管理學教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理學教學論文范文

【關鍵詞】高職管理學;課程教學;綜合能力

管理學是實踐性較強的一門學科，高職院校管理學要求學生不僅掌握基礎的管理學理論知識，而且具有一定的管理實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是就我國高職管理學課程教學的現(xiàn)狀來看，課程教學存在不少弊端，有效性較差，學生的綜合發(fā)展受到了一定的影響。在新課改以及素質(zhì)教育理念的引導下，高職管理學課程教師必須就課程改革進行具體的分析和探討。

一高職管理學課程教學中出現(xiàn)的問題

1.教學觀念落后。教師在教學中占據(jù)著主導地位，不少高職管理學課程教師在教學觀念上出現(xiàn)了嚴重的錯誤，自然會影響學生綜合能力的培養(yǎng)。例如，不少教師認為，管理課程的教學目標就是讓學生掌握更多有關管理學的理論知識，而忽視了實踐訓練的重要性，也忽視了學生思考能力、獨立解決問題能力等的培養(yǎng)和提高，影響高職管理學課程教學的實際效果以及學生的全面發(fā)展。2.教學方法落后。從當前我國高職管理學課程教學的現(xiàn)狀來看，高職管理學課程教師采用的教學方法依然以傳統(tǒng)的灌輸法為主，不利于促進學生的全面發(fā)展。灌輸式教學法中，教師是課堂教學的主體，學生的學習積極性不足，對學習的興趣不夠濃厚，自主思考和發(fā)揮能動性的機會較少，從而在很大程度上限制了學生實踐能力、思考能力、解決問題能力等的共同發(fā)展。3.教學內(nèi)容設計不夠科學。管理學課程是一門實踐性較強的課程，學生要跟上時展的需要，在實際的工作和職業(yè)發(fā)展中以合適的管理方法進行管理。只有符合當代需要的、適用于當前社會的高職管理學課程教學內(nèi)容，才能夠讓學生在畢業(yè)之后學以致用，發(fā)揮自己的專業(yè)才干。但是就當前我國高職管理學課程教學內(nèi)容設計實際情況來看，不少高職院校在課程內(nèi)容的設計過程中出現(xiàn)了較多的問題，如與時代接軌不足，實際的案例分析內(nèi)容較少，理論知識較多。這種教學內(nèi)容的設計很容易讓學生與實踐訓練相脫離，從而影響學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二高職管理學課程教學改革的策略和建議

1.轉(zhuǎn)變教師的教學理念。新時期要想轉(zhuǎn)變高職管理學課程教學現(xiàn)狀，促進學生的全面發(fā)展，必須從教師的思想觀念著手。身為高職管理學課程的教師，必須認識到高職院校對人才培養(yǎng)的重要程度以及在教學中提高學生實踐能力、動手能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力等的重要性。在這樣的思想引導下，教師才有可能創(chuàng)新教學方法，改善教學質(zhì)量。高職院校要加強對教師的綜合培訓，轉(zhuǎn)變管理學專業(yè)教師的教學觀念以及教學思想，并幫助教師學習新的教學方法和策略，從而提高教學有效性，促進學生綜合能力發(fā)展。2.創(chuàng)新教學方法。新時期要求教師在教學中能夠創(chuàng)新教學方法，以達到促進學生全面發(fā)展以及培養(yǎng)綜合能力的目的。具體來說，主要有以下幾種：第一，案例教學法。案例教學法是指以案例為中心，通過設計具體的案例，讓學生在具體的案例分析和問題處理過程中進行鍛煉和學習的教學方法。學生是教學的主體，由學生自己進行問題的分析、發(fā)現(xiàn)和解決，有助于鍛煉和提高學生獨立解決問題的能力，還可以鍛煉學生的隨機應變能力，有助于促進學生的全面發(fā)展。第二，模擬情境教學法。學?？梢院推髽I(yè)合作開發(fā)適合管理實踐的模擬訓練，提高學生綜合能力。校企合作開發(fā)的訓練項目能夠讓學生提前感受到工作場景，從而幫助學生更好地了解未來的工作環(huán)境，幫助學生在模擬的情境中進行管理學知識的實踐應用，有效提高學生的實踐能力。第三，角色扮演法。即通過角色扮演的方式來進行教學的方法。這種教學的優(yōu)勢與模擬情境教學相類似，但是更加方便課程教學，也能夠較好地促進學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。第四，無領導小組討論法。即結合教學內(nèi)容設立若干個無領導小組討論的議題，學生分組進行討論，在討論的過程中老師負責觀察和記錄學生的表現(xiàn)，對學生參與的積極性和綜合能力進行評價。3.完善課程體系。學生綜合能力的培養(yǎng)不僅需要教師的努力，也需要學校從課程設計方向著手予以配合。從當前我國高職院校管理學課程設計的實際情況來看，課程設計不夠合理，理論課程較多而實踐課程較少，教學內(nèi)容設計也更加傾向于理論知識，影響到實際的教學效果。因此，在新時期學校需要從課程體系上進行調(diào)整。首先，要調(diào)整理論課時和實踐課時的安排比例，減少理論課時安排，增加實踐課時安排。當然，管理學是我校管理工程系所有專業(yè)（市場營銷、物流管理、國際經(jīng)濟貿(mào)易、建筑經(jīng)濟管理等專業(yè)）均開設的一門課程，然而卻缺乏系統(tǒng)的資源，課程教學老師經(jīng)常更換，能力參差不齊，為了能夠配合這一課程體系調(diào)整，學校還必須加大對管理實踐課程相關設備及資金和技術的投入，完善教學設備等。其次，要調(diào)整管理學教學的內(nèi)容，增加一些實際的教學案例，避免空洞的說教，提升教學內(nèi)容的質(zhì)量，這需要教師團隊和學校共同努力進行完善。

綜上所述，學生綜合能力的培養(yǎng)是高職管理學課程教學的重要目標，要求教師在教學中以該目標為方向進行教學。但是事實上，我國不少高職教師在管理學教學中沒有認識到這一點的重要性，采用的教學方法較為單一落后，對學生綜合能力培養(yǎng)的重視程度不足，嚴重制約了學生的全面發(fā)展。因此，新時期學校和教師要加強對學生綜合能力培養(yǎng)的重視，對高職管理學課程進行創(chuàng)新和調(diào)整，切實保障學生的全面發(fā)展，提高管理學教學的有效性。

