有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 現(xiàn)狀與弊端； 對策建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079

［中圖分類號］ G64； F230 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0117- 03

1 問題的提出

隨著我國高等教育的發(fā)展和壯大，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件有較大改善，學(xué)生素質(zhì)有較大提高。但從總體上看，會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受各種條件限制，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上流于形式，學(xué)生動手能力和操作能力比較差，畢業(yè)后長時(shí)間不能進(jìn)入角色，影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于此，本文將對我國會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)意見和建議，以期能夠完善我國會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會需求的有效對接。

2 會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 重視程度不夠

雖然設(shè)有會計(jì)學(xué)專業(yè)的高?；蛟合刀贾罆?jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)很重要，但由于缺乏一個(gè)明確的質(zhì)量評價(jià)體系和有效的激勵(lì)約束機(jī)制，培養(yǎng)單位并沒有對實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設(shè)有模擬實(shí)驗(yàn)室，有的還建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，但在很大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的應(yīng)有作用。特別是校外實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交一張實(shí)習(xí)鑒定表和一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可過關(guān)，而學(xué)生是否真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)、表現(xiàn)如何，基本不過問，實(shí)習(xí)效果可想而知。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間較短

會計(jì)工作是復(fù)雜的技術(shù)性工作，如果沒有足夠的時(shí)間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作過程，而目前會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間普遍較短。以青島大學(xué)會計(jì)系為例，雖然第八學(xué)期（即最后一個(gè)學(xué)期）不安排課程，但要求學(xué)生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文，從這一學(xué)期開學(xué)（2月底或3月初）起，到學(xué)生返校止，即使學(xué)生一直在工作單位實(shí)習(xí)，也只有一個(gè)月的時(shí)間，而公司制企業(yè)的會計(jì)核算程序十分復(fù)雜，有些環(huán)節(jié)難度也較大，1個(gè)月的時(shí)間只能走馬觀花，根本無法熟悉和掌握具體的操作流程，更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學(xué)期還安排有關(guān)課程，這樣，實(shí)習(xí)時(shí)間就更難以保證。

2.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

俗話說：巧婦難為無米之炊。目前，我國高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，有些學(xué)校教職員工的工資都不能按時(shí)發(fā)放，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是可想而知。會計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)單位能有個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教室，配置足夠數(shù)量的電腦，安裝電算化軟件，就算不錯(cuò)了，根本沒有更多財(cái)力投入到校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是許多高校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的重要原因。

如果由辦學(xué)單位統(tǒng)一安排和管理學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)活動，必然要考察和選擇實(shí)習(xí)單位，劃分若干實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組至少由一名老師帶隊(duì)，并需支付聯(lián)絡(luò)費(fèi)、交通費(fèi)、帶隊(duì)老師的出差補(bǔ)助費(fèi)和學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的辦公經(jīng)費(fèi)，等等。這些費(fèi)用不是一個(gè)小數(shù)目，許多培養(yǎng)單位難以承擔(dān)。

2.4 師資隊(duì)伍薄弱

做好會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計(jì)人才的可靠保證。而當(dāng)前我國會計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，雖然學(xué)歷和職稱都比較高，但基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，操作能力比較差，真正具備理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師少之又少。讓缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，效果可想而知。

2.5 缺少長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，離不開校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。長期、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是增強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的感性認(rèn)識、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件，同時(shí)，對于壯大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資隊(duì)伍、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力也是十分有益的。但對于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，許多培養(yǎng)單位由于受社會關(guān)系、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素制約，積極性不高，效果不明顯，大多數(shù)學(xué)生不能受益。

以青島大學(xué)會計(jì)系為例，該系與青島市若干會計(jì)師事務(wù)所有合作關(guān)系，但并未簽訂書面合作協(xié)議，因而合作關(guān)系并不穩(wěn)固。每年會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生大約200人，但有關(guān)事務(wù)所只能接收30名左右學(xué)生實(shí)習(xí)。事務(wù)所之所以接收部分學(xué)生實(shí)習(xí)，主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作，因此，對實(shí)習(xí)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)要求較高，系里在選派學(xué)生時(shí)也是優(yōu)中選優(yōu)。結(jié)果，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠獲得到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會，大部分學(xué)生只能自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

2.6 重技術(shù)訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)

就目前來看，絕大多數(shù)會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在重技術(shù)訓(xùn)練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，不過是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)電算化教學(xué)軟件，做一些會計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，很少引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題；就校外實(shí)習(xí)來講，由于大部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而且校方疏于管理和監(jiān)督，恐怕連技術(shù)訓(xùn)練都難以保證，更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學(xué)生雖然能夠獲得到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會，但實(shí)習(xí)單位往往將其當(dāng)作廉價(jià)的勞動力，只允許其從事一些技術(shù)層次較低的事務(wù)性工作，對學(xué)生素質(zhì)和能力的提高幫助不大。

由于上述種種原因，導(dǎo)致我國會計(jì)學(xué)專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識薄弱，動手能力差，好高騖遠(yuǎn)，缺乏分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

3 完善會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的對策建議

3.1 高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，培養(yǎng)單位的各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須給予高度重視和關(guān)注，這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上，而必須落實(shí)到行動上。一般地說，會計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領(lǐng)導(dǎo)是比較重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的，但他們往往沒有財(cái)權(quán)，與有關(guān)部門聯(lián)系的機(jī)會也比較少，可謂心有余而力不足。要改善這種狀況，培養(yǎng)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)必須親自出面過問和協(xié)調(diào)，取得政府有關(guān)部門和其他有關(guān)單位的支持，并保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要。這一條做好了，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的其他問題就可以迎刃而解。

3.2 適當(dāng)延長實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間必須得以保障，沒有足夠的時(shí)間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作流程，更談不上理論上的深化和提高了。但實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間也不宜過長，否則將會影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有必要把學(xué)生訓(xùn)練成為熟練的會計(jì)操作員。一般地說，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一個(gè)學(xué)期50~60個(gè)課時(shí)比較適宜，并允許學(xué)生在課余時(shí)間憑有效證件進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)；在每門會計(jì)實(shí)務(wù)課程（如基礎(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、金融會計(jì)、高級會計(jì)等）上課期間或即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)安排4~6個(gè)課時(shí)到有關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及生產(chǎn)車間參觀和調(diào)研；在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排3~4個(gè)月比較適宜。當(dāng)然，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效果并不完全取決于教學(xué)時(shí)間的長短，而是取決于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀、調(diào)研和實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由教師帶隊(duì)，做到事前周密計(jì)劃，事中認(rèn)真監(jiān)督檢查，事后認(rèn)真分析總結(jié)，并將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。

3.3 保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要

普通高校屬于公益性事業(yè)單位，所需資金理應(yīng)由國家財(cái)政撥款解決。但事實(shí)上，國家撥款的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校發(fā)展的資金需求。1999年以來，各地高校出現(xiàn)招生“”現(xiàn)象，為解決經(jīng)費(fèi)不足問題，紛紛向銀行貸款，結(jié)果高校貸款余額像滾雪球一樣，一年比一年大，成為沉重的負(fù)擔(dān)，這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應(yīng)建立在依靠銀行貸款的基礎(chǔ)上，對于各地高校拖欠的銀行貸款，其主管部門應(yīng)當(dāng)會同相應(yīng)政府機(jī)構(gòu)和財(cái)政部門視具體情況，以撥款方式逐步償還，并逐步增加經(jīng)費(fèi)撥款，保證高校辦學(xué)資金的需要。

與此同時(shí)，各地高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)費(fèi)使用向會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)傾斜，以解會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的燃眉之急。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師與從事理論教學(xué)的教師相比，在任職條件上不僅不應(yīng)有任何降低，反而應(yīng)當(dāng)有所提高。就是說，承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和寬厚的理論功底，而且應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。符合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任職條件的教師，不應(yīng)當(dāng)局限于一兩個(gè)人，一般應(yīng)當(dāng)達(dá)到會計(jì)學(xué)專業(yè)師資總?cè)藬?shù)的1/2左右，至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到1/3以上，以保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資需要。對于一時(shí)不具備條件的教師，可以進(jìn)行培訓(xùn)，即讓其到實(shí)際工作單位實(shí)踐鍛煉半年以上時(shí)間，并在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)定期讓其到實(shí)際工作單位從事實(shí)踐和調(diào)研活動。

3.5 重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅僅是聯(lián)系幾個(gè)實(shí)際工作單位，從那里聘用幾個(gè)實(shí)踐型導(dǎo)師，派一部分學(xué)生去那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)作為會計(jì)本科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選取實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經(jīng)營規(guī)模、管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，而且要考察其高管人員和資深會計(jì)人員的理論功底和對于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)踐教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成立一套管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，專門負(fù)責(zé)對實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理工作。

3.6 不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

具體地說，要做到以下幾點(diǎn)：

（1） 要理論聯(lián)系實(shí)際。就是說，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要與其所學(xué)的會計(jì)理論知識結(jié)合起來，幫助其消化、吸收和鞏固所學(xué)的理論知識，做到學(xué)用結(jié)合，融會貫通。

（2） 要分析問題和解決問題。會計(jì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分，具有核算、監(jiān)督、預(yù)測、決策、預(yù)算、控制等多項(xiàng)職能。因此，會計(jì)工作不是單純的技術(shù)工作，在工作過程中，要通過會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督活動，發(fā)現(xiàn)經(jīng)營過程中存在的問題，判斷經(jīng)濟(jì)活動的合法性、合理性和效益性，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施；在預(yù)測和決策過程中，要對若干備選方案進(jìn)行測算、比較和分析，選擇最優(yōu)方案；在預(yù)算和控制過程中，要通過預(yù)算將決策方案落到實(shí)處，并通過控制活動保證預(yù)算得以順利執(zhí)行。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的工作不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何記賬、算賬和報(bào)賬，而且應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在記賬、算賬和報(bào)賬過程中，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致地檢查和分析，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性和效益性，并引導(dǎo)學(xué)生提出各種可行的解決方法，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中選擇最優(yōu)的解決方法。

（3） 要訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的，從事會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督和會計(jì)分析活動，不能局限于會計(jì)事項(xiàng)本身，就事論事，而應(yīng)站在更高的角度，全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會計(jì)事項(xiàng)及影響會計(jì)事項(xiàng)的各項(xiàng)因素，分析會計(jì)事項(xiàng)及其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)特征。這就要求在會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會計(jì)方法和操作技能，而且要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，綜合運(yùn)用各種知識，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.7 要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合起來

大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為了充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)單位還應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生以撰寫實(shí)用性論文或調(diào)研報(bào)告等形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

