公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)

第1篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

一、優(yōu)秀班主任工作的功能定位

北京市優(yōu)秀班主任工作室分小學(xué)第1工作室、小學(xué)第2工作室,中學(xué)工作室,首批研修成員是14位獲得過(guò)“北京市十佳班主任”榮譽(yù)稱號(hào)或“全國(guó)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的形成

專業(yè)化的班主任需要培養(yǎng)、需要培訓(xùn),更需要班主任群體中優(yōu)秀分子的示范和引領(lǐng)。在一個(gè)群體中能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的人是班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人應(yīng)該是班主任工作的專家,即對(duì)班主任工作精通并有獨(dú)到見(jiàn)解的人。他們既夠按著育人規(guī)律高效工作,又能夠揭示育人的規(guī)律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說(shuō)出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標(biāo)志是已經(jīng)形成了育人思想,并通過(guò)著作或文章表達(dá)出來(lái)。

北京市有一批影響全國(guó)的老一輩優(yōu)秀班主任,在北京市乃至全國(guó)發(fā)揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優(yōu)秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨(dú)特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領(lǐng)著年輕人。北京市有一批正在成長(zhǎng)著的優(yōu)秀班主任,在4萬(wàn)余名中小學(xué)班主任中,已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽(yù)稱號(hào)(2006年和2008年兩屆),有數(shù)十位獲得了全國(guó)優(yōu)秀班主任(教師)和模范教師的榮譽(yù)稱號(hào)。他們做出了一定的業(yè)績(jī),在北京市乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。

但是,從北京市班主任群體的現(xiàn)狀來(lái)看,優(yōu)秀班主任的數(shù)量不少,但特別有影響力的不多;優(yōu)秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優(yōu)秀班主任自身工作得特別好,但發(fā)揮引領(lǐng)作用還不夠。優(yōu)秀班主任工作室的作用之一,就是使優(yōu)秀班主任盡快成長(zhǎng)為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人。

(二)促進(jìn)優(yōu)秀班主任的可持續(xù)發(fā)展

從前期的資料分析和訪談?wù){(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),工作室成員都是模范教師:他們認(rèn)真貫徹黨的教育方針,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感;他們愛(ài)崗敬業(yè)、激情投入,持續(xù)地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的奇跡,表現(xiàn)出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學(xué)工作,無(wú)論什么樣的班、什么樣的學(xué)生到他們手里,他們都會(huì)化腐朽為神奇,表現(xiàn)出高超的教育智慧。他們也是個(gè)性教師:他們每個(gè)人都有“獨(dú)門絕技”,他們用不同的教育風(fēng)格成全著他們的學(xué)生,也成就著自己;他們的個(gè)性體還表現(xiàn)在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。

但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人,還需要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉,升華為思想;需要將實(shí)踐智慧顯性化,升華為理論。這是優(yōu)秀班主任的智慧實(shí)踐從自發(fā)走向自覺(jué)的過(guò)程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧從隱性走向顯性的過(guò)程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧結(jié)構(gòu)化為操作思路的過(guò)程,也是一個(gè)探尋班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺(jué)提升,另一方面需要專家的點(diǎn)化和引領(lǐng)。前者需要班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,后者需要專家的理論水平和指導(dǎo)能力。優(yōu)秀班主任工作室致力于通過(guò)提升班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)秀班主任工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)

優(yōu)秀班主任工作室的項(xiàng)目目標(biāo)是:“建立優(yōu)秀班主任工作室旨在總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn),提煉優(yōu)秀班主任的教育思想,促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提高。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用,推動(dòng)北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè),打造一批在北京乃至全國(guó)有一定影響的知名班主任群體。探索中小學(xué)班主任成長(zhǎng)的規(guī)律,研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式?!?《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2008年班主任隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作的通知(京教德〔2008〕2號(hào))》)

圍繞上述目標(biāo),優(yōu)秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學(xué)研究為主線,以優(yōu)秀班主任為主體,以指導(dǎo)老師為主導(dǎo),以形成班主任教育思想、打造優(yōu)秀班主任群體、探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)規(guī)律為目的,按照統(tǒng)分工作原則,采用理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等形式加速優(yōu)秀班主任帶頭人的成長(zhǎng)。

(一)“三主”工作指導(dǎo)思想

1.以教育科學(xué)研究為主線。教育科學(xué)研究是揭示教育本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)秀班主任工作室的研修班成員已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),形成了高超的實(shí)踐智慧。通過(guò)教育科學(xué)研究活動(dòng),可以提煉工作經(jīng)驗(yàn),揭示經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理和理念,使具有特殊性的工作經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。工作室采取敘事研究、行動(dòng)研究和理論研究相結(jié)合的方式,開(kāi)展基于優(yōu)秀班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。開(kāi)班之前,要求研修成員撰寫成長(zhǎng)報(bào)告;開(kāi)班第一天,要求每個(gè)人講述自己的成長(zhǎng)故事;指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng),并提出修改成長(zhǎng)報(bào)告的建議與要求。開(kāi)學(xué)后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經(jīng)驗(yàn)),并進(jìn)行了案例指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo);第一學(xué)期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初,經(jīng)過(guò)雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導(dǎo)教師;第二學(xué)期末確定研究課,第三學(xué)期初進(jìn)行了開(kāi)題答辯。第二年進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。

2.以優(yōu)秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的優(yōu)秀班主任,已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),也具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力;每個(gè)研修成員都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境,進(jìn)而形成了不同的經(jīng)驗(yàn)和工作特色。因此,工作室以優(yōu)秀班主任為研修主體,促進(jìn)研修成員的自主研修。研修成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制定研究計(jì)劃并開(kāi)展個(gè)性化研究,目的是促進(jìn)優(yōu)秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長(zhǎng)、反映自身特色的又能促進(jìn)自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現(xiàn)代小學(xué)生班級(jí)閱讀生活體系的設(shè)計(jì)》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運(yùn)用成長(zhǎng)樹(shù)進(jìn)行目標(biāo)管理的研究》的課題,王保東確立了《關(guān)于農(nóng)村地區(qū)示范高中學(xué)生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過(guò)真實(shí)記錄促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的研究》課題。各個(gè)工作室根據(jù)研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展專題研究,目的是形成關(guān)于班主任工作的研究成果。如,小學(xué)1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學(xué)2室確定了“營(yíng)造班級(jí)文化,滋養(yǎng)學(xué)生心靈”的研究課題;中學(xué)室確定了“強(qiáng)化自主管理,實(shí)現(xiàn)自我教育”的研究課題。

3.以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。優(yōu)秀班主任已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有著高超的實(shí)踐智慧,但理論基礎(chǔ)尚待夯實(shí),理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強(qiáng)。因此,優(yōu)秀班主任的研究需要專家的理論指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥。為此,優(yōu)秀班主任工作室成立了由高校知名學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師和一線實(shí)踐專家組織的專家團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí),充分考慮了專家的影響力、理論水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)。從影響力來(lái)看,我們聘請(qǐng)了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實(shí)踐領(lǐng)域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓(xùn)領(lǐng)域有較大影響的陳愛(ài)老師;從理論水平來(lái)看,無(wú)論是高校學(xué)者還是實(shí)踐專家,都具有較高的理論水平,并對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看,教育基本理論老師、心理學(xué)老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。

一方面,導(dǎo)師幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對(duì)話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導(dǎo)”。另一方面,對(duì)研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的形成”經(jīng)驗(yàn)找到了“評(píng)價(jià)―激勵(lì)―強(qiáng)化”的管理心理學(xué)基礎(chǔ);孫鳳香的“發(fā)揮成長(zhǎng)樹(shù)的激勵(lì)作用,引導(dǎo)孩子自主發(fā)展”,原來(lái)蘊(yùn)含了目標(biāo)管理的原理。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,研修成員找到了自己的理論基礎(chǔ),使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。

(二)“三項(xiàng)”工作策略

1.精耕細(xì)作。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象一共14人,分3個(gè)工作室,每個(gè)工作室配備一名指導(dǎo)教師,同時(shí)還配備由一線專家、高校學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的導(dǎo)師團(tuán),在設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)時(shí)還考慮了教育科學(xué)與心理科學(xué)教師的搭配。在課題研究階段,根據(jù)班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導(dǎo)教師。工作室活動(dòng)有設(shè)計(jì)有方案,活動(dòng)過(guò)程有記錄有反思有總結(jié)。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊(cè)和研修專家資料;異地研修結(jié)束后,形成了《記錄集》、《體會(huì)集》和《總結(jié)集》,制作了宣傳片,召開(kāi)了總結(jié)會(huì)。

2.高端引領(lǐng)。參與工作室活動(dòng)的專家,都是在全國(guó)有較高知名度的高校學(xué)者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實(shí)踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國(guó)當(dāng)代第一批教育家叢書(shū)作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學(xué)紅等教授;全國(guó)知名優(yōu)秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優(yōu)秀班主任在與知名學(xué)術(shù)專家面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵和功能,體味學(xué)者的理性之魅;在與著名實(shí)踐專家面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優(yōu)秀班主任面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了班主任工作的責(zé)任和價(jià)值,體味著同伴的智慧之魅。

3.行動(dòng)提升?!扒倚星宜肌焙汀扒宜记倚小狈从沉诉@一策略?!扒倚星宜肌?是指工作室成員要邊學(xué)習(xí)邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報(bào)告都留三分之一的時(shí)間讓研修成員與專家對(duì)話;每一次工作和思考交流,都要進(jìn)行同伴間的互助和指導(dǎo)教師的指導(dǎo);每一次活動(dòng)后,研修成員都要寫出活動(dòng)心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為和育人行為,或指導(dǎo)影響他人的行為。

(三)“四五”工作模型

優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)離不開(kāi)政府的政策支持,更離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。在此前提下,工作室確立了四大加速優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的途徑:專家引領(lǐng)、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個(gè)研修活動(dòng)之中,并相互作用;設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性工作和個(gè)性化研究?jī)纱箢愌行薰ぷ骱退男№?xiàng)工作;安排了理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見(jiàn)表1)。

第一年主要開(kāi)展基礎(chǔ)性工作,如通過(guò)自學(xué)讀書(shū)、專家報(bào)告等形式開(kāi)展理論學(xué)習(xí),以開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野;通過(guò)撰寫成長(zhǎng)報(bào)告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經(jīng)驗(yàn),以聚焦工作特色;通過(guò)講述自己的成長(zhǎng)軌跡和工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)點(diǎn)評(píng)他人經(jīng)驗(yàn)并提出發(fā)展建議,開(kāi)展匯報(bào)交流活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共生共榮;通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)活動(dòng),可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認(rèn)識(shí)水平、鑒別能力和指導(dǎo)能力。

第二年主要進(jìn)行個(gè)性化研究,如通過(guò)名家對(duì)話和高端引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)到教育思想的理性升華;通過(guò)課題研究和系統(tǒng)思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點(diǎn);通過(guò)對(duì)共同感興趣的問(wèn)題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過(guò)報(bào)告和論壇展示等形式,匯報(bào)研修成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、優(yōu)秀班主任

工作室的活動(dòng)成效

在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優(yōu)秀班主任工作室取得了一定的成效,優(yōu)秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)促進(jìn)了優(yōu)秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉

通過(guò)研修成員對(duì)自身成長(zhǎng)和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學(xué)者的指導(dǎo)與引導(dǎo),工作室成員的工作經(jīng)驗(yàn)得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領(lǐng)學(xué)生享受現(xiàn)代閱讀生活,進(jìn)一步實(shí)踐“真知真愛(ài),育真人”的思想;萬(wàn)平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個(gè)孩子都適宜發(fā)展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發(fā)揮成長(zhǎng)樹(shù)的激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)”;王保東的班主任工作特色是“強(qiáng)化學(xué)生自我教育,促進(jìn)學(xué)生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創(chuàng)造屬于教室的力量”。

(二)加速了優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)

研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬(wàn)平、鄭丹娜在入室前已經(jīng)是全國(guó)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛(ài),育真人》、《班主任應(yīng)該做好的七件事》等兩部專著;萬(wàn)平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬(wàn)字的“悄悄話”已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。入室不到兩年的時(shí)間里,甄珍、萬(wàn)平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級(jí)”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”等光榮稱號(hào),甄珍將自己的研究進(jìn)一步聚焦到帶領(lǐng)孩子享受現(xiàn)代閱讀生活,并正式發(fā)表了文章,萬(wàn)平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書(shū)付梓,鄭丹娜的專著《走進(jìn)心靈》(暫定名)已經(jīng)入選2010年北京教育叢書(shū)。馮勉在2009年獲得了“全國(guó)模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào);何艷梅于2009年獲得了“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號(hào),擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書(shū)編寫計(jì)劃;袁鳳芹的專著框架已經(jīng)形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評(píng)上了高級(jí)職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷?!穮矔?shū)寫作計(jì)劃。

(三)發(fā)揮了榜樣示范作用

研修成員在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域內(nèi)、全市乃至全國(guó)發(fā)揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優(yōu)秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發(fā)展;鄭丹娜老師的學(xué)校工作室和區(qū)工作室、甄珍老師的區(qū)級(jí)工作室、何艷梅老師的學(xué)區(qū)工作室、袁鳳芹在學(xué)校范圍內(nèi)的合作研究小組,都是在進(jìn)入市級(jí)工作室之后成立的。工作室成員經(jīng)常把參加工作室的體會(huì)與自己的工作室成員分享,同時(shí)也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)和與名家對(duì)話的活動(dòng)。班主任們還通過(guò)為北京市乃至全國(guó)各類培訓(xùn)班主任做報(bào)告發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

四、優(yōu)秀班主任

工作室的工作經(jīng)驗(yàn)

(一)政策導(dǎo)向,行政推動(dòng)

北京市優(yōu)秀班主任工作室以項(xiàng)目形式開(kāi)展活動(dòng)。在北京市教委正確策劃下,北京教育學(xué)院成功地申報(bào)了由市財(cái)政支持的2008年和2009年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,并得到了資金支持。市教委和教育學(xué)院分別進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)與論證、評(píng)估與總結(jié)環(huán)節(jié),使項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性不斷提高;項(xiàng)目的過(guò)程性管理,使項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性不斷加強(qiáng)。市教委和北京教育學(xué)院等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度關(guān)注并悉心指導(dǎo)本項(xiàng)目的實(shí)施,極大地推動(dòng)了工作室的工作,有效地激勵(lì)了優(yōu)秀班主任的研修。

(二)組織合理,職責(zé)明確

本項(xiàng)目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學(xué)院書(shū)記馬憲平為組長(zhǎng),市教委德育處、人事處、北京教育學(xué)院、市德育中心、班主任雜志社等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的工作團(tuán)隊(duì)。

設(shè)立1名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全面工作,主要包括制定項(xiàng)目實(shí)施方案,安排各工作室的集體活動(dòng),協(xié)調(diào)各工作室的活動(dòng),對(duì)研修工作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行總體把握。設(shè)1名項(xiàng)目秘書(shū),負(fù)責(zé)三個(gè)工作室活動(dòng)的教學(xué)、教務(wù)和日常行政管理。每個(gè)工作室設(shè)1名指導(dǎo)教師,共同研究、協(xié)調(diào)各室的研究工作;協(xié)助成員制定研究計(jì)劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)成員反映的問(wèn)題及時(shí)與導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通;負(fù)責(zé)聯(lián)系各工作室的導(dǎo)師和臨時(shí)指導(dǎo)專家,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各工作室的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);記錄活動(dòng)全過(guò)程,撰寫活動(dòng)新聞、工作紀(jì)要和工作簡(jiǎn)報(bào);為成員提供相應(yīng)的理論、方法和資源支持;共同研究協(xié)調(diào)各室的研究支持工作;活動(dòng)記錄和活動(dòng)資料收集。及時(shí)向項(xiàng)目組提交活動(dòng)情況,并將重大活動(dòng)報(bào)學(xué)院宣傳部。