作者:胡利利 單位:湖南工程職業(yè)技術學院

參考文獻

［1］陳麗金，周斌．基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職應用管理學課程考評改革［J］．南寧職業(yè)技術學院學報，2015（1）

［2］朱九芳．基于高職學生綜合能力培養(yǎng)的管理學課程教學探析［J］．才智，2014（21）

［3］江朝．基于學生綜合能力培養(yǎng)的管理學課程教學改革探討［J］．中國管理信息化，2015（24）

第2篇：管理學教學論文范文

一、努力改進教法，開拓學生思維

1、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

2、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時在實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

3、課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體兩個作用緊密結合的過程，也就是傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的辯證統(tǒng)一的過程。如何使這個過程做到科學、優(yōu)化，經(jīng)過實踐—反饋—再實踐的過程呢，我認為課堂教學應初步形成“讀、做、議、講、練”結合的教法。

“讀”，是各個環(huán)節(jié)的基礎，也是培養(yǎng)自學能力的重要途徑。所以，每章節(jié)我都列出閱讀提綱，教會學生圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。在指導學生閱讀教材過程中，也逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

“做”，是加強實驗教學，讓學生動手做實驗。感知是獲得知識的第一步，是發(fā)展思維的基礎。根據(jù)初中學生興趣廣泛并喜歡自己動手的特點，盡可能地利用實驗組織教學，讓學生有更多實驗的機會。

“議”，是讀與做這兩個環(huán)節(jié)的深化，也是師生交往的階段，旨在達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決問題更重要”。要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。

“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學生在讀、做、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現(xiàn)新的飛躍。

“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

4、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。中考化學試題中常出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，因此對我們初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

5、強化教學過程的相互學習、研討。

多聽課，多探討，聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

6、加強實驗教學。

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們化學教師的高度重視。在教學及復習中如果我們加強了這一部分的力度，對中考成績的提高會起到致關重要的作用。

7、理直氣壯抓好學有余力。我鼓勵有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，這可為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。我每年都選取幾名學生進行特別培訓，在參加競賽后他們都能取得比校滿意的成績，取得競賽最好成績是在2002年，當時我選了七名同學參加奧賽，兩名全國一等獎，三名重慶市二等獎，兩名重慶市三等獎。

二、加強學法指導，幫助學生如何學習化學，志在培養(yǎng)學生的學習能力

初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。有的學生說：“學化學跟學英語一樣，枯燥無味?！卑鸦瘜W看成一門“死記硬背”的科目，這就暴露了學生中有一個學習方法的認識問題。因此，我們?yōu)閹熣卟荒芤晃断驅(qū)W生灌輸死的知識，而是要加強學習方法的指導，交給學生學習化學的“鑰匙”，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。

1.引導學生多觀察，多分析

在教學中，我盡可能聯(lián)系生活中的化學現(xiàn)象，多提幾個為什么，讓學生用眼看，動腦想，動口議。

在實驗中，我重視培養(yǎng)學生觀察的習慣，在每一個實驗中，都從實驗內(nèi)容、實驗裝置、反應原理、結論和處理方法幾個方面加以研究，使學生初步學會利用實驗去研究化學問題的基本方法；學會通過觀察去掌握實際現(xiàn)象，去說明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律；學會用實驗去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

2.指導學生會記憶，減輕學生負擔

學化學要強調(diào)必要的記憶。學生初學化學時，元素符號、化合價、分子式、化學方程式等化學用語接踵而來，所以必須指導學生學會記憶。

3.讓學生學會正確的思維方法

在教學過程中，要教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注意培養(yǎng)學生聯(lián)系實際勤于思考的習慣。

三、開展課外活動激發(fā)學習興趣

第3篇：管理學教學論文范文

1．1領導對教學管理隊伍重視不夠，教學管理人員對自身重視不夠

在獨立學院中，學院領導們對教學管理隊伍的重視不夠，認為教學管理僅僅是排課、調(diào)課、考務等沒有什么難度的日常事務性工作。他們在思想觀念上，沒有認識到教學管理對獨立學院獲取競爭優(yōu)勢的重要價值，沒有認識到教學管理人員在提高辦學效益、教學質(zhì)量等決定學校教學工作整體水平方面的關鍵作用。在學校的政策制定上，不少獨立學院加強了師資隊伍和學生工作隊伍建設，卻對教學管理隊伍建設不夠重視。由于獨立學院對教學管理工作重視不夠，教學管理人員往往也易陷入認識誤區(qū)，對工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對教學管理的理論學習和對現(xiàn)代教學管理方式方法的探索。

1．2教學管理隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)不高

在結構與素質(zhì)方面，獨立學院缺乏一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的教學管理隊伍。為了控制辦學成本，獨立學院往往就對教學管理隊伍進行壓縮，這就造成了教學管理人員相對不足。從專業(yè)學歷來看，獨立學院中絕大多數(shù)的教學管理人員是非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有教學管理理論的系統(tǒng)學習，相對缺乏現(xiàn)代教學管理理念、教學管理規(guī)律、教學管理手段等知識，這在一定程度上影響了教學管理工作的創(chuàng)新，影響了對新形勢的適應。

1．3教學管理隊伍不穩(wěn)定

在獨立學院中，教學管理工作任務繁重，工作量大，而且很難獨立做出顯著的工作成績。由于領導的重視不夠，部分教學管理人員的工作設想也難于實現(xiàn)。同時在崗位津貼、職稱晉級、職務升遷等方面他們又低于教師或輔導員的待遇，這造成了教學管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、工作積極性和主動性不高。再加上獨立學院的迅速膨脹，教學管理工作的日益規(guī)范，使得教學管理工作的復雜性和難度都逐步增大，教學管理人員的辛苦工作得不到認可和回報，這就嚴重挫傷了一些管理人員的工作熱情，導致教學管理崗位的人員流動快，尤其是教務部門工作人員和各單位的教學秘書更是頻繁更換，嚴重影響了教學管理工作的連續(xù)性。

