教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃；教學(xué)實驗；系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0241-03

一、項目背景

交通規(guī)劃是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展實驗教學(xué)對于鞏固學(xué)生的理論知識體系、增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力具有重要作用。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院是最早引進(jìn)國外先進(jìn)的交通仿真分析軟件，并用于實驗教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)之一。在長期的教學(xué)實踐中，國外交通仿真分析軟件雖然起到了積極的作用，但始終存在著理論基礎(chǔ)要求高、輸入輸出過程抽象、使用方法復(fù)雜等問題，并不適合理論基礎(chǔ)仍然較為薄弱的本科學(xué)生。近兩年交通工程系開展的畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映應(yīng)該在本科階段課程中加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)、培養(yǎng)動手能力，而現(xiàn)有的實驗工具有限、實驗手段單一且使用不便。

隨著網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗系統(tǒng)在教學(xué)中逐漸開始發(fā)揮重要作用[1-3]。同時，國家對科技創(chuàng)新不斷支持，越來越多的交通數(shù)據(jù)得以開放。因此，通過建設(shè)一套交通數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，把不同渠道、不同類型的交通數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、存儲，作為虛擬教學(xué)實驗系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐。再通過用戶交互界面，讓學(xué)生充分認(rèn)識交通數(shù)據(jù)的內(nèi)容，并結(jié)合具體課程需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)挖掘分析，可以達(dá)到良好的教學(xué)實驗效果。

開發(fā)“交通規(guī)劃虛擬教學(xué)實驗系統(tǒng)”的目標(biāo)，就是針對交通工程專業(yè)本科學(xué)生（特別是低年級學(xué)生），設(shè)計一個高度圖形化、形象化、綜合性的虛擬實驗教學(xué)工具。學(xué)生能夠利用這種虛擬實驗教學(xué)工具，更加“簡便和直觀”地模擬交通工程專業(yè)課學(xué)習(xí)中的常見問題（如交通需求分析、交通供給分析、交通方案評價、交通狀態(tài)分析、交通行為分析等），彌補(bǔ)現(xiàn)有的交通仿真軟件在實際使用過程中理論基礎(chǔ)要求高、操作過于復(fù)雜、綜合性不夠等不足。通過開發(fā)虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在計算機(jī)實驗環(huán)境中及時鞏固理論知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合技能，增加學(xué)生的實驗興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

二、系統(tǒng)設(shè)計原則

在本系統(tǒng)的設(shè)計中，將遵循以下原則：

1.科學(xué)規(guī)劃：針對提升實驗效率、提高實驗質(zhì)量的緊迫需求，充分考慮依托GIS技術(shù)，建立交通規(guī)劃虛擬實驗系統(tǒng)，為提升學(xué)院實驗系統(tǒng)的信息化水平奠定基礎(chǔ)。

2.資源共享：充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)資源和信息系統(tǒng)資源，實現(xiàn)資源的更高效、更規(guī)范、更安全、更可靠管理和共享；

3.應(yīng)用主導(dǎo)：以技術(shù)和體制上的可行性為基礎(chǔ)，采用主流成熟技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的可利用設(shè)備和設(shè)施。

三、系統(tǒng)功能

1.總體設(shè)計。本系統(tǒng)擬將出租車、公交車、定點數(shù)據(jù)等多源交通數(shù)據(jù)接入虛擬教學(xué)實驗系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺，具體功能模塊分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、作業(yè)提交、作業(yè)展示（見圖1），系統(tǒng)功能流程見圖2。

2.詳細(xì)設(shè)計。

（1）數(shù)據(jù)獲取。數(shù)據(jù)獲取主要指獲取兩類數(shù)據(jù)：城市GIS數(shù)據(jù)和實驗車輛數(shù)據(jù)。系統(tǒng)初始化后，根據(jù)實驗需求，加載不同城市的GIS數(shù)據(jù)（見圖3）和不同類型的實驗車輛數(shù)據(jù)（見圖4）。載入兩類數(shù)據(jù)后，可以看到城市路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和車輛軌跡數(shù)據(jù)，為開展實驗做好準(zhǔn)備。

（2）數(shù)據(jù)展示。如上節(jié)所述，系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)后，即在系統(tǒng)界面將數(shù)據(jù)以圖形形式展示出來，可直觀觀察實驗車輛與城市道路網(wǎng)絡(luò)的空間形態(tài)。學(xué)生可設(shè)置多種條件查詢道路網(wǎng)絡(luò)的基本信息（見圖5）、實驗車輛信息、各時段車輛軌跡信息等。對于一些外部數(shù)據(jù)，例如從百度地圖下載的興趣點數(shù)據(jù)，學(xué)生可以將其編輯到GIS數(shù)據(jù)中，并進(jìn)行自定義的分析。

（3）數(shù)據(jù)分析。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能主要包括交叉口評價、道路評價、路網(wǎng)評價。交叉口評價包含平均排隊長度，交叉口擁擠度（見圖6）。道路評價包含旅行時間、路段延誤、平均速度、路段擁擠度等（見圖7）。路網(wǎng)評價包含平均速度、擁堵路段比例、擁擠指數(shù)等（見圖8）。除直接使用系統(tǒng)功能外，學(xué)生也可以直接調(diào)用原始實驗車輛軌跡數(shù)據(jù)開展自行分析。

（4）數(shù)據(jù)導(dǎo)出。學(xué)生通過虛擬教學(xué)實驗系統(tǒng)得到的結(jié)果，可以導(dǎo)出成電子表格。學(xué)生既可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為最終結(jié)果保存，也可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為研究的中間數(shù)據(jù)，繼續(xù)深入挖掘。圖9為導(dǎo)出結(jié)果示意圖。

系統(tǒng)還提供一個內(nèi)部網(wǎng)站模塊，用于學(xué)生提交作業(yè)。網(wǎng)站分為三個權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)賬戶分配，按學(xué)籍號分配學(xué)生權(quán)限，學(xué)生按學(xué)籍號登錄系統(tǒng)，提交作業(yè)。教師登陸后可在線瀏覽學(xué)生作業(yè)，對于優(yōu)秀作業(yè)，可以公開，所有學(xué)生可以看到。同時設(shè)置師生交流區(qū)，可以針對作業(yè)進(jìn)行交流溝通。

四、結(jié)語

虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)已成為國內(nèi)大專院校教學(xué)改革的熱點。教育部將虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)作為“高等教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物”，并計劃分年度建設(shè)一批具有示范、引領(lǐng)作用的虛擬仿真實驗教學(xué)中心，持續(xù)推進(jìn)實驗教學(xué)信息化建設(shè)，推動高等學(xué)校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新。本項目利用計算機(jī)系統(tǒng)把實驗內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者自身的思考融為一體，為交通規(guī)劃實驗教學(xué)提供有力工具，逐步實現(xiàn)交通規(guī)劃實驗教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]文福安.虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2008，（21）.

