高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：過(guò)渡銜接；課程順序；學(xué)習(xí)興趣；方法技巧

有較大一部分的學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)感到很吃力，一方面是由于學(xué)生在心理上對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學(xué)生不能完全適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方式和思考方式。初中物理的教學(xué)研究?jī)?nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運(yùn)動(dòng)、浮力等，可以看見(jiàn)，這些內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是學(xué)生更容易理解和接收的內(nèi)容，學(xué)生在理解的過(guò)程中也可以通過(guò)具體的形象，生活當(dāng)中的模型進(jìn)行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復(fù)雜，并且與初中教學(xué)內(nèi)容相近的部分在學(xué)習(xí)的深度和研究的廣度上都增加了。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?cè)械囊跃唧w形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生做好初高中物理學(xué)科的銜接，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學(xué)習(xí)是從運(yùn)動(dòng)學(xué)開(kāi)始的，運(yùn)動(dòng)學(xué)也是學(xué)生在初中物理課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的一部分，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而力學(xué)又是學(xué)習(xí)好高中電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、磁學(xué)等方面的重要條件。把運(yùn)動(dòng)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡章節(jié)，一方面方便學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展此部分學(xué)習(xí)的深度，另一方面運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容相較于后期學(xué)生要學(xué)習(xí)的電磁學(xué)、熱力學(xué)等部分來(lái)說(shuō)更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來(lái)說(shuō)，將運(yùn)動(dòng)學(xué)安排到第一部分恰好起到一個(gè)內(nèi)容上的銜接，是很科學(xué)合理的。有的學(xué)校和教師喜歡把電學(xué)部分放到開(kāi)始來(lái)講，從課程的難易程度來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)相比電學(xué)要更簡(jiǎn)單；從教師教學(xué)和學(xué)生分析問(wèn)題所需要的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)仍然是學(xué)習(xí)電學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運(yùn)動(dòng)學(xué)放在初高中銜接的過(guò)渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計(jì)自己的課程順序。

第二，要做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合。所謂知識(shí)的整合，是指向?qū)W生講授的知識(shí)應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差別，導(dǎo)致教材對(duì)概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對(duì)這些物理概念和所研究的問(wèn)題上的差別與聯(lián)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并在授課的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的辨別和區(qū)分。例如在講解運(yùn)動(dòng)學(xué)中關(guān)于“速度”這個(gè)概念的時(shí)候，教師首先應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生初中所學(xué)的速度概念是什么，然后再給學(xué)生區(qū)分初中學(xué)習(xí)的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學(xué)的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度大小、又能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學(xué)習(xí)與以前學(xué)習(xí)的差別，避免學(xué)生困惑和混淆這些相關(guān)概念。

第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，最好的辦法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在物理教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)工具教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫(xiě)到課件上，上課的過(guò)程變成了為學(xué)生復(fù)述課件內(nèi)容的過(guò)程，這樣學(xué)生在上課仍舊會(huì)感覺(jué)疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時(shí)候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該只為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章“質(zhì)點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)火車(chē)過(guò)隧道圖片、跳水運(yùn)動(dòng)員圖片、學(xué)生感興趣的明星圖片讓學(xué)生分析物體能看成質(zhì)點(diǎn)的條件，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上多方面學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

另外，教師可以在課堂上通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和充沛的情感表達(dá)，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生自然更容易融入到活躍的課堂氛圍當(dāng)中。另外，教師應(yīng)該帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教學(xué)責(zé)任感上好每一堂課，豐富和充沛的感情能讓學(xué)生感受到教師的負(fù)責(zé)，拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的敬佩和喜愛(ài)，從而減少在心理上對(duì)高中物理學(xué)科的排斥，增加學(xué)習(xí)的興趣。

第2篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0040-01

毋庸置疑，高中物理是高中階段的一門(mén)必修課程，不但在素質(zhì)教育的今天占據(jù)舉足輕重的地位，而且對(duì)于學(xué)生今后的升學(xué)乃至工作均有著深層次的影響。然而，高中物理的教學(xué)內(nèi)容較抽象、難以理解，導(dǎo)致廣大高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)持一種恐懼、擔(dān)憂的心理態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在教學(xué)中努力使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)物理的興趣，成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文聯(lián)系高中物理教學(xué)案例，就培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給出若干可靠的方法與實(shí)施策略。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生投身于物理探究的樂(lè)趣中

實(shí)驗(yàn)是物理教與學(xué)的重要根基，實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然異常關(guān)鍵，然而物理實(shí)驗(yàn)往往非常形象、直觀、生動(dòng)，所以，相較于日常課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生而言無(wú)疑更加具有吸引力。高中物理教學(xué)需切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各類(lèi)優(yōu)勢(shì)，借助于若干新穎的、趣味化的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)物理的探索欲望，進(jìn)一步活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也是解決懸念及疑難問(wèn)題的過(guò)程，不斷地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象，深化知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高獨(dú)立思考及動(dòng)手操作能力。

例如，學(xué)習(xí)高中物理人教版必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，作為一類(lèi)相對(duì)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，“平拋運(yùn)動(dòng)”概念及知識(shí)點(diǎn)的引入，有賴于演示、導(dǎo)引等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。為使廣大學(xué)生更有效地取得知識(shí)、學(xué)會(huì)探究及學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，教師要身體力行，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)設(shè)置必要的問(wèn)題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方向，獨(dú)立完成初步探析、猜想、實(shí)驗(yàn)步驟操作、觀察實(shí)驗(yàn)外在現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律等諸多環(huán)節(jié)任務(wù)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的地位。教師首先提問(wèn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)所應(yīng)具備的條件及物體自身的速度方向是怎樣的？學(xué)生們經(jīng)回顧過(guò)往所學(xué)知識(shí)，很容易給出準(zhǔn)確答案；教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中的案例，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念；接下來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，陸續(xù)探討豎直方向及水平方向上，小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生們操作完成實(shí)驗(yàn)后，即可歸納出位移規(guī)律及速度規(guī)律，完成了平拋運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律探究。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的方式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和積極性，更能形成并保持學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而使物理教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、教師要運(yùn)用情感激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，高中生正處于青春期向成年過(guò)渡的年齡段，情感十分豐富。高中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、難懂，如若在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，那么便難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在一定程度上也會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，教師需經(jīng)常性地?fù)Q位思考，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，妥善設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依靠自身豐富的情感及神態(tài)，使學(xué)生充分體會(huì)到物理科學(xué)殿堂的無(wú)限魅力。實(shí)踐證明，教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，同教師的情感表達(dá)息息相關(guān)。在新課改的新形勢(shì)下，高中教師要同學(xué)生積極展開(kāi)互動(dòng)，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言及雅觀得體的神態(tài)舉止，增強(qiáng)課堂的感染力，徹底改變過(guò)往過(guò)于嚴(yán)肅、呆板的“教師形象”。這樣一來(lái)，師生之間的心理距離縮短了，平等、和諧、寬松、愉悅的新型師生關(guān)系得以確立，學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究物理的興趣自然與日俱增，大家自然也能集中身心地投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中。教師熱情友好地為學(xué)生解疑答惑，學(xué)生對(duì)教師充滿愛(ài)戴，也加速了物理教學(xué)的進(jìn)度。

