藥學(xué)結(jié)業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥學(xué)結(jié)業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

撰寫畢業(yè)論文的要求

一、 撰寫論文的重要性

畢業(yè)論文，是大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一次語言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。

做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容，也是理論教學(xué)的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。

二、 指導(dǎo)資格

論文一般由講師以上（含講師）有科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)；

三、 論文選題的范圍及時(shí)間

論文選題內(nèi)容可涉及文化、文學(xué)、跨文化交際、翻譯、教學(xué)法、語言學(xué)六個(gè)方面。題目在三年級(jí)上學(xué)期論文寫作課教師的輔導(dǎo)下初步擬訂，在三年級(jí)上學(xué)期末確定指導(dǎo)教師。

四、 論文的內(nèi)容要求

（1） 論文要有一定的思想性，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢；

（2）論文應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲；

（3）論文內(nèi)容應(yīng)與英語國家文化、社會(huì)等問題相關(guān)。

五、 論文的格式要求

（1） 一律用英語撰寫；

（2） 長度為3500-4000字之間；

（3） 結(jié)構(gòu)完整，且中、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、提綱、參考書目等應(yīng)符合論文寫作課上所講述的要求

（4） 初稿和定稿必須采用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，經(jīng)電腦打印完成；

（6） 終稿必須采用的基本編輯格式應(yīng)符合要求，格式具體要求參見外語系畢業(yè)論文模板。中文摘要、關(guān)鍵詞統(tǒng)一用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，4號(hào)宋體字打印。

六、論文進(jìn)度安排

（1）三年級(jí)上學(xué)期為論文準(zhǔn)備階段，包括資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱。

（2）在論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，2005級(jí)英語教育專業(yè)的學(xué)生于2008年1月10日前須將論文題目確定下來，并撰寫畢業(yè)論文提綱。

（3）第一稿（Rough Draft）完成時(shí)間為3月31日。

（4）第二稿完成時(shí)間為4月25日。

（5）第三稿即論文終稿完成時(shí)間為5月25日。同時(shí)按外語系論文寫作模版打印成文。

七、 畢業(yè)論文的階段及要求

論文工作主要分以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱）、第一稿、第二稿、第三稿、定稿及答辯。

（一）準(zhǔn)備：學(xué)生可以根據(jù)外語系論文寫作范圍選擇研究?jī)?nèi)容，但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來確定畢業(yè)論文題目。

（二）撰寫提綱：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上，撰寫畢業(yè)論文提綱。同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論，畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密，理順?biāo)撌鰞?nèi)容，避免以后反復(fù)修改。

（三）第一稿：要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅地批評(píng)教育，拒不接受者，指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見，或交系畢業(yè)論文工作小組處理。如果教師不認(rèn)真指導(dǎo)，隨意放學(xué)生過關(guān)，以后階段出現(xiàn)的問題由該教師本人負(fù)責(zé)。

（四）第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問題，以便學(xué)生及時(shí)改正。

（五）第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面地審閱，并提出修改意見，以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)，即2%。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來。

（六）畢業(yè)論文答辯：畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段，要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。論文答辯前，學(xué)生們必須充分熟悉論文，答辯時(shí)，要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5-10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述，并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問題。在答辯過程中，參加答辯的教師要對(duì)答辯人的語言技能（語音、語法、詞匯、語用）、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄，客觀公正的評(píng)分。

八、 與導(dǎo)師的聯(lián)系

（1） 建議學(xué)生在第五學(xué)期結(jié)束之前在寫作課教師輔導(dǎo)下初步確定論文選題方向，但第一次與導(dǎo)師見面的時(shí)間不得遲于第五學(xué)期指導(dǎo)教師排定后一周；

（2） 學(xué)生第一次與導(dǎo)師見面時(shí)必須準(zhǔn)備好暫定的論文題目、主題與提綱以便討論，否則導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)； （3） 對(duì)無故不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)；

（4） 對(duì)于未遵循上述要求的學(xué)生，系論文指導(dǎo)委員會(huì)不再另行為其安排指導(dǎo)教師；

九、 “指導(dǎo)紀(jì)錄單”的填寫

學(xué)生應(yīng)用（英文）認(rèn)真填寫論文題目（需附中文題目），認(rèn)真保存指導(dǎo)記錄單，并于上交論文終稿的同時(shí)上交指導(dǎo)記錄單。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院外語系

第2篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；研究型教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0052-02

