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六年級數(shù)學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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六年級數(shù)學(xué)總結(jié)

第1篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。  

一、師德表現(xiàn)    

平時積極參加全校教職工大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)情況    

在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點:    

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點,難點.并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.    

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.    

3、認(rèn)真及時批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。 注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。    

4、堅持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.    

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 一年來,我在學(xué)校上了一次畢業(yè)班公開課.通過上公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,公開課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評,。   

6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。   

第2篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期我校實行了電子備課,一人主備多人跟帖討論的形式非常有利于教師之間的集思廣益,互幫互助。我們在備好每一節(jié)課的同時更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄,既突出了本節(jié)課的難點,又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

第3篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、我注重發(fā)揮在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。比如,為了上好一堂數(shù)學(xué)課,我必須做大量的準(zhǔn)備工作,采取了靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責(zé)任感,這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。

二、我注重在數(shù)學(xué)教材中挖掘德育素材。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位,這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的時候,讓學(xué)生收集了我國改革開放以來的一些百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)讓學(xué)生認(rèn)識理解,這樣一方面學(xué)生掌握了知識,另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學(xué)時分秒時可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。在教學(xué)圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后7位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事,這樣既可以學(xué)生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。另一方面我增加一些有一定難度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在我的數(shù)學(xué)中還有很多,我實時挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材,為培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)而服務(wù)。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。

教師在教學(xué)過程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中,有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考,總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說,我采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

第4篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

學(xué)期又將過去,可以說在緊張忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時光??傮w看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課時,不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

二、注重課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣。

三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性

對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們耐心輔導(dǎo)。

第5篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,鼓勵學(xué)生選擇閱讀材料”。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又結(jié)合我班的實際情況我做了學(xué)生閱讀情況調(diào)查問卷,(有材料做依據(jù))這個問卷共分為9個模塊,分別是讀書興趣調(diào)查、讀什么樣的書調(diào)查、讀書習(xí)慣調(diào)查、讀書方法,策略,態(tài)度調(diào)查、讀書量調(diào)查、課外閱讀閱讀時間調(diào)查、課外閱讀環(huán)境調(diào)查、閱讀收獲,效果調(diào)查。根據(jù)調(diào)查我做了相應(yīng)的總結(jié),經(jīng)過這半學(xué)期的實踐,感覺收獲了許多,現(xiàn)將這學(xué)期的所做的工作總結(jié)如下:

1、積累本的使用。

這學(xué)期我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個積累本,把平時讀書中遇到的好詞好句積累在本子上(好詞包括近義詞、反義詞、語言積累等)我告訴我的學(xué)生沒有事閑暇時多讀讀,不是讓你背,讀的遍數(shù)多了,當(dāng)想用時,自然就會用了(積累分了兩部分:一部分是積累在積累本上,一部分內(nèi)容也可以選擇填表的形式(有材料做依據(jù))內(nèi)容可分為背誦篇:優(yōu)美句段、優(yōu)美文章均可,但必須背會;摘抄篇:摘抄優(yōu)美句段、優(yōu)美文章、可以多讀幾遍,為寫作做準(zhǔn)備材料;創(chuàng)作篇:把所學(xué)、所思、所想、所悟?qū)懗晌恼?,供大家賞析;故事篇:講故事,意在會講,講的有聲有色,有韻味,在課前3分鐘做,目的也是為了豐富學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活,同時也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。)

2、小報的制作。

讀書,一要提高讀書的量,二要提高讀書的質(zhì),怎樣提高讀書的質(zhì)呢?孩子們都喜歡做小報,如何將孩子們樂意做的事,不但做好,而且有所收獲呢?我將小報分成幾個板塊,讓孩子們選擇自己喜歡的板塊去做,也可以選擇自己有能力的板塊去完成。

(1)文學(xué)常識

內(nèi)容分為:知識鏈接、作者簡介、文章主人公簡介等。

(2)優(yōu)美句段

內(nèi)容自由選擇,但必須是你背誦下的優(yōu)美句段才可以去做小報,目的就是為了讓他積累。

(3)詞語鏈接

近義詞、反義詞、詞語接龍、讀書成語、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等詞語的積累。

(4)讀書對聯(lián)積累。

(5)讀書名言積累。

(6)讀書故事積累。

以上活動通過“我愛閱讀手抄報”評比來檢測學(xué)生的積累情況。

3、抓住契機利用好教材

(1)、第六單元,“輕叩詩歌的大門”我制定了‘我最喜愛的詩歌’的推薦表(有材料做依據(jù))

