水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門(mén)水利工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析：水利工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工、中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識(shí)讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專(zhuān)業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見(jiàn)圖1）。

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

（5）能識(shí)讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識(shí)讀常見(jiàn)水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識(shí)讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計(jì)算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過(guò)工程案例將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實(shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連?！皩?shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)的基本思路是在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專(zhuān)家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（4）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。

（5）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

課程設(shè)計(jì)的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開(kāi)發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿(mǎn)意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識(shí)與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測(cè)圖和斜二測(cè)圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

（1）培養(yǎng)繪制、識(shí)讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計(jì)算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點(diǎn)， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。

3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.2.1該課程的重點(diǎn)

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識(shí)圖；

（2）工程形體的表達(dá)方法；

（3）水工圖的識(shí)讀；

（4）計(jì)算機(jī)繪圖。

3.2.2 課程的難點(diǎn)

（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；

（2）組合體視圖識(shí)讀；

（3）水工圖的識(shí)讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過(guò)150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點(diǎn)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程，進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖――物對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)參觀，提高了學(xué)生識(shí)讀專(zhuān)業(yè)圖的能力。

（3）計(jì)算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)有目標(biāo)性和成就感，在計(jì)算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。

4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)繪圖技能和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識(shí)的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專(zhuān)業(yè)制圖識(shí)讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問(wèn)題提問(wèn)法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法，注重師生互動(dòng)、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

（2）專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計(jì)算機(jī)制圖大賽相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）專(zhuān)業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn)：采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過(guò)工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來(lái)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。

（2）開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。

（3）開(kāi)展技能比賽、計(jì)算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識(shí)圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實(shí)訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識(shí)圖能力，本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：組合體視圖識(shí)讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)圖識(shí)讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)讀專(zhuān)業(yè)圖，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)圖――物對(duì)照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢(xún)者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿(mǎn)民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且還能“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定采用過(guò)程性考核占30%，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過(guò)程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)，期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況；專(zhuān)業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定以答辯、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過(guò)程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過(guò)多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過(guò)幾年來(lái)的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻(xiàn)

第2篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課程項(xiàng)目化；實(shí)踐方案

圖文分類(lèi)號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程項(xiàng)目化改革的必然性

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化的體系結(jié)構(gòu)符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，它改變了原有學(xué)科體系的知識(shí)邏輯，取而代之的是基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性。項(xiàng)目化模式的基礎(chǔ)體系是工作體系，工作知識(shí)的產(chǎn)生完全處于工作任務(wù)完成的需要，依附于工作實(shí)踐過(guò)程而存在。我國(guó)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，應(yīng)具備從事某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，而項(xiàng)目化改革的內(nèi)涵決定了其必然成為高職院校課程改革的途徑。

2課程項(xiàng)目化改革思路

職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革，是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，基于崗位工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)成立基于工作過(guò)程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來(lái)的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門(mén)課程有機(jī)地整合為一門(mén)區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開(kāi)放性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢(shì)，引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目，以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。開(kāi)展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)崗位工作過(guò)程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì)，又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。

3項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案

3.1項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面，我們認(rèn)為要打破思維定勢(shì)，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿(mǎn)足理解工作過(guò)程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過(guò)程中來(lái)掌握這些知識(shí)。通過(guò)對(duì)水利工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)骨干課程、特色課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。基于工作崗位分析，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成；每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成完整的工作過(guò)程，概括起來(lái)為“兩個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)過(guò)程”。

3.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)

1）項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策，完成必要的準(zhǔn)備工作；針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過(guò)程的實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對(duì)浙江省各地區(qū)灌排工程特點(diǎn)，選取大量的工程實(shí)例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3）互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果，把問(wèn)題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過(guò)程中，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生自主解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4）考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國(guó)建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

3.3考核評(píng)價(jià)模式的探索

為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，融入專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過(guò)程考核模式，此模式既重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績(jī)按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式，由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合“雙證書(shū)”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。

3.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場(chǎng)”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用杭州市水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院同濟(jì)分院、水利工程與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

3.5“立體化”教材的建設(shè)

該課程配套建設(shè)多種形式的教學(xué)資源。首先，開(kāi)發(fā)系列虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真軟件，分期完成噴微灌工程及渠系建筑物的仿真；其次，針對(duì)目前采用的教材部分內(nèi)容比較傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等現(xiàn)狀，本課題組擬積極吸收行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家實(shí)踐研究成果，與企業(yè)專(zhuān)家合作，開(kāi)發(fā)建設(shè)包含紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體影像資料等多種形式的“立體化”教材。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”三者有機(jī)融合，貫穿于教材之中。

3.6網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫(kù)、試題庫(kù)等多種專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開(kāi)題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機(jī)制。

4展望

課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法手段等的變革，成功的改革能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在改革過(guò)程中，結(jié)合課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，還應(yīng)探索如何引導(dǎo)挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

第3篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大科學(xué)、大企業(yè)、大系統(tǒng)的出現(xiàn),城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)等發(fā)生了重大變化。企業(yè)之間、商品之間出現(xiàn)激烈競(jìng)爭(zhēng),知識(shí)技術(shù)需求增長(zhǎng),行業(yè)與行業(yè)及跨行業(yè)的結(jié)合態(tài)勢(shì)形成,大批不同行業(yè)的勞動(dòng)者從自己的本行業(yè)中游離出來(lái),涌向新的行業(yè)。水利作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也在向商品化、專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,水利業(yè)從外延的粗放型向內(nèi)涵的效益型,從外延的勞動(dòng)密集型向內(nèi)涵的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變;單為生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)業(yè)的水利工程和用水管理制度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利向以科技和現(xiàn)代工業(yè)裝備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格講,農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,實(shí)質(zhì)是一個(gè)與農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等諸多因素保持動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。

1.1農(nóng)業(yè)水利建設(shè)的發(fā)展與展望

回顧展望我國(guó)農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展,它將經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著三個(gè)階段,即以由解決人類(lèi)生存生活為目的的原始水利階段向著以興建水利工程為主要手段來(lái)解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的工程水利階段發(fā)展并逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過(guò)渡。其內(nèi)涵與外延發(fā)生了根本變化。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵與外延

研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容:

①研究農(nóng)田水分及鹽分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。研究農(nóng)作物需水、土壤水及其溶質(zhì)的運(yùn)動(dòng),探索水、土壤、作物之間的相互關(guān)系,制定合理的灌水制度,控制適宜的土壤水分和地下水位、調(diào)節(jié)土壤的水、肥、氣、熱狀況,改良土壤。

②研究灌、排、節(jié)水技術(shù)及其設(shè)備。地面灌(溝灌、畦灌、格田灌)、噴灌、滴灌和地下灌溉以及明溝排水和地下排水等。

③研究水土資源的優(yōu)化配置和自動(dòng)化配水技術(shù)。找出一套適合于我國(guó)國(guó)情的灌溉模式,提高節(jié)水節(jié)能效果。

④研究不同類(lèi)型灌、排系統(tǒng)的合理布置。針對(duì)地形、水文、土壤、地質(zhì)和灌溉水源等不同自然條件,提出灌排系統(tǒng)的合理布置方案。

⑤研究灌排系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維修養(yǎng)護(hù)。對(duì)水源工程、渠道工程、渠系建筑物等灌溉排水工程進(jìn)行的調(diào)度、運(yùn)行、檢查、觀測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的管理工作的研究。

⑥研究蓄水保水措施。主要通過(guò)修建水庫(kù)、塘壩、坑塘等蓄水工程和利用原有的湖泊、洼淀、河道、排水干溝、河網(wǎng),增設(shè)一些擋水、提水、引水工程,以及大面積的水土保持和田間蓄水措施等,用以攔蓄調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貜搅骱秃恿鱽?lái)水,改變水量在時(shí)間上和空間上的分布狀況。

⑦研究引水調(diào)水措施。引水調(diào)水措施是通過(guò)興建跨區(qū)域、跨流域的引水河、引水道、渠,使地區(qū)或流域之間的水量互相調(diào)劑,以改變水量在時(shí)空間的分布狀況。

同時(shí)外延也在不斷擴(kuò)展。包括了:

①農(nóng)村人畜飲水、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水以及廢水處理。

②水環(huán)境評(píng)價(jià)與保護(hù)。

③水土保持、旱作農(nóng)業(yè)及土壤的沙化、荒漠化干旱缺水問(wèn)題。

④農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)檢測(cè),控制技術(shù)以及水污染的治理問(wèn)題。

⑤灌排水工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià),以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的分析與評(píng)價(jià)。

1.3農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格特征研究農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才規(guī)格特征與高職教育培養(yǎng)人才規(guī)格特征除其共性之外,還具備以下特征:

①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程主要是面對(duì)大農(nóng)業(yè)涉及的面十分寬泛,它相對(duì)于其他學(xué)科的技術(shù)含量不是那種“高精尖”,由此決定了其相應(yīng)的人才規(guī)格具有“優(yōu)材”“不成器”的鮮明特征。所謂“優(yōu)材”“不成器”的特征,就是指在該類(lèi)人才的培養(yǎng)上,絕對(duì)不能拘泥于本專(zhuān)業(yè),應(yīng)該是十分寬泛的,應(yīng)該使每個(gè)受教育者成為“優(yōu)質(zhì)材料”,畢業(yè)后可完全根據(jù)所面對(duì)的工作崗位自行“組裝成器”,以滿(mǎn)足崗位轉(zhuǎn)移跨專(zhuān)業(yè)流動(dòng)的需要,而不是狹窄的專(zhuān)業(yè)單一訓(xùn)練。要考慮學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,工作的不斷再流動(dòng)的問(wèn)題。