當(dāng)今時(shí)代，本科入學(xué)率大大提高，本科學(xué)生在校人數(shù)迅速增加，本科教育已經(jīng)從英才型教育轉(zhuǎn)化為普及型教育。鑒于此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文是不現(xiàn)實(shí)的。如果硬是這樣要求，則可能會誘使部分學(xué)生在撰寫論文過程中，自覺或不自覺地進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為，最終勞民傷財(cái)，一無所獲，而且嚴(yán)重影響和損害培養(yǎng)單位和學(xué)生個(gè)人的聲譽(yù)。如果鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)用性論文或者以調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文，并邀請實(shí)踐教學(xué)基地的資深人員參加學(xué)生的畢業(yè)答辯，則會事半功倍，一舉多得：① 難度不大，學(xué)生只要努力就能夠達(dá)到要求；② 便于將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)查研究，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識、實(shí)踐知識和應(yīng)用能力；③ 在撰寫實(shí)用性論文或調(diào)研報(bào)告過程中，學(xué)生要對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，提出解決方案和措施，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，絲毫不遜色于學(xué)術(shù)論文。

3.8 建立嚴(yán)格的考核評價(jià)體系

科學(xué)有效的考核評價(jià)體系是會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)健全有效運(yùn)行的可靠保證。沒有科學(xué)有效的考核評價(jià)體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就會缺少動力和壓力，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的考核評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)由以下內(nèi)容構(gòu)成：

（1） 評價(jià)主體。會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)單位內(nèi)部評價(jià)和主管部門評價(jià)兩個(gè)層面，與此相適應(yīng)，評價(jià)主體也應(yīng)當(dāng)是二元化的。培養(yǎng)單位內(nèi)部評價(jià)主體主要是培養(yǎng)單位的教務(wù)處，或者由教務(wù)處牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價(jià)委員會等類似機(jī)構(gòu)。主管部門評價(jià)的評價(jià)主體，一般是主管部門分管高校教學(xué)的處室，或者由分管高校教學(xué)的處室牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價(jià)委員會等類似機(jī)構(gòu)。

（2） 評價(jià)對象。評價(jià)對象應(yīng)當(dāng)是會計(jì)本科生培養(yǎng)單位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的健全性、科學(xué)性和有效性，具體應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)場所和設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。

（3） 評價(jià)依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)依據(jù)應(yīng)當(dāng)是由高校主管部門制定的“關(guān)于會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價(jià)工作的有關(guān)規(guī)定”等類似文件。目前，尚無類似文件出臺，希望高校主管部門給予高度重視，盡快出臺此類文件，對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、范圍、模式、方法、成績考核、組織管理等內(nèi)容加以規(guī)范。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為一般標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。一般標(biāo)準(zhǔn)是會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的原則性要求；具體標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)評價(jià)對象的具體內(nèi)容，對照評價(jià)依據(jù)和一般評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可采用“百分制”計(jì)分形式。

（4） 評價(jià)程序。會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價(jià)的基本程序可分為準(zhǔn)備、調(diào)研與審查、分析與評價(jià)、告知與存檔和后續(xù)管理5個(gè)階段。

（5） 評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)計(jì)，并賦予相應(yīng)的權(quán)重。一級評價(jià)指標(biāo)包括實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)場所和設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。每個(gè)一級評價(jià)指標(biāo)下面可以設(shè)立二級評價(jià)指標(biāo)，并賦予相應(yīng)權(quán)重，依次類推。但評價(jià)指標(biāo)的層次并不是越多越好，應(yīng)當(dāng)適可而止。

（6） 評價(jià)方法。評價(jià)方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評價(jià)人員根據(jù)自身的知識、經(jīng)驗(yàn)和分析判斷能力，在對評價(jià)對象進(jìn)行深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對有關(guān)評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià)，在此基礎(chǔ)上形成評價(jià)結(jié)論的分析方法。定量分析法是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和高等數(shù)學(xué)方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，對評價(jià)對象中的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，并據(jù)以判斷有關(guān)指標(biāo)正常與否來分析評價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)情況的分析方法。

主要參考文獻(xiàn)

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第2篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會計(jì)理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。

我校會計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)知識，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計(jì)主體各個(gè)職能部門與會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計(jì)理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實(shí)際操作動手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識，在實(shí)踐中鍛煉會計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文

第3篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

關(guān)鍵詞：資源會計(jì),可持續(xù)發(fā)展,理論基礎(chǔ)

跨入21世紀(jì)的“十五”期間，我國在人口、資源、環(huán)境等方面仍面臨極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中國將從大規(guī)模生態(tài)赤字時(shí)代轉(zhuǎn)向大規(guī)模生態(tài)建設(shè)時(shí)代，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。“資源”是一個(gè)廣義的概念，包括經(jīng)濟(jì)資源和其他資源兩大類，經(jīng)濟(jì)資源包括自然資源、人力資源、資本資源和信息資源?？沙掷m(xù)發(fā)展概念中的資源主要是指自然資源、人力資源、資本資源和信息資源。而傳統(tǒng)會計(jì)的資源范圍以資本資源為主，對人力資源等無形資產(chǎn)的探討始于20世紀(jì)60年代。當(dāng)前，在中國以至全球正在全面推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計(jì)工作應(yīng)當(dāng)在自然資源的開發(fā)、利用和節(jié)約方面有所作為，對資源開發(fā)與利用的全貌從會計(jì)的角度加以反映和審視，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供有用的決策工具。現(xiàn)代會計(jì)的新分支―資源會計(jì)，隨時(shí)代的召喚應(yīng)運(yùn)而生。本文將就建立資源會計(jì)核算涉及的一些基本問題進(jìn)行探討，促進(jìn)其發(fā)展?？萍颊撐?。

一資源會計(jì)及其現(xiàn)實(shí)意義

所謂“資源會計(jì)”，就是從會計(jì)的角度全面研究資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)及與之相適應(yīng)的生態(tài)循環(huán)各階段的投入產(chǎn)出關(guān)系，全面核算資源開發(fā)與利用過程的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益，加工整理出能夠滿足決策需要的資源會計(jì)信息。它從會計(jì)的角度系統(tǒng)地專門研究作為“可持續(xù)發(fā)展”問題核心之一的資源的形成、開發(fā)、配置、運(yùn)用、儲存、保護(hù)和再生各個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)效益核算問題，同時(shí)又以整個(gè)生態(tài)循環(huán)的視角來考察研究資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)，并運(yùn)用會計(jì)的一些專門方法對信息進(jìn)行系統(tǒng)的加工、整理，從而有利于提高我國生態(tài)建設(shè)的科學(xué)性和合理性。資源會計(jì)的研究對發(fā)展中的中國具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，他將成為21世紀(jì)會計(jì)科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)展和研究的一個(gè)新的視點(diǎn)。

二資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)

資源會計(jì)主要研究資源生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的消耗與補(bǔ)償問題，并以資源的良性循環(huán)以及社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為前提，因此，它的理論基礎(chǔ)除了一般會計(jì)學(xué)理論之外，還與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)具有一定的聯(lián)系，各學(xué)科的某些觀點(diǎn)也對資源會計(jì)學(xué)的形成具有一定的指導(dǎo)作用。

可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究人類經(jīng)濟(jì)活動的需求與生態(tài)環(huán)境資源的供給之間的矛盾運(yùn)動過程，揭示可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中所體現(xiàn)的普遍的、必然的和具有內(nèi)在聯(lián)系的客觀規(guī)律性，探索使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)成為生態(tài)代價(jià)和社會成本最低的經(jīng)濟(jì)和它的發(fā)展具有可持續(xù)性的規(guī)律。可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系以及對資源生態(tài)循環(huán)規(guī)律的揭示，可以對我們研究資源會計(jì)的內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)起到一定的指導(dǎo)作用。

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究如何經(jīng)濟(jì)、合理、有效地開發(fā)、利用、保護(hù)和管理各種資源。在資源經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容中所涉及到的自然資源和環(huán)境政策，自然資源在時(shí)間上的配置，資源保護(hù)的邏輯，自然資源和國家，資源評價(jià)，土地利用政策，自然環(huán)境的保護(hù)，污染排放控制等問題所形成的基本觀點(diǎn)，及其有關(guān)資源的開采、定價(jià)和租賃等問題的理論構(gòu)成了資源會計(jì)基礎(chǔ)理論研究中各個(gè)具體項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)。

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重從人、資源和環(huán)境的整體作用上，探討人類物質(zhì)生產(chǎn)所依賴的社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的多元關(guān)系。在生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究內(nèi)容中所涉及到的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)控、平衡和生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益等問題所形成的基本觀點(diǎn)對資源會計(jì)理論體系的形成具有一定的指導(dǎo)意義。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間的關(guān)系，即研究環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理論、方法和政策，經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)環(huán)境治理，保護(hù)資源及其經(jīng)濟(jì)效益測定的方法體系，可以作為資源會計(jì)有關(guān)資源耗費(fèi)和資源成本等問題研究時(shí)的重要參考?？萍颊撐摹?/p>

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專門探討一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)如何從落后形態(tài)發(fā)展到現(xiàn)代化形態(tài)的過程和主要影響因素,以及應(yīng)該采取的戰(zhàn)略和政策,它注重研究發(fā)展中國家的特殊性,尤為注重研究不同國家的資源條件、發(fā)展階段和國民收入的高低等問題，在探討欠發(fā)達(dá)國家應(yīng)當(dāng)采用什么樣的投資標(biāo)準(zhǔn)才有資源的最優(yōu)分配時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的目標(biāo)函數(shù)和發(fā)展階段來選優(yōu)。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容上，它所涉及的資源分配、用于發(fā)展的國內(nèi)資源、資源的部門分配、外國資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題及其所形成的基本觀點(diǎn)，對全面認(rèn)識和理解資源會計(jì)的對象具有一定的指導(dǎo)意義。

三資源會計(jì)的研究范圍及方位

資源會計(jì)作為會計(jì)總體的一個(gè)組成部分，它不僅具有一般會計(jì)的共性，同時(shí)，因其反映和監(jiān)督對象的特殊性，也有其自身的個(gè)性。資源會計(jì)屬于一種區(qū)域性會計(jì)，在《中國21世紀(jì)議程》中，已經(jīng)把自然資源與環(huán)境核算方法納入國民核算體系的研究優(yōu)先項(xiàng)目計(jì)劃，明確提出要“建立綜合的經(jīng)濟(jì)與資源環(huán)境核算體系”，并要求該體系“至少應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)自然資源的衛(wèi)星賬戶系統(tǒng)”。按照我國有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門的要求，資源會計(jì)主要是“研究完善不同層次（國家、省、縣）自然資源核算指標(biāo)的體系及定價(jià)核算方法”。長期以來，資源會計(jì)被劃作為區(qū)域性國民經(jīng)濟(jì)核算體系的一個(gè)組成部分，并且在核算方式上也是以實(shí)物量核算為主，因而，他還不能稱之為完整意義上的會計(jì)。目前在研究范圍的界定上暫時(shí)可限定在與自然資源有關(guān)的會計(jì)問題，研究的立足點(diǎn)既可就某一類別資源會計(jì)問題進(jìn)行研究，也可就某一實(shí)體資源會計(jì)問題進(jìn)行研究。

