藝術(shù)培訓(xùn)論文精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

人才定位不清的問題

綜合性大學(xué)藝術(shù)院系在創(chuàng)辦之初普遍承襲了各重點(diǎn)專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等框架，對(duì)自身生源情況及社會(huì)需求情況缺乏準(zhǔn)確分析，人才定位模糊不清。盡管多年來一直努力思考，摸索，提出了關(guān)于復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)大眾化教育，但在具體操作上，人才定位還是瞻前顧后，既陶醉于精英教育，留戀曾經(jīng)的象牙塔，又想關(guān)照市場(chǎng)所需的實(shí)用型人才，使這種復(fù)合型人才培養(yǎng)出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置、課程體系，教學(xué)內(nèi)容與方式等仍個(gè)性不足，缺乏科學(xué)規(guī)劃及創(chuàng)新點(diǎn)。教學(xué)中傳統(tǒng)的重專業(yè)課，輕通識(shí)課，重技能課，輕理論課的傾向依然嚴(yán)重。

辦學(xué)軟硬件不足的問題

目前大部分綜合性大學(xué)藝術(shù)院系的歷史不過20年，其中表演、編導(dǎo)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)、播音主持等專業(yè)是新增專業(yè)，辦學(xué)歷史不足10年，且在師資和教學(xué)設(shè)備上幾乎都是零起點(diǎn)。雖然經(jīng)過幾年的積累摸索，專業(yè)建設(shè)的軟硬件有很大改觀，但缺口仍很大，難以滿足日益增長(zhǎng)的在校生需求。尤其是在師資上，初期由兩三個(gè)在職教師加上七八個(gè)外聘教師撐起一個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)。隨著不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍已基本確立，來源構(gòu)成主要是專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體一二級(jí)演職員、升格后的老中專教師以及剛走出校門不久的本科或碩士畢業(yè)生三大群體。他們的職稱與學(xué)歷水平呈現(xiàn)高職稱低學(xué)歷，低職稱高學(xué)歷的狀態(tài)。高職稱教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)，而學(xué)術(shù)研究弱，難以發(fā)揮真正學(xué)科帶頭人的作用。

人才出口（就業(yè)）的尷尬

由于上述問題的存在，使學(xué)生先天不足又后天失調(diào)，專業(yè)單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄，加之藝術(shù)人才在就業(yè)上存在的注重專業(yè)對(duì)口，以及文藝體制改革和用人制度改革等因素，造成綜合性大學(xué)藝術(shù)類畢業(yè)生“高不成低不就”，學(xué)生就業(yè)與入學(xué)相比形成“冰火兩重天”的尷尬局面。

新形勢(shì)孕育出新機(jī)遇———化解尷尬

隨著人們對(duì)精神文化產(chǎn)品的需求日趨擴(kuò)大，大眾期盼接受藝術(shù)教育，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的愿望更強(qiáng)烈，這成為當(dāng)前綜合性大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展迅速的主要?jiǎng)右?。然而，面?duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，人們開始懷疑社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的真實(shí)需求，擔(dān)心藝術(shù)人才市場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)泡沫化。

主席在全國(guó)第九屆文代會(huì)、第八屆作代會(huì)上作了重要講話（以下簡(jiǎn)稱《講話》），發(fā)出廣大文藝工作者要認(rèn)清時(shí)代和人民賦予的神圣使命，堅(jiān)持為人民服務(wù)，創(chuàng)作生產(chǎn)更多無愧于歷史、無愧于時(shí)代、無愧于人民的優(yōu)秀作品，奮力開創(chuàng)文藝發(fā)展的新局面的總動(dòng)員令。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《決議》和《講話》精神不難看到，所提出的關(guān)于大力發(fā)展公益性文化事業(yè)，讓人民廣泛享有免費(fèi)或優(yōu)惠的基本公共文化服務(wù)，保障人民基本文化權(quán)益；關(guān)于加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，擴(kuò)大文化消費(fèi)，增加文化消費(fèi)總量，培養(yǎng)文化消費(fèi)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；關(guān)于建設(shè)宏大文化人才隊(duì)伍，為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力人才支撐等指示精神，及時(shí)化解上述的擔(dān)憂，擴(kuò)大藝術(shù)人才的就業(yè)空間，為綜合性大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展提供了良好機(jī)遇，更為其人才培養(yǎng)指明了方向。

綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該以此為契機(jī)，站在《決議》描繪的我國(guó)文化繁榮的新藍(lán)圖的高度，重新思考自身的藝術(shù)人才培養(yǎng)問題，解決好以什么樣的視角認(rèn)識(shí)人才定位，以什么樣的理念對(duì)待人才培養(yǎng)，以什么樣的思路抓好專業(yè)建設(shè)的問題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起推動(dòng)高等藝術(shù)教育繁榮發(fā)展的歷史使命。這也是高等藝術(shù)教育能否實(shí)現(xiàn)文化自覺、文化自信、文化自強(qiáng)的體現(xiàn)。

全新視野下的觀念轉(zhuǎn)變

1．新視角下的人才定位

《決議》中提出關(guān)于建設(shè)宏大人才隊(duì)伍，包括：一要造就高層次領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍，二要加強(qiáng)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才支撐的戰(zhàn)略目標(biāo)。據(jù)此，應(yīng)結(jié)合自身生源和辦學(xué)條件等實(shí)際情況，正視自己與一類專業(yè)院校的差距，發(fā)揚(yáng)綜合性大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，將人才定位在本科層次教育應(yīng)以大眾化為主，側(cè)重為基層文化建設(shè)培養(yǎng)能從事各種文化服務(wù)的實(shí)用型人才；研究生層次教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)作型，研究型、管理型的精英人才為主，為造就高層次領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍服務(wù)。

