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初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

第1篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

黨的十七大報(bào)告中明確指出:“堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育”。新修訂的《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位,寓德育于教育教學(xué)之中,開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?!蔽覀兗訌?qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,就是素質(zhì)教育中一個(gè)非?;A(chǔ)性的內(nèi)容,就是真正落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問(wèn)題和根本問(wèn)題。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出:“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?!币陨戏结樥吆颓叭说囊恍┱_的教育學(xué)專著研究為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),有460多名住宿學(xué)生,他們大多是來(lái)自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭,由于受到原來(lái)居家生活小環(huán)境的影響,他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強(qiáng);衛(wèi)生習(xí)慣差,不會(huì)打理床鋪,床上亂七八糟,床底雜亂無(wú)章;動(dòng)手能力差,有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服,把臟衣服打包回家,或讓家人代洗;生活習(xí)慣不好,就寢時(shí)間隨意性強(qiáng),有的早晨不愿起床,晚上習(xí)慣講話不愿按時(shí)入睡;隨地吐痰,亂丟果皮紙屑;飲食習(xí)慣不好,挑食,隨意倒掉飯菜;互相攀比,胡亂花錢;公共意識(shí)差,浪費(fèi)水電,踐踏草坪,亂畫墻壁;集體觀念淡薄,和舍友相處不好,不能容忍他人的小問(wèn)題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔(dān)憂,急需想對(duì)策來(lái)為之矯正。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問(wèn)題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問(wèn)題,是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急,更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對(duì)農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合我校的實(shí)際,我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題,是具有深遠(yuǎn)意義的。

二課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

(一)理論價(jià)值

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?!敝睦韺W(xué)家威廉瞻姆斯曾說(shuō)過(guò):“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣,播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格,播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)?!笨梢?jiàn),習(xí)慣雖小,卻影響深遠(yuǎn),這里隱藏著人類本能的秘訣,習(xí)慣一旦形成,它就極具穩(wěn)定性,人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù),所以說(shuō),習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣并非天生具有的,完全可以通過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動(dòng)與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校,學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說(shuō)教是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。同時(shí),他們通過(guò)自身的生活實(shí)踐和對(duì)不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?!别B(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵,文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提,是良好品德形成的標(biāo)志?!靶袨椤笔侵敢粋€(gè)人的所作所為,是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?!傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái),并變成自然需要的行動(dòng)方式。

作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強(qiáng)化住宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來(lái)彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的缺失,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,從現(xiàn)在做起,從自我做起,逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)求知”, 讓每位學(xué)生成為具備良好習(xí)慣,擁有良好素質(zhì)的社會(huì)主義“四有”新人,為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐價(jià)值

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,重點(diǎn)培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個(gè)方面的良好行為習(xí)慣:

1、培養(yǎng)自律的生活習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循,有制可依。同時(shí)班主任要做到以理服人,以德服人;言傳身教,依法教人;循循善誘,全面引導(dǎo);從小事做起,從身邊做起,讓學(xué)生明白什么可以做,什么不可以做,自己懂得根據(jù)紀(jì)律來(lái)約束自己,管理自己,達(dá)到自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。對(duì)極個(gè)別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生,屢次教育仍不悔改,上報(bào)學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施,可以有力地規(guī)范了住宿生的行為,杜絕了不安全因素的發(fā)生,使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習(xí)慣

(1)以身作則,率先重范。寄宿制學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng),他們與生活教師朝夕相處,教師的一言一行都影響著學(xué)生,榜樣的示范作用是巨大的,要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習(xí)慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作,學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。

(2)建立制度,規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍,并在日常生活教育中不斷的強(qiáng)化,良好的行為習(xí)慣才可以養(yǎng)成。例如:用品要整齊安放在課桌指定的位置;看到地上的垃圾能及時(shí)撿起來(lái);不隨地吐痰、扔垃圾等。

(3)以活動(dòng)育人。①開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng),這些活動(dòng)它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛(wèi)生習(xí)慣為主題活動(dòng),如“愛(ài)學(xué)校,美化校園”、“講究衛(wèi)生,從自己做起”,把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來(lái),并且通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)踐。 ②開展文明宿舍、星級(jí)文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)評(píng)比活動(dòng),有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

第2篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 過(guò)程方法 積極作用

隨著學(xué)校素質(zhì)教育的日益深入,基礎(chǔ)課程改革的逐步推行,初中教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都有了創(chuàng)新發(fā)展。為此,許多教學(xué)方法相繼推出,如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、探索法教學(xué)、合作式教學(xué)等。在這眾多的教學(xué)方法中,研究性學(xué)習(xí)正被人們愈加重視。研究性學(xué)習(xí)是一種能適應(yīng)新形勢(shì)的需要,能讓學(xué)生在科學(xué)研究的活動(dòng)中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的新興的教學(xué)理念。

所謂“研究性學(xué)習(xí)”,廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),在目前的實(shí)踐中,主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問(wèn)題展開,所以又稱之為“主題研究性學(xué)習(xí)”。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),重點(diǎn)不在于獲得多少重大的創(chuàng)新過(guò)程,重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的、真實(shí)的、積極探究的經(jīng)歷和體驗(yàn),體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而逐步形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的心向,激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的積極欲望?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”能增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取信息和解決問(wèn)題的能力,并在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用,同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)任何知識(shí)都是不斷發(fā)展的,從而樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

一、研究課題的選擇

選題可由教師指定。教師指定方向或主題,學(xué)生在指定范圍內(nèi)選擇;教師啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)課題;學(xué)生自己尋找問(wèn)題,提出課題,教師指導(dǎo)。

1.科學(xué)學(xué)科內(nèi)的課題

只是針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),這種選題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,如驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物、遺傳病的顯隱性關(guān)系、物體的熱脹冷縮等。

2.科學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合課題

研究?jī)?nèi)容是由科學(xué)學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)組成。如《為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜》要求學(xué)生應(yīng)定量分析各種食品中脂肪、蛋白質(zhì)、氨基酸、維生素、無(wú)機(jī)鹽,以及水分的百分含量,并根據(jù)需要對(duì)食品作優(yōu)化組合。

3.科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合課題

知識(shí)的發(fā)展,使各學(xué)科不斷走向綜合,結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際,學(xué)生的選題時(shí)常會(huì)涉及到綜合內(nèi)容,如與化學(xué)的綜合提出的《饅頭在口腔中的變化》和《酸雨的危害》。

4.科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的綜合課題

研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與生活、社會(huì)、時(shí)代密切聯(lián)系的問(wèn)題。如城區(qū)空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀及對(duì)策、設(shè)計(jì)校內(nèi)綠化方案。

