大學(xué)學(xué)員論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

1.獨(dú)立學(xué)院校園文化發(fā)展基本情況。作為新機(jī)制、新模式辦學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院起步較晚，辦學(xué)時(shí)間短、文化積淀淺、自身特色不足等原因更加迫切需要加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)，努力使特色校園文化成為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力的重要推動(dòng)力。在深化學(xué)風(fēng)制改革的新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量。目前，各大高校十分重視校園文化建設(shè)，以打造特色校園文化品牌為切入點(diǎn)，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成長(zhǎng)。

2.浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院校園文化特點(diǎn)。①與時(shí)俱進(jìn)的物質(zhì)文化，從20世紀(jì)90年代末以來(lái)，很多高校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從一個(gè)校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”(新、老校區(qū))或者“一校多區(qū)”(一個(gè)老校區(qū)、幾個(gè)新校區(qū))的辦學(xué)格局。暨陽(yáng)學(xué)院在遷址諸暨前，就校園建設(shè)方案進(jìn)行了多次論證，組織專家、學(xué)者進(jìn)行探討，認(rèn)為校園文化的提煉與傳承至關(guān)重要。2013年遷址辦學(xué)以來(lái)，校園環(huán)境整齊一新，校園硬件設(shè)施走在省內(nèi)前列，校園整體彰顯出“大氣厚重、傳承文脈、平中現(xiàn)奇、彰顯特色”的理念，環(huán)境幽靜、設(shè)計(jì)新穎，設(shè)施齊全先進(jìn)，明凈舒適，以老校區(qū)命名的道路、景觀不在少數(shù)，如“天目湖”、“衣錦大道”等。②不斷豐富的精神文化，暨陽(yáng)學(xué)院立足“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，突出實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力于開(kāi)拓“特色立院、創(chuàng)業(yè)興院、創(chuàng)新強(qiáng)院”的發(fā)展道路，打造出獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)文化。積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校校園文化的提煉

1.根據(jù)學(xué)院的客觀條件進(jìn)行提煉。以暨陽(yáng)學(xué)院為例，該校創(chuàng)辦于2000年，在衣錦校區(qū)的發(fā)展受到地域等多種因素的限制。遷址諸暨辦學(xué)后，依托母體的同時(shí)，有效地開(kāi)拓了新的發(fā)展空間。學(xué)院在關(guān)鍵時(shí)期搶抓機(jī)遇，整合資源，增強(qiáng)了學(xué)院自身的文化軟實(shí)力的，并合理地進(jìn)行校園文化的輸出。

2.根據(jù)學(xué)院的項(xiàng)目特色進(jìn)行提煉。獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)院項(xiàng)目特色和育人方針，以主流的區(qū)域文化為向?qū)нM(jìn)行校園文化的提煉，去粗取精，進(jìn)行校園文化的品牌化建設(shè)。暨陽(yáng)學(xué)院圍繞中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要，立足于“活動(dòng)項(xiàng)目化，項(xiàng)目品牌化，品牌社會(huì)化”的工作思路，在日常學(xué)生活動(dòng)中，將眾多的學(xué)生活動(dòng)提煉，整合形成創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生節(jié)，社團(tuán)文化節(jié)等系列活動(dòng)。

3.根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念進(jìn)行提煉。高校的辦學(xué)方針是一所院校存在發(fā)展的根基，暨陽(yáng)學(xué)院始終秉承“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，切實(shí)濃厚和加強(qiáng)了學(xué)院的校園文化氛圍，為學(xué)院創(chuàng)建省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)型獨(dú)立學(xué)院添磚加瓦。

三、高校校園文化的傳承

1.搶抓機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。學(xué)院立足遷址諸暨辦學(xué)、社會(huì)各界寄予厚望的新形勢(shì)，著眼于大力發(fā)展和繁榮校園文化，發(fā)揮大學(xué)文化的區(qū)域輻射和社會(huì)服務(wù)功能，推進(jìn)學(xué)院品牌建設(shè)與市場(chǎng)推廣，積極通過(guò)校地合作、資源整合，以項(xiàng)目為依托，著力打造以“五個(gè)一”(一輛“文藝直通車”、一個(gè)高端論壇、一支高水平籃球隊(duì)、一批特色文藝精品、一系列公益服務(wù))為主要內(nèi)容的文化活動(dòng)和文化產(chǎn)品，不斷提升學(xué)院在諸暨的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

2.突出主體，服務(wù)成長(zhǎng)。學(xué)生與教師是校園文化的參與主體，創(chuàng)造和傳承特色校園文化自然離不開(kāi)以人為伴的原則，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)生的參與主體作用，不僅是高校教育人的需要，也是時(shí)代的需要。浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院遷址諸暨辦學(xué)以來(lái)，以思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)為重點(diǎn)，打造形成了以牢固樹(shù)立“走近學(xué)生”的工作理念，建立與學(xué)院深化學(xué)風(fēng)制改革相適應(yīng)的校園文化，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。

3.創(chuàng)新平臺(tái)，積極實(shí)踐。校園品牌活動(dòng)創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，是在前人實(shí)踐基礎(chǔ)上合乎規(guī)矩的突破與嘗試，是思想認(rèn)識(shí)的提高和升華。暨陽(yáng)學(xué)院立足校園創(chuàng)業(yè)文化打造平臺(tái)，豐富廣大學(xué)子的文化藝術(shù)體驗(yàn)，堅(jiān)持校園文化引領(lǐng)，營(yíng)造敢于冒險(xiǎn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開(kāi)通大學(xué)文化進(jìn)諸暨——浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院文藝直通車，相繼舉辦“職場(chǎng)真人秀”、“青年成長(zhǎng)講堂”、“古楓杯”競(jìng)賽、“天目之巔”辯論賽、“寢室文化節(jié)”、“閃耀之星”大賽、學(xué)院“系系杯”賽、校園“十佳歌手”大賽等活動(dòng)，獲得了廣泛認(rèn)可。

四、現(xiàn)階段校園文化發(fā)展存在的問(wèn)題

1.客觀條件：①新環(huán)境的影響。環(huán)境是校園文化的物質(zhì)載體，缺乏文化積淀和底蘊(yùn)。暨陽(yáng)學(xué)院的新建校區(qū)充滿了現(xiàn)代的氣息，設(shè)計(jì)隨別具一格。但是，新環(huán)境缺乏長(zhǎng)期積淀形成的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，更缺乏可作為高校的文化名片的標(biāo)志性建筑及植被等高校校園物質(zhì)文化載體，使得校園文化缺乏母體已有的歷史厚重感和高校校園文化積淀、文化底蘊(yùn)，發(fā)展中缺少人文環(huán)境的熏陶。②辦學(xué)基礎(chǔ)的影響。獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)晚，起步晚，存在文化積淀薄弱，校園文化建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在文化創(chuàng)新方面經(jīng)驗(yàn)尤為不足的劣勢(shì)。同時(shí)因起步晚，和錄取層次等不同，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校所享受的辦學(xué)條件的不同。在物質(zhì)條件上，許多優(yōu)秀的資源都不經(jīng)相同流入母體學(xué)校，使得獨(dú)立院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)較差。