②農(nóng)業(yè)水利是艱苦行業(yè),工作對(duì)象大部分面對(duì)的是“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”,吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的具備是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的又一個(gè)鮮明特征。

③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程面對(duì)的崗位大部分都是一個(gè)“操作性”的問(wèn)題,由此決定了人才規(guī)格具有“能工巧匠”的特征。這就更加突出了人才培養(yǎng)上必須注重理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手、勤于動(dòng)手、巧于動(dòng)手的良好習(xí)慣,在動(dòng)手過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找出理論與實(shí)踐最佳實(shí)現(xiàn)途徑。

1.4專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)研究

1.4.1知識(shí)結(jié)構(gòu)

“知識(shí)”,是人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)關(guān)于客觀事物的事實(shí)及其規(guī)律的反映,包括自然界的知識(shí),社會(huì)存在的知識(shí),關(guān)于人思維本身的知識(shí)。知識(shí)是人們順利完成各種職業(yè)活動(dòng)所必須掌握的工具。具體由人文知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、工程知識(shí)、生物知識(shí)、管理知識(shí)模塊等構(gòu)成。

1.4.2能力結(jié)構(gòu)

所謂“能力”,就是能勝任某項(xiàng)工作的主要條件,是直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征。“能力結(jié)構(gòu)”是指?jìng)€(gè)人掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),貯備專(zhuān)業(yè)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的合理性問(wèn)題,即在量與質(zhì)及其彼此間配置狀態(tài)上能否形成一個(gè)有效的整體結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專(zhuān)業(yè)人才所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析其能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為以下等式所示:

農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)≌通用能力+專(zhuān)業(yè)能力+專(zhuān)業(yè)技能

1.5專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究

所謂“培養(yǎng)目標(biāo)”,就是人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的目的“標(biāo)桿”。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量,影響著教育的效果。

1.5.1專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與外延,人才規(guī)格特征的目標(biāo)定位

農(nóng)業(yè)水利工程除了為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)外,還包括為農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的水利工程,諸如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)給排水、節(jié)水工程、人畜飲水。因此,高職農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)崗位能力的“專(zhuān)門(mén)人才”,要能從事中小型灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的給排水工程設(shè)計(jì)、設(shè)施農(nóng)業(yè)灌排系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)防洪工程設(shè)計(jì)、節(jié)水工程設(shè)計(jì)等,在工程設(shè)計(jì)實(shí)施方面,應(yīng)能熟悉閱讀圖紙、理解設(shè)計(jì)者的意圖,熟練進(jìn)行施工組織安排,熟悉工程進(jìn)度控制,質(zhì)量控制,現(xiàn)場(chǎng)解決施工中各種技術(shù)問(wèn)題,指揮工人按時(shí)保質(zhì)完成工程施工任務(wù),達(dá)到設(shè)計(jì)要求。從這個(gè)意義上講,本專(zhuān)業(yè)高職生應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖且痪€的技術(shù)員、工長(zhǎng)、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理、懂經(jīng)營(yíng)、善管理等基層的管理工作。

1.5.2世界各國(guó)高職教育目標(biāo)定位的啟示

研究世界各國(guó),對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是從人才特征,知能構(gòu)成工作崗位、工作面向的層次以及范圍來(lái)定位的。

綜上分析,將農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在:面向“三農(nóng)”,服務(wù)于少部分省市所屬灌區(qū);服務(wù)于大部分縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)水利部門(mén)或其他水利部門(mén);服務(wù)于少部分大中型水利工程施工和建筑企業(yè),具有工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、一定技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的研究

研究農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,一方面要切實(shí)符合高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要充分體現(xiàn)“整體化、綜合化、最優(yōu)化”和以“人”為本的原則,突出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格特征。一般地說(shuō),高職教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)是:為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,在遵循職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的前提下,把教學(xué)過(guò)程延伸到經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)領(lǐng)域,致力于把生產(chǎn)工藝、技術(shù)的掌握、傳播和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮綜合效益,展示多功能作用而建構(gòu)的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)劃分、制約關(guān)系、教學(xué)進(jìn)程的總法式。

2.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的依據(jù)

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的、適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案架構(gòu),對(duì)于提高高職教育的質(zhì)量,達(dá)到高職教育的初衷,促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展,有著多方面的意義。因此,它的構(gòu)建必須探索其充分的理論和實(shí)踐依據(jù),而不是原有教學(xué)慣性計(jì)劃上的修補(bǔ)。

2.1.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的理論指導(dǎo)

教育的根本目的使“自然人”過(guò)渡到全面發(fā)展的“社會(huì)人”。而這個(gè)過(guò)渡的唯一方法就是教育與生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.2人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再上升到更高實(shí)踐的過(guò)程。從思維加工過(guò)程來(lái)看,認(rèn)識(shí)過(guò)程經(jīng)由具體到抽象,再到更高層次的具體的不同階段和不同的實(shí)踐境界。

2.1.3人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的心理需求特征

高職學(xué)生的心理特征與普通高校的學(xué)生相比,有其共性之處,但也有自己的個(gè)性。從其心境來(lái)看,充滿(mǎn)著矛盾的兩難境地:“這里是希望之春,這里是嚴(yán)寒之冬”。一是來(lái)自普通中學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們過(guò)去考察升學(xué),由于某種原因來(lái)到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,苦惱與希望交織在一起,但受職業(yè)的動(dòng)機(jī)驅(qū)使,考慮未來(lái)的職業(yè),思考著從事職業(yè)的準(zhǔn)備;二是來(lái)自普通中學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,來(lái)到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,文化素質(zhì)差,紀(jì)律觀念薄弱,但認(rèn)為開(kāi)始學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),有奔頭,有可能學(xué)好,希望之火開(kāi)始在他們心中點(diǎn)燃;三是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)滯后名牌高校的畢業(yè)生,擇優(yōu)錄用,競(jìng)爭(zhēng)激烈,從而喚起他們刻苦奮勉,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)為就業(yè)錄用創(chuàng)造條件。因此他們顯現(xiàn)的心理特征除過(guò)感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、情感體驗(yàn)等一般心理特征外,具有職業(yè)自尊心理、職業(yè)的求知心理、職業(yè)的審美心理、職業(yè)的創(chuàng)造心理、職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)心理。分析高職院校學(xué)生的心理特征,了解他們的思想發(fā)展規(guī)律和個(gè)性形成,從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用正確認(rèn)識(shí)方法,科學(xué)地建構(gòu)以“人為本”的人才培養(yǎng)方案是非常有價(jià)值的。

2.1.4人才培養(yǎng)方案國(guó)外職教培養(yǎng)模式對(duì)構(gòu)建架構(gòu)的啟示

經(jīng)研究各個(gè)國(guó)家在職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式上有差異,但也具有一定的共性:一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系,通力合作,各盡其力,各負(fù)其責(zé);第二個(gè)方面都是注重理論教學(xué)與生產(chǎn)訓(xùn)練的緊密結(jié)合,使學(xué)生形成理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的綜合技能。這兩個(gè)共性對(duì)于我們構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是有一定借鑒價(jià)值的。它將鮮明的給我們一個(gè)啟示,這個(gè)人才培養(yǎng)方案必須利于人文素質(zhì)的修養(yǎng)和良好職業(yè)道德的形成,利于人才的知識(shí)深化和技能的熟練掌握,利于廣泛吸收新的生產(chǎn)技術(shù)和更新教學(xué)內(nèi)容,利于學(xué)生身心等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)研究

人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)具體地講就是教學(xué)計(jì)劃的制訂。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則和教學(xué)方法總體表現(xiàn)形式。因此,人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,根據(jù)國(guó)家的教育方針、人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格特征制訂的關(guān)于人才培養(yǎng)工作安排的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的有序性、目的性和一致性。

2.2.1人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

①農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)確定。

②農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程為三種性質(zhì)的課程框架。即:人文素質(zhì)修養(yǎng)與“RWA”能力培養(yǎng)課程+智力、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能、技巧的課程+專(zhuān)業(yè)方向模塊的課程。課程設(shè)置架構(gòu)如所示。

2.2.2人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要和基本的教學(xué)組織形式,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)架構(gòu)為“課程模塊”進(jìn)度與階段技能訓(xùn)練、課程模塊包全部修完與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)框架。

2.2.3教學(xué)計(jì)劃的架構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式之一。是關(guān)于教學(xué)工作安排的指導(dǎo)性文件,充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的有條不紊的進(jìn)行過(guò)程的統(tǒng)一要求。因此,其設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)論的要求,滿(mǎn)足:鮮明的職業(yè)方向性原則;漸進(jìn)性與跳躍性相結(jié)合的原則;動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性原則。循序漸進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