二、研究課題的實(shí)施

1.查閱文獻(xiàn)資料

學(xué)生通過(guò)參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)所要研究的對(duì)象作盡可能的了解。如學(xué)生要進(jìn)行空氣質(zhì)量測(cè)定,而目前教材中沒(méi)有相關(guān)的資料介紹,這就要求學(xué)生閱讀大量的課外材料,至少應(yīng)明確測(cè)定的程序、相關(guān)的指標(biāo)、測(cè)定的方法、結(jié)果的判斷等。

2.設(shè)計(jì)研究計(jì)劃

根據(jù)不同的課題類型說(shuō)明不同的研究設(shè)計(jì)思路。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究計(jì)劃,教師可設(shè)計(jì)計(jì)劃表,項(xiàng)目包括:課題題目、課題組成員、課題的目的與意義、研究方法、步驟及時(shí)間安排、必要的條件等,讓學(xué)生根據(jù)研究的具體情況進(jìn)行填寫。

3.實(shí)施研究過(guò)程

采用相應(yīng)的研究方法進(jìn)行研究。常見(jiàn)的方法有:

(1)調(diào)查法

需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,通過(guò)訪談、發(fā)問(wèn)卷等方法掌握真實(shí)情況,并對(duì)獲得的信息進(jìn)行錄音記錄或書面記錄,盡可能掌握第一手材料,增加研究的真實(shí)性和結(jié)果的有效性。

(2)實(shí)驗(yàn)法

如要測(cè)定某種食物中的能量,必須在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法將各種食物燃燒后所釋放出的能量檢測(cè)出來(lái),這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,仔細(xì)觀察、詳細(xì)地記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)個(gè)案法

如學(xué)生要研究人類某種常見(jiàn)傳染性疾病,可以圍繞這種疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、預(yù)防與治療等多角度進(jìn)行分析,獲得研究結(jié)果。

(4)文獻(xiàn)法

對(duì)于一些高科技的、歷史性的專題,目前的條件無(wú)法直接獲取第一手資料,這就需要學(xué)生查閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源,從文獻(xiàn)的描述中掌握相關(guān)信息。初中教材中的“研究性學(xué)習(xí)”,有的只是截取其中的一個(gè)環(huán)節(jié),其原因是由于初中生自主程度較低,掌握的背景知識(shí)較淺,把重點(diǎn)放在探究知識(shí)形成的過(guò)程中,體會(huì)研究的樂(lè)趣。

4.搜集和整理資料

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、個(gè)案分析等方法獲取詳盡資料,并進(jìn)行歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、個(gè)案的資料整理,找出其中隱含的規(guī)律性。

5.得出結(jié)論

在資料分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)行提煉和升華,得出此項(xiàng)課題的結(jié)論,并總結(jié)研究過(guò)程,撰寫研究報(bào)告進(jìn)行論文的交流。

三、研究結(jié)果的鑒定和推廣

對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的和有創(chuàng)新價(jià)值的成果通過(guò)鑒定分析后,可加以推廣應(yīng)用,如學(xué)生的課題“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜”,由于采用了翔實(shí)的調(diào)查材料、準(zhǔn)確的營(yíng)養(yǎng)物和能量指標(biāo)的測(cè)定、科學(xué)的理論論證,報(bào)告很有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值,深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的積極作用很多:研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。在課堂上,作為學(xué)生只能從教師的活動(dòng)中獲得知識(shí)的一部分,并不能滿足自身對(duì)知識(shí)的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能,自主地去獲取知識(shí),這極為重要。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入,打破了教師講學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)定勢(shì)。研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程,從選擇研究方案,實(shí)施研究過(guò)程,到研究結(jié)論的得出,都由學(xué)生自主操作,而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者,教師既不包辦代替學(xué)生的研究,也不放任自流,聽其自然。有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí),如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高,其智力也會(huì)在其中得到提高。再者,研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂,是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,其知識(shí)獲取的途徑來(lái)自于自身的研究活動(dòng),研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力,假設(shè)能力、決策能力以及解決問(wèn)題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等,顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力,這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。

參考文獻(xiàn):

[1]劉秀臣.對(duì)怎樣學(xué)好初中生物課的研究.學(xué)生園地,2005,(10).

[2]李曉軍.初中生物教學(xué)大綱與教材分析.東北師范大學(xué)出版社.

第3篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土地理 學(xué)習(xí) 初中生 素養(yǎng)

在地理新課標(biāo)的前言中指出現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這就要求義務(wù)教育地理課程要有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征,從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界,從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次,增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力;有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展“培養(yǎng)活躍的、負(fù)責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)”的公民。這也是義務(wù)教育地理課程的最終目的。地理素養(yǎng)是“活躍的、負(fù)責(zé)任的”公民必備的基本素質(zhì)。由此可見(jiàn)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的作用。[1]

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)教育已成為21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)置于地理課程目標(biāo)的核心地位。因此,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。然而,什么是地理素養(yǎng)呢?地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格,包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素,地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素之間相互影響、相互聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個(gè)層面上:物質(zhì)層面,指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為;精神層面,指地理學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和心理品質(zhì),包括地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等;社會(huì)層面,指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會(huì)屬性,表現(xiàn)為社會(huì)傾向、文化水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的地理素養(yǎng)呢?我們課題組根據(jù)我國(guó)和農(nóng)村目前現(xiàn)狀進(jìn)行課題研究后認(rèn)為利用鄉(xiāng)土地理資源,開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生地理素養(yǎng)的一條非常有效的途徑之一。[2]

二、利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理素養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系,各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。

所謂地理研究性學(xué)習(xí),是指在教師的指導(dǎo)下 ,學(xué)生以類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式去獲取地理知識(shí)并加以應(yīng)用的方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展 ,即通過(guò)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì) ,在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得 全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí) ,不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí) ,更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理研究性學(xué)習(xí)是以課題或主題項(xiàng)目為載體來(lái)選擇展開的,因而地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)就變成了對(duì)課題或主題項(xiàng)目的選擇和組織。在地理教學(xué)大綱中指出:“……要明確研究目的,擬定研究題目,采取可行的方法和步驟,得出結(jié)論(探究報(bào)告)。”因此,開發(fā)有意義的課題,建立課題庫(kù)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)(以鄉(xiāng)土地理為課題背景)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的作用具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面:

1.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生掌握相應(yīng)地理科學(xué)知識(shí)