2．加強教學管理隊伍的對策分析

根據(jù)以上分析，本文試提出以下對策。

2．1提高認識，在思想上重視教學管理隊伍建設

獨立學院教學管理隊伍的建設對獨立學院的發(fā)展至關重要。首先，無論是本科教學水平的評估，還是學士學位單位授予權評估，或者各類型的教學評估工作，均把教學管理隊伍建設列為一項必不可少的評估指標，這都說明教學管理在高校工作中的重要作用。其次，獨立學院教學質(zhì)量的提高不僅要靠教學水平，還要靠教學管理水平，二者相輔相成，缺一不可。只有將高素質(zhì)的師資隊伍與科學、結構合理的教學管理隊伍有機結合，才能創(chuàng)造出良好的教育教學質(zhì)量，才能提高獨立學院的競爭力。再次，教學管理是為教學服務的，教學又依托于教學管理，教學管理人員提供的管理氛圍和管理文化，將直接關系到廣大教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性及工作質(zhì)量。因此，教學管理人員也是獨立學院發(fā)展的重要力量。獨立學院教學管理隊伍的建設普遍滯后于教師隊伍建設的現(xiàn)象已相當明顯，這對提高教學質(zhì)量，提升獨立學院辦學實力極為不利。因此，獨立學院的決策者要將教學管理隊伍建設擺到與師資隊伍建設同等重要的地位，從根本上重視教學管理，提高對教學管理隊伍建設重要性的認識。徹底根除以往不論能力大小、素質(zhì)好壞都能干好教學管理工作的舊觀念，要充分認識到教學管理隊伍建設的重要性。與此同時，要引導教學管理人員轉(zhuǎn)變觀念，幫助教學管理人員樹立管理育人的觀念，改變那種認為教學管理工作只是教學輔助工作、處于從屬地位的思想觀念，明確教學管理也是在為提高教學質(zhì)量做貢獻，為獨立學院的發(fā)展做貢獻。

2．2創(chuàng)新機制，提高教學管理隊伍穩(wěn)定性

獨立學院要想提高教學管理隊伍的穩(wěn)定性，要對獨立學院所處的社會環(huán)境進行分析，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)新教學管理隊伍的激勵機制，采取物質(zhì)激勵和精神激勵并重的方法。物質(zhì)激勵主要是薪酬激勵。獨立學院決策者應為教學管理人員提供有吸引力的薪酬，薪酬水平的高低在一定程度上也意味著學校對教學管理人員的認可，影響著教學管理人員的工作積極性。獨立學院可以對教學管理人員制定詳細的薪酬管理方案，對教學管理工作的質(zhì)量、數(shù)量、完成情況、效果評定等方面都要進行細化，使教務管理的每項工作都能得到一定的薪酬體現(xiàn)。同時也可以專門設立教學管理崗位專項津貼，該津貼隨著教學管理人員的工作年限增加而增加，隨教學管理人員的工作業(yè)績變化而變化。不僅如此，獨立學院也要重視精神激勵的作用，完善參與激勵、授權激勵、溝通激勵等各類精神激勵，采取有力措施提高教學管理人員在學校管理決策中的參與度，激發(fā)教學管理人員的積極性和主動性，形成員工對學院的歸屬感、認同感。同時應該為教學管理人員提供更多的發(fā)展機會，關注教學管理人員的個體成長，在充分了解他們的個人需求和職業(yè)發(fā)展愿望后為其提供合適的發(fā)展途徑，使管理人員職業(yè)發(fā)展和獨立學院發(fā)展的目標一致。促進教學管理人員在精神層面上的提升，通過增強員工職業(yè)認同感來形成員工工作的內(nèi)在驅(qū)動力。運用榮譽與晉升激勵方式提高員工的榮譽與晉升激勵感知，滿足員工的榮譽需求等。這樣，通過各種激勵，可促進教學管理隊伍實現(xiàn)穩(wěn)定目標，并最終做到感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。

2．3加強培訓，提高管理水平

獨立學院要建設一支優(yōu)秀的教學管理隊伍，必須提高教學管理隊伍的素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，教學管理的理念、模式和專業(yè)知識也在快速地發(fā)生變化，科學有序地為每一位教學管理人員提供培訓，對推動獨立學院的教學管理工作發(fā)展顯得尤為重要。首先，獨立學院應根據(jù)教學管理隊伍的組成和各自特點及工作實際情況，，聘請相關專家、學者，對教學管理人員進行短期培訓，豐富其教育教學管理知識。其次，有計劃地選送一些有潛力的教學管理人員攻讀學歷，提高管理層次。再次，選派教學管理人員到外校參觀學習，參加一些關于教學管理研究的學術交流會，通過這些活動可以提高管理能力。同時鼓勵支持教學管理人員自主學習，強化教學管理人員自我提升的意識。

第4篇：管理學教學論文范文

探究式教學最初由美國教育學家杜威在20世紀初期提出。20世紀50年代末，美國科學教育學家施瓦布將“探究式教學”確立為科學教育的認識觀和方法論，并對探究式教學大力倡導，對探究教學的原則、過程模式及教育思想進行了深入研究，從而為探究教學的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎，促進了探究教學在教育實踐中的廣泛應用。20世紀50年代末以來美國科學教育的成果就是探究。1996年初美國推出的《國家科學教育標準》一書,將“探究”列于核心地位。諸多的專家都對于探究式學習及教學進行了廣泛研究，包括從理論角度及從應用的角度。探究式教學，就是通過設置有意義的問題情景，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學生提供充分自由的表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，學習隱含在問題背后的科學知識，并將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。[1]它注重發(fā)揮問題對學生學習過程的指導，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。探究式教學的核心是問題，教學和學習都是圍繞著諸多問題展開。這種教學方法讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，可以促進學生不斷思考，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮每個學生的潛能，有利培養(yǎng)學生自主學習的精神。[2]