3方案付諸實(shí)踐的支持條件研究

方案能否付諸實(shí)踐,產(chǎn)生應(yīng)有的整體效果,達(dá)到方案架構(gòu)的最終企圖,除了方案架構(gòu)的科學(xué)性、合理性之外,很大程度上取決于微觀層面的教育教學(xué)過(guò)程的條件支持和宏觀層面的環(huán)境條件支持。否則再好的“方案”,仍將是一紙空文。

3.1教育教學(xué)過(guò)程條件支持

3.1.1理論教學(xué)體系改革的條件支持

理論教學(xué)改革的核心是要打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和理論性,淡化學(xué)科界限按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格以及培養(yǎng)目標(biāo),重組理論知識(shí)架構(gòu),以“夠用為度”的原則要求,以“循序漸進(jìn)”和“跳躍性”思維方式進(jìn)行教學(xué),突出理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的理論“先進(jìn)性”和理論的“實(shí)用性”,使教學(xué)內(nèi)容不斷吐故納新,踏上科技發(fā)展的時(shí)代節(jié)奏,使學(xué)生走出校門(mén)知識(shí)不落后,能適應(yīng)時(shí)代的需要、市場(chǎng)的需求、同時(shí)本著“用什么”、“學(xué)什么”的實(shí)用主義方法,精選理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于那些能反映事物本質(zhì)規(guī)律性的東西,具有思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)理論加大其教學(xué)時(shí)數(shù)。要達(dá)到上述目的,首先要在教材建設(shè)上下功夫;第二要在教學(xué)方法與手段上改革;第三要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。

3.1.2實(shí)踐教學(xué)體系改革的條件支持

首先是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革;其次是實(shí)踐教學(xué)方法的改革;而后是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要以“項(xiàng)目導(dǎo)向性”為背景,采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱,開(kāi)展多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法。

3.2方案實(shí)施的環(huán)境條件支持

在此所提的環(huán)境條件,主要是指人文環(huán)境與政策環(huán)境對(duì)《方案》實(shí)施的影響。

3.2.1方案實(shí)施的人文環(huán)境支持條件

所謂人文環(huán)境,是指人們對(duì)人類(lèi)社會(huì)、人的活動(dòng)和人的思維所形成的觀念氛圍。目前人們對(duì)高職教育的性質(zhì)、地位、作用認(rèn)識(shí)不到位,存在貶低高職教育,輕視高職教育的現(xiàn)象。當(dāng)下,用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、辦學(xué)單位普遍存在盲目攀高的不正常心態(tài)?！?如此等等形成的這些人文環(huán)境嚴(yán)重影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2方案實(shí)施的政策環(huán)境支持條件

任何一項(xiàng)政策的制定,通常都是為解決一定問(wèn)題的。并借助政策規(guī)范、引導(dǎo)人們的行為,來(lái)指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。因此,要使高職教育得以持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出合格的高級(jí)技術(shù)實(shí)用型人才,架構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并使之付諸實(shí)施,與良好的政策環(huán)境支持是分不開(kāi)的。為此,我們建議:

①提高高職教育決策的科學(xué)性。

②遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,走綜合發(fā)展之路。

③教育主管部門(mén)應(yīng)逐步放棄原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制安排的利益格局,擔(dān)負(fù)引導(dǎo)社會(huì)建立以面臨運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo),重建教育規(guī)范與市場(chǎng)規(guī)劃為主線,以“在不同的發(fā)展階段中所實(shí)施的政府干預(yù)的類(lèi)型、廣度和質(zhì)量”為主體的新制度安排的責(zé)任。

④打破以政府供給主體為主導(dǎo)的制度安排唯一體系,提供非制度安排主體在局部進(jìn)行制度創(chuàng)新的條件,使改革能在某一區(qū)域推進(jìn)。

⑤縮小政府權(quán)限,擴(kuò)大地方和學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)規(guī)劃的自主選擇權(quán),使有限的理性決策能夠成為市場(chǎng)供求信號(hào)與市場(chǎng)資源配置之間的環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)。

第4篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

水力學(xué)是研究以水為代表的液體的宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。它是高校水利工程、土木工程及給排水工程的專(zhuān)業(yè)主干核心課程，同時(shí)又是環(huán)境、機(jī)械、熱動(dòng)、冶金、石油工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。也可以說(shuō)所有與流體流動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，都離不開(kāi)水力學(xué)的理論支撐[1]。水力學(xué)包括水靜力學(xué)和水動(dòng)力學(xué)，它主要研究液體內(nèi)部及液體與邊界的相互作用規(guī)律，為水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)行管理提供科學(xué)依據(jù)。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)工作，水力計(jì)算能力都是其職業(yè)能力的重要組成部分[2]。水力學(xué)又是學(xué)生普遍反映比較難學(xué)難懂的課程之一，為了使學(xué)生能更好的掌握這門(mén)課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容和課堂教授方法有待進(jìn)一步改革提高。

1 水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容上，一是授課教師對(duì)教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)研究不足，對(duì)大綱要求的“熟悉、了解、掌握”沒(méi)有明確的界限。二是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的需要，大綱內(nèi)容本身也存在一定的局限性[3]。有些拖沓繁瑣的公式推導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)工作中作用不大，而且也會(huì)在課堂講授中令學(xué)生迷茫。有些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作貼合密切，卻沒(méi)能得到充分的點(diǎn)撥，沒(méi)能牽好這根“線”。三是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥，這就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法形成良好的教與學(xué)的統(tǒng)一。四是考試制度不夠完善，現(xiàn)在的考試內(nèi)容多為課堂筆記。經(jīng)常逃課的學(xué)生考前抄下同學(xué)的課堂筆記，就有機(jī)可乘，蒙混過(guò)關(guān)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不注重聽(tīng)講，上課積極性不高，極大地挫傷了教師講課的積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

2 課程教學(xué)方案改革建設(shè)

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)對(duì)水利類(lèi)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系考察，遵守理論與實(shí)踐相統(tǒng)一以及適度適量原則，對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行一定修改，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量選擇。將課程中繁雜難懂的公式推導(dǎo)以及落后的試算圖解方法舍棄，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中水力現(xiàn)象認(rèn)知，電子表格及編程語(yǔ)言在水力計(jì)算中應(yīng)用，水力實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容[4]。

為了理論與實(shí)際統(tǒng)一，在授課中將本課程劃分為2個(gè)教學(xué)篇目、6個(gè)教學(xué)章節(jié)以及21個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)（見(jiàn)表1）。將水力學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到自然界水力現(xiàn)象識(shí)別、分析及計(jì)算中，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

2.2 教學(xué)方法改革

（1）啟發(fā)式與講授式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式是講授法，該方法是教師將整個(gè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)并通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行消化理解。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是效率高、知識(shí)系統(tǒng)完整、教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。啟發(fā)式教學(xué)是教師提出一個(gè)論題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題展開(kāi)分析思考，歸納總結(jié)，最后教師再做評(píng)判和總結(jié)結(jié)論。這一方法與傳統(tǒng)的講授法相比，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)這一完整過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。但是，以上兩種方法又都有一定的局限性，講授法不能使學(xué)生加入更多思考，啟發(fā)式教學(xué)無(wú)法做到完整系統(tǒng)。因而，我們須將他們進(jìn)行整合，綜合熟練地運(yùn)用，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）案例分析教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)作業(yè)階段，老師將現(xiàn)實(shí)生活中的典型工程案例的基本背景信息給予學(xué)生，并提出相關(guān)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料分析。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析討論與水力計(jì)算，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。案例分析教學(xué)可以鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際水力現(xiàn)象的認(rèn)知及計(jì)算分析能力[6]。

（3）多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)。水力學(xué)教學(xué)中，板書(shū)教學(xué)是不可缺少的，但水動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于邊界條件變化其運(yùn)動(dòng)要素及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程用靜態(tài)圖形是無(wú)法真實(shí)展現(xiàn)的。這些動(dòng)態(tài)過(guò)程例如，閘孔出流，堰流過(guò)流，水擊現(xiàn)象，水躍及水跌現(xiàn)象等。在課件中制作出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，就會(huì)形象生動(dòng)的展示整個(gè)水流過(guò)程。這種教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生眼球，而且能使學(xué)生更容易理解更容易記憶，起到事半功倍的效果。

（4）分組教學(xué)法。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)中，教師將學(xué)生分為若干組，同一小組里學(xué)生一起來(lái)討論章節(jié)中的基本知識(shí)以及重、難點(diǎn)內(nèi)容，且共同討論完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。教師依據(jù)每個(gè)小組的討論情況，每位學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)分別給小組及學(xué)生評(píng)分。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)出良好的集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 考核方式改革

考核是考察教師教學(xué)水平及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的有效手段，為了獲得較好的考核效果，教師應(yīng)遵守平時(shí)與期末考核并重，期末考核為主的方針。平時(shí)成績(jī)中，考勤應(yīng)占總分10%，在各小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)中態(tài)度、作業(yè)情況應(yīng)各占總分10%和20%，期末考核成績(jī)占總分60%。這樣以來(lái)，期末考核作弊現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生會(huì)把更多的心思用在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，筆者建議每章結(jié)束后都要進(jìn)行一次隨堂小測(cè)試，這樣的目的是讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也可清楚地認(rèn)識(shí)到每章的重、難點(diǎn)以及自己對(duì)知識(shí)的掌握情況.教師通過(guò)平時(shí)考核可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。期末考試采用試題庫(kù)出題，并要做到教考分離，學(xué)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，使命題更科學(xué)，成績(jī)更公正。