地理科學(xué)知識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ),是養(yǎng)成地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法和地理科學(xué)品質(zhì)的載體。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生較熟悉的家鄉(xiāng)作為研究課題,在研究過(guò)程中學(xué)生可能要用到家鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河流、土壤等自然地理知識(shí),或者是家鄉(xiāng)的人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、居民區(qū)的分布等人文知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這會(huì)更加直觀且有助于他們掌握家鄉(xiāng)相應(yīng)的地理科學(xué)知識(shí)。如家鄉(xiāng)出現(xiàn)的地理現(xiàn)象,地理事物空間分布、地理事物發(fā)展過(guò)程、地理事物因果關(guān)系、地理事物特征、地理事物規(guī)律等地理科學(xué)知識(shí)。

2..利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生地理科學(xué)能力的培養(yǎng)

地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是讓初中學(xué)生從自己熟悉的地理環(huán)境入手根據(jù)家鄉(xiāng)實(shí)際情況提出、收集、整理、分析、回答與家鄉(xiāng)有關(guān)地理問(wèn)題從而培養(yǎng)他們的空間定位、區(qū)域差異的比較與概括、空間相互作用的分析與概括、空間分布格局的覺(jué)察、地理過(guò)程的簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)與合理想象等地理科學(xué)能力。[3]

3.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理科學(xué)方法

地理科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地理科學(xué)對(duì)象,以及作用于地理科學(xué)對(duì)象過(guò)程中所采用的方法、途徑和手段,地理科學(xué)思想方法是其核心。地理科學(xué)方法教育是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的必要條件,也是學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的必然需要,更是地理科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法,如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等,但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中,更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法,如地理觀察、地理實(shí)地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等方法。利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)可以通過(guò)鄉(xiāng)土地理課題讓初中學(xué)生利用地理科學(xué)方法對(duì)家鄉(xiāng)的地理進(jìn)行研究從而培養(yǎng)他們地理科學(xué)方法。

4.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生地理科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。鄉(xiāng)土地理研究研究性學(xué)習(xí)通過(guò)課題研究的形式讓初中學(xué)生在研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成實(shí)事求是,尊重實(shí)踐,不迷信,勇于探索,勇于創(chuàng)新,敢于堅(jiān)持真理,謙虛、謹(jǐn)慎,不怕困難和挫折,善于團(tuán)結(jié)合作,樂(lè)于思想交流的地理科學(xué)品質(zhì)。

5.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生形成地理科學(xué)意識(shí)

地理科學(xué)意識(shí)指社會(huì)或個(gè)人對(duì)地理科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度。它包括正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀以及正確理解和應(yīng)用地理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系等。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)以家鄉(xiāng)的地理問(wèn)題為導(dǎo)向(以課題的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生進(jìn)行研究之后形成正確的地理科學(xué)意識(shí)。[4]

三、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生地理技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)是指對(duì)地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合應(yīng)用的能力,它包括地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點(diǎn)三個(gè)部分。初中鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)課題研究對(duì)家鄉(xiāng)存在的水土流失、大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等環(huán)境污染的防治技術(shù);地震、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的防治技術(shù)的了解。

綜上所述,可以得出利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有助于初中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)的提高。在初中地理教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土地理研究有利于培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。我們課題組在經(jīng)過(guò)兩年左右的課題研究后發(fā)現(xiàn)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)班級(jí)的學(xué)生地理素養(yǎng)要比沒(méi)有進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)班級(jí)的學(xué)生要高。具體表現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力較高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)等。利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生生活品味和精神體驗(yàn)層次,增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力;對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力等。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展“培養(yǎng)活躍的、負(fù)責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)”的公民。由此可見(jiàn)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的作用。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要堅(jiān)持利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。[5]

參考文獻(xiàn):

[1].《義務(wù)教育教科書―地理》人民出版社

[2].《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版) 北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版

[3].《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》初中地理 王勇主編 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

第4篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);創(chuàng)設(shè)目標(biāo);構(gòu)建內(nèi)容

化學(xué)科目含有的研究性學(xué)習(xí),采納了分組探究的適宜性策略,構(gòu)建特定課節(jié)內(nèi)的化學(xué)問(wèn)題,供初中學(xué)生去主動(dòng)摸索。展開研究性指引之下的化學(xué)學(xué)習(xí),有助于促動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與,提升他們所具備的邏輯屬性思考技巧,便于學(xué)生解析化學(xué)難題、獲取提升化學(xué)層次素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。本文歸結(jié)了這一學(xué)習(xí)流程的累積經(jīng)驗(yàn),并提煉了獨(dú)有的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、實(shí)踐流程

在預(yù)設(shè)的化學(xué)學(xué)習(xí)流程之內(nèi),要構(gòu)造起培育學(xué)生素養(yǎng)的認(rèn)知目標(biāo),并摸索可行的新研究模式。如果教師采納了化學(xué)授課的新思維,就會(huì)創(chuàng)設(shè)出新穎的化學(xué)授課對(duì)策,為學(xué)生帶來(lái)研究主導(dǎo)屬性的學(xué)習(xí)架構(gòu)。具體而言,要設(shè)置供初中學(xué)生摸索的化學(xué)事例,讓學(xué)生嘗試解析這一化學(xué)疑難;經(jīng)由高效的化學(xué)科目調(diào)研,來(lái)明晰適宜自己的那種學(xué)習(xí)渠道。

1.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

總括的目標(biāo),要落在培育學(xué)生化學(xué)層次素養(yǎng)、提升他們的實(shí)踐素質(zhì)之上?;瘜W(xué)授課課堂,只構(gòu)成了很小的學(xué)生學(xué)習(xí)空間,而平日生活構(gòu)造了探究化學(xué)的寬廣性空間。從這個(gè)視角看,關(guān)聯(lián)起化學(xué)科目帶有的原理及平日實(shí)踐是本源性的學(xué)習(xí)對(duì)策,也是提升初中化學(xué)類別認(rèn)知的一種前提。

2.構(gòu)建內(nèi)容

在明晰預(yù)設(shè)的研究目的后,就要促動(dòng)學(xué)生構(gòu)建調(diào)研所帶有的內(nèi)涵。例如,教師在講解有關(guān)污染問(wèn)題的授課內(nèi)容時(shí),可以倡導(dǎo)初中學(xué)生構(gòu)造起這樣的調(diào)研架構(gòu):首先,經(jīng)由實(shí)地調(diào)查來(lái)明晰所在城區(qū)內(nèi)江水的現(xiàn)存污染狀態(tài);其次,查看家庭所用居室及親友家的居室,歸結(jié)居室遭受化學(xué)屬性污染的現(xiàn)有狀態(tài);再次,有條件的學(xué)生還可以預(yù)設(shè)走訪化工廠的規(guī)劃,查看礦區(qū)等區(qū)域存有的化學(xué)屬性污染狀態(tài)。