2．新理念下的人才培養(yǎng)

《決議》中提出的關(guān)于“推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)”等指示精神，以及主席的《講話》中對(duì)全國(guó)文藝工作者提出的“四個(gè)希望”，即希望文藝工作者始終堅(jiān)持正確方向，自覺主動(dòng)地承擔(dān)起用社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的歷史責(zé)任；希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持以人為本，自覺主動(dòng)地承擔(dān)起為人民抒寫，為人民放歌的歷史責(zé)任；希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持銳意創(chuàng)新，自覺主動(dòng)地承擔(dān)起推進(jìn)文化創(chuàng)造的歷史責(zé)任；希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持德藝雙馨，自覺主動(dòng)地承擔(dān)起弘揚(yáng)文明道德風(fēng)尚的歷史責(zé)任。從中皆傳達(dá)了出這樣一個(gè)信息，即新時(shí)期我黨已從宏觀到微觀為我們提供了重新界定高素質(zhì)藝術(shù)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為重新思考高等藝術(shù)教育的人才觀提供了強(qiáng)有力的理論支撐。

“考其德行，察其道藝”這個(gè)傳統(tǒng)的擇才標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)下被賦予了新的內(nèi)容。因此，綜合性大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)德藝雙馨、和諧發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型藝術(shù)人才。同時(shí)，要求教育觀要放在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展、全面成長(zhǎng)這個(gè)重心上。協(xié)調(diào)好專業(yè)教育與通識(shí)教育的關(guān)系，重視對(duì)學(xué)生人文精神的，人文情懷的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提升；協(xié)調(diào)好通才教育與專才教育的關(guān)系，堅(jiān)持普遍培養(yǎng)重點(diǎn)提高，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；協(xié)調(diào)好技能教育與理論教育的關(guān)系，重視引導(dǎo)學(xué)生研究、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神的養(yǎng)成；協(xié)調(diào)好專業(yè)教育與職業(yè)道德教育的關(guān)系，踐行文藝界核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)、為民、崇德、尚藝”的職業(yè)操守；協(xié)調(diào)好課堂教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，堅(jiān)持三貼近原則，通過參與藝術(shù)惠民等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉藝術(shù)才干。

3．新思路下的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

第2篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》中講述了“考前班的出現(xiàn),反映了我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育系統(tǒng)銜接出現(xiàn)了斷裂,但是美術(shù)考前班并不能是我國(guó)教育體制中的空白,它只是對(duì)于現(xiàn)有的高中美術(shù)教育應(yīng)試的補(bǔ)充。基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育之間的銜接將是我國(guó)美術(shù)教育體制變革中面臨的重要問題?！敝x裕宣的《透視廣東美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀》介紹了改革開成二十多年來,隨著廣東高等美術(shù)教育的迅猛發(fā)展,遍布全省的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生,成為中等美術(shù)教育的補(bǔ)充型的教學(xué)模式,形成了以專業(yè)補(bǔ)習(xí)、生活管理和高考資詢?yōu)橐粭l龍服務(wù)的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)新產(chǎn)業(yè)。作為廣州美術(shù)教育中一種頗具規(guī)模的新形式,尋找他形成和發(fā)展的根源,客觀全而的透視剖析它給社會(huì)和高等美術(shù)教育帶來的積極意義和負(fù)而影響。南京藝術(shù)學(xué)院黃從威的碩士論文《美術(shù)高考現(xiàn)象的分析及建議》一文中指出影響美術(shù)高考培訓(xùn)的主要因素是國(guó)家考試制度,次因素是美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招產(chǎn)生的,從而說明了美術(shù)教育的生態(tài)遭到了巨大的破壞。“美術(shù)培訓(xùn)”成為功利性的產(chǎn)業(yè)而存在,影響著美術(shù)高考的正常進(jìn)行并產(chǎn)生一些不良的社會(huì)現(xiàn)象。杭州師范大學(xué)碩士研究生尹玲的《美術(shù)高考現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中以中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)所在的轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)為調(diào)查對(duì)象,對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和總結(jié),得出了“藝考熱”有所降溫,總體趨勢(shì)向理性發(fā)展的結(jié)論。提出了美術(shù)培訓(xùn)的健康發(fā)展需要教育主管部門加大相關(guān)政策法規(guī)的力度和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力合作,另一方面也需要學(xué)生從理性出發(fā),從興趣出發(fā)而選擇美術(shù)高考這條路。首都師范大學(xué)李澤云的碩士學(xué)位論文《校外美術(shù)教育市場(chǎng)化初探》提出校外美術(shù)教育市場(chǎng)化繁榮背后所隱藏的價(jià)值觀、師資、教學(xué)質(zhì)量、教育設(shè)備、教學(xué)管理、教育內(nèi)容陳舊、部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定等諸多問題,針對(duì)這些問題提出了可行性建議:①政府對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)既要扶持又要監(jiān)管;②家長(zhǎng)參與教學(xué)管理;③教師提高教學(xué)質(zhì)量;④創(chuàng)業(yè)者建立并鞏固自己的核心教師隊(duì)伍、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)創(chuàng)立自己的個(gè)性美術(shù)高考培訓(xùn)教育品牌等等。