工作室還建立了由未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)專家組成員及部分高校科研人員、中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和在全國(guó)有影響的優(yōu)秀班主任組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其基本職責(zé)是:審定培訓(xùn)實(shí)施方案;指導(dǎo)工作室成員的學(xué)習(xí)和研究;對(duì)班主任在工作室的研究情況做出評(píng)價(jià)。

(三)誠(chéng)心服務(wù),啟發(fā)自覺(jué)

工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來(lái)到工作室感到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè),是我們思考和追求的管理目標(biāo)。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發(fā)展方向,激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導(dǎo)老師努力發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),竭誠(chéng)為他們的發(fā)展著想和服務(wù),使他們能夠在工作室里感到發(fā)展有奔頭,成長(zhǎng)有方向,增強(qiáng)了他們自動(dòng)自發(fā)的力量。

五、優(yōu)秀班主任

工作室的行動(dòng)特色

(一)團(tuán)隊(duì)影響與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

縱觀全國(guó)的優(yōu)秀班主任工作室,北京優(yōu)秀班主任工作室建立了穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì),以集體的力量影響優(yōu)秀班主任,產(chǎn)生群體共振效應(yīng);同時(shí),為每一位研修成員配一名課題研究指導(dǎo)老師,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高指導(dǎo)的針對(duì)性。

(二)整體推進(jìn)與個(gè)性研究相結(jié)合

工作室整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案,明確各學(xué)期工作任務(wù)、工作時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程。與此同時(shí),所有工作又根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究?jī)?yōu)秀班主任成長(zhǎng)的規(guī)律與機(jī)制,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并組織實(shí)施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導(dǎo)教師組織實(shí)施;每一個(gè)研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設(shè)計(jì)自主開(kāi)展。

(三)學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合

工作室一方面組織研修成員學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)大師和實(shí)踐大家的思想和品格,為他們樹(shù)立追趕的目標(biāo);另一方面也通過(guò)研修成員的現(xiàn)場(chǎng)展示、做專題報(bào)告、當(dāng)專家評(píng)委、帶本?;虮緟^(qū)徒弟等形式,發(fā)揮榜樣示范作用。工作室還通過(guò)研修成員在各區(qū)、各校成立班主任工作室充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

(四)心靈激蕩與情境對(duì)話相結(jié)合

工作室通過(guò)自學(xué)讀書(shū)、理論講座、學(xué)術(shù)報(bào)告,開(kāi)闊研修成員的學(xué)術(shù)視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對(duì)話后說(shuō),他遇到了生命中的第二個(gè)“貴人”,是使他立志要做學(xué)生人生導(dǎo)師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽(tīng)了丁榕老師的報(bào)告后以“溫暖一生的感動(dòng)――為時(shí)史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動(dòng)體會(huì)。

第2篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

一、三座智慧“橋梁”

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是融和,不是簡(jiǎn)單的相加,而是整合、融通、拓展、求變。研訓(xùn)+互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)效,根本性的突破是人力資源與技術(shù)的高度融合。如何研發(fā)人力資源?這是教師專業(yè)發(fā)展要努力解決的問(wèn)題,區(qū)域教育研修機(jī)構(gòu)要有作為,努力拓展服務(wù)空間,建設(shè)三座智慧“橋梁”。

第一座是鵲橋。來(lái)自中國(guó)民間傳說(shuō)的鵲橋寄寓了渴望溝通交流、實(shí)現(xiàn)結(jié)緣團(tuán)圓的美好愿望。研究型服務(wù)體系是為各校之間、各校與教育研修機(jī)構(gòu)之間、區(qū)域與高校及科研單位之間、區(qū)域與國(guó)際之間、教學(xué)業(yè)務(wù)與行政之間搭橋牽線,尤其是需面向資源相對(duì)不足的學(xué)校、幼兒園,搭建個(gè)性化的智慧鵲橋,為需要支持的學(xué)校提供值得信賴的后盾支撐,形成優(yōu)質(zhì)資源輻射網(wǎng),實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動(dòng)。

第二座是風(fēng)雨橋。風(fēng)雨橋是我國(guó)云貴等地供行人過(guò)往躲風(fēng)避雨的橋。構(gòu)建“研究型服務(wù)”體系就是要與學(xué)校風(fēng)雨共濟(jì),有面向區(qū)域的整體設(shè)計(jì)和落地的具體舉措,抓好四大項(xiàng)目:區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、區(qū)域課程改革推進(jìn)策略、研訓(xùn)文化建設(shè)、質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè),這是教育研修機(jī)構(gòu)在助力行政和學(xué)校,整體推動(dòng)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域改革的信心、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

第三座是跨虹橋??绾鐦蛎嫦虻氖切枰嵘放频膶W(xué)校,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,集中力量積極總結(jié)、提煉、升華及推介學(xué)校在課改改革、文化與辦學(xué)成就的力度。如加強(qiáng)優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、品牌特色資源的高端平臺(tái)搭建、宣傳推廣,讓學(xué)校、教師有更寬廣的視野和格局。

二、三股改革“激流”

教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)將研訓(xùn)機(jī)制、教研方式、科研模式三合一,三股“激流”交互,形成源頭活水,浚通區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.以教師專業(yè)發(fā)展貫穿始終

教師專業(yè)發(fā)展始終是教育研修機(jī)構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)。未來(lái)五年,新教師將成為區(qū)域教育的主體,他們的發(fā)展決定了教育未來(lái)發(fā)展的高度和品質(zhì),精準(zhǔn)物色,整體設(shè)計(jì)教師一體化的培養(yǎng)體系成為重點(diǎn)。

如杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院在貫徹和落實(shí)浙江省分層、分類教師研修工作指導(dǎo)思路下,結(jié)合江干區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際,設(shè)計(jì)并架構(gòu)了對(duì)不同群體、不同層次的江干“T”型研修服務(wù)體系。該服務(wù)體系以全員研修、新教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、班主任培養(yǎng)、干部培養(yǎng)、民辦教師研修、研修者研修等七大研修模塊為橫軸,開(kāi)展分類研修;以不同層次教師群體深度研修為縱軸,開(kāi)展分層培訓(xùn)。如“骨干教師”的培訓(xùn),建立了“三層次骨干教師―新銳教師―二層次骨干教師―精銳教師―名師培養(yǎng)”這一縱軸,實(shí)施分層進(jìn)階式培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,既惠及全區(qū)教師,又兼顧個(gè)體“全面發(fā)展+個(gè)性需求”的江干區(qū)教師專業(yè)發(fā)展“T”型培養(yǎng)模式為江干區(qū)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源隊(duì)伍。“十二五”期間,江干區(qū)新培養(yǎng)國(guó)家、省級(jí)優(yōu)秀教師166名,擁有特級(jí)教師22名,實(shí)現(xiàn)各所學(xué)校、各類教育名優(yōu)教師全覆蓋,成功創(chuàng)建“教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)”,同時(shí),采用“一網(wǎng)通”,整合江干教師研訓(xùn)網(wǎng)資源,建立五年全程性、過(guò)程性電子檔案系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)各種培訓(xùn)、資訊、作業(yè)、評(píng)價(jià)等“一網(wǎng)通”,其中部分資源對(duì)外開(kāi)放,讓教師的過(guò)程性發(fā)展處于公眾的視野中,鍛造一支可以傳承精神的“激情、奉獻(xiàn)、智慧”的江干教師隊(duì)伍。

根據(jù)新教師逐年猛增實(shí)情,杭州市江干區(qū)啟動(dòng)“3+2”新教師培養(yǎng)計(jì)劃,推動(dòng)新教師培訓(xùn)方式變革。一是新教師暑期入職培訓(xùn)綜合化(理論提升、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃、教育夢(mèng)想演講、拓展課程建設(shè)大賽,微課制作展示,培訓(xùn)展示匯報(bào)匯演)。二是實(shí)踐培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制化。分別與多所中小學(xué)聯(lián)動(dòng),開(kāi)設(shè)多場(chǎng)師生溝通技巧、即興演講訓(xùn)練、小班化培訓(xùn)、五項(xiàng)基本功大賽等培訓(xùn);開(kāi)展新教師特殊教育志愿服務(wù)工作和戶外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng);舉行“錢塘新潮”新教師第二年課堂教學(xué)展示活動(dòng)達(dá)20場(chǎng)。三是新教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)形成性、發(fā)展性和綜合化。暑期入職培訓(xùn)填寫綜合評(píng)價(jià)表,實(shí)踐培訓(xùn)關(guān)注參與情況,課堂教學(xué)及時(shí)匯報(bào)情況。四是新教師培訓(xùn)分層實(shí)施。整體規(guī)劃新教師培養(yǎng)五年規(guī)劃,分層設(shè)計(jì)新教師五年培養(yǎng)方案,扎實(shí)完成新教師第一學(xué)期培訓(xùn)、新教師第一年180學(xué)時(shí)培訓(xùn)、新教師第二年集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐16學(xué)時(shí)培訓(xùn),新教師第三年教科研能力提升12學(xué)時(shí)培訓(xùn)。在三年培養(yǎng)的基礎(chǔ)上挑選部分優(yōu)秀新教師實(shí)施新銳教師教學(xué)能力提升工程,構(gòu)建“三年基礎(chǔ),兩年提高”的“3+2”新教師課程體系,夯實(shí)新教師隊(duì)伍發(fā)展基礎(chǔ),著力推出素養(yǎng)全面、有發(fā)展?jié)摿蛧?guó)際視野的優(yōu)秀青年教師。

2.以課程研究引領(lǐng)深度

“課程研究”是教育的撐桿。教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)立足解決問(wèn)題,針對(duì)需求設(shè)計(jì),強(qiáng)化這四類調(diào)研方式:基于實(shí)證的綜合調(diào)研、基于主題的專項(xiàng)調(diào)研、基于問(wèn)題的跟進(jìn)調(diào)研、基于常態(tài)的集體調(diào)研,在此基礎(chǔ)上,形成區(qū)域?qū)W科教學(xué)報(bào)告、區(qū)域教師發(fā)展報(bào)告、區(qū)域?qū)W科質(zhì)量報(bào)告、中小幼綜合調(diào)研報(bào)告、試點(diǎn)學(xué)校跟進(jìn)調(diào)研報(bào)告等3+2調(diào)研報(bào)告,做好研究提高基礎(chǔ)性課程的教學(xué)效能,讓教研真正成為區(qū)域和學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)良方。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,幫助學(xué)校改善師資良莠不齊狀況。

比如,杭州市江干區(qū)提出了“以生為本、以標(biāo)為綱、以學(xué)為主、以導(dǎo)為方”的“四為”課堂理念,通過(guò)擬定中小學(xué)各學(xué)科的“四為”課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)、梳理“四為”課堂理念的有效策略與路徑、征評(píng)“四為”課堂教學(xué)優(yōu)秀案例,從而推出了區(qū)域“四為”課堂新樣態(tài)群,使得教師專業(yè)發(fā)展有方向、有標(biāo)準(zhǔn)、有抓手。

3.以復(fù)合資源形成合力

積極利用國(guó)家、省市的教師培養(yǎng)政策,以教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求為導(dǎo)向,努力探索大學(xué)和中小學(xué)合作的方式,拓充研修資源,共同承擔(dān)對(duì)區(qū)域在職中小學(xué)教師進(jìn)行教師教育的任務(wù)。杭州市江干區(qū)從2013年始,先后引入浙大課程所、杭師大、浙師大等高校資源,組建各具特色的研修共同體,形成了以本土優(yōu)質(zhì)資源為核心、以不同實(shí)施載體為路徑的“1+N”研修共同w運(yùn)作機(jī)制。同時(shí),根據(jù)學(xué)校教師面臨相似發(fā)展境遇的現(xiàn)狀,構(gòu)建“校際聯(lián)盟”的教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制探索,整合聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì),整體設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與載體,為教師提供校際間相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺(tái)。

三、三道靚麗“景觀”

教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)著力“課程、評(píng)價(jià)、智庫(kù)”為主的三道“景觀”,提升教育品質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一是基于“學(xué)生立場(chǎng)”的智慧課堂?!皞€(gè)性發(fā)展”的課程建設(shè)要做好三個(gè)研究:課程整合實(shí)施實(shí)踐研究;開(kāi)發(fā)多樣化、個(gè)性化的拓展性課程;設(shè)計(jì)和逐步構(gòu)建具有區(qū)域和學(xué)校特色的國(guó)際理解課程。

二是基于“核心素養(yǎng)”的綜合評(píng)價(jià)。教育研修機(jī)構(gòu)要建立基于標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域綠色質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系,完善區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量考核體系。不僅應(yīng)該完善書(shū)面測(cè)試,而且要針對(duì)音、體、美、品德、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度,分時(shí)段推出基于“綠色質(zhì)量”各學(xué)科評(píng)價(jià)方案,改進(jìn)教育教學(xué)。

第3篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教研;網(wǎng)絡(luò)研修;四位一體

論文摘要:作為市一級(jí)的教研部門,網(wǎng)絡(luò)教研的組織應(yīng)當(dāng)以QQ為互動(dòng)群組、以博客為個(gè)人空間、以UC為研培基地、以教育論壇為研修中心,形成以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為主體、以解決學(xué)科問(wèn)題為主題、以多元統(tǒng)一為教研主線的四位一體的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修格局。

當(dāng)紛繁的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活,帶來(lái)的是方便、快捷和高效。這不能不讓我們從事教育事業(yè)的教育者深思,是否教育也正在悄然地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)?行走在網(wǎng)絡(luò)中,我們能找到海量的教學(xué)資源,我們可以跨越地域界限真切地交流,我們還可以擁有自己的空間記錄自己成長(zhǎng)的足跡……我們似乎可以感受到那份不可抵擋的誘惑,我們似乎已經(jīng)眺望到不再遙遠(yuǎn)的輝煌。我們確定:網(wǎng)絡(luò)——必定給教育、教學(xué)、教研帶來(lái)新的生機(jī)!那么,作為市級(jí)教研部門,我們又該如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),有效地開(kāi)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修呢?