目的是讓學(xué)生多積累詩歌,并把自己積累的詩歌推薦給同學(xué),這樣互相背誦積累量明顯提升。

(2)、詩配畫

詩歌的文字,可以化為我們腦海中美麗紛繁的景象,這就是詩歌的意境,請你選一首詩或詞,反復(fù)誦讀,并畫一畫。讓我們一起來品味“詩中有畫,畫中有詩”的意境,孩子們樂意做而且積累了。

(3)詩海拾貝

分兩部分寫,一種是學(xué)過的詩積累,一種是自創(chuàng)的現(xiàn)代詩,不僅豐富了孩子們積累詩歌的樂趣,也充分發(fā)揮了孩子們的想象力。

4、利用好作文課

這學(xué)期我總是給學(xué)生很有計劃性的按作文要求上好每一節(jié)作文指導(dǎo)課,目的就是讓孩子們積累到的知識很好的利用在自己的實際習(xí)作中來。

第6篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);六年級數(shù)學(xué);教學(xué)方法

眾所周知,小學(xué)六年級數(shù)學(xué)不僅是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)回顧,而且也是由以形象思維為主的小學(xué)數(shù)學(xué)向以抽象思維為主的初中數(shù)學(xué)過渡的重要階段。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的難度相比于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)而言猛然提升了一個層次。因此,部分教師覺得六年級數(shù)學(xué)難教,部分學(xué)生覺得六年級數(shù)學(xué)難學(xué)。正所謂:“難者不會,會者不難?!辈糠纸處熤杂X得六年級數(shù)學(xué)難教,是因為他們沒有掌握有效的教學(xué)方法,部分學(xué)生之所以覺得六年級數(shù)學(xué)難學(xué),也是因為教師所采取的教學(xué)方法不當(dāng)。那么,在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,究竟應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法呢?目前,有關(guān)這方面的理論研究成果層出不窮,下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基A上,結(jié)合小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際,淺顯論述小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的一些教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法――提升成績的觸發(fā)點

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的不竭動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后,他們就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去,學(xué)習(xí)效率自然而然也會節(jié)節(jié)攀升。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)六年級學(xué)生的年齡特征,運用各種教學(xué)手段,通過采取趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法”中的“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容的時候,教師可以采用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段動畫視頻,視頻的最后向?qū)W生提出了一道數(shù)學(xué)問題,即分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的數(shù)學(xué)問題……教師在立足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分考慮學(xué)生的心智水平,利用各種教學(xué)手段將教學(xué)方法趣味化。學(xué)生興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績自然而然就會逐步提升。由此可見,趣味教學(xué)法是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的觸發(fā)點。

二、歸類教學(xué)法――梳理知識的出發(fā)點

分門別類地學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。當(dāng)學(xué)生將學(xué)過的各種知識分門別類地梳理之后,他們就會在腦海當(dāng)中形成一套自己建構(gòu)的知識體系。學(xué)生分門別類地建構(gòu)知識體系進(jìn)行學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)效率毫無疑問也會步步提升。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生以新的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行歸類、梳理。仍然以教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容為例,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義的時候,可以有效利用歸類教學(xué)法將分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義歸類進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)乘法的意義非常清楚了,所以通過歸類學(xué)生就會更加透徹地理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生以新的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸類,讓學(xué)生學(xué)會了將新舊知識聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方法,并實現(xiàn)了溫故而知新之目的。由此可見,歸類教學(xué)法是教會學(xué)生梳理知識的出發(fā)點。

三、分層教學(xué)法――培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點

分層次、有針對性的教學(xué)是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的主要方式。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)情,進(jìn)行分層次、有針對性的教學(xué),能有效提升各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,逐步實現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要在深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的實際學(xué)情的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)。教師要通過實施分層教學(xué)穩(wěn)步實現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的美好初衷。例如,教師可以通過查看學(xué)生以往的考試成績、對學(xué)生進(jìn)行專項測試、批閱學(xué)生的作業(yè)以及觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方式了解學(xué)生的實際學(xué)情。教師在詳細(xì)了解每位學(xué)生的實際學(xué)情之后,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定分層教學(xué)目標(biāo),使得每個層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠有所收獲。教師為了完成分層教學(xué)目標(biāo),必須設(shè)計相應(yīng)的分層練習(xí)題目和分層課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)等。教師以每一位學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),對學(xué)生實施了富有成效的分層教學(xué)。由此可見,分層教學(xué)法是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點。

綜上所述,在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好采取趣味教學(xué)法,讓趣味教學(xué)法成為提升學(xué)習(xí)成績的觸發(fā)點。教師要立足新的教學(xué)內(nèi)容,采取歸類教學(xué)法總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,讓歸類教學(xué)法成為梳理知識的出發(fā)點。教師要全面了解實際學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取分層教學(xué)法,讓分層教學(xué)法成為培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點。當(dāng)然,小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法還有很多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,比如還有小組合作法、自主探究法等??偠灾?,教師要讓合理的教學(xué)方法成為連接形象的小學(xué)數(shù)學(xué)和抽象的初中數(shù)學(xué)的紐帶。

參考文獻(xiàn):

[1]江智敏.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法及優(yōu)化建議淺述[J].新課程,2016(5).