四資源會計(jì)的方法基礎(chǔ)

由于資源會計(jì)對象的復(fù)雜性和資源會計(jì)目標(biāo)要求上的特殊性，資源會計(jì)的基本方法就應(yīng)當(dāng)構(gòu)成一個(gè)較為完整的體系。這一體系可由資源會計(jì)核算方法、資源會計(jì)管理方法、資源價(jià)值計(jì)量方法與資源循環(huán)效益考核方法四個(gè)部分所構(gòu)成。資源會計(jì)核算方法是資源會計(jì)的基礎(chǔ)方法，它主要涉及到通過采用一定的方式來對各種資源的存量和變量進(jìn)行核算，在形式上有價(jià)值核算和實(shí)物核算，主要采用價(jià)值核算。由于資源會計(jì)從本質(zhì)上講是財(cái)務(wù)會計(jì)的一個(gè)分支，因此，其具體方式就不可避免地要沿用財(cái)務(wù)會計(jì)在核算上的一些基本方法，如會計(jì)科目的設(shè)計(jì)、會計(jì)賬戶的設(shè)置、成本費(fèi)用的核算和會計(jì)報(bào)表的編制等。資源會計(jì)管理方法主要涉及到采用一定的方式對資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)過程和結(jié)果進(jìn)行必要的控制等，在形式上表現(xiàn)為對資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)各個(gè)階段經(jīng)濟(jì)活動的預(yù)測、決策、計(jì)劃、記錄、計(jì)算、分析、控制、檢查、考核和反饋等各項(xiàng)具體工作。資源價(jià)值計(jì)量方法是資源會計(jì)核算和管理方法的基礎(chǔ)，主要有資源價(jià)值評估法、交換價(jià)格分析法和統(tǒng)計(jì)信息分析法等。資源循環(huán)效益考核方法是專門用來對資源循環(huán)過程和結(jié)果所預(yù)定指標(biāo)完成情況進(jìn)行分析評價(jià)的方法。它應(yīng)當(dāng)包括資源生態(tài)循環(huán)效益考核的方法和資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)效益考核的方法兩個(gè)部分，其主要方式是設(shè)計(jì)有效的考核指標(biāo)體系，界定考核指標(biāo)的基本構(gòu)成因素，確定各因素?cái)?shù)據(jù)資料的有效來源和確定組織考核的時(shí)間間隔等?；谝陨险J(rèn)識，資源會計(jì)方法的形成基礎(chǔ)主要有：

1．基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是已經(jīng)成形的會計(jì)方法的全面運(yùn)用，如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬等，二是部分會計(jì)方法的選用，如成本計(jì)算方法、折舊的計(jì)算方法、費(fèi)用的攤提方法和稅收會計(jì)方法等，三是對部分會計(jì)方法的改造，譬如會計(jì)報(bào)表的方法就應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表基本種類和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源會計(jì)反映和控制的內(nèi)容進(jìn)行必要的改造，根據(jù)資源會計(jì)信息使用者的需要而增設(shè)必要項(xiàng)目。

2．相關(guān)會計(jì)學(xué)。相關(guān)會計(jì)學(xué)對資源會計(jì)產(chǎn)生的影響主要范圍是環(huán)境會計(jì)、人力資源會計(jì)、社會責(zé)任會計(jì)和經(jīng)濟(jì)效益會計(jì)等，影響的主要方式有：一是相關(guān)會計(jì)方法的引入與借鑒，譬如社會責(zé)任會計(jì)中的計(jì)量方法等，二是相關(guān)會計(jì)方法內(nèi)容的改造與創(chuàng)新，如環(huán)境會計(jì)中的環(huán)境負(fù)債的理論與方法等。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)。從會計(jì)與統(tǒng)計(jì)的發(fā)展歷史上看，統(tǒng)計(jì)方法與會計(jì)方法存在著天然的交叉使用的問題。美國著名會計(jì)學(xué)家利特爾頓曾經(jīng)指出：會計(jì)從數(shù)學(xué)屬性方面而言，它與統(tǒng)計(jì)學(xué)是相同的。資源會計(jì)的主要目的是為不同的信息使用者提供滿足其需要的信息，以有助于經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的提高。這種與通用財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)目的基本一致的特點(diǎn)，就必然會使其方法體系與統(tǒng)計(jì)方法存在多方面的聯(lián)系。科技論文。

第4篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

【關(guān)鍵詞】非會計(jì)專業(yè) 會計(jì)學(xué)原理 教學(xué)改革 沙盤 啟發(fā)式教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前國內(nèi)大多數(shù)高校非會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)原理的課程，但是長期以來由于學(xué)生、老師甚至?xí)?jì)教育屆的忽視，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很不樂觀，急需我們?nèi)ヌ岣吆透纳啤?/p>

一、教學(xué)面臨的主要問題及原因

（一）學(xué)生態(tài)度的問題：無用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生很多都認(rèn)為會計(jì)就是企業(yè)里做賬的，學(xué)會計(jì)就是學(xué)做賬，既然自己的專業(yè)和志向不在于此，學(xué)來也無用，因此普遍對這門課程不重視，認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行，沒必要好好學(xué)懂、學(xué)通，用這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)該課程，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就可想而知了。

（二）課程性質(zhì)方面的問題：嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性再次削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《會計(jì)學(xué)原理》是會計(jì)學(xué)的入門課程，主要闡述會計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本常識，包括會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理、基本方法和基本技能、會計(jì)核算程序等，內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比，無論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上，都顯得相對具體而缺乏生動性和靈活性，使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）老師教學(xué)的問題：不分對象，非會計(jì)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)大鍋似教學(xué)

從事非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)原理教學(xué)的老師一般都是來自會計(jì)專業(yè)教研室，在教學(xué)過程中不可避免的沿用了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，而忽視了非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，難以滿足各專業(yè)的不同需求，這進(jìn)一步影響到了教學(xué)的效果，也違背了非會計(jì)專業(yè)設(shè)置這門課程的初衷。

（四）會計(jì)教育界忽視的問題：極少關(guān)注和研究，缺乏針對專業(yè)特點(diǎn)編著的教材

本人在學(xué)校電子圖書館里用模糊搜索的方式輸入：非會計(jì)專業(yè)、會計(jì)學(xué)原理這兩個(gè)關(guān)鍵詞，只搜索到寥寥數(shù)篇的論文，且內(nèi)容重復(fù)性更高，而如果只輸入會計(jì)學(xué)原理，論文則數(shù)不勝數(shù)。另外市面上的《會計(jì)學(xué)原理》或者《基礎(chǔ)會計(jì)》教材種類雖多，但是即便是注明非會計(jì)專業(yè)適用的教材，內(nèi)容體系和會計(jì)專業(yè)所用的基本相同，或者是會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同，無法滿足各專業(yè)的不同需求。

二、改革的措施與辦法

（一）幫助學(xué)生科學(xué)理解課程設(shè)置的目標(biāo)

根據(jù)教育部學(xué)科設(shè)置的有關(guān)精神，會計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為“通才”和“專才”兩種，“通才”是指能夠適應(yīng)專業(yè)化工作的要求，具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實(shí)的專業(yè)知識且能實(shí)踐操作的專門人才。顯而易見，非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)原理就是為了培養(yǎng)通曉會計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”。消除了非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)會計(jì)無用的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性肯定會提高很多。

（二）盡可能讓教學(xué)方法多樣化，讓枯燥的課堂變的生動、有趣

1.將沙盤引入課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中掌握基本概念、基本方法。比如，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的概念我是這么講授的：在沙盤賒銷按訂單交貨的這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交給我產(chǎn)品，我付給他們代表現(xiàn)金的幣，但是要求他們放進(jìn)應(yīng)收賬款的池子里，而不是現(xiàn)金的池子里。我會適時(shí)問學(xué)生：“銷售實(shí)現(xiàn)了但現(xiàn)金沒有增加，如果你是老板，你覺得你是否增加了收入？”肯定有同學(xué)回答是，也有同學(xué)回答否。如果你認(rèn)為即使現(xiàn)金沒有收到，只要銷售完成你就會確認(rèn)收入的這種做法就是權(quán)責(zé)發(fā)生制，反之，就是收付實(shí)現(xiàn)制。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“原始憑證”時(shí)，考慮到教材內(nèi)容比較單調(diào)、抽象，就事先要求學(xué)生完成下面作業(yè)：（1）查閱網(wǎng)上種類繁多的原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對原始憑證的感觀認(rèn)識）；（2）對所查閱的原始憑證根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力）；（3）明確原始憑證應(yīng)具備的幾大要素（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)審核原始憑證）；（4）學(xué)習(xí)如何填制原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會填制原始憑證）。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講原始憑證的作用這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，不要平鋪直敘告訴學(xué)生作用有哪些，而是用提問方式讓學(xué)生自己思考。如可以問學(xué)生，采購人員采購材料，需要用什么來證明他沒有以次充好、以少充多，中飽私囊？材料入庫后，倉管人員該如何證明自己沒有監(jiān)守自盜？學(xué)生通過思考，自然很容易理解涉及到的支票、發(fā)票、入庫單等原始憑證的作用。

（三）老師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)有針對性的教學(xué)

對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計(jì)的目的最主要是分析應(yīng)用會計(jì)信息，而不是會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系。比如針對市場營銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫和審核、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定、納稅的基本知識等；而針對工程管理專業(yè)，重點(diǎn)介紹建筑業(yè)企業(yè)會計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算。這樣將會計(jì)知識與學(xué)生本專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，既增加了學(xué)生對會計(jì)課程的親切感，也便于學(xué)生理解和記憶。

（四）會計(jì)教育界要引起重視，針對非專業(yè)特點(diǎn)編著合適的教材

堅(jiān)持有用性，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)原理的教材應(yīng)該定位于如何分析和使用會計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)原理應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計(jì)知識，使非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生形象、感性的感受到會計(jì)學(xué)原理這門課程的魅力。

總之，我們應(yīng)該針對非會計(jì)專業(yè)自身的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教、對癥下藥，盡可能讓會計(jì)學(xué)原理這門課程成為他們未來職業(yè)生涯的墊腳石，而不是可有可無的調(diào)味品。

參考文獻(xiàn)

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[3]祝利芳.將沙盤引入財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的探討.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010，05.