三、介紹若干有趣的物理現(xiàn)象或物理學(xué)研究的案例

在物理學(xué)的發(fā)展史上，有眾多十分有趣的物理現(xiàn)象，而這些均能作為巧妙地引入教學(xué)活動(dòng)的良好素材。長(zhǎng)期以來(lái)，物理教師往往熱衷于照本宣科，講解新內(nèi)容時(shí)會(huì)直接切入新主題，如若新內(nèi)容同之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的銜接程度較低，則會(huì)使廣大學(xué)生難以理解而陷于壓抑、憂慮的不良心理狀態(tài)，直接損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在正式講解新課前，先將搜集到的物理現(xiàn)象或物理科學(xué)家的研究狀況等課外內(nèi)容進(jìn)行適度地介紹，不僅能作為成功引入教學(xué)新內(nèi)容的“引子”，引發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能對(duì)高中生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)青少年的科學(xué)使命感和責(zé)任感。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中物理“離心力”的知識(shí)時(shí)，教師可首先介紹一個(gè)人人均遇到過(guò)的物理現(xiàn)象――在高速行駛的車(chē)輛上，當(dāng)拐彎時(shí)，會(huì)有身體向外甩的感覺(jué)。教師描述現(xiàn)象后，必要時(shí)請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)加以解釋，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，面對(duì)五花八門(mén)的答案，教師便向大家說(shuō)明此現(xiàn)象屬于離心現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)诨腥淮笪虻耐瑫r(shí)，也更提高了探究物理現(xiàn)象、解開(kāi)“未知”物理問(wèn)題的干勁，使探索新知識(shí)的興趣得到激活。

四、將教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生日常生活緊密結(jié)合

物理是一門(mén)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活的自然學(xué)科。高中物理教學(xué)的生活化是將抽象難懂的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生研究興趣的興奮劑。為降低教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)素質(zhì)教育及新課改的要求，教師需提醒和鼓勵(lì)學(xué)生注意留意身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)試著分析和解釋這些現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、用以促學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的新背景下，高中物理教學(xué)要努力激發(fā)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)的興趣，教師要給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在興趣中將物理概念及現(xiàn)象理解透徹，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高中物理；教學(xué)方法

國(guó)家教育部素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)要求在教學(xué)中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。本文基于多年教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)一步總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理教學(xué)方法進(jìn)行探索，為高中物理教學(xué)提供參考。

一、以教育理念為先導(dǎo)，促進(jìn)教育理念創(chuàng)新

高中物理教師教學(xué)的藍(lán)本是新課程標(biāo)準(zhǔn)，要在高度領(lǐng)會(huì)課程改革的基礎(chǔ)之上，與時(shí)俱進(jìn)的改變教育教學(xué)方法，是高中物理教學(xué)適應(yīng)課改的重要體現(xiàn)和要求。

1.以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

高中物理教學(xué)改革要以學(xué)生的需求和全面和諧可持續(xù)發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)中，教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生靈活的掌握物理知識(shí)和相關(guān)規(guī)律，自主的探索物理學(xué)習(xí)的熱情，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的關(guān)注和喜愛(ài)，用情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從態(tài)度上接受高中物理課程。

2.以實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)中是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容占有同等重要的地位，是強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和知識(shí)掌握的并舉。如何完成科學(xué)探究，并在完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)重視教學(xué)思想，組織課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路探究有效的物理教育教學(xué)方法和實(shí)踐方法，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生探究物理知識(shí)規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

3.以學(xué)生評(píng)價(jià)為結(jié)果，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)主要通過(guò)能力的培養(yǎng)而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提升，逐步通過(guò)獲取和運(yùn)用知識(shí)而培育學(xué)生的綜合能力。教師不能割裂物理知識(shí)的固有的聯(lián)系，單純的做知識(shí)結(jié)論性的傳授，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，師生之間尋求平等合作的關(guān)系，形成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的良好局面，學(xué)生通過(guò)觀察物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，挖掘物理的概念和規(guī)律，完成教師和學(xué)生共同探究知識(shí)的良好氛圍。

4.以服務(wù)現(xiàn)實(shí)為目的，加強(qiáng)綜合教育

高中物理的學(xué)習(xí)最終要面向社會(huì)，面向生活實(shí)際，教師要將課堂所授知識(shí)深入淺出，除了完成升學(xué)任務(wù)的知識(shí)性傳授之外，要引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中存在的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣點(diǎn)，運(yùn)用理論知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，消除學(xué)生對(duì)物理的陌生感和畏懼感，變抽象枯燥的學(xué)習(xí)為感性的學(xué)習(xí)。這樣一方面有助于學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面也有助于理論指導(dǎo)實(shí)踐，不做書(shū)本物理或者符號(hào)物理。教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)為生活服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、以教材合理使用為根本，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

只有充分理解教材，才能合理的科學(xué)的使用教材，才能自如的運(yùn)用新教材，掌握教材的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師要在掌握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容進(jìn)行整合，打破常規(guī)教學(xué)法則和內(nèi)容安排，只要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合能力，貼近學(xué)生實(shí)踐，走近學(xué)生生活，從教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行改革，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自如暢快的學(xué)習(xí)。

（一）掌握新教材知識(shí)體系，因材施教

新教材從內(nèi)容和問(wèn)題提出形式兩個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)整，將高中物理部分氛圍必修和選修兩部分，必修課的內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，體系完整，并且能夠覆蓋大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受力，屬于基礎(chǔ)類(lèi)教育。選修課程則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要，對(duì)于有能力的有精力的同學(xué)根據(jù)自身興趣愛(ài)好所進(jìn)行的拓展性內(nèi)容。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，承認(rèn)個(gè)體差異，科學(xué)合理的整合教材內(nèi)容，靈活使用高中物理教材，堅(jiān)持高中物理必須課的基礎(chǔ)性地位，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力同時(shí)增加趣味性教學(xué)和知識(shí)擴(kuò)展的可能，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容。選修課采取循序漸進(jìn)的方式，以高考考試說(shuō)明為依據(jù)，教師要控制教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)，對(duì)于選修課部分，提倡高分學(xué)生沖刺高考拔高應(yīng)用，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的范本。

（二）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合多種教學(xué)方法

高中物理教育教學(xué)應(yīng)該隨著科技和知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)展不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)大綱不斷更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行整合和有益的補(bǔ)充，與此同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)前沿，大膽探索未知世界，敢于設(shè)想。高中物理的教學(xué)資源也應(yīng)該追求多元化，加入網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、場(chǎng)景等多元豐富的教學(xué)資源，綜合的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、以教學(xué)思路為重心，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中物理教學(xué)通過(guò)實(shí)踐和思考，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的規(guī)律，優(yōu)化組合教育教學(xué)方法。

（一）改善單一，綜合運(yùn)用

高中物理教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法選取合理的方式優(yōu)化組合，既增加了課堂內(nèi)容的豐富性，使授課內(nèi)容鮮活，也要考慮學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生整體的思維水平和接受力制定有傾向性的授課方法。教師以理念為指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變方式，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。

（二）改善封閉，嘗試開(kāi)放

新課程改革促使教師適時(shí)的改變教育教學(xué)方法，新方法新模式層出不窮。筆者嘗試借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的做法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中來(lái)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能照搬照抄，努力創(chuàng)造適合學(xué)校、學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)方法。

四、以科學(xué)技術(shù)為手段，促進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新

科技的迅猛發(fā)展給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇。多媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器以一種新的模式創(chuàng)新教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)的效率和效益。

（一）借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理課程的特點(diǎn)是抽象概念化，枯燥的知識(shí)點(diǎn)較多。面對(duì)這一情況，應(yīng)該從實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境教學(xué)模式，改善單一的教學(xué)手段，從黑板種田的方式轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)的引入，聲情并茂的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生自我觀察和比較，思考和分析，最終進(jìn)行歸納，從直觀感知進(jìn)到深?yuàn)W的物理教學(xué)知識(shí)中，深層把握和理解，做到知識(shí)的全面、鮮明的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）引入先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