二、探究式教學的基本要求

探究式教學作為在國際上備受推崇的一種教學模式，不同于傳統(tǒng)的教學模式，它有以下幾個方面的基本要求：（一）以問題做為學習的起點。學生的一切學習內(nèi)容是以問題為主軸所架構的，且問題必須是學生在其專業(yè)領域可能遭遇的現(xiàn)實生活中的非結構化的問題，沒有固定的解決方法。[3]（二）注重小組合作學習和自主學習。教師較少講述，學生通過這種學習方式不但學習知識，同時也增加了社會交往，并在此基礎上發(fā)展自己的能力和協(xié)作技巧。（三）教學雙方應明確自己的定位。教師應明白自己不再是唯一的知識庫，只是指導認知學習技巧的教練和知識建構的促進者和信息的咨詢者。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，制定有針對性的討論題綱，選擇出適當?shù)陌咐?；同時，要善于調(diào)動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。而學生要改變觀念，完成角色轉(zhuǎn)換。由于中國的學生長期接受“填鴨式”教育，對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，對這樣的教學模式會覺得太“花費”時間，所以，學生也應盡早意識到問題所在，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，從被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。（四）教學模式中的各種教學方法一定要與評價考核相結合。各種類型的教學方法如果不跟考核掛鉤，很難期望有好的效果。因為人本身存在惰性，如果沒有考核，單憑熱情，很難持久，也難免出現(xiàn)“搭便車”行為。所以，教師要花較多的時間設計考核方式和方法，并花費較多時間實施考核。

三“、探究式教學”模式在《管理學》課程中的應用與實踐

（一）研究適于開展基于問題的“探究式教學”的內(nèi)容

“探究式教學”與傳統(tǒng)的教學完全不同,基于問題和資源的教學是它的重要特點。在完整的《管理學》的課程體系中，每一個章節(jié)都有諸多的內(nèi)容，如果不分主次，也不考慮《管理學》與其他課程在內(nèi)容上的銜接，那么在有限的課時中進行探究式教學無法達到預期的效果。所以，需要課程組教師之間以及與經(jīng)管類其他專業(yè)的教師之間進行充分的溝通：對于內(nèi)容重復的、在以后的課程當中會重點講授的如財務管理、現(xiàn)代管理方法、人力資源管理、戰(zhàn)略管理等課程的內(nèi)容，只做簡單介紹即可，管理學課程的重點放在管理與管理者、東西方的管理理論的演進與發(fā)展、管理道德與社會責任、管理環(huán)境研究、決策、組織結構設計、組織文化、領導理論及領導藝術和控制等內(nèi)容上，同時這些內(nèi)容也要根據(jù)不同專業(yè)的開課情況進行適當增減，所使用的案例及問題也要根據(jù)不同專業(yè)進行篩選，以提高學生的學習效率，增強學習效果。