2.主觀條件：不同的創(chuàng)辦背景、學(xué)科設(shè)置，不同來(lái)源和構(gòu)成的師資隊(duì)伍和生源，使得各個(gè)高校的文化有所不同，各具特色。獨(dú)立學(xué)院總體生源情況決定了暨陽(yáng)學(xué)院也存在校園文化參與主體的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不夠，特色校園文化的提煉與傳承特色尚不強(qiáng)。

五、新時(shí)期下校園文化的發(fā)展

第2篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

一是學(xué)生綜合素質(zhì)不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)生自控能力較弱，上課吃東西、玩手機(jī)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間存在“混日子”、“得過(guò)且過(guò)”心理，加之自我約束、自我管理的意識(shí)和能力不強(qiáng)，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考試企圖依靠作弊蒙混過(guò)關(guān)，最終形成惡性循環(huán)；有的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到挫折容易自暴自棄。這些都是影響學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。二是學(xué)校綜合設(shè)施不完善。目前，由于歷史原因，我院校舍面積較小，教室、體育場(chǎng)等教學(xué)配套設(shè)施較為陳舊，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。學(xué)生宿舍擁擠，沒(méi)有空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)生間，住宿條件和其他高校相比差距較大。個(gè)別心理較為脆弱的學(xué)生容易受這些客觀條件的影響，將不滿情緒轉(zhuǎn)為對(duì)大學(xué)生活的失望，在學(xué)習(xí)上容易厭倦，稍有不順就想放棄。三是個(gè)別專業(yè)設(shè)置、課程安排不合理。目前，學(xué)院在一些課程的設(shè)置上不夠科學(xué)，不能全面滿足學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，尤其是獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求；個(gè)別教師在教學(xué)上不注重方式方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是校園文化建設(shè)力度不強(qiáng)。我院對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度不夠；學(xué)生娛樂(lè)和體育活動(dòng)、競(jìng)賽比較多，而專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)比較少；專業(yè)課程比較多，但與課程相關(guān)的講座比較少，而且形式單一。五是學(xué)院管理水平有待提高。從體制機(jī)制上來(lái)看，學(xué)院對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不足，有效性不高；對(duì)學(xué)生的懲處力度不夠，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處分重視度不高；教學(xué)部門對(duì)“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”等理念的理解有待進(jìn)一步深化，彼此之間的配合默契度，對(duì)工作的細(xì)節(jié)處理不到位，對(duì)“全員育人”的理念體現(xiàn)還不夠充分。

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來(lái)，將其納入到日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開(kāi)始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個(gè)步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開(kāi)始，以教學(xué)周為單位，分四個(gè)步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行整改，同時(shí)結(jié)合評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開(kāi)各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討工作成效及問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個(gè)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過(guò)程及具體內(nèi)容見(jiàn)下表：

（二）多渠道開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級(jí)和宿舍三個(gè)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識(shí)和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過(guò)程中的重要作用。通過(guò)舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及學(xué)習(xí)方法座談會(huì)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，校團(tuán)委鼓勵(lì)建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，在豐富業(yè)余文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個(gè)班級(jí)安排固定晚自修教室，落實(shí)晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過(guò)教室板報(bào)、宣傳欄展示班級(jí)建設(shè)成果，使之成為班級(jí)之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一?？梢杂蓪W(xué)生組織承擔(dān)對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評(píng)比的任務(wù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時(shí)性格開(kāi)朗、思路開(kāi)闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時(shí)間精力受限等問(wèn)題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對(duì)于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個(gè)年級(jí)全部班級(jí)的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問(wèn)題也具有相似性，同時(shí)由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級(jí)的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級(jí)學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級(jí)學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時(shí)間放在班級(jí)整體管理和對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒(méi)有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實(shí)行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對(duì)于人數(shù)多、班級(jí)多的專業(yè)，可以為新生班級(jí)配備同專業(yè)高年級(jí)“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說(shuō)服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級(jí)學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動(dòng)作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級(jí)學(xué)生的管理能力、解決問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實(shí)踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

（四）改革“三業(yè)”教育方案

第3篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

目前高等學(xué)校校園文化建設(shè)的管理者，普遍將校園文化活動(dòng)僅僅看作是學(xué)生的課外文化活動(dòng)，目標(biāo)不明確且缺乏引導(dǎo)，缺乏指導(dǎo)；教師在校園活動(dòng)中也只是個(gè)旁觀者。這樣，勢(shì)必給校園文化建設(shè)帶來(lái)諸多方面的不足。

1.1校園文化內(nèi)容單調(diào)，質(zhì)量、層次較低。許多高等學(xué)校校園文化的管理者對(duì)校園文化的組織理念仍停留在校園活動(dòng)，就是讓學(xué)生在空閑時(shí)間有事做，不要游手好閑，悠悠蕩蕩，因此校園活動(dòng)的內(nèi)容多為體育、文化娛樂(lè)活動(dòng)，內(nèi)容單調(diào)，層次也低。許多校園文化活動(dòng)正面臨著生存的挑戰(zhàn)，質(zhì)量得不到保障。

1.2思想政治工作與德育教育工作在校園文化建設(shè)中逐漸淡化。隨著社會(huì)價(jià)值的多元化，校園文化受到了流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化、商業(yè)文化的沖擊，也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢(shì)，主流文化受到?jīng)_擊。而在校園文化建設(shè)中作為管理者只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，對(duì)如何把握校園文化的正確內(nèi)涵和前進(jìn)方向，如何將思想政治教育、德育教育和專業(yè)教育融入到校園文化建設(shè)中，以增強(qiáng)師德教育、教師素質(zhì)教育以及學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)教育、思想政治教育的輻射力、感染力等思考得較少。

1.3校園文化建設(shè)未能定好位，難以發(fā)揮自身的強(qiáng)大動(dòng)力，以推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。校園文化的主要任務(wù)是塑造人，培養(yǎng)人，它關(guān)系到高等學(xué)校辦學(xué)的性質(zhì)和質(zhì)量。雖然目前高等學(xué)校的校園文化活動(dòng)比較繁榮，但是它沒(méi)能和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能和教學(xué)、科研、管理緊密結(jié)合起來(lái)。因此無(wú)法成為學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2對(duì)構(gòu)建高等學(xué)校校園文化建設(shè)體系的思考要讓校園文化煥發(fā)其生命力，讓其精神實(shí)質(zhì)得以傳承，煥發(fā)其永恒的魅力，以成為高等學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活等各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)并滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。校園文化建設(shè)不僅僅是學(xué)生工作部門、團(tuán)委某個(gè)單位的事情，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一個(gè)全員參與的過(guò)程，涉及到每位教師，每位學(xué)生，涉及到教學(xué)、科研、學(xué)生工作、黨團(tuán)工作，更涉及到教學(xué)工作與學(xué)生工作的相互配合，第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，教師與學(xué)生的相互促進(jìn)等，只有全方位的相互融合，才能發(fā)揮校園文化的內(nèi)驅(qū)力，才能最終實(shí)現(xiàn)塑造人、培養(yǎng)人的任務(wù)。