第7篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);有效教學(xué)方法

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是對六年來所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)的重要階段,復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量直接影響到小學(xué)生升初中的入學(xué)考試成績。六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既不是“炒冷菜”,也不是昨日重現(xiàn),而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容做出重點的選擇。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)要復(fù)習(xí)的知識點多又廣,無法一一按順序去細(xì)講,也不能盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),一定要講究復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)的過程中,不能再是學(xué)生被教師牽著鼻子走,學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,從被動轉(zhuǎn)為主動才能取得好的結(jié)果。無論教師采用何種復(fù)習(xí)教學(xué)方法,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時,一定要對學(xué)生進(jìn)行測試,分析和總結(jié)學(xué)生的知識點弱點所在,再有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能取得好的效果。下面來談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行有效的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)測試要有目的性、科學(xué)性

測試是復(fù)習(xí)的必要手段,然而測試并不是每天一小測,一周一大測,就可以讓學(xué)生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學(xué)生對測試產(chǎn)生恐懼,對測試的結(jié)果不夠重視。因此在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)測試要具有目的性和科學(xué)性。

測試的最好時機應(yīng)是在復(fù)習(xí)完一整個板塊的知識后再進(jìn)行,檢測的試題要緊扣教材的內(nèi)容,不要出怪題、偏題,試題要同時具備基礎(chǔ)性和綜合性,主要針對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容,一來可以幫助學(xué)生查漏補缺,二來可以幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固。教師要讓學(xué)生通過測試來享受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外,試卷的批閱教師一定要親自批改,不能假手于人,筆者發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于要改的試卷數(shù)量太多,有時會給出一份標(biāo)準(zhǔn)的試卷批改標(biāo)準(zhǔn),讓幾個學(xué)生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生最容易出錯的題目,在評講試卷時就可以做到以錯論錯,幫助學(xué)生改正錯誤,避免重犯。比如這樣的一道題目:大圓的直徑是小圓的4倍,則大圓的周長是小圓的( )倍,小圓面積是大圓面積的( )倍。這道題不難,但是很多學(xué)生在第二空都出錯,原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題,按照習(xí)慣性的思維,大圓周長是小圓的4倍,那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了,因此學(xué)生沒有思考就填了16倍。或者是有的學(xué)生審對了題,卻在計算的時候出現(xiàn)了錯誤,因為無論是圓的面積計算還是周長計算都要乘以3.14,其實兩個圓都有3.14,就可以直接忽略3.14,倍數(shù)之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯題,可以得出:如果大圓的直徑是小圓的a倍,則大圓的面積為小圓的a2倍,大圓的周長為小圓的a倍;小圓的周長是大圓的倍,小圓的面積是大圓的倍??偨Y(jié)出兩個圓之間的周長和面積關(guān)系,考試時就不用再進(jìn)行那么復(fù)雜的計算,出錯率自然減少了。

二、采用激趣法幫助學(xué)生梳理知識

復(fù)習(xí)課與新課不同,對于知識點不能進(jìn)行重復(fù)性的講解,而是幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理,盡量引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的整理,掌握整理知識的要領(lǐng),學(xué)會課下之余也能自己清晰明了地對知識進(jìn)行分類和整理,提高復(fù)習(xí)的效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識梳理時,教師不能像以往那樣,按照自己的思維讓學(xué)生按照教師的方式去整理知識點,而是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動去整理知識,提高自己梳理知識的能力。由于學(xué)生對六年的全部數(shù)學(xué)知識點還不夠熟悉,教師可以設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行知識點的梳理。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時,可以讓學(xué)生按照以下這三方面來進(jìn)行整理:①我自己整理的知識點。②最容易出錯的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo),有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在計算圓錐的體積常常忘記除以3,圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系還存在疑惑,不知道如何把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體,遇到裁截圓柱形木頭的題目時還是無法理清其中的對應(yīng)關(guān)系等等。