（二）研究適于開展“探究式教學”的組織形式

探究式教學的主體是學生，所以在具體進行教學組織時，要以學生為中心，以提高學生的實踐應用能力為目的，探索多種教學形式，在多年的教學過程中，筆者探索出的教學方法主要有：1.課前演講此種方法主要是針對小班教學。教師在第一次上課時就告知學生此要求，根據(jù)班級的規(guī)模和課時，確定好每次要演講的學生。演講內(nèi)容要求跟管理學的內(nèi)容相關，演講時間控制在5分鐘以內(nèi)。這種方法促使學生主動尋找適合演講的管理學的材料，或者是生活中的實際例子，或者是對書本知識的感悟，通過這樣的演講使得學生能夠主動學習思考一些管理問題，并且通過自己的加工整理，以口語的方式表達出來，增強了學生收集加工信息的能力和口頭表達能力。教師可根據(jù)學生演講的內(nèi)容進行適當?shù)奶釂柡鸵?，問題與管理學的內(nèi)容密切相關，擴大了學生的知識面，同時也增強了學生的學習興趣。2.案例分析案例分析主要涉及兩方面內(nèi)容：一是對案例的選擇；二是案例分析的具體方式。（1）對案例的選擇。首先，筆者一般選擇能夠引起學生更多思考的、篇幅不是很長的、不一定是實際生活中的案例。有些案例的編寫可能不是很完美，或者是有缺陷，但這樣的案例可以讓學生在閱讀案例的過程中發(fā)現(xiàn)更多問題。有些耳熟能詳?shù)陌咐绾?、?lián)想的案例一般只用于學生課下閱讀，而不用在討論課上，因為這樣的案例可供查詢的資料太多，且因為時間較長，已經(jīng)有了共識，不利于開拓學生的思路；其次，討論中更多選擇使用本土的案例。因為雖然如哈佛商業(yè)案例等國外的案例很有名、很經(jīng)典，但它畢竟是西方人編寫的，在實際使用過程中發(fā)現(xiàn)學生比較難以理解，且國情不同，適用性不強。這樣的案例一般只放在恰當?shù)牡胤?，如組織文化這部分的內(nèi)容，主要用他來說明組織文化不同，管理的具體方式和方法也會不同；最后，為了更具有挑戰(zhàn)性，筆者還組織學生自己編寫案例，通過自己的觀察、調(diào)研及資料收集編寫合適的案例，要求案例中要設計3個以上的問題，并且要自己給出問題的答案，通過這種方式，可以使得學生能夠?qū)Π咐M行深入的思考，并且鍛煉學生的收集、加工、整理信息的能力和文字表達能力。（2）案例分析的具體方式。既可以采用由學生獨立分析，再以主動發(fā)言、他人辯駁補充的方式；又可以采用先分小組討論，后進行全班討論的形式。前一種方式主要用于大班教學（主要是因為大班一般有100人左右，要分組討論涉及分組太多，上臺發(fā)言的人太多），后一種方式主要用于小班教學。教師應該提前將要討論的案例告知學生，讓學生有足夠的時間閱讀案例，熟悉案例內(nèi)容并有較為深入的思考，也鼓勵學生在課下進行討論。在課堂討論過程中，教師的主要作用在于營造寬松自由的環(huán)境，讓學生能積極思考并愿意發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，教師要啟發(fā)引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察，而不是用自己的觀點影響學生。討論結束后，教師要留出5分鐘左右的時間對案例分析進行總結，教師不是對結果或爭論下最后結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。對于仍沒有解決的疑難問題，可由教師集中講授。也允許學生保留自己的觀點等待課后進行進一步討論。3.角色扮演。教師給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色，學生設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，形象地展示自己對問題的理解，以提高學生實際決策的技能。觀看角色扮演的學生也能對所學記憶深刻。如在講到“動態(tài)的組織行為”這部分內(nèi)容中的“招聘”有關內(nèi)容時，筆者就設置了一個情景：在一個大雨滂沱的早晨，某企業(yè)的人力資源部招聘人才，招聘者和被招聘者如何表現(xiàn)，交給學生課下去商量研究。到了下次上課的時候，學生經(jīng)過小組的討論，設想不同的被聘者的行為模式，進行現(xiàn)場角色扮演?，F(xiàn)場氣氛輕松活潑，很多具有表演天賦的學生通過自己的表演把大家?guī)氲秸鎸嵉膱鼍爸?，同學好奇又充滿期待的觀看他們的表演。通過這樣的方式，學生直觀感受到不同的人的表現(xiàn)，對所學記憶更加深刻，也更加知道將來應該如何去提升自己的素質(zhì)，這樣比教師在講臺上講一兩節(jié)課的效果要好得多。4.組建虛擬公司。從課程一開始，筆者就引導學生以6-8人為一組組建虛擬公司，以后的眾多調(diào)查訪問、撰寫商業(yè)計劃書、課堂小組討論等內(nèi)容都會以虛擬公司為單位開展。同時，進行的調(diào)查訪問及撰寫商業(yè)計劃書也為以后學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽打下了基礎。通過這樣的方式引導、建立起以團隊學習為基礎的學習探究活動。團隊學習便于集中團體智慧，有利于合作精神的培養(yǎng)。不僅為學生提供聽、說、讀、寫全方位能力的鍛煉機會，也給學生提供了與同學通力合作，共同分享的機會。以商業(yè)計劃書為例，給每個虛擬公司10萬元的啟動資金，要求學生編寫之前先要進行必要的市場調(diào)研，了解一般企業(yè)運作的基本形式，在此基礎上編制商業(yè)計劃書。商業(yè)計劃書中要求包括公司名稱、該行業(yè)的SWOT分析、人員負荷圖、甘特圖、資金使用及財務計劃、營銷及宣傳等內(nèi)容，每個組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺向全班展示自己的作品。教師可以適當提問，也可以就項目適時提出自己的意見和建議，并可在課下探討如何完善該項目。經(jīng)過不斷修改，在期末時可以形成一個比較完整的有價值的創(chuàng)業(yè)計劃，并且還可以進行班級與班級之間的比賽。這種方式不但激勵學生自己要思考很多的管理問題，并且要親自去調(diào)查實踐，同時也可以跟國家級、省級、校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽相結合，讓學生既能夠鍛煉能力，又有機會獲得回報，形成良性循環(huán)，更有利于后續(xù)專業(yè)課的學習。5.讀書筆記分享。探究式教學要求引導學生主動學習，不但是在課堂上，而且也包括課外。針對目前電子產(chǎn)品發(fā)達，學生閱讀紙質(zhì)書籍大幅減少的時代，我們在課程一開始，就要求學生要選擇相關書籍（1本）或?qū)W術論文（10篇）進行閱讀并寫讀書筆記，在課程結束前組織學生分組（可以以虛擬公司人員為基礎，也可以打破以前的分組，目的是讓學生吸收了解更多同學的想法，這樣有利于創(chuàng)新）進行交流討論與分享，在輕松的氛圍中進行暢談，每組選派一名組長組織大家討論，并代表本組上臺與全班同學分享本組讀書心得。通過這樣的方式，學生不但對自己讀的管理學書籍有了較為深入的理解（與他人分享前需要自己對自己所讀的內(nèi)容了如指掌并在短時間內(nèi)闡述該書的觀點及不足），而且還可以了解到更多其他管理書籍的內(nèi)容，可以在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息。6.課堂辯論賽。對一些具有現(xiàn)實意義又具有較大爭議的問題，可以通過辯論賽的方式來進行。因為這實際上是圍繞問題而展開的一種綜合能力的競賽。通過這種方法，可以鍛煉學生的發(fā)散性思維，促使他們從多方面去考慮問題，鍛煉學生的口頭表達能力、查找資料的能力以及統(tǒng)籌分析的能力；同時，也可以加強辯論團體內(nèi)部的默契和團結協(xié)作能力，增加友誼。如在組織文化這一章，筆者就設置了一個辯論題目：儒家文化有利于（不利于）市場經(jīng)濟的發(fā)展。將班級分為兩個組，代表正反兩方，每組派出四名辯手，兩名計時員，比賽主席由學生自薦或推薦方式產(chǎn)生，具體的辯論環(huán)節(jié)由學生自己討論決定，但必須包括同學的現(xiàn)場提問，辯論結束之后，任課教師做總結發(fā)言，對正反雙方的學生的現(xiàn)場表現(xiàn)及應該注意的問題進行闡述，并推選出優(yōu)秀辯手和獲勝的一方。通過這種方式，學生的積極性和主動性得到了極大的發(fā)揮，對于儒家文化和市場經(jīng)濟的理解也更加的深入，效果非常好。

（三）研究適于開展“探究式教學”的課程評價方式

第5篇：管理學教學論文范文

一、不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務水平

首先應熱愛教育事業(yè)，熱愛實驗工作，沒有這一條，就根本談不上搞好工作。由于多種原因，實驗教師在校地位不高，待遇不好，有些人還瞧不起更不愿干這行，作為我本人既是化學實驗教師又是實驗室負責人理應帶頭消除這種偏見。要看得起自己的工作，要看到實驗教學工作的重要性和發(fā)展前景，樹立熱愛工作的雄心壯志，在實踐工作中帶頭苦干，多動手，勤動腦以自己的行動去影響他人。

其次要有過硬的教學本領，掌握更多知識主要是學習教材及實驗技術資料，同時也要參觀學習兄弟學校實驗工作經(jīng)驗，收集資料，學習別人先進管理經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)。

（1）建立必要的實驗管理制度制度是紀律，它能保證教學工作的正常進行。首先我們制定了學生實驗各種規(guī)則，并掛在每個實驗室墻上，對學生第一次進入實驗室進行宣講。