第2篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了改變，同時也給教學(xué)領(lǐng)域帶來了一定程度的影響。本文主要從虛擬教學(xué)資源庫的基本概念進(jìn)行切入，闡述數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫的設(shè)計結(jié)構(gòu)，希望本文的研究可以對基地建設(shè)提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化虛擬；開放式；資源庫系統(tǒng)；分析

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展有效地促進(jìn)了數(shù)字化和虛擬化等信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化虛擬技術(shù)走進(jìn)了人們的視野，并且被更多的人了解和認(rèn)知。隨著教學(xué)的不斷改革，很多的院校建立起了數(shù)控實訓(xùn)中心，并且進(jìn)行了針對的實驗設(shè)計，取得了較佳的教學(xué)效果。本文主要探討開放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計和改革，希望本文的研究能夠為基地建設(shè)提供有效的意見。

1開放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)

1.1概念分析

開放式，主要是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生共享虛擬的實訓(xùn)基地仿真資源。虛擬化，則是指數(shù)字信息技術(shù)所創(chuàng)造出的視覺和聽覺虛擬環(huán)境，通過交互設(shè)備進(jìn)行參與和互動。數(shù)字化主要是實驗中的耗材和費(fèi)用，能夠有效地通過計算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行設(shè)備的設(shè)計，得到較好的訓(xùn)練的效果。

1.2開放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)意義

第一，有利于積累大量的知識資源并隨時進(jìn)行知識更新。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)技術(shù)已成為社會發(fā)展的新趨勢，同時也是教學(xué)資源庫的建設(shè)方向。對于大學(xué)的課程體系來說，很多的專業(yè)教學(xué)是具有一定難度的，需要大量的知識積累。如今是一個知識爆炸的時代，世界的知識總和平均每三五年就翻一番，專業(yè)方面的知識也在快速地更新。［1］而網(wǎng)絡(luò)平臺具有信息儲備量大，信息更新速度快的特點。因此，建設(shè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)非常有利于將大量的學(xué)科前沿知識進(jìn)行儲備，并隨時進(jìn)行知識更新，做到與知識發(fā)展潮流的同步，使心理學(xué)教學(xué)水平得到提高。第二，有利于實現(xiàn)知識共享。在這個信息化的時代，知識資源共享使高等院校的發(fā)展趨勢之一。通過建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)資源庫，我們就可以有效地實現(xiàn)知識資源的共享，使不同的院校都能分享到最新、最實用、最前沿的知識體系，促進(jìn)不同院校的教學(xué)水平同步提高。第三，更有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。對于專業(yè)學(xué)生來說，他們在專業(yè)課的復(fù)習(xí)過程中難免會遇到一些不明白的地方。［2］在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，還需要他們大量地拓寬自己的知識面。此時，通過教學(xué)資源庫，學(xué)生可以利用課余時間隨時查閱教學(xué)資源，有效地提高了自己的復(fù)習(xí)效率，并可以通過教學(xué)資源庫隨時查閱問題，使學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

2開放式數(shù)據(jù)庫虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的設(shè)計

2.1數(shù)據(jù)庫連接插入

在系統(tǒng)中，前臺頁面在輸入請求信息之后，Web服務(wù)器會接收到相關(guān)信息，之后以Web的服務(wù)規(guī)則UI信息請求進(jìn)行邏輯業(yè)務(wù)的剖析，并分離出數(shù)據(jù)庫的處理信息，將請求數(shù)據(jù)進(jìn)行連接，建立起訪問數(shù)據(jù)的橋梁。而數(shù)據(jù)插入是其更新操作之一，通過SQL程序設(shè)計之中的Insert語句將相關(guān)的數(shù)據(jù)插入，以此實現(xiàn)管理信息的添加功能。按照用戶的請求數(shù)據(jù)庫可以進(jìn)行刪除操作，通過Delete將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行刪除。但是刪除的操作會與多個數(shù)據(jù)表出現(xiàn)聯(lián)系，所以可能操作的時間會變長，十分容易出現(xiàn)處理瓶頸，進(jìn)而影響響應(yīng)速度。而數(shù)據(jù)的修改，主要是通過Update對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行修改，十分便于相關(guān)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的更新。

2.2數(shù)據(jù)庫查詢

查詢操作可以通過Select進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的查詢，之后會將結(jié)果反饋給查詢者，以便于用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢。在計算機(jī)中，數(shù)據(jù)庫能夠充分發(fā)揮其特有的輔助功能。由于該技術(shù)屬于輔助手段，主要為計算機(jī)設(shè)計數(shù)據(jù)庫中那些容量龐大，可以容納特定描述性的數(shù)據(jù)服務(wù)，通過數(shù)據(jù)信息的提供來協(xié)助用戶進(jìn)行管理。通常在輸入有效數(shù)據(jù)時，要對數(shù)據(jù)予以賦值，之后再把此類數(shù)據(jù)予以組合。［3］因此，在這個過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計也能夠獲取所需的相關(guān)參數(shù)信息，并以此為依據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中存在的問題予以解決。根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計原理，為計算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)內(nèi)的主要數(shù)據(jù)庫訪問系統(tǒng)。通常訪問系統(tǒng)僅獨(dú)立面向客戶，因此用戶在訪問開放性的鏈接驅(qū)動系統(tǒng)時，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)便需用輸入已編制的C語言程序來予以訪問。而在數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)為多個數(shù)據(jù)訪問對象時，則對象便可以同時工作，其協(xié)同性較為良好，能夠有效優(yōu)化操作。

3優(yōu)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

3.1操作組件優(yōu)化

為了不斷提升數(shù)據(jù)庫的操作速度，可以通過移動Agent方式對數(shù)據(jù)的插入、連接、修改、刪除以及查詢進(jìn)行操作。移動Agent主要包括有三個方案：一是Agent方案，該部分主要負(fù)責(zé)維護(hù)局部和全部的數(shù)據(jù)目錄，能夠全局管理數(shù)據(jù)庫，方便用戶的使用；二是協(xié)調(diào)Agent，該部分主要負(fù)責(zé)進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)庫的處理流程，這樣便于數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化操作；三是全局?jǐn)?shù)據(jù)管理Agent，該部分主要是完成信息的查詢和定位操作，便于協(xié)調(diào)信息的交互管理。這三個部分構(gòu)成了一個有效的整體，有效地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的集中管理和操作。

3.2優(yōu)化Agent方案

數(shù)據(jù)庫的查詢表多，所以在查詢的過程中需要及時進(jìn)行優(yōu)化操作。將Agent方案成功引入之后，需要通過普通查詢模式和增強(qiáng)型查詢模式進(jìn)行。普通的查詢模式是將查詢的任務(wù)進(jìn)行劃分，通過多個邏輯獨(dú)立的子查詢，因為一個Agent能完成一個子查詢?nèi)蝿?wù)，并且按照相應(yīng)的組裝規(guī)則組裝其一個完成的查詢結(jié)果。而增強(qiáng)查詢模式，則是通過主Agent創(chuàng)造增強(qiáng)型的主Agent，之后再創(chuàng)建出多個增強(qiáng)型的Agent，將獨(dú)立的子查詢?nèi)蝿?wù)加載至Agent之上，并且目標(biāo)場地能夠接收到。在完成查詢后，增強(qiáng)型的主Agent負(fù)責(zé)將查詢的結(jié)果進(jìn)行組合和操作，并且將最后的結(jié)果反饋至主Agent。