二、美術(shù)高考制度與美術(shù)高考的關(guān)系

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系謝建華在《美術(shù)高考制度的現(xiàn)狀分析與對(duì)策》通過分析認(rèn)為目前美術(shù)高考制度存在幾個(gè)方面弊端:①對(duì)文化理論課程的輕視;②考試內(nèi)容的固化和單一導(dǎo)致對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)及世界藝術(shù)多元化的漠視;③對(duì)創(chuàng)造能力的湮沒;④美術(shù)高考內(nèi)容與學(xué)生所報(bào)專業(yè)的錯(cuò)位。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決上述問題:①錄取時(shí),文化與專業(yè)要并重;②美術(shù)高考中,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)及民間藝術(shù)的側(cè)重;③考題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有不同變化,加大對(duì)藝術(shù)綜合能力的考核;④對(duì)考題的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力;⑤在閱卷中,實(shí)行初審、復(fù)審、終審三步驟,評(píng)審老師年齡老、中、青搭配;⑥美術(shù)人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學(xué)院的李勃和吳杰的《對(duì)美術(shù)高考改革之路的建議》跟上文大同小異,都強(qiáng)調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術(shù)的側(cè)重、藝術(shù)綜合能力考核等等。中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》從高校擴(kuò)招、社會(huì)和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術(shù)高考制度是導(dǎo)致美術(shù)“高考熱”的根源。

三、美術(shù)高考的利弊分析

湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的楊帆在《試析美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極作用》中對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析,從美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學(xué)的王東在《高考美術(shù)“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術(shù)教育“火爆”的原因、高考美術(shù)“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。

四、美術(shù)高考相關(guān)的教學(xué)方法論的闡述和新解

首都師范大學(xué)的席衛(wèi)權(quán)博士在其博士學(xué)位論文《國(guó)內(nèi)普通中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究》中從新的視野和新的角度闡述并提出了被忽視的設(shè)計(jì)教育在普通中學(xué)美術(shù)教育中所體現(xiàn)的更全面的教育價(jià)值和綜合課程優(yōu)勢(shì)。提出了:①歸屬

第3篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度。

通過改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢(shì)與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。

三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。

四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

五、樹立新型的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。

第4篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

社會(huì)藝術(shù)論文

一、藝術(shù)院校德育工作的形勢(shì)和任務(wù)

根據(jù)文化部的關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)院校德育工作的實(shí)施意見中主要內(nèi)容：藝術(shù)院校是培養(yǎng)社會(huì)主義文藝專門人才的學(xué)校，要重視從自身的行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，研究文化體制改革和藝術(shù)教育自身改革的新情況、新問題；要加強(qiáng)文藝?yán)碚摻逃?，引?dǎo)青少年學(xué)生樹立科學(xué)、正確的藝術(shù)觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；要加強(qiáng)文藝為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)方向的教育，使青少年學(xué)生牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念；要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的教育，使他們?cè)诶^承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)和學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)成果過程中能正確區(qū)分和辨別其中的精華與糟粕，所有這些都是新時(shí)期藝術(shù)院校德育工作亟需研究和解決的新課題，這也是藝術(shù)院校新時(shí)期德育工作的重點(diǎn)。

二、高等藝術(shù)院校為普及社會(huì)藝術(shù)教育工作服務(wù)的責(zé)任與義務(wù)

高等藝術(shù)院校的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)部門的任務(wù)是科學(xué)公證地評(píng)價(jià)和確認(rèn)考級(jí)者的能力與素質(zhì)；使廣大的考級(jí)者通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，懂得藝術(shù)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，理解藝術(shù)內(nèi)涵，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。[注釋2]高等藝術(shù)院校有責(zé)任有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，讓其充分了解藝術(shù)對(duì)孩子現(xiàn)在和將來的影響。引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣為學(xué)生正確合理地選擇適合自身孩子的專業(yè)，更好地培養(yǎng)孩子的情操；讓高校藝術(shù)教育走向大眾，讓百姓了解高校專家講學(xué)并非奇門遁甲，糾正社會(huì)藝術(shù)教育中的不正之風(fēng)，促進(jìn)藝術(shù)教育系統(tǒng)在正常軌道上良性發(fā)展。

三、高等藝術(shù)院校社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)中心點(diǎn)評(píng)、講座與精品音樂會(huì)工作同步并行

（一）點(diǎn)評(píng)打分工作

在學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生與家長(zhǎng)心目中高等藝術(shù)院校是他們的夢(mèng)工廠，社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的考官是他們備受尊敬的專家與標(biāo)桿。他們非常重視每年的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)，考級(jí)不僅為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，在初級(jí)到高級(jí)的考試中學(xué)生們也得到了鍛煉，包括臨場(chǎng)發(fā)揮和心理素質(zhì)的鍛煉；而且業(yè)余學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生通過考級(jí)還能得到專業(yè)評(píng)委的評(píng)定，得到評(píng)委們給予的綜合認(rèn)可與鼓勵(lì)。如沈陽(yáng)音樂學(xué)院社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的打分單分為鍵盤類、聲樂類、管弦器樂類、民族器樂類、舞蹈類、播音主持類等，考官根據(jù)學(xué)生所報(bào)考的規(guī)定作品，通過節(jié)奏、音準(zhǔn)、樂感、禮儀、熟練程度、完整性、流暢性、協(xié)調(diào)性、基本功等十余項(xiàng)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考官通過每次言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容給學(xué)生與家長(zhǎng)留下了深刻的印象與啟發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)藝術(shù)起到了正確的引導(dǎo)與激發(fā)作用，為業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生提供了專家級(jí)水平的鑒定。

（二）講座交流工作

高等藝術(shù)院校的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)中心每年應(yīng)與當(dāng)?shù)乜技?jí)機(jī)構(gòu)合作方商榷，為社會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生建立專家講學(xué)交流平臺(tái)，積極開展藝術(shù)教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等工作，為國(guó)家選拔培養(yǎng)后備藝術(shù)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）精品音樂會(huì)