（2）加強儀器設備管理化學實驗室有其特點，玻璃儀器多，易破損，化學藥品多（大多是腐蝕，劇）零碎東西多而雜。如何合理按排才能做到擺設分明，有條不紊使用方便。我的做法是，儀器藥品分類存放對號入座。

（3）做好儀器試劑的計劃和采購工作化學實驗與物理實驗略有不同，每學期都要補充化學試劑與易損耗的玻璃儀器，故在平時工作時，對要添置的物品及時紀錄，期末造好計劃，一開學就向有關領導匯報并及時采購。

（4）建立實驗室各種帳冊儀器、標本、模型、掛圖、藥品和實驗材料是學校的重要財產(chǎn)，應按其性能和使用情況分別建立帳冊，一般來說，中學實驗室應建立教學儀器明細帳冊，實物流水帳，固定資產(chǎn)帳，此外還應建立儀器卡片，標鑒及各種登記冊：《儀器借用登記冊》，《儀器報廢登記冊》，《危險藥品領用登記冊》，《儀器損壞賠償?shù)怯泝浴返取?/p>

（5）組織好實驗教學學生分組實驗是帶有總結性，驗證性的實驗教學，實驗以前作為實驗教師的我不但要備好實驗用品，而且要象任課教師一樣要認真?zhèn)湔n寫好備課教案，再試做一遍，直至實驗效果很明顯，然后學生進入實驗室后簡明扼要地向?qū)W生講解本次實驗的目的和實驗中注意事項，隨堂跟班輔導。

二、充分發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生能力

培養(yǎng)和發(fā)展學生各項能力是中學化學實驗教學中應重視的不可缺少的組成部分，化學是一門實驗學科，初中化學是學習化學的開端，在第一節(jié)課緒言部分就有“水的沸騰”，“鎂帶的燃燒”，“加熱堿式碳酸銅”。這些現(xiàn)象非常明顯，有放熱，發(fā)光，變色，放出氣體生成沉淀等，從而使學生掌握了什么是“化學變化”“什么是物理變化”調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。

三、采取措施促進興趣轉(zhuǎn)化

學生的實驗興趣大致可分為暫時興趣和持久興趣，前者帶有動搖性盲目性，后者具有穩(wěn)定性和自覺性，要使學生實驗興趣從前者向后者轉(zhuǎn)化甚至變成“志趣”采勸三多”措施是行之有效的辦法。

多給學生動手機會，首先讓他們做好課本中必做的分組實驗，其次還應盡量指導學生做一些選做實驗，學生經(jīng)過動眼、動手、動腦的活動后對千變?nèi)f化的化學現(xiàn)象的暫時興趣就會轉(zhuǎn)化到化學規(guī)律的認識上來，這使他們的興趣就具有自覺性和穩(wěn)定性。多開展一些聯(lián)系實際活動，化學實驗操作競賽，化學課外活動，把化學知識與日常學習生活實際緊密地結合起來。

第6篇：管理學教學論文范文

理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內(nèi)容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。

其次，只有實現(xiàn)有關教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經(jīng)驗告訴我們，教學任務的完成，教學質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標準；(2)盡可能廣泛地提供有關的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：

第一步：學綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應作重點考慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。

下面，以“平行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：(1)由的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；(2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這一性質(zhì)，并舉例說明它在實際中的應用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長方形和正方形的關系。教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教學目標可確定為：使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養(yǎng)學生的抽象概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛和端正學習目的的教育。

第7篇：管理學教學論文范文

在當前教育的新形勢下，教育教學的管理改革要堅持“以人為本”這一基石，只有建立在此基礎上，才能更好地對職業(yè)學校的教育管理進行改革和創(chuàng)新。現(xiàn)代社會所需的人才不僅要具備專業(yè)知識，而且必須擁有改革創(chuàng)新的勇氣和實踐的能力。新形勢下，在教育教學的思想上，要堅持以學生為中心的科學理念，在此基礎上構建相關的教學制度與方式，更好地培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。只有從這個角度出發(fā)，才能以全面發(fā)展的視角來培養(yǎng)學生，使其成為合格的社會型人才。在學校教育中，還應當重視激發(fā)教師的教學熱情，充分發(fā)揮教師的主導作用，完善教學手段，優(yōu)化教育教學機構，使職業(yè)學校的教育活動始終緊緊圍繞學生，同時激發(fā)教師的工作熱情，促使教育者和被教育者的和諧統(tǒng)一。

二、要具有鮮明特色的辦學理念

辦學理念是學校教育和管理的靈魂，它不僅彰顯學校的風格和人才培養(yǎng)模式等特色，也是超越自我、追求特色的動力源泉。職業(yè)學校一旦確立鮮明特色的辦學理念，就應當成為全校師生共同追求的目標。如何確立職業(yè)學校的辦學理念？一是要體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特色，二是要符合國家教育政策方針和法律法規(guī)，三是要結合當?shù)靥厣蛯W校改革發(fā)展的具體實踐來明確辦學理念。既要從實際出發(fā)，也要以長遠發(fā)展的眼光來確立鮮明的辦學理念，使其成為引領學?？茖W發(fā)展的指南。對于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)“一專多能”的高素質(zhì)勞動者是職業(yè)院校的任務，也是辦學特色。由于職業(yè)教育歸根究底是要走入社會，因而培養(yǎng)的人才不僅要有精湛的技能，還要具備較高的綜合素養(yǎng)。