3 結(jié)論

第一，以上的改革方案是理論上的一次提升，但是只有付諸實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨礪，才可以得到印證。在實(shí)踐操作中可以進(jìn)一步的強(qiáng)化完善。

第二，教學(xué)大綱是教師教學(xué)的指南，教師應(yīng)研磨大綱內(nèi)容，把握好教學(xué)內(nèi)容深淺度?，F(xiàn)今，應(yīng)用實(shí)踐很重要，復(fù)雜難懂的公式推導(dǎo)可能會(huì)令學(xué)生抓不住重點(diǎn)，摸不到頭腦，所以某些很難用上的推導(dǎo)可以省略。但也要兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，某些重點(diǎn)的基本原理知識(shí)也要教授給學(xué)生。

第三，教學(xué)方法是教師進(jìn)行課程講授的一把拐杖，運(yùn)用得好會(huì)起到事半功倍的效果。要把教學(xué)方法融入到理論教學(xué)中，適時(shí)適事的熟練選擇運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷完善。

第5篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）惠農(nóng)政策落實(shí)

2013年共發(fā)放糧食補(bǔ)貼（小麥）77.39萬(wàn)元；“一噴三防”肥30959包，農(nóng)機(jī)燃油補(bǔ)貼15.48萬(wàn)元；農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)，2013年棉花入保面積90357.7畝，入保金額325287.7元，入保戶(hù)數(shù)4212戶(hù)；小麥入保面積5007.5畝，入保金額10015元，入保戶(hù)數(shù)812戶(hù)；農(nóng)業(yè)機(jī)械補(bǔ)貼上半年共補(bǔ)貼170余臺(tái)，補(bǔ)貼金額21.4萬(wàn)元；小麥良種補(bǔ)貼面積為4438畝，556戶(hù)，補(bǔ)貼小麥良種數(shù)量32785公斤。

（二）三網(wǎng)綠化工作

2013年鎮(zhèn)實(shí)施了一系列的三網(wǎng)綠化工程，分別實(shí)施了濱孤路、高速連接線、海防路、路等路域補(bǔ)植綠化工程，共補(bǔ)植苗木株；實(shí)施了郭河和沾利河等水系綠化，共栽植苗木株；實(shí)施了郭河片1萬(wàn)畝農(nóng)田林網(wǎng)綠化，綠化面積317畝，栽植樹(shù)木6.1萬(wàn)株，動(dòng)用土方58.7萬(wàn)方，總投資608.9萬(wàn)元。；種植經(jīng)濟(jì)林1500畝，栽植苗木96000株，實(shí)施了濱孤路提升工程，動(dòng)用土方26.5萬(wàn)立方，外調(diào)土6.5萬(wàn)方；鏡月湖動(dòng)用土方78萬(wàn)立方，外調(diào)土3萬(wàn)方，栽植小苗木3萬(wàn)余株；靈芝湖動(dòng)用土方152萬(wàn)方，外調(diào)土1.2萬(wàn)方。總計(jì)動(dòng)用土方253.5萬(wàn)方，投資633.75萬(wàn)元，栽植苗木34萬(wàn)株，投資346萬(wàn)元。

（三）特色農(nóng)業(yè)發(fā)展

鎮(zhèn)認(rèn)真落實(shí)富民政策，采取有力措施，因地制宜，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等高效生態(tài)農(nóng)業(yè)，精心規(guī)劃建設(shè)了鎮(zhèn)獨(dú)具特色綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)布局。

2013年，我鎮(zhèn)共建設(shè)特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)基地9處，規(guī)劃種植面積20000余畝，為基地農(nóng)戶(hù)人均增收8000元。

1、梁王片萬(wàn)畝優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果生產(chǎn)基地

該項(xiàng)目集中規(guī)劃為3個(gè)示范區(qū).一是梁王2萬(wàn)畝示范區(qū)。北至老濱孤路，東至街道，南至一分干，西至義虎路，面積2萬(wàn)畝。二是2萬(wàn)畝示范區(qū)。西起一分干，北至六義干，東至水庫(kù)二支，南至北大支渠，面積2萬(wàn)畝。三是老黃河故道2萬(wàn)畝示范區(qū)。以老黃河故道為核心，南起五一村，北至壽光村，面積2萬(wàn)畝。

該項(xiàng)目規(guī)劃5年內(nèi)完成蘋(píng)果栽植，現(xiàn)已種植1.5萬(wàn)畝。年購(gòu)進(jìn)優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果苗木9.6萬(wàn)株，新植優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果1500畝。其中在郭河片種植了500畝、黃河故道片種植了500畝、梁王片種植了500畝。

2、鎮(zhèn)仁韓片5000畝特色農(nóng)產(chǎn)品示范園

（1）該項(xiàng)目區(qū)西至太平界，東至義英路，北大支渠，北至北水源支渠，總控制面積5000畝。

（2）項(xiàng)目區(qū)主要分為五個(gè)種植區(qū)塊，其中圍子紅薯種植基地2500畝，水庫(kù)周?chē)s果園180畝，投資1010萬(wàn)元；富硒黑花生種植基地1200畝，投資450萬(wàn)元；中藥材基地1000畝，投資300萬(wàn)元；壽光村高溫大棚蔬菜120畝，建設(shè)高溫大棚60個(gè)，投資1400萬(wàn)元，產(chǎn)業(yè)區(qū)道路配套11公里，投資440萬(wàn)元，高低壓線路5.6公里，投資80萬(wàn)元，管道水系8.6公里，投資90萬(wàn)元，總投資3770萬(wàn)元。截至目前，修筑產(chǎn)業(yè)路11公里，高低壓線路5.6公里，管道水系8.6公里，種植優(yōu)質(zhì)紅薯2500畝，正在采摘；富硒黑花生種植基地1200畝，正在銷(xiāo)售；中藥材1000畝，其中丹參200畝、黃芩300畝，無(wú)花果500畝，長(zhǎng)勢(shì)良好，部分無(wú)花果樹(shù)已經(jīng)結(jié)果。

3、鎮(zhèn)博豐蔬菜種植基地

鎮(zhèn)寶三片高溫大棚蔬菜基地位于義虎路西側(cè)，南到寶一進(jìn)村路，北至東西溝，西至寶一村水庫(kù)，規(guī)劃面積1100畝。規(guī)劃建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)高溫蔬菜大棚200個(gè)，每個(gè)2.2畝左右，截至目前，寶一村群眾自建冬暖大棚17個(gè)，該合作社規(guī)劃建設(shè)冬暖大棚43個(gè)，春暖棚39個(gè)，總投資2600萬(wàn)元，目前完成建設(shè)，訂購(gòu)了蔬菜苗正在種植。

4、鎮(zhèn)梁家設(shè)施水果休閑采摘園

項(xiàng)目區(qū)東至沾利河，西至王集干，南至一份干，北至義五路，涉及鎮(zhèn)梁家、大王、三合、七頃、大山等5個(gè)村，蘋(píng)果種植面積10000畝，同時(shí)發(fā)展了500畝的富硒蘋(píng)果，大田雜果300畝，大田葡萄200畝，溫室葡萄大棚60個(gè)，總投資3500萬(wàn)元。項(xiàng)目區(qū)將早熟品種嘎啦、藤木、紅霞等品種與煙富三、煙富六合理大棚種植，形成了3-4個(gè)月的采摘期，充分提高了產(chǎn)品的附加值。截至目前，新建葡萄大棚10個(gè)，草莓大棚4個(gè)，種植大田草莓100畝，雜果30畝。

5、西黃河故道休閑采摘園

西黃河故道采摘園位于鎮(zhèn)薄家村西南800米處，東臨高速連接線和新鹽路，交通便利，項(xiàng)目區(qū)南至三道溝地，北至薄家開(kāi)發(fā)地，東至生態(tài)林，西至進(jìn)水渠，總設(shè)計(jì)面積2000畝。項(xiàng)目區(qū)位于區(qū)西黃河故道南首，北至一分干，東至鹽新路，南至博豐菜業(yè)，西至沾化界，總面積2500畝。項(xiàng)目區(qū)分為申豐菜業(yè)，草莓采摘，林下經(jīng)濟(jì)，珍果園，生態(tài)園和優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果園六個(gè)片區(qū)；建設(shè)高溫鋼結(jié)構(gòu)大棚50個(gè)，鋼結(jié)構(gòu)草莓溫室棚60個(gè)，鋼結(jié)構(gòu)水果溫室大棚20個(gè)，珍果園200畝，林下食用菌及林下珍禽養(yǎng)殖300畝，大田采摘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)300畝，優(yōu)質(zhì)蘋(píng)果園1100畝，建設(shè)生態(tài)餐廳一處，總投資4680萬(wàn)元。申豐農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司系私營(yíng)企業(yè)，在合理分工的基礎(chǔ)上，外聘高級(jí)管理人員實(shí)施日常管理。前期建設(shè)由壽光市多農(nóng)大棚建造有限公司規(guī)劃建設(shè)，建成了吸納本村群眾技術(shù)培訓(xùn)的后土崗。截至目前，建設(shè)草莓大棚60個(gè)，并種植了草莓；種植了櫻桃、樹(shù)莓等珍果園200畝，冬暖大棚20個(gè)，已經(jīng)全部種植西紅柿，林下養(yǎng)殖笨雞20000只。