一、首先給自己一個(gè)定位:我們要網(wǎng)絡(luò)做什么

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界,而我們要的是網(wǎng)絡(luò)所能帶給我們的真實(shí)價(jià)值,我們要網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)研究服務(wù),為教師成長(zhǎng)服務(wù)。這也就決定了在“網(wǎng)絡(luò)教研”的范疇里,我們選擇了“網(wǎng)絡(luò)”作為“教研”的一個(gè)載體、一種工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教研的內(nèi)容、方法、過(guò)程以及效果,更廣泛地傳遞于一線教師與專業(yè)研究人員以及行政管理人員之間,使平時(shí)很難實(shí)現(xiàn)的不同層面上的溝通成為現(xiàn)實(shí),作為一種“轉(zhuǎn)換器”加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合,幫助教師將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

二、接著要尋找一種方案:我們?nèi)绾螒?yīng)用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)所囊括的媒介、軟件異常豐富,我們要更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研,就要對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行選擇,既要考慮到應(yīng)用效果上的恰如其分,也要考慮到技術(shù)操作上的簡(jiǎn)單易行,不能讓應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)成為開(kāi)展教研的負(fù)擔(dān)?;谶@樣的思考,我們選擇了大家非常熟悉的騰訊QQ、BBS教育論壇、Blog教師博客,以及多數(shù)人了解的新浪UC視頻課堂,構(gòu)建“四位一體”的網(wǎng)絡(luò)研修模式。

1.以QQ為互動(dòng)群組

以QQ為互動(dòng)群組,在平日教學(xué)中做即時(shí)性的交流,也就是誰(shuí)有問(wèn)題、誰(shuí)有反思、誰(shuí)有困惑、誰(shuí)有經(jīng)驗(yàn)都可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)到群組里,與群友共同商討、共同交流、共同分享。甚至“可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線集體備課,其基本方式是:由一名備課的發(fā)起教師在群里提前做好集體備課的通知,在約定的時(shí)間由備課的參與者在群里集體備課。主要討論一節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破”。[1]

2.以博客為個(gè)人空間

以博客為個(gè)人空間,撰寫教師個(gè)人日志,寫教學(xué)反思、工作日記、學(xué)習(xí)心得、問(wèn)題思考和經(jīng)驗(yàn)論文等,其他教師可以隨時(shí)瀏覽、評(píng)論,真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教師間的交流。

3.以UC為研培基地

以UC為研培基地,將群組與博客中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、爭(zhēng)論的熱點(diǎn)以及課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)等進(jìn)行整理,組織集中研討或集中培訓(xùn),在有需要的時(shí)候也可以拿具體的課例到大廳里播放視頻文件,幫助教師解決問(wèn)題、提升理念、提高新課程的實(shí)施能力。

4.以教育論壇為研修中心

以教育論壇為研修中心,以上三種形式的交流最終服務(wù)于論壇,在論壇中分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行堅(jiān)持性研究,留下教師成長(zhǎng)的足跡,留下問(wèn)題解決的策略,留下學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),讓網(wǎng)絡(luò)研修一路走好。

在確定了上述四種網(wǎng)絡(luò)工具后,我們相應(yīng)地開(kāi)展了各個(gè)層面的技術(shù)培訓(xùn),送指導(dǎo)下縣、送課到鄉(xiāng)、送技術(shù)到個(gè)人,使廣大教師能夠運(yùn)用好四種媒介,各揚(yáng)其長(zhǎng),互補(bǔ)其短,為教研工作最大限度地提供服務(wù)掃清技術(shù)障礙,同時(shí)也明確使用思想,為有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修走好第一步。

三、最后是明確一個(gè)主題:何為有效網(wǎng)絡(luò)研修

1.主體——學(xué)科團(tuán)隊(duì)

市里建立一張由6個(gè)小網(wǎng)共100人組成的大網(wǎng)。市、縣二級(jí)教研員,每個(gè)中心校以上學(xué)校一校一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研骨干,每個(gè)縣就是一個(gè)小網(wǎng),每個(gè)學(xué)校的每名骨干就是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)。對(duì)這個(gè)點(diǎn)(骨干)進(jìn)行培養(yǎng),市、縣達(dá)成培訓(xùn)思路的共識(shí):培養(yǎng)一人,帶動(dòng)一科,激活一片。以金字塔的形式,層層遞進(jìn)、蔓延開(kāi)去。

2.主題——學(xué)科問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教研是一種多主體參與的活動(dòng),而多主體的交叉點(diǎn)就是學(xué)科教學(xué),只有圍繞學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),才能讓網(wǎng)絡(luò)教研具有生命力。因此,我們以學(xué)科為單位,確定研修主題,研制研修計(jì)劃,解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題,在幫助教師學(xué)習(xí)、反思、研究、對(duì)照、實(shí)踐、提升的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)化成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科按內(nèi)容領(lǐng)域確定第一年的研究主題為:“新課程理念下的統(tǒng)計(jì)與概率怎么教?”語(yǔ)文學(xué)科從教學(xué)板塊入手,研究不同類型的“閱讀課怎么上?”科學(xué)學(xué)科則從教學(xué)策略的角度研究探究性學(xué)習(xí),綜合實(shí)踐學(xué)科研究基本教學(xué)模式,英語(yǔ)學(xué)科則把主題定位在教師的教學(xué)技能上,還有幼兒領(lǐng)域的幼小銜接的主題??傊M麖V大教師能對(duì)號(hào)入座,結(jié)合自己學(xué)科的需要來(lái)參與網(wǎng)絡(luò)研修。

3.主線——多元統(tǒng)一

我們的整體思想是“以團(tuán)隊(duì)為主體,以因特網(wǎng)為載體,以問(wèn)題解決為內(nèi)容,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以提高教師素質(zhì)為根本”。在實(shí)踐中,我們堅(jiān)持“多元統(tǒng)一”的主線,四位網(wǎng)絡(luò)工具的一體化;市、縣、校三級(jí)團(tuán)隊(duì)的一體化;天、地、人三網(wǎng)的一體化。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例:

QQ群中交流,圍繞“統(tǒng)計(jì)與概率”發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,收集研討話題:什么是統(tǒng)計(jì)觀念?在論壇中發(fā)帖,開(kāi)展延時(shí)討論,通過(guò)大家的觀點(diǎn),查找問(wèn)題的根源,在UC里聘請(qǐng)專家講座,與名師對(duì)話,進(jìn)行教材分析以及實(shí)踐對(duì)照,將新體會(huì)、新認(rèn)識(shí)形成自己的經(jīng)驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)日志,發(fā)表在自己的博客上,最后在精彩博文中提煉、總結(jié),積累學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)科認(rèn)識(shí)。

第4篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

鐘祖榮,北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師,兼任教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員,國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂<遥衩酥醒虢逃瘑T會(huì)委員,中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)副理事長(zhǎng)等。主要研究創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)與培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等,主編的書(shū)籍有《校長(zhǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考》、《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》、《教師培訓(xùn)研究與評(píng)論》、《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)》等。

教育大計(jì),教師為本。尤其是在以教育質(zhì)量提升為主要任務(wù)的新階段,在“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源”,實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的時(shí)代背景下,教師隊(duì)伍建設(shè)就具有更突出的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位?!案咚刭|(zhì)專業(yè)化”成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教師要求的“標(biāo)簽”?!侗本┙逃繁酒诎l(fā)表北京市西城區(qū)、順義區(qū)、房山區(qū)、平谷區(qū)近年來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),為我們提供了豐富多樣的可資參考的思考和實(shí)踐做法,綜合來(lái)看主要有以下五點(diǎn)。

第一,理想的引領(lǐng)與激發(fā)。人是要有點(diǎn)精神的。尤其是在今天這樣一個(gè)發(fā)展迅速、壓力巨大,甚至浮躁的時(shí)代,精神就顯得更加可貴。怎么樣讓教師“精神”起來(lái)?平谷區(qū)提出“幸福教育”的理念,讓教師在塑造“幸福教育”的同時(shí)獲得教師的幸福是一種好的做法;房山區(qū)以教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為抓手,激勵(lì)教師從終身發(fā)展的高度規(guī)劃自己、設(shè)計(jì)自己,再次點(diǎn)燃教師發(fā)展的熱情,實(shí)現(xiàn)教師理性的、科學(xué)的發(fā)展,這也是一種好的做法。長(zhǎng)期以來(lái),我們把“師德為先”作為抓教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),但對(duì)其中的職業(yè)理想重視不夠,今天,職業(yè)理想的教育和激發(fā)作為工作的“新增長(zhǎng)點(diǎn)”凸顯了出來(lái)。溫總理講:“理想與思維,往往決定人的一生?!贝搜圆惶?。理想的激發(fā)與引領(lǐng),是抓住了根本和最深層次的“引擎”。如何有效地激發(fā),是值得探索和深究的實(shí)踐課題。

第二,骨干的培養(yǎng)與帶動(dòng)。高端引領(lǐng)、骨干帶動(dòng),這是教師隊(duì)伍建設(shè)的普遍做法,反映了人才成長(zhǎng)的規(guī)律性。俗話說(shuō):“兵差差一個(gè),將差差一窩。”這個(gè)“將”,就是有影響力的“領(lǐng)導(dǎo)者”,不僅包括有職務(wù)職權(quán)的校長(zhǎng),也包括有專業(yè)權(quán)威和影響的專家教師,即所謂“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”(西方的提法)。將帥水平高,就能夠把士兵整體水平帶動(dòng)起來(lái)。對(duì)于教育中的“將”,首先還要培養(yǎng),因?yàn)楝F(xiàn)在尖子不多,水平不強(qiáng),大家很少,所以我們才有“教育家辦學(xué)”、“出一批教育家”的呼喚。其次是引領(lǐng)、帶動(dòng)。教育不像科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)那樣集體作戰(zhàn),教育是“單干”的,這就需要機(jī)制和組織。房山區(qū)通過(guò)召開(kāi)優(yōu)秀班主任隗金枝班主任工作思想研討會(huì),總結(jié)和宣傳優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路,給其他班主任以借鑒,這是一種有效的引領(lǐng);順義區(qū)通過(guò)建立34個(gè)特級(jí)教師和骨干教師工作室,建立骨干帶動(dòng)的機(jī)制,也是一種有效的引領(lǐng)。當(dāng)然,如何總結(jié)與宣傳、如何辦好工作室,也是值得進(jìn)一步探索和總結(jié)的課題。各區(qū)不僅重視骨干教師,對(duì)各層次教師還加強(qiáng)整體培養(yǎng),諸如抓好新教師和薄弱緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn),把重點(diǎn)帶動(dòng)和全體發(fā)展結(jié)合起來(lái),這同樣是必要的。

第三,培訓(xùn)的細(xì)化與深化。在教師專業(yè)化的過(guò)程中,需要多方用力,然而培訓(xùn)無(wú)疑是最直接的抓手。各區(qū)在整合教研、培訓(xùn)、信息、科研等多方面力量上都做了有效的改革,如西城區(qū)成立教師研修學(xué)院,減少了教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的壓力、沖突和重復(fù)現(xiàn)象,而且研訓(xùn)一體、各有側(cè)重、整體協(xié)調(diào)、有機(jī)配合,達(dá)到了理想效果。西城區(qū)不僅在機(jī)構(gòu)上一體化,而且在課程上一體化,把培訓(xùn)課程分為通識(shí)的課程、學(xué)科的課程等,使不同課程共同服務(wù)于教師發(fā)展的需要。各區(qū)對(duì)培訓(xùn)課程不僅重視開(kāi)發(fā)和內(nèi)容評(píng)審,而且重視實(shí)施和評(píng)價(jià)效果,形成了課程建設(shè)的“閉環(huán)系統(tǒng)”??傊?,各區(qū)培訓(xùn)與教研部門在體制、機(jī)制、課程等方面的細(xì)化深化,促進(jìn)了教師的發(fā)展。把培訓(xùn)做精做細(xì),以培訓(xùn)的專業(yè)化實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化,已成為大家的共識(shí)與共行。當(dāng)然,如何進(jìn)一步提升培訓(xùn)專業(yè)化的水平,也是大家正在深入探索的課題。

第四,資源的開(kāi)放與多樣?!案呷酥更c(diǎn)”是迅速提高教師水平的好方法。區(qū)縣有高人,所以各區(qū)縣建立了骨干教師工作室。但“山外有山、人外有人”,走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),是重要的補(bǔ)充。各區(qū)在促進(jìn)教師專業(yè)化過(guò)程中,以開(kāi)放的心胸和魄力,整合與發(fā)揮國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,讓教師開(kāi)眼界、上層次,這是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。高校與區(qū)縣的合作,發(fā)揮了首師大等高校專家的作用,市外培訓(xùn)、境外培訓(xùn),讓教師感受不同的文化,更有助于教師的反思,在比較中激發(fā)成長(zhǎng)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)是便捷而豐富的信息渠道,在信息時(shí)代這是絕對(duì)不能忽視的。各區(qū)都建起了教師研修網(wǎng)絡(luò),豐富網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),建立網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)制,給教師搭建了便捷的提升通道。當(dāng)然,如何建立起有效的資源開(kāi)放、共享、互惠機(jī)制,提高資源的整合和利用率,也是今后需要進(jìn)一步思考和探索的內(nèi)容。

第五,制度的投入與激勵(lì)。教師專業(yè)化是教師自身與外部組織共同努力才能實(shí)現(xiàn)的,外部組織包括學(xué)校、研修機(jī)構(gòu)、教育行政部門等。其中教育行政部門對(duì)制度的頂層設(shè)計(jì)尤顯重要。各區(qū)重視隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,特別是制定了各具特色的“十二五”繼續(xù)教育規(guī)劃,設(shè)計(jì)若干建設(shè)工程,配置大量經(jīng)費(fèi)資源,無(wú)疑為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了多種通道,提供了強(qiáng)力支持。西城區(qū)建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于優(yōu)秀教師給予物質(zhì)的和精神的獎(jiǎng)勵(lì),完善教師績(jī)效工資制度,體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的尊重,對(duì)知識(shí)的尊重,對(duì)人才的尊重,對(duì)創(chuàng)造的尊重。

“有效性”是出現(xiàn)頻率日益增多的一個(gè)詞,反映了人們的一種理想和理念。大家追求的不僅是知道做什么,而且更加關(guān)注怎么樣做才能有效。怎么做才有效,實(shí)質(zhì)上是對(duì)規(guī)律的把握和對(duì)機(jī)制的設(shè)計(jì),是科學(xué)發(fā)展觀的一種具體化。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都是沒(méi)有止境的,愿更多、更好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿粩嘤楷F(xiàn)出來(lái)。

相關(guān)鏈接

1.上海市普沱區(qū)

完善骨干教師培養(yǎng)。持續(xù)開(kāi)展教壇新秀、教學(xué)(教育)能手、高級(jí)指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等評(píng)選活動(dòng)。完善骨干教師發(fā)展序列相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建立學(xué)科專業(yè)發(fā)展、育德能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等骨干教師發(fā)展團(tuán)隊(duì),建立由名師專家顧問(wèn)團(tuán)、特級(jí)教師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、高級(jí)指導(dǎo)教師組成的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。打造教育領(lǐng)軍人才,在高級(jí)指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人中選拔培養(yǎng)一批名師后備,培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)和名師。

2.山東省濰坊市

2004年10月,濰坊市教育局出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育體制改革的意見(jiàn)》,標(biāo)志著該市教師培訓(xùn)“購(gòu)買社會(huì)服務(wù)、助推教師培訓(xùn)工作”運(yùn)行機(jī)制的正式建立。濰坊市教育局積極探索與民辦教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)合,利用社會(huì)資源將培訓(xùn)項(xiàng)目由原來(lái)的行政委托,逐步轉(zhuǎn)到公開(kāi)競(jìng)標(biāo)后再委托,依據(jù)競(jìng)標(biāo)結(jié)果,購(gòu)買相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)。截至目前,已初步構(gòu)建起以“購(gòu)買服務(wù)”為基本方式的教師培訓(xùn)新體系,大大激活了培訓(xùn)者、參訓(xùn)者、管理者的積極性,提高了教師參訓(xùn)的規(guī)模和效益。

3.安徽省無(wú)為縣

安徽省無(wú)為縣著力進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“遠(yuǎn)程+集中+校本”中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探索。該培訓(xùn)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,基于教師需求,基于教師發(fā)展,優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源服務(wù),優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo),優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方式,提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

初建模式:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授,借助全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)展小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn),解決集中培訓(xùn)的突出問(wèn)題,縮短集中培訓(xùn)時(shí)間,提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

第5篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn);績(jī)效提升;模式創(chuàng)新;策略探討

教師培訓(xùn)績(jī)效提升與模式創(chuàng)新在教師教育領(lǐng)域已然成為熱門話題,如何才能使教師培訓(xùn)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?什么樣的培訓(xùn)模式才能促進(jìn)成人的有意義學(xué)習(xí)?如何有效地組織培訓(xùn)活動(dòng)才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已無(wú)法有效地解決這些問(wèn)題。在北京教育學(xué)院經(jīng)歷的研修培訓(xùn)似乎讓我看到問(wèn)題解決的希望,給我們以啟迪。

