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管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文精選(九篇)

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管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

第1篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

摘 要:文章對(duì)我國(guó)高校管理體制改革中關(guān)于高校合并、普通高校民辦二級(jí)學(xué)院及高校后勤社會(huì)化的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策,為進(jìn)一步完善高校管理體制改革理順財(cái)務(wù)關(guān)系。

關(guān)鍵詞:教育資源 高校合并 高校民辦二級(jí)學(xué)院 高校后勤社會(huì)化

按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的方針,我國(guó)高校在管理體制改革方面已經(jīng)邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐:一是采取校際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),進(jìn)行資產(chǎn)重組,合理配置教育資源;二是利用國(guó)內(nèi)外其他組織的財(cái)務(wù)資源,合作辦學(xué),開(kāi)拓教育資源;三是在高校內(nèi)部進(jìn)行改革,逐步實(shí)現(xiàn)高校后勤的社會(huì)化??偨Y(jié)高校在管理體制改革中存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題,并提出解決的對(duì)策,有利于高校管理體制改革的進(jìn)一步深化。

一、高校合并中的會(huì)計(jì)問(wèn)題

為了增強(qiáng)我國(guó)高校的辦學(xué)實(shí)力、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,完善學(xué)科結(jié)構(gòu),優(yōu)化辦學(xué)資源,在21世紀(jì)初,我國(guó)高校管理體制發(fā)生了重大變革,相當(dāng)一部分院校進(jìn)行了重組合并,連續(xù)三年三大步調(diào)整了中央部委院校的管理體制,涉及31個(gè)省、市、自治區(qū),60多個(gè)部門(mén)和900余所高校。迄今,已有556所高校經(jīng)合并調(diào)整為232所,并調(diào)整了509所高校的管理體制,組建了一批新的綜合性和多科性大學(xué)。高校合并的過(guò)程也是會(huì)計(jì)合并的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,因此,高校合并中的會(huì)計(jì)問(wèn)題可以分為兩個(gè)方面:

(一)高校合并過(guò)渡期的主要會(huì)計(jì)問(wèn)題

1.清產(chǎn)核資,摸清家底。合并高校只有在全面財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上,才可能建立一套真實(shí)的、合并高校的新賬簿。合并高校全面財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容應(yīng)包括:對(duì)現(xiàn)金、銀行存款的清查;固定資產(chǎn)、家具用具、圖書(shū)資料等實(shí)物資產(chǎn)的清查;對(duì)債權(quán)、債務(wù)、投資及無(wú)形資產(chǎn)的清查,特別是對(duì)債權(quán)、債務(wù)要了解其形成過(guò)程、原因、時(shí)間等具體情況,以便采取積極的措施,清理資金舊欠,搞活資金運(yùn)用。通過(guò)清查,摸清合并各校的實(shí)有資產(chǎn),以防止國(guó)有資產(chǎn)的流失,確保國(guó)有財(cái)產(chǎn)的完全和完整。

2.建立統(tǒng)一的賬簿資料。在進(jìn)行全面財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上,對(duì)清理出的財(cái)產(chǎn)盤(pán)盈、盤(pán)虧問(wèn)題,要及時(shí)調(diào)整賬項(xiàng),使賬實(shí)保持一致,在批準(zhǔn)處理前,作為“待處理財(cái)產(chǎn)損益”處理;并查明原因,盡可能在賬簿合并之前進(jìn)行轉(zhuǎn)銷(xiāo);對(duì)確定在短期內(nèi)無(wú)法處理的“待處理財(cái)產(chǎn)損益”則暫時(shí)掛賬。各校在財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上,編制財(cái)務(wù)合并基準(zhǔn)日?qǐng)?bào)表,經(jīng)審核無(wú)誤后,作為建立新賬的依據(jù)。

3.建立統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度。對(duì)合并各校新發(fā)生的財(cái)務(wù)活動(dòng),需由新的財(cái)務(wù)制度來(lái)規(guī)范。對(duì)資金籌集方式、資金的使用和分配方式、資金的使用范圍、費(fèi)用開(kāi)支的各項(xiàng)規(guī)定、資金使用的審批權(quán)限及監(jiān)督手段等需通過(guò)制定新的統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度來(lái)規(guī)范。

(二)高校合并后的主要會(huì)計(jì)問(wèn)題如果高校合并后,只是達(dá)到會(huì)計(jì)核算和管理形式上的統(tǒng)一,未能達(dá)到重新整合教育資源的目的,在高校改革的大好形勢(shì)下,應(yīng)充分發(fā)揮合并高校后的整體優(yōu)勢(shì),提高辦學(xué)質(zhì)量,使新高校更上一個(gè)臺(tái)階。因此,高校合并后的會(huì)計(jì)問(wèn)題要站在更高層次上,注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1.整合資源,開(kāi)辟新的籌資渠道。高校在合并后,實(shí)力應(yīng)該增強(qiáng),會(huì)計(jì)上應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)。我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,財(cái)政撥款是高校惟一的收入來(lái)源,高校資金運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是預(yù)算資金運(yùn)動(dòng),根本不存在高校自身的籌資活動(dòng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多元化經(jīng)濟(jì)形式的出現(xiàn),高校擴(kuò)大招生對(duì)資金需求量的增大,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高?;I資體制已越來(lái)越不適應(yīng)高校的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展,目前我國(guó)已基本形成 了高校多渠道籌集資金的新格局。而《中華人民共和國(guó)高等教育法》已明確了高校的法人地位:“高校自批準(zhǔn)之日起取得法人資格?!币虼?高校作為面向社會(huì)、依法自主辦學(xué)的法人實(shí)體已確立了高校作為籌資主體的地位。合并后高校的發(fā)展需要挖掘新的籌資渠道,合理有效地配置高校財(cái)務(wù)資源。首先,從銀行方面來(lái)看,對(duì)高校合并后整合的實(shí)力看好,加之目前在企業(yè)效益普遍不好的情況下,教育的回報(bào)是穩(wěn)定的,資金流向教育市場(chǎng)的可能性很大,高校在充分論證項(xiàng)目的可行性基礎(chǔ)上,應(yīng)爭(zhēng)取銀行貸款;其次,合并后的高校,由于整體實(shí)力提高,應(yīng)尋求更高層次的合作辦學(xué),爭(zhēng)取投資方的投資,提高辦學(xué)層次;再次,還可申請(qǐng)世界銀行貸款、聯(lián)合國(guó)人口基金等國(guó)外資金;發(fā)行教育債券;建立教育投資基金等。在籌集資金的過(guò)程中,要注意防范籌資風(fēng)險(xiǎn)及相關(guān)會(huì)計(jì)規(guī)范的配套改革。