高中物理教學(xué)是自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程，實(shí)驗(yàn)占有極其重要的地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一道對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，按照考試需求和實(shí)際生活需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。也可以走出課堂，通過(guò)實(shí)地考察，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。比如傳感器的應(yīng)用會(huì)簡(jiǎn)便測(cè)量方法，對(duì)電流傳感器、電壓傳感器和壓力傳感器等模塊組合使用，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，適應(yīng)高中物理教學(xué)的需求。

五、結(jié)論

新形勢(shì)下，終身教育理念越來(lái)越被各界所接收。人文與科學(xué)的整合和知識(shí)的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展都將成為教育界的重要目標(biāo)，高中物理教學(xué)作為自然科學(xué)，正在接收著新教育理念的挑戰(zhàn)，發(fā)生著變化。以創(chuàng)新視角不斷創(chuàng)造新的高中物理教學(xué)方法，將有助于提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們要基于實(shí)際，貼近學(xué)生，研讀大綱，多做實(shí)踐，創(chuàng)造性的為物理教育教學(xué)提供新方法新手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖伯琴.普通高中物理選修與學(xué)習(xí)指南[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

第4篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

P鍵詞：微視頻；高中物理；輔導(dǎo)；高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的獲得不再局限于課堂教學(xué)，只要有資源，他們就完全可能在課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí).在高中物理教學(xué)中，微視頻可以提供這種資源，它是指制作一個(gè)時(shí)間較短的視頻，它既可以用于新課教學(xué)，又可以用于課后輔導(dǎo).基于此，本文以自制的高中物理微視頻為例，討論微視頻在習(xí)題輔導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)講解等方面對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程.

筆者任教的學(xué)校在2014年高中實(shí)行高效課堂教學(xué)方式，即學(xué)生為主體，學(xué)生課后以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上依托教師引導(dǎo)進(jìn)行自我展示、質(zhì)疑等一些列綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段中，教師作用弱化，學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，雖然某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是可以解決的，但是對(duì)稍微綜合一點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)“束手無(wú)策”，若不及時(shí)解決，將影響學(xué)生課堂展示.某些走讀生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，完成的效果不如在校學(xué)生.制作習(xí)題輔導(dǎo)視頻能較為有效地解決這些問(wèn)題.下面就《機(jī)械能守恒定律》導(dǎo)學(xué)案第4題為例來(lái)說(shuō)明.

例題如圖1所示，AB為一長(zhǎng)為L(zhǎng)的光滑水平軌道，小球從A點(diǎn)開(kāi)始勻速?zèng)_上豎直平面內(nèi)的半徑為R的光滑半圓環(huán)，到達(dá)最高點(diǎn)C點(diǎn)被拋出，最后落回出發(fā)點(diǎn)A.試求小球在A點(diǎn)的速度.

分析：小球從C到A做平拋運(yùn)動(dòng)，機(jī)械能守恒，但是在C點(diǎn)的動(dòng)能即C點(diǎn)的速度是未知的，因此，還需要根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)求出點(diǎn)C的速度.因此這道題屬于綜合題，對(duì)于剛接觸機(jī)械能守恒定律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這道題屬于中等偏難.所以筆者根據(jù)此題，做出了解題視頻，提醒學(xué)生分析小球從C點(diǎn)到A點(diǎn)做平拋運(yùn)動(dòng)，可以求出C點(diǎn)的速度，即小球在點(diǎn)C的動(dòng)能，然后再根據(jù)機(jī)械能守恒定律，列出等式，求出小球在點(diǎn)A的速度.

因?yàn)橐曨l是在學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案之前已經(jīng)拷貝到班級(jí)的電腦里面，因此學(xué)生根據(jù)自己的需要，打開(kāi)播放，觀看學(xué)習(xí).對(duì)于難易不同的習(xí)題，制作視頻思路是不一樣的，當(dāng)然，這些輔導(dǎo)視頻中包含如何審題、尋找突破口、解題規(guī)范等等，都是學(xué)生解題過(guò)程中最需要的提示，有了這些幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段相當(dāng)于多了個(gè)“指導(dǎo)老師”.所有視頻都存放在班級(jí)電腦里面，如果某些題多半不會(huì)，可以叫課代表打開(kāi)投影儀，進(jìn)行全班放映.對(duì)于走讀生來(lái)說(shuō)，可以自帶U盤(pán)進(jìn)行復(fù)制，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載，這些視頻筆者已經(jīng)上傳到學(xué)生組建的QQ群空間.

物理知識(shí)有些可以進(jìn)行總結(jié)，形成一定的規(guī)律，方便記憶和理解，如在《宇宙航行》這節(jié)課中，地球外有勻速圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星，它們的線速度、角速度、向心加速度、周期等物理量是怎樣隨半徑變化的，盡管上課的時(shí)候推導(dǎo)和總結(jié)過(guò)，但是有些學(xué)生還是容易忘記.

因此，筆者制作了一部總結(jié)不同軌道半徑的衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)視頻.從一道簡(jiǎn)單例題出發(fā)，讓學(xué)生易于接受，不至于枯燥.如題目?jī)?nèi)容是“人造衛(wèi)星A和B繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑之比為1∶2，求兩衛(wèi)星線速度之比.”

通過(guò)分析萬(wàn)有引力提供衛(wèi)星的向心力，列出等式，求出線速度的表達(dá)式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出半徑越大，線速度越小，見(jiàn)圖2.另外，根據(jù)行星運(yùn)動(dòng)這一章相關(guān)公式，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出了衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)半徑與角速度、周期、向心加速度的關(guān)系，給學(xué)生提出了易記的規(guī)律“越高越慢”，如圖3所示.最后還進(jìn)一步拓展，得出了衛(wèi)星的能量與半徑的關(guān)系等.

在高中物理實(shí)驗(yàn)教材中，許多實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有具體的操作過(guò)程，只闡述了原理和需要注意的問(wèn)題，因此學(xué)生自學(xué)起來(lái)是比較費(fèi)勁的.以必修2中的“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)為例，老師需要講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和數(shù)據(jù)處理方法，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程還好說(shuō)，但是在數(shù)據(jù)處理問(wèn)題上，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題最多，不知道測(cè)量哪些量.因此，筆者查找資料，整合了書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)資源，制作了實(shí)驗(yàn)操作的的視頻，梳理出了實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理，如圖4所示.讓學(xué)生在自學(xué)階段能掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，因此老師在實(shí)驗(yàn)室里講起來(lái)也輕松一些.

總之，微視頻在習(xí)題輔導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)操作等三個(gè)方面，取得效果還是比較理想的，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋，以基礎(chǔ)較為薄弱的某班為例，筆者對(duì)交上來(lái)的導(dǎo)學(xué)案檢查，可喜的是有些學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上記錄了視頻中的公式，某些選擇題還有過(guò)程，計(jì)算題也寫(xiě)得較為規(guī)范，總體作業(yè)完成較好，很少作業(yè)有空白的.通過(guò)了解，大部分問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)視頻的講解能理解，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也多了.而在QQ群里的文件，單個(gè)文件多的有10次左右下載，據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)反映，學(xué)生在家里下載觀看了.當(dāng)然，學(xué)生也給筆者說(shuō)過(guò)某些視頻講的太快，思維跟不上，或者某些題講得過(guò)于深，較為難理解.

筆者也在反思，自己無(wú)法保證學(xué)生能主動(dòng)地收看以及學(xué)生們的理解程度，還擔(dān)心學(xué)生“只抄不思”，有些走讀生在家里不看視頻，直接用手機(jī)搜索答案.另外這些視頻制作起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，筆者統(tǒng)計(jì)過(guò)錄制一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的七八個(gè)問(wèn)題的時(shí)間，竟要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)以上.還有些視頻，為了效果更好，先制作PPT，再通過(guò)軟件制作視頻，花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng).這些問(wèn)題對(duì)微視頻的輔導(dǎo)推廣還是會(huì)造成一定“主觀上的難題”，筆者認(rèn)為可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享能有效解決此難題.