第5篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

一、充分發(fā)揮審計(jì)教育界的智力優(yōu)勢

審計(jì)教育界集中了一大批審計(jì)、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)審計(jì)等專業(yè)的教授、學(xué)者。他們學(xué)有專長，理論功底好，學(xué)術(shù)造詣高，具有智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，是推動上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究、審計(jì)學(xué)術(shù)交流、審計(jì)人才培養(yǎng)等方面的重要作用，為上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供智力支持。

（一）審計(jì)理論研究方面。

一是吸收高校教師參加審計(jì)課題研究。就上海市審計(jì)局而言，目前承擔(dān)的課題研究包括審計(jì)署重點(diǎn)科研課題、上海市科技發(fā)展基金軟科學(xué)研究項(xiàng)目、上海市審計(jì)局審計(jì)科研課題;就上海市審計(jì)科學(xué)研究所而言，目前承擔(dān)的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點(diǎn)課題、審計(jì)署審計(jì)科研所科研協(xié)作課題、上海市審計(jì)科學(xué)研究所課題;就上海市審計(jì)學(xué)會而言，目前承擔(dān)的課題研究包括中國審計(jì)學(xué)會合作課題、上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會學(xué)會學(xué)術(shù)課題研究合作項(xiàng)目等。2014年，上海市審計(jì)局、上海市審計(jì)科學(xué)研究所、上海市審計(jì)學(xué)會共完成各類審計(jì)科研課題41項(xiàng)。開展審計(jì)課題研究，課題組成員要做到審計(jì)人員、審計(jì)科研人員、高校教授專家“三結(jié)合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計(jì)科研工作走在全國前列。多年來，上海市審計(jì)局、浦東新區(qū)審計(jì)局、徐匯區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局等審計(jì)機(jī)關(guān)注重吸收高校教師參加審計(jì)課題研究，取得了良好效果。

二是鼓勵(lì)高校教師參加社會招標(biāo)審計(jì)課題研究。2014年起，上海市審計(jì)局和上海市人民政府發(fā)展研究中心聯(lián)合上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題年度招標(biāo)，兩年共向社會公開招標(biāo)“國家審計(jì)促進(jìn)政府自身建設(shè)的作用和途徑研究”、“自然資源資產(chǎn)負(fù)債表與領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)研究”、“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計(jì)方式和技術(shù)創(chuàng)新研究”、“審計(jì)在法治政府建設(shè)中的作用和途徑研究”等課題4項(xiàng)，共有7個(gè)高校教授專家組成的課題組參加課題投標(biāo)。高校教師在社會招標(biāo)審計(jì)課題研究中嶄露頭角。

三是特邀高校教師擔(dān)任審計(jì)科研機(jī)構(gòu)特約研究人員。為加強(qiáng)審計(jì)科研隊(duì)伍建設(shè)，2008年12月和2013年3月，上海市審計(jì)科學(xué)研究所先后兩屆在全市審計(jì)機(jī)關(guān)聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務(wù)是：以優(yōu)化組合的方式組成課題組，承擔(dān)審計(jì)署下達(dá)的重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究和市審計(jì)局立項(xiàng)的部分重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究;承擔(dān)市審計(jì)科學(xué)研究所委托的其他審計(jì)科研工作。今后可根據(jù)需要，聘請高校教師擔(dān)任上海市審計(jì)科學(xué)研究所特約研究員，進(jìn)一步發(fā)揮高校教師在審計(jì)理論研究中的重要作用。

四是特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評審和結(jié)題評審。目前，上海市審計(jì)局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題立項(xiàng)評審和上海市審計(jì)局審計(jì)科研重點(diǎn)課題結(jié)題評審。今后可更多地特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評審和結(jié)題評審，以加強(qiáng)課題研究質(zhì)量把關(guān)，促進(jìn)提高審計(jì)科研水平。

（二）審計(jì)學(xué)術(shù)交流方面。

一是特邀高校教師參加審計(jì)專題研討會或論壇。2012年12月，上海立信會計(jì)學(xué)院、浦東新區(qū)審計(jì)局聯(lián)合舉辦“浦東審計(jì)創(chuàng)新論壇”，收到良好效果。2015年，中國審計(jì)學(xué)會將舉辦“金融審計(jì)與區(qū)域性金融穩(wěn)定”等專題研討會。同時(shí)，還將舉辦以“加強(qiáng)審計(jì)創(chuàng)新，完善審計(jì)制度、保障依法獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)”為主題的第三屆全國審計(jì)青年論壇。上述專題研討會和論壇將邀請各有關(guān)高校教學(xué)科研人員參加，以推動深化審計(jì)理論研究，加快青年審計(jì)人才培養(yǎng)，為審計(jì)人員和高校教學(xué)科研人員建言獻(xiàn)策、展示風(fēng)采搭建平臺，促進(jìn)審計(jì)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二是鼓勵(lì)高校教師參加優(yōu)秀審計(jì)論文評選。為推動群眾性審計(jì)理論研究，上海市審計(jì)學(xué)會堅(jiān)持每兩年組織開展優(yōu)秀審計(jì)論文評選。在2011年至2012年優(yōu)秀審計(jì)論文評選中，高校人員獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的29%;在2013年至2014年優(yōu)秀審計(jì)論文評選中，高校教師獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的22%。

三是特邀高校教授舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會。為加強(qiáng)審計(jì)學(xué)術(shù)交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計(jì)學(xué)會舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會，先后邀請復(fù)旦大學(xué)李若山教授、北京國家會計(jì)學(xué)院秦榮生教授作“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與國家審計(jì)”、“關(guān)注云計(jì)算發(fā)展對會計(jì)、審計(jì)的挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)報(bào)告。兩場學(xué)術(shù)報(bào)告會作為上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會“學(xué)會學(xué)術(shù)活動月”系列活動，受到聽眾好評。

四是加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)交流。目前，除上海市審計(jì)局設(shè)有上海市審計(jì)科學(xué)研究所外，上海國家會計(jì)學(xué)院也設(shè)有審計(jì)研究所。要加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究方面的優(yōu)勢。

（三）審計(jì)人才培養(yǎng)方面

一是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。2014年，依托上海立信會計(jì)學(xué)院辦學(xué)條件和師資力量，浦東新區(qū)審計(jì)局在審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面作出了探索。2015年，上海市審計(jì)局將舉辦“行政事業(yè)單位新財(cái)務(wù)會計(jì)制度與內(nèi)部控制規(guī)范”培訓(xùn)班，邀請上海經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授授課。為加強(qiáng)審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今后上海市審計(jì)培訓(xùn)中心可建立高校師資庫。

二是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)講座。近年來，上海市審計(jì)局有關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)處分別邀請復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、上海交通大學(xué)等高校教師，為審計(jì)人員作“資源環(huán)境審計(jì)研究”、“高校審計(jì)研究”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)中級培訓(xùn)”等業(yè)務(wù)講座，促進(jìn)提高審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。

三是舉辦內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班。2014年，上海市審計(jì)培訓(xùn)中心邀請上海立信會計(jì)學(xué)院教授，為內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員講授“內(nèi)部控制與監(jiān)督”課程，促進(jìn)提高內(nèi)部審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。

四是舉辦審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班和參加高級審計(jì)師資格評審。上海市審計(jì)培訓(xùn)中心每年邀請南京審計(jì)學(xué)院教授，為本市審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班學(xué)員作初、中級審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)和高級審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)，受到好評。同時(shí)，上海市審計(jì)局聘請高校2名教授擔(dān)任上海市審計(jì)系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會委員。

二、充分發(fā)揮審計(jì)實(shí)務(wù)界的實(shí)務(wù)優(yōu)勢

上海審計(jì)實(shí)務(wù)界具有較為雄厚的審計(jì)力量。截止2014年底，在國家審計(jì)方面，除審計(jì)署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計(jì)局和17個(gè)區(qū)（縣）審計(jì)局，共有審計(jì)人員1 023人;在內(nèi)部審計(jì)方面，全市共有內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)1 626個(gè)，配備專、兼職內(nèi)部審計(jì)人員5 421人;在社會審計(jì)方面，全市共有會計(jì)師事務(wù)所322家，擁有注冊會計(jì)師5 830名。審計(jì)實(shí)務(wù)界的不少從業(yè)人員畢業(yè)于高校審計(jì)、會計(jì)等專業(yè)，努力報(bào)效母校是廣大審計(jì)實(shí)務(wù)界人員的心愿。審計(jì)實(shí)務(wù)界要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的發(fā)展提供廣闊舞臺，努力做審計(jì)教育界的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為審計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的重要基地。

（一）適當(dāng)參與審計(jì)教育活動。高校審計(jì)專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和高尚的審計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、能夠創(chuàng)造性地從事政府審計(jì)、注冊會計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)工作的高層次應(yīng)用型審計(jì)專門人才，為審計(jì)實(shí)務(wù)界補(bǔ)充人力資源。審計(jì)實(shí)務(wù)界擁有一大批實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員，每年完成審計(jì)項(xiàng)目數(shù)以萬計(jì)。他們來自審計(jì)一線，掌握審計(jì)信息和動態(tài)，了解審計(jì)實(shí)踐與需求。審計(jì)實(shí)務(wù)界人員適當(dāng)參與高校審計(jì)教學(xué)活動，理論聯(lián)系實(shí)際，可以為審計(jì)教育注入動力，增添活力。具體參與形式包括審計(jì)實(shí)務(wù)界人員參加高校審計(jì)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會或擔(dān)任行業(yè)專家，為提高審計(jì)教學(xué)水平建言獻(xiàn)策;擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生論文寫作;開設(shè)研究生講座，擔(dān)任研究生暑期學(xué)?；蛘搲瘞熧Y，傳授審計(jì)知識和實(shí)務(wù)技能;參加研究生招生復(fù)試和畢業(yè)論文答辯，促進(jìn)提高審計(jì)教育質(zhì)量。

（二）為高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考資料。審計(jì)實(shí)務(wù)界有著強(qiáng)大的審計(jì)法規(guī)庫、鮮活的審計(jì)案例庫和有效的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)庫，可為高校審計(jì)專業(yè)提供教學(xué)參考資料。近幾年來，上海市審計(jì)局先后編著和公開出版了《審計(jì)案例集》、《審計(jì)案例選編》;浦東新區(qū)審計(jì)局先后編著和公開出版了《畫說審計(jì)》、《審計(jì)門診》、《案說審計(jì)》。這些審計(jì)出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可供高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)參考。

（三）為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。高校審計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有注重實(shí)踐操作，學(xué)以致用，才能學(xué)有所成。審計(jì)實(shí)務(wù)界要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。以上海立信會計(jì)學(xué)院為例，在國家審計(jì)方面，目前浦東新區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地;在內(nèi)部審計(jì)方面，目前上海汽車集團(tuán)股份有限公司、上海市教育委員會審計(jì)中心成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地;在社會審計(jì)方面，目前立信會計(jì)師事務(wù)所、滬港國際咨詢集團(tuán)成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研基地或?qū)嵺`基地。通過高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生參與審計(jì)項(xiàng)目和審計(jì)機(jī)構(gòu)審計(jì)人員現(xiàn)場帶教，使高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸審計(jì)實(shí)踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為審計(jì)技能，為增長才干、實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、充分發(fā)揮審計(jì)學(xué)會的橋梁紐帶作用