2.完善內(nèi)控制度,提高管理水平。合并后的高校,攤子更大了,其會(huì)計(jì)管理要更多地依靠制度建設(shè)和制度控制,而不是通過(guò)“人治”。2001年6月22日財(cái)政部了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范———基本規(guī)范(試行)》和《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范———貨幣資金(試行)》,使各單位制定會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度有了依據(jù)。加入wto后,我國(guó)高校不僅面臨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,而且面臨著國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,高校只有采取自我約束的管理機(jī)制,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,來(lái)贏得教育市場(chǎng)。為此,規(guī)范高校會(huì)計(jì)行為,加強(qiáng)制度建設(shè),強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)控制極為必要。高校的內(nèi)部控制制度應(yīng)主要從財(cái)務(wù)管理權(quán)力和內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任體系等方面來(lái)完善。

3.實(shí)現(xiàn)合并高校會(huì)計(jì)核算網(wǎng)絡(luò)化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高校合并后,在財(cái)務(wù)運(yùn)作上要解決由于校區(qū)分散布局給會(huì)計(jì)核算帶來(lái)的時(shí)空問(wèn)題,會(huì)計(jì)核算網(wǎng)絡(luò)化可以達(dá)到各校區(qū)資源共享,通信方便快捷,財(cái)務(wù)分布式處理,遠(yuǎn)程賬簿報(bào)表輸出等目的,提高會(huì)計(jì)工作效率。合并后的高校既有必要也有可能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算網(wǎng)絡(luò)化。一是合并后的高校都具有一定的規(guī)模,并且大都由幾個(gè)校區(qū)構(gòu)成;二是合并后的高校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁雜,工作量大;三是合并后的高校大多建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);四是高校人才濟(jì)濟(jì),不乏網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家。高校會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化需要注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全控制制度和內(nèi)部控制制度的配套建設(shè)。

二、普通高校民辦二級(jí)學(xué)院的會(huì)計(jì)問(wèn)題在《社會(huì)力量辦學(xué)條例》的規(guī)范下,我國(guó)普通高校民辦二級(jí)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生,據(jù)重慶市教委2002年9月的統(tǒng)計(jì)資料,重慶市普通高校民辦二級(jí)學(xué)院已發(fā)展到13所,本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)56個(gè),年招生7500人,在校生規(guī)模18500人。隨著這種新的辦學(xué)方式的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的會(huì)計(jì)問(wèn)題,如何明晰高校及民辦二級(jí)學(xué)院的財(cái)務(wù)關(guān)系,保全高校的國(guó)有資產(chǎn)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

(一)普通高校民辦二級(jí)學(xué)院的性質(zhì)1997年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》,系統(tǒng)地規(guī)定了民辦教育的方針、政策,對(duì)民辦教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。從目前興辦的高校民辦二級(jí)學(xué)院的種類(lèi)來(lái)看主要有兩種:一是捐資辦學(xué),二是投資辦學(xué)。我國(guó)民辦二級(jí)學(xué)院一般是采取投資辦學(xué)的形式,這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人們的思想境界所決定的。從目前我國(guó)興辦的高校民辦二級(jí)學(xué)院的組織形式來(lái)看,投資辦學(xué)一般采取雙法人結(jié)構(gòu)模式,即高校本身屬于教育法人,而高校的民辦二級(jí)學(xué)院一般既是一個(gè)非企業(yè)法人組織,又是高校的二級(jí)單位。根據(jù)法人的法律界定,法人應(yīng)有自己的獨(dú)立財(cái)產(chǎn)并且與投資人的其他財(cái)產(chǎn)相分離。而在《社會(huì)力量辦學(xué)條例》中卻沒(méi)有關(guān)于投資辦學(xué)相關(guān)的管理辦法,即如何明

--> 晰投資辦學(xué)的產(chǎn)權(quán)歸屬及投資者回報(bào)等問(wèn)題。高校屬于非營(yíng)利性單位,其活動(dòng)的目的不是為了盈利,但這不等于說(shuō)他們不能盈利。這里需要明確兩個(gè)問(wèn)題:一是如何正確理解不以營(yíng)利為目的與凈收益的矛盾;二是民辦高校凈收益可否分配。

2001年教育部頒布了民辦教育的相關(guān)政策,提出在民辦教育收費(fèi)中,應(yīng)體現(xiàn)誰(shuí)投資、誰(shuí)受益的原則,學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與辦學(xué)主體的籌資方式相適應(yīng),但教育部最后強(qiáng)調(diào),民辦教育應(yīng)堅(jiān)持不以營(yíng)利為目的的收費(fèi)原則,同時(shí)學(xué)校收費(fèi)不能替代各級(jí)政府對(duì)公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的必要投入。從我國(guó)現(xiàn)階段高等教育供給普遍不足的情況來(lái)看,其他企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)外投資者等各方投資興辦普通高校民辦二級(jí)學(xué)院,為社會(huì)提供了更多的教育機(jī)會(huì),培養(yǎng)了更多的人才,增進(jìn)了社會(huì)的公共利益,起到了彌補(bǔ)政府教育經(jīng)費(fèi)不足的作用,說(shuō)明民辦二級(jí)學(xué)院在總體上的公益性是一種客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí),教育是一種收費(fèi)服務(wù),教育供給和需求之間的較大缺口為教育產(chǎn)業(yè)留下了獲利空間。由于目前我國(guó)財(cái)力不足,民辦高校暫時(shí)難以獲得政府的資助,而逐漸向市場(chǎng)組織靠攏,采取全額成本或高額成本收費(fèi),以此獲得經(jīng)費(fèi)的積累和盈利。因此,“不以營(yíng)利為目的”并不等于不存在結(jié)余,對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)公益性和收益性都是客觀存在的,我們應(yīng)辨證地對(duì)待民辦二級(jí)學(xué)院公益性和資本的增值性矛盾;其次,投資辦學(xué)能否將收益的一部分向投資人分配?從資本具有增值和保值的本質(zhì)來(lái)看,如果不允許民辦二級(jí)學(xué)院的投資人獲得任何回報(bào),那就等于要求投資人捐資,這不符合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情,其結(jié)果將挫傷投資辦學(xué)者的積極性,必然會(huì)導(dǎo)致高校民辦二級(jí)學(xué)院的消亡,因此“不以營(yíng)利為目的”必須建立在對(duì)公眾根本利益有益的基礎(chǔ)上。只要高校民辦二級(jí)學(xué)院以社會(huì)效益為最高目的,能保證為社會(huì)提品或服務(wù)所需的正常經(jīng)費(fèi),在規(guī)定將大部分結(jié)余用于學(xué)校的擴(kuò)大發(fā)展的前提條件下,小部分結(jié)余用于投資辦學(xué)者的回報(bào),應(yīng)該是不違背“不以營(yíng)利為目的”宗旨的。