三、要加強內(nèi)部管理制度的改革

對于職業(yè)學校來說，內(nèi)部管理制度是關鍵?？茖W的管理制度是落實教育管理的保證，只有建立和不斷完善各項規(guī)章制度，并根據(jù)職業(yè)教育不同時期的要求，對各項規(guī)章制度進行及時修訂和改革，才能確保全校師生按照學校規(guī)定有秩序地開展教育和管理工作。規(guī)章制度的建立要基于實際工作，符合學校師生和學生的實際情況，突出人的主觀能動性，確定確定具有學校辦學特色，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。具體的內(nèi)部管理制度改革工作主要有以下幾點：首先是改革人事分配管理制度，為充分調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，將學校整體利益和個人利益掛鉤，工資改革和人事制度改革相結合，做到讓教職工能進能出，能上能下，待遇能高能低的競爭機制，激發(fā)教師參與學校管理的熱情，同時吸引和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術人員和管理人員到學校來兼職，努力實現(xiàn)學校和企業(yè)專業(yè)技術人員的交流；其次是實行崗位目標責任制和聘任制，加大考核力度，提高管理水平。教育要改革就要廢除不符合實際教育教學的陳規(guī)舊制，設立符合實際需要的教育職能機構，制定科學的考核與考勤制度及相應的量化考核標準，結合嚴格的監(jiān)督檢查機制，針對考核結果年終給予適當獎懲，有效激發(fā)教職工的競爭意識和危機意識，強化教師的責任感和使命感，提高教育教學的工作效率。

四、發(fā)展創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

一般來說，職業(yè)學校的學生在學習上缺乏積極性和主動性，在行為上缺乏規(guī)范意識和良好的行為習慣。因此，職業(yè)學校要幫助學生認清職業(yè)教育形式，轉(zhuǎn)變觀念，增加職業(yè)教育的認同感，為學生樹立信心，培養(yǎng)學生積極的就業(yè)意識，改變和創(chuàng)新育人模式。為了使學生更好地服務社會，適應社會、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，應當加強校企合作，重視校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式，建立健全與工學相適應的各項管理制度，還可以根據(jù)崗位需求技能要求為導向來制定學生學習的課程標準，加強實訓實習基地建設制度，努力實現(xiàn)與企業(yè)共建基地、共享資源、共育人才和共同發(fā)展的目的。在校企合作的基礎上，根據(jù)企業(yè)實際崗位的需求，對部分專業(yè)學生進行訂單式的培養(yǎng)，使企業(yè)從招生、培養(yǎng)、實訓、就業(yè)全方位參與學校管理，形成學校與企業(yè)全面聯(lián)系，緊密合作的良好局面。針對學生教育素質(zhì)參差不齊和行為習慣難以規(guī)范的特點，將軍事化管理引入校園，對在校學生實行軍事化的封閉式管理。通過軍事巡林、國防教育及日常軍事訓練課程等培養(yǎng)學生服從命令，聽從指揮，吃苦耐勞，不畏艱難，嚴謹求實的軍人風范和素養(yǎng)，同時增強學生的法制觀念和愛國主義教育，集體主義教育的思想理念，提高組織紀律性。

五、打造高素質(zhì)的師資隊伍

職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。要培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的各種技能型人才和高素質(zhì)勞動者，不僅要提高教育教學質(zhì)量，同時要抓好師資隊伍建設。打造一支具有高素質(zhì)的師資隊伍，其主要的工作有如下幾個方面：

1.鼓勵教師加強專業(yè)知識的學習，不斷充電，提高學歷層次、教學水平和科研能力，學?？梢赃m當給予部分經(jīng)費來支持教師外出學習和進修，培養(yǎng)和深造；定期組織專業(yè)教師參加教育部門統(tǒng)一的師資培訓，同時加強校本培訓，聘請專家、學者等舉辦專業(yè)知識講座或?qū)I(yè)技術指導等來提供教師隊伍的整體素質(zhì)。

第8篇：管理學教學論文范文

學會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學也是各科最基本的教學方法，化學教學缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學生的能力。

1．設計導讀提綱

導讀提綱要按學生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導閱讀，增強理解能力。如：在H2的性質(zhì)這節(jié)教學中，我是設計如下的導讀提綱：A．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？B．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？C．氫氣的化學性質(zhì)與氧氣的化學性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設計，只要學生認真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從“滔滔不絕”的講解中解放出來。

2．按教材的不同內(nèi)容設計不同的導讀方法

不同的教學內(nèi)容，要有不同的導讀方法。①對基本理論、基本概念的教學，引導學生學會抓住最關鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的一種微粒。學會抓住理解最關鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學，引導學生根據(jù)結構—性質(zhì)—用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學實驗，引導學生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KlO3而不用KCl？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學生要先拆導氣管，后移酒精燈。

二、導思

調(diào)動學生的思維，使學生獨立解決問題是現(xiàn)代教學的核心。學生的思維僵化，是教師教學徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學生思維能力方面是引導學生對不同的問題分別進行橫向、縱向、逆向思考，以促進思維線索的交叉和互補，形成思維網(wǎng)絡，使學生思考問題能多維化、立體化。

1．橫向思維

橫向思維是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學學了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。

2．縱向思維

縱向思維是引導學生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：O2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是O2？為什么？通過學生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與稀H2SO4反應，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與稀H2SO4反應來制H2，而不用鎂和鐵？引導學生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓練，在透徹理解知識的同時，也訓練了學生思維的深刻性。

3．逆向思維

逆向思維是培養(yǎng)學生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如：“一種元素在一種化合物里顯一種化合價”這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學生算算同種元素的化合價。如：NH4NO3。初中化學有很多知識，都可以培養(yǎng)學生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。

三、導創(chuàng)

第9篇：管理學教學論文范文

九年義務教育小學數(shù)學教學大綱指出：“使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。”由此可見，“表象”在兒童的認知活動和空間觀念的形成過程中，都具有十分重要的作用。因此，本單元的教學要盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、耳、口、手等多種感官去感知事物，借助實物直觀、圖像直觀和語言啟迪獲得有關形體及特征認識的表象，并逐步抽象、概括出有關概念，以發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)他們思維的廣闊性。

（一）緊密聯(lián)系生活實際，通過觀察、操作、實驗，幫助學生建立有關形體的表象。

1.立體圖形的認識要建立在對平面圖形認識的基礎上。本單元是學生比較深入地學習立體圖形的開始，也是學生空間觀念由二維空間向三維空間的一次飛躍，教學時要注意幫助學生逐步建立有關立體圖形的表象。有的教師作過這樣的教學嘗試：首先，教師拿出一根小棒引導學生思考：我們可以把它看作一條什么？（線段）然后讓學生拿出3根同樣長的小棒，首尾順次相連圍成一個平面圖形（三角形），認識線段可以圍成平面圖形。緊接著復習我們學過的平面圖形還有哪些（長方形、正方形、平行四邊形和梯形）。最后讓學生拿出6根小棒圍成4個三角形（見右圖），教師指出像這樣的圖形就是立體圖形。教師還可以邊講解邊板書：線——面——體。并聯(lián)系實際讓學生說一說，日常生活中哪些物體的形狀是立體圖形，把學生頭腦中形成的立體圖形的表象由特殊推向一般，從而發(fā)展學生的空間觀念。