《藥劑學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、制備工藝和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，對(duì)研制出安全、有效、穩(wěn)定的藥劑和充分發(fā)揮藥物療效具有重要意義。本學(xué)科講授的內(nèi)容是藥品生產(chǎn)及新藥開發(fā)等領(lǐng)域必備的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》教學(xué)以教材內(nèi)容為主體，按照定義、分類、特點(diǎn)、賦形劑、制備方法、質(zhì)量檢查的順序詳細(xì)介紹各類劑型。這種LBL（Lecture Based Learning）模式“以教師為主體，以講課為中心”，基本上是一種“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，往往覺得課程內(nèi)容抽象、枯燥，往往通過考前突擊，死記硬背來獲得高分，知識(shí)體系并不牢靠，知識(shí)點(diǎn)考完就忘，也完全無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我院雖開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以求加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，但學(xué)生往往根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義模仿學(xué)習(xí)，缺乏縝密的思考和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，僅能達(dá)到操作工的培養(yǎng)水平，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲望，離培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

受到美國藥學(xué)教育以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）模式的啟發(fā)，我們認(rèn)為，樹立研究型教學(xué)的思想，即以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，根本上摒棄“填鴨”式的傳統(tǒng)教育模式，將“授之以漁”和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為課堂授課的根本目的。建設(shè)基于能力培養(yǎng)的《藥劑學(xué)》研究型教學(xué)體系，必須從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及結(jié)業(yè)考評(píng)3個(gè)方面進(jìn)行全面的教學(xué)改革。這一改革是對(duì)現(xiàn)代藥學(xué)教學(xué)模式的探索性研究，對(duì)培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考、善于交流、解決問題、聯(lián)系實(shí)際的復(fù)合型創(chuàng)新型人才具有重要的指導(dǎo)意義。

一、理論教學(xué)的改革

1.角色轉(zhuǎn)換——確立教師的引導(dǎo)地位，樹立學(xué)生的主體角色在課堂授課中，由教師系統(tǒng)講解《藥劑學(xué)》基礎(chǔ)理論、最新學(xué)科研究進(jìn)展的同時(shí)，課前為每位學(xué)生設(shè)置一個(gè)討論題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生課堂討論，理解本學(xué)科前沿技術(shù)。以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)及綜合表達(dá)自我的能力，形成教與學(xué)的積極互動(dòng)。同時(shí)，也可彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足的缺陷，通過課堂討論盡可能地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在介紹自微乳化給藥系統(tǒng)的基本理論后，指出該系統(tǒng)存在儲(chǔ)存不穩(wěn)定的缺點(diǎn)，由學(xué)生課后查閱如何解決這一問題，進(jìn)行匯報(bào)及討論，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生思路及發(fā)言情況記錄平時(shí)成績(jī)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容——知識(shí)領(lǐng)域多元化依賴于現(xiàn)代科技的進(jìn)步，《藥劑學(xué)》的發(fā)展較為迅速，至今已經(jīng)歷了5代劑型的變化，一些藥物制劑新技術(shù)在較短的時(shí)間內(nèi)不斷涌現(xiàn)、發(fā)展、成熟，并逐漸被應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。只有不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)領(lǐng)域，才能使學(xué)生跟上學(xué)科的發(fā)展，將其培養(yǎng)成為合格的藥學(xué)人才。這就需要教師合理組織教材和教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在講授基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研工作和文獻(xiàn)資料，有一定前瞻性的教授這門學(xué)科。其中，將科研成果引入課堂教學(xué)，尤為重要。科研成果是科研人員多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多是針對(duì)學(xué)科中存在的問題而進(jìn)行的研究，以專題報(bào)告等形式將其引入課堂，可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的興趣與思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思維和眼界，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，為靈活應(yīng)用課堂所學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)——教學(xué)趣味化、具體化自制多媒體教學(xué)課件，吸收相關(guān)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，充分應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)錄像、動(dòng)畫等趣味手段，將抽象的原理形象化，復(fù)雜工藝直觀化，不斷提高課件的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，使學(xué)習(xí)更輕松和實(shí)用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)條件《藥劑學(xué)》的發(fā)展可謂日新月異，新型給藥系統(tǒng)尤其如此，且有相當(dāng)大部分已在臨床上得到應(yīng)用，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材嚴(yán)重滯后于學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，迫切需要更新。重新編寫實(shí)驗(yàn)教材，引入固體分散技術(shù)、環(huán)糊精包合技術(shù)、緩控釋給藥系統(tǒng)、靜脈脂肪乳、脂質(zhì)體等新技術(shù)和新型給藥系統(tǒng)。同時(shí)，增添相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，如滴丸機(jī)、高壓乳勻機(jī)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代《藥劑學(xué)》知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，提高教學(xué)效果。

2.引入綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方法，在完成原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，引入綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師提前為每位學(xué)生選擇1種藥物，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，選擇合適的給藥途徑及劑型，并初步設(shè)計(jì)處方和制備工藝，根據(jù)《中國藥典》要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。通過教師指導(dǎo)確定實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.開放科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開放教師科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)有余力的高年級(jí)學(xué)生從大二，大三開始就能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，做教師或研究生的科研助手，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生申請(qǐng)國家、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生科創(chuàng)基金，盡早參與發(fā)表核心期刊以上的科研論文。