4結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大豐富了人們生活方式，并為工作、生活帶來了較大的便捷性。而為了讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到更好的發(fā)展，以便為社會發(fā)展提供服務(wù)，就需要加大對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的研究力度，進(jìn)而大大提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)計質(zhì)量與工作效率。［4］在當(dāng)前，人們對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的要求不斷提高，尤其在海量數(shù)據(jù)面前，若是依然沿用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式，就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度受到影響，并增加工作量。一些高校的教學(xué)資源庫常常存在教師、學(xué)生和資源三者互動性較差的問題。一些資源庫在投入使用后，往往只是展示教學(xué)內(nèi)容，其互動方面的功能并沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致資源庫沒能挖掘出其應(yīng)有的價值。但是通過運(yùn)用數(shù)據(jù)庫特有的強(qiáng)大輔助功能、數(shù)據(jù)儲存功、轉(zhuǎn)換功能，便能夠為計算機(jī)設(shè)計提供便捷的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘元春，高鳳仙，李四元.高校現(xiàn)代養(yǎng)殖場安全設(shè)計虛擬仿真實驗室建設(shè)探討［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2015（05）：68-71.

［2］周峰，王曉平，陸劍峰.基于迭代MVC開放式架構(gòu)設(shè)計的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)［J］.機(jī)電一體化，2013（07）：50-55.

［3］金偉，韓美群.“紅色”虛擬實踐教學(xué)在思想政治理論課中的運(yùn)用［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013（06）：77-80.

第3篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué);虛擬現(xiàn)實技術(shù)

本文中的計算機(jī)硬件設(shè)備主要是指主機(jī)箱內(nèi)的硬件,該部分教學(xué)在中學(xué)是一個難點,對初中生尤其如此。如果處理不好,學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種情況:硬件實物與名稱對不上、對主要硬件設(shè)備的作用和基本組成結(jié)構(gòu)認(rèn)識模糊。造成這種情況的主要原因如下:

一是跟學(xué)生的感性經(jīng)驗有關(guān):隨著計算機(jī)的普及,雖然現(xiàn)在的中學(xué)生已有了更多接觸和使用計算機(jī)的機(jī)會,但同時受各方面條件的限制,只有相當(dāng)少的學(xué)生有自己打開機(jī)箱裝機(jī)的經(jīng)歷,因此對主機(jī)箱內(nèi)的硬件缺乏感性認(rèn)識。

二是與安全和經(jīng)濟(jì)條件的制約有關(guān):絕大多數(shù)中學(xué)出于對學(xué)生安全的考慮,以及學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)條件等的制約,很少能有機(jī)會讓學(xué)生在真實的裝機(jī)情境中學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。

一、本方案的可行性分析

1.什么是虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality,VR)又稱幻境或靈境技術(shù)。它是在綜合計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)動畫模擬與仿真、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)等許多計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種計算機(jī)應(yīng)用新領(lǐng)域,它在用戶眼前生成一個虛擬的環(huán)境,使人感到像真實存在的一種技術(shù)。它有非常優(yōu)秀的人機(jī)交互界面,在軍事、醫(yī)療、建筑、教育等多個領(lǐng)域都有很好的應(yīng)用前景。目前,在教育上的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征可以表示為3I特征:Immersion (投入)、Interaction(交互性)、Imagination(構(gòu)想),它對教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響主要有:

(l)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:投入(Immersion)是VR系統(tǒng)的核心特點,它使用戶投入到由計算機(jī)生成的虛擬場景中,讓用戶在此場景中有“身臨其境”之感。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者對感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的,學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于主動性,社會性和情景性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的“投入”性特點恰恰為學(xué)習(xí)者提供了一種有利于其知識建構(gòu)的情景性。因此,在教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將能夠更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于加深對問題的認(rèn)知和理解。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和有效性:虛擬現(xiàn)實技術(shù)“交互性”的特點,指用戶與虛擬場景中各種對象相互作用的能力,是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來解決教學(xué)重點和難點問題,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人特點選擇最佳認(rèn)知策略,迅速掌握所學(xué)知識的精華。虛擬現(xiàn)實的這種自主性是其它媒體形式所無法比擬的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:“構(gòu)想”是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的又一特點。它不僅僅是一個用戶與終端的接口,而且可使用戶沉浸于此環(huán)境中獲取新的知識,提高感性和理性認(rèn)識,從而產(chǎn)生新的構(gòu)思。在新課程改革的背景下,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)日益受到重視,虛擬現(xiàn)實技術(shù)無疑也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了一個可行的途徑。

3.適用于中學(xué)教學(xué)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)

目前,實際應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)大致分為四類:

(1)沉浸虛擬現(xiàn)實系統(tǒng):使用頭盔顯示器把用戶的視覺、聽覺及其他感覺封閉起來,產(chǎn)生一種身臨其境的錯覺。

(2)分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng):它建立在沉浸虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)和分布式交互仿真(distributed interaction simulation)的基礎(chǔ)上,多個用戶通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接在一起,同時參加一個虛擬空間,共同體驗虛擬經(jīng)歷,這就是分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。

(3)增強(qiáng)現(xiàn)實系統(tǒng):增強(qiáng)現(xiàn)實性的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)不僅是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬現(xiàn)實世界、仿真現(xiàn)實世界,而且要利用它來增強(qiáng)參與者對真實環(huán)境的感受,也就是增強(qiáng)現(xiàn)實中無法感知或不方便的感受。

(4)桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng):也稱窗口中的VR,它利用個人計算機(jī)和低級工作站進(jìn)行仿真,將計算機(jī)的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個窗口。通過各種輸入設(shè)備實現(xiàn)與虛擬現(xiàn)實世界的充分交互,這些外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、追蹤球、力矩球等。它要求參與者使用輸入設(shè)備,通過計算機(jī)屏幕觀察360°范圍內(nèi)的虛擬境界,并可以操縱其中的物體。

前三種虛擬現(xiàn)實技術(shù)由于對硬件設(shè)備等的要求很高,所以目前運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)的可行性較低。第四種“桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)”的特點是:參與者不能完全沉浸其中,因為它仍會受到一些現(xiàn)實環(huán)境的干擾,但由于其成本也相對較低,在個人電腦上就可以實現(xiàn),因此,已經(jīng)逐漸在中學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用。下文中所提及的虛擬現(xiàn)實主要指的就是這種類型。

二、用桌面虛擬現(xiàn)實技術(shù)重構(gòu)計算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的比較分析