(二)高校民辦二級(jí)學(xué)院亟待解決的會(huì)計(jì)問(wèn)題高校作為一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體,按《高校會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定:在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制下,可采用三級(jí)核算方式核算會(huì)計(jì)單位的收支。這種財(cái)務(wù)關(guān)系是以經(jīng)費(fèi)領(lǐng)報(bào)關(guān)系來(lái)確定的,是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以財(cái)政撥款為單一籌資渠道的管理模式。從民辦二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)方式來(lái)看,一般是高校以國(guó)有的土地、教學(xué)樓等有形資產(chǎn)、師資力量和聲譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)投資,而其他投資者以貨幣及提供國(guó)外學(xué)習(xí)途徑等資源投資。因此,不能再采用經(jīng)費(fèi)領(lǐng)報(bào)關(guān)系來(lái)確定與民辦二級(jí)學(xué)院的財(cái)務(wù)關(guān)系,而需要分清投資各方的產(chǎn)權(quán)歸屬,防止高校國(guó)有資產(chǎn)流失;同時(shí)需要正確制定合理的投資回報(bào)。如果我們不理清高校和民辦二級(jí)學(xué)院的財(cái)務(wù)關(guān)系,解決相應(yīng)會(huì)計(jì)核算問(wèn)題,則可能使民辦二級(jí)學(xué)院挖高校的墻角,造成高校國(guó)有資產(chǎn)的流失。為了適應(yīng)高校管理體制改革對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理的要求,不僅需要完善高校凈資產(chǎn)保全的核算體系,還需要建立和完善高校資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu),設(shè)置高校資產(chǎn)管理的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)并配備專(zhuān)門(mén)的管理人員。高校的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)受托對(duì)高校的國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行管理,根據(jù)有關(guān)的政策,負(fù)責(zé)制定并組織實(shí)施本單位的國(guó)有資產(chǎn)管理的具體辦法,辦理資產(chǎn)的調(diào)撥、轉(zhuǎn)讓、報(bào)廢等手續(xù),把價(jià)值管理、實(shí)物管理、產(chǎn)權(quán)管理、效益管理結(jié)合起來(lái),明確產(chǎn)權(quán),提高資產(chǎn)使用效益,這樣國(guó)家利益才能切實(shí)得以維護(hù)。

三、高校后勤社會(huì)化的會(huì)計(jì)問(wèn)題

1.建立全面成本核算體系。高校后勤改革,是將行政管理、福利服務(wù)、由撥款驅(qū)動(dòng)的行政運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)榭渴袌?chǎng)驅(qū)動(dòng)、成本經(jīng)營(yíng)服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)收費(fèi)、自我約束、自求發(fā)展的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)依靠競(jìng)爭(zhēng)獲得生存,而加強(qiáng)成本的核算和管理,挖掘降低成本的潛力成為高校后勤實(shí)體競(jìng)爭(zhēng)的主要手段。高校后勤實(shí)體首先要樹(shù)立成本效益觀念;其次是建立全面成本核算體系。高校后勤實(shí)體的成本核算體系應(yīng)結(jié)合高校后勤的實(shí)際業(yè)務(wù)情況,參照?qǐng)?zhí)行同行業(yè)或相近行業(yè)的成本核算制度,如修繕中心、運(yùn)輸中心,可參照相應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)制度核算,并合理劃分成本核算范圍,嚴(yán)格成本管理,實(shí)現(xiàn)以最少的消耗取得最大的經(jīng)濟(jì)效益,更好地為高校教師和學(xué)生服務(wù),為教學(xué)、科研服務(wù)。

2.高校后勤實(shí)體投資多元化問(wèn)題。在大力提倡高校后勤社會(huì)參與的情況下,高校后勤可以吸納社會(huì)資金,以擴(kuò)大高校后勤實(shí)體的經(jīng)營(yíng)能力。后勤實(shí)體投資多元化,將改變后勤實(shí)體的投資體制和所有制形式。在這種背景下,不僅需要分清投資各方的產(chǎn)權(quán)歸屬,防止高校國(guó)有資產(chǎn)流失,同時(shí)也提出了建立和完善高校資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的要求。

3.分別核算納稅與不納稅收入。凡是從原高校后勤管理部門(mén)剝離出來(lái),形成的獨(dú)立核算并具有法人資格的高校后勤的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,按照國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定,對(duì)高校提供的教育勞務(wù),包括為高校教師和學(xué)生提供的各種服務(wù)均享有稅收優(yōu)惠政策;而對(duì)外提供的勞務(wù)則不享有稅收優(yōu)惠政策的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)收支,以便于進(jìn)行納稅申報(bào)。

參考文獻(xiàn):

第2篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的管理學(xué)科,在會(huì)計(jì)教學(xué)中,不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法,更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,這一點(diǎn)是由會(huì)計(jì)學(xué)科本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是,由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性,多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),即使有些企業(yè)接收了,指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤,也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作;學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料,動(dòng)手能力得不到鍛煉,校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微;此外,各高等工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上,更多的是考慮專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行也存在著明顯的缺陷,因此對(duì)于高等工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)講,完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、方法與技能顯得越來(lái)越重要。

一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來(lái),我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加,但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定,高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段,社會(huì)對(duì)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求,高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃,而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示,它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力,涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域,要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,高等工科院校的學(xué)生就必須通過(guò)綜合的技能培訓(xùn),嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在:培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展,具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ),熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能,通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī),具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化;基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性;保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合;注重綜合素質(zhì)提高;營(yíng)造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在:構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系;要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語(yǔ)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等素質(zhì)拓展類(lèi)選修課,必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程;積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng),課外參與科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)科研論文,課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試,以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路,科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通,在時(shí)間上全程化,在結(jié)構(gòu)上層次化,在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中,專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn),穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織,使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。

(二)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外,其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來(lái)安排,使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

(三)綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等,分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)上機(jī)操作,使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能,熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》,使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具;掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法;掌握賬簿的登記方法和要求;掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求;掌握基本會(huì)計(jì)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系;熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法;熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》,使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算;掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算;掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)的核算;掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算;掌握長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算;熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法,掌握成本計(jì)算的分步法;掌握收入、費(fèi)用及利潤(rùn)形成與分配的核算;熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu),掌握利潤(rùn)表編制方法;熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu),掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法;熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定,一周時(shí)間進(jìn)行論文寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě),使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法,掌握論文寫(xiě)作的方法與技巧,為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本課程設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有一個(gè)全面的體驗(yàn),對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解,學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營(yíng),增長(zhǎng)運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力,學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況,并樹(shù)立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程,運(yùn)用EXCEL等軟件,建立財(cái)務(wù)分析模型,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去,了解企業(yè)的發(fā)展情況,了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶(hù)關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀;調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況;調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過(guò)企業(yè)調(diào)查,使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范。

《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期,要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí),熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫(xiě)作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題,具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯等工作。

四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)

為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施,各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源,構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求,如語(yǔ)言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿(mǎn)足相同學(xué)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求,如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求,如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。

(一)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院??梢愿鶕?jù)本校的特點(diǎn),采用不同的組織形式。如:1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式,也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證,登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,計(jì)算成本、利潤(rùn)到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式,學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式,也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科,分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位,在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱(chēng)及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式,學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé),增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。

(二)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn),包括會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?!豆芾頃?huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容,使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問(wèn)題的技能。《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所提供的原始數(shù)據(jù),在指定的通用財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶)環(huán)境下,上機(jī)操作,完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程,感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理,掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧,并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。

(三)ERP實(shí)驗(yàn)中心

ERP實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展主要是針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè),把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容,把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng),使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,全面提升管理能力。