三、結(jié)業(yè)考核改革

現(xiàn)有考核方式采取期末成績(jī)加實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，死記硬背也可能取得不錯(cuò)的成績(jī)，這種考評(píng)方式不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無法客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力。因此，結(jié)合上述理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容，對(duì)結(jié)業(yè)考核方式進(jìn)行改革，總體思路為降低理論考試所占比例，增加能力考核比重?？己顺煽?jī)將由理論考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)課成績(jī)4個(gè)部分綜合評(píng)定，各部分所占比例可在具體實(shí)踐中予以調(diào)整以求合理。這樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)其積極性，才可能改變學(xué)生死記硬背的被動(dòng)接收方式，達(dá)到《藥劑學(xué)》創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珊珊.改革藥劑學(xué)課程教育方法，促進(jìn)藥劑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2010，4（7）：233.

[2]關(guān)延彬，賈永艷，田效志.PBL與PLTL教學(xué)法相結(jié)合在藥劑學(xué)教學(xué)中探索研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（02）：43-45.

[3]何勤，張志榮.新形勢(shì)下藥劑學(xué)教學(xué)改革之我見[J].藥學(xué)教育，2007，23（3）：37-39

[4]程亮.提高藥劑學(xué)課程授課質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（05）：128.

[5]宋亞玲，楊宜華，趙子明，杜倩，劉曉.《藥劑學(xué)》教學(xué)方法改革的思考[J].科技信息，2010，（10）：150

[6]黃秋潔，葉勇.淺談藥劑學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].廣州化工，2013，41（1）：201-202.

[7]鄧?yán)?，魯瑩，鄒豪，鐘延強(qiáng).藥劑學(xué)課程教學(xué)的改革[J].藥學(xué)教育，2007，23（4）：30-31.

[8]繆菊連，王成軍，郭建偉，吳俊珠，高鵬飛，楊志勇.藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容及方法初探[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，34（3）：62-63

[9]蘇瑾，于蓮，孫維彤，于敏.流程教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2010，332）：58

[10]王秀，張勁，邢蓉.藥劑學(xué)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，（297）：1092-1093.

第3篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)改革;效果

我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自2004年開始,在大專層次的所有專業(yè)中嘗試進(jìn)行了探討性實(shí)驗(yàn)改革,開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在2007年“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”得到了學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的重視和支持,被列為校級(jí)教學(xué)改革課題。在這2年中,我們加大了改革力度,不斷的摸索、更新、完善,取得了良好的教學(xué)效果,確定了新了教學(xué)模式?，F(xiàn)對(duì)近2年的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作簡(jiǎn)單分析。

1 教學(xué)安排

1.1 分組 每學(xué)期初,在專業(yè)和課時(shí)相同的班級(jí)中隨機(jī)分成兩組:普通班和實(shí)驗(yàn)班。

1.2 教學(xué)方法 普通班采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,開展驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)階段完成。

第一階段:掌握基本操作,了解科學(xué)研究過程。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行兩次專題講座:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題講座;實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技術(shù)講座。之后安排了一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩,介紹實(shí)驗(yàn)儀器和藥物配制方法并觀看教學(xué)錄像。在介紹了基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技術(shù)之后,每位學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作。通過這一個(gè)階段的授課、示教和練習(xí),學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作,如捉拿小鼠、動(dòng)物編號(hào)、飼養(yǎng)動(dòng)物、配置藥品等;了解選擇研究課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);論文答辯,論文寫作等一般科研過程。

第二階段:自由選題、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和可行性論證。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍[3],使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),敢想敢問,甚至異想天開、標(biāo)新立異,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)及能力。以實(shí)驗(yàn)小組(4~5人/組)為單位,查閱文獻(xiàn)資料,小組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、邏輯性和探索性的實(shí)驗(yàn),解決在理論學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)或感興趣的問題。以研討會(huì)的形式對(duì)課題范圍、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、觀察指標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性論證[4]。例如:“氯丙嗪對(duì)體溫調(diào)節(jié)的影響”的實(shí)驗(yàn),教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為取3只小鼠,1只小鼠注射生理鹽水作為對(duì)照,2只注射氯丙嗪,其中1只置于室溫下,另1只與對(duì)照組小鼠同置4 ℃冰箱中,給藥前分別測(cè)定環(huán)境溫度和小鼠體溫,給藥30 min后同法再測(cè)定3只小鼠體溫,比較溫度變化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生自主設(shè)計(jì)將注射氯丙嗪的小鼠放置于高溫的環(huán)境中,根據(jù)給藥前后溫度的差異分析氯丙嗪對(duì)溫度的作用特點(diǎn)。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)氯丙嗪的作用特點(diǎn)印象更為深刻,加深對(duì)氯丙嗪藥理作用的理解,同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到,臨床應(yīng)用氯丙嗪人工冬眠時(shí)必須配合物理降溫。該教學(xué)模式的改革,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性,課堂氣氛活躍,由過去的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”。我們同時(shí)還采取了不同的教學(xué)方法,改善課堂氣氛,提高學(xué)生的積極性。如采取變換角色的教學(xué)方法,由學(xué)生當(dāng)老師向同學(xué)講述實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三階段:藥品配置、預(yù)實(shí)驗(yàn)與正式實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)新穎,這必然會(huì)遇到未知的實(shí)驗(yàn)劑量、操作步驟和參數(shù)設(shè)定,這時(shí)就需要查閱文獻(xiàn)資料來支持實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性,但預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后并沒有得到理想的結(jié)果,導(dǎo)致建模失敗,只好重新查閱資料,并運(yùn)用自己所學(xué)的文獻(xiàn)檢索知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的篩選,或者重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。這一階段的學(xué)習(xí)是最艱苦的,但收獲卻是最多的。在此過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力提升了,也加深了對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),而且學(xué)到了對(duì)學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,歸納綜合的方法。