本文中所指的計算機(jī)硬件設(shè)備主要是指計算機(jī)主機(jī)內(nèi)部的主要硬件,例如:主板、內(nèi)存條、聲卡等。相對于計算機(jī)的外設(shè)而言,這些平時存放在主機(jī)箱內(nèi)的各“零部件”對絕大多數(shù)中學(xué)生而言是好奇而又陌生的。

好奇是因為:計算機(jī)對大多數(shù)孩子而言,是一個高級的“玩具”,相對于軟件應(yīng)用知識,中學(xué)生普遍缺少對硬件的了解,因此對新生事物向來就有好奇心的青少年當(dāng)然對此也不例外。陌生是因為:大多數(shù)的中學(xué)生雖然過去曾從各種途徑或多或少地聽說或看到過這些硬件的名稱或?qū)嵨?但對其作用還是知之甚少。因此一旦打開機(jī)箱,看到這么多不認(rèn)識或似曾相識的“零部件”時,難免會心生畏懼,覺得自己還是不能了解它們。因此,該部分內(nèi)容對初學(xué)者來說,是一個難點。該部分的教學(xué)如果處理得當(dāng),學(xué)生會在最初的好奇心的驅(qū)動下,逐步發(fā)展為自主學(xué)習(xí),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);反之,也很有可能會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面將分別從傳統(tǒng)的處理方法和用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的處理方法兩方面來比較分析。

1.傳統(tǒng)的計算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的難點處理方法

(1)教師邊播放硬件資料圖片,邊講解

通常做法:教師預(yù)先準(zhǔn)備一些硬件設(shè)備的圖片,在上課過程中邊播放圖片邊講解其名稱、作用及其安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點:操作難度低、教師在教學(xué)過程中可視學(xué)生的具體情況選擇詳講、略講等。

該方法的主要缺點:直觀性較差,因為學(xué)生往往看到的只是硬件設(shè)備的某個側(cè)面;對安裝方法這樣的動態(tài)過程的教學(xué),更是很難僅用圖片就可以表達(dá)清晰。整個學(xué)習(xí)過程以老師講授為主,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性。

(2)實物展示講解

通常做法:由于經(jīng)濟(jì)條件、安全等多方面因素的限制,絕大多數(shù)中學(xué)不可能給每位學(xué)生配備一臺主機(jī)作為實驗學(xué)習(xí)之用,甚至只有非常少的學(xué)校按小組的方法分給學(xué)生主機(jī)進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。通常情況是:教師在講臺上拆開一臺計算機(jī)主機(jī)用于講解和演示。

該方法的主要優(yōu)點:直觀性強(qiáng),比圖片更能吸引學(xué)生,也方便展示設(shè)備和演示安裝方法。

該方法的主要缺點:后排學(xué)生很難看清教師的演示過程。因為缺乏讓學(xué)生也動手摸一摸、試一試的操作環(huán)節(jié),教師實物演示的最終效果也會大打折扣。

(3)播放視頻錄像

通常的做法:播放一段關(guān)于機(jī)器組裝的視頻片段,讓學(xué)生通過觀看該片段來學(xué)習(xí)各部件的名稱和安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點:對硬件的安裝過程觀看得比較清晰。

該方法的主要缺點:這是一種線性結(jié)構(gòu)的交互方式,教學(xué)過程預(yù)設(shè)性強(qiáng),缺少與學(xué)生的互動性。

(4)Flas

通常的做法是:Flas具有動感、交互性強(qiáng)的特點。目前,最常見的是用Flas制作表示計算硬件設(shè)備工作原理的動畫。

該方法的主要優(yōu)點:與學(xué)生的交互性較強(qiáng),并且可以設(shè)置一些反饋性的文字練習(xí)。

該方法的主要缺點:Flash屬于二維平面動畫,顯示的硬件設(shè)備只能是某一側(cè)面,不利于學(xué)生形成對硬件外觀的整體性認(rèn)識,而且由于二維動畫的局限,較難表現(xiàn)硬件的安裝過程。

綜合上述的具體分析,不難看出用傳統(tǒng)的多媒體課件在處理該部分內(nèi)容時,都或多或少地存在不足,若僅用其中一種多媒體課件很難達(dá)到。

2.傳統(tǒng)多媒體課件與虛擬現(xiàn)實技術(shù)課件的效果比較

與傳統(tǒng)媒體課件相比,用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作的課件主要有以下兩大優(yōu)點:

(1)具有三維立體效果,且學(xué)習(xí)者可以按意愿選擇觀察的角度和側(cè)面,可以遠(yuǎn)觀,也可以近看,更可以進(jìn)入機(jī)箱內(nèi)部對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察,這無疑會極大的調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性,使其迅速掌握計算機(jī)主機(jī)內(nèi)部主要硬件的外觀特點及其安裝位置,有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣。

(2)具有互動性,在學(xué)生學(xué)習(xí)過安裝過程后,還可以在電腦屏幕上,進(jìn)行一次虛擬裝機(jī)實驗,具有很好的反饋與強(qiáng)化作用。

因此,我們可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作該部分內(nèi)容的課件,將有其它多媒體課件無法比擬的優(yōu)勢。

三、應(yīng)用方案設(shè)計

1.常見的虛擬現(xiàn)實軟件

3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)是以3D多邊形為基礎(chǔ)的3D技術(shù),它是實時建模和渲染的結(jié)果,有很強(qiáng)的真實性。適合一般中學(xué)計算機(jī)設(shè)施配備情況的3D桌面虛擬現(xiàn)實軟件大致有以下幾種:

(1)VRML

VRML(Virtual Reality Moduling Language)是虛擬現(xiàn)實建模/造型語言。它可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站,實現(xiàn)三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。由于文件量小,易于網(wǎng)絡(luò)傳輸,同樣適合在校園網(wǎng)內(nèi)構(gòu)建虛擬3D社區(qū)。

(2)Viewpoint

Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三個部分組成。用戶可以通過鼠標(biāo)控制,任意旋轉(zhuǎn)、縮放和移動屏幕上的物體。

(3)cult3D

cult3D是近年來被廣泛使用的又一個網(wǎng)上三維產(chǎn)品展示軟件。它由cult3D Designer、cult3D Exporters和cult3D Viewer組成。它可以通過編程,設(shè)置動作演示和交互,同時技術(shù)難度也相對較低,因此比較適合本課件的制作。它的程序界面如圖1所示:

2.本設(shè)計的主要步驟

(1)課件的制作目的

以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),分析課件的具體表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu),設(shè)置虛擬的反饋練習(xí)任務(wù),例如:虛擬裝機(jī)。

課件目的:讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)識各主要硬件的外觀和作用的基礎(chǔ)上,了解各硬件在主機(jī)箱中的安裝位置等,并可以進(jìn)行虛擬裝機(jī)的反饋性練習(xí)。

課件表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu):需要認(rèn)識的主要硬件設(shè)備有主板、硬盤、內(nèi)存條、顯卡、聲卡等。一方面,這些硬件設(shè)備都可以通過鼠標(biāo)和鍵盤改變觀看的視角。另一方面,不僅可以進(jìn)行裝機(jī)的動畫虛擬演示,還可以進(jìn)行自己動手的虛擬裝機(jī)演示,并會對學(xué)習(xí)者的操作做出即時反饋。