上海市審計(jì)學(xué)會是本市審計(jì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體，主要涉及全市國家審計(jì)、社會審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的理論和實(shí)務(wù)研究。市審計(jì)學(xué)會理事會已歷經(jīng)八屆，現(xiàn)有個(gè)人會員660人，單位會員7個(gè)。市審計(jì)學(xué)會內(nèi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會和秘書處。學(xué)術(shù)委員會職責(zé)是協(xié)助秘書處組織、指導(dǎo)研究活動，審定研究成果;學(xué)會秘書處具體負(fù)責(zé)學(xué)會日常工作。要充分發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會的橋梁紐帶作用，為審計(jì)界“四路大軍”加強(qiáng)審計(jì)理論研究和學(xué)術(shù)交流，共同推進(jìn)審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展搭建平臺，搞好服務(wù)。

（一）加強(qiáng)市審計(jì)學(xué)會在高校的組織建設(shè)。2008年以來，市審計(jì)學(xué)會已發(fā)展高校人員95人為市審計(jì)學(xué)會個(gè)人會員，已吸納7所高校審計(jì)系（學(xué)院）為市審計(jì)學(xué)會單位會員。在市審計(jì)學(xué)會本屆理事會86人中，高校人員9人，占10.5%;在市審計(jì)學(xué)會本屆常務(wù)理事會23人中，高校教授3人，占13%;在市審計(jì)學(xué)會本屆學(xué)術(shù)委員會11人中，高校教授5人，占45.5%。今后要繼續(xù)大力發(fā)展高校中青年教師為市審計(jì)學(xué)會個(gè)人會員，切實(shí)加強(qiáng)市審計(jì)學(xué)會在高校的組織建設(shè)，發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會的平臺作用，為審計(jì)教育界加強(qiáng)與審計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

第6篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

[摘要]文章分析了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，把握非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，提出會計(jì)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方法和技巧，以期促進(jìn)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)學(xué)；教學(xué)技巧

[中圖分類號]F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育已成為會計(jì)教育的重要內(nèi)容。而作為非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將來從事會計(jì)工作的機(jī)率較小，對會計(jì)學(xué)課程的意義和作用認(rèn)識得不夠，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極，并且會計(jì)學(xué)課程的理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，入門難度較大。如何讓其對課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)好課程是需要教師認(rèn)真思考的問題。概括說來，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)技巧主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程等方面。

1選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

非會計(jì)專業(yè)與會計(jì)學(xué)專業(yè)對會計(jì)知識的需求是有差異的。根據(jù)非會計(jì)專業(yè)的知識需求，對其培養(yǎng)目標(biāo)不在于會計(jì)信息的生成，而在于會計(jì)信息的利用。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生站在管理和經(jīng)濟(jì)的角度利用會計(jì)成果，強(qiáng)調(diào)會計(jì)與相關(guān)學(xué)科的交叉互融，使學(xué)生初步形成一個(gè)“既見樹木、又見森林”、完整的“會計(jì)觀”，讓學(xué)生掌握與其以后職業(yè)生涯比較有關(guān)聯(lián)的部分，即幫助學(xué)生“懂會計(jì)”、“用會計(jì)”而不是“做會計(jì)”。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循夠用原則，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生會分析利用會計(jì)信息，至于“如何做會計(jì)”不應(yīng)做過高要求。例如，對于存貨發(fā)出的賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)折舊的核算、現(xiàn)金盤盈盤虧時(shí)的處理方法、錯(cuò)賬更正等技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，可以簡單介紹。但是，對于非會計(jì)專業(yè)，可以適當(dāng)加入會計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容，如介紹貨幣資金時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解一家企業(yè)的貨幣資金規(guī)模是不是越大越好，導(dǎo)致企業(yè)貨幣資金比較多的原因可能是什么。預(yù)收款項(xiàng)是企業(yè)的負(fù)債，這種負(fù)債對于企業(yè)來說好不好，預(yù)收款項(xiàng)規(guī)模大說明什么。存貨周轉(zhuǎn)率和周轉(zhuǎn)天數(shù)反映哪些內(nèi)容，通過對存貨周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)的分析，可以了解公司存貨管理的哪些情況，以引發(fā)學(xué)生思考。

2營造輕松的語言環(huán)境

對非會計(jì)專業(yè)的授課應(yīng)盡量采用適應(yīng)非會計(jì)專業(yè)的語言表述，運(yùn)用學(xué)生最直觀和最熟悉的方法，以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生輕松地理解和掌握會計(jì)學(xué)的基本理論和專業(yè)術(shù)語，提高教學(xué)效果。例如，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以用類比的手段來闡述會計(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語：會計(jì)科目和賬戶相當(dāng)于會計(jì)的單詞，借貸記賬法相當(dāng)于會計(jì)的語法，會計(jì)分錄相當(dāng)于會計(jì)的句子，掌握了會計(jì)單詞，理解了會計(jì)語法，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動就可以用會計(jì)分錄這樣完整的“句子”來進(jìn)行“作文”了。編制會計(jì)分錄的過程，就像是寫作的過程，即把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會計(jì)學(xué)的語言表達(dá)出來。另外，還可以給出學(xué)生會計(jì)分錄，要求學(xué)生解釋這筆分錄說明企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指出這個(gè)過程又像外語學(xué)習(xí)中的翻譯過程。這樣的語言，形象的類比，既直觀又熟悉，就能使學(xué)生更輕松地理解和掌握會計(jì)知識。

3設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法

3.1采用案例法教學(xué)

在非會計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)是一個(gè)主要趨勢。選擇案例時(shí)應(yīng)采用更適應(yīng)非會計(jì)專業(yè)思維方式的案例，要盡量結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)來進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠找到自身專業(yè)與會計(jì)學(xué)專業(yè)的契合點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。例如對于商務(wù)英語的學(xué)生，可以針對在商務(wù)活動中如何看懂會計(jì)信息來選擇案例，對于投資學(xué)的學(xué)生，可以針對如何做出合理的投資決策來選擇案例；對于稅收專業(yè)的學(xué)生，可以針對如何從會計(jì)數(shù)據(jù)中獲取稅務(wù)資料來選擇案例。

3.1.1導(dǎo)入式案例。可以在會計(jì)學(xué)教學(xué)每一章的開篇都設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)案例，以便激發(fā)學(xué)生對本章知識的關(guān)注和興趣。例如，開學(xué)第一堂課就可以以一些會計(jì)學(xué)案例為起點(diǎn)，引出相關(guān)的各個(gè)知識點(diǎn)。對于稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹一些企業(yè)偷稅漏稅的案例，強(qiáng)調(diào)只有掌握了會計(jì)的基本原理和方法，學(xué)會運(yùn)用報(bào)表分析的技巧，才能有效識別假賬，查明企業(yè)偷稅漏稅的事實(shí)。對于投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹股神巴菲特投資中石油的成功案例，并引出他的名言“只有你愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)如何分析財(cái)務(wù)報(bào)表，你才能夠獨(dú)立地選擇投資目標(biāo)”。

3.1.2核算型案例。核算型案例在會計(jì)學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位毋庸置疑，只有通過核算型案例掌握了會計(jì)處理方法，才能為分析、利用打下基礎(chǔ)。如在講述借款內(nèi)容時(shí)，可以借鑒熱播電視劇《人民的名義》中涉及的會計(jì)知識，大風(fēng)服裝廠與山水集團(tuán)約定的利息為日息4‰。按此計(jì)算，年利率將達(dá)到144%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家規(guī)定和金融機(jī)構(gòu)同期貸款利率。

3.1.3綜合分析型案例。綜合分析型案例是會計(jì)學(xué)案例教學(xué)中快速提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，為了直觀地介紹利潤表以及利潤表的分析，可以以光線傳媒為例。先設(shè)置引入情境：“泰囧給光線傳媒帶來多少回報(bào)？”。然后以光線傳媒2012年利潤表為例，介紹利潤表的格式和編制。其間可以設(shè)計(jì)幾筆業(yè)務(wù)，請學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的會計(jì)知識進(jìn)行賬務(wù)處理。再給出損益類賬戶的發(fā)生額，請學(xué)生編制光線傳媒的利潤表。最后再結(jié)合行業(yè)總體情況對光線傳媒利潤表的指標(biāo)進(jìn)行分析。還可以將影視業(yè)上市公司進(jìn)行總體比較和分析。這樣不僅便于學(xué)生將理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行有效銜接，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與分析師之間在解決現(xiàn)實(shí)問題能力方面的差距，最終有的放矢，完善對知識的把握并提升自身解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.2采用角色扮演法教學(xué)

“角色扮演法”是一種情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，根據(jù)特定的崗位角色進(jìn)行思考，以體會所學(xué)知識的不同側(cè)面。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，如采購人員、生產(chǎn)部門經(jīng)理、車間主任、銷售人員、辦公室人員、財(cái)務(wù)人員等，引導(dǎo)學(xué)生將其定位為某一角色，再分配角色的任務(wù)，如采購人員預(yù)借差旅費(fèi)、報(bào)銷差旅費(fèi)、采購原材料，生產(chǎn)部門領(lǐng)用原材料、分配工資，銷售人員銷售產(chǎn)品等，由角色參與者按照教師的指示完成任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行會計(jì)核算。還可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分成不同會計(jì)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)一筆賒購和賒銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個(gè)會計(jì)主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運(yùn)費(fèi)由買方承擔(dān)的處理、運(yùn)費(fèi)由賣方承擔(dān)的處理，涉及商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣的處理等，讓學(xué)生分別選擇采購方和銷售方進(jìn)行賬務(wù)處理。再比如，設(shè)計(jì)采用商業(yè)匯票結(jié)算方式的購銷交易，包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票等不同票據(jù)類型下的核算，設(shè)計(jì)交易時(shí)、按時(shí)還款時(shí)、無法支付款項(xiàng)時(shí)、持票人背書轉(zhuǎn)讓時(shí)和辦理貼現(xiàn)時(shí)等不同情境，讓學(xué)生分成不同主體進(jìn)行核算，這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識串聯(lián)起來，有助于學(xué)生全面理解和把握會計(jì)知識。

3.3采用啟發(fā)式教學(xué)

在會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法，都可以成為啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找、確定會計(jì)處理方法，并說明理由。對于有關(guān)聯(lián)的或者處理原理相同的業(yè)務(wù)，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析不同事項(xiàng)處理方法的異同及影響。這樣，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)分析能力，培養(yǎng)會計(jì)思維，提高獨(dú)立解決會計(jì)問題的能力。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以針對確定的處理方法，詢問學(xué)生為什么不用另外一種方法進(jìn)行處理？或者詢問某一特定業(yè)務(wù)為何計(jì)入此賬戶而不計(jì)入彼賬戶？如固定資產(chǎn)折舊，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)提折舊時(shí)，為什么不直接沖減“固定資產(chǎn)”賬戶？“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”借方和貸方以及余額都表示什么？應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款分別在借方和貸方對應(yīng)時(shí)，各表示什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？類似這樣的結(jié)論，都需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立分析、總結(jié)出來后自行補(bǔ)充到PPT的內(nèi)容中。這樣做，一方面由于關(guān)鍵知識點(diǎn)需要由他們提煉和補(bǔ)充，可以充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性并保持注意力的高度集中；另一方面由學(xué)生自己提煉出的結(jié)論與業(yè)務(wù)處理方法相輔相成，更有助于學(xué)生理解和掌握，也為逐步建立會計(jì)思維奠定基礎(chǔ)。