3.設(shè)置要求

學(xué)生可運(yùn)用好寒暑假的時(shí)段來(lái)親自落實(shí)預(yù)設(shè)的研究規(guī)劃??梢栽陬A(yù)設(shè)的多重規(guī)劃之內(nèi)選取一兩個(gè)可行性很強(qiáng)的調(diào)研規(guī)劃,以便完成初步屬性的調(diào)研。在實(shí)踐層次內(nèi)的研究終結(jié)以后,要擬定涵蓋了自我感悟的研究報(bào)告。報(bào)告所帶有的內(nèi)容,要整合科目固有的那些原理,包含感悟?qū)傩缘膬?nèi)容、認(rèn)知結(jié)果及規(guī)劃的落實(shí)

狀態(tài)。

4.歸結(jié)感悟

在學(xué)生上交了擬定的研究屬性報(bào)告之后,教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報(bào)告,將它們編在一起,供其他學(xué)生參照。這樣一來(lái),學(xué)生就受到了提升研究水準(zhǔn)的激勵(lì),從而創(chuàng)設(shè)出實(shí)效性的化學(xué)研究對(duì)策。帶有社會(huì)性質(zhì)的這一科目研究,可以展現(xiàn)出初中學(xué)生經(jīng)由摸索得到的關(guān)聯(lián)成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學(xué)科目學(xué)習(xí)及授課,創(chuàng)設(shè)出了初中新穎的學(xué)習(xí)構(gòu)架,與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類別的摸索及學(xué)習(xí),不能脫離授課教師的有序指引;在具備充足引導(dǎo)的條件下,鼓勵(lì)初中學(xué)生發(fā)揮出調(diào)研的熱情,提升獲取多樣化學(xué)知識(shí)的初動(dòng)力。

研究所采納的多重形式,不應(yīng)限制于單調(diào)的講解之內(nèi),而是要指引初中學(xué)生展開關(guān)聯(lián)的辯論、實(shí)地查驗(yàn)及走訪、觀看關(guān)系到摸索內(nèi)容的趣味性電影等。例如,在現(xiàn)實(shí)參觀選定的化工廠以前,可以讓學(xué)生搜索關(guān)聯(lián)性的有趣視頻,以便增添針對(duì)這一化學(xué)性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知,累積可貴的調(diào)研類經(jīng)驗(yàn)。這樣的授課策略有助于拓展學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)面,激發(fā)研究性熱情,調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參加科目探究的那部分主動(dòng)性。

在舊有的化學(xué)授課程序內(nèi),學(xué)生很難學(xué)到適宜自己的那種探索思路,只能緊跟教師所預(yù)設(shè)的授課流程。在探索主導(dǎo)性的授課之下,要縮減教師和初中學(xué)生存有的距離,幫助學(xué)生構(gòu)建起加工化學(xué)類信息、整合認(rèn)知、歸結(jié)獨(dú)特結(jié)論的思維程序。只有這樣,學(xué)生才會(huì)從多彩的化學(xué)研究中獲取豐富的調(diào)研感受,提升現(xiàn)存的實(shí)踐。

構(gòu)建在化學(xué)學(xué)科之上的研究性學(xué)習(xí),指的是初中學(xué)生接受教師的有關(guān)指引,從平日生活之內(nèi),提煉具備研究屬性的化學(xué)類別專題,并運(yùn)用到這一科目的摸索過(guò)程中。研究屬性的科目學(xué)習(xí)是化學(xué)課堂帶有的延展部分,目的在于改造舊有的灌輸式授課模式,逐漸引入較開放的化學(xué)探索進(jìn)程。培育學(xué)生這樣的思維,有利于拓展學(xué)生獲取化學(xué)認(rèn)知所用的渠道,使他們獲得多樣性的學(xué)習(xí)感悟。

參考文獻(xiàn):

[1]張明德.初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004(12).

第5篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)自然科學(xué)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究,并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講,研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法,它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,作為一門獨(dú)立的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生自己去感受,通過(guò)探究,主動(dòng)地獲得知識(shí)。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,從多種渠道獲取知識(shí),并將得到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,掌握基本的科學(xué)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),需要通過(guò)較高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)又重視社會(huì)實(shí)踐,最適合未來(lái)與現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

1研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中,老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化,教師不再是知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生不再是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)參與,帶著各種疑問(wèn),懷揣各自興趣,在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí),共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。作為指導(dǎo)者,教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建,教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生,有針對(duì)性地組織指導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)的需求,幫助他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供信息,啟發(fā)思路,補(bǔ)充知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入,教師會(huì)失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷,且會(huì)使教師感到自身知識(shí)和能力的不足,再加上其他客觀因素,將會(huì)使教師產(chǎn)生危機(jī)感,甚至?xí)バ判摹R虼?,?shí)施研究性學(xué)習(xí),教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為,努力提高自身的綜合素質(zhì),這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇,既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平,又要考慮對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng),特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生思維的發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深,遞進(jìn)式發(fā)展,否則會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)參與性,開始階段由教師按學(xué)生的知識(shí)水平選擇好課題,隨著活動(dòng)的不斷深入,當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選題,使學(xué)生的主動(dòng)性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問(wèn)題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),其內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題,涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過(guò)程中是參與者,是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在開放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)同一課題,由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同,研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和交往合作的能力,為學(xué)生和教師的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮提供了廣闊的空間,從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。自然科學(xué)教學(xué)中,可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室,深入社會(huì)調(diào)查,讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn),自己查閱資料,向社會(huì)選取研究素材。

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來(lái)自于自然,研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué),因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),努力為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)提供可能條件。

2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后,首先積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析,找出問(wèn)題的所在,建立問(wèn)題研究的基本框架,提出預(yù)期目標(biāo),進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)查閱、訪談、請(qǐng)教專家等途徑,有效地收集所需要的信息資料,并對(duì)資料進(jìn)行分析、判斷、歸類,得出切實(shí)可行的研究方案。新晨

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究,調(diào)查中要仔細(xì)觀察過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄,對(duì)涉及的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析,進(jìn)而得出解決問(wèn)題的思路或觀點(diǎn),形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,把自己通過(guò)調(diào)查研究收集、整理的資料,以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過(guò)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、編刊物等形式,在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流,發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),從而形成報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐、交流、研究,逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法,鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考問(wèn)題,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

第6篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 研究性 評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán),應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為走向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能,幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),支持學(xué)生通過(guò)探究,建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)意義和生活意義,并在正確評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下,突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),按照新思路來(lái)考慮有效評(píng)價(jià)的策略和方法問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略

1研性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該比較自由

目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為,如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)向評(píng)價(jià)人員提供信息,那么評(píng)價(jià)就會(huì)比較客觀。因此建議,作出評(píng)價(jià)結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標(biāo),而是活動(dòng)參與者所取得的實(shí)際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異,學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩紛呈,但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示,就可以認(rèn)為取得了一定的成效。因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性。通過(guò)目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合進(jìn)教學(xué)中