(2)創(chuàng)建模型

按照教學(xué)要求,創(chuàng)設(shè)主要硬件設(shè)備的外形特征(如尺寸、顏色等信息)在3D Studio MAX中建立三維模型,部分設(shè)備還要收集圖片作為模型的紋理,保存時注意選擇能夠在cult3D軟件中可以導(dǎo)入的格式“.C3D”,必要時還要對模型進(jìn)行優(yōu)化處理。

(3)場景制作

在該cult3D軟件中導(dǎo)入第二步生成的模型,并對場景進(jìn)行美化修飾。

(4)設(shè)計交互

按第一步的分析結(jié)果,在場景內(nèi)添加交互功能,使其能夠符合虛擬裝機(jī)實驗的要求。

(5)集成

檢查虛擬實驗場景是否與設(shè)計目標(biāo)一致,并生成最終作品。

第4篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息化；云計算；高校教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.009

一、高校教改的信息化時代背景

在信息化時代背景下，信息技術(shù)在高校教學(xué)中得到了重視，主要體現(xiàn)的背景如下。

1.云計算是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型商業(yè)化計算服務(wù)模式[1-3]。眾多高?；蚪逃块T部署的云計算中心，優(yōu)先滿足教學(xué)、日常辦公和核心網(wǎng)站的運(yùn)行，在負(fù)載較輕，資源閑置時，可進(jìn)行科研的大規(guī)模數(shù)值計算，具有良好的經(jīng)濟(jì)競爭力[4-6]。

2.慕課的開放性、在線性可驅(qū)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式根本性轉(zhuǎn)變。

3.移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受[7]。

二、信息時代下的教學(xué)方式改革

高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，離不開信息技術(shù)的支持。同樣，信息技術(shù)的進(jìn)步與更新，也推動著高校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[8]。

1.教學(xué)理念的改革。即要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動收集、分析研究、合作共享、判斷和利用教與學(xué)過程中的要素和信息，從而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的教學(xué)過程，成為教學(xué)的主動參與者。

2.教學(xué)方式的改革。教師可通過電子教案、互動平臺、在線播放等教學(xué)方式，為學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。使用信息化方法，如慕課、移動學(xué)習(xí)等方式拓展教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)有余力的學(xué)生有可學(xué)內(nèi)容，可兼顧基本教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3.評價體系的完善。建立學(xué)生的電子檔案，實現(xiàn)教學(xué)過程中的頻繁小測驗，甚至實現(xiàn)學(xué)生互評成績（比如一門課的每份電子試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)），激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動性。這樣不僅能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時解決，還可實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價。

三、課堂實踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師、書本、課堂為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師單方面的授課，不符合信息化社會對人才培養(yǎng)的要求。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在信息化時代，課堂實踐在以下幾個方面進(jìn)行革新。

1.授課內(nèi)容的短小精悍。無論是課堂的講解還是上機(jī)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容需針對一個特定問題，學(xué)習(xí)和練習(xí)長度盡可能控制在符合科學(xué)的注意力集中時間范圍內(nèi)，以幾分鐘到十幾分鐘為宜。

2.學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般為3個階段：（1）自我認(rèn)知，即學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我強(qiáng)化。（2）信息傳遞，即通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。（3）內(nèi)化吸收，即課后學(xué)生自我組織強(qiáng)化知識的掌握。存在的問題是：在信息傳遞階段，長時間的授課使學(xué)生注意力難于集中；在內(nèi)化吸收階段，學(xué)生易感到挫敗感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O態(tài)度，甚至影響學(xué)業(yè)的完成。在信息化時代，結(jié)合慕課和移動學(xué)習(xí)，將教授內(nèi)容的“長篇大論”，革新為“短小文章”。結(jié)合慕課和移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可高質(zhì)量、高效率完成課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

3.綜合能力的提高。學(xué)生在完成高級語言程序設(shè)計的基本語法后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分組討論并編寫速測題目并上網(wǎng)運(yùn)行，就能提升學(xué)生主動思考的能力、團(tuán)隊配合能力、組織協(xié)調(diào)能力。教師可在課堂教學(xué)即將結(jié)束時速測，實現(xiàn)學(xué)生成績的互評，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合慕課，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，在課外進(jìn)行進(jìn)一步的案例實踐，培養(yǎng)和提升有志于信息技術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息化技術(shù)素養(yǎng)。

4.評價體系的完善。利用信息技術(shù)結(jié)合速測題目，實現(xiàn)月考、周考甚至堂考。教師還可建立學(xué)生的電子檔案，及時評測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識的掌握程度，建立完整的教學(xué)記錄。同時，整學(xué)期的教學(xué)記錄，可有效提高下一學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量針對性，避免盲目性，降低教師的工作難度，有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

第5篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：工作過程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)中非常重要的專業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機(jī)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)對《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設(shè)計并實踐了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計

工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。只有對工作過程實施系統(tǒng)化設(shè)計，才能在滿足社會或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個性化教育的需求，進(jìn)而實現(xiàn)個體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計理念

《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計理念將突出以下幾點：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點，理論和實踐想結(jié)合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)企業(yè)的真實工作環(huán)境中完成。

2、以真實工作過程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實際工作需求。

3、突出優(yōu)勢，有所側(cè)重針對性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢，典型專業(yè)技術(shù)崗位的特點，對準(zhǔn)市場壓力拓展就業(yè)，對準(zhǔn)市場需求辦專業(yè)，對準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場需求設(shè)計。按照市場規(guī)律去運(yùn)作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實習(xí)場所，學(xué)校給企業(yè)解決實際問題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過大量的課程討論、分組協(xié)作和實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開展社會調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計的針對性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計。第二，針對課程理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學(xué)中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實踐教學(xué)。第三，針對畜牧獸醫(yī)中職的特點，加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產(chǎn)過程不同于其它行業(yè)的特點，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動物進(jìn)行，首先讓它存活下來，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開發(fā)設(shè)計過程中，廣開思路形成課程開發(fā)設(shè)計方案?？梢怨ぷ黜椖繛檩d體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場、種、養(yǎng)、管、防、治工作項目和實際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計課程內(nèi)容。

2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學(xué)時126學(xué)時，理論教學(xué)52學(xué)時。多媒體教室上課，有實物和標(biāo)本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓(xùn)場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時，獸醫(yī)站實習(xí)教學(xué)30學(xué)時，通過獸醫(yī)站門診病例治療的實習(xí)，彌補(bǔ)一些見不到的病例。肉聯(lián)廠實習(xí)教學(xué)30學(xué)時，在肉聯(lián)廠屠宰加工過程中，學(xué)習(xí)對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應(yīng)的無害化處理。頂崗實習(xí)教學(xué)34學(xué)時，在頂崗實習(xí)過程中，掌握實際生產(chǎn)中每一個崗位中，常見和多發(fā)的動物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場，豬場設(shè)施齊全，場技術(shù)力量強(qiáng)，擁有大中專畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開展養(yǎng)豬實習(xí)提供了良好的實訓(xùn)場所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識指導(dǎo)實習(xí)，驗證自己學(xué)到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動的組織實施