6、七頃村大棚葡萄種植基地

鎮(zhèn)七頃村大棚葡萄種植基地位于七頃村北300米處，占地100畝，集中建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)葡萄大棚24個(gè)（每個(gè)大棚1.2畝），投資120萬(wàn)元。該基地采取公司制運(yùn)營(yíng)模式，由公司統(tǒng)一管理、統(tǒng)一銷(xiāo)售并全部流轉(zhuǎn)了土地，今年5月份栽植了苗木，現(xiàn)在正在實(shí)施秋季管理。

7、三合蔬菜種植基地

該基地建設(shè)余三合村以東，集中建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)冬暖大棚10個(gè)，總投資260萬(wàn)元。該基地系區(qū)西黃河故道重要組成部分，填補(bǔ)了區(qū)高品質(zhì)蔬菜生產(chǎn)的空白，周邊地區(qū)消費(fèi)市場(chǎng)潛力巨大，但種植有限，蔬菜消費(fèi)主要靠外部輸入。該基地的建設(shè)，在提高人民生活水平的同時(shí)，穩(wěn)定了當(dāng)?shù)匚飪r(jià)，對(duì)當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)可吸納100余人就業(yè)，帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)厝罕娭赂辉鍪铡＝刂聊壳?，已?jīng)建設(shè)高溫大棚10個(gè)，種植了辣椒、西紅柿等蔬菜。

8、大山反季節(jié)西瓜基地

大山村大棚西瓜基地位于大山村以南，規(guī)劃面積300畝，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)西瓜大棚25個(gè)，總投資240萬(wàn)元。

該項(xiàng)目引進(jìn)荷蘭管理模式，采用微滴灌、水肥一體、設(shè)施溫控生物防治等技術(shù)，實(shí)行半自動(dòng)化管理；該基地完全按照公司化規(guī)程管理，下設(shè)辦公室、技術(shù)部、生產(chǎn)部和銷(xiāo)售部四個(gè)科室，按照規(guī)劃分期建設(shè)。截至目前，已經(jīng)建設(shè)西瓜棚20個(gè)，種植蔬菜、西瓜、南瓜等作物。

9、西黃河故道生態(tài)農(nóng)莊項(xiàng)目

該項(xiàng)目北至濱孤路，南至同合村東西路，西至沾化界，東至排澇溝，規(guī)劃耕地面積1600畝，總投資4000余萬(wàn)元。開(kāi)發(fā)公司主要建設(shè)農(nóng)業(yè)科技園藝開(kāi)發(fā)、拓展訓(xùn)練、餐飲住宿、設(shè)施農(nóng)業(yè)、景觀打造和林果種植采摘等項(xiàng)目，目前，所涉及耕地已經(jīng)完成流轉(zhuǎn)，計(jì)劃2013年11月份動(dòng)工建設(shè)。

（四）、富民政策落實(shí)

1、政策帶動(dòng)。對(duì)蘋(píng)果樹(shù)新植，鎮(zhèn)政府按照3元/株以上標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)新建冬暖式種植大棚，按10000元/畝給予獎(jiǎng)補(bǔ)，對(duì)新建春暖式種植大棚，按5000元/畝給予獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)農(nóng)業(yè)小景點(diǎn)打造，鎮(zhèn)政府按實(shí)際投資的50%給予獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)特色農(nóng)業(yè)貸款，鎮(zhèn)政府在區(qū)農(nóng)合行設(shè)立擔(dān)?；?00萬(wàn)元，撬動(dòng)低息貸款2000萬(wàn)元。

2、行政推動(dòng)。鎮(zhèn)政府成立特色農(nóng)業(yè)服務(wù)辦公室，并由科級(jí)干部帶隊(duì)組成14個(gè)小組，包靠推進(jìn)“兩帶”及12園建設(shè)。

3、科技拉動(dòng)。鎮(zhèn)政府在壽光市高薪聘請(qǐng)技術(shù)員1名，對(duì)蔬菜大棚的建設(shè)、種植策劃、技術(shù)管理等長(zhǎng)年盯靠指導(dǎo)。另外，鎮(zhèn)政府與省農(nóng)科院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)簽訂長(zhǎng)年合作協(xié)議，每月至少有1名專(zhuān)家到鎮(zhèn)指導(dǎo)。

4、搞好基礎(chǔ)配套。鎮(zhèn)政府計(jì)劃投資600萬(wàn)元，架設(shè)輸電線路10.5公里，建設(shè)產(chǎn)業(yè)區(qū)循環(huán)路10公里，建設(shè)小型泵站4座，鋪設(shè)引水管線8公里。以上各項(xiàng)工程預(yù)計(jì)7月底前全部竣工。

5、搞好土地流轉(zhuǎn)。截止目前，全鎮(zhèn)新注冊(cè)成立農(nóng)業(yè)公司2家，新成立專(zhuān)業(yè)合作社10家，均是農(nóng)村小能人合伙發(fā)起。其中申豐公司流轉(zhuǎn)土地1200畝，博豐蔬菜合作社流轉(zhuǎn)土地600畝，盛豐農(nóng)業(yè)公司流轉(zhuǎn)土地200畝，西韓無(wú)花果合作社流轉(zhuǎn)土地530畝，東韓中草藥合作社流轉(zhuǎn)土地510畝。

6、搞好綠色認(rèn)證。鎮(zhèn)政府從農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)源頭入手，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，加大宣傳培訓(xùn)力度，不斷強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)戶(hù)安全生產(chǎn)意識(shí)，嚴(yán)把農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)，擦亮綠色品牌。

7、搞好市場(chǎng)分析。一方面，搞好種植策劃，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)；另一方面，堅(jiān)持做強(qiáng)做大“西黃河故道”品牌，加大宣傳力度，不斷提升鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)品牌的知名度和美譽(yù)度。

8、搞好農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。鎮(zhèn)結(jié)合新型農(nóng)民學(xué)校，開(kāi)展了一些列的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。分別建設(shè)了博豐菜業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、梁家林果實(shí)訓(xùn)基地、艾河雜果實(shí)訓(xùn)基地、北大屋葡萄實(shí)訓(xùn)基地、小圍子紅薯實(shí)訓(xùn)基地、申豐農(nóng)莊實(shí)訓(xùn)基地等6家培訓(xùn)基地和大牟村等15個(gè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，第一期共開(kāi)展了林果種植、棉花種植、糧食高產(chǎn)技術(shù)、大田辣椒種植和大棚蔬菜種植為內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)課100余次，受訓(xùn)人數(shù)5000余人次。

二、2013年工作計(jì)劃

（一）西黃河故道生態(tài)農(nóng)莊建設(shè)

西黃河故道生態(tài)農(nóng)莊項(xiàng)目北至濱孤路，南至同合村東西路，支渠兩側(cè)，總設(shè)計(jì)面積1600畝，總投資4000萬(wàn)元。生態(tài)農(nóng)莊以東是義虎路、高速連接線，交通便利，橫跨支渠，水澆條件良好，再加上項(xiàng)目區(qū)位于黃河故道中心，土質(zhì)肥沃，產(chǎn)出的林果及農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)上乘。生態(tài)農(nóng)莊堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞黃藍(lán)兩大國(guó)家戰(zhàn)略和全區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，以轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)為主線，以增加農(nóng)民收入為核心，通過(guò)土地流轉(zhuǎn)向集約化發(fā)展，樹(shù)立“綠色、生態(tài)、高效的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的意識(shí)，走“公司+基地”的發(fā)展思路。2013年開(kāi)發(fā)建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)、林果采摘、水上娛樂(lè)、拓展訓(xùn)練、餐飲住宿等項(xiàng)目。

截至目前，該項(xiàng)目區(qū)涉及土地已經(jīng)全部流轉(zhuǎn)完成，計(jì)劃2013年施工建設(shè)。

（二）鎮(zhèn)葡萄莊園項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目區(qū)位于鎮(zhèn)村、村。項(xiàng)目區(qū)東至高速連接線，西至村，北至薄家寶分界溝，南至五一灌溉站，總面積1100畝，總投資2000萬(wàn)元，集中建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的蔬菜大棚150個(gè)，葡萄大棚600畝200個(gè)，實(shí)施綠色大棚葡萄種植、采摘，景點(diǎn)打造等工程，集采摘、娛樂(lè)、休閑、親子活動(dòng)、科普教育于一體的綠色果蔬采摘基地。

該項(xiàng)目正在流轉(zhuǎn)土地，預(yù)計(jì)2013年春季施工。

三、存在問(wèn)題

（一）產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平欠佳。一是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以家庭承包、粗放經(jīng)營(yíng)為主，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，缺乏大型農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、特色農(nóng)業(yè)規(guī)模較小，農(nóng)產(chǎn)品附加值低，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。二是產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)不優(yōu)。寶三珍果、梁家蘋(píng)果等基地雖具規(guī)模，但受技術(shù)創(chuàng)新等影響，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)慢，競(jìng)爭(zhēng)力弱。