畢竟，隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普遍，學(xué)生獲得的知識(shí)方法和途徑也日益增多，可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的教學(xué)矛盾是學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求同課堂教學(xué)的局限性，將微視頻有效地應(yīng)用于物理教學(xué)是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的趨勢(shì)，微視頻對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它用化整為零，重點(diǎn)突破的方式，解決高中物理教學(xué)中的重、難點(diǎn).今后的高二，高三的階段，物理內(nèi)容越來(lái)越抽象，學(xué)生的練習(xí)是越來(lái)越多的，所以用微視頻幫助學(xué)生觀察和思考，將成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要手段.

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理;基本特征;思維過(guò)程

推理能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做出判斷之前對(duì)事物進(jìn)行判斷的預(yù)測(cè)，并對(duì)事物進(jìn)行一定自我理解的過(guò)程。這種能力在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)非常明顯。本文就對(duì)高中物理中推理能力的促進(jìn)做出分析，分析它在教學(xué)中起到的作用。

一、物理推理能力及其基本特征

物理推理能力是指在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一種習(xí)慣性的思維方式。首先，這種物理推理能力能根據(jù)事物的表象進(jìn)行分析和判斷，把對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)從粗淺的層面上升至學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這也是物理學(xué)科的特點(diǎn)：把事物的表象去除，只保留物理原理的實(shí)質(zhì)。物理推理過(guò)程一般具有以下特征：

1.模式化。自然事物在表現(xiàn)形式上的差別使得分析過(guò)程需要進(jìn)行一種模式化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能夠使得問(wèn)題在相對(duì)一致的模式中進(jìn)行，在模式化的過(guò)程中物體的一部分屬性可以忽略為模式化過(guò)程的精髓。

2.分等級(jí)進(jìn)行。物理推理思維是一個(gè)階級(jí)到幾個(gè)階級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程。在研究比較深入的知識(shí)時(shí)必須要求有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維的鋪墊才能夠繼續(xù)進(jìn)行。

3.多方向的特性。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程類(lèi)似。很多問(wèn)題的結(jié)果只有一個(gè)，但是解決的過(guò)程可以有很多。這種多方向的特性使得物理推理思維的過(guò)程對(duì)于方法能夠有更多的把握。

4.實(shí)驗(yàn)特性。這是由于很多物理知識(shí)在進(jìn)行推理過(guò)程之后需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行驗(yàn)證，這也是物理這門(mén)學(xué)科最大的特點(diǎn)。

二、物理推理能力的思維過(guò)程

1.分析階段。分析階段是指學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或者不懂的題目時(shí)的一種思考過(guò)程。這個(gè)過(guò)程會(huì)對(duì)事物或者題目進(jìn)行一種分類(lèi)，把問(wèn)題的層次和所屬的領(lǐng)域進(jìn)行歸類(lèi)。這樣的分析過(guò)程有助于在后期的物理過(guò)程中更加有條理地進(jìn)行推理。分析過(guò)程在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一定解決問(wèn)題的作用。

例如，在高二物理必修二第六章“曲線運(yùn)動(dòng)”研究平拋運(yùn)動(dòng)的課時(shí)中，平拋實(shí)驗(yàn)中如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與依據(jù)物理知識(shí)預(yù)測(cè)的結(jié)果不同。這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)不一致的過(guò)程就需要用物理推理能力進(jìn)行處理。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中矛盾的出現(xiàn)使得物理推理思維得以應(yīng)用。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷中可以分析得出實(shí)驗(yàn)中的可變因素可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，通過(guò)物理推理能力的運(yùn)用在矛盾實(shí)驗(yàn)中就能很快找到導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。經(jīng)過(guò)分析就能得出最可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的部分，在平拋實(shí)驗(yàn)中影響結(jié)果的原因就是斜槽的末端是否是水平的。

2.整合信息的過(guò)程。在分析的基礎(chǔ)上要在眾多可變因素中尋找最有可能的因素進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。信息的整合過(guò)程就是物理推理過(guò)程的第二階段，在信息的分析中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)和問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更加全面的認(rèn)識(shí)。

3.差異類(lèi)比的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生在相似問(wèn)題中尋找可能類(lèi)似的問(wèn)題。這種差異類(lèi)比的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，在問(wèn)題的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)中尋找問(wèn)題的突破。這個(gè)過(guò)程中就能初步形成對(duì)于事物物理概念和思維的建立。

4.總結(jié)實(shí)施階段。在對(duì)事物或者問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析、信息整合、差異類(lèi)比之后就需要進(jìn)行一定總結(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中確定問(wèn)題的突破方法，這個(gè)階段也同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)上的能力。因?yàn)樵谶M(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中一定是把這種問(wèn)題歸結(jié)于一種或者幾種物理原理的過(guò)程。

例如，教學(xué)在高中物理“力學(xué)”的內(nèi)容時(shí)對(duì)于力的性質(zhì)的分類(lèi)。根據(jù)力來(lái)源的不同能夠把力分為幾類(lèi)：重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、核力……這些分類(lèi)的過(guò)程就是對(duì)于物理概念的理解過(guò)程：重力的來(lái)源是地球引力，彈力的來(lái)源是形變，摩擦力的來(lái)源是相互運(yùn)動(dòng)或者趨勢(shì)，電場(chǎng)是電場(chǎng)力的來(lái)源。

5.把思維進(jìn)行抽象化，這個(gè)過(guò)程是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最難的部分。這種思維將事物在現(xiàn)實(shí)中的表象進(jìn)行抽離，只保留其在事物屬性和本質(zhì)區(qū)別上的差異。在抽象思維過(guò)程之后就能對(duì)事物進(jìn)行概念上的理解，這種思維對(duì)于物理學(xué)習(xí)中的模型建立有著很大的幫助。

6.提升總結(jié)階段。在抽象思維結(jié)束之后就能對(duì)事物的本質(zhì)屬性加以了解，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)于事物的初步認(rèn)識(shí)。進(jìn)而能夠總結(jié)出這類(lèi)事物的共性和一般性。在進(jìn)行這種概括總結(jié)的基礎(chǔ)上還需要再進(jìn)行更高的總結(jié)，這種過(guò)程追求極致完美的規(guī)律性結(jié)果。

總之，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中物理推理能力需要學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，這種能力在物理學(xué)習(xí)上的幫助能夠很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。在高中物理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理推理能力的訓(xùn)練能夠有效改善學(xué)習(xí)物理的效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：目錄法；目錄意識(shí)；教材目錄；復(fù)習(xí)教學(xué)；復(fù)習(xí)檢測(cè)；記筆記；備課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0178-02

作為一名新課程教師，要求教師在關(guān)注“教”的同時(shí)，還要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本文所說(shuō)的目錄法是指高中物理教學(xué)中利用教材目錄及目錄法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的一種教學(xué)方法。我們的教學(xué)是以課程教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的，而教材的目錄是教材內(nèi)容的綱目菜單，是教材教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系主干的呈現(xiàn)。如果在教學(xué)中利用好教材目錄、有目錄意識(shí)將會(huì)使我們的教學(xué)效率大大提高，同時(shí)學(xué)生也獲得了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和方法。具體的實(shí)踐做法如下。

一、利用教材目錄進(jìn)行章末復(fù)習(xí)教學(xué)