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài),從選題到制定計(jì)劃,再到收集資料,最后到結(jié)果的呈現(xiàn),無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考。由此豐富了學(xué)生習(xí)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高??梢?jiàn),評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問(wèn)題進(jìn)行,始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么,而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合進(jìn)教學(xué)過(guò)程中,成為教學(xué)過(guò)程的一部分。

3研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以教育者為主,評(píng)價(jià)觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對(duì)受教育者的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面較為忽視,導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實(shí)現(xiàn),其結(jié)果只能流于形式。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位得到落實(shí),通過(guò)真誠(chéng)地指導(dǎo)和幫助被評(píng)價(jià)者自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí),實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育功能,研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的獲得是通過(guò)持續(xù)、主動(dòng)地自我學(xué)習(xí),自己親自實(shí)踐,親自體驗(yàn)獲得的。最好的評(píng)價(jià)者應(yīng)該是學(xué)生自己。

4研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也注在合作的作用

研究性學(xué)習(xí)中師生的合作體現(xiàn)在主要由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行判斷和選擇,教師起到指導(dǎo)者、合作者的作用,為學(xué)生介紹和提供測(cè)定和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略和方法,根據(jù)反饋的信息,指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題和缺陷,幫助改進(jìn)研究方案。學(xué)生之間也有合作,小組合作學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一種主要形式,便于課題研究的開展和深入。通過(guò)組內(nèi)個(gè)人的相互評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)判別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)交流和分享共同的成果。同時(shí)合作還可以向社會(huì)延伸,利用社會(huì)的教育資源。

5研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真實(shí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生研究的課題應(yīng)該是接近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活真實(shí)的并具有一定難度的任務(wù),完成它們需要整合多重的知識(shí)、技能,它們應(yīng)有助于學(xué)生以真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和意義性。因此,對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行,或在模擬的情景中進(jìn)行,要排除評(píng)價(jià)對(duì)象及情景的任何虛假性。同時(shí)評(píng)價(jià)的技術(shù)也應(yīng)該適合這樣的要求。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)一樣,數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有學(xué)生知識(shí)技能的充實(shí),能力的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的形成。但是,它關(guān)注的重點(diǎn)和價(jià)值指向與學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有所不同。

從知識(shí)層面看,數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容具有更大的開放性,它對(duì)學(xué)習(xí)素材(研究課題)的探究將不拘泥于教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容,并有可能來(lái)源于不同的學(xué)科領(lǐng)域和更廣泛的生活實(shí)際,它追求對(duì)書本知識(shí)的加深和拓寬,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以聯(lián)系、綜合,并運(yùn)用到實(shí)踐中。評(píng)價(jià)內(nèi)容指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程,使學(xué)生的思維過(guò)程得以展現(xiàn)。從能力層面看更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息的能力和創(chuàng)新意識(shí),它要求學(xué)生能多渠道去尋找自己需要的信息,能從各種資料中通過(guò)分析、整理、歸納、提煉找出有價(jià)值的信息,對(duì)研究的課題提出“創(chuàng)造性”的解釋,能了解科研的一般流程和方法,能規(guī)范的給出成果匯報(bào),準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在個(gè)性品德方面強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主意識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造精神,學(xué)會(huì)與各種人往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,尊重和欣賞別人的勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和計(jì)劃性。下面介紹兩種與研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

1檔案袋評(píng)價(jià)法

這是一種在歐美國(guó)家廣泛推行的評(píng)價(jià)方法,指的是匯集學(xué)生的作品的樣本,目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作的過(guò)程,涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔(dān)。

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個(gè)部分組成:課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明。研究過(guò)程的記錄、系列作品、以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明,是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風(fēng)暴(brain-storming)方式提出問(wèn)題的記錄,選擇的問(wèn)題的初步計(jì)劃草稿,修改過(guò)或再次修改的計(jì)劃,最后以開題報(bào)告形式提交的計(jì)劃等等。通過(guò)這一部分檔案袋內(nèi)容,學(xué)生選擇計(jì)劃時(shí)的理想就能展現(xiàn)出來(lái)。研究過(guò)程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中活動(dòng)情況的記錄。比如,進(jìn)行搜集資料處理信息的活動(dòng)后,每個(gè)學(xué)生都必須提交詳細(xì)的活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)記錄、活動(dòng)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進(jìn)展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣,可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄,它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長(zhǎng)尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里,教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),包括對(duì)研究方法的科學(xué)性和正確性的思考,研究中個(gè)人的參與程度、合作情況及其體驗(yàn)感受,已經(jīng)取得的目標(biāo)以及研究成果的質(zhì)量的探討等,都可以作為反思記錄的內(nèi)容。

檔案線為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息,讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程,調(diào)整進(jìn)一步的學(xué)習(xí),其中還為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)自己判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)和課程、教學(xué)的整合。

2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)法

第7篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 初中政治 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

“研究性學(xué)習(xí)”是一種全新的學(xué)習(xí)方式,它突出了學(xué)生的主體地位,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本,改變了以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為同學(xué)們構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此,筆者對(duì)研究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考和探索,取得了較好的教學(xué)效果。

1 確定研究性課題

課題的設(shè)置是否恰當(dāng),將直接影響研究性學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。為此,確立科學(xué)合理的研究性課題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的前提。首先,課題設(shè)置要有“目的性”。教師要鉆研教材,掌握重點(diǎn),然后依據(jù)課堂教學(xué)的需要確定課題內(nèi)容,不要追求形式,為搞研究而研究,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的思想情況,使研究課題具有針對(duì)性。教師還應(yīng)和學(xué)生一起訂好研究計(jì)劃。目的明確,準(zhǔn)備充分,課題研究就會(huì)收到良好的效果。其次,課題設(shè)置要有“趣味性”。隨著知識(shí)的積累和認(rèn)知水平的提高,不同年齡層次的學(xué)生,具有不同的興趣、愛(ài)好。課題研究的形式和內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的,只有這樣才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到研究的最佳效果。再次,課題設(shè)置要有“社會(huì)性”。要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,特別是關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大課題,以及學(xué)校所在地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。同時(shí),要能調(diào)動(dòng)、利用社會(huì)力量和資源,為課題研究服務(wù)。最后,課題設(shè)置要有“實(shí)踐性”。學(xué)生只有把課本知識(shí)和課外知識(shí)用到實(shí)踐中去,才算完成了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的分析與綜合得出結(jié)論,提出解決問(wèn)題的建議和方法,培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。