第3篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù),理論界對(duì)此一直頗有爭(zhēng)議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費(fèi),而且給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了困難。本文試圖通過(guò)分析三門(mén)課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系,提出對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的基本框架。

一、管理會(huì)計(jì)課程的留舍

目前,高校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高,畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會(huì)計(jì)的很多內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會(huì)計(jì)課程取消。筆者認(rèn)為,仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程,不能簡(jiǎn)單地將其取消。理由如下:

1.社會(huì)的發(fā)展需要管理會(huì)計(jì)。1952 年世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上正式提出了“管理會(huì)計(jì)”一詞,這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn),促使了現(xiàn)代會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。管理會(huì)計(jì)在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用,世界上許多會(huì)計(jì)組織也都成立了研究管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)門(mén)委員會(huì)。

2.一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系不能沒(méi)有管理會(huì)計(jì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,企業(yè)要想及時(shí)、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實(shí)時(shí)性、前瞻性的會(huì)計(jì)信息,而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求。管理會(huì)計(jì)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系應(yīng)包括兩個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng):一個(gè)是為外部管理服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),另一個(gè)則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會(huì)計(jì)。

二、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程的層次關(guān)系與定位

筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支,二者關(guān)系密切,均屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),碩士論文既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料,又為管理會(huì)計(jì)提供資料,屬于第三層次。

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)相互區(qū)別,各成體系。財(cái)務(wù)管理是指對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理,是一種資本運(yùn)作活動(dòng);會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理,是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運(yùn)動(dòng)角度來(lái)看,財(cái)務(wù)管理直接對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理;會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來(lái)看,財(cái)務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律,具體研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督,以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量;會(huì)計(jì)研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律,即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、分析和預(yù)測(cè),以準(zhǔn)確、及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來(lái)信息。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金運(yùn)動(dòng),屬于物質(zhì)流,財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析、檢查等實(shí)體活動(dòng),屬于職能性管理;會(huì)計(jì)的對(duì)象是綜合的信息運(yùn)動(dòng),主要包括能以貨幣計(jì)量的信息運(yùn)動(dòng),屬于以資金運(yùn)動(dòng)信息為主的信息流。會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理,而對(duì)資金運(yùn)動(dòng)則進(jìn)行間接管理,它通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動(dòng),參與經(jīng)濟(jì)決策,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制,屬于基礎(chǔ)性管理。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著明顯區(qū)別,但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ),根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)成本會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工和利用。管理會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息,著眼于企業(yè)利潤(rùn)最大化;成本會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息,著眼于成本最小化。

三、對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的思路

1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果,是我們討論問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。但從教育目標(biāo)角度來(lái)看,為體現(xiàn)課程體系的完整性,可以允許必要的內(nèi)容重復(fù),醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問(wèn)題,又要注意教學(xué)時(shí)間的銜接,力求既保持各門(mén)學(xué)科體系的完整,又盡量避免交叉和重復(fù)。

筆者認(rèn)為,當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門(mén)課程之間的邏輯關(guān)系,從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門(mén)課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng),而不是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新系統(tǒng)。如何針對(duì)三門(mén)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的特性進(jìn)行“個(gè)性化”改造,特別是針對(duì)我國(guó)企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對(duì)三門(mén)學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu),是未來(lái)研究的重點(diǎn)。在考慮三者之間的關(guān)系時(shí),不能總以靜態(tài)的眼光看待問(wèn)題,還應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度加以考慮。各門(mén)學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新,將三門(mén)課程簡(jiǎn)單合并無(wú)法使學(xué)科適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線,以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本為主要考慮因素,以財(cái)務(wù)決策為核心,以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容,構(gòu)建其教材體系。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線,以本量利分析為基本手段,以經(jīng)營(yíng)決策為核心,以經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策和控制為主要內(nèi)容,構(gòu)建其教材體系。

2.三門(mén)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價(jià)證券投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購(gòu)等內(nèi)容;管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、經(jīng)營(yíng)決策、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容;成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本核算、成本報(bào)表、成本分析等內(nèi)容。

上述課程內(nèi)容整合的基本思想是:①成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程(也是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程),職稱(chēng)論文應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表、成本分析為主,其中成本核算應(yīng)重點(diǎn)講述工業(yè)企業(yè)成本核算,并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算,而有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會(huì)計(jì)課程。②預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重復(fù)點(diǎn),這種重復(fù)是必要的。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與考評(píng),這也是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要內(nèi)容;管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā),圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)來(lái)展開(kāi)。③投資管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的重復(fù)點(diǎn)。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主,管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以項(xiàng)目投資為主,這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ),出于對(duì)教材體系完整性的考慮,二者都應(yīng)保留時(shí)間價(jià)值內(nèi)容,可通過(guò)教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用,應(yīng)將其列入財(cái)務(wù)管理課程,作為營(yíng)運(yùn)資金管理的重要組成部分,不再歸屬于管理會(huì)計(jì)。⑤責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)屬于管理會(huì)計(jì)的特定內(nèi)容,不必在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法,同時(shí)也是預(yù)算管理的必要手段,應(yīng)歸屬于管理會(huì)計(jì)課程,不再納入財(cái)務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測(cè)屬于財(cái)務(wù)管理籌資的范疇,經(jīng)營(yíng)杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述,不必再在管理會(huì)計(jì)中予以闡釋。

主要參考文獻(xiàn)

第4篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在普通高校、高職高專(zhuān)等學(xué)校都有開(kāi)設(shè),但由于辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等的不同,各類(lèi)院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系也有差異。我們認(rèn)為要開(kāi)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程關(guān)鍵在于明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、職技高師院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐課程比例較小,和普通高等院校的相比職業(yè)性特色不鮮明

重視實(shí)踐技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和一般高等院校的主要區(qū)別。從幾所目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的人才培養(yǎng)方案來(lái)看,這一特點(diǎn)并不明顯。普通高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重約為10%,內(nèi)容主要包括社會(huì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分略高,但一般不超過(guò)15%,內(nèi)容主要包括社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。可以說(shuō)和一般高等院校相比較,實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例稍高,內(nèi)容較多一些,但總體來(lái)看,差別并不明顯,特色并不鮮明。

2.缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),未能和一般高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程相區(qū)別

除強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力外,重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和高職高專(zhuān)學(xué)校的重要區(qū)別。目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐側(cè)重于技能訓(xùn)練,而培養(yǎng)學(xué)生探究能力的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少,未能體現(xiàn)和一般高職高專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的區(qū)別。

3.實(shí)踐課程內(nèi)容單一,未能和中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的銜接

職業(yè)中學(xué)希望職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生能迅速上崗,但一些職中開(kāi)設(shè)的技能型基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),如:出納崗位實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等并未包含在職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi),學(xué)生缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練,因而在實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后無(wú)法勝任職中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院面向職教、服務(wù)職教,是主要培養(yǎng)中等職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的本科院校。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置,既不能按一般師范院校來(lái)要求,也不能單純采用普通大學(xué)院校的課程然后加上教育學(xué)課程;同時(shí),職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科畢業(yè)生,其教育不是單純的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,不是單純的技術(shù)技能訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置及教學(xué)方式必須探索不同的模式,才能為中等職業(yè)學(xué)校提供合格的教師。