2.1提高認(rèn)識(shí)，形成合力，是提高校園文化內(nèi)驅(qū)力的有力保障。要提高校園文化的內(nèi)驅(qū)力，提高校園活動(dòng)的影響力，作為組織部門、全體教職員工和學(xué)生必須達(dá)成一致，明確目標(biāo)，形成合力。

2.1.1明確學(xué)校精神文化是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，重視精神文化的培育，是提升校園文化內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。作為教師，它承擔(dān)的是教書(shū)育人的工作，不但要授業(yè)解惑，還必須用自身的學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)、品行去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。這就要求，必須從全體教職員工開(kāi)始，領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身的德學(xué)修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。以師德建設(shè)為切入口,注重精神導(dǎo)航，利用政治學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德方面的文章、案例，組織教師觀看優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì);組織教師定期舉行教學(xué)、科研的研討會(huì)；組織黨員進(jìn)行先進(jìn)性教育活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)黨員的模范帶頭作用；組織團(tuán)員青年教師開(kāi)展甘于吃苦、敢于創(chuàng)新、為學(xué)院、學(xué)校爭(zhēng)光活動(dòng)；開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)、年度評(píng)先活動(dòng)等，以樹(shù)立典型，營(yíng)造氛圍與環(huán)境，讓廣大教職員工將德學(xué)的精神內(nèi)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，貫徹于教學(xué)、教育的全過(guò)程。

2.1.2明確校園文化建設(shè)不單是學(xué)生工作的事情，是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中由全體師生共同創(chuàng)造的所有精神財(cái)富的總和。每位教師在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境中起到了不可忽視的作用，許多的校園文化活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、支持和參與。只有全員動(dòng)員、全員參與，校園文化活動(dòng)才能搞得有聲有色，才能得以貫徹落實(shí)，取得成效。

2.1.3明確校園文化建設(shè)活動(dòng)，始終必須以學(xué)生為主體。學(xué)生作為被教育者、被培養(yǎng)者、被塑造者，并不能完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)橐_(dá)到教育、培養(yǎng)、塑造的目的，一定要讓學(xué)生投入其中，以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展各種有益身心健康，有助思想、專業(yè)水平的提升，有助精神、文化素質(zhì)的提高等等方面的活動(dòng)，全面落實(shí)學(xué)校的教育理念。

2.2結(jié)合專業(yè)，融入德育內(nèi)涵，打造校園文化建設(shè)的新模式校園文化要具有生命力，要成為高等學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，挖掘內(nèi)涵，打造新模式。

2.2.1緊密結(jié)合專業(yè)，教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。也就是實(shí)現(xiàn)一切學(xué)生活動(dòng)圍繞著教學(xué)中心開(kāi)展并努力成為教學(xué)第二陣地，充分調(diào)動(dòng)專任教師作為活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者，與學(xué)生共同參與。在校園文化活動(dòng)中教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，并在活動(dòng)中與學(xué)生面對(duì)面地對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探討、交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

第4篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

大學(xué)語(yǔ)文教材種類繁多，如何選擇出適用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教材？這一點(diǎn)尤為重要。多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教材都是將中國(guó)古典文學(xué)作品作為主要內(nèi)容，且存在著與初高中語(yǔ)文教材重復(fù)選用的現(xiàn)象，這使得不少大學(xué)生在面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門課程時(shí)，常常覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文只是高中語(yǔ)文應(yīng)試教育的延續(xù)，繼而產(chǎn)生反感。同時(shí)多古文對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解接受起來(lái)也有一定的困難，非但難達(dá)到陶冶情操，豐富文化底蘊(yùn)的目的，還會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。相對(duì)而言，陳洪教授主編的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，就比較貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，在選文中出現(xiàn)了像賈平凹、王小波、張愛(ài)玲等當(dāng)代作家作品，甚至把羅大佑《現(xiàn)象七十二變》這樣的流行歌曲也加以選入，增強(qiáng)了大學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。筆者在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就曾深刻感受到在講授羅大佑《現(xiàn)象七十二變》這堂課時(shí)，學(xué)生的參與度與熱情明顯高于講授其它選文。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)數(shù)普遍不高，大多只有32學(xué)時(shí)或者48學(xué)時(shí)，但是大學(xué)語(yǔ)文教材中的選文卻非常豐富，學(xué)時(shí)的限制使得大學(xué)語(yǔ)文教師不得不對(duì)選文進(jìn)行有選擇地講授。教師在教學(xué)實(shí)踐積累中，對(duì)于學(xué)生們不喜歡的選文要能夠及時(shí)作出調(diào)整；對(duì)于學(xué)生感興趣的選文要盡可能體現(xiàn)出文章的趣味性，有必要時(shí)還可以適當(dāng)拓展一些相關(guān)課外文段。例如在講司馬遷《史記荊軻列傳》節(jié)選時(shí)學(xué)生們對(duì)荊軻刺秦的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教師就可以結(jié)合陶淵明的《詠荊軻》等與荊軻相關(guān)的文章，從多個(gè)角度對(duì)荊軻這一人物及刺秦這一行動(dòng)進(jìn)行討論分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方式要靈活多變

上好一堂課，不僅僅體現(xiàn)在教師講了什么，更要看學(xué)生學(xué)到了什么。教師講得再精彩，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)，或者多數(shù)學(xué)生不愿意聽(tīng)，這節(jié)課就是不成功的。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中更加用心投入，采取靈活多變的教學(xué)方式，讓大學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，真正變成大學(xué)生喜歡的課堂。大學(xué)語(yǔ)文教師在授課前就要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)每一堂課內(nèi)容的不同，可以利用多媒體影音效果豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味；可以采用探究式教學(xué)形式發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性；可以運(yùn)用主題研究型教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力；可以活用小組比賽的教學(xué)形式，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與意識(shí)等。例如有位大學(xué)語(yǔ)文教師在講范曾《梵高的墳塋》這堂課時(shí)，就采用了主題研究型教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集關(guān)于梵高的生平、作品等相關(guān)資料，對(duì)梵高有了充分的了解之后，再學(xué)習(xí)范曾《梵高的墳塋》這堂課時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，不少學(xué)生都能對(duì)天才的悲劇命運(yùn)作出積極的思考和回應(yīng)，課堂效果大大提高，教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生也真正成為了課堂的主體，達(dá)到了事半功倍的效果。再如對(duì)于詩(shī)歌體裁的選文，大學(xué)語(yǔ)文教師就可以真正從詩(shī)歌的本質(zhì)出發(fā)，巧妙運(yùn)用多媒體影音效果化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使大學(xué)生的身心得到藝術(shù)的陶冶。