新課教學(xué)每進(jìn)行完一章，教師按學(xué)習(xí)規(guī)律一般都要進(jìn)行章末總結(jié)整理復(fù)習(xí)。在新課標(biāo)教學(xué)的背景下，不提倡教師總結(jié)好了知識(shí)體系灌給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生利用目錄法學(xué)著自己梳理構(gòu)建一章的知識(shí)體系，效果很好。俗話說(shuō)旁觀者清，讓學(xué)生跳出本章課本具體內(nèi)容，站在一定高度審視觀察分析本章目錄的章節(jié)題目，就會(huì)非常直觀容易地梳理總結(jié)出本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容條目，發(fā)現(xiàn)各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容先后順序的安排中隱藏著知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，先學(xué)習(xí)三種基本性質(zhì)力的特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)力的兩種運(yùn)算，都是重點(diǎn)。隱藏著知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系有:彈力是摩擦力的基礎(chǔ)，所以要在摩擦力之前學(xué)；力的合成是在對(duì)物體全面受力分析后對(duì)幾個(gè)共點(diǎn)力的矢量運(yùn)算，所以要先學(xué)三種基本性質(zhì)力會(huì)進(jìn)行受力分析。這樣引導(dǎo)學(xué)生從目錄視角審視復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)間的前后聯(lián)系梳理得一清二楚、了然于胸，讓學(xué)生在下一步具體的復(fù)習(xí)中更好地把握方向性、目的性、計(jì)劃性，從而提高章節(jié)復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、利用教材目錄進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)教學(xué)

高中物理新課教學(xué)結(jié)課后就要開(kāi)始全面的高考總復(fù)習(xí)了，我們最好要和學(xué)生通通氣，商定高考總復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道為什么這樣安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生跟著老師復(fù)習(xí)就不被動(dòng)了，復(fù)習(xí)思路是清楚的。利用目錄法可以順利進(jìn)行這一教學(xué)設(shè)計(jì)。師生拿出所有的必考課本，一冊(cè)冊(cè)翻開(kāi)目錄，跨課本、跨章節(jié)閱讀目錄，引導(dǎo)學(xué)生觀察審視總結(jié)全高中物理必考內(nèi)容的知識(shí)分塊。必修一二是力學(xué)，基礎(chǔ)、重要；選修3-1、3-2是電、磁學(xué)，基礎(chǔ)、重要；選修3-4是波動(dòng)學(xué)，屬高考選做題考察內(nèi)容；選修3-5是動(dòng)量守恒和量子、原子物理學(xué)，屬高考選做題考察內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)按目錄順序提示歸納，就構(gòu)建了整個(gè)高中物理知識(shí)體系，且將散落在各個(gè)題目中的知識(shí)點(diǎn)串成串，連成片，復(fù)原成完整的意象，內(nèi)容專題分塊、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)一目了然。復(fù)習(xí)時(shí)間階段計(jì)劃安排就心中有數(shù)了。先一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)碎步快走心不慌，再二輪復(fù)習(xí)，通過(guò)專題訓(xùn)練大刀闊斧突破重難點(diǎn)，最后一輪模擬考試強(qiáng)化綜合應(yīng)試能力、知識(shí)方法技巧查漏補(bǔ)缺。

三、利用教材目錄進(jìn)行自我復(fù)習(xí)檢測(cè)

一單元或整本書(shū)復(fù)習(xí)完后，可以讓學(xué)生打開(kāi)目錄，將知識(shí)的關(guān)鍵字以條目的形式寫(xiě)在目錄上相應(yīng)的課題旁邊，這樣對(duì)照目錄可以讓學(xué)生能夠回憶整本書(shū)的內(nèi)容，閉上眼睛的時(shí)候，眼前出現(xiàn)完整的知識(shí)體系。還可通讀各本教材的目錄，提綱挈領(lǐng)，把目錄題目“拆解”，進(jìn)行重要物理概念規(guī)律的自我考察復(fù)習(xí)。詳細(xì)地說(shuō)，就是要求把題目中的每個(gè)名詞都解釋清楚，說(shuō)明白，什么性質(zhì)，和其他概念有什么聯(lián)系，需不需要畫(huà)圖，等等，要以課本為基準(zhǔn)加上自己的理解，把學(xué)到的點(diǎn)都說(shuō)全了。還可以把目錄題目變成問(wèn)題形式自我檢測(cè)、老師提問(wèn)或同學(xué)相互提問(wèn)，檢測(cè)復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。

四、指導(dǎo)學(xué)生利用目錄法閱讀自學(xué)教材或教學(xué)參考書(shū)

先通讀教材或教輔參考書(shū)的目錄及前言，明確書(shū)本內(nèi)容的章節(jié)分布情況，宏觀上把握書(shū)本內(nèi)容，初步了解書(shū)本內(nèi)容知識(shí)體系，了解書(shū)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)章節(jié)所在，然后再去使用、深入研讀書(shū)的內(nèi)容，從而提高自學(xué)效率。閱讀學(xué)習(xí)具體某一節(jié)內(nèi)容時(shí)，帶著目錄意識(shí)搜尋、聯(lián)系、整理書(shū)本設(shè)置的框題標(biāo)示內(nèi)容或欄目標(biāo)題內(nèi)容，對(duì)于整理課文思路和理解文章的內(nèi)容都很有幫助。在上網(wǎng)查閱問(wèn)題時(shí)，查閱與問(wèn)題有關(guān)的目錄或索引，還可以產(chǎn)生解決問(wèn)題的線索或靈感。

五、用目錄形式記學(xué)習(xí)筆記

通過(guò)目錄法訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成目錄意識(shí)學(xué)習(xí)法習(xí)慣后，還可讓學(xué)生嘗試用目錄形式做筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種記筆記的方法會(huì)大大提高聽(tīng)課效率，同時(shí)記目錄式筆記對(duì)于整理教師授課思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。

六、利用書(shū)本目錄可以幫助教師備課

第7篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

在高考指揮棒作用的影響下，很多的高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了物理文化的重要性，只注重物理知識(shí)的講授。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合名師工作室的名師提出的一些好的方法淺談文化視野下高中物理教學(xué)的策略。將策略應(yīng)用與教學(xué)中，實(shí)踐證明在一定程度上極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，端正了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

文化視野；高中物理

學(xué)生在高中畢業(yè)若干年以后，他們中很少有人記得牛頓運(yùn)動(dòng)定律或者動(dòng)能定理，課本上所學(xué)的知識(shí)基本又還給老師了。我們高中教師如果在日常的物理教學(xué)能上升到文化的層面，注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，很多年以后我們的學(xué)生可能已經(jīng)不記得高中物理知識(shí)，但是他們依然記得科學(xué)探究的一般方法、科學(xué)的精神、科學(xué)的思想方法以及科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。所以在高中物理教學(xué)滲透文化的教育是很有必要的。然而很多的高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了文化的重要性，只注重物理知識(shí)的講授。教師在教學(xué)的過(guò)程中由于過(guò)度地側(cè)的物理知識(shí)的傳授，隱去了物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的科學(xué)思想和創(chuàng)新智慧，淡化了科學(xué)價(jià)值取向和思想觀念的人文啟示等科學(xué)本質(zhì)。讓學(xué)生覺(jué)得高中物理其實(shí)就是有大量的枯燥的概念、規(guī)律、公式和習(xí)題的集合,導(dǎo)致了很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性。在很多學(xué)生的眼里高中物科被公認(rèn)為高中階段最枯燥最難的學(xué)科。自《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》發(fā)表至今的幾百年間，形成了豐富多彩的物理文化。把這些精彩的物理文化進(jìn)行加工和重組，滲透到我們平時(shí)的教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)名師工作室的一些專家和名師提出的一些做法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為文化視野下的高中物理教學(xué)要注重以下幾個(gè)方面的環(huán)節(jié)。

一、教師要提高自己的人文素養(yǎng)