第四階段:結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、撰寫論文和論文答辯。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,數(shù)據(jù)整理,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。論文最后以答辯的方式進(jìn)行,由指導(dǎo)教師和系領(lǐng)導(dǎo)組成的答辯委員會(huì)及其他同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行提問。通過這一階段的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)論文的撰寫和答辯過程有進(jìn)一步的了解。

2 問卷調(diào)查

每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表,評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

2.1 問卷調(diào)查對(duì)象 2007年實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通班:06級(jí)中醫(yī)班、06級(jí)中西結(jié)合3班、06級(jí)護(hù)理4、5、6班;總?cè)藬?shù):270人,其中男生36人,女生234人。2007年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班:06級(jí)中西結(jié)合1、2班、06級(jí)護(hù)理1、2、3班;總?cè)藬?shù):306人,其中男生52人,女生254人。2008年實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通班:07級(jí)護(hù)理1、3、5班、07級(jí)中醫(yī)1班、07級(jí)助產(chǎn)班;總?cè)藬?shù):309人,其中男生16人,女生293人。2008年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班:07級(jí)護(hù)理2、4、6班、07級(jí)中醫(yī)2、3班;總?cè)藬?shù):300人,其中男生35人,女生265人。

2.2 問卷調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助等幾方面綜合評(píng)價(jià),見表2。

2.3 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì) 共發(fā)放問卷調(diào)查表1185份,收回1178份,其中普通班收回573份,實(shí)驗(yàn)班收回605份,見表1。

3 期末成績(jī)分析

表1

問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

分組

學(xué)習(xí)興趣專業(yè)幫助動(dòng)手能力分析能力解決問題能力創(chuàng)新意識(shí)

低一般提高弱一般大低一般強(qiáng)差一般強(qiáng)差一般強(qiáng)無有

普通班(573份)52483381243905917533563259291232712831949281

實(shí)驗(yàn)班(605份)3182420225434952183827324274635824114591

表2

問卷調(diào)查評(píng)價(jià)

分組人數(shù)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

90～10080～8970～7960～69不及格

最高分最低分平均分及格率(%)

普通班579125323420674941270.4787.12

實(shí)驗(yàn)班60689279161 7512984984.6398.02

4 實(shí)驗(yàn)改革的收獲和體會(huì)

在實(shí)驗(yàn)改革過程中學(xué)生了解并實(shí)踐了科研過程,通過查找文獻(xiàn),確定實(shí)驗(yàn)主題;選擇課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;具體實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;撰寫并等,在此過程中親自踐行,認(rèn)認(rèn)真真考慮每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題,仔仔細(xì)細(xì)進(jìn)行每一步實(shí)驗(yàn)操作,為今后科研工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。感受并接受了科研精神。此次實(shí)驗(yàn)改革,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都有專門的教師指導(dǎo),他們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)時(shí),一絲不茍,實(shí)事求是,在實(shí)驗(yàn)碰到困難時(shí),教導(dǎo)學(xué)生要有恒心、耐心及毅力;在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從頭再來;在論文寫作和制作幻燈片時(shí),教會(huì)學(xué)生逐字修改,講究科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}。教師的言傳身教,使學(xué)生受到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的熏陶,并從中感受到科研的魅力和樂趣。實(shí)驗(yàn)還激勵(lì)了學(xué)生們堅(jiān)持不懈、決不氣餒的精神。實(shí)驗(yàn)改革使學(xué)生從書本和課堂中走出來,走進(jìn)一個(gè)科學(xué)研究的新天地[5],開闊視野,使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),更進(jìn)一步了解書本上的理論知識(shí)通過何種途徑發(fā)現(xiàn),又是如何進(jìn)一步深化,在今后遇到問題,將會(huì)通過什么途徑去解決,即對(duì)書本知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)系有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。