高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生,應(yīng)具有“職業(yè)技術(shù)性+師范性”的特性,同時(shí)還應(yīng)具有一定的科學(xué)研究能力?!奥殬I(yè)技術(shù)性”體現(xiàn)為突出實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;“師范性”體現(xiàn)在重視師范技能的培養(yǎng);同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)本科教育的屬性特征,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性。這是與一般本科院校、以及高職高專(zhuān)學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的內(nèi)容,既具有一定涵蓋面,又有一定深度;不僅有驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,還有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;既有培養(yǎng)操作技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,又有培養(yǎng)綜合能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最終建立目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、銜接緊密的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.整合課程內(nèi)容,構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能否取得好的效果,其中一個(gè)關(guān)鍵在于合理地整合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,形成多層次的、各層次目標(biāo)明確的體系。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度,可以分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐,分別側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、課程應(yīng)用能力,綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的,在于加深學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或進(jìn)行單一方法、技能的訓(xùn)練;綜合實(shí)驗(yàn)是針對(duì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多項(xiàng)方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn),可分為課程性綜合實(shí)驗(yàn)(綜合的是同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能)、專(zhuān)業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)(綜合的是同一專(zhuān)業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能),組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力;創(chuàng)新實(shí)踐,在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,內(nèi)容涉及較廣,包括跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)、進(jìn)入社會(huì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、參加科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文等。

明確實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)各相關(guān)課程的定位、分工與協(xié)作,避免重復(fù)或疏漏,避免在每門(mén)課程中安排大量的實(shí)訓(xùn),事倍而功半。如《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程?!稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的啟蒙課程,實(shí)驗(yàn)更多是認(rèn)知性的。學(xué)生剛接觸專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)于某些理論知識(shí),感覺(jué)很抽象,難以理解,但是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己親自動(dòng)手操作,很多知識(shí)就變得很直觀,便于理解。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)目的是讓學(xué)生了解日常的會(huì)計(jì)核算流程,理解會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)來(lái)源,增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí);《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)則主要要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的方法、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制方法;再如,《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》有交叉的內(nèi)容,但每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。《成本會(huì)計(jì)》側(cè)重的是核算,實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)的基本核算方法以及成本核算的整個(gè)體系、流程?!豆芾頃?huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》側(cè)重的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃(預(yù)算),實(shí)訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但《管理會(huì)計(jì)》側(cè)重于點(diǎn),即某一方面的決策,而《財(cái)務(wù)管理》則是進(jìn)行全面分析,涉及事前預(yù)決策和事后分析。

2.課內(nèi)與課外結(jié)合,在第二課堂中增加基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),與職中的教學(xué)計(jì)劃相銜接

一些職中開(kāi)設(shè)的技能型基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),如:出納崗位實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等這一類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程不太適合開(kāi)在本科教學(xué)計(jì)劃中,可以采取第二課堂的形式,聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)比賽的形式使學(xué)生得到相關(guān)技能訓(xùn)練,以便在實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后能馬上上崗,勝任職中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

3.充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,是和高職高專(zhuān)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、側(cè)重技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系有根本區(qū)別。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合是指跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)(綜合的是主修專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能),如企業(yè)行為模擬――ERP沙盤(pán)訓(xùn)練,需要綜合財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、稅收、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)和公共關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以打破自然班界限,將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生混合編組,學(xué)生按專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行角色分工,組成模擬公司或市場(chǎng)組織進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

校內(nèi)與校外結(jié)合是除了建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系外,學(xué)生還需要走出校門(mén)到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)習(xí),包括教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)習(xí)基地主要是職業(yè)中學(xué),和他們建立良好的關(guān)系,定期派學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí),使學(xué)生教學(xué)技能和擔(dān)任班主任的能力得到鍛煉;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要可以選擇每年1-4月到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行,因這段時(shí)間是公司、單位年度報(bào)表審計(jì)的高峰期,會(huì)計(jì)師事務(wù)所需要大量的審計(jì)助理,學(xué)生可以到會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加報(bào)表審計(jì)、稅務(wù)審計(jì)等工作。通過(guò)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、協(xié)作能力和適應(yīng)能力等得到鍛煉。

第5篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科和高職專(zhuān)科,學(xué)術(shù)方面應(yīng)低于前者,動(dòng)手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向大中型用人單位一線會(huì)計(jì)崗位,具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng),會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),職業(yè)技能突出,綜合素質(zhì)高的本科層次高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

1.1重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育

會(huì)計(jì)信息失真對(duì)社會(huì)的危害性有目共睹,誠(chéng)然有多方面原因造成,但會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無(wú)疑起到推波助瀾的作用。因此,作為培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程,牢記“誠(chéng)信為本,操守為重,堅(jiān)持準(zhǔn)則,不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,特別是會(huì)計(jì)人員經(jīng)常利用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,然而很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練,因此有必要開(kāi)設(shè)Office辦公軟件操作這門(mén)課程以提高其基本技能水平。我們國(guó)家是禮儀之邦,但受各種因素的影響,現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂(lè)觀,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,儀容儀表和良好的溝通能力同等重要,因此有必要開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代大學(xué)生讀書(shū)越來(lái)越少,語(yǔ)言寫(xiě)作能力日漸衰退,雖然校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及撰寫(xiě)畢業(yè)論文,但抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,因此有必要開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程以提高寫(xiě)作技能水平。

1.2三證融合,以證促學(xué)

雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出,應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要體現(xiàn)較強(qiáng)的理論水平必須加一證書(shū)即畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證,三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,必須把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證納入培養(yǎng)方案,作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分,也才有可能獲得畢業(yè)證。

具體實(shí)施方案如下:大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生,參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試;大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師考試。這種模式對(duì)學(xué)生和老師均提出較高要求,教考分離,教學(xué)難度大,任務(wù)重,壓力大,因此有很多人持反對(duì)意見(jiàn),但筆者所在單位經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行,只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé),加之良好的學(xué)習(xí)氛圍,一次性通過(guò)率非常樂(lè)觀。這兩項(xiàng)證書(shū)在一定程度上即檢驗(yàn)了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度,也為后續(xù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是確定高校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題,它對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置以及培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)起到?jīng)Q定性作用。

2.1財(cái)務(wù)分析能力

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理屬于事后核算,是對(duì)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)記錄,對(duì)企事業(yè)單位而言,其更關(guān)心如何通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)的分析調(diào)整,來(lái)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。相當(dāng)部分的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)工作的鍛煉后,進(jìn)入到財(cái)務(wù)分析崗位,分析企事業(yè)單位成本費(fèi)用的變化趨勢(shì)、收入的環(huán)比變動(dòng)等情況,為企事業(yè)單位進(jìn)行成本控制、進(jìn)行企事業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略確定奠定基礎(chǔ),這要求應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要注重財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)。