三、課堂評(píng)價(jià)要公平公正

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)畢業(yè)后所從事的工作沒(méi)有幫助，只要考試時(shí)能夠及格，修到學(xué)分即可。這就導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至逃課，等到考前臨時(shí)抱佛腳，短時(shí)快速背下整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，考試后馬上忘記等不良現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)方式功利性太強(qiáng)，學(xué)生雖然拿到了學(xué)分，卻無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)能力的作用。讓學(xué)生把功夫下在平時(shí)，從根本上提高大學(xué)生自身素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還需加大平時(shí)成績(jī)的占分比重。在平時(shí)成績(jī)比重加大的同時(shí)，還須使平時(shí)成績(jī)有效發(fā)揮作用，這就要求教師在日常大學(xué)語(yǔ)文課堂中公平公正地去評(píng)價(jià)學(xué)生。大學(xué)語(yǔ)文作為一門公共課，課堂往往是大班授課，教師要想對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予細(xì)致入微地評(píng)價(jià)幾乎不可能。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在第一堂課時(shí)就明確課程考核的原則、內(nèi)容和方法。筆者認(rèn)為較好的方法是按照出勤情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中報(bào)告等幾部分將學(xué)生劃出優(yōu)、良、中、及格、不及格等若干等級(jí)，在日常上課中嚴(yán)格按照指定的等級(jí)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。公平公正的考核方式能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，減少或杜絕無(wú)故曠課現(xiàn)象，有利于活躍課堂氣氛，同時(shí)也能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合能力的目的。學(xué)生由最初的為學(xué)分強(qiáng)制性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾R(shí)趣味性學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

第5篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

1.1學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)興趣不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)之后，特別是90后的學(xué)生幾乎每人手里都有1臺(tái)電腦，美其名是用于學(xué)習(xí)工具，實(shí)際90%以上的孩子都用來(lái)打網(wǎng)絡(luò)游戲。有的學(xué)生甚至是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不分晝夜，黑白顛倒，更甚者不去上課或上課睡覺(jué)，遲到的現(xiàn)象很多，就更別提學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有的寢室全體成員集體玩1個(gè)游戲，學(xué)習(xí)興趣就更淡了，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，使得寢室環(huán)境不良風(fēng)氣高漲，低級(jí)趣味蔓延。

1.2寢室內(nèi)衛(wèi)生較差

90后的大學(xué)生獨(dú)生子女多，從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。在很多寢室，學(xué)生的衣服、襪子、鞋、書(shū)本等物品，隨處擺放，亂扔亂掛，垃圾隨地都有，地不掃、不擦，被褥不疊，有的被褥1年不洗1次，寢室內(nèi)空氣污濁，氣味熏天，讓人無(wú)法進(jìn)入，大一新生入學(xué)時(shí)衛(wèi)生現(xiàn)象較好，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，寢室內(nèi)衛(wèi)生情況和個(gè)人習(xí)慣就會(huì)越來(lái)越差，很多學(xué)生認(rèn)為寢室是自己自由活動(dòng)的地方，因此在寢室衛(wèi)生和個(gè)人生活習(xí)慣上就無(wú)所顧忌，導(dǎo)致寢室內(nèi)臟、亂、差。

1.3學(xué)生對(duì)個(gè)人貴重物品管理松懈

寢室內(nèi)成員缺乏安全意識(shí)。被偷、被盜的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大多數(shù)是由于學(xué)生安全意識(shí)太差而造成的，銀行卡密碼管理不嚴(yán)密，鑰匙亂放，門不鎖，寢室內(nèi)網(wǎng)線亂接亂掛，都為寢室安全留下了很大的隱患。寢室內(nèi)很多學(xué)生吸煙，喝酒，使用違章電器，如加熱棒，熱得快等，有的寢室甚至有打撲克，麻將等賭博現(xiàn)象，這些都是文明寢室的“天敵”。

1.4寢室成員之間交流溝通較少

寢室成員都是來(lái)自不同的城鎮(zhèn)，農(nóng)村。大家的生活習(xí)慣各有不同，家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件不同，同一寢室不同成員相互交往溝通不多，部分學(xué)生分幫派，城鎮(zhèn)的一組，家庭條件好的一伙，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。寢室是除了上課學(xué)習(xí)之外學(xué)生之間互相交流，互相溝通最多的的地方，1個(gè)寢室的成員大多數(shù)都是來(lái)自不同的地方學(xué)生受家庭環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件和區(qū)域的影響，都有著不同的生活習(xí)慣，因此，他們?cè)诨ハ嘟煌鶗r(shí)就會(huì)出現(xiàn)分歧，高傲的學(xué)生不會(huì)很好的處理這些事，就會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生間關(guān)系不融洽，互相不理不睬，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成孤僻、自私的個(gè)性，成為大家眼中的“怪人”，還有的學(xué)生只限與寢室成員交往，不和班，系其他同學(xué)來(lái)往，從而導(dǎo)致大學(xué)生交往面窄，缺乏和其他學(xué)生溝通與交往，不利于自身的身心健康全面發(fā)展。

2加強(qiáng)大學(xué)生寢室文化建設(shè)的對(duì)策

2.1建全寢室管理制度，加強(qiáng)寢室管理隊(duì)伍的建設(shè)

寢室文化建設(shè)一定要有一套完善、建全的管理規(guī)章制度，保障每個(gè)大學(xué)生都有良好的，有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，把寢室建設(shè)成一個(gè)“清，新，潔，美”的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，應(yīng)該把《寢室管理規(guī)章制度》、《值日生制度》等列入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)里，載入檔案中，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金的一個(gè)重要依據(jù)，從而規(guī)范了大學(xué)生的行為，對(duì)寢室文化建設(shè)起到了激勵(lì)和督促的作用。寢室文化建設(shè)中必須要加強(qiáng)對(duì)管理隊(duì)伍的建設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生寢室管理，都?xì)w后勤部門，后勤管理員應(yīng)充滿工作熱情，態(tài)度和藹，注重在管理中教育學(xué)生，在工作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和服務(wù)水平。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)他們的信任度，同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)長(zhǎng)下寢室，多與大學(xué)生溝通，督促他們養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，有助于大學(xué)生寢室文化的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)每天查寢的力度，協(xié)助輔導(dǎo)員、后勤管理人員共同服務(wù)于學(xué)生。

2.2加大寢室內(nèi)設(shè)施的投入，改善寢室環(huán)境

目前，學(xué)院寢室內(nèi)人員多，寢室內(nèi)物品配備不齊，在調(diào)查中，有60%以上的學(xué)生希望住到4～6人間，26%的學(xué)生希望住到6～8人間。關(guān)于“你希望自己的宿舍清，新，潔，美嗎?”這一問(wèn)題的回答，30%的學(xué)生希望馬上改善，67%的學(xué)生希望改善，3%的學(xué)生認(rèn)為還可以，不用改善?？梢?jiàn)，我們的大學(xué)生迫切的希望加強(qiáng)寢室內(nèi)的物質(zhì)文化建設(shè)，擴(kuò)大寢室空間，這就要求我們加大寢室內(nèi)設(shè)施的投入，從而改善寢室內(nèi)環(huán)境，給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)干凈，清潔，溫馨舒適的家。