5 思考和建議

探索性實(shí)驗(yàn)還有許多需要改進(jìn)的地方。教師需及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才,因材施教。教師可以選出設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)新性強(qiáng),且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組成業(yè)余科研小組,繼續(xù)深入研究課題,對(duì)一部分求知欲很強(qiáng)的學(xué)生還可以個(gè)別指導(dǎo)系統(tǒng)的科研知識(shí)。適量地增加科研經(jīng)費(fèi),延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)中,某些實(shí)驗(yàn)要求在晨07:00時(shí)給小鼠灌胃,但實(shí)驗(yàn)室還沒有開門,一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。另外在做耐缺氧正式實(shí)驗(yàn)時(shí),由于動(dòng)物較多,分組也較多,需要更多的規(guī)格相同、大小相同的廣口瓶同時(shí)檢測(cè),這樣既嚴(yán)密,也可提高實(shí)驗(yàn)的效率。搞好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系,恰當(dāng)?shù)姆纸M。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)課程重,課余也沒有太多的時(shí)間投放到科研上去,因此實(shí)驗(yàn)前需要合理的分工合作,這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,又能使實(shí)驗(yàn)順利如期進(jìn)行。另外建議今后可以兩個(gè)方向同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一方面進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,使他們對(duì)大部分的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程有個(gè)了解,另一方面是開展探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)興趣和科研潛能。

實(shí)驗(yàn)改革強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)了雙主體互動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合能力及課堂學(xué)習(xí)興趣有較大提高。改革取得較好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 高允生,宋玉云,李娟,等.臨床醫(yī)學(xué)本科藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐.中國高等教育,2000,74(2):34.

[2] 王小燕,高越,章玲,等.教學(xué)過程的規(guī)范化研究.藥學(xué)教育,2004,20(1):33-35.

[3] 李康,朱佐江,張紅喜,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考.第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,20(2):97-99.

[4] 敖英,彭仁,汪暉等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(4):404-405.

第4篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

(1.北京針灸骨傷學(xué)院針灸系,100102;2.日本順天堂大學(xué)大學(xué)院　113-8421)

[摘　要]　 簡(jiǎn)單回顧了日本針灸教育的歷史沿革,從教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生來源、入學(xué)考試、課程設(shè)置、 使用教材、教學(xué)方式、師資力量、國家考試、畢業(yè)去向等方面詳細(xì)介紹了現(xiàn)在日本針灸教育 的狀 況,認(rèn)真分析了日本針灸教育持續(xù)升溫的幾個(gè)主要原因,如廣闊的老人市場(chǎng)、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收 入、誘人的國家資格、獨(dú)立開業(yè)的可能等,指出日本的針灸教育重視法制法規(guī)教育,規(guī)范師 資培養(yǎng)等措施有可供我們借鑒學(xué)習(xí)之處,同時(shí)也提出了過于注重國家考試,而專業(yè)教學(xué)不足 、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏等缺陷應(yīng)引起我們的重視。

[主題詞]　教育,針灸　日本

The Current Situation and Problems of Acupuncture-Moxibustion Educ ation in Japan

Liu Xiaoyan1,Tao Huining2(1.The Acupuncture Dept.of Beij ing College of Acupuncture & Orthopedics ,2.Dept.of Medical History, School of Medicine of Juntendo Universi ty,Japan)

[Abstract]　The authors gives a brief review on the history and development of acupuncture e ducation in Japan.They present a detaile d discussion on the current situation of Japanese acupuncture education from the following aspects:Educational organizat ion,student sources,entrance examination ,curricular setting,teaching materials,w ays of education,qualities of teachers,n ational examination,and students employ ment after graduation.They also provide extensive analysis why acupuncture becom es more and more popular in Japan.The ma in reasons include a large amount of age d patients,stable income,national acupun cturist license,possibility of opening i ndividual clinics,etc.The authors point out that the emphasis of rules and laws on acupuncture education in Japan and st andardisation of teachers in-service tr aining will be very valuable in Chinese acupuncture education.But at the same ti me,the authors warn that we should avoid some o bjections that Japanese acupuncture educ ation overemphasises the national examin ation,but the authors do not pay suffici ent att ention to the teaching of acupuncture an d moxibustion and clinical practice.