附圖{圖}

2.長方體和正方體的表象要建立在觀察和操作的基礎上。教師可用切蘿卜的直觀演示幫助學生認識長方體。第一步，教師在一個蘿卜上橫切一刀，得到一個橫截面，讓學生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的表象。在此基礎上引導學生觀察長方體有幾個面，每個面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個面，并指出兩個面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學生摸一摸棱，獲得“棱”的表象。然后引導學生觀察長方體有多少條棱，量一量每條棱的長度，思考哪些棱的長度相等。第三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個面、三條棱，指出三條棱相交的點叫“頂點”，并讓學生數(shù)一數(shù)，長方體有多少個頂點，最后系統(tǒng)歸納出長方體的特征。正方體的認識，其教學過程與長方體的教學過程類似，但要注意加強與長方體的聯(lián)系。

3.表面積與體積的概念、計算方法和公式，要建立在學生感知的基礎上。長方體和正方體的表面積，在日常生活中有廣泛的應用。理解表面積的意義，不僅可以加深學生對長方體和正方體特征的理解，而且可以發(fā)展學生的空間觀念。教學時要通過操作活動（把長方體或正方體紙盒的6個面展開），幫助學生理解表面積的概念。在此基礎上結合具體例題教學有關形體表面積的計算方法。教材中沒有給出計算表面積的公式，目的在于讓學生靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。

體積對學生來說是一個新概念，從面積到體積也是學生空間觀念的一次飛躍，因此，學生在理解和應用上都有一定的難度。教學時我們可以通過實驗分三步幫助學生認識：第一步，感知物體所占的空間。先把一塊石頭放入有水的玻璃杯中，觀察水面的上升變化，并組織學生討論水面上升的道理；再取一只裝滿細沙的杯子，把沙倒出來，放入一塊長方體木塊，然后再裝沙，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并討論為什么不能把倒出的沙全部裝回去的道理。在此基礎上教師小結出；任何物體都占有一定的空間。第二步，比較物體所占空間大小。教師可出示實物或掛圖，讓學生比較大小不同的幾個物體，哪一個物體所占的空間大，使學生感知物體所占的空間有大有小。第三步，歸納體積的意義，讓學生明確物體所占空間的大小叫做“物體的體積”。長方體的體積計算公式要通過擺小木塊的實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)長方體的體積與它的長、寬、高的積的關系，從而直觀地推導出體積計算公式，并用字母表示。根據(jù)正方體與長方體的關系，可以直接由長方體的體積計算公式導出正方體的體積計算公式，最后把長方體和正方體的體積計算方法統(tǒng)一成用底面積乘以高。

（二）重視抽象和概括，發(fā)展學生的空間觀念。

表象只是從感知到抽象的中介和橋梁，而教學的最終目的是要幫助學生把感性認識上升為理性認識。因此，教學過程中及時的抽象和概括，不僅有利于學生理性地掌握所學知識，而且在本單元還有利于發(fā)展他們的空間觀念。例如：在引導學生初步感知長方體和正方體的特征后，還應抽象概括出長方體一般是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，這樣便于學生系統(tǒng)掌握所學知識。在此基礎上，還要抽象出長方體和正方體的直觀圖（見下圖），讓學生識記。而直觀圖去掉了長方體和正方體的非本質(zhì)屬性，保留其本質(zhì)屬性，有利于發(fā)展學生的空間觀念。

附圖{圖}

二、加強比較，促進學生掌握易混知識的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)思維的深刻性。

（一）長方體和正方體特征的比較。

教學時要通過實物的對比觀察，引導學生說出長方體和正方體有哪些相同點和不同點，使學生明確正方體是長、寬、高都相等的長方體（特殊的長方體），會用集合圖表示出正方體和長方體之間的關系。學生掌握了正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別，有利于較簡捷地計算正方體的表面積與體積。

（二）表面積和體積的比較。

學習了長方體和正方體的表面積和體積后，有的學生可能會對表面積和體積這兩個概念發(fā)生混淆。因此，教師應結合實物（或圖形）進行對比，使學生從這兩個概念的含義、計量單位、所需數(shù)據(jù)的測量和計算方法等方面進行區(qū)分，以加深對這兩個概念的理解。

（三）容積和體積的比較。

容積和體積這兩個概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。體積是指一個物體自身所占多大的空間，容積是指一物體中間所能容納多大體積的其它物品。容積和體積的計算方法雖然相同，但測量所需數(shù)據(jù)的方法卻不同。計量容積一般用體積單位，但計算液體的容積常用單位是升和毫升。容積和體積這些細微的差異，在教學中都要加以認真的對比和區(qū)分，以便學生能夠正確運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

（四）長度單位、面積單位、體積單位的比較。

在引導學生推導出相鄰兩個體積單位之間的進率后，應把長度單位、面積單位和體積單位列表進行對比，以加深學生對體積單位及相鄰兩個體積單位間的進率的認識，使學生能正確使用體積單位和進行有關體積單位間的換算。

三、進行變式訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（一）結合表面積的教學，進行變式訓練。

本單元教材第2節(jié)例1的教學，教師可以啟發(fā)學生變換思維的角度，進行一題多解的訓練。通過這樣的訓練，既為學生解決一些簡單的實際問題（有蓋和無蓋物體的表面積計算）奠定了思維方法的基礎，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)展了他們的空間觀念。

（二）設計富有針對性的題目，進行變式訓練。

例如：認識長方體和正方體的特征后，可設計這樣一道題目，來培養(yǎng)學生的空間想象力。

題目：如下圖所示，這是相交于一個頂點的三條棱，請在頭腦中將這幅沒畫完的長方體想象出來，再填空。

附圖{圖}

1.長方體后面的面，面積是（）平方厘米；