2 處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為,學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài),自主掌握學(xué)習(xí)方法,自主探究和解決問(wèn)題,而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中,選擇什么課題,通過(guò)什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí),應(yīng)該由學(xué)生自主決定,切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)?,學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體,長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí),如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下,教師疏于、甚至放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷于無(wú)序、無(wú)效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生形成探究的興趣,在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),使之更趨完善。幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價(jià)值、提煉資料內(nèi)涵等方面會(huì)碰到一些困難,教師要在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生,創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并敢于發(fā)表意見(jiàn),同時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,確立正確的理想信念。

3 注重資料的收集、整理和分析

政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)所研究的內(nèi)容非常豐富,綜合性很強(qiáng),這需要收集、整理和分析各種資料。資料的收集、整理和分析是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要條件。首先,在收集、整理資料階段,教師應(yīng)根據(jù)研究課題的要求,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好收集計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括:用什么方式、途徑來(lái)收集資料;收集哪些方面的資料。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)以下能力:會(huì)查閱書籍、報(bào)紙、雜志;會(huì)查閱各種音像資料;會(huì)從網(wǎng)上收集資料;能從事調(diào)查研究、向他人請(qǐng)教、與被調(diào)查者交流等。其次,在分析資料階段,教師要幫助學(xué)生透過(guò)事物的外在表現(xiàn)抓住事物的本質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的各種資料進(jìn)行綜合分類處理,從中提取有價(jià)值的內(nèi)容,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、消化、吸收,使這些資料為所研究的內(nèi)容服務(wù)。

4 變革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

第8篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

    一、開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,不過(guò)是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識(shí)”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

    研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開放性,研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過(guò)程,影響評(píng)價(jià)等方面;(3)實(shí)踐生。評(píng)多研究性學(xué)習(xí)澌知?jiǎng)拥恼n題研究需要開展有社會(huì)調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識(shí)和理解一些社會(huì)現(xiàn)象,提高認(rèn)識(shí)和分析能務(wù)。

    二、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

    1、撰寫

    即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來(lái)源與先取。在學(xué)生對(duì)相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會(huì)主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開形式。

    2、調(diào)查

    即開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過(guò)程,然后讓學(xué)生通過(guò)親會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問(wèn)等活動(dòng)進(jìn)行研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。

    3、討論

    即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的。可以是課堂討論,也可以是小組的討論,可以是學(xué)生之間的討論,也可以是師生之間探討;更可以通過(guò)請(qǐng)旱災(zāi)來(lái)走出去向?qū)<易稍兊?。如怎樣正確對(duì)待貨幣,21世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)具有怎樣素質(zhì)《勞動(dòng)合同法》案例分析等可采用討論的形式。

    4、演講

    即演講辯論。對(duì)研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對(duì)抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言??梢匝?qǐng)教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評(píng)論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判應(yīng)重過(guò)程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對(duì)發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

    5、論證

    即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個(gè)理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來(lái)論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來(lái)驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”,“我國(guó)的稅收取之于民,用之于民”,不不價(jià)交換是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

    6、操作

    即摸擬操作。對(duì)某些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容展示其過(guò)程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場(chǎng)景與道具,讓學(xué)生摸擬全過(guò)程,通過(guò)表演這種直觀形式來(lái)加深對(duì)研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

    不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時(shí)激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經(jīng)常開啟研究思路,努力營(yíng)造研究氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂(lè)趣,品償成功的愉悅。

    三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

    思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下四個(gè)結(jié)合的原則:

    1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié),從自我評(píng)價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái),鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評(píng)審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請(qǐng)教師,專家,家長(zhǎng)對(duì)研習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過(guò)程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生保持持久的興趣。

    2、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程,如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過(guò)程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過(guò)這種評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

    3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,從定性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測(cè)量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)無(wú)疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測(cè)量也是不能忽略的,但不是主要的。

第9篇:初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出:初中心理健康教育的開展應(yīng)該以活動(dòng)和體驗(yàn)為主。心理活動(dòng)課,是心理健康教育的途徑之一,而筆者所在學(xué)校在七、八年級(jí)開設(shè)了心理活動(dòng)課,周課時(shí)均為一節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)對(duì)心理活動(dòng)課的適應(yīng)和八年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)一步的積累,八年級(jí)第二學(xué)期,筆者改變傳統(tǒng)的以教師組織為主的課堂模式,大膽嘗試,給學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái),通過(guò)小組合作研究性學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己確定選題、合作研究,并通過(guò)心理活動(dòng)課來(lái)匯報(bào)展示成果,讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),獲得直接體驗(yàn)。小組合作是讓學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),在積極地互動(dòng)交往中培養(yǎng)組織協(xié)同能力、溝通交往能力及包容尊重的態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)則是通過(guò)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法搜集和處理信息的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。兩者的結(jié)合給學(xué)生提供了一個(gè)自主、合作、探究的環(huán)境,讓學(xué)生在充分自主的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作研究性學(xué)習(xí),擁有了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)、釋放活力的場(chǎng)所、施展才華和表達(dá)思想的平臺(tái)。

一、實(shí)施過(guò)程

1.教師宣布課堂改革

八年級(jí)第二學(xué)期第一次心理活動(dòng)課,教師宣布課堂改革。由以往教師組織課堂,變?yōu)閷W(xué)生小組合作研究性學(xué)習(xí):班級(jí)學(xué)生自由分成若干個(gè)小組,每組選擇一個(gè)主題進(jìn)行研究,并將研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)成一節(jié)心理活動(dòng)課,活動(dòng)時(shí)間安排在35分鐘左右,剩余10分鐘由教師和學(xué)生總結(jié)。

2.組建研究性學(xué)習(xí)小組

研究性學(xué)習(xí)小組的組建采用自由分組的辦法,在教師宣布課堂改革之后,學(xué)生根據(jù)意愿在五分鐘時(shí)間內(nèi)完成小組組建,每一組人數(shù)控制在4~7人之間。分組過(guò)程中教師要關(guān)注分組過(guò)程中可能出現(xiàn)的落單學(xué)生,判斷原因后及時(shí)幫助其加入某一小組。同時(shí),教師還要協(xié)調(diào)人數(shù)較多或者人數(shù)較少的小組,提醒學(xué)生學(xué)會(huì)包容和放棄等。

3.分組討論,確定相關(guān)信息

分組完成后每組發(fā)放一張表,學(xué)生需根據(jù)表中的要求進(jìn)行相關(guān)討論并填寫完整。(見(jiàn)表1)

表1 分組討論表

抽簽號(hào)

成員

組名 組員人數(shù)

口號(hào)

研究性學(xué)習(xí)主題

備注:

①課程按照抽簽順序(序號(hào))依次進(jìn)行。

②每一組需要準(zhǔn)備35分鐘左右的心理活動(dòng)課一節(jié),主題積極向上,有現(xiàn)實(shí)意義,圍繞學(xué)生關(guān)注的心理問(wèn)題或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)(例如積極品質(zhì)培養(yǎng)、同學(xué)交往、與父母和老師相處、青春期困惑、情緒調(diào)整等),課程要緊密圍繞主題進(jìn)行。課前三天需向心理教師匯報(bào)教學(xué)內(nèi)容和思路,需要獲得指導(dǎo)和幫助的也要提前與心理教師溝通。

③課前需充分搜集資料(心理游戲、案例、故事、視頻等),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,可制作課件、編排情景劇等輔助教學(xué)。

④第一位成員是組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組研究性學(xué)習(xí)開展的統(tǒng)籌安排以及與教師的溝通,各組成員要有明確的分工。

⑤每組上課結(jié)束后要交一份課程活動(dòng)報(bào)告,內(nèi)容包括組名、分工、課程設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)總結(jié)和反思(報(bào)告中每人署名寫一段個(gè)人總結(jié))。

(1)確定組名和口號(hào)

組名要積極、響亮,有一定的內(nèi)涵。例如“少年崛起”小組,象征著少年積極向上勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚弧皊mile girl”小組,名字里撲面而來(lái)的是陽(yáng)光和朝氣;“that's real me”小組,帶給人一種自信的活力;“琢鋮挽月”小組,將組員許卓、屠鋮、陳蘇婉、楊月的名字巧妙地組合起來(lái),充滿詩(shī)意。

因?yàn)楣W(xué)生討論的時(shí)間較為倉(cāng)促,所以學(xué)生呈現(xiàn)的組名和口號(hào)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。

(2)選擇研究性學(xué)習(xí)主題

學(xué)生通過(guò)討論確定主題。從學(xué)生的選題分析,選擇人際交往主題的占50%,主要包括青春期男女生交往、同學(xué)友誼、與父母的交往等,如“過(guò)早的愛(ài)情”“兄弟姐妹好相處”“友誼最珍貴”等;學(xué)習(xí)方面的主題占20%,如“作業(yè)熊貓眼的誕生”“誠(chéng)信?分?jǐn)?shù)?”等;還有20%是關(guān)于情緒調(diào)整、挫折應(yīng)對(duì)、認(rèn)識(shí)自我等主題,如“我要我的快樂(lè)”“在挫折和磨難中成長(zhǎng)”“觸摸你的內(nèi)心世界”“叛逆如我”等,另外10%是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,如環(huán)境問(wèn)題等。

從學(xué)生的主題選擇來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生對(duì)人際交往的關(guān)注度很高,人際交往可以帶給學(xué)生很多的快樂(lè),也會(huì)帶來(lái)很多的困擾,正確處理人際交往中產(chǎn)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生順利而快樂(lè)地度過(guò)青春期大有益處,因此需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)習(xí)壓力也是一個(gè)備受關(guān)注的話題,如何用積極的眼光看待壓力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)對(duì)學(xué)生而言意義重大。

(3)抽簽決定上課順序

教師提前準(zhǔn)備好簽條,每組組長(zhǎng)到教師處抽簽,并將抽簽號(hào)填在分組討論表中。

4.課前準(zhǔn)備

分組討論表填寫完畢后統(tǒng)一交至教師處,教師將分組研究性學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)后制成班級(jí)心理活動(dòng)課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表,并迅速發(fā)至各班教室,以備學(xué)生查看和提前準(zhǔn)備之用。(見(jiàn)表2)

表2 八()班心理活動(dòng)課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表

序號(hào) 組名 人數(shù) 組 員 口號(hào) 課題

1

2

從學(xué)生的研究開展情況看,小組合作過(guò)程中既要防止一人獨(dú)攬大權(quán),又要防止組員偷懶怠工,因此任務(wù)分配做到具體細(xì)致就顯得非常重要。教師需要指導(dǎo)小組成員先通過(guò)討論確定研究的方向和具體內(nèi)容,確定心理活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程,然后分工搜集資料,制作幻燈片,合作整理,確定心理活動(dòng)課的人員分工。

學(xué)生的備課內(nèi)容必須提前三天與教師進(jìn)行溝通,教師對(duì)學(xué)生的備課內(nèi)容進(jìn)行審查,防止學(xué)生出現(xiàn)原則性或者科學(xué)性錯(cuò)誤,同時(shí)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和材料的選擇等進(jìn)行整體的分析并提出建議,對(duì)學(xué)生的課件進(jìn)行審核修改,為學(xué)生成功完成心理活動(dòng)課助力。

5.課程實(shí)施,撰寫課程活動(dòng)報(bào)告

將課堂交給學(xué)生,學(xué)生帶給自己、同學(xué)和老師的是大大的驚喜。本來(lái)以為學(xué)生只是通過(guò)朗讀的方式將主題相關(guān)的內(nèi)容展示給班級(jí)其他同學(xué),沒(méi)有想到學(xué)生上課的方式多種多樣,編排話劇、拍攝心理短劇、視頻欣賞、互動(dòng)游戲、心理測(cè)驗(yàn)等多種多樣的教學(xué)手段(方式)被學(xué)生生動(dòng)形象地運(yùn)用到了教學(xué)中。當(dāng)然其中也存在很多不足,但學(xué)生在生澀的嘗試中感受著課堂上的快樂(lè)。

小組完成課程內(nèi)容后需要提交課程活動(dòng)報(bào)告。課程活動(dòng)報(bào)告包括八個(gè)項(xiàng)目:①組名;②口號(hào);③組長(zhǎng);④組員;⑤課題;⑥分工;⑦課程設(shè)計(jì);⑧每個(gè)人的活動(dòng)感想或總結(jié)(組內(nèi)每個(gè)成員都要署名寫一段話)。課程活動(dòng)報(bào)告要求在課程開始前兩周發(fā)放給組長(zhǎng),課程結(jié)束后由學(xué)生完成報(bào)告并及時(shí)提交。

二、學(xué)生的收獲

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于小組合作研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的興趣非常濃厚,很愿意參與到活動(dòng)中來(lái),愿意與小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且品嘗到新的學(xué)習(xí)方式給他們帶來(lái)的巨大快樂(lè)。心理活動(dòng)課堂成為一個(gè)大舞臺(tái),一個(gè)學(xué)生施展才華、分享快樂(lè)的舞臺(tái),一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)、收獲友誼的舞臺(tái),一個(gè)學(xué)生體味辛苦、獲得成長(zhǎng)的舞臺(tái)。課后學(xué)生所提交的課程活動(dòng)報(bào)告非常集中地反映了他們的感受,現(xiàn)采擷一二為例。

1.體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性

李諾在課程活動(dòng)報(bào)告中寫到:“我認(rèn)為此次活動(dòng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處和短處顯而易見(jiàn)。我們此次的課上得比較有創(chuàng)意,不足的是我們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感稍微欠缺,沒(méi)有很好地團(tuán)結(jié)協(xié)作,這一點(diǎn)對(duì)于我們以后的活動(dòng)是一個(gè)很好的提醒?!?/p>

李巧妍認(rèn)為:“這次心理活動(dòng)課的課前準(zhǔn)備可以說(shuō)是一波多折,幻燈片制作還算順利,但排話劇時(shí)大家有許多分歧,好在最后圓滿解決。這次我最大的收獲是——團(tuán)結(jié)與責(zé)任!”