1. “浸潤(rùn)體驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí) 歷時(shí)兩周的訪學(xué)研修,經(jīng)歷了多種問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)研討現(xiàn)場(chǎng),浸潤(rùn)在觀察、思考、討論、分享、交流和實(shí)踐的氛圍中,使培訓(xùn)在不知不覺(jué)中進(jìn)行。

(1)交流和分享。訪學(xué)研修的開(kāi)班活動(dòng)以不同于常規(guī)的方式,讓學(xué)員在參與、討論中經(jīng)歷了培訓(xùn)。即每個(gè)學(xué)員做簡(jiǎn)要的自我簡(jiǎn)介和培訓(xùn)期待,以增進(jìn)學(xué)員與學(xué)員之間、培訓(xùn)者與學(xué)員之間的相互了解;培訓(xùn)者簡(jiǎn)介培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論,感受培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和意圖,并根據(jù)學(xué)員的培訓(xùn)期待進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以使課程安排符合學(xué)員的培訓(xùn)需求。

(2)浸潤(rùn)和體驗(yàn)。以觀察員身份參加“學(xué)校組織變革研究:校長(zhǎng)視角”專家論證會(huì),與全國(guó)著名的學(xué)校組織管理研究專家和中小學(xué)知名校長(zhǎng)零距離、面對(duì)面,感受專家論證會(huì)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,并體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。專家的學(xué)術(shù)視野和關(guān)于中小學(xué)組織變革的新觀點(diǎn)總是讓大家耳目一新,使學(xué)員受到洗禮和沖擊,受益匪淺,這是一種浸潤(rùn)和體驗(yàn)。

(3)“創(chuàng)新”和“微創(chuàng)新”。觀摩北京教育學(xué)院年度繼續(xù)教育工作表彰會(huì),顛覆了學(xué)員對(duì)于工作表彰會(huì)的一貫認(rèn)識(shí)和感知。用兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括,那就是“創(chuàng)新”和“微創(chuàng)新”。使工作表彰會(huì)具有濃厚的專業(yè)氛圍本身就是一種創(chuàng)新;幾位年輕教師的“微創(chuàng)新”案例分享替代了傳統(tǒng)表彰會(huì)的經(jīng)驗(yàn)交流,更加重了表彰會(huì)的專業(yè)色彩,彰顯了團(tuán)隊(duì)自加壓力、追求卓越的專業(yè)精神,給學(xué)員以震撼。

(4)訪談與釋疑。專家訪談活動(dòng)解決了學(xué)員心中關(guān)于教師培訓(xùn)的許多問(wèn)題和疑慮,諸如:①怎樣有效實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)、模塊、課程與受訓(xùn)學(xué)員實(shí)際需求的一致性?②在中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)中,作為培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者,在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程時(shí),分別應(yīng)做哪幾項(xiàng)基本活動(dòng)?③教師發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系如何?④如何根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)課程模板?等等。

被訪談專家關(guān)于教師培訓(xùn)要善于找參與的結(jié)合點(diǎn),找轉(zhuǎn)化的結(jié)合點(diǎn);教師培訓(xùn)需注意內(nèi)容系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)和策略系統(tǒng)等三大系統(tǒng);以及培訓(xùn)專業(yè)化的特點(diǎn),“培訓(xùn)+轉(zhuǎn)化”的課程設(shè)計(jì)理念,持續(xù)跟進(jìn)地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;培訓(xùn)專業(yè)化要有專業(yè)規(guī)范和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等觀點(diǎn),拓展了學(xué)員關(guān)于教師培訓(xùn)的視野,同時(shí),也促使學(xué)員能用較高視角審視正在從事的教師培訓(xùn)。

(5)感悟與回味。研修中聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生的講座,近距離感受大師風(fēng)采:有高度,即從社會(huì)變革和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度來(lái)審視教育的發(fā)展和變革,教會(huì)學(xué)員用高視角來(lái)看待教育問(wèn)題;有底蘊(yùn),即對(duì)于教育變革的內(nèi)容和教師專業(yè)化的要求和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,通過(guò)講故事、旁征博引的方式娓娓道來(lái),把復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,加深了學(xué)員對(duì)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的理解;有教誨,即對(duì)后來(lái)教育人的告誡,簡(jiǎn)潔而精辟,其中“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí);教書(shū)育人在細(xì)微處”等,道理簡(jiǎn)單,但發(fā)人深省,讓人回味。

(6)意義建構(gòu)與實(shí)踐體驗(yàn)。研修中,與北京市教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班學(xué)員一道經(jīng)歷了破冰之旅、專題講座、案例分析、案例闡釋、互動(dòng)研討、課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐、專家點(diǎn)評(píng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展示總結(jié)等環(huán)節(jié)。既感受到多種培訓(xùn)方式的體驗(yàn),又初步學(xué)會(huì)了關(guān)于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的依據(jù)、結(jié)構(gòu)與要素、技術(shù)路徑和實(shí)踐操作等。同時(shí),增進(jìn)了學(xué)員之間的相互了解,完成了一次相識(shí)、相知、相學(xué),終身同道、同志、同行的體驗(yàn)。

(7)開(kāi)拓學(xué)員國(guó)際視野。課程團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)的學(xué)者為學(xué)員介紹英國(guó)教師培訓(xùn)的情況,使學(xué)員了解中英兩國(guó)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制及兩國(guó)中小學(xué)教師的生活、工作狀態(tài)差異,拓展學(xué)員的專業(yè)視野。

(8)引發(fā)深層專業(yè)思考。 培訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)“專業(yè)做培訓(xùn)、專注做研究”的態(tài)度和精神,給學(xué)員很大沖擊,并時(shí)刻感受到“跨界、專業(yè)、國(guó)際視野、浸潤(rùn)體驗(yàn)”的理念沖擊。當(dāng)然,更重要的是引發(fā)了學(xué)員對(duì)于教師培訓(xùn)的根性思考:我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?要到哪里去?我?guī)?lái)了什么?將要帶回什么?這就是培訓(xùn)所應(yīng)該達(dá)成的效果。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績(jī)效提升 歸納起來(lái),訪學(xué)中經(jīng)歷和體驗(yàn)的培訓(xùn)方式主要有七種:讀書(shū)和讀書(shū)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家訪談、集中培訓(xùn)(講座)、完成作業(yè)等。這些研修方式在日常的教師培訓(xùn)活動(dòng)中同樣可加以應(yīng)用,且預(yù)期的培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性都會(huì)很好,學(xué)員的發(fā)展也更具有現(xiàn)實(shí)性。

(1)“浸潤(rùn)體驗(yàn)”是七種培訓(xùn)方式的核心。 課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)可供觀察、研討和問(wèn)題生成的真實(shí)情境和現(xiàn)場(chǎng),如專家論證會(huì)、問(wèn)題研討、觀摩現(xiàn)場(chǎng)、專家訪談現(xiàn)場(chǎng)、讀書(shū)心得交流現(xiàn)場(chǎng)、“世界咖啡”――教師集體智慧匯談等現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)員主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)和討論。把讀書(shū)和讀書(shū)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家訪談等培訓(xùn)方式融入其中,使研修在不知不覺(jué)中進(jìn)行。

(2)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是培訓(xùn)成果呈現(xiàn)的主要抓手。 研修過(guò)程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”滲透到各種培訓(xùn)方式中。學(xué)員自主讀書(shū)必須完成一定字?jǐn)?shù)要求的讀書(shū)心得,并在讀書(shū)交流活動(dòng)中進(jìn)行分享。在專家訪談環(huán)節(jié),要求學(xué)員思考準(zhǔn)備2-3個(gè)與主題相關(guān)的問(wèn)題,訪談時(shí)進(jìn)行提問(wèn),訪談結(jié)束后形成訪談?dòng)涗?,作為作業(yè)提交?;顒?dòng)觀摩的要求不僅是觀察,更重要的是觀察中的所獲、所悟,并形成書(shū)面記錄提交。培訓(xùn)主題下“教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)”的研修任務(wù)是提供一個(gè)項(xiàng)目或?qū)n}的課程設(shè)計(jì)案例,或提交一個(gè)“微創(chuàng)新”案例,檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。同時(shí),每位學(xué)員從培訓(xùn)者和管理者兩個(gè)維度共十個(gè)方面建構(gòu)教師培訓(xùn)師專業(yè)能力要求,并提交框架。研修結(jié)束,每位學(xué)員須提交5000字以內(nèi)的研修總結(jié),并在結(jié)業(yè)交流時(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。整個(gè)研修過(guò)程中,幾乎所有的研修方式中都體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)抓手的推進(jìn),使學(xué)員學(xué)有所獲,使培訓(xùn)成果的呈現(xiàn)落到了實(shí)處。

這種培訓(xùn)模式的創(chuàng)新,改變了傳統(tǒng)單一的專家講座培訓(xùn)方式,更加適合教師作為成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),很好地體現(xiàn)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,也體現(xiàn)了奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論在成人學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義。

3. 教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展 通過(guò)上述的案例呈現(xiàn)和對(duì)培訓(xùn)方式的分析闡釋,獲得關(guān)于提高教師培訓(xùn)績(jī)效的啟示:

(1)基于培訓(xùn)績(jī)效提升的培訓(xùn),首先必須改變傳統(tǒng)單一的專家講座的授課方式,代之以讀書(shū)和讀書(shū)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家訪談、集中培訓(xùn)(講座)、完成作業(yè)等多種研修方式,才能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

(2)基于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn),一定要調(diào)查分析學(xué)員的真實(shí)需求,有的放矢。當(dāng)學(xué)員有培訓(xùn)需求時(shí),要精心設(shè)計(jì)并組織課程實(shí)施來(lái)滿足學(xué)員的需求;當(dāng)學(xué)員沒(méi)有主動(dòng)的培訓(xùn)需求時(shí),要站在學(xué)員專業(yè)發(fā)展的角度去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員的培訓(xùn)需求,以使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

(3)基于學(xué)員問(wèn)題解決和能力提升的培訓(xùn),一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的可供觀察、研討和問(wèn)題生成的真實(shí)情境和現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)員置身于真實(shí)的情境和現(xiàn)場(chǎng)中,進(jìn)行觀察、思考、討論,并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,促使學(xué)員積極嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,并獲得能力提升。

(4)教師培訓(xùn)是基于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn),根據(jù)諾爾斯的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和班杜拉的三元學(xué)習(xí)理論,在培訓(xùn)實(shí)踐中,必須首先喚醒學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);然后,以問(wèn)題為中心,讓經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)資源,把學(xué)員學(xué)習(xí)需求與自身的社會(huì)角色緊密地聯(lián)系起來(lái);最重要的是使學(xué)員形成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整,實(shí)現(xiàn)學(xué)員自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李方、鐘祖榮.教師培訓(xùn)研究與評(píng)論.[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2011

[2] 余新.教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉.[M].北京:教育科學(xué)出版社.2012

[3] 葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展指導(dǎo)綱要.[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社.2009

第6篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果完成了此次培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)廣大員工進(jìn)一步豐富了理論素養(yǎng),也找到了差距與不足,對(duì)提高個(gè)人綜合素質(zhì),做好今后的工作,起到了重要的促進(jìn)作用。一起來(lái)看看2020年培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)范文5篇,希望能幫助到大家!

培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)1

20__年以來(lái),各科在醫(yī)院及護(hù)理部正確領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)護(hù)理部的三基培訓(xùn)計(jì)劃及科內(nèi)計(jì)劃,對(duì)科內(nèi)的護(hù)理人員已進(jìn)行了培訓(xùn)?,F(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下:

1、經(jīng)過(guò)對(duì)我科護(hù)理人員三基培訓(xùn),建立了一支學(xué)習(xí)型的護(hù)理隊(duì)伍,帶動(dòng)并提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化管理的貫徹實(shí)施。大家在三基培訓(xùn)中比學(xué)趕幫,進(jìn)取認(rèn)真,充分展示了我科護(hù)理人員的整體職業(yè)素質(zhì)和風(fēng)采,使全科護(hù)理人員的理論技術(shù)水平得到極大提高。并提高我科護(hù)理人員整體素質(zhì)及技術(shù)水平。

2、經(jīng)過(guò)三基培訓(xùn),提高了YJBYS護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí),構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系,倡導(dǎo)各項(xiàng)操作人文關(guān)懷,在各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中加強(qiáng)人文溝通與培訓(xùn),供給人文服務(wù)。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目培訓(xùn),規(guī)范及提高基本技術(shù)操作水平,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),使各項(xiàng)操作更加標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、規(guī)范化,到達(dá)護(hù)理操作質(zhì)量的持續(xù)改善和提高。

4、加強(qiáng)急救訓(xùn)練,提高護(hù)理人員的急救意識(shí)及急救水平,保證病人安全,為今后的急救工作打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

5、我科室工作今年異常繁忙,大家每一天幾乎都加班加點(diǎn)。為了不影響正常工作,大家都利用休息及上下夜班時(shí)間進(jìn)行練習(xí),唯恐在考核中不能取得優(yōu)異成績(jī),充分體現(xiàn)了護(hù)理人員以工作為重,努力進(jìn)取,勇于爭(zhēng)先的精神。

6、三基培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)的是基本知識(shí)及基本技能、基本理論的掌握,經(jīng)過(guò)YJBYS考核進(jìn)行練兵,經(jīng)過(guò)考核規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)考核使大家認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)技術(shù)操作的不足之處,在考核的同時(shí)給予技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,所以每位護(hù)理人員考核后監(jiān)考教師總是不厭其煩地耐心指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了每位監(jiān)考教師對(duì)提高我科護(hù)理人員整體水平傾注極大的熱情和信心。

7、三基培訓(xùn),一方面強(qiáng)調(diào)醫(yī)療服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化,更強(qiáng)調(diào)護(hù)理服務(wù)的人性化。要求在開(kāi)通氣道及各操作環(huán)節(jié)中,真正體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),強(qiáng)調(diào)護(hù)患溝通及病人的舒適滿意,操作中如何提高服務(wù)意識(shí)及服務(wù)藝術(shù),從滿意服務(wù)到達(dá)感動(dòng)服務(wù)和卓越服務(wù),以到達(dá)在臨床工作中的和諧護(hù)患。

8、經(jīng)過(guò)三基培訓(xùn)證明,我科護(hù)理人員整體技術(shù)水平在不斷提高,異常是留置針操作一針見(jiàn)血率明顯提高。在臨床工作繁忙的情景下,護(hù)理人員不怕苦、不怕累,利用下班或休息時(shí)間在病房練操作,正是由于這種苦練基本功的精神,有許多同志在考核中取得優(yōu)異成績(jī)。

9、經(jīng)過(guò)三基培訓(xùn),也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,年輕護(hù)理人員的理論及技術(shù)操作水平對(duì)適應(yīng)醫(yī)院的快速發(fā)展有明顯差距,技術(shù)培訓(xùn)仍要長(zhǎng)期進(jìn)行,規(guī)范化的操作標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更是一項(xiàng)人人參與的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),護(hù)理基本技術(shù)培訓(xùn)上更需進(jìn)一步加強(qiáng),具體便此刻:

1.個(gè)別年輕護(hù)士對(duì)操作考核比賽不重視,練習(xí)少,在操作考核中表現(xiàn)為操作不熟練,忙亂、順序顛倒。

2.考核中體現(xiàn)出平時(shí)工作基礎(chǔ)的不扎實(shí),如搶救、應(yīng)急意識(shí)不強(qiáng),不熟練;操作物品準(zhǔn)備不齊;沒(méi)有真正把演練當(dāng)作實(shí)際操作等。另外,操作中溝通聲音小,指導(dǎo)、交待注意事項(xiàng)不全等。