[Key words]　Education;Ac up Mox;Japan

日本的針灸教育始于701年,具有相當(dāng)長的歷史。當(dāng)時(shí)的《大寶律令》規(guī)定了以針灸為業(yè) 者 必須在主管醫(yī)事的宮內(nèi)省典藥寮參加為期7年的學(xué)習(xí)[1]。發(fā)展至今,已經(jīng)比較成 熟、完善?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面作一介紹和分析。

1　日本針灸教育的現(xiàn)狀

1.1　教學(xué)機(jī)構(gòu)

目前,日本全國各地有20多所針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)(盲校除外),這些機(jī)構(gòu)主要分為由文部大臣 (相 當(dāng)于中國教育部長)認(rèn)定的學(xué)校(大學(xué)、短期大學(xué)、盲學(xué)校)和由厚生大臣(相當(dāng)于中國衛(wèi) 生部長)認(rèn)定的學(xué)校(針灸專門學(xué)校)兩類。

大學(xué):現(xiàn)有位于京都的明治針灸大學(xué)1所,全日制4年。

短期大學(xué):現(xiàn)有關(guān)西針灸短期大學(xué)和筑波技術(shù)短期大學(xué)2所,均為全日制3年。

盲學(xué)校:系為盲童、重度弱視兒開辦的學(xué)校,共有70所。高等部(高中部)的理療科主要 進(jìn)行針灸師、按摩指壓師的培養(yǎng)。

針灸專門學(xué)校:系指開設(shè)針灸學(xué)科的3年制專門學(xué)校,全國現(xiàn)有23所,占針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的 絕 大多數(shù),本文擬以此類學(xué)校(1999年度的統(tǒng)計(jì)資料)為重點(diǎn)介紹日本針灸教育的現(xiàn)狀。

此外,日本的醫(yī)科大學(xué)或綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)部(醫(yī)學(xué)院),以及一些齒科大學(xué)也開設(shè)有一定針 灸內(nèi)容的講座[2,3]。

1.2　學(xué)生來源

考生不受年齡及職業(yè)的限制,但必須是高中畢業(yè)生。其生源主要為剛畢業(yè)的高中生;希望成 為針灸師的大學(xué)生;自己或家人有患病經(jīng)歷而矢志學(xué)習(xí)針灸者;以及由于日本經(jīng)濟(jì)的不景氣 ,想從一般企業(yè)改行者。此外,也有不少是退休后想開業(yè)的老年人。

允許盲人或弱視者報(bào)考部分針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu),是日本針灸教育的一大特點(diǎn)。

1.3　入學(xué)考試

考試科目由各校自主決定,大多分為學(xué)科考試(語文、生物、英語、社會(huì)、古典、常識(shí)、數(shù) 學(xué)等,部分可選考)、作文(小論文)、面試。

1.4　課程設(shè)置

厚生省制定的教學(xué)大綱,規(guī)定了統(tǒng)一的開設(shè)科目及課程設(shè)置,對(duì)教學(xué)內(nèi)容也提出了詳細(xì)的標(biāo) 準(zhǔn)和要求。經(jīng)多次調(diào)整,針灸專門學(xué)?，F(xiàn)在的課程設(shè)置主要分為以下三部分。

基礎(chǔ)科目:類似于大學(xué)的一般教養(yǎng)范圍的科目,各?？蓮娜宋目茖W(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)3 類中自主選擇開設(shè)2門課程。

專業(yè)基礎(chǔ)科目:為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科目,學(xué)習(xí)范圍廣泛的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)。

專業(yè)科目:為東洋醫(yī)學(xué)、針灸、按摩、指壓等專業(yè)科目,分理論課和實(shí)技課。

1.5　教材

基本上都采用了社團(tuán)法人東洋療法學(xué)校協(xié)會(huì)組織編寫的系列教材,計(jì)有《醫(yī)療概論》、《醫(yī) 事法規(guī)》、《解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)概論》、《衛(wèi)生學(xué)?公共衛(wèi)生學(xué)》、《臨床 醫(yī) 學(xué)總論》、《臨床醫(yī)學(xué)各論》、《康復(fù)醫(yī)學(xué)》、《經(jīng)絡(luò)經(jīng)穴學(xué)》、《東洋醫(yī)學(xué)概論》、《東 洋醫(yī)學(xué)臨床論(針灸篇)》等。

1.6　教學(xué)方式

針灸專門學(xué)校大多在白天授課。有7所針灸專門學(xué)校開設(shè)了晚班(夜校)。

每學(xué)年的授課天數(shù)約為200天,大多為每天2個(gè)單元(1個(gè)單元90分鐘)的課程。不少 學(xué)校從2年 級(jí)開始,每周安排1～2次的實(shí)技練習(xí)時(shí)間。3年級(jí)的后期,每周有1～2次去針灸治療院 、診療所或醫(yī)院參加臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)。實(shí)技的總學(xué)時(shí)為840小時(shí)。

1.7　師資力量

國家對(duì)針灸學(xué)校的專任教師有一定的要求。

專業(yè)基礎(chǔ)科目任課教師應(yīng)為:醫(yī)師;取得盲人學(xué)校理療科教師執(zhí)照者;由厚生省指定的針灸 教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生。