3.4利用直觀的圖形和思維導(dǎo)圖教學(xué)

對于知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)，用表勝過用文字，用圖勝過用表，圖表可以使學(xué)生更直觀、形象地看到結(jié)果，更輕松地掌握知識。例如，每章節(jié)可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，對相關(guān)知識點(diǎn)可以通過畫表進(jìn)行對比梳理，或者將每章的知識點(diǎn)用數(shù)字進(jìn)行概括，如2個(gè)會計(jì)基本職能，4個(gè)會計(jì)基本前提，6個(gè)企業(yè)會計(jì)要素，8個(gè)會計(jì)信息質(zhì)量要求等。

4采取靈活的教學(xué)手段

4.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

會計(jì)學(xué)教學(xué)中，需要巧用多媒體。如介紹會計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，可以播放一段微課視頻《會計(jì)的前世今生》，在生動的動畫中讓學(xué)生了解會計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。如在講授賬簿的登記時(shí)，可以采用PPT課件方式進(jìn)行演示教學(xué)，邊演示邊講解賬簿的登記要求，講解完后，再隨堂發(fā)放會計(jì)資料，讓學(xué)生根據(jù)記賬憑證登記賬簿，學(xué)生登記完成后，再以PPT的方式展示正確的登記樣式，讓學(xué)生找出自己登記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并更正。再比如會計(jì)憑證傳遞程序，如以動畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨，學(xué)生很容易就理解了憑證傳遞程序應(yīng)具備的內(nèi)容及各崗位職責(zé)。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力。會計(jì)學(xué)課程課時(shí)有限，內(nèi)容較多，基本沒有給學(xué)生練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的課堂時(shí)間。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以將一些教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如教案、課件、輔助教學(xué)資源等，并制作課程片花，使學(xué)生了解課堂的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有理解不透徹的情況，也同樣可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尋求教師的指導(dǎo)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織學(xué)生進(jìn)行典型業(yè)務(wù)的測試，并要求學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，答題及批改情況共同構(gòu)成學(xué)生的一次成績，以達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于課程信息的保存也是有益處的，這樣將所有資源進(jìn)行不斷地整合和充實(shí)，形成真正的教學(xué)交流平臺，對于系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生、教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著很好的助益效果。

5組織合理的教學(xué)過程

會計(jì)學(xué)課程可以在授課中按照教學(xué)大綱的要求，借鑒對分課堂的原理，實(shí)現(xiàn)課堂留白，保證適當(dāng)?shù)恼n堂容量。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于讓學(xué)生有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)可以有借鑒地引用“對分課堂”，在講授完一個(gè)知識點(diǎn)后，讓學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行“亮、考、幫”，即亮出你的最佳理解，考一考你周圍的同學(xué)，有不會的內(nèi)容請大家?guī)蛶湍?。鼓?lì)和提倡大家互相討論，互相幫助，讓學(xué)生自主思考和消化。

[參考文獻(xiàn)] 

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第7篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境會計(jì)綠色會計(jì)研究視角 核算框架

一、我國環(huán)境會計(jì)研究現(xiàn)狀及視角

利用中國期刊網(wǎng)，在“標(biāo)題”中以“環(huán)境會計(jì)”、“綠色會計(jì)”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的結(jié)果表明：1992年前沒有相關(guān)論文，從1992年起至2006年4月12日，共有論文799篇。對所搜索出的論文按照研究內(nèi)容大致分類如下(表1)：

從研究內(nèi)容來看，以“環(huán)境會計(jì)”和“綠色會計(jì)”為標(biāo)題的論文中，涉及到環(huán)境會計(jì)的基本概念、內(nèi)涵、必要性、宏觀環(huán)境會計(jì)和微觀環(huán)境會計(jì)、會計(jì)計(jì)量、基本假設(shè)、信息披露、成本核算、環(huán)境審計(jì)、國外環(huán)境會計(jì)介紹等等，應(yīng)該說，研究內(nèi)容是非常全面的。從研究方法看，主要是規(guī)范研究，只有少數(shù)實(shí)證研究。但理論研究的成果沒有能夠體現(xiàn)在會計(jì)實(shí)務(wù)中。從目前的研究成果看，除了少數(shù)的研究以外，多數(shù)的研究是將環(huán)境會計(jì)作為一個(gè)獨(dú)立的體系來研究的，筆者認(rèn)為，這樣的研究視角是有失偏頗的。

從會計(jì)學(xué)本身的發(fā)展歷史來看，會計(jì)學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變化，會計(jì)學(xué)也經(jīng)歷了從原始的計(jì)數(shù)階段、農(nóng)業(yè)社會的以內(nèi)控為主的階段、工業(yè)社會以投資者為主要服務(wù)對象的階段，以及目前的利益相關(guān)者階段?？v觀會計(jì)學(xué)發(fā)展的歷史，可以看到經(jīng)濟(jì)社會的重大事件對會計(jì)的巨大影響，這些事件的發(fā)生改變了人們對于會計(jì)信息需求的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了會計(jì)作為一個(gè)通用商業(yè)語言的發(fā)展，完善了會計(jì)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的反映、監(jiān)督、控制的職能。作為一個(gè)日趨成熟的系統(tǒng)，有其本身的發(fā)展規(guī)律，它會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的發(fā)生、社會需求重心的轉(zhuǎn)移而不斷改進(jìn)以適應(yīng)變化了的形勢。這種規(guī)律和該學(xué)科固有的方法體系不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樵黾恿诵碌膬?nèi)容而有所改變。筆者認(rèn)為，環(huán)境會計(jì)是會計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，和會計(jì)學(xué)本身以及會計(jì)特殊事項(xiàng)的產(chǎn)生和發(fā)展一樣，環(huán)境會計(jì)的產(chǎn)生也是源于社會對于環(huán)境問題的關(guān)注，引發(fā)了社會對于環(huán)境信息的需求，自然引起了作為重要信息系統(tǒng)的會計(jì)系統(tǒng)的重視和研究，也要求會計(jì)系統(tǒng)對其作出反應(yīng)。

盡管與其他新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相比，環(huán)境問題具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性(這一點(diǎn)可以從對環(huán)境會計(jì)要素的研究中得到驗(yàn)證，在會計(jì)領(lǐng)域中與它的研究內(nèi)容可以相提并論的當(dāng)數(shù)人力資源會計(jì))，但是，與人力資源相比，環(huán)境會計(jì)又明顯的不同：(1)環(huán)境要素中所涉及到的如生態(tài)資源、空氣、水等的具有更大的難以計(jì)量性。(2)環(huán)境權(quán)益的產(chǎn)權(quán)不明晰。與人力資源不同，環(huán)境資源具有很多公共物品的特點(diǎn)，它的產(chǎn)權(quán)如何界定目前尚是一個(gè)難題。而如果沒有明確的產(chǎn)權(quán)界定，即使能夠解決環(huán)境資源和權(quán)益的計(jì)量問題，也不能夠確定其利益的分配歸屬。(3)人力資源問題之所以引起關(guān)注，是因?yàn)樵谛畔⑸鐣?，人力資本對于企業(yè)的重要性已經(jīng)日益凸現(xiàn)，人力資源作為一項(xiàng)投入要素在企業(yè)經(jīng)營中發(fā)揮的作用是眾所周知的，而從企業(yè)經(jīng)營管理者的角度來說，他們更加愿意將人力資本和貨幣資本一樣享有剩余收益的索取權(quán)，因此，他們愿意披露有關(guān)的信息。而環(huán)境問題是基于產(chǎn)權(quán)相當(dāng)不明晰的資源，從對企業(yè)的利益和對經(jīng)營者自身的利益而言，都沒有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，經(jīng)營者一般不會自愿產(chǎn)生披露環(huán)境信息的需求。從現(xiàn)實(shí)情況看，環(huán)境問題雖然提高了社會福利，但是一般會增加企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)，因此，企業(yè)只是在遵循法律法規(guī)的限度下進(jìn)行相關(guān)的處理和披露。

環(huán)境會計(jì)的提出，本身是一個(gè)理念的更新，是以可持續(xù)發(fā)展、和諧社會等先進(jìn)的觀念為基礎(chǔ)，以企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力最大化為目標(biāo)的會計(jì)系統(tǒng)，是對傳統(tǒng)的利潤最大化目標(biāo)的新的挑戰(zhàn)。它并不是要改變會計(jì)系統(tǒng)的手段、方法、內(nèi)涵，只是改變了價(jià)值和績效評價(jià)目標(biāo)。

西方環(huán)境會計(jì)體系的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了環(huán)境污染――(促使)環(huán)境立法――(引發(fā))企業(yè)零星環(huán)境核算――(促進(jìn))環(huán)境會計(jì)法規(guī)――(規(guī)范)系統(tǒng)環(huán)境會計(jì)核算、披露和環(huán)境成本管理的漸進(jìn)過程。美國從1969年開始到70年代末期，通過了一系列環(huán)境保護(hù)法律，但是，其至今并未專門處理環(huán)境問題的會計(jì)準(zhǔn)則，而是通過諸如《處理環(huán)境污染成本的資本化》等具體會計(jì)準(zhǔn)則和證券交易委員會專門會計(jì)公告來進(jìn)行環(huán)境會計(jì)的處理和信息披露的。日本的環(huán)境會計(jì)區(qū)分了內(nèi)部環(huán)境會計(jì)和外部環(huán)境會計(jì)，外部環(huán)境會計(jì)側(cè)重于企業(yè)環(huán)境信息的披露，內(nèi)部環(huán)境管理會計(jì)側(cè)重于環(huán)境成本的研究與控制，從這個(gè)角度來說，該體系實(shí)際上是研究了會計(jì)學(xué)的兩個(gè)分支――財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)所涉及到的環(huán)境問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一的會計(jì)體系下來研究環(huán)境問題，而不應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)獨(dú)立于現(xiàn)行會計(jì)的體系來研究。