培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)2

一、培訓(xùn)班概況

___________中心舉辦的生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理培訓(xùn)班,于20__年10月24日至26日在成都天邑國(guó)際酒店舉行。全國(guó)26個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)環(huán)衛(wèi)主管部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員與生活垃圾處理設(shè)施運(yùn)營(yíng)單位、建設(shè)單位198名同志參加了培訓(xùn),其中包含3名免費(fèi)參加培訓(xùn)的大別山區(qū)的同志。部_____處長(zhǎng)出席開(kāi)班式并作講話,同時(shí)為聽(tīng)課學(xué)員介紹了我國(guó)生活垃圾處理法規(guī)政策及管理情景等資料。

本次培訓(xùn)采取授課、提問(wèn)、考察等形式,注重教師與學(xué)員交流互動(dòng)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)員對(duì)此次培訓(xùn)班舉辦目的的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)班還安排學(xué)員考察了成都九江環(huán)保發(fā)電公司焚燒發(fā)電項(xiàng)目,九江環(huán)保發(fā)電公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)員交流生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等方面經(jīng)驗(yàn)做法,相信會(huì)對(duì)廣大學(xué)員今后的工作有所幫忙,有所啟發(fā)。本次培訓(xùn)得到了環(huán)衛(wèi)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)及著名專家的大力支持,其中有中國(guó)城市建設(shè)研究院、上海環(huán)境衛(wèi)生工程設(shè)計(jì)院、常州生活廢棄物處理中心長(zhǎng)期從事環(huán)境衛(wèi)生領(lǐng)域工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)與專家。各有關(guān)授課領(lǐng)導(dǎo)和專家認(rèn)真負(fù)責(zé)備課,培訓(xùn)效果良好。

二、組織工作

我們?cè)诳偨Y(jié)以往培訓(xùn)班組織工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步制定了培訓(xùn)計(jì)劃,安排有關(guān)工作,具體做法如下:(一)會(huì)前籌備,各負(fù)其責(zé)我中心指定專人協(xié)調(diào)培訓(xùn)班籌備與組織工作,認(rèn)真走訪行業(yè)專家、考察生活垃圾處理焚燒廠、填埋場(chǎng),認(rèn)真策劃培訓(xùn)班。培訓(xùn)籌備期間,市容處領(lǐng)導(dǎo)對(duì)確定培訓(xùn)資料,邀請(qǐng)授課專家,發(fā)送培訓(xùn)通知等籌備工作給予了耐心指導(dǎo)與大力支持。

培訓(xùn)籌備工作前期,我中心明確劃分人員任務(wù)分工,提出具體工作要求,確定工作時(shí)限。使名單匯總、住宿安排、就餐安排、考察陪同安排、領(lǐng)導(dǎo)專家協(xié)調(diào)、培訓(xùn)簽到、車輛保障、車輛調(diào)度、酒店聯(lián)絡(luò)、票務(wù)服務(wù)等任務(wù)都落實(shí)到人,人人各負(fù)其責(zé),相互銜接,相互幫忙,各項(xiàng)工作井然有序。

(二)資料準(zhǔn)備,準(zhǔn)確無(wú)誤

資料準(zhǔn)備負(fù)責(zé)同志按任務(wù)時(shí)間向各位專家收集了課件,對(duì)專家,我們充分溝通,使專家感受到我們的尊重與真誠(chéng)。我們還向市容處收集了生活垃圾處理相關(guān)政策文件作為培訓(xùn)資料,經(jīng)專人跟蹤落實(shí),確保培訓(xùn)資料的詳實(shí)無(wú)誤。同時(shí),我們還結(jié)合培訓(xùn)班實(shí)際情景印制了《培訓(xùn)指南》相關(guān)資料,以方便學(xué)員了解培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)與生活安排及注意事項(xiàng)。會(huì)后,應(yīng)有關(guān)學(xué)員要取課件要求,我們將專家課件上傳至我中心網(wǎng)站供本班培訓(xùn)學(xué)員下載學(xué)習(xí)。

(三)會(huì)務(wù)服務(wù),嚴(yán)抓落實(shí)

一是匯總收集報(bào)名學(xué)員名單和專家行程,專人分省跟蹤落實(shí)報(bào)名情景,專人落實(shí)專家行程;二是選定貼合可容納計(jì)劃培訓(xùn)人數(shù)的會(huì)場(chǎng)、用餐場(chǎng)所、用房數(shù)量的培訓(xùn)酒店,同時(shí)根據(jù)報(bào)名學(xué)員名單的變化進(jìn)行部分調(diào)整;三是落實(shí)專業(yè)團(tuán)隊(duì)在酒店負(fù)責(zé)參加培訓(xùn)代表和工作人員的報(bào)到,發(fā)放房卡、培訓(xùn)資料,并準(zhǔn)確登記學(xué)員郵寄培訓(xùn)證書(shū)地址等;四是布臵會(huì)場(chǎng),制作會(huì)場(chǎng)背景板,擺放桌簽,專人負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)的攝像和拍照,會(huì)場(chǎng)服務(wù)設(shè)臵開(kāi)水區(qū)域,學(xué)員桌面擺放礦泉水等,做好培訓(xùn)班后勤保障工作;五是培訓(xùn)期間,指定專人對(duì)學(xué)員開(kāi)銷費(fèi)用不分晝夜加班加點(diǎn)開(kāi)具發(fā)票,保證學(xué)員離開(kāi)培訓(xùn)班前拿到發(fā)票;六是派專人留守餐廳,直到最終一名學(xué)員用完餐,盯餐過(guò)程中我們及時(shí)與用餐酒店溝通,提出提議意見(jiàn),保質(zhì)保量供給用餐。

(四)考察活動(dòng),保證質(zhì)量

學(xué)員考察前我們確定好考察行車路線與車輛;確認(rèn)考察接待聯(lián)絡(luò)人、聯(lián)系方式;提前印制好考察項(xiàng)目介紹文件,考察時(shí)發(fā)放給學(xué)員;每輛車上均安排了我中心人員跟車負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)接待、協(xié)助考察工作,保證考察順利完成。

(五)節(jié)儉辦班、加強(qiáng)溝通

根據(jù)以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),研究到參加培訓(xùn)學(xué)員會(huì)有臨時(shí)不來(lái)參加培訓(xùn)的情景。我們一是向已報(bào)名人員發(fā)送信息,要求不參加的同志及時(shí)告訴我方;二是在培訓(xùn)班報(bào)到期間向已報(bào)名學(xué)員打電話確認(rèn)出席情景。盡量減少酒店定房損失及培訓(xùn)考察用車預(yù)定損失。

(六)查缺補(bǔ)漏,注重總結(jié)

為了及時(shí)檢查和落實(shí)工作情景,我們每一天晚上在一齊分析和小結(jié)一天的工作,進(jìn)一步明確第二天的工作任務(wù),進(jìn)而保障了培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

三、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

(一)會(huì)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

1.及早策劃,明確要求,精心準(zhǔn)備培訓(xùn)班籌備工作小組對(duì)會(huì)務(wù)工作進(jìn)行了全面的策劃和準(zhǔn)備,分工負(fù)責(zé),統(tǒng)一了思想,協(xié)調(diào)了步調(diào),所有成員都以竭誠(chéng)供給服務(wù)為己任。

2.抓住重點(diǎn),強(qiáng)化執(zhí)行

會(huì)務(wù)組把行程安排及服務(wù)學(xué)員做為重要環(huán)節(jié)。會(huì)務(wù)組指派專人,主動(dòng)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和專家,克服困難(有的專家一時(shí)定不下自我的行程,會(huì)務(wù)組人員耐心予以關(guān)注),培訓(xùn)期間盡量滿足學(xué)員合理要求,對(duì)培訓(xùn)班的順利舉辦做出了自我的努力。

3.借助酒店優(yōu)勢(shì),避免或減少學(xué)員不滿

對(duì)于會(huì)議場(chǎng)所選定過(guò)程中,我們注重選擇酒店會(huì)場(chǎng)、餐廳、客房較多的酒店。盡量安排所有學(xué)員入住一個(gè)酒店,并做好使用臨近培訓(xùn)場(chǎng)所且價(jià)格優(yōu)惠的酒店入住學(xué)員的預(yù)案,以避免或減少學(xué)員不滿。同時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)和專家房間內(nèi)布臵鮮花、水果、小糕點(diǎn)等,方便領(lǐng)導(dǎo)專家夜宵,更期望能有一份好心境。

(二)吸取教訓(xùn)

本次培訓(xùn)班主要吸取的教訓(xùn)為對(duì)學(xué)員用房量估計(jì)不足。該教訓(xùn)實(shí)屬我方人員經(jīng)驗(yàn)不足、研究不周所致,期望大家以此為反面典型,以精益求精的態(tài)度,始終注重細(xì)節(jié),在下一步工作或類似的會(huì)務(wù)工作中認(rèn)真加以吸取。

本次培訓(xùn)班的舉辦為環(huán)衛(wèi)領(lǐng)域有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員搭建了一個(gè)相互交流的平臺(tái)。部分學(xué)員反映,經(jīng)過(guò)與同仁的交流,開(kāi)闊了思路,借鑒到了經(jīng)驗(yàn),為今后回到自身崗位更好的從事工作,供給了有力的外部支撐。我們相信,經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)班鍛煉,我們?nèi)蘸蟮墓ぷ饕矔?huì)做得更好。

培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)3

學(xué)校是教師培訓(xùn)的基地、學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)校是教師翱翔的天空、學(xué)校是教師播種的園地、學(xué)校是一片期望的田野。隨著新課程改革的深入,校本培訓(xùn)的作用被提升到重要地位。我校教師培訓(xùn)工作的重心放在:研訓(xùn)一體,全面提升教師素質(zhì)上。為切實(shí)做好基礎(chǔ)教育新課程改革,強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)基本功和教學(xué)技能,全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,本學(xué)期我們著重從“訓(xùn)”和“研”兩個(gè)方面開(kāi)展工作的。

一、以培訓(xùn)為重點(diǎn),強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)。

校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道,所以我們把教師培訓(xùn)工作作為重中之重的工作來(lái)抓。結(jié)合我校實(shí)際主要進(jìn)行了四項(xiàng)培訓(xùn):面向全體教師的計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn);

多媒體課件制作等方面迅速提高,90%的中青年教師能獨(dú)立制作課件,并建有自我的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或?qū)W科網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)了備課信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教研開(kāi)放化、教師學(xué)習(xí)自主化,構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修新模式。在實(shí)施中,我們邊實(shí)踐,邊發(fā)展,邊收獲,為構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)校,促進(jìn)教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。

二、以研究為核心,提高教師專業(yè)本事。

在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中,傳達(dá)布置教育教學(xué)精神、任務(wù)居多;教學(xué)理論學(xué)習(xí)多,與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合少;個(gè)體領(lǐng)會(huì)獨(dú)立操作、盲目性多,集思廣益的“頭腦風(fēng)暴”少。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教研模式使教學(xué)研討的實(shí)效、教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的實(shí)效大打折扣,無(wú)法真正起到不斷更新理念、從“以學(xué)生為本”的角度創(chuàng)新教學(xué)方式的作用。所以我校本學(xué)期的校本教研緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學(xué)習(xí)型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境,激發(fā)了教師在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情,調(diào)動(dòng)了教師以多角度、多樣式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新進(jìn)取性和反思精神。

引領(lǐng)青年教師聚焦課堂,在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高教研本事。在聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、滲透語(yǔ)文因素的情境中,有目的的聽(tīng)課、評(píng)課,有效地提升青年教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)教研組內(nèi)必須密度的互相觀摩、評(píng)析,促進(jìn)“面”——組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。

互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動(dòng)中,確立共同努力、全面提高的目標(biāo),有力地凝聚教研組的團(tuán)隊(duì)精神。在這一基礎(chǔ)上,越來(lái)越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動(dòng)協(xié)作的氛圍。利用教研活動(dòng)、隨機(jī)交流等時(shí)機(jī)促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、資源共享的良好平臺(tái)的構(gòu)筑。

反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每教學(xué)研究課的機(jī)會(huì),進(jìn)行團(tuán)體備課、聽(tīng)課、評(píng)課,從同一目標(biāo)、不一樣角度對(duì)教材處理、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等教學(xué)業(yè)務(wù)地提升進(jìn)行研討,大大增強(qiáng)了研修的實(shí)效性。與此同時(shí),

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的效能使每一位教師的教學(xué)不論從備課資料還是形式的準(zhǔn)備都盡可能的厚實(shí),使不一樣文體、不一樣時(shí)代國(guó)家的文本相互滲透,甚至不一樣學(xué)科的知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中交互,提升教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)本事。校本研修作為現(xiàn)代學(xué)校教育運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn),正悄悄地改變著學(xué)校教育發(fā)展的走向,讓教育的過(guò)程充滿活動(dòng)的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們?cè)诿恳惶?、每一課滲透課堂的研修中時(shí)時(shí)思考、刻刻鉆研,經(jīng)過(guò)校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展本事,使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)4

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,提高教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神,以保證培訓(xùn)質(zhì)量,提高培訓(xùn)效益,加強(qiáng)“以研代訓(xùn)”,促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng),總結(jié)校本培訓(xùn)成果,現(xiàn)將本年度繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

一、明確目標(biāo),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長(zhǎng)為第一職責(zé)人的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校教師繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)范、組織、實(shí)施、檢查。學(xué)校將繼續(xù)教育納入了學(xué)校工作總體規(guī)劃之中,并結(jié)合本校實(shí)際制定出了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案、計(jì)劃,建立并落實(shí)了各種制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭自覺(jué)遵守各項(xiàng)制度,進(jìn)取參加繼續(xù)教育的各項(xiàng)活動(dòng)。

為使繼續(xù)教育工作順利開(kāi)展,切實(shí)保障繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)校把“一德四新”培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái),結(jié)合實(shí)際,分類要求,立足本校,著眼提高,經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境,并對(duì)每位教師給予很高的期望,期望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。

二、加強(qiáng)管理,認(rèn)真總結(jié)

1、嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育與管理制度。

我校把教師繼續(xù)教育與年度考核、評(píng)優(yōu)選先、晉職晉級(jí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),并作為教師職務(wù)評(píng)聘、晉升、續(xù)聘的必備條件之一。嚴(yán)格按照學(xué)校制定的有關(guān)制度,完善了學(xué)校繼續(xù)教育管理辦法。

2、科學(xué)管理繼續(xù)教育過(guò)程。

為了高質(zhì)量地完成繼續(xù)教育任務(wù),我校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組不斷探索科學(xué)的管理辦法,注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)校本培訓(xùn),做到有計(jì)劃、有方案、有考核、過(guò)程記載詳實(shí),主動(dòng)理解上級(jí)主管部門的指導(dǎo)、管理、檢查。

3、認(rèn)真總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)。

我校定期對(duì)繼續(xù)教育開(kāi)展情景進(jìn)行總結(jié),不斷完善科學(xué)的管理實(shí)施辦法,探索出了有特色的校本培訓(xùn)模式。

三、開(kāi)展的工作資料

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù),學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,定期開(kāi)展各種培訓(xùn)工作,培訓(xùn)資料有上級(jí)文件精神、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育等,“一德四新”完成集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記,還善于思考,學(xué)習(xí)結(jié)束,我們有目的地開(kāi)展一些討論、交流、研究活動(dòng),讓教師有自我展示的空間和時(shí)間,在教師相互切磋的同時(shí),