（二）生產(chǎn)要素支撐力不強(qiáng)。一是農(nóng)民素質(zhì)不高。全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)高級(jí)科技人才較少。加上受傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)習(xí)慣的影響，普遍存在重糧棉種植的傳統(tǒng)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思想阻力較大。二是資金投入不足。鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政對(duì)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)進(jìn)行一定程度的資金扶持，但由于鎮(zhèn)級(jí)財(cái)力有限，與農(nóng)業(yè)的高需求、大投入相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）抗御風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。一是抗御自然災(zāi)害能力不強(qiáng)。八月份的持續(xù)強(qiáng)降雨，致使鎮(zhèn)域內(nèi)棉花大面積受災(zāi)，給我們農(nóng)業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”敲響了警鐘。二是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制缺乏。農(nóng)民合作組織發(fā)展仍處于低層次階段，農(nóng)戶(hù)分散經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀普遍存在，對(duì)千變?nèi)f化市場(chǎng)應(yīng)變能力匱乏。

四、下一步工作打算

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施轄區(qū)內(nèi)溝渠、田間管網(wǎng)等修繕工程，打通阻截溝，清理維修排灌渠，確保澇能排旱能澆。重點(diǎn)抓好大牟片1.2萬(wàn)畝中低產(chǎn)田改造等項(xiàng)目。

（二）大力發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)。進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，大力發(fā)展“循環(huán)、高效、生態(tài)”綠色種植業(yè)，逐步走出“棉花農(nóng)業(yè)”困局。依據(jù)全區(qū)西黃河故道農(nóng)業(yè)休閑觀光產(chǎn)業(yè)帶規(guī)劃，整合規(guī)范農(nóng)村合作組織，做大做強(qiáng)寶三片雜果、薄家草莓及生態(tài)園、大山西瓜、梁家蘋(píng)果、北大屋葡萄、小圍子地瓜、六頃五黑花生等特色采摘園。搞好“三網(wǎng)”綠化工程，大力發(fā)展木材生產(chǎn)、林下種養(yǎng)殖等特色產(chǎn)業(yè)，依托特色資源優(yōu)勢(shì)，搞活“農(nóng)家樂(lè)”、“農(nóng)家游”，努力打造“三季有花、四季有果、常年見(jiàn)綠、水清天藍(lán)”的旅游休閑觀光農(nóng)業(yè)。

第6篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要內(nèi)涵體現(xiàn)就是中職教育和高職教育的有效銜接，這是按照社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才類(lèi)型及層次可持續(xù)發(fā)展的要求，通過(guò)建立對(duì)口單招或聯(lián)合辦學(xué)等一系列符合職業(yè)教育發(fā)展的方式，來(lái)推進(jìn)高職、拉動(dòng)中職的健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系勢(shì)在必行，也是近幾年來(lái)職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。廣西職業(yè)教育根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及廣西教育廳《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》等系列文件精神，各高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)特色，與縣級(jí)中專(zhuān)從專(zhuān)業(yè)、課程、師資等多方面開(kāi)展中高職有機(jī)銜接。“中高職銜接‘2+3’合作辦學(xué)模式是在五年貫通制的‘3+2’模式基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來(lái)的創(chuàng)新模式?！敝懈呗氥暯幼鳛榇罱ìF(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施路徑和重要載體，直接影響著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路與實(shí)踐

中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式是通過(guò)中高職專(zhuān)業(yè)寬口徑對(duì)接，采取從學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學(xué)協(xié)議，以專(zhuān)業(yè)對(duì)接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學(xué)制等；將學(xué)習(xí)劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)2年后，參加高職自主招生的考核測(cè)試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的專(zhuān)科學(xué)習(xí)，最后獲取專(zhuān)科畢業(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實(shí)訓(xùn)基地共建共享和師資隊(duì)伍的互培互訓(xùn)。

1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上；相同點(diǎn)在于中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學(xué)制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學(xué)實(shí)踐，在不斷開(kāi)展的銜接實(shí)踐中，總結(jié)出相對(duì)于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學(xué)習(xí)的2年，本階段重點(diǎn)不再是培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，還需要學(xué)習(xí)足夠?qū)W時(shí)的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論技能和實(shí)操技能。通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生全面接受專(zhuān)業(yè)核心崗位所需的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。當(dāng)然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，3年必須由高職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在中職2年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，比如中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與升學(xué)的矛盾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)施情況來(lái)看，減少了中職生崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)度，保證了高職教育在中高職銜接過(guò)程中的主體地位，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，中高職學(xué)校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中職和高職教育的教?W優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，積極探索實(shí)現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。

2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實(shí)行一體化的課程設(shè)計(jì)是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中職多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了一整套專(zhuān)業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計(jì)的基本思路，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。（1）縱橫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？v向?qū)訌?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開(kāi)出，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專(zhuān)業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)院在與藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)實(shí)踐中，尤其注重強(qiáng)化高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)供用電技術(shù)與中職類(lèi)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強(qiáng)與中職專(zhuān)業(yè)課程的橫向?qū)?，從文化課拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細(xì)化分階，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核對(duì)課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》，找準(zhǔn)中職和高職的專(zhuān)業(yè)和課程的銜接點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為既遞進(jìn)又關(guān)聯(lián)的小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，可以細(xì)化為：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門(mén)課程，前3門(mén)可以作為一個(gè)課程包在中職階段實(shí)施，后3門(mén)作為重點(diǎn)在高職階段實(shí)施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對(duì)接實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程共管?！?+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但關(guān)于實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實(shí)現(xiàn)過(guò)程共管。中職學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的第一年，如何利用學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能訓(xùn)練，以完成知識(shí)的遷移和提升。中職和高職院校對(duì)“2+3”分段式培養(yǎng)的學(xué)生要單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地跨?？鐓^(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破中職和高職地域的距離，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與合作辦學(xué)的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，受益教師和學(xué)生達(dá)1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項(xiàng)目正在嘗試，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到多贏局面。中職和高職共建實(shí)訓(xùn)基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺(tái)來(lái)實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程共建共享。學(xué)院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個(gè)培訓(xùn)交流室，以搭建師生的培訓(xùn)和交流的平臺(tái)，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線上線下混合培養(yǎng)的方式，達(dá)到較為理想的效果；學(xué)院電力工程系與藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校共建配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，顯著改善了農(nóng)村電氣化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。近期實(shí)訓(xùn)基地接待了藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校2016級(jí)農(nóng)村電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共63名新生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展師資培訓(xùn)和交流，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍互派互培。為深化合作，切實(shí)提升合作辦學(xué)的師資，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極通過(guò)校外企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，擔(dān)任中職和高職階段認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來(lái)提高師資隊(duì)伍的雙師比率。中職和高職之間通過(guò)互派互培，在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，形成“互聘互培，共建共享”機(jī)制。學(xué)院為了大力提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，與合作學(xué)校骨干教師組成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學(xué)校教師申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)；機(jī)電系骨干教師對(duì)口幫扶指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目與論文寫(xiě)作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學(xué)的中職共同申報(bào)《上門(mén)簡(jiǎn)易洗車(chē)自動(dòng)裝置》水電學(xué)院科研項(xiàng)目一項(xiàng)。汽車(chē)工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專(zhuān)、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等縣級(jí)職學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。另外我院專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、示范，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進(jìn)行8門(mén)課程的項(xiàng)目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

1.建立“協(xié)同一體”的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育同屬于職業(yè)教育系統(tǒng)，只是培養(yǎng)的人才層級(jí)不同。中職與高職是相對(duì)獨(dú)立，又是互相促進(jìn)的關(guān)系?；凇皡f(xié)同”一體的理論基礎(chǔ)，中職和高職是相互促進(jìn)，相互作用的，兩者之間有著共同的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展必然會(huì)促成兩者的合作辦學(xué)，集成合力共同促進(jìn)兩者的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及辦學(xué)水平的提升，大大拓寬了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)的途徑。為了全面調(diào)動(dòng)中高職銜接的教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)中高職銜接的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院成立中高職銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院院長(zhǎng)劉延明擔(dān)任組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)中高職銜接管理辦公室，負(fù)責(zé)具體對(duì)口幫扶的教學(xué)管理工作和學(xué)生管理等相關(guān)工作的協(xié)調(diào)管理。中高職銜接管理辦公室下設(shè)教學(xué)管理工作小組、學(xué)生管理工作小組和招生工作小組，保證合作辦學(xué)和對(duì)口幫扶工作順利開(kāi)展。學(xué)院組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)議精神，將對(duì)口幫扶工作列入學(xué)院綜合改革和“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)工作之中，與推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作取得實(shí)質(zhì)性、跨域式發(fā)展。學(xué)院這兩年對(duì)口單招的學(xué)生由原來(lái)的150人到2015年度的752人，可見(jiàn)學(xué)院在中高職銜接工作中起到的積極促進(jìn)作用。近年來(lái)中高職銜接項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，全院專(zhuān)項(xiàng)資金投入400多萬(wàn)元進(jìn)行課程建設(shè)、交流合作以及實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目建設(shè)，出版了25本教材，中職、高職和企業(yè)共同修訂8個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)中高職銜接的專(zhuān)業(yè)100%覆蓋，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的格局基本形成。結(jié)合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位，重點(diǎn)發(fā)展電力類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、建筑類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的銜接，進(jìn)一步推廣和提升專(zhuān)業(yè)多樣化培養(yǎng)人才的途徑。