楊冬冬說(shuō):“在準(zhǔn)備的過(guò)程中,我明白了團(tuán)結(jié)的力量和不懈的堅(jiān)持的重要性,也收獲了很多友情。”

2.真切地感受到個(gè)人的成長(zhǎng)

“這次經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了很多,膽量也變大了一點(diǎn),不再那么內(nèi)向,在遇到困難的時(shí)候體味到了有朋友支持和幫助的美妙滋味,真是太棒了!讓我們一起加油吧!”隗莉如是說(shuō)。

范毅對(duì)自己的行為有一些反思:“這次活動(dòng)中我缺乏集體精神,讓組員有些‘分裂’,我有責(zé)任,如果下次有機(jī)會(huì),我一定與大家多商量,不私自做主?!?/p>

另外,筆者通過(guò)連續(xù)的課堂觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)男袨橐苍谡n程實(shí)施過(guò)程中悄悄發(fā)生著改變。

三、教師的總結(jié)與反思

此次教學(xué)變革,不僅學(xué)生感觸頗多、收獲甚豐,作為教師的筆者,也在肯定此種嘗試的基礎(chǔ)上,努力在細(xì)節(jié)上尋求更加令人滿意的突破。

1.對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求務(wù)必具體到位

因?yàn)槭亲杂煞纸M,所以不同組的學(xué)生構(gòu)成情況肯定存在著不同的層次,為了保證研究性學(xué)習(xí)的效果落到實(shí)處,每組成員能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),每一組學(xué)生在活動(dòng)中都有所收獲,具體細(xì)致的要求非常重要。比如組長(zhǎng)的任務(wù),組員的任務(wù),時(shí)間的安排,課程設(shè)計(jì)中可能涉及的問(wèn)題,課堂上人員的分配,課后如何完成課程報(bào)告等,教師應(yīng)注意提出全面具體的要求,否則完全指望初中學(xué)生的自覺(jué)性及細(xì)致的協(xié)調(diào)分工是非常冒險(xiǎn)的行為。

2.第一小組的示范引領(lǐng)特別重要

由于此次小組合作研究性學(xué)習(xí)是抽簽決定匯報(bào)課的順序,上課順序完全隨機(jī)。從課程的實(shí)施情況來(lái)看,第一組上課思路清晰、內(nèi)容豐富的班級(jí),后面每一組都能很好地進(jìn)行;而第一組沒(méi)開好頭的班級(jí),后面則可能需要好幾組的摸索實(shí)施才能出現(xiàn)一個(gè)表現(xiàn)精彩的小組。第一組不僅是“第一個(gè)上課的組”那么簡(jiǎn)單,實(shí)際上,他們表現(xiàn)出色,對(duì)后面的小組能夠起到很好的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。因此,在對(duì)第一組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),教師一定要格外細(xì)致。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也要明確指出第一組整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程及上課的閃光點(diǎn)和不足之處,這對(duì)后面的小組也是一個(gè)很好的提醒。

3.細(xì)致的評(píng)價(jià)評(píng)比制度必不可少

筆者此次嘗試開展小組合作研究性學(xué)習(xí),開始時(shí)只在口頭上提醒各組之間要競(jìng)爭(zhēng),組內(nèi)成員之間要注意合作,但在實(shí)際開展過(guò)程中,并沒(méi)有把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立起來(lái),導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)別組不當(dāng)回事、松懈大意、敷衍了事的情況。事后,筆者猛然醒悟:完全依靠學(xué)生的興趣、自覺(jué)性和責(zé)任心很難保證課程實(shí)施的效果,如果一開始建立細(xì)致的評(píng)價(jià)評(píng)比制度,即每節(jié)小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課教師都能夠認(rèn)真地把上課過(guò)程做一個(gè)完整的聽課筆記,通過(guò)筆記分析學(xué)生的整體表現(xiàn),再進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng),那么課堂效果可能會(huì)好很多。因此評(píng)比環(huán)節(jié)必不可少,不僅對(duì)匯報(bào)組進(jìn)行考評(píng),也應(yīng)對(duì)聽課的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。評(píng)比能夠發(fā)揮小組學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)規(guī)范聽課學(xué)生的言行,讓匯報(bào)的學(xué)生能夠有更加精彩的表現(xiàn),聽課學(xué)生能夠積極參與課堂,并有盡可能多的收獲,一舉多得。

在此過(guò)程中,教師可以編制活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè),將每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)及平時(shí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)大項(xiàng),由教師和學(xué)生共同完成評(píng)價(jià)手冊(cè)。另外,在設(shè)立等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí),還可以設(shè)置一些特別獎(jiǎng)項(xiàng),如最佳課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最有默契獎(jiǎng)等。

4.對(duì)教師的要求更具挑戰(zhàn)性

學(xué)生上課,教師應(yīng)該輕松很多,其實(shí)不然。從課前的準(zhǔn)備、課程的開展到課后的點(diǎn)評(píng),每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)。教師不一定要事無(wú)巨細(xì),但一定要全盤掌控大局。

課前對(duì)每組學(xué)生的上課內(nèi)容進(jìn)行悉心指導(dǎo),從課程內(nèi)容的選擇,各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到幻燈片制作,視頻短片的選擇,都要一一過(guò)目,當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備中遇到困難時(shí),要及時(shí)給予點(diǎn)撥。課堂上突發(fā)狀況的處理,如學(xué)生幻燈片突然無(wú)法播放,教師對(duì)這樣的問(wèn)題都要提前考慮到。課程結(jié)束時(shí)的鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了很多努力,他們渴望老師和同學(xué)的認(rèn)同,所以課程結(jié)束時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)一定要以鼓勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張、準(zhǔn)備不足等情況出現(xiàn)課堂留白,這時(shí)教師要及時(shí)補(bǔ)充。因此,教師在課前也要注意收集與學(xué)生上課主題相關(guān)的資料,以便及時(shí)有效地處理可能突發(fā)的各種問(wèn)題。

四、總結(jié)