相互提高,并將學(xué)習(xí)成果用于教育教學(xué)和撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去。我校教師根據(jù)參加各種培訓(xùn)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在工作之余潛心撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2、注重教師的均衡發(fā)展

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。進(jìn)取安排教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),經(jīng)過(guò)選派教師參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn),教師們的整體素質(zhì)有了很大的提升。

在校本培訓(xùn)中,我校以拜師結(jié)對(duì)為手段,發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐,幫忙教師不斷提高教學(xué)技能,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。同時(shí),注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié),促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為:

(1)學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于5節(jié),教研組長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于2節(jié),一般教師聽(tīng)課不少于1節(jié)。

(2)每學(xué)期閱讀教育專著或師德師風(fēng)學(xué)習(xí)不少于4次,并有讀書(shū)情景記載。

(3)骨干教師取得明顯效果,大力提高受幫扶教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐本事。

3、為確實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“以研代訓(xùn)”,開(kāi)學(xué)初根據(jù)普定縣教科局教研室的教研工作計(jì)劃,制定本校的教研工作計(jì)劃,各教研組再根據(jù)學(xué)校的教研工作計(jì)劃制定各組的教研工作計(jì)劃,各種均按照教研工作計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng),經(jīng)過(guò)開(kāi)展一系列的教研活動(dòng),大大提高教師的教學(xué)水平,明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,我校繼續(xù)教育工作在廣大教師的進(jìn)取參與和共同努力下,取得良好的成績(jī)。在今后的工作中,我校將繼續(xù)努力,找準(zhǔn)差距,克服困難,使繼續(xù)教育工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)5

今年,是某某某有限職責(zé)公司的工程關(guān)鍵年,為了更好促進(jìn)公司的可持續(xù)發(fā)展,公司與武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手合作,開(kāi)展生產(chǎn)技術(shù)員工理論培訓(xùn)班,努力造就一支適應(yīng)公司發(fā)展和生產(chǎn)需要的專家型人才隊(duì)伍。根據(jù)公司的安排,20__年5月31日至8月11日,公司生產(chǎn)準(zhǔn)備部70名職工赴武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了為期72天的“某某某有限職責(zé)公司生產(chǎn)準(zhǔn)備人員理論培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參訓(xùn)學(xué)員珍惜機(jī)遇、勤奮學(xué)習(xí),更新了知識(shí)、拓寬了視野,啟迪了思維,提升了本事和水平,為推動(dòng)公司明年的168試運(yùn)及今后長(zhǎng)期又好又快的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?,F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)如下:

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基本情景

本期專題理論培訓(xùn)班,時(shí)間雖短,但特色鮮明,富有成效,集中體此刻以下六個(gè)方面:

(一)辦班規(guī)格高。作為一個(gè)年輕的企業(yè),今年我們面臨基建、生產(chǎn)準(zhǔn)備、黨建以及企業(yè)規(guī)范化建設(shè)等幾個(gè)方面的任務(wù)。其中生產(chǎn)準(zhǔn)備培訓(xùn)工作的好壞直接關(guān)系到生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的成敗,關(guān)系到將來(lái)機(jī)組投產(chǎn)后的安全穩(wěn)定。公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作十分重視,公司總經(jīng)理___同志對(duì)舉辦好這期培訓(xùn)班作出批示、提出要求,副總經(jīng)理___同志多次聽(tīng)取舉辦培訓(xùn)班籌備工作的匯報(bào),并作出具體的工作安排。

作為這次培訓(xùn)班的承辦部門生產(chǎn)準(zhǔn)備部,為高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地組織安排好這次培訓(xùn)班,數(shù)月來(lái)多次與武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院反復(fù)銜接、溝通和修改完善培訓(xùn)方案。在開(kāi)班之前,部門領(lǐng)導(dǎo)還專門到武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院就住宿安排、課程設(shè)臵、教師安排等具體事宜進(jìn)行實(shí)地考察和商定。在培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上,生產(chǎn)準(zhǔn)備部對(duì)全體員工召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)。副總經(jīng)理___同志對(duì)學(xué)員提出了具體要求,部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)組織好這次培訓(xùn)作了具體的安排,充分體現(xiàn)了公司和部門對(duì)辦好此次培訓(xùn)班的高度重視。在協(xié)商這次培訓(xùn)班的工作中,武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)我公司培訓(xùn)工作的實(shí)際情景和需求,在資料設(shè)臵和主講陣容方面作了很好的安排,課程資料既涉及集控運(yùn)行專業(yè)理論知識(shí)和檢修維護(hù)方面的理論知識(shí),又包含企業(yè)常用應(yīng)用文寫作和工作禮儀等個(gè)人綜合本事的提高課程。安排的培訓(xùn)資料緊扣我公司的可持續(xù)發(fā)展思路。

(二)培訓(xùn)對(duì)象廣。按照公司的要求,本次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)為全體生產(chǎn)準(zhǔn)備部生產(chǎn)技術(shù)人員,共70名,其中:燃料人員14人,集控運(yùn)行及檢修維護(hù)人員56名。

(三)組織機(jī)構(gòu)全。為確保本次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行,公司還安排生產(chǎn)準(zhǔn)備部副主任___同志為此次培訓(xùn)班的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),值長(zhǎng)___和___2名同志作為管理人員進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班建立了組織機(jī)構(gòu),設(shè)班長(zhǎng)1名,副班長(zhǎng)1名,學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員、考勤委員各1名。下設(shè)6個(gè)學(xué)習(xí)小組和1個(gè)跟班學(xué)習(xí)管理小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)1名。跟班學(xué)習(xí)管理小組設(shè)組長(zhǎng)1名和成員1名。同時(shí),武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院還安排了___同志為班主任共同參與班級(jí)管理工作。

(四)培訓(xùn)質(zhì)量高。培訓(xùn)課程緊緊圍繞推動(dòng)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展又好又快的思路和全體學(xué)員缺什么就補(bǔ)什么的原則來(lái)設(shè)臵,具體有《電工電機(jī)學(xué)》、《工程熱力學(xué)及傳熱學(xué)》、《工程流體力學(xué)》、《單元機(jī)組集控運(yùn)行》、《自動(dòng)控制原理》、《測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用》、《泵與風(fēng)機(jī)》、《電廠化學(xué)及水處理》、《燃料設(shè)備運(yùn)行及管理》、《火電機(jī)組脫硫脫硝技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》、《熱工控制技術(shù)與應(yīng)用》、《電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行》、《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》、《發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行》等16門課程的知識(shí)。另外,還安排講授了《電力企業(yè)應(yīng)用文寫作常識(shí)》和《工作禮儀》相關(guān)知識(shí)。

各授課教師知識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣很深,同時(shí)有著豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面廣、信息量大、感染力強(qiáng),講課中既有深?yuàn)W的理論,又有易懂的道理,也有翔實(shí)的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的事例,學(xué)員聽(tīng)后普遍反映務(wù)實(shí)、管用。同時(shí),還組織學(xué)員參觀他們的實(shí)驗(yàn)室,參觀鍋爐和汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)模型以及火力發(fā)電廠流程模型—3—等。經(jīng)過(guò)72天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)一步增加了各專業(yè)理論知識(shí)的積累,開(kāi)闊了眼界,提高了認(rèn)識(shí),在專業(yè)理論、形象禮儀等方面都有了長(zhǎng)足的提高。

(五)安全培訓(xùn)緊。安全不是意識(shí)問(wèn)題,而是一種本事問(wèn)題,安全培訓(xùn)工作是我們公司嚴(yán)抓不懈的一項(xiàng)工作。在培訓(xùn)期間始終嚴(yán)格按照公司和實(shí)際安全培訓(xùn)要求,緊緊圍繞年初制定的安全培訓(xùn)目標(biāo),進(jìn)取開(kāi)展安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作。期間共計(jì)召開(kāi)學(xué)習(xí)班10次,累計(jì)10課時(shí),累計(jì)培訓(xùn)人員710人次。

6月份是全國(guó)“安全生產(chǎn)活動(dòng)月”,培訓(xùn)班進(jìn)取響應(yīng),7月19日,在武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功舉辦公司首屆“安全在我心中”主題演講比賽。并利用晚自習(xí)時(shí)間集中學(xué)習(xí)《安全大檢查小冊(cè)子》和《華能湖北分公司工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)承包商員工安全手冊(cè)》等安全資料。讓員工構(gòu)成“安全就是效益,安全就是信譽(yù),安全就是競(jìng)爭(zhēng)力”的安全理念,將安全深深烙在他們的心里。

(六)后勤服務(wù)實(shí)。在赴武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)前,生產(chǎn)準(zhǔn)備部就做出了詳細(xì)的工作方案,明確了帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),建立了培訓(xùn)班組織機(jī)構(gòu),明確了班委工作職責(zé),詳細(xì)的說(shuō)明了培訓(xùn)班行程安排、相關(guān)事宜及有關(guān)要求、參訓(xùn)人員名單、課程設(shè)臵安排及其他應(yīng)注意事項(xiàng),把培訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題都作了充分的研究。在培訓(xùn)過(guò)程中,在學(xué)員的吃、住、行等方面都體現(xiàn)了重細(xì)節(jié)、抓落實(shí),實(shí)實(shí)在在為學(xué)員服務(wù)。如:學(xué)院培訓(xùn)開(kāi)始和結(jié)束通勤車接送、住宿的賓館干凈整潔,食堂品種豐富、營(yíng)養(yǎng)均衡,每一天為學(xué)員供給飲用水、及時(shí)打掃教室衛(wèi)生等。尤其是,6月份___分公司舉辦首屆“職工運(yùn)動(dòng)會(huì)”,培訓(xùn)班學(xué)院利用晚上時(shí)間進(jìn)取、認(rèn)真?zhèn)滟悾辔瘯?huì)為全體參賽隊(duì)員供給充分的后勤保障,在乒乓球、羽毛球、籃球和拔河等比賽中取得了優(yōu)異成績(jī),為公司和培訓(xùn)班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要收獲

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),全體學(xué)員普遍認(rèn)為收獲很大,效果很好。異常是對(duì)理論技能提升、開(kāi)拓思路、提高綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用,到達(dá)了培訓(xùn)目的。(一)學(xué)到了新知識(shí)。在兩個(gè)半月的時(shí)間里,先后學(xué)習(xí)了《泵與風(fēng)機(jī)》、《電廠化學(xué)及水處理》、《燃料設(shè)備運(yùn)行及管理》、《火電機(jī)組脫硫脫硝技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》、《熱工控制技術(shù)與應(yīng)用》、《電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行》、《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》、《發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行》等16門課程的理論知識(shí)。使大家進(jìn)一步掌握了崗位管轄設(shè)備所涉及的機(jī)、爐、電、自、化五個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論,深入了解發(fā)電廠機(jī)、電、爐及自控專業(yè)相關(guān)設(shè)備的工作原理和基本機(jī)構(gòu)并系統(tǒng)掌握單元機(jī)組的運(yùn)行理論。具備獨(dú)立學(xué)習(xí)制造廠供給的設(shè)備技術(shù)說(shuō)明書(shū)和使用說(shuō)明書(shū)的本事;具備獨(dú)立學(xué)習(xí)《汽輪機(jī)運(yùn)行規(guī)程》、《鍋爐運(yùn)行規(guī)程》《電氣運(yùn)行規(guī)程》以及《單元機(jī)組集控運(yùn)行規(guī)程》的本事。

(二)增強(qiáng)了新本事。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,授課的教師既講授專業(yè)的理論又能聯(lián)系實(shí)際,對(duì)問(wèn)題的分析做到深入透徹、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言風(fēng)趣、通俗易懂。既講課、又提問(wèn),實(shí)現(xiàn)了互動(dòng),啟發(fā)學(xué)員動(dòng)腦,思考問(wèn)題,氣氛活躍,引起了大家共鳴,讓學(xué)員們視野更寬廣,知識(shí)更豐富,為今后結(jié)合實(shí)際做好本職工作供給了理論指導(dǎo),為正確應(yīng)對(duì)和處理機(jī)組突發(fā)問(wèn)題供給了深厚的理論基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)員從更多角度、更多層次思考問(wèn)題的本事,提高了解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

(三)樹(shù)立了新形象。此次培訓(xùn)實(shí)行半軍事化管理,培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、課程多、強(qiáng)度大,白天是安排緊密的課程,晚上7:00上晚自習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,學(xué)員們時(shí)刻樹(shù)立“人人都是___形象,處處展示___風(fēng)貌”的理念,自覺(jué)臵身于組織之中,嚴(yán)于律己,遵守電院的各項(xiàng)規(guī)章制度,樹(shù)立大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),尊重教師,不遲到,不早退,注重言行舉止、儀容儀表,遵守課堂紀(jì)律,進(jìn)取勇躍發(fā)言,以求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的精神風(fēng)貌得到武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師們的認(rèn)可和肯定,充分展示了應(yīng)城熱電的良好形象,讓他們更加直觀的認(rèn)識(shí)___、記住___,并經(jīng)過(guò)他們向更多的人宣傳我們___。

三、培訓(xùn)結(jié)束語(yǔ)

第7篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

在中小學(xué)教師培訓(xùn)中,存在著兩種主張:一種是技術(shù)派,認(rèn)為教師發(fā)展是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)、心理學(xué)的原理與技術(shù)的合理應(yīng)用,乃至走向成熟的過(guò)程。因此,教師培訓(xùn)時(shí)主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)策略的培訓(xùn)。一種是反思派,認(rèn)為教師實(shí)踐的對(duì)象是人,教師發(fā)展就是其對(duì)人性、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育理解和感悟的過(guò)程,故而教師培訓(xùn)多側(cè)重于理論方面的深化和拓展。

技術(shù)派以科學(xué)主義為哲學(xué)基礎(chǔ),反思派以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ),兩種不同的哲學(xué)基礎(chǔ)決定了它們各有倚重,各有偏頗。然而,那些技術(shù)性培訓(xùn),如治校的、帶班的、課堂教學(xué)的,看起來(lái)操作性強(qiáng),容易模仿,但是真正運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐時(shí),卻總有“形似而神不似”感嘆。而純粹的理論培訓(xùn),對(duì)于身在一線的教師往往又過(guò)于高深,云里霧里地聽(tīng)完只是“隔岸觀火”、“隔靴搔癢”的感覺(jué)。那么,目前有哪些在教師培訓(xùn)中將技術(shù)與思想整合起來(lái)的探索實(shí)踐?