2.2財(cái)務(wù)決策能力

根據(jù)調(diào)查,有部分應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)工作的鍛煉,逐步成長(zhǎng)為中小型企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān),需要處理單位資金的籌集活動(dòng)、進(jìn)行資金投放的考量、單位經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)調(diào)整與否的決策、利潤(rùn)分配比例和分配方式的選擇。不同的籌資方式,企事業(yè)單位要付出的代價(jià)是不同的,引起的經(jīng)濟(jì)后果也不盡相同,企事業(yè)單位要做出最有效的判斷。同樣,資金投放的選擇、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的調(diào)整考慮、利潤(rùn)分配方式和比例的決策,都會(huì)影響到企事業(yè)單位的價(jià)值。因而,應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要關(guān)注財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)。

2.3信息處理及溝通能力

大部分企事業(yè)單位在財(cái)務(wù)工作中都使用了ERP系統(tǒng),用人單位需要應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有現(xiàn)代化的信息加工整理、分析能力,增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

3.成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的課程合并

3.1課程內(nèi)容的設(shè)置

首先,基礎(chǔ)內(nèi)容是課程需要講述的首要內(nèi)容,需要進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)目的的講述,從而幫助學(xué)生了解如何利用成本管理會(huì)計(jì)方法為企業(yè)制定戰(zhàn)略決策提供信息服務(wù)。其次,需要將成本核算當(dāng)成是課程的第二部分內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中,成本核算和產(chǎn)品成本計(jì)算將成為核心內(nèi)容,需要對(duì)成本管理會(huì)計(jì)概念、產(chǎn)品成本計(jì)算方法以及生產(chǎn)成本費(fèi)用核算方法等內(nèi)容進(jìn)行講解。再者,成本管理內(nèi)容應(yīng)該是課程的第三部分內(nèi)容,需要將成本核算產(chǎn)生的信息當(dāng)成是核心研究?jī)?nèi)容。

3.2課程教材的設(shè)置

從長(zhǎng)期發(fā)展角度來(lái)看,教育部應(yīng)該組織相關(guān)單位和人員進(jìn)行會(huì)計(jì)系列教材的編寫(xiě),從而為課程教學(xué)提供服務(wù)。但是,為了避免各高校出現(xiàn)教材重復(fù)和質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題,各高校應(yīng)該避免自行進(jìn)行教材的編寫(xiě)。

第6篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

摘要:近三十年來(lái),我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)都得到了較大發(fā)展,但仍存在一些基本理論問(wèn)題需要探討。文章從現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)、學(xué)科屬性、對(duì)象、外延、質(zhì)量特征和手段等方面進(jìn)行了思考,并提出了作者的看法。文章對(duì)引起管理會(huì)計(jì)同行對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題的思考,澄清認(rèn)識(shí),推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代管理會(huì)計(jì);執(zhí)行會(huì)計(jì);決策會(huì)計(jì)

一、 管理會(huì)計(jì)發(fā)展歷史的簡(jiǎn)要回顧

從歷史上看,管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)發(fā)展先于管理會(huì)計(jì)的理論。從實(shí)務(wù)上看,如果我們把管理會(huì)計(jì)看成是內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)的話(huà),那在所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離之前的會(huì)計(jì)基本都是管理會(huì)計(jì)。根據(jù)史料記載,世界上第一個(gè)真正所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的公司是“東印度公司”,如果我們把1494年11月1日意大利著名數(shù)學(xué)家luca pacioli所著的《算數(shù)、幾何、比及比例概要》(潘序倫先生翻譯為《數(shù)學(xué)大全》),其中第三部分是簿記(葛家澍教授翻譯為《簿記論》以下用此名)作為會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)始真正成為一門(mén)學(xué)科(郭道揚(yáng),2008)的話(huà),那么自1494年到東印度公司成立的1601年的近一百多年的歷史里,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本上是管理會(huì)計(jì),為內(nèi)部管理者(基本也是所有者)服務(wù)的會(huì)計(jì)。對(duì)于管理會(huì)計(jì)學(xué)科的形成和發(fā)展,根據(jù)余緒纓教授(1999)的分類(lèi),可以劃分為三個(gè)歷史階段:第一階段是20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代的執(zhí)行性管理會(huì)計(jì)階段。這個(gè)階段的管理會(huì)計(jì)的重要特征是以泰羅的科學(xué)管理學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的執(zhí)行性管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),管理會(huì)計(jì)主要內(nèi)容實(shí)際上是成本會(huì)計(jì),即標(biāo)準(zhǔn)成本控制與預(yù)算會(huì)計(jì);管理會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)和任務(wù)是幫助制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率,即提高原材料利用率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、設(shè)備利用率;強(qiáng)調(diào)執(zhí)行和把事情做好。第二個(gè)階段是20世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代末90年代初,這個(gè)階段是決策性管理會(huì)計(jì)階段,管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容發(fā)展到幫助企業(yè)預(yù)測(cè),進(jìn)行短期和長(zhǎng)期決策,甚至應(yīng)用很復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型(比如線性規(guī)劃模型、動(dòng)態(tài)規(guī)劃模型、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃模型等)幫助企業(yè)進(jìn)行決策分析,強(qiáng)調(diào)先把事情做對(duì),然后再把事情做好。第三個(gè)階段是20世紀(jì)90年代初至今發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)階段。這個(gè)階段以robert s. kaplan為代表,以作業(yè)成本計(jì)算和作業(yè)管理(abc and abm)和平衡計(jì)分卡(bsc)、經(jīng)濟(jì)增加值(eva)、適時(shí)制(jit)、全面質(zhì)量管理(tqm)等新型的基于戰(zhàn)略的管理會(huì)計(jì)方法和工具為核心。該階段重新審視了管理會(huì)計(jì)理論對(duì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)作用,擺脫了與管理決策相關(guān)性越來(lái)越差,遠(yuǎn)離管理實(shí)踐的復(fù)雜數(shù)學(xué)模型,構(gòu)建了一系列實(shí)用易懂的現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)新方法。//html/jianli/

二、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)

現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)到底是什么?目前很多教科書(shū)與相關(guān)文獻(xiàn)都不討論,或者討論不清楚。許多新版的西方管理會(huì)計(jì)教材都把現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)目標(biāo)表達(dá)為“幫助企業(yè)價(jià)值增值”。比如1997年美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(ima)關(guān)于管理會(huì)計(jì)定義以及由美國(guó)著名管理會(huì)計(jì)學(xué)家robert s.kaplan, banker, atkinson & mark young四教授合著的《管理會(huì)計(jì)(第3版)》中為管理會(huì)計(jì)所下的新的定義為:“管理會(huì)計(jì)是提供價(jià)值增值,為企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)量和管理財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)過(guò)程,通過(guò)此過(guò)程指導(dǎo)管理行動(dòng)、激勵(lì)行為、支持和創(chuàng)造達(dá)到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)所必須的文化價(jià)值”。這里對(duì)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)目標(biāo)的闡述歸結(jié)一點(diǎn)就是幫助組織提供價(jià)值增值。胡玉明教授認(rèn)為:“21世紀(jì)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)是為企業(yè)(組織)核心能力的診斷、分析、培植和提升提供相關(guān)信息支持的信息系統(tǒng)”(2000)。胡玉明教授的定義對(duì)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)的新認(rèn)識(shí),即認(rèn)為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的核心目標(biāo)是幫助企業(yè)創(chuàng)建其核心競(jìng)爭(zhēng)能力。那到底現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢?