第7篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法；橋梁工程施工；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0127-03

國(guó)家教育部以教高[2006]16號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，一直是我校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。隨著逐步落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神，我校在課程的教學(xué)改革上積極以工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，教師們將傳統(tǒng)意義上的教室內(nèi)教學(xué)、書(shū)本教學(xué)、灌輸式教學(xué)等方法進(jìn)行了顛覆性改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接，在《橋梁工程施工》課程里結(jié)合武漢市內(nèi)橋梁建設(shè)項(xiàng)目多的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于橋梁工程施工的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向性。

《橋梁工程施工》項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際橋梁施工項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，并將項(xiàng)目里的施工過(guò)程分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)小組討論、老師講解，從而獲取新知識(shí)的一種方法。此教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目是導(dǎo)向、教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分提高了分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、交流協(xié)作及解決工程問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效方法。

一、《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的必要性

《橋梁工程施工》是我校道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，實(shí)踐性較強(qiáng)，本課程的主要內(nèi)容包括橋梁上部結(jié)構(gòu)施工和下部結(jié)構(gòu)施工兩個(gè)部分，大都是典型橋梁工程的施工技術(shù)。教學(xué)工程中采用實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目作導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，可以滿(mǎn)足學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法在《橋梁工程施工》課程中的實(shí)施步驟

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的基本思路。實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目（感性認(rèn)知）提出需要解決的工程問(wèn)題（激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性）講解課程中相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)（學(xué)習(xí)理論知識(shí)）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)展理性知識(shí)）。

2.教學(xué)過(guò)程中“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的具體實(shí)施。以本課程中“橋梁樁基礎(chǔ)施工”為例講述其實(shí)施的4個(gè)步驟。①感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入現(xiàn)階段學(xué)校周邊正在施工的橋梁工程項(xiàng)目――武漢二七長(zhǎng)江大橋的施工，通過(guò)使用多媒體播放二七長(zhǎng)江大橋樁基施工視頻錄像、圖片及講述報(bào)章雜志的相關(guān)報(bào)道，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其引入內(nèi)容包括大部分教材上涉及到的理論知識(shí)，例如橋梁下部結(jié)構(gòu)的組成、基礎(chǔ)的類(lèi)型、樁基礎(chǔ)鉆孔灌注樁施工前準(zhǔn)備工作（包括施工場(chǎng)地、施工機(jī)械、設(shè)備的準(zhǔn)備）、鉆孔方法、清孔的方法、容易出現(xiàn)的事故及處理等樁基礎(chǔ)的施工等內(nèi)容。該步驟的實(shí)施過(guò)程中，可以利用多媒體課件②給學(xué)生展現(xiàn)大量工程圖形信息，表達(dá)出工程實(shí)體，其具體、直觀的信息能有效幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去主動(dòng)尋找答案。②結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，展現(xiàn)具體樁基礎(chǔ)施工技術(shù)，提出施工中要解決的問(wèn)題。仍然采用圖形信息為主、文字為輔的多媒體方式，介紹實(shí)際樁基礎(chǔ)施工工程，包括施工準(zhǔn)備、鋼圍堰施工、灌注樁施工等內(nèi)容，例如其中環(huán)節(jié)圍堰如何定位，為什么采用雙壁鋼圍堰、鋼圍堰如何制作，如何下水及浮云施工、再次之前需要進(jìn)行地質(zhì)勘探及其資料研究，樁基施工時(shí)準(zhǔn)備護(hù)筒及制備泥漿及鉆孔方法的詳細(xì)過(guò)程等基本信息，本教學(xué)過(guò)程中只提出問(wèn)題，并不解答問(wèn)題。該步驟的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生處于濃厚的工程氛圍中，教師應(yīng)使用規(guī)范的工程語(yǔ)言向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程需解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程觸覺(jué)，并帶著強(qiáng)烈的求知進(jìn)入下一步驟的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。③結(jié)合第二步驟提出的問(wèn)題，教授理論知識(shí)。在課堂上，結(jié)合第二步驟提到的工程問(wèn)題，展開(kāi)理論知識(shí)的教授。講解橋梁樁基礎(chǔ)施工過(guò)程這個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，形成有的放矢、目的性較強(qiáng)的課堂講授，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。例如圍繞二七長(zhǎng)江大橋下部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)為什么選擇樁基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，樁基礎(chǔ)是如何施工的，雙壁鋼圍堰施工的難點(diǎn)在哪里這些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)到了樁基礎(chǔ)的特點(diǎn)及其整個(gè)施工環(huán)節(jié)當(dāng)中遇到的包括圍堰、鉆孔、灌注等理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)以上三步驟，對(duì)于橋梁下部結(jié)構(gòu)樁基礎(chǔ)施工理論知識(shí)基本能形成完整的構(gòu)架，學(xué)生此時(shí)可以解決簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題。④發(fā)展運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決新的工程問(wèn)題。這個(gè)步驟是在前面三個(gè)步驟完成的情況下進(jìn)行的。在理論知識(shí)構(gòu)架學(xué)習(xí)完成的情況下，給學(xué)生提出新的工程問(wèn)題，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，注意過(guò)程當(dāng)中將所學(xué)理論知識(shí)的發(fā)展運(yùn)用。可通過(guò)將學(xué)生分成小組以討論，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部的方式進(jìn)行此過(guò)程。例如介紹武漢天興洲長(zhǎng)江大橋的工程概況，了解其主塔墩深基礎(chǔ)的形式分析其是否采用樁基礎(chǔ)，并與二七長(zhǎng)江大橋的樁基礎(chǔ)施工方法進(jìn)行比較、總結(jié)。該步驟的實(shí)施過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展式的運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，將此用來(lái)解決沒(méi)有遇到過(guò)新的工程問(wèn)題，是對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生更了解實(shí)際的工程施工情況，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。

2.提高授課教師的綜合素質(zhì)?！稑蛄汗こ淌┕ぁ凡捎谩绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法教學(xué)，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應(yīng)具有道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)的理論知識(shí)，并積極投身道路橋梁工程施工實(shí)踐中，提高其綜合素質(zhì)。

3.符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法完全符合本校道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，有利于提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)及問(wèn)題思考

《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用新的教改教材，應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分或按學(xué)習(xí)情境劃分，要注意各教學(xué)內(nèi)容之間的相互連接性及提出問(wèn)題的承接性，特別在教學(xué)步驟2的實(shí)施過(guò)程中提的問(wèn)題必須符合理論知識(shí)教授的順序，由淺到深，由易到難?？蛇x擇將整個(gè)橋梁工程施工過(guò)程分成先橋梁下部結(jié)構(gòu)施工，再橋梁上部結(jié)構(gòu)施工，做到按照施工順序來(lái)教授。

2.作為導(dǎo)向的施工項(xiàng)目應(yīng)既能反映該項(xiàng)目要表達(dá)的理論知識(shí)，又要盡量地反應(yīng)出道路橋梁行業(yè)施工技術(shù)的前沿信息。同時(shí)盡可能地選擇學(xué)校周邊不遠(yuǎn)處的橋梁施工項(xiàng)目，在教學(xué)步驟1和步驟2的實(shí)施過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，更大程度地增加學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)。鑒于武漢特殊的地理位置與城市特點(diǎn)，教師有大量的橋梁施工項(xiàng)目可供選取與歸納。

3.運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法，考試時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查，例如加大對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)及動(dòng)手能力的考查。

參考文獻(xiàn)：

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注釋?zhuān)?/p>

①水利部示范院校建設(shè)項(xiàng)目，2009年度立項(xiàng)課題B類(lèi)自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題《“三點(diǎn)一線兩對(duì)應(yīng)”的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革》成果。

第8篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實(shí)踐能力 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，高職院校教師實(shí)踐能力普遍不足，而下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，則是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。

1 高職教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心

教育部提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)下，作為高職院校，應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準(zhǔn)確把握自身定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力先天不足，而職后又沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，也使得他們?cè)诮虒W(xué)上“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院?！半p師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達(dá)到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的工程技術(shù)人員來(lái)校工作，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不少高職院校實(shí)踐性教學(xué)比例偏低。

1.3 教師提升實(shí)踐能力存在制度障礙

教師提升實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實(shí)踐能力方面的制度設(shè)計(jì)比較空泛，配套政策不細(xì)，保障措施不力，不能有效解決教師提升實(shí)踐能力的實(shí)際問(wèn)題，教師提升實(shí)踐能力缺乏有效途徑，也使教師對(duì)提升實(shí)踐能力有心無(wú)力，裹足不前。

2 下企業(yè)提升高職教師實(shí)踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來(lái)，高職院校對(duì)提升教師實(shí)踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度等，有力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來(lái)，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”，即：從2014年起至2016年，組織專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見(jiàn)習(xí)，3年不少于60人，后期實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師全覆蓋?！?60計(jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊(duì)伍實(shí)踐能力。主要做法如下：