新世紀(jì)國(guó)家對(duì)教師有著很高的要求，我們教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域要做到很專，同時(shí)在自己領(lǐng)域之外還要做到很雜。我覺(jué)我們教師什么都要懂一點(diǎn)。我國(guó)上下五千年的歷史給我們子孫后代留下了許多輝煌燦爛的文化，對(duì)于優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化，不但需要我們教師去傳承，而且還要發(fā)揚(yáng)光大。孔子是一代偉大的思想家、政治家、教育家，孔子有弟子三千，孔子的思想具有一定的教育意義，在兩千多年后的今天依然為我們所用。所以說(shuō)教師要多閱讀一些儒家思想的書(shū)籍，從而達(dá)到提高自己的人文素養(yǎng)的目的。有很多人喜歡聽(tīng)于丹講課，我認(rèn)為最主要的原因是因?yàn)橛诘び兄^高的人文素養(yǎng)，于丹的課堂散發(fā)出來(lái)的人文氣息讓人折服，聽(tīng)她的課就是一種享受。我們物理老師雖然不能像于丹那般的有人文素養(yǎng)，但是在枯燥的物理課堂上如果能夠滲透一些文化的因素，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、重視物理文化素材的選取

高中學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)的狀態(tài)中，尤其是對(duì)自己比較感興趣的學(xué)科。高中物理因?yàn)橛休^多的定理、定律、模型以及太多的習(xí)題。該階段中的學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)稍顯乏味。在物理的教學(xué)中如果能滲透一些有趣的物理文化的元素，既能起到調(diào)節(jié)物理教材的枯燥與乏味，又能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理積極性。物理文化可以使得我們的課堂變得充實(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到探索及發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺(jué)到思想形成的生動(dòng)過(guò)程,能夠清楚的理解某一定理或定律形成的全部情況，這是傳統(tǒng)的教學(xué)很難達(dá)到的。例如在人教版高中物理必修二萬(wàn)有引力與航天這一章中有很多的物理文化，我們一定要選擇一些好的物理文化有利于物理教學(xué)。所選的物理文化最好還要兼顧傳播正能量。素材的在講到本章第五節(jié)宇宙航行時(shí)，我們可以找一些有關(guān)我國(guó)航天事業(yè)方面的視頻（新聞聯(lián)播）。這些視頻在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，還可以起到拓寬學(xué)生的文化視野，甚至還可以幫助部分學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生奮斗目標(biāo)。這樣做的好處是既充實(shí)了課堂，又能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中，感受我國(guó)近些年在航天航空事業(yè)的發(fā)展。

三、以物理學(xué)史的教學(xué)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

由于高考對(duì)物理的考查只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的考查，導(dǎo)致了很多老師在教學(xué)上急功功利。在學(xué)校每周的物理備課組會(huì)議上，經(jīng)常聽(tīng)老師們說(shuō)：伽利略對(duì)自由落體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課我只花了五分鐘就講完了,還有的老師說(shuō)經(jīng)典力學(xué)的局限性這節(jié)課我沒(méi)上只是讓學(xué)生課下自己看看,也有的老師說(shuō)行星的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容我花了二十分鐘就講完了等。其實(shí)這些課都與物理學(xué)史有關(guān)?；藥追昼娋蜕贤晡矣X(jué)得是因?yàn)槔蠋煂?duì)物理學(xué)史本身不是很清楚，講不出所以然。要么是因?yàn)槔蠋煂?duì)物理學(xué)歷史的重視程度不夠，認(rèn)為這一節(jié)的高考的知識(shí)點(diǎn)部分已經(jīng)講解清楚了，只是教會(huì)學(xué)生怎樣考試，忽視了物理學(xué)史的作用。使得學(xué)生喪失了一次很好的受教育機(jī)會(huì)。一部物理學(xué)史其實(shí)就是一部奮斗史，與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的這些偉大的物理學(xué)家們成功的背后有著許多令人辛酸的故事，這些故事一定能幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀世界觀和價(jià)值觀。

四、總結(jié)

將文化融入到高中物理教學(xué)過(guò)程中具有現(xiàn)實(shí)意義，物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性以及必要性，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的措施。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理選擇物理歷史內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)物理教學(xué)更上一層樓。

作者：董明主 單位：安徽省蕪湖市蕪湖縣一中

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：旁批；基本經(jīng)歷；自主探究

1“旁批”的界定及編寫(xiě)原因

辭海中關(guān)于“旁批”釋義為：在正文旁邊寫(xiě)評(píng)語(yǔ).本文談到的“旁批”為高中物理教材中背景色漸變、字體小于正文、下有粗線的文本，如圖1所示.人教版物理必修1在P88中“旁批”中明顯出現(xiàn)“旁批”字樣，如圖2所示.旁批是物理教材的有機(jī)組成部分，是對(duì)正文內(nèi)容的注釋、補(bǔ)充和引申，其中包括概念釋疑、科學(xué)方法、操作方法、解題規(guī)范和物理人文等方面的內(nèi)容.“旁批”承載教材的部分教學(xué)功能，是教材不可或缺的部分.

教材編寫(xiě)有相應(yīng)的工作規(guī)范及原則，由于版面等原因，編者不可能把與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有內(nèi)容一一列舉出來(lái).“旁批”正好可以對(duì)這樣的內(nèi)容加以補(bǔ)充.這樣既不違背編寫(xiě)原則，又能解決這一矛盾，可謂一舉兩得.[1]

2教材中“旁批”的頻度統(tǒng)計(jì)

從表1中可知必修1、必修2共46節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)78處旁批，平均每節(jié)17處，有旁批節(jié)數(shù)占比高達(dá)847%，沒(méi)有出現(xiàn)旁批的僅有7節(jié)，其中《用牛頓定律解決問(wèn)題（二）》一節(jié)出現(xiàn)6次之多。此外，每一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)均配有旁批，足見(jiàn)短小精悍的教材旁批出現(xiàn)的頻率還是較高的，其在教材中的地位和在教學(xué)中所起的作用都是不能忽視的.

4“旁批”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

在實(shí)際教學(xué)中，如何利用“旁批”發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能呢？筆者結(jié)合具體“旁批”案例和自身教學(xué)實(shí)踐加以闡述.

41利用“旁批”引入新課

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的”.精彩的課堂導(dǎo)入不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.就物理新課的引入，除了借助日常生活中各種實(shí)例，還可以就地取材利用教材旁批作為引入，同樣能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考和直奔主題的效果.

例如，在進(jìn)行《必修2?宇宙航行》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者借助“夢(mèng)想成真”部分的旁批（圖3）：“地球是人類(lèi)的搖籃，但是人類(lèi)不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里――齊奧爾科夫斯基.”來(lái)引入新課，很自然地就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：如何才能沖出地球這個(gè)搖籃去宇宙航行呢？

42利用“旁批”落實(shí)操作方法

人教版物理教材為每一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)均配備了旁批，是因?yàn)榻滩恼模ㄓ绕涫巧婕熬唧w的操作技巧）闡述比較籠統(tǒng)（書(shū)面化），很多學(xué)生無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為具體操作能力，部分旁批就在這方面為學(xué)生提供具體操作方法的指導(dǎo).

關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖的“擬合技巧”必修1的 P22和P32均有提及（如圖4、圖5所示），實(shí)際教學(xué)中不少學(xué)生常常“都畫(huà)成直線（曲線）”或?qū)ⅰ扒€畫(huà)成折線”， 其原因就是沒(méi)有注意旁批（圖4）中的提示或無(wú)法將旁批中的操作方法轉(zhuǎn)化為具體的操作技巧.