我們還是從管理會(huì)計(jì)歷史發(fā)展的規(guī)律來(lái)看。在20世紀(jì)50年代以前,社會(huì)主要問(wèn)題是主要的商品都很匱乏,大部分產(chǎn)品供不應(yīng)求。主要矛盾是生產(chǎn)不出來(lái),這個(gè)時(shí)候管理會(huì)計(jì)主要目標(biāo)是幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率;后來(lái),社會(huì)生產(chǎn)力普遍提高,生產(chǎn)能力大大超過(guò)需求,生產(chǎn)什么才是顧客需要的決策問(wèn)題才是企業(yè)面臨的主要核心問(wèn)題,因此決策會(huì)計(jì)成為管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容。/

現(xiàn)代企業(yè)所處的環(huán)境與過(guò)去相比有了很大的變化。主要體現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,不僅是國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),也體現(xiàn)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),去年來(lái)美國(guó)發(fā)生金融危機(jī)對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響就是一個(gè)明證;其次是變化越來(lái)越快;再就是顧客化時(shí)代的到來(lái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是顧客說(shuō)了算的時(shí)代。一個(gè)企業(yè)要想取得成功并不斷地繁榮發(fā)展,必須設(shè)計(jì)和提供顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù),建立高效率的分銷(xiāo)渠道,開(kāi)展富有成效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng),快速地將產(chǎn)品和服務(wù)提供給顧客。盡管管理會(huì)計(jì)信息不能保證這些至關(guān)重要的活動(dòng)取得成功,但是匱乏和扭曲的管理會(huì)計(jì)信息將使企業(yè)面臨嚴(yán)重的困難。高效的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)通過(guò)及時(shí)而準(zhǔn)確地提供信息,將為企業(yè)創(chuàng)造巨大的財(cái)富。未來(lái)的企業(yè)管理者必須牢固樹(shù)立顧客第一的思想,急顧客之所急,想顧客之所想,一切以顧客為中心,努力提高顧客的滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度,用顧客價(jià)值的最大化換來(lái)企業(yè)價(jià)值的持續(xù)最大化。因此,現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)作為主要為企業(yè)(或組織)提供管理信息支持的信息系統(tǒng),應(yīng)該以顧客價(jià)值最大化為其根本目標(biāo)。這個(gè)觀念適合任何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)信息的組織,營(yíng)利性企業(yè)組織的顧客是企業(yè)提品或勞務(wù)的消費(fèi)者;非營(yíng)利的組織,比如學(xué)校顧客是學(xué)生,醫(yī)院顧客是患者,政府的顧客是政府所服務(wù)的公民或者居民,即使是祠廟和教會(huì)等民間非營(yíng)利組織,也有它的顧客,就是它的信徒。沒(méi)有顧客的組織終將消亡。有顧客的組織必將存在。組織的顧客越多,這個(gè)組織就越興旺。一個(gè)企業(yè)組織,只有服務(wù)好它的顧客,讓顧客滿(mǎn)意,使它的顧客價(jià)值得到增值,才能使企業(yè)價(jià)值得到增值,使股東價(jià)值得到增值。當(dāng)然,對(duì)于企業(yè)價(jià)值增值可以繼續(xù)用財(cái)務(wù)指標(biāo),比如經(jīng)濟(jì)增加值eva來(lái)衡量,也可以用非財(cái)務(wù)指標(biāo),比如核心競(jìng)爭(zhēng)能力指標(biāo)來(lái)衡量。/

三、 關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性

余緒纓教授(1999)曾闡述過(guò)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性,認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng),其學(xué)科屬性是信息科學(xué)的一個(gè)組織部分。我們認(rèn)為,這個(gè)論斷依然成立。因?yàn)楝F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支?,F(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)仍然是一個(gè)信息學(xué)科。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)為組織外部利害關(guān)系人提供其決策有用的財(cái)務(wù)信息。管理會(huì)計(jì)為組織內(nèi)部利害關(guān)系人提供其決策有用的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息。這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)外目前絕大多數(shù)學(xué)者已經(jīng)形成一個(gè)基本共識(shí)。

談到學(xué)科屬性問(wèn)題,不得不談管理會(huì)計(jì)學(xué)的上一級(jí)基礎(chǔ)學(xué)科是什么的問(wèn)題。根據(jù)管理會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),我們不難推斷管理會(huì)計(jì)學(xué)的上一級(jí)學(xué)科應(yīng)該是會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué);會(huì)計(jì)學(xué)的上級(jí)學(xué)科應(yīng)該是信息經(jīng)濟(jì)學(xué),然后是經(jīng)濟(jì)學(xué)(包括宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué));管理學(xué)的前級(jí)學(xué)科應(yīng)該是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)。//sixianghuibao/

學(xué)科屬性中經(jīng)常會(huì)涉及與其他相關(guān)學(xué)科或者課程之間的關(guān)系問(wèn)題。其中主要是管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)、與成本會(huì)計(jì)學(xué)的區(qū)分問(wèn)題。

第7篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);實(shí)驗(yàn)室教學(xué);研究;實(shí)踐

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求,當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的一般做法是:在一間機(jī)房?jī)?nèi),給每臺(tái)機(jī)器裝上財(cái)務(wù)軟件,再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見(jiàn)效快,在全國(guó)迅速普及,信息化的初期確實(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁,但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快,企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售系統(tǒng)密切聯(lián)系,共享信息資源。這一功能單一的模擬實(shí)驗(yàn)室僅從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā),立足崗位培訓(xùn)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容狹窄,無(wú)法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說(shuō),企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實(shí)踐會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的重構(gòu)。

二、實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體,是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”,是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以,實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平,體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,不僅要產(chǎn)生教育效益,而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地,如語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái),使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),來(lái)開(kāi)發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地;服裝專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地;與這些企業(yè),公司建立起合作伙伴關(guān)系,簽訂合同,明確職責(zé),履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來(lái)了效益,節(jié)約了資金,而且學(xué)生得到了鍛煉,吸取了經(jīng)驗(yàn),提高了能力,達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

三、構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需從以下幾個(gè)方面入手

(一)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.應(yīng)用教學(xué)軟件

(1)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件主要有會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件和會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件。會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件是將會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程,用系統(tǒng)軟件編制成專(zhuān)門(mén)用于處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算的軟件,如用友會(huì)計(jì)軟件(教學(xué)版)。教師利用這些軟件教學(xué),能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。學(xué)生利用這些軟件,可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解,還可以進(jìn)行練習(xí),在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件,是將會(huì)計(jì)管理思想和會(huì)計(jì)方法,用軟件工具編制成專(zhuān)門(mén)用于處理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制分