專業(yè)科目任課教師應(yīng)為:醫(yī)師;取得盲人學(xué)校理療科教師執(zhí)照者;由厚生省指定的針灸教師 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生;取得針灸師執(zhí)照并具有3年以上的實(shí)際工作經(jīng)歷,在厚生大臣指定的教 師講習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)者;取得盲人學(xué)校理療科教師臨時(shí)執(zhí)照者。

1.8　國家考試

國家規(guī)定參加考試者必須在文部省或厚生省認(rèn)定的針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi),經(jīng)過3年(視覺障礙者 為5年)的學(xué)習(xí),才能參加針灸師國家考試。

考試科目有醫(yī)療概論(醫(yī)學(xué)史除外)、衛(wèi)生學(xué)?公共衛(wèi)生學(xué)、法規(guī)、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理 學(xué) 概論、臨床醫(yī)學(xué)總論、臨床醫(yī)學(xué)各論、康復(fù)醫(yī)學(xué)、東洋醫(yī)學(xué)概論、經(jīng)絡(luò)經(jīng)穴概論、針理論( 針 師考試科目)、灸理論(灸師考試科目)、東洋醫(yī)學(xué)臨床論等13科目。針師、灸師考試的 試題數(shù)均為150題,同時(shí)參加針師灸師考試者為160題。國家考試不進(jìn)行實(shí)技操作考試 。

日本在針灸執(zhí)業(yè)資格制度上,分為針師執(zhí)照和灸師執(zhí)照兩種。對(duì)國家考試合格者,由厚生大 臣頒發(fā)針師、灸師執(zhí)照。具有針師或灸師執(zhí)照者才可以從事相應(yīng)的針灸工作。

1.9　畢業(yè)去向

針灸學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)去向主要為開業(yè)針灸師和成為醫(yī)療小組成員。

2　日本針灸教育的特點(diǎn)及存在的問題

日本既有培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)型人才的4年全日制針灸大學(xué),培養(yǎng)專業(yè)型人才的3年全日制針灸短 期 大學(xué),又有培養(yǎng)實(shí)踐型人才的3年制針灸專門學(xué)校[4],多層次辦學(xué)滿足了不同層 次 人員的需求。比較成熟和完善的現(xiàn)代日本針灸教育,與我國現(xiàn)行的針灸教育相比較,具有一 定的特點(diǎn),試作以下歸納分析。

2.1　重視法規(guī)教育

日本針灸學(xué)校的課程設(shè)置基本上滿足了對(duì)針灸師培養(yǎng)的需要,其中頗有特色的是開設(shè)法律法 規(guī)課程,講授與針灸從業(yè)人員有關(guān)的國家法律、政策法規(guī),如針灸師執(zhí)業(yè)資格制度、醫(yī)療法 、醫(yī)師法,以及與衛(wèi)生、社會(huì)福利、社會(huì)保險(xiǎn)有關(guān)的法規(guī),具體到如何開業(yè)做廣告都有講解 ,這對(duì)針灸師將來從業(yè)十分有益。隨著我國有關(guān)法規(guī)制度的健全,特別是醫(yī)師法的頒布和實(shí) 施,我們的學(xué)生將來也會(huì)碰到各種各樣的法律問題,在學(xué)校教育中,開設(shè)類似的必修或選修 課,普及、介紹有關(guān)與學(xué)生切身相關(guān)的法律法規(guī),顯得尤為重要和迫切。

2.2　規(guī)范師資培養(yǎng)

日本文部省對(duì)教師的任職資格要求較高,師資管理比較嚴(yán)格,對(duì)針灸學(xué)校教師的任職資格也 有具體的要求。日本現(xiàn)有3所針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)按照文部省的要求和規(guī)定,專門開設(shè)有2年制的 針 灸按摩教員養(yǎng)成科(即師資培訓(xùn)班),招收針灸學(xué)校的畢業(yè)生或即將畢業(yè)者。經(jīng)2年在校學(xué) 習(xí),由學(xué)校組織畢業(yè)考試,對(duì)合格者由國家發(fā)給教師執(zhí)照,允許從事針灸教學(xué)工作。

我國近年來也已開始實(shí)行教師資格證書制度,規(guī)范了教師管理。但如何結(jié)合針灸教學(xué)的特點(diǎn) ,為針灸教師開設(shè)一些具有專業(yè)特點(diǎn)的課程和內(nèi)容,以提高針灸教師的專業(yè)教學(xué)水平,值得 探討、研究。

2.3　專業(yè)教學(xué)不足

在日本,能正確進(jìn)行辨證施治的針灸師很少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與日本現(xiàn)行的針灸教育指導(dǎo)方 針不無關(guān)系。

日本政府所制定的針灸教學(xué)大綱的重點(diǎn)在于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程。以這一教學(xué)大綱為基準(zhǔn)進(jìn)行的針 灸師國家考試,專業(yè)基礎(chǔ)課目(現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科目)占總題數(shù)的60%,而專業(yè)科目(含針灸內(nèi) 容)僅為40%。這對(duì)學(xué)校的針灸教育具有一定的導(dǎo)向作用。