當(dāng)然，除了向?qū)W生傳授旁批中的操作方法，像“擬合數(shù)據(jù)點(diǎn)作圖象”這類(lèi)操作性極強(qiáng)的還需要教師親自示范，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的操作過(guò)程，便于學(xué)生通過(guò)模仿將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力.

筆者借助該旁批（圖5）進(jìn)行了教學(xué)嘗試：就作圖步驟提出了“四步法”作圖方法，在課件中向?qū)W生詳細(xì)展示具體操作技巧（如圖6、圖7所示）；就擬合數(shù)據(jù)點(diǎn)技巧提出：先估形來(lái)后擬合，偏差大點(diǎn)先舍去，余點(diǎn)不必依次穿，大致對(duì)稱兩邊分.在筆者演示的基礎(chǔ)上，再給出具體的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行演練，這種做法使學(xué)生由“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱?huà)中學(xué)”，學(xué)生更容易接受.

此外，教師的示范不僅能將操作方法和理論可視化，降低理論理解難度，為學(xué)生掌握作圖法提供動(dòng)態(tài)“參照物”，而且能讓學(xué)生在對(duì)比中找出自身的不足，提高規(guī)范意識(shí).

43利用“旁批”引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程和新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究獲得知識(shí)，除了正文中的“探究”之外，“旁批”中也有可以探究的內(nèi)容，這類(lèi)旁批往往是以“？”開(kāi)頭或結(jié)尾，如圖8、圖9所示，其目的是結(jié)合正文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考.教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)旁批進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化新課程所倡導(dǎo)的自主探究理念.

例如針對(duì)圖9所示旁批可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：

（1）尋找公式M=4π2r3GT2中的變量？思考這個(gè)變量整體r3T2的含義？

（2）嘗試解釋開(kāi)普勒第三定律――比值k是一個(gè)對(duì)所有行星都相同的常量.

（3）根據(jù)月球和人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)分別算出來(lái)的地球質(zhì)量相同嗎？

通過(guò)這樣的探究來(lái)加深萬(wàn)有引力定律和開(kāi)普勒第三定律的內(nèi)在聯(lián)系.

當(dāng)然，旁批可以穿插在課堂中解決，如圖8所示旁批，在學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力理論之后還可以再讓學(xué)生解釋當(dāng)時(shí)的猜想.限于課時(shí)的限制，Σ糠痔驕坷嗯耘也可布置學(xué)生課后進(jìn)行自主探究.例如，必修2《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》P13旁批中指出：“想一想，利用所繪的平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡還能進(jìn)行什么研究？”

44利用“旁批”滲透科學(xué)方法

在高中教育由精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱x務(wù)教育的當(dāng)下，對(duì)于許多將來(lái)不以科學(xué)技術(shù)為職業(yè)的學(xué)生更是如此，也許關(guān)于物理的具體知識(shí)（如勻速圓周運(yùn)動(dòng)）將會(huì)忘記，但學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的經(jīng)歷將長(zhǎng)留心中，成為他們的潛意識(shí)和價(jià)值觀.為了更好地體現(xiàn)和達(dá)成這一目的，在教材正文滲透科學(xué)方法基礎(chǔ)上，“旁批”中也明確提出了各種科學(xué)方法.

就“比值定義法”教材首次在必修1P15“旁批”中這樣表述：在這里，我們用兩個(gè)物理量（位移和時(shí)間）的比值定義了一個(gè)新的物理量（速度），它的物理意義與原來(lái)的兩個(gè)物理量完全不同.今后還會(huì)多次遇到用比值定義的物理量.如圖10所示，教材正是通過(guò)這幾個(gè)旁批不斷對(duì)比值定義法進(jìn)行強(qiáng)化，并在選修3-1 P11就“比值定義法”做了170字的全面總結(jié)，還將其擴(kuò)展到日常生活中的“單價(jià)”、“人均國(guó)民生產(chǎn)總值”.這已超出了物理學(xué)科的范疇，體現(xiàn)了科學(xué)方法的跨學(xué)科性.不僅體現(xiàn)了領(lǐng)悟方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且契合了“國(guó)際科普理論學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，公眾理解科學(xué)，最重要的就是要理解科學(xué)方法并應(yīng)用這些科學(xué)方法解決自己生活和工作中的各種問(wèn)題”的思想.

物理教材“旁批”中涉及到很多物理方法（如表3所示），教學(xué)中可以通過(guò)它們向?qū)W生傳遞和滲透科學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

45利用“旁批”樹(shù)立規(guī)范意識(shí)

教學(xué)中常見(jiàn)學(xué)生不注意規(guī)范，導(dǎo)致解題過(guò)程步驟不全，條理不清，符號(hào)混淆，遺漏單位，公式、方程和結(jié)果來(lái)得太突然，缺乏必要的變換及運(yùn)算等.許多基礎(chǔ)好的學(xué)生在高考后估分時(shí)感覺(jué)良好，但高考的真實(shí)分?jǐn)?shù)又大打折扣，甚至遠(yuǎn)低于自己的期望值，其根本原因就是平時(shí)解題時(shí)不注重規(guī)范和缺乏規(guī)范意識(shí).物理教材將規(guī)范意識(shí)明確地寫(xiě)在旁批中，而且是在學(xué)生第一次接觸規(guī)范就在旁批（如圖11所示）中給出提醒.

就解題規(guī)范而言：必修1在P39的例題首次進(jìn)行公式變換時(shí)就在旁批（如圖12所示）中提出了相應(yīng)的解題規(guī)范：“一般應(yīng)先用字母代表物理量進(jìn)行運(yùn)算，得出用已知量表達(dá)未知量的關(guān)系式，然后再把數(shù)值代入式中，求出未知量的值.這樣做能夠清楚地看出未知量和已知量的關(guān)系，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便.”

就單位規(guī)范而言：必修2在《圓周運(yùn)動(dòng)》P15中旁批（如圖13所示）提醒到：“弧度不是通常意義上的單位，所以，帶單位計(jì)算時(shí)，不要把“rad”或“弧度”代入算式中.這時(shí)角速度的單位應(yīng)該寫(xiě)成“s-1”，“r/s和r/min”都不是國(guó)際單位制中的單位，運(yùn)算時(shí)往往要把它們換算成“弧度每秒”.以前教學(xué)中確實(shí)碰到細(xì)心的學(xué)生就此產(chǎn)生疑問(wèn)，筆者剛開(kāi)始教書(shū)時(shí)也不明白緣由，只是叫學(xué)生記住結(jié)論，學(xué)生似乎也似懂非懂.后來(lái)仔細(xì)翻閱教材才發(fā)現(xiàn)旁批中早已經(jīng)給出了明確的解釋，讓學(xué)生看看旁批就明白了.

教學(xué)中及時(shí)利用旁批提示與提醒樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，比后面學(xué)生犯錯(cuò)了再來(lái)糾正的效果要好得多、容易得多.

46利用旁批感悟科學(xué)精神

高中教育向?qū)W生傳遞知識(shí)同時(shí)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞科學(xué)精神和人文精神的責(zé)任.高中物理教材借助旁批中提到科學(xué)家事跡及其名言等，向?qū)W生傳遞其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和感悟，藉此提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng).

利用旁批可以幫助學(xué)生感悟以下科學(xué)精神（圖14）.

5結(jié)語(yǔ)

正所謂：麻雀雖小五臟俱全.“旁批”雖然是人教版高中物理教材的“邊角料”，其也承載教材的部分教學(xué)功能，是我們補(bǔ)全和拓展教材正文教學(xué)的有力抓手.從某種角度來(lái)講，其教學(xué)功能一點(diǎn)也不遜色于教材正文.為此，在教學(xué)實(shí)踐中利用好旁批這塊“邊角料”，不斷挖掘其內(nèi)在的教學(xué)功能和價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)的有效“交會(huì)對(duì)接”，讓旁批成為高中物理教學(xué)的“點(diǎn)金石”.