1、校企合作帶動實踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習(xí)基地給學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線實戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動向和最新實例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評考核制度

考核檢查是評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實踐動手能力，促進(jìn)實踐教學(xué)的開展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒有把數(shù)學(xué)成績提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識、對自己喪失學(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對自己的要求過低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因

（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系

有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對課本中的概念、公式和定理只是簡單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡單理解課本中的例題，當(dāng)遇到同類變式的題型或者是更高級的變化題型后就會一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有理解，基礎(chǔ)沒有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。

（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失

興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來都會動力十足，遇到再大的困難都會堅持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對自己沒有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)困生沒有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時間，并及時對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。計劃分為短期、中期和長期，學(xué)生可以按自己的興趣來安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，就會進(jìn)入一種漫無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費(fèi)了時間，學(xué)習(xí)上卻一無所獲。

（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰都用功，就是成績趕不上來。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說自己沒有時間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵大家及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議

（一）幫助學(xué)困生全面正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，還是一種認(rèn)識世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問題的能力，做好將來建設(shè)祖國的準(zhǔn)備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透到社會生活中的各個領(lǐng)域。

（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

沒有興趣，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對自己的信心，教師要少批評學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進(jìn)行正面的鼓勵和贊揚(yáng)。青春期的中學(xué)生很容易激動和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點和思想動態(tài)給予恰當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和勸說，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。

（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃

一個良好的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時間支配情況來制定計劃，可以制定一個短期的、中期的或者長期的計劃，也可以根據(jù)實際靈活制定相應(yīng)的計劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（四）提醒學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)

提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)的知識積少成多之后，自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點，也有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識聯(lián)系起來，加深理解和領(lǐng)會，這對提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，可以說是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過程中，我們要逐步糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認(rèn)識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

第7篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 初中生 英語學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)概況

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的由教師一味灌輸?shù)姆绞较鄬?yīng)的一種現(xiàn)代教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是絕對的主體，充分發(fā)揮自己的能動作用和潛能，通過獨(dú)立對知識的理解、分析、疑問和吸收達(dá)到掌握知識的最終目的，在此過程中，教師、教材等都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)的主體對象，是教材的使用者。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動中起輔助的作用，是傳授知識的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

二、自主學(xué)習(xí)英語的方法

（一）明確學(xué)習(xí)英語的目的

當(dāng)今是現(xiàn)代化的時代，也是信息時代，國際間的交往與合作及人員的流動都是相當(dāng)大的，英語作為在國際間應(yīng)用得最為廣泛的語言，對于學(xué)生在未來的工作和生活中也是有一定作用的，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了眼前的升學(xué)考試，更是為了以后更好地工作與生活打下良好的基礎(chǔ)，確立目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，有拼搏的動力，提高學(xué)習(xí)的自主性。

（二）制定學(xué)習(xí)計劃

自主學(xué)習(xí)意味著要管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果有一個明確的認(rèn)識，擺脫由教師單純傳授知識的局面，這就要求學(xué)生根據(jù)自身情況制定計劃，在一段時間之后檢驗是否按照學(xué)習(xí)計劃完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做可以有效地幫助高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（三）注重學(xué)習(xí)環(huán)境

在明確了學(xué)習(xí)的目的目標(biāo)及制定好屬于自己的學(xué)習(xí)計劃后，就要為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該在大量閱讀背誦的同時還多聽多讀，合理安排自己的時間，為這門重要的第二語言提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，也可以多參與一些英語類的活動，例如：辯論比賽、話題演講、英語角等，使學(xué)生在如此良好、輕松和愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，讓自主學(xué)習(xí)更有序地進(jìn)行。

（四）定期進(jìn)行自我檢查

在制定學(xué)習(xí)計劃的同時也要規(guī)定一個時間段，定期地審視自己，檢查在近一段的英語學(xué)習(xí)中是否達(dá)到了自我要求，如果沒有達(dá)到目標(biāo)，就要認(rèn)真地找出原因，進(jìn)行分析，然后調(diào)整學(xué)習(xí)計劃；如果能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要為自己尋求提升的空間。定期的自我檢查可以讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中更加了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性打下基礎(chǔ)。

三、激勵初中生自主學(xué)習(xí)英語的對策

（一）建立學(xué)生與教師間的良好溝通

溝通是人與人之間通過語言或動作等方式來相互了解，認(rèn)識對方想法的過程，通過溝通可以減少誤解與摩擦，拉近人與人之間情感的距離。在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生也需要良好的溝通，讓對方了解彼此的想法。教師可以通過溝通了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，根據(jù)學(xué)生們的具體情況來適時調(diào)整教學(xué)計劃，真正地將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生們則可以通過溝通了解教師對其的學(xué)習(xí)期望與建議等，更好地制定學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中起到很好的指導(dǎo)作用。

（二）用問題來啟發(fā)思考

在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中，設(shè)置一些問題可以幫助學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的能力，在講述一個知識點之前先問一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，例如：教師在復(fù)習(xí)過去完成時之前，可以讓同學(xué)先舉例來運(yùn)用這個時態(tài)，讓他們自己回想出已學(xué)過的知識，加深印象，在學(xué)習(xí)一個詞匯的引申義時，先問學(xué)生們它的原義是什么，以便他們先對要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解。通過問題來啟發(fā)學(xué)生們思考，改變教師單向灌輸?shù)恼n堂環(huán)境，將知識更合理地傳授給學(xué)生。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，打破了之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也為英語的教學(xué)注入了一股新的活力，將抽象的知識用生動具體的方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)效果更具趣味性與立體性。在課堂上，利用多媒體放映一些圖片或者是影音，增強(qiáng)相關(guān)知識點的直接感知效果，創(chuàng)造更加真實立體的英語環(huán)境，讓課堂氛圍更加活躍，同時也能迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的參與程度，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）完善評價體系

教師對于學(xué)生的評價是教學(xué)中的重要組成部分，評價的方式、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生影響，適當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中繼續(xù)進(jìn)步與提高，從中得到鼓勵，提升學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。在評價與學(xué)生的反饋信息中，教師也可以及時地調(diào)整教學(xué)活動，為教學(xué)創(chuàng)造公正、寬松、友好的環(huán)境。倘若教師不注重對學(xué)生狀況的評價，單純地傳授與要求，就會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊其表現(xiàn)自我的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對于教師與學(xué)生兩方面都是不利的。

有研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師的適時評價與激勵是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的一部分。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與新的教學(xué)理念下，改變教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語是勢在必行的，它符合個人發(fā)展需要、教育思想轉(zhuǎn)變及當(dāng)今時代特點。那么，要想成功地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須提出相應(yīng)的對策，做好教師與學(xué)生間的良好溝通，用問題的形式與多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，并且要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予合理的評價，更好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的自主性。

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［3］吳秀玲.自主式英語教學(xué)及教師的導(dǎo)學(xué)作用［J］.大學(xué)英語，2006，（02）.