析、會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題的軟件。

(2)多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù),將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。它有利于增加實(shí)踐教學(xué)課堂容量,壓縮實(shí)踐教學(xué)課堂時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,提高教學(xué)效果。

(3)考試與改卷軟件。這是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編寫(xiě)的能夠完成實(shí)踐課程自動(dòng)抽題、無(wú)紙化考試和自動(dòng)閱

卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動(dòng)生成考試盤(pán)、考試試卷、電子考試、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢(xún)和分析等功能。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)手段,首先應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室建成局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞,再將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接,實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)為契機(jī),建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)用教學(xué)網(wǎng)站,將會(huì)計(jì)教學(xué)資源放在專(zhuān)用教學(xué)網(wǎng)站上,讓學(xué)生隨時(shí)共享實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例等教學(xué)資源。

3.采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來(lái)自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

(二)完善高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個(gè)方面,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文等。

1.演示教學(xué)。這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用,以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量,壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來(lái)自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式,培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容;練習(xí)中既要有確定解的問(wèn)題,也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力;要考慮不局限于某一單元的綜合問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí),甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力。

4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會(huì)計(jì)核算,還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析;從實(shí)習(xí)手段上看,既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí),一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方

面的業(yè)務(wù)。除此之外,通過(guò)校外實(shí)習(xí),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會(huì)調(diào)查。這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調(diào)查、并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成,調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇,學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑,是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

7.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,親自動(dòng)手,完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì),并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會(huì)計(jì)原則對(duì)某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量,并設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算程序和方法;根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度;對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改、完善和對(duì)某一模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以一人獨(dú)立完成,也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成;可以在校內(nèi)完成,也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求,不要有固定的模式和答案。

8.撰寫(xiě)論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫(xiě)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文等過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程,即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。撰寫(xiě)論文有利于深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。撰寫(xiě)論文包括中期論文撰寫(xiě)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯。通過(guò)畢業(yè)論文的答辯,可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、我系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足

(一)實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題

我系實(shí)訓(xùn)室種類(lèi)較多,但是每種只有一間,在這種情況下如果同時(shí)多個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,則場(chǎng)地不夠,不能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需要。同一類(lèi)實(shí)訓(xùn)師資力量稍嫌不足:表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教師少,教研室里既承擔(dān)理論教學(xué),又承擔(dān)實(shí)踐教學(xué),而且有些老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并不熟悉,比如說(shuō)有些老師精通手工模擬,有些精通軟件操作,如果精通手工的老師排在軟件實(shí)訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)老師,這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐室的作用。

(二)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠

目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺(tái),又由于手上的工作比較繁忙,很少有機(jī)會(huì)同時(shí)在企業(yè)里從事財(cái)務(wù)實(shí)踐工作,雖然院系會(huì)組織定期培訓(xùn),但專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新,實(shí)踐教學(xué)整體水平不高。而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力,是各院系在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中迫切需要解決的重要問(wèn)題。

(三)實(shí)訓(xùn)教材的適用性問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識(shí)的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室條件的實(shí)訓(xùn)教材是比較困難的。

(四)針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題,我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì),探索出一套成之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

1.組織教師走出課堂,參加社會(huì)實(shí)踐,并切實(shí)為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計(jì)評(píng)估工作,有些個(gè)別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。他們將已掌握的企業(yè)資料,制作成相應(yīng)的案例,充實(shí)教學(xué),使課堂教學(xué)形象、生動(dòng),貼近實(shí)際;同時(shí),教師在參加社會(huì)實(shí)踐中也得到了鍛煉和提高,使理論教學(xué)在見(jiàn)諸實(shí)踐的過(guò)程中得到了升華,有效地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí),我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)?,F(xiàn)在,我系所有會(huì)計(jì)教師都不同程度地取得了會(huì)計(jì)證、電算會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等。通過(guò)自己切身的體會(huì),老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體,注入課堂,使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透,增強(qiáng)了取證輔導(dǎo)的針對(duì)性。教師既是講師、副教授;又是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師。他們能講課、能編寫(xiě)教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題;也能動(dòng)手做傳票、登賬、出報(bào)表、并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。教師能力和水平的提高,帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

3.自己動(dòng)手,編寫(xiě)適合本院系的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)踐教材原則上應(yīng)采用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材,但考慮到本院系的辦學(xué)特色,根據(jù)高職財(cái)會(huì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》,遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則,編寫(xiě)融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)一體化教程,并配套制作動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教材、電子實(shí)驗(yàn)教材和立體化實(shí)驗(yàn)教材,得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可,取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]盛錦春等.信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)整合[J].上海.信息技術(shù).2006.

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第8篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此,作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高,而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用,是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí),作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的必要前提,也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì),而不能照搬普通本科,以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性,以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要。

(二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成,而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),要確保在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變,應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),又具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能,才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí),1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上。

(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門(mén)會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程,而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn),在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后,安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯(cuò)賬,編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果,使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

(二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式,在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后,安排2~3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)先安排3~4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè),重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容,目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室,安排1周的時(shí)間,利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì),并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題,并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí),提出管理建議。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過(guò)深,不利于學(xué)生消化吸收。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)對(duì)輔助教材――習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

第9篇:管理會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

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專(zhuān)業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

專(zhuān)科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

專(zhuān)科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)(輔修)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)科兩年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類(lèi))、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類(lèi))、大學(xué)語(yǔ)文(專(zhuān))、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)(一)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)

本科兩年英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)(二)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含實(shí)踐)

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運(yùn)作策略

行政管理專(zhuān)科兩年大學(xué)語(yǔ)文(專(zhuān))、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理(一)、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)

本科兩年英語(yǔ)(二)、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

專(zhuān)科

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選(一、二)、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史(一、二)、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)(二)、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書(shū)學(xué)

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)(一)、大學(xué)語(yǔ)文(專(zhuān))、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通(實(shí)踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)(一二)、英語(yǔ)閱讀(一)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)(日 / 法)、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專(zhuān)科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)(一二)、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀(一二)、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)(一二)、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)(英/法)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

專(zhuān)科

兩年

綜合英語(yǔ)(一二)、英語(yǔ)閱讀(一二)、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力,口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外(日語(yǔ))等

外貿(mào)英語(yǔ)

專(zhuān)科

兩年

綜合英語(yǔ)(一二)、英語(yǔ)閱讀(一)、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外(日語(yǔ))等

公共事業(yè)

管理

專(zhuān)科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(實(shí)踐)等

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專(zhuān)科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法(輔修)、民法學(xué)(輔修);

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法(輔修)、行政法學(xué)(輔修)。

國(guó)際貿(mào)易

專(zhuān)科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

專(zhuān)科

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)(二)、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)(電算化)

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)(一)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類(lèi))

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)(二)、、英語(yǔ)(二)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類(lèi))

人力資源

管理

專(zhuān)科

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)(一)、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

專(zhuān)科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)(一)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專(zhuān)科

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(三)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(三)、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流(二)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法(二)

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

專(zhuān)科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)、物理(工)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專(zhuān)科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年