2.3開(kāi)展寢室文化建設(shè)

第6篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視

由于社會(huì)的影響，各個(gè)高校都以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎(chǔ)學(xué)科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來(lái)全國(guó)各地的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，在加上社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨(dú)立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認(rèn)為物理難學(xué)，而且沒(méi)有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內(nèi)容，讓學(xué)的知識(shí)面越來(lái)越窄。

2、沒(méi)有合適的注重實(shí)際的應(yīng)用型大學(xué)物理教材

長(zhǎng)久以來(lái)人們認(rèn)為大學(xué)物理沒(méi)有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內(nèi)容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識(shí)的講述和傳授，很少將這些物理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中?，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識(shí)為主，沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強(qiáng)的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據(jù)這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會(huì)有多少的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)難以學(xué)習(xí)。而這些都混淆了母校與獨(dú)立學(xué)院教育對(duì)象之間的出差異，最終忽略了獨(dú)立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標(biāo)與風(fēng)格。

3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系

現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容很多都顯得過(guò)于陳舊，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過(guò)于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法被調(diào)動(dòng)，各種知識(shí)都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容也很難與學(xué)生的專業(yè)需求沒(méi)有緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)很多教師的思想觀也過(guò)于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過(guò)來(lái)的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。

4、課程設(shè)置不合理

獨(dú)立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到很大的抑制，學(xué)習(xí)興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識(shí)。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候十分的吃力。

5、師資力量不足

很多獨(dú)立院校都沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們?cè)谠镜哪阁w院校中都擁有的繁重的教學(xué)任務(wù)，他們?cè)谕瓿闪艘?、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒(méi)有時(shí)間適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內(nèi)容和方法照搬過(guò)來(lái)。但是由于獨(dú)立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

1、改善現(xiàn)有課程體系

獨(dú)立學(xué)院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對(duì)母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識(shí)技能的現(xiàn)代化，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該將過(guò)多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，有針對(duì)性的講解一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊敕从城把氐闹R(shí)及物理學(xué)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。由于獨(dú)立院校的中的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對(duì)較大而又難以描述和理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象而又生動(dòng)的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索新知識(shí)、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行理論課程的教學(xué)。

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度

物理課的教學(xué)基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來(lái)進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過(guò)必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂老師所講時(shí)很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。所以對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專門開(kāi)班適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些高中物理知識(shí)，以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱的還可以考慮為他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，考慮他們的理解能力,講解細(xì)致一點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材

專業(yè)的不同往往對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求也不同，所要求的對(duì)物理知識(shí)的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)合理的對(duì)大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現(xiàn)物理知識(shí)與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，他們的大學(xué)物理應(yīng)該對(duì)熱學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)的要求高些。對(duì)于某些專業(yè)根據(jù)需要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)的要求高些，將這一部分的知識(shí)作為講解的重點(diǎn)。

第7篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

元認(rèn)知策略是一種高級(jí)的管理技能，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。元認(rèn)知策略是指大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的了解，也就是大學(xué)生明白自己在哪方面的學(xué)習(xí)會(huì)比較擅長(zhǎng)，是在文字能力上還是在空間能力上；學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的準(zhǔn)確判斷，對(duì)于不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)不同力氣去進(jìn)行解決，以及用什么方法來(lái)達(dá)到最佳的目的。元認(rèn)知策略分為三部分；計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。如何利用元認(rèn)知策略讓大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果更好呢？首先我們要明白現(xiàn)在大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？

一、如今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的大學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是?？七€是本科，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，都是一門必修課程，在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，還專門為這門課程制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。這二十年來(lái)，通過(guò)無(wú)數(shù)人的努力，英語(yǔ)的教育已經(jīng)有了很好的氣氛，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也從最基本的教學(xué)目標(biāo)，到教學(xué)重心、手段和教學(xué)的模式等等都發(fā)生了很大的改變。通過(guò)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)有了很大的提高，尤其是在英語(yǔ)的運(yùn)用上，更是得到了很大的加強(qiáng)。但是，縱觀現(xiàn)在的大學(xué)的英語(yǔ)教育，仍然有著很多的弊端和問(wèn)題讓人擔(dān)憂著，這些問(wèn)題主要是：

（一）很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在大學(xué)的生活中，很多的大學(xué)生因?yàn)樵诖髮W(xué)生活的寬松，約束性較低，生活變得隨心所遇，高中的那種學(xué)習(xí)勁明顯的喪失，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的大學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上遇到了挫折和困難的時(shí)候，就更容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。還有的人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的只是為了通過(guò)國(guó)家四級(jí)英語(yǔ)考試，為將來(lái)的工作提供一個(gè)可利用的籌碼，但是這種動(dòng)機(jī)明顯的功利性太強(qiáng)，或許能夠短期的維持學(xué)習(xí)熱情，但是這種功利性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)很多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)的。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有人能夠把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是必要的提高自身文化素質(zhì)的途徑，更是很少有人能夠把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣。這就造成了大學(xué)生在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、持久性和主動(dòng)性，這樣進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要想有好的學(xué)習(xí)效果，肯定就有著相當(dāng)?shù)睦щy。

（二）很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式滯后，學(xué)習(xí)的效果不明顯

在大學(xué)中很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不好，除了他們的目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱之外，還有一個(gè)非常重要的原因，這就是他們的學(xué)習(xí)方式滯后，自主學(xué)習(xí)能力較差。

英語(yǔ)是一門擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)都很重要，但是要想做好這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不但需要花費(fèi)大量的時(shí)間在上面，在這些能力的培養(yǎng)上還需要有著一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多的大學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都沿用著一套老的學(xué)習(xí)套路，在方法的選擇上存在很大的盲目性和隨意性，甚至有一部分大學(xué)生根本就沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)方法，只是傾向于在課堂上機(jī)械的聽(tīng)教師的講授，然后在課堂外對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背。根本就不知道要在課外閱讀和寫(xiě)作上花一定的時(shí)間能夠增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，更加不知道通過(guò)構(gòu)詞法、轉(zhuǎn)換法、聯(lián)想法、歸類法、推斷法等方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶和積累。更有一部分大學(xué)生，在平時(shí)，不肯老老實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，到考試時(shí)才進(jìn)行臨陣磨槍，搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的突擊，用這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要想真正提高英語(yǔ)水平，根本就是一件不敢想象的事。

二、元認(rèn)知策略教學(xué)法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前大學(xué)生中非英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在很多的不樂(lè)觀的形式，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)。其實(shí)可以通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)來(lái)進(jìn)行這種情況來(lái)解決。元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有積極的啟發(fā)意義。