通過這個方法,教師可以把全部學(xué)生整理出來的困難點和困惑點進(jìn)行詳細(xì)的講解,把大家最容易犯錯的共同點拿出來分析,讓學(xué)生明白自己錯在哪里。對于整理得較好的學(xué)生,教師要進(jìn)行表揚,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和指導(dǎo),體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨立思考能力,挖掘?qū)W生的閃光點,讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

三、分層教學(xué),培優(yōu)補差

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí),單靠教師的一個人的力量是很薄弱的,成效也不是最好的。教師要善于利用好學(xué)生的資源,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,讓他們來幫助成績差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同,導(dǎo)致個體的差異性存在。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時,不用采用一棒子教學(xué)法,應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué),針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在設(shè)置問題時,也要設(shè)置不同層次的問題,在進(jìn)行課堂提問時,盡量讓中下水平的學(xué)生來回答,以此來調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再讓成績優(yōu)異的學(xué)生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業(yè)時,也要進(jìn)行分層,布置不同難度的題目,讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實際水平來自助選擇題目進(jìn)行解答。多鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生積極指導(dǎo)成績差的學(xué)生,以強帶弱,讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響成績差的學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。同時,成績優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)成績差的學(xué)生時也相當(dāng)于對知識的再次鞏固。

總而言之,為了有效地提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量,教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,制定出有針對性的復(fù)習(xí)計劃。在教學(xué)方法方面要不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新,尋找更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),才能在升初中考試中取得好的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝加松.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的淺析.小學(xué)科學(xué)(教師版),2013(02):92

第8篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教育均衡發(fā)展;六年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)研究

六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)過渡期間,學(xué)生的思維能力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的過程。在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,比較多的學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)是一知半解,對基礎(chǔ)差的學(xué)生簡直是一竅不通,有的甚至想放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的發(fā)展造成極不均衡的現(xiàn)象,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。如何在六年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中讓學(xué)生均衡發(fā)展呢?

教育均衡發(fā)展理論強調(diào),在教育教學(xué)中要讓每一個學(xué)生獲得的教育效果相對均衡,接受教育的條件相對均衡,享受教育的資源相對均衡。很多學(xué)生在六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)時之所以感到困難主要原因是沒有解題的興趣,因為他們沒有理解題目的意思,沒有掌握解應(yīng)用題的方法,更沒有具體良好的措施。導(dǎo)致對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)放棄,形成數(shù)學(xué)教學(xué)的不均衡現(xiàn)象。依據(jù)教育均衡發(fā)展原理,下面是本人從解應(yīng)用題的基本方法和具體措施上進(jìn)行探討。

一、讓每一個學(xué)生都認(rèn)真讀清題目,使每一個學(xué)生獲得的教育效果相對均衡

所謂讀書百遍,其義自現(xiàn)。通過讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理,知道題中講的是什么事;弄清已知條件中,哪個是直接條件,哪個是間接條件,條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程,就是了解題意的過程。如果題目沒有讀懂,后面你再怎么做也沒有效果,讀題、審題是解應(yīng)用題的第一步。特別對應(yīng)用題的理解能力較差的學(xué)生要讓其反復(fù)去讀題,只有讀懂題目的意思,才能對解題有興趣。在讀題的過程中也可以讓每一個學(xué)生把對題目的理解說出來,大家共同探究,共同提高,使每一個學(xué)生獲得的教育效果相對均衡。

例如我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊練習(xí)六第7題:一支工程隊鋪一段鐵路,原計劃每天鋪3.2千米,實際每天比原計劃多鋪25%,實際鋪完這段鐵路用了12天。原計劃用多少天才能鋪完?我先讓全班的學(xué)生閱讀題目五分鐘,對理解能力差的學(xué)生讓其把對題目中不理解的地方說出來,讓理解能力好的學(xué)生作解釋。然后讓學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生說出直接條件是什么?如原計劃每天鋪3.2千米、實際每天比原計劃多鋪25%、實際鋪完時間12天。所問的問題是什么?如原計劃用多少天才能鋪完?這對學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不算很困難。讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答間接的條件是什么?實際每天鋪3.2×(1+25%)=4(千米)、鐵路長4×12=48(千米)。讓學(xué)習(xí)好一點的學(xué)生找出條件與問題的關(guān)系:原計劃鋪完的時間=鐵路長度÷原計劃每天鋪3.2千米。即48÷3.2=15(天)讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來,每一個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的教育效果。