在大多數(shù)的針灸學(xué)校,3年所修課程總計(jì)在2865～3165學(xué)時(shí)之間,專業(yè)課程(東洋 醫(yī)學(xué)課 程)雖有1335～1770學(xué)時(shí),但其中包含了實(shí)技學(xué)時(shí)(約840～1290學(xué)時(shí)), 所以,實(shí)際 理論科目的學(xué)習(xí)只有420～480學(xué)時(shí),具體到針灸理論課只有195個(gè)學(xué)時(shí)。而現(xiàn)代醫(yī) 學(xué)(西 醫(yī))課程(專業(yè)基礎(chǔ)課程)達(dá)1005學(xué)時(shí),中西醫(yī)理論課相比較,相差懸殊。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué) 飛速發(fā) 展的今天,加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)容的教學(xué)理所當(dāng)然,但過于忽視中醫(yī)(東洋醫(yī)學(xué)),特別是望聞問切 、 辨證施治的教學(xué),對(duì)將來以針灸為畢生所從事職業(yè)的針灸學(xué)生來說,確實(shí)給人以本末倒置的 感覺。事實(shí)上,在日本,由于有非常嚴(yán)格的醫(yī)師法,針灸師實(shí)際接觸現(xiàn)代醫(yī)學(xué)受到很大的限 制。

此外,也有學(xué)者認(rèn)為專業(yè)科目的教學(xué)不能得到加深和充實(shí),與部分學(xué)生(指參加國家考試的 考生)是盲人,受學(xué)習(xí)條件限制也有一定關(guān)系[3]。

2.4　培養(yǎng)目標(biāo)單一

日本針灸教育的目的比較單一,主要培養(yǎng)能通過國家資格考試,從而成為能夠從事針灸工作 的針灸師。即3年的在校學(xué)習(xí),就是為了取得一個(gè)能夠參加國家考試的資格。從某種意義上 說,針灸學(xué)校是針灸師國家考試的預(yù)備校。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容基本上也是圍繞著國家考試的范 圍進(jìn)行,因此,社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低、是否受歡迎,也往往在于看該校的國家 考試合格率如何。由于學(xué)校過于注重國家考試的合格率,忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、專業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)的教育。使得學(xué)生畢業(yè)時(shí),望聞問切不會(huì),辨證施治不懂的現(xiàn)象十分普遍。

2.5　缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

針灸作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),沒有一定的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),就很難保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì) 量。日本針灸學(xué)校的針灸教育,沒有象醫(yī)師的培養(yǎng)那樣建立正式的臨床實(shí)習(xí)制度。不少針灸 學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件限制,沒有自己的附屬診療所,不能為學(xué)生提供臨床教學(xué)基礎(chǔ)。所以,許多 學(xué)生往往是一邊在針灸學(xué)校學(xué)習(xí),一邊在針灸治療院打零工,既掙學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),又獲得一 些接觸臨床的機(jī)會(huì)(主要是見習(xí)及一些輔助工作)。畢業(yè)以后,則在就職的診療所或醫(yī)院一 邊積累針灸臨床經(jīng)驗(yàn),一邊再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3　結(jié)語

日本的針灸教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)比較成熟、完善。為滿足日益增長的針灸市場(chǎng)的需 求,針灸學(xué)校或針灸學(xué)科正在不斷地增加,招生規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。從對(duì)日本針灸教育的 現(xiàn)狀分析中,我們可以看到,日本的針灸教育重視法制法規(guī)教育、規(guī)范師資培養(yǎng)等措施都有 可供我們借鑒學(xué)習(xí)之處。當(dāng)然,由于受日本特有的針灸師執(zhí)照制度、國家考試制度的影響, 也存在著一些問題,如注重國家考試、專業(yè)教學(xué)不足、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏等。隨著我國醫(yī)師法的 頒布和實(shí)施、國家醫(yī)師資格考試制度的推行,在不久的將來,我們也會(huì)碰到類似的注重國家 考試合格率,而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教育、基本理論的掌握、基本技能的培養(yǎng)等問題。取長補(bǔ)短 ,未雨綢繆,是我們應(yīng)該引起注意的問題。

4　參考文獻(xiàn)

1　石原保秀.東洋醫(yī)學(xué)通史(漢方?針灸?導(dǎo)引醫(yī)學(xué)の史的考察). 東京:自然社,1979:29

2　黑川清等.醫(yī)學(xué)生に對(duì)する漢よ醫(yī)學(xué)斃育を望する(醫(yī)學(xué)部?醫(yī)科大學(xué)教 育現(xiàn)場(chǎng)から考ぇる).漢方醫(yī)學(xué),1999;(1):2

3　戴昭宇,等.日本傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì).北京:華夏出版社,1998: 274～380