通過層層問題誘導(dǎo)讓學(xué)生“嘗試”完善。

（1）.巧用文本框疊放次序，在PPT上設(shè)計不完善時間軸。

中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史都不是各自孤立的，它們是一個整體。因此，“嘗試”的內(nèi)容如何設(shè)置才能使得教學(xué)效果達到最優(yōu)化呢？教師可以從學(xué)生最熟悉的中國史入手，在PPT上呈現(xiàn)主要朝代（時期）更迭順序。再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生“嘗試”練習(xí)“我國社會制度的演變”。在社會制度的演變環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系中國近現(xiàn)代史一起復(fù)習(xí)。讓學(xué)生找到我國奴隸社會向封建社會過渡的時期，我國何時開始淪為半殖民地半封建社會？又是何時結(jié)束了半殖民地半封建社會，讓學(xué)生在朝代更迭表上劃分社會制度的時間段。當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，PPT上隱藏的標(biāo)示再呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生診斷問題反饋結(jié)果，建構(gòu)正確的知識體系。

（2）.利用PPT綜合中國史和世界史的線索。

在中國史的整體脈絡(luò)知識體系基本梳理完畢之后，不要忘了以此為藍(lán)本，將中國歷史置于世界史的大背景下聯(lián)系復(fù)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力和整體史觀的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生對時間的敏感度尤為重要。

可以有效利用時間軸讓學(xué)生在中國朝代更迭順序上找到這幾個時間所在的朝代或?qū)?yīng)的歷史事件：公元1405—1433年，公元1500年、公元1688年、1860年……，對時間線索和主干知識掌握牢固，問題就游刃而解了；在復(fù)習(xí)梳理世界近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)中，教師可以在PPT上呈現(xiàn)以下線索：“人與世界被發(fā)現(xiàn)———早期資產(chǎn)階級革命——資本主義確立對世界的統(tǒng)治——資本主義制度的鞏固和擴展——壟斷資本主義階段——一戰(zhàn)……”根據(jù)這個線索和“考點聚焦”內(nèi)容讓學(xué)生“嘗試”尋找與此對應(yīng)的歷史事件，英國工業(yè)革命的完成對中國產(chǎn)生了什么影響？日本明治維新期間中國在進行什么運動？資本主義進入壟斷階段時中國發(fā)生了什么？一戰(zhàn)給中國帶來了什么影響？……將中國史與世界史融合成一個整體，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)順序。

3培養(yǎng)學(xué)生對知識要點綜合類比能力的嘗試內(nèi)容設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識要點的綜合類比能力，往往是在專題總復(fù)習(xí)中應(yīng)用較多，當(dāng)然平時的講授中也要適當(dāng)滲透。綜合比較題倘若要板書的話會耗時甚多，而多媒體在類比分析題中的應(yīng)用正是恰當(dāng)好處。

（1）.在PPT中利用表格和文本框進行綜合類比。

在綜合類比環(huán)節(jié)，比較分析題中出現(xiàn)頻率較高的就是三次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、和日本明治維新比較，英、美、法早期資產(chǎn)階級革命比較，19世紀(jì)中期俄、美、日資產(chǎn)積極革命或改革對比、美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭對比、俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新對比等等，在這些對比分析題中，利用PPT中的表格和文本框，做好文本框疊放次序的設(shè)置，便能達到很好的教學(xué)效果。例如在英美法早期資產(chǎn)階級革命的對比中，可以從根本原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、性質(zhì)、有無處死國王、革命是否與國慶節(jié)有關(guān)、是否受到了他國的干涉或援助、其革命過程中有沒有頒布憲法性質(zhì)的文件、哪一場革命最為徹底、哪一場革命人民群眾發(fā)揮的作用最為巨大等方面逐一進行類比，根本原因是否都是因為封建專制制度阻礙了資本主義的發(fā)展？用“資本主義的發(fā)展受到了阻礙”或“進一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟的需要”表達英美法早期資產(chǎn)階級的根本原因是否正確？當(dāng)學(xué)生能整齊劃一地回答出正確答案時再點擊呈現(xiàn)正確答案。在聲音不夠齊整有雜音的時候，教師就要有針對性的強調(diào)診斷，幫助學(xué)生重新構(gòu)建正確的知識體系。