二、利用多媒體教學(xué)突破學(xué)習(xí)難點,使每一個學(xué)生享受的教育資源相對均衡

學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難點是沒有掌握解應(yīng)用題的方法。如果我們利用多媒體的有聲、有色、動態(tài)形象把數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系展示出來,這就達(dá)到去繁留簡的作用,化抽象為形象。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時,學(xué)生很難抽象的正確理解相向和相遇的真正含義,如果我們運用多媒休課件演示馬路交通的動態(tài)畫面,同時制成能夠拖動的直線,在動態(tài)演示一條馬路上迎面行駛而來并相遇的場景時,可使學(xué)生清楚地看到它們的路線,并顯示出兩車相遇時的那條直線。

例如我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊練十的列方程解應(yīng)用題第3大題第(2)小題:甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)多少小時兩車相遇?很多學(xué)生對“兩車相遇”這個數(shù)學(xué)術(shù)語無法理解。我就利用多媒體課件先把“兩車相遇”這個數(shù)學(xué)術(shù)語用動態(tài)畫面和拖動的直線的辦法展示給學(xué)生看,讓學(xué)生先理解“兩車相遇”這個數(shù)學(xué)術(shù)語。然后再把兩車的速度與路程之間的數(shù)量關(guān)系用多媒體展示出來。這樣學(xué)生通過先進(jìn)的教學(xué)資源把數(shù)學(xué)問題變難為易,掌握了解應(yīng)用題的方法。得到數(shù)學(xué)式子:660÷(90+75)=4(小時)使每一個學(xué)生享受到先進(jìn)的教育資源相對均衡。

三、通過課堂的“小組討論”式的教學(xué)方法,讓每一個學(xué)生接受的教育條件相對均衡

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一知半解、甚至是一竅不通,極大原因是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極去學(xué)習(xí),就必須以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動地參與到課堂中去,積極參與小組討論,共同提高,共同進(jìn)步,共同成功。

第9篇:六年級數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

小學(xué)六年級是整個小學(xué)階段最后一年,同時也是非常重要的一年。因為在這一年里,學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力,同時還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此,在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。除此之外,小學(xué)畢業(yè)考試的成績還會在一定程度上反映整個小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而數(shù)學(xué)成績也在側(cè)面上反映了一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于一個學(xué)校來說是非常重要的。那么究竟如何來做?下面將會進(jìn)行具體的分析。

1具體的策略

1.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自己在教學(xué)中的位置:

由于六年級的同學(xué),相對于低年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),也具備了比較強的數(shù)學(xué)問題的解決能力。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,最重要的不是進(jìn)行知識的全面灌輸而是善于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份,而不是一個灌輸者。因為,只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)中大的問題,產(chǎn)生了興趣,他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中,其思維能力,邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是非常有力的。例如,教師在講授小學(xué)六年級的分?jǐn)?shù)乘法的章節(jié)時,可以先不要將方法進(jìn)行講解,而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué),再將現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘法與之相聯(lián)系,從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,可以在教學(xué)的過程中,舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字,它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

1.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營造:

對于小學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的,而且是使其終身受益的。同樣的,這也是一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個方面:

(1)督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),其實,課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分,因為學(xué)生可以在這個過程將所要學(xué)的知識進(jìn)行一個初步的理解,如果有什么不懂的地方就可以將它當(dāng)做問題放在那里。等到老師講課的時候,便可以重點地聽那一部分的內(nèi)容。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),教師可以事先說明,自己在下一堂課上會提出一些問題,然后找同學(xué)回答。這樣的話,學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù),就會仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

(2)幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過程中,教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成,而是在教學(xué)的過程要注重調(diào)動其學(xué)生思考的積極性。例如,在課堂上,當(dāng)教師面對一道與圓有關(guān)的問題時,可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路,然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣,然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過程沉悶的氛圍,還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)最后是課后的復(fù)習(xí),這是一個查缺補漏的過程,因此,教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對于學(xué)習(xí)中不懂的地方,小組的成員之間可以進(jìn)行交流并解決,如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題,教師可以讓他們自己總結(jié)下來,然后再向老師提問。

1.3隨機地進(jìn)行復(fù)習(xí):

由于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)了本年級學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)。因此,教師在講解本年級的新知識的同時,也要適時地引導(dǎo)學(xué)生對于以前舊知識的復(fù)習(xí)。六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲,因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識,梳理知識網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如,當(dāng)教師在講到分?jǐn)?shù)的運算時,除了對該知識點本身的講解之外,還可以將以前學(xué)過的平均數(shù)的運算等知識點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰。

2小結(jié)

綜上所述,由于小學(xué)六年級是小學(xué)的最后一年,學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,對于學(xué)生來說,不僅是提高分?jǐn)?shù)的重要途徑,同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面,由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科,它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分?jǐn)?shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了,一個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。

參考文獻(xiàn)

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