二、基于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)框架

我國企業(yè)對于環(huán)境會計(jì)涉及到的問題，受國家法律法規(guī)規(guī)定影響比較明顯。雖然有少數(shù)企業(yè)有自愿披露的跡象，但是，無論從環(huán)境會計(jì)涉及業(yè)務(wù)的處理、環(huán)境會計(jì)信息的披露形式上，企業(yè)間都存在著很大的不可比性。因此，解決環(huán)境會計(jì)問題的現(xiàn)實(shí)考慮是加快法律體系建設(shè)，包括與環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)和會計(jì)法規(guī)。從會計(jì)法規(guī)制度的角度而言，筆者認(rèn)為，基于我國目前的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)建立以下環(huán)境會計(jì)實(shí)務(wù)框架：考慮到企業(yè)的成本效益問題，除個(gè)別項(xiàng)目外，不改變現(xiàn)行的財(cái)務(wù)報(bào)表體系和絕大多數(shù)的報(bào)表項(xiàng)目，主要采用在現(xiàn)行的核算體系中增設(shè)二級科目的做法對相關(guān)環(huán)境會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行核算，增設(shè)個(gè)別報(bào)表項(xiàng)目及對應(yīng)的一級科目。同時(shí)考慮到環(huán)境問題的重要性，采用在財(cái)務(wù)報(bào)告附注中增加系統(tǒng)的環(huán)境會計(jì)報(bào)告的方式來對環(huán)境信息進(jìn)行披露。

(一)統(tǒng)一對現(xiàn)行法規(guī)體系所規(guī)定和涉及到的業(yè)務(wù)的核算科目及核算內(nèi)容財(cái)務(wù)會計(jì)的一個(gè)重要特征就是進(jìn)入該系統(tǒng)的事項(xiàng)都必須能夠以貨幣計(jì)量，環(huán)境事項(xiàng)也不例外。因此，對于目前還不能解決其貨幣計(jì)量問題的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，如生態(tài)資源等，本核算內(nèi)容中將其排除在外。

(1)固定資產(chǎn)――環(huán)保固定資產(chǎn)，主要核算購置環(huán)保設(shè)施的支出，指用于購買控制廢水、廢氣、廢渣、噪聲污染的設(shè)備支出；在建工程執(zhí)行“三同時(shí)”制度發(fā)生的與環(huán)保有關(guān)的設(shè)計(jì)費(fèi)用、施工材料費(fèi)、有關(guān)人員工資；已有環(huán)保設(shè)備進(jìn)行更新改造的費(fèi)用。

(2)無形資產(chǎn)――環(huán)保無形資產(chǎn)，主要核算綠色產(chǎn)品標(biāo)志認(rèn)證費(fèi)；降低污染和改善環(huán)境的研究與開發(fā)支出可以資本化的部分；外購的排污許可證。

(3)原材料――環(huán)保材料，主要核算環(huán)保材料。

(4)管理費(fèi)用――環(huán)保支出，主要核算排污費(fèi)、廠區(qū)、礦區(qū)進(jìn)行零星綠化的費(fèi)用、環(huán)境管理機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)支出、環(huán)境監(jiān)測支出、與本期經(jīng)營活動有關(guān)的清理成本，包括已經(jīng)發(fā)生的污染現(xiàn)場清理支出和目前計(jì)提的預(yù)計(jì)將要發(fā)生的污染清理支出。

(5)營業(yè)外支出――環(huán)保罰款、停工損失、環(huán)保資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，主要核算企業(yè)由于不遵守環(huán)境法規(guī)而形成的罰款以及由于環(huán)境污染和損害造成損失或傷害而對第三方的賠償；停工損失，

即政府環(huán)境管理機(jī)關(guān)勒令停產(chǎn)限期治理的生產(chǎn)經(jīng)營損失、計(jì)提的環(huán)境設(shè)備減值準(zhǔn)備。

(6)營業(yè)稅金及附加――環(huán)境影響稅金，主要核算企業(yè)繳納與保護(hù)生態(tài)環(huán)境有關(guān)的稅金，如資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅。

(7)其他應(yīng)付款――應(yīng)付環(huán)境負(fù)債，主要核算應(yīng)付環(huán)保費(fèi)(應(yīng)支付的單位排污費(fèi)、個(gè)人排污費(fèi)、包裝物排污費(fèi))、應(yīng)付環(huán)保稅、環(huán)保統(tǒng)籌基金及其他應(yīng)付款。

(8)長期應(yīng)付款――應(yīng)付環(huán)保負(fù)債，主要核算預(yù)計(jì)環(huán)境恢復(fù)支出等長期應(yīng)付款。

(9)預(yù)計(jì)負(fù)債――預(yù)計(jì)環(huán)境債務(wù)，主要核算為凈化環(huán)境而預(yù)計(jì)發(fā)生的各項(xiàng)支出而形成的負(fù)債。

(10)或有負(fù)債――或有環(huán)境事項(xiàng)引起的負(fù)債，主要反映對環(huán)境造成損害可能承擔(dān)的企業(yè)環(huán)境治理支出，這種由環(huán)境問題招致的債務(wù)在某些方面帶有一定的不確定性。

(11)資本公積――環(huán)保捐贈，核算企業(yè)因?yàn)榄h(huán)境治理業(yè)績獲得的贈款等。

(12)環(huán)保收入――環(huán)保免稅收入，核算企業(yè)利用“三廢”生產(chǎn)產(chǎn)品享受到的流轉(zhuǎn)稅、所得稅等稅種免稅或減稅的政策；利用國家指定的環(huán)保設(shè)備享受的投資抵免企業(yè)所得稅以及免稅或加速折舊等政策形成的收益；提供環(huán)保專業(yè)技術(shù)所得到的所得稅免稅待遇。

(13)環(huán)保收入――環(huán)保減息收入，核算從國有銀行或環(huán)保機(jī)關(guān)(周轉(zhuǎn)金)取得低息或無息貸款而節(jié)約利息形成的隱含收益(此時(shí)，應(yīng)按照正常利息計(jì)量財(cái)務(wù)費(fèi)用)。

(14)環(huán)保收入――環(huán)保獎(jiǎng)勵(lì)收入，核算企業(yè)采用其他環(huán)境治理措施得到的獎(jiǎng)勵(lì)。增設(shè)“環(huán)保收入”科目的同時(shí)，在利潤表中增設(shè)“環(huán)保收入”項(xiàng)目，作為利潤的組成部分。

第8篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

 

一、引言

 

大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要”。然而在會計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問題。近幾年來，隨著會計(jì)本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識到在會計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題——過多偏重于會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計(jì)理論課程的開設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，70%左右設(shè)有會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了會計(jì)理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計(jì)理論，第二類稱為會計(jì)理論專題，第三類稱為會計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)會計(jì)理論課程的高校中，有些教師仍然像會計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來開展教學(xué)活動。

 

二、會計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

 

(一)會計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)

 

會計(jì)理論課程主要是面向高年級會計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，重點(diǎn)介紹會計(jì)理論的發(fā)展歷史、會計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架、會計(jì)準(zhǔn)則理論、會計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會計(jì)前沿理論、管理會計(jì)理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。

 

(二)會計(jì)理論研究性課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

 

對本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會計(jì)理論有助于其對會計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析，并對會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測，從而加深對會計(jì)實(shí)務(wù)的掌握，因此開設(shè)會計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：

 

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會計(jì)基本理論知識，鞏固已學(xué)會計(jì)實(shí)務(wù)知識。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程，包括會計(jì)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等，通過會計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會計(jì)基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結(jié)提升理論知識，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會計(jì)基本知識的能力和處理現(xiàn)實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會計(jì)實(shí)務(wù)，提供評估當(dāng)前會計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立?？梢姇?jì)理論對于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

 

2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會計(jì)研究方法。在會計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會計(jì)的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會計(jì)研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。

 

3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。

 

三、會計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取

 

(一)會計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容

 

會計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會計(jì)理論，廣義的會計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會計(jì)基本理論、會計(jì)應(yīng)用理論和會計(jì)理論前沿三個(gè)部分。

 

1.會計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架體系的內(nèi)容，包括會計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架(CF)內(nèi)涵及國際比較。這部分內(nèi)容是會計(jì)理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。

 

2.會計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國會計(jì)準(zhǔn)則的制定、會計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問題、高質(zhì)量會計(jì)準(zhǔn)則的評定標(biāo)準(zhǔn)問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國規(guī)范會計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。

 

3.會計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會計(jì)問題和熱點(diǎn)問題，會計(jì)理論需要對其做出解釋，比如會計(jì)行為理論、社會責(zé)任會計(jì)、人力資源會計(jì)、碳會計(jì)等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來開展教學(xué)與研究。

 

(二)會計(jì)理論研究性課程的教材選取

 

教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。綜觀國內(nèi)高校會計(jì)本科會計(jì)理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

 

1.《會計(jì)理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會計(jì)理論，并且注重結(jié)合中國會計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計(jì)理論，是一本會計(jì)理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁表1所示。

 

2.《會計(jì)理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計(jì)理論》的研究成果，依照西方會計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財(cái)務(wù)會計(jì)理論，其主要內(nèi)容如表2所示。

 

3.《會計(jì)理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會計(jì)理論、成本控制理論和管理會計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫，其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

 

根據(jù)對三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長，使得學(xué)生既能掌握會計(jì)基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計(jì)理論的發(fā)展。

 

四、會計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法

 

會計(jì)理論是對會計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識，它來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，會計(jì)理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計(jì)理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會計(jì)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來提升課程教學(xué)的效果。

 

(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法

 

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過安然事件，引出高質(zhì)量會計(jì)準(zhǔn)則問題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問題導(dǎo)向來學(xué)習(xí)理論知識，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識面。

 

(二)合作互動式教學(xué)方式

 

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會計(jì)準(zhǔn)則國際比較這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者就把授課班級分成10個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國家會計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國際比較分析，這樣使得學(xué)生對世界主要發(fā)達(dá)國家和我國的會計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對會計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同與協(xié)調(diào)也會有更深的理解。合作互動式的教學(xué)達(dá)到了師生互動、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

 

(三)名作名篇評析課堂

 

教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)I(yè)權(quán)威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《會計(jì)研究》等雜志上發(fā)表的會計(jì)類論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點(diǎn)以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學(xué)生對會計(jì)論文有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

 

五、結(jié)語

 

會計(jì)理論課程以研究性課程形式來進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個(gè)逐步探索的過程，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)實(shí)務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會計(jì)基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第9篇：有關(guān)會計(jì)學(xué)的論文范文

一、會計(jì)學(xué)中的成本定義

美國會計(jì)學(xué)會對成本的定義是：為了達(dá)到特定目的而發(fā)生或未發(fā)生的價(jià)值犧牲，它可用貨幣單位加以衡量。會計(jì)學(xué)中對成本的定義是：特定的會計(jì)主體為了達(dá)到一定目的而發(fā)生的可以用貨幣計(jì)量的代價(jià)?！冻杀竟芾怼分袑Τ杀鞠碌亩x是：為了達(dá)到某一種特定目的而耗用或放棄的資源。從以上定義看，會計(jì)成本是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出總和，包括工資、原材料、動力、運(yùn)輸?shù)人Ц兜馁M(fèi)用，以及固定資產(chǎn)折舊和借入資本所支付的利息等。