（2）.專題復(fù)習(xí)中利用PPT圖片、文本鏈接做好知識的綜合遷移。

綜合類比不僅僅是橫向的相似事件比較，還有系統(tǒng)性的、縱向的知識體系總結(jié)。關(guān)于專題的歸納劃分主要按照史學(xué)分類，可以總結(jié)成政治制度專題、經(jīng)濟發(fā)展專題、文化史專題、科學(xué)技術(shù)史專題、民族關(guān)系專題、中外關(guān)系專題、國際關(guān)系專題……在專題史的講述上依然要把中國史和世界史融合在一起。以科學(xué)技術(shù)史為例：在學(xué)生“嘗試”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生對照《中考指要》，找出所有中國史和世界史中有關(guān)于科學(xué)技術(shù)的考點，然后歸類進行類比分析。例如“四大發(fā)明的發(fā)明、應(yīng)用過程”，在羅列了四大發(fā)明之后，明確各發(fā)明成果的發(fā)展歷程?？赏ㄟ^“唐朝、宋朝”兩個朝代加以提示，有哪三大發(fā)明完成于宋朝？印刷術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？火藥何時發(fā)明，何時開始應(yīng)用于軍事，又是何時廣泛應(yīng)用于軍事？四大發(fā)明中的哪項發(fā)明為后來的新航路開辟做了準(zhǔn)備？哪些發(fā)明促進了歐洲近代社會的產(chǎn)生？也注意與當(dāng)今時事熱點聯(lián)系，如哪一發(fā)明體現(xiàn)了社會主義生態(tài)文明建設(shè)的精神，注重節(jié)約資源，廢物利用？針對世界史上涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容：三次工業(yè)革命，牛頓經(jīng)典力學(xué)、達爾文進化論這幾個知識點，首先要按所屬“世紀(jì)”進行劃分，17世紀(jì)——牛頓經(jīng)典力學(xué)、18世紀(jì)——第一次工業(yè)革命開始、19世紀(jì)——（上半期）第一次工業(yè)革命完成，（下半期）第二次工業(yè)革命開始，達爾文進化論；20世紀(jì)——（20世紀(jì)初）第二次工業(yè)革命完成、（20世紀(jì)三四十年代）第三次科技革命開始。在答題的時候，時間往往是最重要的關(guān)鍵詞，因此讓學(xué)生嘗試明確時間，特別是“世紀(jì)”的歸屬甚為重要。下一步復(fù)習(xí)可以列表的形式從時間、能源、重要發(fā)明、對人類社會影響等方面進行對比，讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在問題的提出與反饋診斷過程中，充分利用PPT圖片、文本文字做好知識的相互銜接。

三、結(jié)束語

利用多媒體教學(xué)工具來設(shè)計嘗試教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮了嘗試教學(xué)思想的優(yōu)越性，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進了學(xué)生歷史思維能力的提高。有效利用PPT中的文本框疊放次序來處理問題提出的編排邏輯，利用“動作按鈕”鏈接進行知識的遷移以強化學(xué)生的直觀認(rèn)知，在對比比較中利用PPT圖表和文本框省去了大量板書的時間，PPT和投影的有效使用對學(xué)生歷史辯證思維能力應(yīng)用、對宏觀歷史脈絡(luò)把握能力的培養(yǎng)和知識要點綜合類比能力的發(fā)掘大有裨益；同時在嘗試教學(xué)的過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能更好地促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識養(yǎng)成。有效利用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化嘗試內(nèi)容設(shè)計，不僅體現(xiàn)了新課程改革的要求，推進嘗試教學(xué)改革的步伐，而且有助于整合中學(xué)歷史教學(xué)資源，使其緊跟信息時代的步伐，占領(lǐng)現(xiàn)代教育教學(xué)的制高點。

參考文獻

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