高等藝術(shù)院校的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)中心每年應(yīng)組織評(píng)選優(yōu)秀考級(jí)學(xué)生，組織優(yōu)秀學(xué)生舉辦精品音樂會(huì)，為其提供良好的演出鍛煉機(jī)會(huì)；建立社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，為挖掘藝術(shù)人才提供推介平臺(tái)。

四、高等藝術(shù)院校為社會(huì)藝術(shù)教育工作服務(wù)的理念與重要意義

高等藝術(shù)院校在不斷更新教學(xué)理念、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，應(yīng)以教育服務(wù)的角度出發(fā)，為社會(huì)藝術(shù)教學(xué)工作做好引導(dǎo)、督促、挖掘藝術(shù)人才、培養(yǎng)藝術(shù)的后備力量，讓每一位接受藝術(shù)教育的學(xué)生真正做到學(xué)有所愛、學(xué)有所通、學(xué)有所用、學(xué)有所展。為學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生接受正規(guī)、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育提供良好的教育平臺(tái)；積極督促與嚴(yán)格要求各地方社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)合作機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符合自身特點(diǎn)的專業(yè)；做好學(xué)生與專業(yè)、學(xué)生與家長(zhǎng)的良好橋梁；讓其了解藝術(shù)教育的重要意義與作用。

第5篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

校園心理劇的理論基礎(chǔ)是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀(jì)30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的心理干預(yù)技術(shù)。中小學(xué)教師在掌握和運(yùn)用心理劇技術(shù)探索校園心理劇的時(shí)候往往存在一些疑惑和困難。同時(shí)，因?yàn)樾@心理劇是包含著文學(xué)（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術(shù)（布景、燈光、舞臺(tái)布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動(dòng)作、姿態(tài)）等多種因素的藝術(shù)性的心靈表達(dá)活動(dòng)，因此對(duì)表達(dá)的技術(shù)與藝術(shù)有一定專業(yè)要求，僅靠中小學(xué)心理健康教師難以獨(dú)立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學(xué)的積極推廣。

為此，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng)，現(xiàn)誠(chéng)邀各學(xué)校相關(guān)人員參加，并將有關(guān)事宜通知如下：

一、參加人員

中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術(shù)教師等。

二、研討內(nèi)容

模塊一：理論篇

心理劇的原理及其治療技術(shù)

校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)

模塊二：實(shí)踐篇

校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用

模塊三：觀摩篇

成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)觀摩

三、研討專家組成

國(guó)內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士

西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)

四、研討時(shí)間、地點(diǎn)

1.報(bào)到時(shí)間：2013年6月3日

研討時(shí)間：2013年6月4日～5日

2.報(bào)到地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校

會(huì)議地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校

地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交――成渝立交之間）。學(xué)校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。

五、研討費(fèi)用

1.會(huì)務(wù)費(fèi)：980元/人（含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi)）。

2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費(fèi)用自理）。

六、考核與證書

學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書。

歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會(huì)議相關(guān)主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應(yīng)包括：論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會(huì)議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會(huì)議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書。

如愿參加2013年6月5日會(huì)議研討的學(xué)校和個(gè)人，可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會(huì)郵箱。經(jīng)組委會(huì)討論后通知學(xué)?；騻€(gè)人作會(huì)議發(fā)言。

七、其他事宜

凡參加研討的學(xué)員，均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會(huì)專家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答，現(xiàn)場(chǎng)交流。

凡參加研討的學(xué)員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號(hào)碼）、身份證復(fù)印件1份。

八、付款方式

賬號(hào)：3100028909024906284

賬戶：重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)

開戶行：工行北碚勝利分理處

九、報(bào)名及聯(lián)系方式

報(bào)名電話：010-88810835

《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師

咨詢電話：18623548686

西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師

西南大學(xué)心理健康教育研究中心

重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)

第6篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

俗話說：嚴(yán)師出高徒，但我認(rèn)為，只有嚴(yán)格還是不夠的，作為初中美術(shù)教師，還要具備相當(dāng)高的藝術(shù)造詣、藝術(shù)功底以及集教學(xué)和科研為一體的多種綜合能力，正可謂：樹人先樹己，若具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

一、深入學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)探究能力

作為一名初中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個(gè)版塊。這是兩個(gè)不可分割的范疇。初中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

1、繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

2、撰寫美術(shù)研究論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。

3、涉獵廣博的知識(shí)。美術(shù)研究論文，離不開繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫論文時(shí)，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨(dú)到的藝術(shù)見解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價(jià)值的藝術(shù)觀點(diǎn)。一代繪畫奇才達(dá)芬奇就是這樣一個(gè)涉獵廣博、獨(dú)立創(chuàng)新的大畫家。他的畫作之所以美得無與倫比，是由于他具有廣博的知識(shí)去充實(shí)自己，繪畫便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫家，他還是雕刻家、建筑師、音樂家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識(shí)，無不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

由此可見，樹立正確的教育觀，全面提高自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當(dāng)前美術(shù)教師值必須調(diào)整的觀念和執(zhí)著堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)。

二、完善科學(xué)的教學(xué)思想

初中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫能力，熟練掌握正確的繪畫技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對(duì)學(xué)生的作品迅速做出準(zhǔn)確的專業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過程遇到的難題，并使之有所提高。