一是精心謀劃，周密制定實(shí)施方案。學(xué)校為加強(qiáng)下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計(jì)劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實(shí)施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，并負(fù)責(zé)建立教師實(shí)踐鍛煉專(zhuān)項(xiàng)檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方案報(bào)學(xué)院審批后實(shí)施。

為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費(fèi)開(kāi)支規(guī)定報(bào)銷(xiāo)一次往返交通費(fèi)。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補(bǔ)助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時(shí)住房住宿，實(shí)在無(wú)法解決的，也可就近在賓館住宿。

二是明確紀(jì)律，集中開(kāi)展動(dòng)員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實(shí)踐方案經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開(kāi)展動(dòng)員培訓(xùn)，進(jìn)行思想紀(jì)律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫(xiě)工作日志，由企業(yè)進(jìn)行考勤，并及時(shí)收集技術(shù)資料。同時(shí)，明確了下企業(yè)工作紀(jì)律，不定期對(duì)教師下企業(yè)情況進(jìn)行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的20%，脫崗二次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的50%，脫崗三次以上，直接終止實(shí)踐鍛煉，不發(fā)實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助和報(bào)銷(xiāo)任何費(fèi)用。教師確因有事、病請(qǐng)假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報(bào)人事處備案后，方能生效。

三是嚴(yán)格管理，全程掌握入企動(dòng)態(tài)。學(xué)校人事處專(zhuān)門(mén)建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時(shí)交流情況，了解工作動(dòng)態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對(duì)教師在企業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當(dāng)?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報(bào)告；有的在生產(chǎn)車(chē)間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場(chǎng)參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

四是總結(jié)考核，廣泛開(kāi)展匯報(bào)交流。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實(shí)踐教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，系部進(jìn)行了考核，建立了教師實(shí)踐鍛煉專(zhuān)項(xiàng)檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉匯報(bào)交流會(huì)，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師均在各自所屬系部進(jìn)行交流匯報(bào)。匯報(bào)會(huì)上，入企教師簡(jiǎn)介了各自所下企業(yè)的概況、實(shí)踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動(dòng)生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實(shí)踐能力的不足，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見(jiàn)和建議。

五是三方共贏，實(shí)踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實(shí)施以來(lái)，取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說(shuō)，實(shí)踐出真知。對(duì)于教師而言，通過(guò)鍛煉，開(kāi)闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識(shí)，縮短了理論與實(shí)踐的差距，把這些來(lái)自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力和行業(yè)影響。對(duì)于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時(shí)把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，課堂講授更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)明顯增多。對(duì)于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開(kāi)展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長(zhǎng)期而緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

3 高職院校開(kāi)展教師下企業(yè)實(shí)踐工作的啟示

3.1 更新教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實(shí)踐性，通過(guò)下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢(shì)，掌握實(shí)踐技能。高職教師要充分認(rèn)識(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐是提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。

3.2 作好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

首先，要改革現(xiàn)行教師職稱(chēng)評(píng)審制度。在職稱(chēng)評(píng)審上分類(lèi)指導(dǎo)，分類(lèi)要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱(chēng)分開(kāi)，并重新制定了評(píng)審條件，明確規(guī)定教師申報(bào)中級(jí)及以上職稱(chēng)必須有相應(yīng)的下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實(shí)踐創(chuàng)新能力納入評(píng)審條件。其次，學(xué)校要制定教師實(shí)踐能力提升規(guī)劃，對(duì)教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，特別是教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分階段地實(shí)施。三是要建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟(jì)待遇保障，及時(shí)解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實(shí)困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺(tái)。

3.3 加強(qiáng)過(guò)程管理，注重總結(jié)交流

相對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)的過(guò)程管理，經(jīng)常進(jìn)行督查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，保證下企業(yè)的實(shí)際效果。要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)交流，通過(guò)教師交流自身經(jīng)歷和真實(shí)感受，開(kāi)闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對(duì)下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)。

3.4 深化校企合作，形成良性互動(dòng)

以教師下企業(yè)為契機(jī)和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家做兼職教師。教師通過(guò)下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以隨時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書(shū)，企業(yè)也是一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂(yōu)解難的同時(shí)，把企業(yè)遇到的問(wèn)題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 《工程測(cè)量》 教學(xué)改革 實(shí)踐

《工程測(cè)量》是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。它直接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,在測(cè)繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個(gè)分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化成圖的無(wú)紙化模式,以往沒(méi)有的3S技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)以及先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測(cè)量中,成為當(dāng)前測(cè)繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測(cè)量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。

一、《工程測(cè)量》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材問(wèn)題

目前,所用測(cè)量教材的編寫(xiě)對(duì)象是以往素質(zhì)較高的中專(zhuān)學(xué)生為主,或者是簡(jiǎn)單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實(shí)踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測(cè)量模式為主導(dǎo),對(duì)于當(dāng)前主流的新儀器新方法反而一筆帶過(guò),在現(xiàn)在看來(lái)顯得本末倒置,與實(shí)際情況脫節(jié)。

2.設(shè)備問(wèn)題

現(xiàn)代測(cè)量工作,主要以各種高度自動(dòng)化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測(cè)量方法也有了巨大改進(jìn)。當(dāng)前,很多學(xué)校的測(cè)量?jī)x器還停留在微傾水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對(duì)學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門(mén),知識(shí)早已過(guò)時(shí),面對(duì)新設(shè)備新方法不知所措,無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進(jìn)度與質(zhì)量。

3.場(chǎng)地問(wèn)題

很多學(xué)校都沒(méi)有一個(gè)固定的測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)所,往往就在校園進(jìn)行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒(méi)有針對(duì)性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實(shí)際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗(yàn)學(xué)生成果。

4.教學(xué)方法問(wèn)題

當(dāng)前的測(cè)量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當(dāng)前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當(dāng)一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂(lè)意自己動(dòng)手去干,只愿意知道怎么干,不想問(wèn)為什么,傳統(tǒng)板書(shū)講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。

二、如何改革《工程測(cè)量》教學(xué)

上文提到的4個(gè)問(wèn)題,是測(cè)量教學(xué)的改革重點(diǎn),針對(duì)這些問(wèn)題,應(yīng)該從以下幾方面對(duì)《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)進(jìn)行改革:

1.緊跟時(shí)代,改革教材,編寫(xiě)新的教學(xué)計(jì)劃

新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動(dòng)手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測(cè)量教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當(dāng)好的教學(xué)成果。

2.增加設(shè)備投入,改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件

新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展,就需要有對(duì)應(yīng)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備配套,沒(méi)有新的儀器,就無(wú)法開(kāi)展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準(zhǔn)儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動(dòng)態(tài)GPS(RTK)等先進(jìn)儀器設(shè)備,極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件;另外,針對(duì)當(dāng)前不同品牌、型號(hào)的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購(gòu)多種主流品牌型號(hào)的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類(lèi)型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來(lái)看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評(píng)。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)習(xí)條件

以我校為例,學(xué)校建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)基地里,安排了各種類(lèi)型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場(chǎng),在實(shí)訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點(diǎn),這既方便了實(shí)訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師也能很好檢驗(yàn)學(xué)生的測(cè)量成果,防止有人弄虛作假。通過(guò)真正的測(cè)量工作,帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法,提升理論實(shí)踐的黏合度

當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問(wèn)題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對(duì)這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認(rèn)為,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變,會(huì)取得較好效果:

(1)教學(xué)方法多樣化

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書(shū)課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如,在講到測(cè)量?jī)x器的時(shí)候,可以把儀器放在講臺(tái)上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報(bào)廢的儀器從側(cè)面打開(kāi),讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺(jué)中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測(cè)量?jī)x器。對(duì)經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀測(cè)等具體的,有嚴(yán)格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動(dòng)畫(huà)等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時(shí)間也能針對(duì)自己的疑惑,反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣既能解決室外實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分心、看得不全面的問(wèn)題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。

(2)結(jié)合實(shí)際工程,突出重點(diǎn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書(shū)本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽(tīng)到的內(nèi)容,有何實(shí)際意義,沒(méi)有目的性,變得毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況,教師可以將實(shí)際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過(guò)程,講授對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點(diǎn),教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來(lái),與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。

(3)合理安排實(shí)驗(yàn),突出實(shí)踐性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動(dòng)手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的情況,相當(dāng)尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實(shí)踐比重,目前,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)到了50%左右;其次,精心制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解測(cè)量,在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),每個(gè)理論有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,綜合實(shí)訓(xùn)則模擬工程項(xiàng)目演練;最后,學(xué)校組織開(kāi)展測(cè)量技術(shù)比賽,同時(shí)與其他兄弟學(xué)校合作開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),開(kāi)展測(cè)量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級(jí)測(cè)量工證書(shū),極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際工作解決能力。

三、總結(jié)

《工程測(cè)量》是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測(cè)量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標(biāo)的教育,教出不會(huì)動(dòng)手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)校《工程測(cè)量》課的教學(xué)水平,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出能既動(dòng)手,又能干好測(cè)量工作的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]田文.工程測(cè)量.人民交通出版社.

[2]丁云慶.水利水電工程測(cè)量.中國(guó)水利水電出版社.