第8篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

一、與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論

從上世紀(jì)70年代自主學(xué)習(xí)的概念出現(xiàn)之后，自主學(xué)習(xí)就成為語言教學(xué)方面的研究熱點，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論層出不窮。Holec（1981）最早開始對自主學(xué)習(xí)的研究，他將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。Littlewood（1999）將自主學(xué)習(xí)分為兩類：后攝性和前攝性自主學(xué)習(xí)。前者指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，而后者指的是學(xué)習(xí)者在沒有任何外界因素影響的前提下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。他還認(rèn)為后攝性自主學(xué)習(xí)更適用于東方的學(xué)生。Littlewood的這一理論為教師介入指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)計劃不足和可行性差

許多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)計劃在自主學(xué)習(xí)中的重要性，他們僅僅滿足于聽從教師的安排，被動地等待著教師去“教”，而不肯主動地去探索新知識。雖然有一部分學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃，但是對聽說讀寫等單項學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏計劃性。另外，能夠制定學(xué)習(xí)計劃并按照學(xué)習(xí)計劃開展學(xué)習(xí)的學(xué)生就更少之又少了。

2.自我評估能力欠缺

很大一部分學(xué)生不能定期審視個人的學(xué)習(xí)情況，因而不能及時地調(diào)整學(xué)習(xí)過程。雖然有部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況能夠進(jìn)行定期的評估，但是他們僅僅著眼于知識領(lǐng)域，如是否記住了生詞或是否能夠流利背誦課文等。他們想當(dāng)然地認(rèn)為記住的知識越多，學(xué)習(xí)效果就會越好。事實上，科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃對學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的是考試分?jǐn)?shù)的高低而不是通過哪種學(xué)習(xí)方式取得高分。對于這部分學(xué)生來說，不同的考試分?jǐn)?shù)就意味著不同的知識掌握程度，而采用科學(xué)與否的學(xué)習(xí)方法對他們來說是無足輕重的。

3.課堂教學(xué)效率低下

學(xué)生上課注意力分散，對課堂內(nèi)容不感興趣是課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。課堂教學(xué)雖然有諸多優(yōu)勢，但是它也有一定的局限性：學(xué)生對教師過度依賴；教師不能在有限的時間內(nèi)提供足夠的知識量，也不能在短期內(nèi)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到迅速提高等。因此，幫助學(xué)生提高課堂效率是改善自主學(xué)習(xí)能力的重要部分。學(xué)生應(yīng)該在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)策略以便提高自身的學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)習(xí)渠道較窄

外語學(xué)習(xí)渠道狹窄普遍存在。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道通常僅限于上課聽教師講解、課下完成相關(guān)作業(yè)等。他們滿足于對課本知識的學(xué)習(xí)而忽略了使用多種渠道學(xué)習(xí)英語知識的必要性。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語知識的方式有多種，如：廣播、電影、英語角、英語競賽等。通過多種學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)者可以接觸到最新、最地道的英語知識，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

綜上可見，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中存在著諸多問題，如果得不到及時的解決必將對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。教師介入就是解決這些問題的重要方法。

三、教師介入學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的方式和意義

1.教師介入的具體方式

（1）積極性的引導(dǎo)（Active Direction）

積極性的引導(dǎo)指教師根據(jù)學(xué)生的個體差異提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。例如，在學(xué)習(xí)規(guī)劃階段，教師首先應(yīng)向?qū)W習(xí)者闡述學(xué)習(xí)要求，講解自主學(xué)習(xí)的特點，這有助于學(xué)習(xí)者做好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點制定學(xué)習(xí)計劃。教師在自主學(xué)習(xí)中起著監(jiān)督的作用，而學(xué)習(xí)者自己才是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。通過與學(xué)習(xí)者的交流或測試，教師可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題；之后教師應(yīng)在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上對其錯誤予以糾正。在學(xué)生遇到困難時，教師可幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，掌握高效的學(xué)習(xí)策略，尋找合適的學(xué)習(xí)材料。在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者就能夠逐漸地融入自主學(xué)習(xí)中去。

（2）禁令性的干預(yù)（Prohibitive Intervention）

禁令性的干預(yù)指當(dāng)學(xué)習(xí)者對錯誤認(rèn)識不足而不能自行糾正時，教師可采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識并糾正錯誤。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者出于心理上的懼怕或自身的懶惰而厭倦英語學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識的不同和學(xué)習(xí)能力的差異給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后通過定期檢查的方式引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并鼓勵學(xué)習(xí)者確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們適度的學(xué)習(xí)壓力。

（3）對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了促進(jìn)學(xué)習(xí)所使用的技能，諸如分析、歸納、推理等。適合自己的學(xué)習(xí)策略有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。教師可通過調(diào)查問卷等多種渠道了解學(xué)習(xí)者的具體情況，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等；之后可根據(jù)了解的實際情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者采取學(xué)習(xí)策略的意識。

（4）改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國，英語學(xué)習(xí)的主要環(huán)境是課堂，因此，課堂學(xué)習(xí)效率低下必將成為學(xué)習(xí)的巨大障礙。改善課堂環(huán)境，保證充足的英語輸入量，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式就顯得尤為必要。下面筆者將介紹兩種適合課堂使用的教學(xué)模式：第一，情境教學(xué)模式。在課堂上，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造模擬實際生活場景的學(xué)習(xí)情境，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中教師可隨時給予指導(dǎo)。第二，拓展式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通過三個步驟得以實現(xiàn)。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、任務(wù)等。其次，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)中的問題通過多種渠道進(jìn)行深入研究。最后，鼓勵學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，拓展其學(xué)習(xí)能力。

（5）提高學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)者開始通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語。但是，網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息往往會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)者的注意力，此時，教師的介入就顯得尤為必要。教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并給予幫助、指導(dǎo)。首先，教師在了解學(xué)習(xí)者個體差異的基礎(chǔ)上，采用多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與網(wǎng)絡(luò)上的各項與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。其次，教師應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)管理能力和組織英語活動的能力，以便更好地輔助學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

2.教師介入的意義

（1）教師介入有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)

Stern（1999）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的掌控能力影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的根源。外界因素的激勵有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識，所以，教師介入能夠幫助學(xué)習(xí)者發(fā)掘自身的語言潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并促使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師介入有利于學(xué)習(xí)者對其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行管理

教師可以幫助學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，正確處理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，使學(xué)習(xí)者更好地開展自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、教育背景、語言能力、學(xué)習(xí)策略、擬從事的職業(yè)等不盡相同，所以學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也不同。學(xué)習(xí)者面對的主要問題是學(xué)習(xí)效率低下以及缺乏合適的學(xué)習(xí)途徑。在這種情況下，教師應(yīng)在了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上幫助他們對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)分析，這不僅有助于學(xué)習(xí)者自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，而且有助于提高他們的自我監(jiān)控能力。