會計(jì)學(xué)上的成本具有以下特點(diǎn)：

（1）圍繞企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本，不涉及企業(yè)與外界和企業(yè)內(nèi)部組織之間的費(fèi)用；

（2）只關(guān)心實(shí)際發(fā)生的成本，不關(guān)心未來的產(chǎn)出；

（3）能夠以貨幣加以計(jì)量，只核算可以用貨幣直接反映出來的成本，不包括應(yīng)計(jì)入而不能以貨幣直接反映出來的成本；

（4）只計(jì)量實(shí)物資本成本，不計(jì)量其他成本。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本定義

隨著經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對成本的研究很多，人們不僅研究發(fā)生在企業(yè)生產(chǎn)過程中的成本，也研究生產(chǎn)過程前后發(fā)生的成本，還研究企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與社會之間以及企業(yè)內(nèi)部組織之間發(fā)生的成本費(fèi)用。我們著重研究生產(chǎn)成本、機(jī)會成本、邊際成本和交易成本。

（一）生產(chǎn)成本。由于生產(chǎn)過程本身是一個(gè)投入產(chǎn)出的過程，因此生產(chǎn)過程中所投入的生產(chǎn)要素的價(jià)格就是生產(chǎn)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)成本的分析一般具有如下基本內(nèi)容：

1、短期成本

在短期內(nèi)，由于固定投入保持不變或變動性小，增加產(chǎn)量主要依靠增加可變投入數(shù)量。短期成本（TC）包括固定成本（TFC）和可變成本（TVC）兩部分，前者不隨產(chǎn)量的變化而變化，后者隨產(chǎn)量變化而變化，呈現(xiàn)遞減、不變、遞增的態(tài)勢。短期成本有兩個(gè)重要概念：平均成本（AC）和邊際成本（MC）。平均成本又可分為平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC）和平均總成本（AC）。平均固定成本隨產(chǎn)量增加而遞減，平均可變成本、平均總成本、邊際成本隨產(chǎn)量的增加而經(jīng)歷遞減、最小、遞增三個(gè)階段。

2、長期成本

長期成本是生產(chǎn)者在可以調(diào)整所有的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量的情況下，進(jìn)行生產(chǎn)所花費(fèi)的成本。在長期中，企業(yè)可以根據(jù)它所要達(dá)到的產(chǎn)量來調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模，從而始終處于最低平均成本狀態(tài)，所以長期平均成本（LAC）曲線就由無數(shù)條短期平均成本曲線的最低點(diǎn)集合而成，即長期平均成本曲線就是短期平均成本曲線的包絡(luò)線，企業(yè)可根據(jù)長期成本曲線來作出生產(chǎn)規(guī)劃。

（二）機(jī)會成本

機(jī)會成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被定義為“從事某種選擇所必須放棄的最有價(jià)值的其他選擇”。機(jī)會成本不是指實(shí)際的支出，而是對資源的合理配置和有效利用的一種度量，對放棄效益的評價(jià)，表達(dá)了稀缺與選擇之間的基本關(guān)系。機(jī)會成本主要的特征是：不關(guān)心過去已經(jīng)發(fā)生的成本，而是關(guān)心未來的產(chǎn)出，它不是對歷史的反映，而是對未來活動結(jié)果的預(yù)見。機(jī)會成本有助于決策者全面考慮各種方案，為有限的資源尋求最為有利的使用途徑。

（三）邊際成本

邊際成本是指由于企業(yè)產(chǎn)量每增加一單位所增加的成本費(fèi)用。它可以通過總成本增量和總產(chǎn)量增量之比表示出來：MC=d（TC）/dQ。從概念得知，邊際成本是可變成本增加所引起的，而單位可變成本又存在著先減后增的變化規(guī)律，因此邊際成本（MC）也必然是一條先降后升的U形曲線。邊際成本是選擇成本時(shí)要考慮的關(guān)鍵因素。企業(yè)的規(guī)模不是越大越好，一旦超出規(guī)模經(jīng)濟(jì)范圍，成本反而會增加。因此，企業(yè)要利用邊際成本分析法，綜合考慮邊際成本和規(guī)模收益情況。

（四）交易成本

西方學(xué)者對交易成本定義眾多?？扑拐J(rèn)為，交易費(fèi)用是獲得準(zhǔn)確的市場信息所需支付的費(fèi)用以及談判和經(jīng)常性契約的費(fèi)用。張五常認(rèn)為，交易成本可以看作是一系列制度成本，包括信息成本、監(jiān)督管理的成本和制度結(jié)構(gòu)變化的成本。威廉姆森認(rèn)為，交易費(fèi)用可分為事前和事后兩種，事前交易成本是指起草談判的成本；事后交易成本指交易已經(jīng)發(fā)生之后的成本，如退出某種契約的成本、改變價(jià)格的成本、續(xù)約的成本等。

交易成本有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）交易成本是發(fā)生在處于一定社會關(guān)系之中人與人之間的，離開了人們之間的社會關(guān)系，交易活動不可能發(fā)生，交易成本也就不可能存在，即交易的社會性；

（2）交易成本不直接發(fā)生在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，即交易成本不等于生產(chǎn)成本；

（3）在社會中一切經(jīng)濟(jì)活動成本除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本。

三、會計(jì)學(xué)成本與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本比較

（一）會計(jì)學(xué)中的成本是基于會計(jì)假設(shè)計(jì)算的，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本概念突破了會計(jì)假設(shè)。1922年佩頓所著的《會計(jì)理論》一書中首次提出會計(jì)假設(shè)，會計(jì)學(xué)有四個(gè)基本會計(jì)假設(shè)：會計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計(jì)分期假設(shè)及貨幣計(jì)量假設(shè)，這些假設(shè)是從事會計(jì)工作、研究會計(jì)問題的前提。根據(jù)會計(jì)主體假設(shè)，借入資本的利息是計(jì)入會計(jì)成本的，但權(quán)益成本是不能計(jì)入的，個(gè)體私營業(yè)主的工資收入都不能計(jì)入成本，而經(jīng)濟(jì)學(xué)成本是包括這些的。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計(jì)分期是企業(yè)計(jì)提折舊的理論依據(jù)，資本性支出在不同的會計(jì)期間分擔(dān)，體現(xiàn)權(quán)責(zé)對等，均衡利潤和稅負(fù)，但經(jīng)濟(jì)學(xué)成本只考慮現(xiàn)金的流出，即便是資本性支出也一次性計(jì)入成本。另外，會計(jì)只計(jì)入能用貨幣計(jì)量的成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)則將其他的經(jīng)濟(jì)量也作為成本。

（二）會計(jì)學(xué)成本重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本，記錄過去的交易，而且很重視進(jìn)行客觀的敘述。相比之下，經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常比會計(jì)學(xué)家具有更寬廣的眼界，他們注意對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行分析，除了研究生產(chǎn)成本還研究其他各種成本。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)成本概念已經(jīng)比較成熟，其理論也廣泛地運(yùn)用在會計(jì)學(xué)上。

（三）會計(jì)學(xué)成本與機(jī)會成本。會計(jì)學(xué)家的工作是關(guān)注記錄流入和流出企業(yè)的貨幣。他們衡量企業(yè)實(shí)際發(fā)生的成本，但忽略了部分機(jī)會成本。與此相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)心企業(yè)如何作出生產(chǎn)和定價(jià)決策，因此當(dāng)他們在衡量成本時(shí)就包含了所有機(jī)會成本。在會計(jì)學(xué)中引入機(jī)會成本的概念，有助于使傳統(tǒng)會計(jì)在現(xiàn)有以核算為主的基礎(chǔ)上加強(qiáng)參與決策，實(shí)施適時(shí)控制和開展經(jīng)濟(jì)分析等功能。

（四）會計(jì)學(xué)成本與交易成本。傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)成本重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本，但在社會中，一切經(jīng)濟(jì)活動除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本，只要存在人與人之間的交易，就存在交易成本。根據(jù)交易成本相關(guān)理論，企業(yè)不僅與人力資本的提供者（雇員、經(jīng)理）、實(shí)物資本的提供者（股東、債權(quán)人等）締約，也與原料供應(yīng)者、產(chǎn)品購買者締約，還與政府締約政府管制契約，與社會締結(jié)有關(guān)社會責(zé)任的契約，故形成了人力資本成本、信息成本、政治成本、社會成本等一系列成本范疇，這些成本范圍隨著各種條件的成熟，會最終進(jìn)入會計(jì)成本的研究范圍。

四、用發(fā)展的眼光看兩種成本理論

從發(fā)展趨勢看，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的完全信息假定、完全市場假定等逐漸被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論更接近實(shí)際的假設(shè)條件所取代，從而使得現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的針對性、可操作性更強(qiáng)，這是經(jīng)濟(jì)理論不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的表現(xiàn)，也滿足了經(jīng)濟(jì)活動的參與者對具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論的要求。適應(yīng)這一潮流，傳統(tǒng)成本的理論也必將隨著經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展而不斷豐富，新的成本范疇還會不斷產(chǎn)生，現(xiàn)有的成本范疇也將會不斷被賦予新的內(nèi)容。

在可以預(yù)見的將來，諸如交易成本、成本等范疇都應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，獲得各個(gè)學(xué)派比較統(tǒng)一的解釋，以利于進(jìn)一步系統(tǒng)深入地研究與解釋，真正構(gòu)成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)大廈的有機(jī)組成部分；而那些仍處于初步探討中的如政治成本、轉(zhuǎn)化成本、社會成本等成本范疇，將逐漸為人們所熟悉，并最終納入會計(jì)學(xué)的計(jì)量研究中。會計(jì)從來是服從和適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀態(tài)決定著會計(jì)運(yùn)行的方向。傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)成本是適應(yīng)于傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，在新的經(jīng)濟(jì)下，要求會計(jì)模式也要進(jìn)行相應(yīng)變革，而經(jīng)濟(jì)理論恰恰為會計(jì)理論提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。通過會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本之比較，我們可以看出會計(jì)學(xué)成本的發(fā)展方向，從中可窺視出會計(jì)未來的發(fā)展趨勢。

（1）傳統(tǒng)會計(jì)成本正從單純計(jì)量過去信息，正向能動地運(yùn)用信息參與決策，提供未來信息的方向發(fā)展，即由靜態(tài)向動態(tài)，由計(jì)量過去到計(jì)量未來。

（2）會計(jì)成本由重視企業(yè)內(nèi)部成本向重視內(nèi)部成本與外部成本并重發(fā)展。

（3）由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)成本概念計(jì)量的高難性和綜合性，會計(jì)成本的計(jì)量也由簡單的加減向綜合化和數(shù)學(xué)化方向發(fā)展。

（4）會計(jì)成本由以貨幣計(jì)量為主向采用多種綜合計(jì)時(shí)手段并存的階段發(fā)展，如在美國，一般大型企業(yè)都在其年度報(bào)告中附有簡要的社會責(zé)任履行和環(huán)境保護(hù)情況的說明。

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