元認(rèn)知策略在具體的應(yīng)用中指的是個(gè)人在自身思維過(guò)程中，對(duì)主體認(rèn)知過(guò)程的自我反思、自我控制、自我評(píng)價(jià)。運(yùn)用元認(rèn)知策略能使大學(xué)生學(xué)會(huì)去合理計(jì)劃、正確評(píng)估、科學(xué)的管理自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生一旦掌握了元認(rèn)知策略，把元認(rèn)知理論引入到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的培養(yǎng)上將會(huì)對(duì)這些能力培養(yǎng)的效果起到巨大的幫助。

筆者試圖改變目前大學(xué)生英語(yǔ)各種能力的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將大學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)融入英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，將元認(rèn)知策略的培訓(xùn)與各種能力培養(yǎng)的策略的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生的在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略意識(shí)，主動(dòng)使用元認(rèn)知策略，從而達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)中的各種能力的作用，同時(shí)還能夠有效的激發(fā)出大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、元認(rèn)知策略教學(xué)法在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

20世紀(jì)80年代就開(kāi)始，就已經(jīng)有人在開(kāi)始進(jìn)行將元認(rèn)知策略融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者從多年來(lái)各位研究者的研究成果中進(jìn)行分析，并作出深入的研究，努力、積極把元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)大學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和水平。以下將對(duì)元認(rèn)知策略融入到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體深入的探討。

（一）元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)

元認(rèn)知意識(shí)包括了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，元認(rèn)知意識(shí)的具備是把元認(rèn)知策略融入到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。教師要首先進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和策略的調(diào)整和改變。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或是面談，抑或是其他的各種形式，來(lái)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)特征，再根據(jù)各種問(wèn)題為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念和策略的調(diào)整，在調(diào)整觀念中最重要的一點(diǎn)就是要讓大學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很重要，通過(guò)一定的策略和方法也是大學(xué)生完成可以掌控的。元認(rèn)知策略的引入能夠有效的進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理、測(cè)試、評(píng)價(jià)以及調(diào)整，讓大學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)生對(duì)元認(rèn)知的知識(shí)有了初步的了解以后，再想大學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的系統(tǒng)介紹，包括其中的目標(biāo)性、計(jì)劃性、學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)估等內(nèi)容，讓大學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不斷加深元認(rèn)知意識(shí)的理解，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）協(xié)助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在大學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略有了一定的了解以后，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就該有個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確能夠讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加的強(qiáng)烈，同樣有助于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過(guò)逐一的訪談和個(gè)性化輔導(dǎo)等途徑，明確每個(gè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足，并為其提供可行的解決途徑和方法，針對(duì)大學(xué)生存在的弱點(diǎn)而進(jìn)行某方面的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，和大學(xué)生一起協(xié)商，執(zhí)行處適合大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，其中要包括，每周、每月以及整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。比如每周計(jì)劃背100個(gè)單詞，每周刊一份英文報(bào)紙，每周要抽出幾個(gè)小時(shí)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，每周參加一次英語(yǔ)角活動(dòng)，每月寫(xiě)幾篇英語(yǔ)作文，學(xué)期計(jì)劃是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)、六級(jí)考試等等。除了要幫助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，還要讓大學(xué)生在課堂上擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為大學(xué)生制定課堂的目標(biāo)。教師在開(kāi)始新想課程的之前，為大學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這個(gè)課時(shí)需要達(dá)到的要求，讓大學(xué)生能夠能夠更加容易的制定出合適的課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）協(xié)助大學(xué)生提高自我的監(jiān)控能力

對(duì)自我的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的核心，很多大學(xué)生的英語(yǔ)水平較差的原因都是因?yàn)槿狈?duì)自我的監(jiān)控能力。他們或許制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)自我的監(jiān)控能力不做，在學(xué)習(xí)的熱情消退后，就把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃擱淺了，最終就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。自我監(jiān)控的作用就在于能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行思路的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法的改變，尋找到?jīng)Q絕問(wèn)題的方法。大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)歷一個(gè)從外部監(jiān)督想內(nèi)部的自我監(jiān)督轉(zhuǎn)型的過(guò)程。在此過(guò)程中，就需要教師做好對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)助和督促，在經(jīng)過(guò)幫大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的知道你該后，教師要經(jīng)常進(jìn)行大學(xué)生進(jìn)度的詢問(wèn)和了解，如果大學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，遇到了什么困難，教師要及時(shí)的幫組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法和策略的改進(jìn)，讓大學(xué)生能夠重新找回自己的信心。

（四）協(xié)調(diào)大學(xué)生加強(qiáng)自我評(píng)估能力

評(píng)估策略是元認(rèn)知策略中的重要組成部分，自我評(píng)估指的是在大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)掌握的完整性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行核查。通過(guò)評(píng)估策略能夠讓大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入的反省和總結(jié)，這是提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的過(guò)程。優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠成功的進(jìn)行對(duì)自己整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，然后通過(guò)評(píng)估策略進(jìn)行自己學(xué)習(xí)情況的檢查，從中了解到自己在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方法是否科學(xué)等等。在進(jìn)行評(píng)估策略的過(guò)程中，可以使用這幾種評(píng)估方式：一是在每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)估表，用來(lái)進(jìn)行大學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)能力的評(píng)估，從而提高大學(xué)生的評(píng)估能力。二是使用同學(xué)之間互評(píng)的方式，這種方式要制定統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而提高評(píng)估的客觀性。三是教師對(duì)大學(xué)生的評(píng)估，通過(guò)面談等方式超出大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。四是教師定期的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)評(píng)估的方法進(jìn)行核實(shí)的調(diào)整。

第8篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

（一）教學(xué)目標(biāo)存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，但目前很多幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都存在著片面性和不合理性。各個(gè)幼兒園制定的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，有的幼兒園片面追求對(duì)幼兒口語(yǔ)的訓(xùn)練；有的則過(guò)于注重詞匯方面的教學(xué)，認(rèn)為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學(xué)目標(biāo)的制定者沒(méi)有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學(xué)目標(biāo)要么片面，要么功利性較強(qiáng)。尤其是教師容易忽視各個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性，比如，在制定大班英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上存在著兩個(gè)極端：有的教師沒(méi)有注意到大班幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)知和感悟，制定的目標(biāo)還和中小班差不多；有的教師則過(guò)高地估計(jì)了大班幼兒的英語(yǔ)發(fā)展水平，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。

（二）忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

大班作為幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長(zhǎng)和幼兒園的重視，有的家長(zhǎng)竟然認(rèn)為幼兒都大班了，英語(yǔ)水平應(yīng)該達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的水平，就要求幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該與小學(xué)保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點(diǎn)小學(xué)的課程直接接軌等口號(hào)進(jìn)行招生，在使用的教材和教學(xué)方法上都向小學(xué)靠攏，小學(xué)化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)時(shí)選取的教材都是小學(xué)一年級(jí)的教材，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開(kāi)始書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)字母或單詞進(jìn)行描紅，而教師就在一旁糾正，教學(xué)過(guò)程非?？菰?。一味地強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅忽視了“聽(tīng)”和“說(shuō)”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒(méi)有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律進(jìn)行深入探討，幼兒的可塑性較強(qiáng)，但自控力較弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，如果教師在課堂上采取機(jī)械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低。