（3）教師介入有利于提高學(xué)習(xí)者評估學(xué)習(xí)效果的能力

提高學(xué)習(xí)者評估學(xué)習(xí)效果的能力有助于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)效果的自我評估和由教師做出的外部評估是相輔相成的。教師的評估能夠客觀地牽制學(xué)習(xí)者做出的自我評估，使其評估更加實事求是。

綜上可見，自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的介入。只有將自主學(xué)習(xí)與教師的介入結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力才能真正得以提高。在自主學(xué)習(xí)中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“中心人物”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”，而學(xué)習(xí)者成為了真正的“中心人物”，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。

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第9篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)力是我們生活在21世紀(jì)最需要具備的能力，是一個人生存的最大資本。在基礎(chǔ)教育階段，教師不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)抓實、抓好。在十多年的教學(xué)實踐中，對于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，個人認(rèn)為，主要應(yīng)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力上下工夫。要重點通過引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生愿意學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃使學(xué)生能堅持學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣使學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。

一、在提升學(xué)習(xí)動力上，要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)

具備學(xué)習(xí)的動力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的基本前提。有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能自覺主動地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，進(jìn)而全面提升自己的知識能力。一些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的興趣，一上課就提不起精神，平時也不愿把時間花在學(xué)習(xí)上，結(jié)果成績越來越差，于是產(chǎn)生破罐子破摔的想法，對學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，進(jìn)而構(gòu)成惡性循環(huán)。作為教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須想辦法使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而最根本的解決辦法就是要讓

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，要尊重學(xué)生，處理好與學(xué)生的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格，善于傾聽學(xué)生的傾訴，常常換位思考，試著站在學(xué)生的角度來考慮問題，從而拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生喜歡這個老師上的課，也才會愛上學(xué)習(xí)。

第二，要關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生不斷成長。要堅持嚴(yán)慈結(jié)合，嚴(yán)而有度，努力做到對所有學(xué)生一視同仁不偏心。要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在生活上多關(guān)心照顧，幫助他們找回或樹立信心，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

第三，要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，有效實現(xiàn)教學(xué)互動。要認(rèn)真做好“三備”，要做到不把個人情緒帶進(jìn)課堂，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使課堂教學(xué)生動有趣、有聲有色。

通過在教學(xué)實踐中不斷摸索，我還通過總結(jié)和實施“目標(biāo)導(dǎo)向—壓力催化—成就體驗”的三步法，有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一步，目標(biāo)導(dǎo)向，就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，通過目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第二步，壓力催化，就是要讓學(xué)生了解壓力，并能主動地變壓力為動力；

第三步，成就體驗，就是學(xué)生在取得哪怕很小的成績時，甚至在學(xué)生自己都準(zhǔn)備打退堂鼓的時候，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，并給予由衷的贊賞，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的愉悅，從而更加主動的學(xué)習(xí)。

二、在提升學(xué)習(xí)毅力上，要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生堅持學(xué)

頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功的重要因素。學(xué)習(xí)是一個周期比較長的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報。學(xué)生只有具備堅持坐冷板凳，注重練基本功的韌勁，學(xué)習(xí)成效才會逐漸顯現(xiàn)。一些學(xué)生也很想把學(xué)習(xí)成績提上去，但通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，卻沒見到成績顯著提升，于是產(chǎn)生較大的心理落差，剛剛培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣也很快就被澆滅了。出現(xiàn)這種問題的主要原因，在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃不科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)通過短時間的學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)。針對這種情況，教師要解決的問題，就是要及時引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃要始終堅持差別性原則，要充分考慮每個學(xué)生在知識層次和學(xué)習(xí)能力上的差別，不搞整齊劃一。要根據(jù)學(xué)生特點引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)制訂出切合實際的近期、中期和遠(yuǎn)期計劃。近期計劃就是學(xué)生近期該做什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。中期計劃是學(xué)生在完成近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上下一步該怎么做，應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。遠(yuǎn)期計劃則是學(xué)生在中期目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)做什么，以及最終要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。三類計劃中，近期計劃的制訂最為關(guān)鍵，必須進(jìn)一步細(xì)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但又不能太高或者太低。太高的話會造成學(xué)生剛開始還能堅持一陣子，但由于完不成目標(biāo)而對計劃失去信心；太低的話會給學(xué)生造成過于容易的錯覺，起不到激勵作用。

引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃還需特別注意兩個問題：

第一，學(xué)生永遠(yuǎn)是制定自己學(xué)習(xí)計劃的主體，教師只起引導(dǎo)輔助作用，絕不能越俎代庖，否則學(xué)生容易產(chǎn)生責(zé)任推卸心理，認(rèn)為計劃是老師給我定的，不是我自己主動定的，最后能不能完成無所謂。

第二，要及時給學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生能堅持。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計劃的過程中，教師不能置身事外，而應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。給達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生予以贊揚(yáng)，肯定他們的成績，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。對未能完成目標(biāo)的學(xué)生更要及時鼓勵，幫助他們分析原因，方法不對的完善方法，目標(biāo)過高的調(diào)整目標(biāo)，從而使他們不心焦、不氣餒，不輕言放棄。

三、在提升學(xué)習(xí)能力上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生懂得怎樣去學(xué)

學(xué)習(xí)能力所關(guān)注的，不是學(xué)習(xí)到了什么東西，成績提高了多少，而是能否用好的方法和技巧去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實中有這樣一類學(xué)生，往往整天都抱著書在學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)很用功，可一考試就露餡，成績總不理想。還有一類學(xué)生，平日里把課余時間幾乎全花在學(xué)習(xí)之外的個人愛好上去了，給人感覺學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，但成績又總體上還不錯。為什么出現(xiàn)這種反差？主要原因就在于這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異。學(xué)習(xí)能力的高低與學(xué)習(xí)成績的好壞是正相關(guān)的關(guān)系。作為一個教師，不僅僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣去學(xué)。

好的學(xué)習(xí)方法有很多，有人還專門作了總結(jié)，值得我們?nèi)L試。但經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，不論是哪一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不上去，往往跟課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。課堂教學(xué)時間有限，再加上班上學(xué)生人數(shù)多，教師很難照顧到每個學(xué)生。這就需要學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并盡可能自己解決問題，對確實不能解決的，要通過在課堂上認(rèn)真聽講并提問，使自己真正理解知識。而通過課后的及時復(fù)習(xí)，又可以對掌握的知識進(jìn)一步鞏固。有些學(xué)生反映，感覺上課時已經(jīng)聽懂了，可隔一段時間后，還是什么都不知道。之所以出現(xiàn)這種情況，還是原因課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)上。不預(yù)習(xí)，就把握不住重點難點；不復(fù)習(xí)，就容易造成左耳朵進(jìn)右耳朵出，最后什么也沒留下。