本刊記者了解到,深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式――“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)模式,試圖在培訓(xùn)中將技術(shù)與思想整合起來(lái),既讓教師感受思想的沖擊力,形成自身的教育信念,又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問(wèn)題的技能和策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,從而克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

具體地說(shuō),這個(gè)150分鐘的培訓(xùn)模式可以分為主題講座、課例實(shí)踐、辯課互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)提升及研修反思五個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由講座專家(1名)、授課教師(1名)、點(diǎn)評(píng)專家(1名)、主持人(1名)、正反方辯手(各4名)、攝像師(2~3名)組成。

主題講座(用時(shí)約30分鐘)

由教育專家或?qū)W科專家結(jié)合新課程改革以及教育教學(xué)實(shí)際,選擇一個(gè)能夠與參訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴的主題,講授有關(guān)的思想、理論或新觀點(diǎn)、新視野。其意圖是溝通理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助參訓(xùn)教師站在一個(gè)思想的制高點(diǎn),發(fā)現(xiàn)、分析、批判實(shí)踐中的問(wèn)題,指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展,實(shí)踐回歸理論。為了強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)的直接相關(guān),依據(jù)參訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)組織教育內(nèi)容,更重視參訓(xùn)教師的需要和興趣,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,因此,在講座前通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研等形式征詢老師們面臨的問(wèn)題有哪些,迫切想學(xué)習(xí)什么,接受什么方面的培訓(xùn),從而使培訓(xùn)更有針對(duì)性,更能滿足教師需要。

注意

圍繞選定的主題講授基礎(chǔ)性理論和教學(xué)要求,并提出在理論指引和教學(xué)要求下,教育教學(xué)的具體操作性建議。讓與會(huì)者既能重溫基礎(chǔ)理論,明晰教學(xué)要求,又能獲取一些有益的實(shí)踐性操作經(jīng)驗(yàn)。

課例實(shí)踐(用時(shí)約40分鐘)

借鑒社會(huì)學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及強(qiáng)化性結(jié)果的觀察獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程;人類的大部分學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的替代性學(xué)習(xí),而替代性學(xué)習(xí)的效果與榜樣本身存在顯著的正相關(guān)。因此,“課例實(shí)踐”選拔區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀青年教師,借助青年教師所在街道(學(xué)校)學(xué)科組和課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的力量,根據(jù)專家的思想和理念設(shè)計(jì)教學(xué),進(jìn)行課堂探索,為受訓(xùn)教師提供一套科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法。為參訓(xùn)者提供可借鑒、可操作行之有效的教學(xué)行為示范。

注意

1 借班上課,還原課例展示的“原生態(tài)”。

2 研究旨在理解思路,理清做法,不要反復(fù)地試教,我們提倡一次試教,在第一次基礎(chǔ)上產(chǎn)生思維的碰撞,進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整,再現(xiàn)時(shí)即為正式的展示意圖。這樣的做法可為現(xiàn)場(chǎng)觀眾和辨課互動(dòng)留下更多的思考空間。

3 此課一定要緊扣專家講座的主題。切不可跑題、偏題。

辯課互動(dòng)(用時(shí)約70分鐘)

這是“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)的一大亮點(diǎn),核心是“辯”,實(shí)際上是一種以課例為“靶子”的辯論式評(píng)課。其目的在于用辯課的形式,努力創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的研討氛圍,給參訓(xùn)教師提供一個(gè)獨(dú)立思考,“人人為師”,充分發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái),激發(fā)參訓(xùn)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇敢地正視問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,使參訓(xùn)教師對(duì)專家講座的理念、觀點(diǎn)理解得更透徹、更深入。辯論發(fā)言時(shí),應(yīng)注意的是增加可控性,一是內(nèi)容可控,不是隨意亂侃,必須緊扣主題與矛盾的主要方面,重點(diǎn)說(shuō)如何改進(jìn);二是時(shí)間可控,讓更多的人表達(dá)觀點(diǎn);三是結(jié)論可控,辯論不是腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,而是越辯越明?!稗q課互動(dòng)”最大特點(diǎn)是參與互動(dòng)性強(qiáng),每位參訓(xùn)教師不是以心理復(fù)制的方式被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí),而是在唇槍舌劍中引發(fā)自我的認(rèn)知沖突,在采擇他人觀點(diǎn)的同時(shí)根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)地解釋新觀點(diǎn),通過(guò)同化和順應(yīng)不斷的建構(gòu)和完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)對(duì)教育認(rèn)知的發(fā)展。

注意

1 確定好辯課的主題與辯題。辯課,要根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合具體的課例辯論某種教學(xué)理念與教學(xué)策略的落實(shí)情況,談其優(yōu)劣;對(duì)于課例的辯論,要做到基于課例,又不拘泥于課例,有一定的開(kāi)放性、創(chuàng)新性。

2 優(yōu)化辯課的基本流程。在實(shí)際的辯課中,有時(shí)發(fā)現(xiàn)有的老師長(zhǎng)篇大論,有的老師卻很少有發(fā)言時(shí)間。為了避免出現(xiàn)“就課論課”、“一團(tuán)糟”的局面,辯課可以借鑒辯論賽的基本流程,注意起承轉(zhuǎn)合。

3 明確辯課的基本要求。辯課時(shí),應(yīng)根據(jù)本次活動(dòng)要探討的主要問(wèn)題,遵循從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的探討。辯課不宜空談理論,要透過(guò)課堂實(shí)踐歸納其背后的教學(xué)思想和理念,在有理有據(jù)的情況下,指出為什么不應(yīng)該這樣,為什么應(yīng)該那樣,并以此提出改善實(shí)踐的具體做法和策略。

4 要把握好辯課的基本原則。堅(jiān)持心有辯點(diǎn)、有理有據(jù)、不計(jì)輸贏、真誠(chéng)謙虛的原則。

辯課互動(dòng)可采用正方、反方或多方辯課互動(dòng)的形式。其中,正方、反方辯課互動(dòng)方式的規(guī)則如下:第一階段――立論陳詞:正反雙方一辯先后發(fā)言,時(shí)間各為5分鐘。亮明己方觀點(diǎn),闡明己方理由,力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),語(yǔ)言有力。第二階段――補(bǔ)充陳詞:由正反雙方二辯先后補(bǔ)充陳詞,時(shí)間各為5分鐘。第三階段――攻辯環(huán)節(jié):先由反方三辯分別向正方一、二、四辯提一個(gè)問(wèn)題,并由對(duì)方回答;再由正方三辯向反方一、二、四辯提問(wèn),由對(duì)方回答;此環(huán)節(jié)即開(kāi)始向?qū)Ψ桨l(fā)起攻擊,為接下來(lái)的自由辯論造勢(shì)。本方3個(gè)辯手回答時(shí)間累計(jì)不超過(guò)10分鐘。第四階段――自由辯論:由正方開(kāi)始,雙方每次一人輪流發(fā)言,不可由同一方連續(xù)發(fā)言,每方發(fā)言時(shí)間累計(jì)不超過(guò)10分鐘。在一方時(shí)間到后,可以由時(shí)間未到的一方四位辯手自由發(fā)言直到時(shí)間用盡,也可以由時(shí)間未到的一方放棄時(shí)間結(jié)束自由辯論。第五階段――結(jié)論陳詞:由雙方四辯陳述、全面總結(jié)、充分表達(dá)己方觀點(diǎn),與前面立論相呼應(yīng)。時(shí)間為各5分鐘。

多方辯課由ABCD四方組成,他們分別是正方辯友(4名)、反方辯友(4名)、講座專家和授課教師(共2名)、臺(tái)下參訓(xùn)教師(若干名)。規(guī)則如下:第一階段――由來(lái)自C方的講座專家和授課教師發(fā)言,闡明自己的設(shè)計(jì)思路和想法,時(shí)間為5分鐘;第二階段――由A方B方(正方一辯、反方一辯)亮明己方觀點(diǎn),闡明己方理由(AB方各6分鐘);第三階段――由D方(臺(tái)下教師)選派兩個(gè)代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述(每名代表發(fā)言時(shí)間不超過(guò)5分鐘,共計(jì)10分鐘);第四階段――自由辯論,四方參與。CD兩方可隨時(shí)加入正方或反方的陣營(yíng),表明立場(chǎng)(各方發(fā)言累計(jì)不超過(guò)5分鐘,共20分鐘);第五階段――四方結(jié)論陳詞,由各方陳述、全面總結(jié)、充分表達(dá)己方觀點(diǎn)。C方D方選派一名代表發(fā)言(每方不超過(guò)5分鐘,共計(jì)20分鐘)。

點(diǎn)評(píng)提升(用時(shí)約10分鐘)

由名師或?qū)<壹皶r(shí)根據(jù)專家講座理念、聽(tīng)課與辯課感受,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂教學(xué)行為和辯課情況進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、提升,提出方向性的意見(jiàn)和看法,使受訓(xùn)教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)專家的教育理念,更有效地吸取課堂教學(xué)所提供的可借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。在辯課階段,教師的觀點(diǎn)各異,究竟孰是孰非,需要借專家的慧眼進(jìn)行撥“亂”反正,指明方向,更好地領(lǐng)會(huì)專家理論的精髓,更有效地吸取別人所提供的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,更深入地反思課堂教學(xué)中的問(wèn)題。如此,辯者將把辯論當(dāng)做一種享受,當(dāng)做歷練自己思想的武器,且辯且思,且辯且行;如此,受訓(xùn)老師則方向明,目標(biāo)清,培訓(xùn)效益更大。

注意

點(diǎn)評(píng)專家針對(duì)課例、辯論,根據(jù)就事論事、理性分析的原則對(duì)專家講座、課例示范及辯課互動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、提升,指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。從上課教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排、材料提供、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行剖析、引導(dǎo),從正方雙方辯手的立論依據(jù),思維邏輯性、辯才口才等方面進(jìn)行概括,充公肯定優(yōu)點(diǎn),委婉指出不足。

第8篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

新民小學(xué)創(chuàng)辦于1936年,歷史悠久,文化積淀厚。但由于地處落后海島,教師素質(zhì)參差不齊,年齡趨向老年化,工作缺乏激情和幸福感。如何使學(xué)校的教育彰顯時(shí)代的活力?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的審思、研究,結(jié)合學(xué)校實(shí)情,我堅(jiān)持教育即服務(wù)的宗旨,以更加有效地推進(jìn)各項(xiàng)工作為目標(biāo),以"創(chuàng)新有效管理"為路徑,開(kāi)展了一系列的人本管理實(shí)踐和探索,打造幸福校園,讓學(xué)校為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠基,讓學(xué)校為學(xué)生的人生發(fā)展奠基,從而引領(lǐng)師生做最好的自己。

一、凝聚人心,幸福學(xué)校

校長(zhǎng)要管理好一間學(xué)校,關(guān)鍵在于凝聚人心,統(tǒng)領(lǐng)思想,引領(lǐng)發(fā)展。我的做法:一是以"緣分"思想喚醒"大家庭意識(shí)",互敬互愛(ài),同心協(xié)力,為了學(xué)校這個(gè)"家"而辛勤付出。二是通過(guò)專題講座、論壇、沙龍、演講、征文、案例分析等形式明晰和提煉學(xué)校的核心精神文化(新民人精神:"敬業(yè)奉獻(xiàn),和諧奮進(jìn)、共擔(dān)共榮、務(wù)實(shí)創(chuàng)新"),激揚(yáng)斗志。三是引領(lǐng)教師制定好個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃,構(gòu)建幸福人生。四是實(shí)施"感懷行動(dòng)",關(guān)愛(ài)教師,讓教師在工作、生活中充分感受到學(xué)校集體的溫暖。五是表?yè)P(yáng)用喇叭,批評(píng)用電話,營(yíng)造激勵(lì)的人際關(guān)系。六是載錄教師美麗鏡頭,感動(dòng)教師。如,我秘密安排一位特長(zhǎng)攝影的老師把每一位老師平時(shí)備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)、榮譽(yù)等精彩瞬間鏡頭拍攝下來(lái),學(xué)期末為每一位教師特別制作了一個(gè)動(dòng)感光碟,教師深受感動(dòng)。這樣通過(guò)思想引領(lǐng),人文關(guān)懷,凝聚人心,激揚(yáng)斗志,兩年來(lái),育人環(huán)境實(shí)實(shí)在在得到了改變,特別是學(xué)校管理和校園文化建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階,教師的教育教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變,形成了新的課堂教學(xué)模式--"先學(xué)后導(dǎo)",教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提高。學(xué)校被評(píng)為廣東省第一批德育示范學(xué)校、湛江市首批語(yǔ)文和數(shù)學(xué)示范教研組、湛江市校本研修試點(diǎn)學(xué)校。

二、提升專業(yè),幸福教師

"讓教師的發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的永恒主題"是我們的追求。我們從教師隊(duì)伍建設(shè)入手,加強(qiáng)校本研修,通過(guò)開(kāi)展湛江市的重點(diǎn)課題"構(gòu)建'四環(huán)、二維'校本研修模式的實(shí)踐與研究"("四環(huán)",是指明理、導(dǎo)行、思辨、升華。"二維",是指第一維度目標(biāo)是學(xué)習(xí)型,人人提升;第二維度目標(biāo)是創(chuàng)新型,人才成長(zhǎng)),加大了"學(xué)習(xí)型教師"的創(chuàng)建力度。以三年為一發(fā)展階段,制定教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、實(shí)踐能力等將教師分為"合格型"、"發(fā)展型"、"引領(lǐng)型"三個(gè)梯隊(duì),實(shí)施"梯隊(duì)式培養(yǎng)"工程。通過(guò)多形式培訓(xùn)教師,將"為了學(xué)校大發(fā)展,更為自己發(fā)展好"的理念內(nèi)化于教師的情感和意志,凝結(jié)成以學(xué)校利益為目標(biāo),圍繞學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校精神,養(yǎng)成"事事用心,處處精細(xì),比能力、比進(jìn)步、比貢獻(xiàn)"的工作作風(fēng),造就出一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師,并有力地促進(jìn)了青年教師逐步向"教研型"、"專家型"教師方向成長(zhǎng)。有2人評(píng)為小學(xué)副高職稱教師,1人評(píng)為中學(xué)高級(jí)職稱教師。有7人獲得南粵優(yōu)秀教師或廣東省山村優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào),9人被評(píng)為湛江市優(yōu)秀教師。我被區(qū)教育局聘為首批"名校長(zhǎng)工作室"主持人,2名教師被湛江市教育局聘為市骨干教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的專家。同時(shí)學(xué)?;ù罅鉅I(yíng)造和諧健康向上的育人環(huán)境,幫助和提升了教師工作的幸福指數(shù)。

三、引導(dǎo)行為,幸福德育

學(xué)校堅(jiān)持"快樂(lè)、主動(dòng)發(fā)展,做最好的自己"的德育理念,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引導(dǎo),以德育活動(dòng)為載體,重視德育工作的承傳與創(chuàng)新,提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。堅(jiān)持從以下幾方面著手:一是開(kāi)展"認(rèn)識(shí)自我,主動(dòng)發(fā)展"活動(dòng),主要通過(guò)課程實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。二是開(kāi)展"我是新小的小主人"的班級(jí)輪流值周活動(dòng),在微觀管理上,精心設(shè)計(jì)了校務(wù)日志、班務(wù)日志、班級(jí)的一周要求等,通過(guò)每天一小結(jié),每周一總結(jié),每周掛紅旗,每月發(fā)獎(jiǎng)狀,期末大表彰一系列活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。三是開(kāi)展"我的活動(dòng),我做主"班級(jí)系列活動(dòng),營(yíng)造激勵(lì)文化,激蕩學(xué)生的心靈,陶冶情感、磨練意志,使學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)發(fā)展,做最好的自己。四是開(kāi)展"我閱讀,我快樂(lè)"活動(dòng),使學(xué)生充實(shí)情感經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)精神底蘊(yùn),健康成長(zhǎng)。五是開(kāi)展"秀我自己,張揚(yáng)自我"活動(dòng),如,校園吉尼斯記錄比賽、十萬(wàn)個(gè)為什么探究活動(dòng)等。六是開(kāi)展"我有好習(xí)慣"的反思活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成"迎著朝陽(yáng)問(wèn)一問(wèn):今天我該怎么做;踏著夕陽(yáng)想一想:今天我做了些什么"的反省習(xí)慣。嚴(yán)以律己、寬以待人,使"德融于心",體現(xiàn)學(xué)校以德潤(rùn)心,以德啟智的教育思想,營(yíng)造學(xué)校"德育為首"的和諧幸福文化氛圍。