參考文獻(xiàn)：

[1]何蕾，章建峰讓“旁批”成為高中數(shù)學(xué)的點(diǎn)金石[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（教師版），2011（12）

[2]人教版高中物理必修1必修2[M]，人民教育出版社，2014

第9篇：高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初高中 物理教學(xué)街接 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

新課程的初中物理教材中的內(nèi)容比較開(kāi)放、而且非常形象，貼近學(xué)生的日常生活，以學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為生長(zhǎng)點(diǎn)。高中物理教材是初中物理教材的進(jìn)一步深化，具有模塊結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教材內(nèi)容分為必修和選修兩部分。在形式上，注重物理與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生活的緊密聯(lián)系；在編排上，關(guān)注實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系，主要體現(xiàn)物理的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。由于高一物理課時(shí)數(shù)安排的相對(duì)較少（每周最多兩課時(shí)），這樣以來(lái)，如果繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方法顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。所以必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新課程理念，“以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，只有用這樣教學(xué)理念才能真正的改進(jìn)教學(xué)。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，研究初中和高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，勢(shì)在必行。

背景

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)初高中物理教學(xué)銜接的研究?jī)?nèi)容主要從學(xué)生由初三畢業(yè)到高一上學(xué)期這個(gè)時(shí)間段的過(guò)渡上，從初高中物理教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式等方面來(lái)分析和論述初高中物理教學(xué)銜接難的原因及一些應(yīng)對(duì)策略，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的理論研究成果，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究成果也比較少，初高中物理銜接教學(xué)的研究，還僅限于教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面上。因此，從教育實(shí)踐和教育理論方面系統(tǒng)地研究初高中物理教學(xué)的銜接也就勢(shì)在必行。

一、影響初高中銜接的因素

（一）教材

初中物理課程基本上都是用描述性、概念性的方法闡述物理概念、物理方法、物理規(guī)律以及物理學(xué)原理的。但在很多情況下，定量關(guān)系仍然要涉及其中。初中物理教材內(nèi)容相對(duì)比較具體、形象，大部分為定性的分析和一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。而高中物理課程對(duì)物理概念、物理方法、物理規(guī)律以及物理學(xué)原理的討論和闡述，要求在定性討論的基礎(chǔ)上，不但做出比較精確的定量分析，還要應(yīng)用到相關(guān)的理論論證和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，且相關(guān)物理習(xí)題的類(lèi)型比較多，解每道題的技巧都是靈活多變的，這就體現(xiàn)了物理課程的“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法

初中物理教材每課時(shí)安排內(nèi)容少，習(xí)題類(lèi)型較為單一，教學(xué)進(jìn)度一般較慢。教師可以對(duì)各類(lèi)習(xí)題進(jìn)行講解示范，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。而高中物理課時(shí)緊，內(nèi)容復(fù)雜，習(xí)題類(lèi)型多，所以每課時(shí)安排內(nèi)容都比較緊，即使是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師也沒(méi)有太多的時(shí)間去做反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。教師一旦對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，則勢(shì)必超出規(guī)定的時(shí)間限制。導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很多內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，所有高一新生想取得好成績(jī)實(shí)非易事。

（三）學(xué)生心理特征

初中學(xué)生的年齡都處在10～14歲之間。這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在此年齡階段具有很強(qiáng)的依賴性、幼稚性。學(xué)生們的情感態(tài)度是比較熱情，而且容易動(dòng)感情，很容易受感染，但情緒的轉(zhuǎn)移是比較快的，通常都帶有比較明顯的極端熱情與極端冷淡兩極性，所以常常容易出現(xiàn)叛逆心理。而高中學(xué)生的年齡處在14～17歲。正處在青春期，學(xué)生在生理上和心理上都趨于成人，其情感態(tài)度逐漸趨向比較深刻而且趨于穩(wěn)定狀態(tài)，自控能力有所提高，但在很多情況下還是不夠成熟，一旦遇到挫折也很容易產(chǎn)生消極情緒。高中學(xué)生比初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加集中，直接興趣和間接興趣同時(shí)起作用，其最大特點(diǎn)是興趣與奮斗目標(biāo)有了聯(lián)系，相比而言，間接興趣起更大的作用，因而，動(dòng)機(jī)和興趣趨于穩(wěn)定。

（四）學(xué)生思維方式

初中階段學(xué)生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期。初中學(xué)生在此階段屬于經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維階段，這種抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。高中需要學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，要將抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，過(guò)渡到辯證思維。在物理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有高度的抽象概括性思維，能夠用理論作指導(dǎo)，運(yùn)用辯證思維來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料，從而形成解決問(wèn)題的能力。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.由于心里特征和思維方式的影響，初中學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的記憶，不善于獨(dú)立的去思考問(wèn)題和認(rèn)真鉆研問(wèn)題，缺乏一定的歸納和總結(jié)的能力。而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，善于探索思考總結(jié)。因此，如果剛剛步入高一的學(xué)生還是沿用初中的學(xué)習(xí)方法，就很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

2.升入高中后課程內(nèi)容比較多，作業(yè)的量不但大而且難度更大，所以許多學(xué)生只能應(yīng)付當(dāng)天老師布置的各科作業(yè)。

3.高一新生中有相當(dāng)一部分學(xué)生不善于思考問(wèn)題，對(duì)概念意義、規(guī)律形成、定律理解不透徹。往往重結(jié)果輕過(guò)程，僅僅局限在會(huì)做題的范疇。缺少對(duì)物理方法（如等效替換、類(lèi)比法、整體與隔離法，極限法，分析與綜合法、控制變量法，假設(shè)法，模型）的研究。這樣一旦題型稍有變化便不知所措。

二、解決銜接問(wèn)題的方法

（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)

初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，課程資源開(kāi)發(fā)，教學(xué)實(shí)施變革，課程評(píng)價(jià)體系的重建。因此初高中教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)整個(gè)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，比較初高中的聯(lián)系與差異，做到有的放矢，銜接得當(dāng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教學(xué)方法

1.新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的理念。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)過(guò)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握一種生存的本領(lǐng)。課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者。把講堂變成學(xué)堂，把師生對(duì)立變師生對(duì)話，真正做到教師可以少講，學(xué)生可以多學(xué)。積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.在物理教學(xué)中，初中教師要根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在此年齡階段具有很強(qiáng)的依賴性、幼稚性的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生自主探究試驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)，確立他們的主體地位，滿足他們想做“小大人”的體驗(yàn)。結(jié)合初中物理教材的閱讀材料和課外實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)復(fù)雜基本規(guī)律和物理概念，初中教學(xué)就要留有余地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中課本中物理定義的局限性，為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。高中物理教師要了解初中的教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出比較客觀的評(píng)價(jià)，只有這樣才能進(jìn)行分層教學(xué)，避免學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。由于此階段學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣趨于穩(wěn)定，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)驗(yàn)的趣味性以培養(yǎng)學(xué)生興趣，這就要求教師要注重趣味性物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。同時(shí)教師要有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，以學(xué)生生活中的前概念和在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要深化為契機(jī)，從知識(shí)層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生由初中向高中的過(guò)渡。教學(xué)中，對(duì)必要的初中知識(shí)進(jìn)行回顧，分散知識(shí)點(diǎn)，降低難度，不急于拓展，減少盲目訓(xùn)練，真正做到有效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效。

3.初高中教師要結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在觀察與實(shí)驗(yàn)中獲得感性材料，繼而經(jīng)過(guò)抽象思維，得出物理概念和規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維由感性向理性的升華。