有些學(xué)校，在初中階段，就開始把學(xué)生推到一些專門的美術(shù)培訓(xùn)院校，讓學(xué)生租房，并花高額學(xué)費(fèi)跟著這些學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，目標(biāo)很功利，也很單純，就是為了讓學(xué)生考上相關(guān)的院校。試想，如果初中美術(shù)教師具備了科學(xué)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整，不斷地完善，教學(xué)能力肯定會(huì)有顯著提高，學(xué)生還用到外面租房子，雇別的老師教自己?jiǎn)?？因此，完善科學(xué)的教學(xué)思想，不斷地調(diào)整充實(shí)自己，緊跟時(shí)代的反展，緊跟新的社會(huì)需要，緊跟藝術(shù)的發(fā)展方向，是每個(gè)初中美術(shù)教師必須直面的現(xiàn)實(shí)和必須達(dá)到的要求。

三、亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)。

傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，老師要講師道尊嚴(yán)，但在新的時(shí)代里，過于強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，反而和時(shí)代有些脫節(jié)。在互相尊重的前提下，新型的教師關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系，這有助于教師和學(xué)生相互間更多的溝通和了解，有助于彼此觀念更好的表達(dá)和溝通，因此，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，有助于師生雙方的不斷進(jìn)步。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的個(gè)性思想才有助于更好的發(fā)展，學(xué)生才能由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地和教師交流，更好的用繪畫的形式表現(xiàn)自己的藝術(shù)見解和藝術(shù)感受，從而形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。我國(guó)偉大的教育家孔子就曾在《子路正西冉有公西華侍坐》當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)拉近和學(xué)生間的距離，亦師亦友，放下架子，傾聽學(xué)生們的政治見解。里面有一句名言是：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也”，意思是，不要因?yàn)槲夷昙o(jì)比你們大一點(diǎn)，（就不敢說話了）?？梢?，孔子也講師生平等和諧相處。

所以，初中美術(shù)教學(xué)工作，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是教師不斷完善自己提高自己的過程，

第7篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

中外音樂文化交流展沈音舉辦

5月15日晚，“2007沈陽(yáng)中外音樂文化交流展”開幕式暨交響音樂會(huì)在沈陽(yáng)音樂學(xué)院音樂廳舉行，標(biāo)志著交流展正式開幕。

本次交流展從5月15起至6月22日結(jié)束，為期一個(gè)多月，計(jì)劃舉行24場(chǎng)音樂會(huì)。來自美、法、日、韓的18位外國(guó)音樂家、學(xué)者，將在沈陽(yáng)音樂學(xué)院與中國(guó)藝術(shù)家們聯(lián)袂演出或講學(xué)，來自國(guó)內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體、音樂院校和沈陽(yáng)音樂學(xué)院的音樂家們也將為觀眾獻(xiàn)上精彩的演出。此次交流展是沈陽(yáng)音樂學(xué)院繼“第27屆李斯特音樂節(jié)”、“沈陽(yáng)國(guó)際音樂節(jié)”、“2004沈陽(yáng)國(guó)際長(zhǎng)笛藝術(shù)節(jié)”和“沈陽(yáng)中外音樂文化交流展”之后舉辦的又一次大型國(guó)際音樂文化交流活動(dòng)。交流展的舉辦，將有利于沈陽(yáng)觀眾更加直接地接觸到來自不同地域、不同背景的各種音樂形式、風(fēng)格與流派，對(duì)開拓觀眾眼界、提升沈陽(yáng)城市文化品位、促進(jìn)全民音樂素質(zhì)的提高具有重要意義。

■王毓

首屆鋼琴修造論壇舉行

由中央音樂學(xué)院和施坦威（上海）鋼琴有限公司聯(lián)合舉辦的中央音樂學(xué)院首屆鋼琴修造藝術(shù)論壇，5月21日-24日在北京舉行。這是迄今為止我國(guó)鋼琴修造領(lǐng)域舉辦的規(guī)格最高級(jí)、水平最高的一次專業(yè)研討、學(xué)習(xí)和交流的盛會(huì)。論壇由中央音樂學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐管理辦公室承辦，吸引了全國(guó)專業(yè)院校師生和大批各地鋼琴修造專業(yè)人士。

據(jù)介紹，此次論壇的舉辦，目的在于普及和提高我國(guó)鋼琴修造、調(diào)率和維護(hù)水平，為業(yè)內(nèi)人士營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。論壇主講人包括中央音樂學(xué)院趙東升、王德生、劉克寒等鋼琴修造專家，授課的外籍專家包括施坦威鋼琴（遠(yuǎn)東）公司總裁羅伯特?道夫先生、施坦威（上海）有限公司總經(jīng)理約翰?潘頓先生和紐約的專業(yè)技師等。中央音樂學(xué)院鋼琴系主任吳迎于24日晚舉行了獨(dú)奏音樂會(huì)，為論壇畫上句號(hào)。

■刁艷

中國(guó)音樂史學(xué)會(huì)

第十屆年會(huì)聯(lián)手蘇州

本報(bào)訊（記者 樂工）中國(guó)音樂史學(xué)會(huì)擬于2008年9月下旬在江蘇蘇州市召開第十屆年會(huì)；同時(shí)舉辦第五屆全國(guó)高校學(xué)生中國(guó)音樂史論文評(píng)選，評(píng)選仍按本科生、碩士生和博士生三組進(jìn)行。

為了充分發(fā)揮本學(xué)會(huì)的優(yōu)勢(shì)和作用，推動(dòng)中國(guó)音樂史學(xué)科的建設(shè)，更好地為廣大會(huì)員服務(wù)，該學(xué)會(huì)擬與蘇州鑫凱培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合舉辦：1、2007年暑期中國(guó)音樂學(xué)論文寫作班；2、2007年高等院校音樂理論教學(xué)研修班；3、2007年中國(guó)音樂學(xué)碩、博士研究生考前輔導(dǎo)班等培訓(xùn)科目。