（三）缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。如果缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果。首先，如果教師和家長(zhǎng)都只注重教學(xué)活動(dòng)的功能性，每天家長(zhǎng)都問(wèn)幼兒：“今天學(xué)了幾個(gè)單詞?。俊薄罢f(shuō)個(gè)英語(yǔ)句子聽(tīng)聽(tīng)”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對(duì)英語(yǔ)感興趣。其次，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤，此時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，而是一味地糾正和批評(píng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)打擊幼兒的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再次，很多幼兒園在教學(xué)改革時(shí)都沒(méi)有把對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)重視起來(lái)，對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策也只和出勤、成績(jī)掛鉤，沒(méi)有把教學(xué)評(píng)價(jià)納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)沒(méi)有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒(méi)有給每個(gè)幼兒建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)檔案，這樣做不利于促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

二、提升幼兒園大班學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平的策略

（一）制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮情感、認(rèn)知和能力等三方面的因素來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。第一，情感因素是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，而興趣是情感因素的首要目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要著重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。第二，認(rèn)知目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，而語(yǔ)音和語(yǔ)感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語(yǔ)言習(xí)得越早，其語(yǔ)音越精準(zhǔn)、語(yǔ)感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語(yǔ)音和語(yǔ)感作為重要目標(biāo)。

（二）遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多種方法

開(kāi)展教學(xué)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語(yǔ)言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會(huì)主動(dòng)說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。所以，教師所采用的教學(xué)方法要遵循“聽(tīng)先于說(shuō)”的原則。采取以聽(tīng)懂英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)方式，如聽(tīng)歌謠指掛圖、聽(tīng)故事出示圖片、聽(tīng)歌曲表演、聽(tīng)指令執(zhí)行動(dòng)作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。同時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程也是理解的過(guò)程、思維的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，幼兒有猜測(cè)語(yǔ)意的能力，他們完全可以在聽(tīng)的過(guò)程中，理解更多的語(yǔ)言，使英語(yǔ)思維成為可能。教師還可在教學(xué)方法上進(jìn)行更多嘗試，利用多種方法展開(kāi)教學(xué)。例如，可以進(jìn)行形象教學(xué)，采用符合大班幼兒思維習(xí)慣的卡片、掛圖、實(shí)物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語(yǔ)單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師可以通過(guò)故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）科學(xué)、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)

第9篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

從上文對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析中可以看出，網(wǎng)絡(luò)輿論是一個(gè)具有突出普遍性的輿論形態(tài)，而網(wǎng)絡(luò)信息作為網(wǎng)絡(luò)輿論的重要因素，其對(duì)校園文化的建構(gòu)也具有深刻的作用和影響。從網(wǎng)絡(luò)輿論的視野觀察，校園文化更傾向于一種現(xiàn)代化、信息化校園文化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)在高校的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高校校園逐漸呈現(xiàn)出了信息化校園的特點(diǎn)，這為高校校園文化提供了一種全新的物質(zhì)技術(shù)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為高校校園文化建設(shè)的重要載體，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使高校校園文化向著信息化校園文化轉(zhuǎn)變［5］。在信息化校園文化逐漸發(fā)展并成為當(dāng)今大學(xué)校園文化重要環(huán)境特征的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)輿論作為影響社會(huì)輿論的重要因素，也隨著信息化在校園文化中的不斷深入而對(duì)校園文化產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這種影響表現(xiàn)在兩個(gè)層面：首先，網(wǎng)絡(luò)輿論與校園文化產(chǎn)生越來(lái)越多的關(guān)聯(lián)；其次，隨著校園文化參與者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息逐步加深的依賴，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為校園文化重要的來(lái)源，或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)文化在一定程度上成為了校園文化的締造者之一。

1．1網(wǎng)絡(luò)輿論與大學(xué)校園文化的主體關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論作為一個(gè)社會(huì)輿論現(xiàn)象，有其自身獨(dú)特的主體，也就是輿論的參與者。在社會(huì)輿論的一般研究中，輿論的主體被認(rèn)為是對(duì)輿論話題進(jìn)行討論，發(fā)表自己言論、觀點(diǎn)、態(tài)度的人。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿論而言，輿論的主體則是參與輿論形成過(guò)程，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、表達(dá)自己意見(jiàn)和態(tài)度的網(wǎng)民，以及受到網(wǎng)絡(luò)輿論中優(yōu)勢(shì)聲音影響的互聯(lián)網(wǎng)使用者。對(duì)于校園文化而言，校園文化的實(shí)質(zhì)更多地表現(xiàn)為一種特定范圍內(nèi)的文化環(huán)境。這個(gè)特定的范圍就是校園文化產(chǎn)生和存在的環(huán)境，同時(shí)也是校園文化的載體。高校校園文化是指依附于高校這個(gè)載體，通過(guò)高校這一載體反映和傳播的文化。從廣義理解，校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其創(chuàng)造過(guò)程，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化；從狹義上理解，校園文化主要指精神文化，是指除了教育、教學(xué)、管理以外的一種群體文化，其主要內(nèi)容是教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化藝術(shù)活動(dòng)。從高校校園文化的內(nèi)涵可以看出，校園文化的主體，是在校園這一特定環(huán)境中，參與校園的教育、教學(xué)、管理以及其他校園活動(dòng)的人。而校園文化的主體，則由校園中的教師、職工、學(xué)生等共同構(gòu)成。校園文化的主體與網(wǎng)絡(luò)輿論的主體，雖然是分屬兩個(gè)范疇的概念，但網(wǎng)絡(luò)與校園的緊密聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)信息在校園中的廣泛傳播，則在這兩個(gè)不同范疇的主體之間建立了關(guān)聯(lián)。從網(wǎng)絡(luò)信息傳播的參與者來(lái)看，在校的大學(xué)生是我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量最為集中的群體，同時(shí)也是活躍在網(wǎng)絡(luò)上最為引人注目的群體。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)大學(xué)生的影響也更為明顯。大學(xué)教師作為在知識(shí)掌握方面處于優(yōu)勢(shì)地位的社會(huì)群體，其發(fā)出的聲音往往成為社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)聲音，這也就決定了大學(xué)教師群體在互聯(lián)網(wǎng)上聲音的重要性和影響力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)輿論的主體更多地集中在大學(xué)這一特定環(huán)境中，而大學(xué)校園文化的主體則受到網(wǎng)絡(luò)輿論的較大影響。