四、張揚(yáng)個(gè)性,幸福課堂

"幸福課堂"是開(kāi)放互動(dòng)的,它有知識(shí)的共享、多樣化的合作共存和世界眼光。"幸福課堂"是充滿智慧的,它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識(shí)共生的智慧生成。"幸福課堂"是富有活力的,它有無(wú)限的生機(jī)和思維的深度撞擊。因此,在課堂上,我們以"高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生"的生本理念為指導(dǎo),構(gòu)建了"課前先學(xué)探究-互動(dòng)交流-以學(xué)定導(dǎo)-檢測(cè)反饋-形成性評(píng)價(jià)"的"先學(xué)后導(dǎo)"自主性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效教學(xué)。追求師生平等,生生平等,構(gòu)建和諧有效互動(dòng)的課堂。把最寶貴的時(shí)間、最寶貴的嘗試機(jī)會(huì)、最寶貴的發(fā)表觀點(diǎn)與交流思想的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究,張揚(yáng)個(gè)性,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的課堂更加精彩,更加充滿活力,師生關(guān)系更加融洽,教與學(xué)更加和諧統(tǒng)一。

五、提升意識(shí),幸福研究

第9篇:家校共育培訓(xùn)研修總結(jié)范文

按照區(qū)委統(tǒng)一部署,X年X月X日到X月X日,區(qū)委第一巡察組對(duì)教育局黨組進(jìn)行了全面巡察,X月X日區(qū)委第一巡察組對(duì)教育局黨組巡察工作進(jìn)行了反饋?,F(xiàn)將整改情況報(bào)告如下:

一、抓整改落實(shí)舉措。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,以上率下壓實(shí)整改責(zé)任。為確保整改工作扎實(shí)推進(jìn),區(qū)教育局黨組成立區(qū)委第一巡察組反饋意見(jiàn)整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,整改工作由區(qū)教育局整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各牽頭領(lǐng)導(dǎo)具體實(shí)施。局黨組書(shū)記為整改工作第一責(zé)任人,各分管領(lǐng)導(dǎo)為牽頭整改工作的第一責(zé)任人,形成工作推進(jìn)臺(tái)賬,定期聽(tīng)取進(jìn)展情況匯報(bào),全力推進(jìn)整改工作落實(shí)。

(二)思想統(tǒng)一,迅速啟動(dòng)部署整改工作。

對(duì)區(qū)委第一巡察組反饋意見(jiàn)提出的問(wèn)題,區(qū)教育局黨組高度重視,迅速召開(kāi)黨組會(huì)議,明確要把巡察整改工作作為教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨的一項(xiàng)重大政治任務(wù),作為推動(dòng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的重要抓手,作為凈化X區(qū)教育政治生態(tài)和推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇,以對(duì)黨負(fù)責(zé),對(duì)全區(qū)教育負(fù)責(zé)的高度,對(duì)教育系統(tǒng)全面工作進(jìn)行體檢。

(三)問(wèn)題導(dǎo)向,從嚴(yán)從實(shí)推進(jìn)整改落實(shí)。

針對(duì)區(qū)委第一巡察組反饋的問(wèn)題,站在增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”的高度,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,局黨組反復(fù)研究、上下聯(lián)動(dòng),制定了《X區(qū)教育局黨組落實(shí)區(qū)委第一巡察組反饋意見(jiàn)整改工作方案》和《區(qū)委第一巡察組對(duì)區(qū)教育局巡察問(wèn)題整改臺(tái)帳》,細(xì)化分解具體整改任務(wù),分別制定了整改措施,確定了牽頭領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo),明確了責(zé)任人、整改成效和完成時(shí)限,保證整改工作件件有著落、事事有回聲。

二、反饋問(wèn)題整改落實(shí)情況。

區(qū)教育局黨組收到區(qū)委第一巡察組反饋問(wèn)題X個(gè)方面X個(gè)問(wèn)題,區(qū)教育局黨組堅(jiān)持立行立改原則,逐一對(duì)反饋問(wèn)題進(jìn)行整改,其中X項(xiàng)問(wèn)題已整改到位,還有X項(xiàng)問(wèn)題正在辦理中。對(duì)已經(jīng)完成的整改問(wèn)題,持續(xù)跟蹤監(jiān)督情況?,F(xiàn)將整改落實(shí)情況報(bào)告如下:

(一)已完成整改問(wèn)題。

X、X年度組織生活會(huì)材料卷中機(jī)關(guān)干部一人對(duì)照檢查材料存在嚴(yán)重照抄、照搬現(xiàn)象,其材料中有“X宜昌”等字樣;二人對(duì)照檢查材料缺少整改措施。

整改措施:針對(duì)性開(kāi)展學(xué)習(xí)教育,從思想上提高認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,認(rèn)真查找不足,堅(jiān)決杜絕照搬照抄現(xiàn)象再度發(fā)生。

整改成效:已完成重新撰寫對(duì)照檢查材料,補(bǔ)充整改措施,在黨支部宣讀。

完成時(shí)間:X年X月

X、紀(jì)檢案卷裝訂無(wú)序,重復(fù)內(nèi)容多,制作筆錄不規(guī)范,多數(shù)為一人辦案,不符合相關(guān)規(guī)定。

整改措施:認(rèn)識(shí)到紀(jì)檢檔案規(guī)范化管理的重要性,進(jìn)行全面系統(tǒng)整理,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,扎實(shí)細(xì)致做好案件檔案歸檔工作。制作筆錄嚴(yán)格按照紀(jì)檢格式執(zhí)行。辦案X人或X人以上。

整改成效:紀(jì)檢檔案已經(jīng)重新裝訂。《詢問(wèn)筆錄》已更換紀(jì)檢格式,辦案人員增加X(jué)人或X人以上。

完成時(shí)間:X年X月。

X、支部成員對(duì)“”的認(rèn)識(shí)存在偏差,站位不高。部分基層支部還存在組織生活會(huì)認(rèn)識(shí)不清問(wèn)題。X人剖析材料沒(méi)按照上級(jí)要求撰寫,空泛表態(tài)。

整改措施:召開(kāi)以“”為主題的專題培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)基層支部組織生活會(huì)督導(dǎo)。

整改成效:已培訓(xùn)。并在后續(xù)召開(kāi)的組織生活會(huì)中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

完成時(shí)限:X年X月。

X-X、教師進(jìn)修學(xué)校X人,分別違反了中央和國(guó)家機(jī)關(guān)差旅費(fèi)管理辦法規(guī)定。

整改措施:交回違規(guī)報(bào)銷款。

整改成效:違規(guī)報(bào)銷分別于X年X月X日存入學(xué)校基本賬戶,附有存款憑證,給予通報(bào)批評(píng)處理。

完成時(shí)間:X年X月。

X、工作紀(jì)律有待加強(qiáng)。

整改措施:加大明察暗訪力度。強(qiáng)化《請(qǐng)假管理制度》。綜合運(yùn)用查閱請(qǐng)假記錄、實(shí)地檢查的方式,進(jìn)行監(jiān)督檢查。

整改成效:收齊、執(zhí)行《請(qǐng)假制度》,隨時(shí)到校明察暗訪,無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

完成時(shí)限:X年X月

X、在查閱“嚴(yán)守政治紀(jì)律、堅(jiān)定理想信念”組織生活會(huì)材料卷中,三十二人的剖析材料沒(méi)有對(duì)照檢查存在問(wèn)題和整改措施,只有大篇幅的個(gè)人事跡。

整改措施:提高指導(dǎo)監(jiān)督力度。針對(duì)黨員存在問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo),真實(shí)剖析個(gè)人問(wèn)題,支部書(shū)記把關(guān),教育局黨組把關(guān),層層抓實(shí)。真正做到學(xué)深、學(xué)透。

整改成效:已召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)議。并在后續(xù)召開(kāi)的組織生活會(huì)中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

完成時(shí)限:X年X月。

X、在師德師風(fēng)案件查處上,在公開(kāi)環(huán)節(jié)有所顧慮,怕引起負(fù)面影響,如:X年查處的X起教師補(bǔ)課案件只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)處理結(jié)果進(jìn)行通報(bào),沒(méi)有進(jìn)行深入剖析、舉一反三,并做到“以案促改”。

整改措施:公開(kāi)違紀(jì)案件不留死角,宣傳到位。對(duì)案件形成原因深入剖析,舉一反三,達(dá)到警示教育作用,做到“以案促改”。

整改成效:查處的案件進(jìn)行及時(shí)公開(kāi),宣傳到位。對(duì)案件形成原因深入剖析,舉一反三,達(dá)到警示教育作用,做到“以案促改”。

完成時(shí)限:X年X月。

X、巡察組對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明察暗訪中發(fā)現(xiàn),教育局監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的科室,作為行業(yè)主管部門,日常監(jiān)管不夠,對(duì)非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管整治沒(méi)有可行性辦法和主動(dòng)作為的意識(shí),近三年只有X次聯(lián)合整治的檢查記錄。

整改措施:加大聯(lián)合執(zhí)法檢查力度。由教育行政部門牽頭、相關(guān)部門配合,形成工作合力,使治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為積極升華為政府行為。對(duì)于一意孤行的非法辦學(xué)戶,教育局要繼續(xù)加大嚴(yán)查力度,還要加大黑名單曝光力度。

整改成效:建立教育局牽頭聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制。集中查釘子戶X家,起到以點(diǎn)帶面的警戒作用。已經(jīng)檢查X家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),X家合格、取消了X家許可、X家重新申辦、X家停辦、X家取消辦學(xué)項(xiàng)目、X家合并、X家整改中,后期跟蹤問(wèn)效。

完成時(shí)限:X年X月。

X、“微腐敗”總結(jié)材把關(guān)不嚴(yán),存在多處“徹腐敗”“微席敗”字樣的錯(cuò)別字。

整改措施:加大督導(dǎo)檢查力度、注意上報(bào)材料質(zhì)量的把關(guān)。

整改成效:要求學(xué)校自查的同時(shí),教育局對(duì)學(xué)校上報(bào)的材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

完成時(shí)限:X年X月。

X、“微腐敗”師德師風(fēng)專項(xiàng)整治行動(dòng)致家長(zhǎng)一封信回執(zhí)存在家長(zhǎng)沒(méi)簽字情況。

整改措施:加大督導(dǎo)檢查力度、注意上報(bào)材料的質(zhì)量的把關(guān).

整改成效:要求學(xué)校自查的同時(shí),教育局對(duì)學(xué)校上報(bào)的材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

完成時(shí)限:X年X月

X、以“微腐敗”階段性總結(jié)代替工作總結(jié)。

整改措施:加大督導(dǎo)檢查力度、注意上報(bào)材料的質(zhì)量的把關(guān).

整改成效:要求學(xué)校自查的同時(shí),教育局對(duì)學(xué)校上報(bào)的材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

完成時(shí)限:X年X月

X、以思政課為引領(lǐng)的意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)有待加強(qiáng)。X區(qū)思政課教師配備數(shù)量不足,缺乏年輕教師力量,對(duì)教師的管理及培訓(xùn)有待加強(qiáng)。

整改措施:加強(qiáng)思政課陣地引領(lǐng)作用,組建區(qū)級(jí)思政課研修中心組,建立思政課名師工作室,在全區(qū)范圍確定四所小學(xué)、兩所中學(xué)為區(qū)級(jí)思政課改革示范學(xué)校。完善教師管理制度,不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn),增加區(qū)級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。

整改成效:通過(guò)觀摩課打造X節(jié)校級(jí)思政示范課、優(yōu)質(zhì)課X節(jié)和精品課X節(jié),組織思政教師論壇兩次。X月中旬由五名區(qū)優(yōu)教師思政課展示,全區(qū)思政教師進(jìn)行觀摩。制定校本培訓(xùn)工作計(jì)劃,主要項(xiàng)目是“以生為本,以學(xué)定教”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)主題研修,主要任務(wù)是提高集體備課的有效性。

完成時(shí)限:X年X月

X、落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制不夠有力。落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作的主體責(zé)任不夠到位,意識(shí)形態(tài)工作推進(jìn)力度層層遞減。

整改措施:加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的總結(jié)提煉和分析研究,根據(jù)上級(jí)政策要求,科學(xué)安排部署,確保意識(shí)形態(tài)工作扎實(shí)推進(jìn)、有效落實(shí)。強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制,落實(shí)好主要領(lǐng)導(dǎo)第一責(zé)任人職責(zé)。

整改成效:制定局《意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制》,結(jié)合固定黨日活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)將主要領(lǐng)導(dǎo)第一責(zé)任人落到實(shí)處。

完成時(shí)限:X年X月

X、宣傳工作隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。抓意識(shí)形態(tài)工作人員由黨辦人員代管,宣傳人員身兼數(shù)職,牽頭抓總、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用難以有效發(fā)揮。

整改措施:加強(qiáng)宣傳工作隊(duì)伍的培訓(xùn)和監(jiān)督指導(dǎo)。

整改成效:已召開(kāi)宣傳人員培訓(xùn)會(huì),建群,互相學(xué)習(xí)。

完成時(shí)限:X年X月。

X、對(duì)意識(shí)形態(tài)工作重要性認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)校對(duì)意識(shí)形態(tài)工作重視程度不夠,開(kāi)展活動(dòng)流于形式。

整改措施:加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí),提高對(duì)意識(shí)形態(tài)極端重要性的認(rèn)識(shí),堅(jiān)決守好校園意識(shí)形態(tài)陣地,確保意識(shí)形態(tài)工作壓力傳導(dǎo)到基層。深入學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,把意識(shí)形態(tài)工作納入固定黨日和學(xué)校德育教育內(nèi)容當(dāng)中。

整改成效:X月、X月、X月已分別對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。

完成時(shí)限:X年X月

X、師生對(duì)于掃H除E相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需常態(tài)化。

整改措施:學(xué)校制定計(jì)劃,集中學(xué)習(xí),對(duì)于難以理解的內(nèi)容學(xué)校要指派專人進(jìn)行集中輔導(dǎo),通過(guò)播放宣傳片、觀看視頻、座談?wù)?、閉卷測(cè)試加強(qiáng)師生對(duì)掃H除E知識(shí)的理解掌握。

整改成效:專題會(huì)議輔導(dǎo)、假期時(shí)間學(xué)習(xí)、學(xué)校進(jìn)行測(cè)試考核學(xué)習(xí)情況。

完成時(shí)限:X年X月。

X、在掃H除E的宣傳深度上還不夠,特別是在對(duì)家長(zhǎng)的宣傳上還需加強(qiáng)。

整改措施:多渠道、全方位開(kāi)展掃H除E宣傳教育,做到廣大師生家長(zhǎng)人人知曉、人人參與,營(yíng)造濃厚的掃H除E專項(xiàng)斗爭(zhēng)氛圍。還積極發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)向身邊人進(jìn)行宣傳,在全社會(huì)形成黑惡勢(shì)力人人喊打的濃厚氛圍。

整改成效:已利用家長(zhǎng)一封信、手抄報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、班會(huì)、警示教育多種形式進(jìn)行掃H除E宣傳。

完成時(shí)限:X年X月。

三、下步整改工作打算。

(一)常抓不懈,以嚴(yán)實(shí)作風(fēng)落實(shí)從嚴(yán)治黨責(zé)任。提高作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上的政治覺(jué)悟,旗幟鮮明講政治,切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí),保持全面從嚴(yán)治黨的高壓態(tài)勢(shì),做到抓常抓細(xì)、真管真嚴(yán)。

(二)抓住機(jī)遇,以巡察整改促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

以巡查整改工作為契機(jī),創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、砥礪前行,把巡察整改成果最后落實(shí)到教育主業(yè)、提升教育質(zhì)量上來(lái),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力打造教育體制創(chuàng)新、教育質(zhì)量滿意、藝體教育特色、職業(yè)教育領(lǐng)先、家校和諧共育五大教育品牌,為實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育“高質(zhì)量+輕負(fù)擔(dān)+群眾高滿意度”的目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

相關(guān)熱門標(biāo)簽