詳細(xì)辦法可登錄以下網(wǎng)址：

yyyj@rymusic.省略

咨詢電話：010-68152605（《音樂研究》編輯部 陳荃有） 0512-65165528（蘇州鑫凱培訓(xùn)學(xué)校教務(wù)處）

高為杰星海講學(xué)

本報(bào)訊 日前，中國(guó)音樂學(xué)院作曲系高為杰教授應(yīng)邀赴星海音樂學(xué)院講學(xué)，受到全院師生的熱烈歡迎。此次講學(xué)內(nèi)容包括：《音樂意義的探究――關(guān)于音樂作品分析的方法、目標(biāo)與目的》《現(xiàn)代作曲技法中音高體系的應(yīng)用》。

第8篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 導(dǎo)師工作室制 專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生教育以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才,授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)主要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求;其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作,給原有的碩士研究生導(dǎo)師制提出了新的要求。另一方面,隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,越來越多的高校參與到了大學(xué)創(chuàng)意園的建設(shè)中。這種官產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的大學(xué)創(chuàng)意園為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。在這方面,國(guó)外較為成功的案例有澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)(QUT)與政府合作的Kevin Grove都市村莊創(chuàng)意社區(qū)。借鑒對(duì)國(guó)外高校創(chuàng)意園的調(diào)研,本文提出了“大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制”這一藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制模式。

一、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的內(nèi)涵

大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制,是在當(dāng)前“新經(jīng)濟(jì)的引擎”――文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下,各高校借助自身人才智力優(yōu)勢(shì),紛紛建立院校、企業(yè)、政府三方合作的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的形勢(shì)下,將高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)導(dǎo)師工作室的運(yùn)作與學(xué)位研究生教育相結(jié)合起來的一種導(dǎo)師制度。

從本質(zhì)上講,大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的構(gòu)建是針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)做的一種頂層設(shè)計(jì),其中大學(xué)創(chuàng)意園建立建設(shè)的環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)是構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù);導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理的組織實(shí)施是大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的重點(diǎn)內(nèi)容;而大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的成功運(yùn)行,離不開完善的創(chuàng)意園管理機(jī)制、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等保障措施。

二、構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù)

1.大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意為核心,以城市獨(dú)特的文化、信息、資本、人才等資源為依托,通過對(duì)創(chuàng)造力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、發(fā)展動(dòng)力、就業(yè)機(jī)會(huì)的系統(tǒng)性活動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型、強(qiáng)滲透性的新興產(chǎn)業(yè),是將現(xiàn)代文化和信息服務(wù)與傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合,以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的文化附加值,改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)方式,減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不可再生資源的過分依賴。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是一種產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象,其技術(shù)和人才高度聚集,是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán);具有獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、技術(shù)、資源、市場(chǎng)和管理特征,是提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展迫切需要大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才,因此創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究成為熱門話題。在對(duì)創(chuàng)意人才的需求下,依靠政府的政策扶持,大學(xué)所具有的技術(shù)與藝術(shù)融合的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維源泉。清華大學(xué)科技園、北大科技園、浙江理工大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等“大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”越來越多地被建立起來,這些創(chuàng)意園把大學(xué)的人才、學(xué)科和地方的產(chǎn)業(yè)、資金優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,形成了得天獨(dú)厚資源優(yōu)勢(shì),成為中國(guó)創(chuàng)意時(shí)代的引領(lǐng)者。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

在遵循藝術(shù)學(xué)研究生教育的一般規(guī)律基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn),借鑒、吸收國(guó)外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力,能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

(2)課程設(shè)置的特殊性

專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。據(jù)此,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為核心課程、方向必修課程和選修課程?！昂诵恼n程”是以提高學(xué)生的審美體驗(yàn),增強(qiáng)其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風(fēng)格的能力為目的的課程;“方向課程”則是為學(xué)生進(jìn)入到各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)而設(shè)置的專門性課程,目的是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合修養(yǎng),使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平從實(shí)踐和理論兩方面的修養(yǎng)都得到提高;“選修課程”主要是為學(xué)員的個(gè)性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計(jì)的,學(xué)員可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向來選修課程豐富自己,以利于全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

(3)教學(xué)方式的特殊性

設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已經(jīng)形成受眾面極大的教育項(xiàng)目,如果不能很好地與實(shí)踐結(jié)合,那將是極大的浪費(fèi),諸如工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等都是社會(huì)比較急需的。在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定條件下,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點(diǎn),以實(shí)踐為主、兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng);教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的方式組織教學(xué)。在此過程中,尤為強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐性特色。注重研究生在讀期間的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),就必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與與其研究方向相關(guān)的實(shí)際案例,培養(yǎng)其在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域中解決實(shí)際問題、承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理的能力。

因此,構(gòu)建有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色,是當(dāng)前的重要研究課題。這就要求院校研究生教育資源和校外的試驗(yàn)示范站、推廣基地、合作企業(yè)等聯(lián)合起來,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的條件,使其學(xué)習(xí)、研究與技能實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)

影響研究生教育質(zhì)量的因素很多,其中最重要的是導(dǎo)師因素。

1.對(duì)導(dǎo)師的挑戰(zhàn)

(1)對(duì)培養(yǎng)方案制定的挑戰(zhàn)

專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,藝術(shù)設(shè)計(jì)類的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該是能把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。所以,除了要進(jìn)行素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,“職業(yè)能力”為核心的實(shí)踐性訓(xùn)練在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中顯得十分重要。然而,大多數(shù)導(dǎo)師對(duì)社會(huì)實(shí)際和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情況了解較少,在為學(xué)位研究生制定培養(yǎng)方案時(shí)就面臨一定困難。