1．2網(wǎng)絡(luò)輿論與大學(xué)校園文化的信息關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論的重要存在方式是基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生或擴(kuò)散的信息受到廣泛的關(guān)注和傳播，而這一信息被關(guān)注和傳播的過(guò)程，在大學(xué)校園中則具有更為顯著的影響。一方面，在大學(xué)校園文化中占據(jù)重要位置的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)信息、傳播的重要渠道，也逐漸成為網(wǎng)絡(luò)輿論生成和發(fā)展的重要載體。另一方面，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛關(guān)注也使得網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越多地被轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民和非網(wǎng)民共同關(guān)注的社會(huì)信息，從而促成網(wǎng)絡(luò)輿論向一般意義上的社會(huì)輿論的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)輿論與大學(xué)校園文化的信息關(guān)聯(lián)，就是在網(wǎng)絡(luò)信息傳播過(guò)程中大學(xué)校園對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接納和再傳播的基礎(chǔ)上逐漸形成的。今天，在我國(guó)大學(xué)校園中，學(xué)生獲取信息的主要大眾媒介就是互聯(lián)網(wǎng)。在廣播影響日益下降、電視在大學(xué)校園中無(wú)法被大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常接觸使用，而計(jì)算機(jī)在成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及學(xué)校管理工作中必不可少的工具的情況下，網(wǎng)絡(luò)也就成為了大學(xué)校園中最具普遍意義的大眾媒介和信息傳播工具?；ヂ?lián)網(wǎng)搭建起的既是一個(gè)社會(huì)信息向大學(xué)校園傳播的渠道，同時(shí)也是一個(gè)校園中信息、共享的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輿論的信息傳播過(guò)程，也正是基于這樣的渠道和平臺(tái)，才得以在校園文化中成為具有重要影響的信息，同時(shí)，校園文化中的原發(fā)信息也得以通過(guò)這樣的渠道，成為網(wǎng)絡(luò)輿論和社會(huì)信息的重要組成部分。

1．3網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)大學(xué)校園文化的締造作用網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)校園文化的締造作用主要表現(xiàn)在其對(duì)校園文化內(nèi)容的豐富以及對(duì)校園文化發(fā)展的導(dǎo)向作用兩個(gè)方面。（1）網(wǎng)絡(luò)輿論有很強(qiáng)的流行性特征，這一特征將網(wǎng)絡(luò)輿論的觀點(diǎn)和議題與流行文化緊密聯(lián)系在一起。在過(guò)去的10年中，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)輿論逐漸成為流行文化最重要的來(lái)源之一，也逐漸成為了引導(dǎo)流行文化進(jìn)程的重要因素。網(wǎng)絡(luò)輿論與流行文化的這種緊密聯(lián)系，也使得網(wǎng)絡(luò)輿論能夠從直接和間接兩個(gè)方面豐富校園文化。一方面，網(wǎng)絡(luò)輿論直接吸引校園文化的主體積極參與，并直接為校園文化提供信息素材；另一方面，網(wǎng)絡(luò)輿論通過(guò)對(duì)流行文化的重大影響，促使流行文化對(duì)校園文化的不斷滲透，從而間接影響和豐富校園文化。如今我國(guó)大學(xué)校園中隨處可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、大學(xué)生日益依賴互聯(lián)網(wǎng)的生活方式、教學(xué)和學(xué)校管理工作中不可替代的信息平臺(tái)，都說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)輿論在很大程度上豐富了校園文化的構(gòu)成這一事實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。（2）校園文化究其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍，這種文化氣氛建立在校園文化主體共同傾向和倡導(dǎo)的行為范式以及價(jià)值傾向之上。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛傳播和人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的過(guò)度依賴，改變了作為大學(xué)校園文化主體的大學(xué)師生的生活習(xí)慣和價(jià)值傾向。網(wǎng)絡(luò)輿論日漸深入的影響，也使得輿論的觀點(diǎn)、傾向和態(tài)度越來(lái)越多地轉(zhuǎn)化為校園文化中占據(jù)重要位置甚至主導(dǎo)地位的態(tài)度和傾向。校園文化的走向，也在這種網(wǎng)絡(luò)輿論觀點(diǎn)的滲透過(guò)程中，逐漸受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，并越來(lái)越多地趨同于網(wǎng)絡(luò)輿論的觀點(diǎn)和走向。

2網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)校園文化的影響方式

2．1從議題角度形成關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論作為一種特殊的輿論形態(tài)，在其日漸擴(kuò)大的影響力推動(dòng)下，逐漸占據(jù)了中國(guó)社會(huì)輿論形態(tài)最重要的位置。從網(wǎng)絡(luò)輿論的生發(fā)過(guò)程來(lái)看，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿論的主要形態(tài)也從簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，逐漸轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，進(jìn)而發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)和態(tài)度。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)輿論的生發(fā)空間，也從過(guò)去的論壇、QQ群、貼吧，逐漸豐富為微博、微信等自媒體平臺(tái)。對(duì)于大學(xué)校園文化而言，構(gòu)成校園文化主體的核心成員是大學(xué)生，大學(xué)生群體的特點(diǎn)決定了其在接觸大眾媒介信息的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息占據(jù)了主導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)地位。大學(xué)生的信息主要來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)信息在大學(xué)生的信息環(huán)境中承擔(dān)了主要構(gòu)成要素的角色。2009年以后，自媒體時(shí)代逐漸到來(lái)，大學(xué)生也就成為了自媒體時(shí)代的“原住民”，在自媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的巨大變革中，來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的信息一方面為大學(xué)生提供了社會(huì)信息的主要議題，另一方面也為大學(xué)生提供了一個(gè)自己聲音和觀點(diǎn)的渠道。近年來(lái)，隨著微博、微信等自媒體平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端在大學(xué)生中的普及，大學(xué)校園的議題與網(wǎng)絡(luò)輿論的熱點(diǎn)呈現(xiàn)出了高度關(guān)聯(lián)的態(tài)勢(shì)，同時(shí)，由于學(xué)生缺乏電視、報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)大眾媒介的接觸渠道，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)校園議題的設(shè)置作用凸顯。這種對(duì)校園議題的設(shè)置直接影響，是網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)校園文化影響的最突出表現(xiàn)。

2．2從價(jià)值觀角度形成關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論通過(guò)直接影響校園議題的方式，將網(wǎng)絡(luò)輿論的對(duì)象直接延伸到校園文化議程當(dāng)中，這一過(guò)程一方面是網(wǎng)絡(luò)輿論將輿論熱點(diǎn)過(guò)渡到校園話題的過(guò)程，另一方面還是網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和影響校園文化的價(jià)值觀念的過(guò)程。由于在生發(fā)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)輿論處于互聯(lián)網(wǎng)的相對(duì)封閉的范圍內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生的環(huán)境又是基于互聯(lián)網(wǎng)某一平臺(tái)的小眾傳播，因此，群體意見(jiàn)和群體價(jià)值觀念就會(huì)在輿論事件和觀點(diǎn)的傳播過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。這是傳統(tǒng)大眾媒體信息經(jīng)過(guò)媒介機(jī)構(gòu)把關(guān)后的傳播過(guò)程中所不會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。而自媒體時(shí)代大學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生中起到的作用，使得大學(xué)生群體被直接拉入了網(wǎng)絡(luò)輿論相對(duì)群體化的價(jià)值規(guī)范中。

3結(jié)語(yǔ)