(2)對(duì)課程教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的和應(yīng)屆的專業(yè)學(xué)位研究生,導(dǎo)師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),要因材施教,對(duì)前者和后者采取不同的教學(xué)側(cè)重。對(duì)于前者,由于其工作經(jīng)驗(yàn)豐富,容易理解與實(shí)踐有關(guān)的課程,但其理論知識(shí)不夠深入,需要多講授系統(tǒng)的理論知識(shí)。對(duì)于后者,由于其對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握較好,對(duì)與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容理解相對(duì)模糊,需要導(dǎo)師依據(jù)職業(yè)意識(shí)形成和職業(yè)能力培養(yǎng)的順序,循序漸進(jìn)講授與職業(yè)有關(guān)的課程,避免與實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)課程開設(shè)時(shí)間和內(nèi)容的隨意性。

(3)對(duì)指導(dǎo)方式的挑戰(zhàn)

由于目前的全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為兩年,第一年的前半年學(xué)生主要是上課,與導(dǎo)師接觸較少,后半年可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,第二年就要開始到企業(yè)去實(shí)踐,這對(duì)其導(dǎo)師的指導(dǎo)方式提出了挑戰(zhàn)。

(4)對(duì)學(xué)位論文的挑戰(zhàn)

專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題一般來源于應(yīng)用課題,需要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值;論文的形式可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式;論文字?jǐn)?shù)可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和選題,靈活確定。而對(duì)形式多樣學(xué)位論文,如何保證其質(zhì)量和水平也是擺在導(dǎo)師面前的問題。

2.對(duì)導(dǎo)師選聘制度的挑戰(zhàn)

(1)對(duì)選聘條件的挑戰(zhàn)

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn),其導(dǎo)師既要有較高科研水平,又要具解決實(shí)際問題的豐富經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師的遴選專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)亟待解決的問題。

(2)對(duì)考核制度的挑戰(zhàn)

由于專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生大多要進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè),在評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的教學(xué)能力時(shí),應(yīng)該考慮授課與實(shí)踐的結(jié)合情況。

四、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的總體構(gòu)想

1.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)培養(yǎng)模式

(1)導(dǎo)師遴選與職責(zé)分配

校內(nèi)導(dǎo)師一般由具有碩士導(dǎo)師資格的教師擔(dān)任,校外導(dǎo)師由具有一定相關(guān)專業(yè)水平、有豐富實(shí)際工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士擔(dān)任。

兩位導(dǎo)師都應(yīng)參與學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、論文選題與開題、課程學(xué)習(xí)與考核以及教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),針對(duì)雙方導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分明確分工,建立緊密合作和良好的溝通機(jī)制,制定相應(yīng)責(zé)任書的職責(zé)分配方式。

(2)導(dǎo)師與學(xué)生管理

校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校來進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理,校外導(dǎo)師由學(xué)科委員會(huì)根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的提議聘請(qǐng)。學(xué)校設(shè)立校外導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫(kù),被聘校外導(dǎo)師的情況將及時(shí)得到掌握和更新。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和項(xiàng)目實(shí)施,校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo),校外導(dǎo)師起主要輔導(dǎo)職責(zé);對(duì)學(xué)生論文的開題、寫作和中間環(huán)節(jié)的把關(guān),校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)主要職責(zé)。

2.教學(xué)管理的組織實(shí)施

(1)課程教學(xué)組織形式

研究生與工作室導(dǎo)師之間進(jìn)行雙向選擇,導(dǎo)師在使學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目過程中并非只是簡(jiǎn)單地分配任務(wù),而是激發(fā)研究生進(jìn)行自主研究,運(yùn)用創(chuàng)新思維尋找與工作室外單位進(jìn)行合作的可能性及項(xiàng)目切入口;鼓勵(lì)他們利用各自不同的優(yōu)勢(shì)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作,并在整個(gè)過程中起到總體把控和指導(dǎo)作用。

(2)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)組織形式

在安排研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)時(shí),應(yīng)減少虛擬命題,并邀請(qǐng)外單位相關(guān)人員參與討論。工作室不定期地邀請(qǐng)合作單位的高級(jí)設(shè)計(jì)師、高級(jí)工程師、富有經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)人員給研究生做項(xiàng)目相關(guān)情況的講解,使研究生能全方位、多學(xué)科地了解項(xiàng)目的立項(xiàng)意義、目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的部分及時(shí)間進(jìn)度要求。

(3)學(xué)位論文過程監(jiān)控

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)導(dǎo)師工作室制采用集中與分散并行的方式。在教學(xué)及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,按個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)術(shù)研討計(jì)劃進(jìn)行授課、講解、主持討論、給予評(píng)定,由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé),校外導(dǎo)師參與;在立項(xiàng)研究、實(shí)驗(yàn)分析、論文寫作、中期檢查等環(huán)節(jié)中,校外導(dǎo)師直接進(jìn)行過程指導(dǎo),校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行定期集中指導(dǎo),接受電話及網(wǎng)上咨詢,并給出相應(yīng)輔導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)要求本工作室研究生將其第一階段的學(xué)習(xí)、研究記錄形成實(shí)踐報(bào)告,應(yīng)定期對(duì)研究生的設(shè)計(jì)成果(包括手稿、成稿及實(shí)物)等證明材料進(jìn)行檢查講評(píng),并留實(shí)物或相片存檔。每學(xué)期末,工作室內(nèi)研究生的研究成果應(yīng)予以公開展示;工作室教學(xué)情況應(yīng)由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié),并以書面材料形式上交研究生教學(xué)管理部門。

五、建設(shè)大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的保障措施

1.完善大學(xué)創(chuàng)意園管理機(jī)制

大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制應(yīng)該具備良好的營(yíng)運(yùn)環(huán)境。這種營(yíng)運(yùn)環(huán)境包括工作室自身的軟、硬環(huán)境,也包括了整個(gè)大學(xué)創(chuàng)意園管理環(huán)境。工作室的教學(xué)軟環(huán)境包括了教學(xué)管理、師資水平、學(xué)習(xí)建設(shè)等;硬環(huán)境指教學(xué)需求一切設(shè)施,比如展示櫥窗、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工作室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。而整個(gè)創(chuàng)意園的管理環(huán)境的健全改善則包括以下幾個(gè)必須由校方與合作的政府職能部門配合協(xié)調(diào)方面:對(duì)“依托高校模式”的創(chuàng)意園的政策(包括專業(yè)化創(chuàng)業(yè)設(shè)施、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理和政策指導(dǎo)等)支持仍需改進(jìn);加強(qiáng)監(jiān)管力度,形成動(dòng)態(tài)監(jiān)管制度;正確選擇產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,探求創(chuàng)意園未來發(fā)展;完善園區(qū)配套服務(wù),諸如提供研發(fā)、經(jīng)營(yíng)等基礎(chǔ)服務(wù);提供商務(wù)辦公設(shè)備服務(wù);代辦企業(yè)工商、稅務(wù)登記等服務(wù)。申報(bào)認(rèn)定服務(wù);高新技術(shù)企業(yè)(產(chǎn)品)認(rèn)定;高科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目認(rèn)定;軟件產(chǎn)品、軟件企業(yè)認(rèn)定等。培訓(xùn)及咨詢服務(wù);提供企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、財(cái)務(wù)等方面的培訓(xùn)及咨詢服務(wù);物業(yè)服務(wù)等。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評(píng)估機(jī)制

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾方面入手:以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為導(dǎo)向;強(qiáng)化導(dǎo)師自身專業(yè)素質(zhì)、科研能力;提升科研成果轉(zhuǎn)化能力;建立合理的校外導(dǎo)師引入機(jī)制;成立跨學(xué)科、跨專業(yè)方向的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)小組。

建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評(píng)估機(jī)制,建立導(dǎo)師綜合培養(yǎng)能力評(píng)判表,應(yīng)考慮:對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對(duì)研究方向引導(dǎo);對(duì)研究生負(fù)責(zé)情況;導(dǎo)師素質(zhì);個(gè)人教學(xué)情況;個(gè)人科研能力。此外,校研究生部門每年組織專家對(duì)研究生的設(shè)計(jì)作品、論文質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度和效果等方面進(jìn)行考核,綜合學(xué)院研究生教學(xué)管理組的評(píng)定建議,得出導(dǎo)師培養(yǎng)能力的考核得分。

六、結(jié)語(yǔ)

以上所述,是對(duì)我國(guó)例如杭州這些位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前端的城市中高校建立“大學(xué)創(chuàng)意業(yè)園導(dǎo)師工作室制”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的一種構(gòu)想與初探。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各高校參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園活動(dòng)的增加,以及綜合類高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,集教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)與一體的大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)模式將呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。

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第9篇：藝術(shù)培訓(xùn)論文范文

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來的新教師進(jìn)行上崗前的教育培訓(xùn)，每學(xué)期為三年未達(dá)標(biāo)的新教師作講座、上示范課，熱情指導(dǎo)他們開展班主任工作和教育教學(xué)工作。所指導(dǎo)的青年教師張建軍多年來先后被評(píng)為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)大比武，榮獲二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的青年教師余勇也已成為教學(xué)骨干，并且在宣傳工作中成績(jī)顯著，撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日?qǐng)?bào)》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上，本人自*年8月?lián)握讨魅蝸?，積極組織年級(jí)組長(zhǎng)、班主任加強(qiáng)年級(jí)組、班集體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。堅(jiān)持“熱情教育，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格管理”三者并舉，學(xué)生行為規(guī)范低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，勤檢查，切實(shí)做到管理時(shí)間無空隙，管理空間無空缺，管理環(huán)節(jié)無空檔，管理職責(zé)無空位，學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學(xué)校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動(dòng)和每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，積極邀請(qǐng)專家學(xué)者前來為學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，計(jì)有：“知心姐姐”雜志社作了《關(guān)注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導(dǎo)中心王翠華教授作了《關(guān)注青少年心理健康》、南京大學(xué)教育研究所徐新民教授作了《超級(jí)學(xué)習(xí)法講座》等主題講座。20*年，本人負(fù)責(zé)組織的第二屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，03年度、*年度學(xué)校獲江陰市安全文明先進(jìn)單位。20*年度，學(xué)校被評(píng)為“*市德育先進(jìn)學(xué)?！?，20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國(guó)中小學(xué)讀寫大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。精心組織每年一次的中小學(xué)生“金鑰匙”科技競(jìng)賽，學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得較好榮譽(yù)。

在分管年級(jí)組管理中，本人充分依靠全體教師，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，狠抓年級(jí)組建設(shè)，組內(nèi)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個(gè)班級(jí)榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào)，2位教師被評(píng)為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進(jìn)教育工作者，組內(nèi)被評(píng)為鎮(zhèn)以上先進(jìn)教育工作者的教師占73.3%。所負(fù)責(zé)兩屆初三各四個(gè)班級(jí)，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級(jí)。