公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文

第1篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

采用多媒體為主的個性化教學(xué)策略。在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)中,任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù),實施專業(yè)教學(xué)活動。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性,能夠傳遞豐富的信息資源,因此可以為中職生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。在這種教學(xué)軟件上可以按照中職生的學(xué)習(xí)進度,靈活設(shè)置多個教學(xué)模塊,然后在每一個教學(xué)模塊中均放置豐富的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)案例。而學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)與學(xué)習(xí)模塊進行個性化的學(xué)習(xí)。以多媒體為主的個性化教學(xué)的流程圖。從這個流程圖可知,教師首先應(yīng)該分析專業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容,并明確專業(yè)課程教學(xué)的具體目標(biāo);然后按照專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象科學(xué)合理選定跟編制與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)的軟件,按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)內(nèi)容將教學(xué)軟件劃分成多個教學(xué)模塊,向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源,并將這些教學(xué)資源有機地組合成教學(xué)軟件。學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊,在模塊的指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的作業(yè)與討論等學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的這些學(xué)習(xí)成果也可以成為教師課堂教學(xué)的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學(xué)的過程其實是充分體現(xiàn)了一種可以以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙向互動的教學(xué)模式,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

2采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀,讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)是當(dāng)前此專業(yè)課程的迫切需要解決的問題?;ヂ?lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個信息交流的良好平臺,一方面可以為教師與學(xué)生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺,另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如,教師可以建立Moodle教學(xué)平臺,引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)課程的實際內(nèi)容進行在線學(xué)習(xí)與討論,甚至可以實施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習(xí)等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個流程圖來看,教師、專家與技術(shù)人員等可以在教育機構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教師與學(xué)生均可以在這個平臺中展開教與學(xué)的活動。首先,教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上安排教學(xué)問題、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,向?qū)W生導(dǎo)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)重點等,并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源,巧設(shè)各種學(xué)習(xí)疑問。其次,教師和學(xué)生可以采用這個平臺進行交流與探究,學(xué)生可以在教師的認真指導(dǎo)下,親手自己與專業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計實驗,然后進行自主探究。第三,教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組,引導(dǎo)每一組的小組成員實施交流與討論。第四,針對各個小組的學(xué)習(xí)交流成果,教師可以給予科學(xué)評價,并給予點撥,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),深入探究。第五,教師可以全面歸納總結(jié)一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果,并引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的學(xué)習(xí)成果進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

3結(jié)語

第2篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞:高職教育,藝術(shù)設(shè)計,教學(xué)研究,改革

 

1.前言

作為我國高等教育中的一個重要有機組成部分,高職教育肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級技能人才的重大任務(wù)。時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,使得社會對人才的要求也隨之提高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢。為此,深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中所存在的問題,以社會需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù),研究和探索相應(yīng)的改革思路,對于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系,具有重要而深遠的現(xiàn)實意義。

2.當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題,主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要傾向于“設(shè)計”。同時,創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計的靈魂,也是所有藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)要求。因此,教師在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中,應(yīng)向?qū)W生強調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念,而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文,盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計色彩”和“設(shè)計素描”。然而,教學(xué)模式依然沿用以寫實為主的靜物、石膏像和頭像寫生等,這樣往往讓學(xué)生感覺與考前班幾乎沒有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中,往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外,諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計等課程的設(shè)置,常常使針對專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確,不僅缺少理論知識的傳授,同時更缺乏將設(shè)計與實踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),失去聯(lián)接。

2.3教師的實踐經(jīng)驗不足,教學(xué)水平不夠高

教師的實踐經(jīng)驗不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺等基本功非常扎實,但是卻對設(shè)計專業(yè)知識往往了解不多。這樣便會造成教師對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認識不足,最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3.探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)

針對當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題,研究和探討新的解決思路與改革方案,對于促進我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法

作為教師,必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想,在設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新,靈活多變、不拘形式,從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。為此,教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時,應(yīng)摒棄過去照本宣科地布置作業(yè)的形式,采用任務(wù)驅(qū)動的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個或數(shù)個項目。除此之外,在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機作為出發(fā)點,因材施教,加強教學(xué)過程中的互動性,深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討,可以通過圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強化教學(xué)效果。

3.2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才的高職藝術(shù)教育,應(yīng)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會的實際需要作為根本出發(fā)點,并結(jié)合本校的實際情況,按照“必需、實用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要小論文,對課程設(shè)置進行科學(xué)、合理的調(diào)整,著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。

3.3強化師資隊伍建設(shè),全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分,他們是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進行的關(guān)鍵。因此,在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革過程中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識結(jié)構(gòu),全面提升自身的教學(xué)水平。

4.結(jié)束語

近年來,隨著國家加大對職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持,高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展,并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而,在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié),以及重技能輕創(chuàng)意等問題。因此,對其進行改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然,改革是一項長期的工作,還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開拓創(chuàng)新和不斷完善。

【參考文獻】

[1]周至禹.設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.

[2]譚俊銘.高職高專藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)想[J].重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009.3.

[3]王太利.高職藝術(shù)設(shè)計教育存在的弊端及改革思路.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,(2).

[4]趙琳.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].教學(xué)研究,2005,(05).

第3篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

(1.南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院 《中華神經(jīng)醫(yī)學(xué)雜志》編輯部,廣東 廣州 510282;

2.韶關(guān)學(xué)院 學(xué)報編輯部,廣東 韶關(guān) 512005)

摘 要:統(tǒng)計比較2010~2014年《中國科技期刊引證報告(擴刊版)》神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的來源文獻量、平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)的變化,結(jié)果顯示2009~2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的載文量總體無明顯變化;平均引文數(shù)、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)均呈上升趨勢,分別增加28.7%、33.7%、29.2%、121%、14.3%。2013年即年指標(biāo)與2009年比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);2009~2011年期刊基金論文比呈上升趨勢(0.318~0.362),2011~2013年基金論文比呈下降趨勢(0.362~0.338);2009~2013年平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)平均值排名第一的期刊分別為Neuroscience Bulletin、神經(jīng)解剖學(xué)雜志、中華神經(jīng)科雜志、中國心理衛(wèi)生雜志、中華神經(jīng)科雜志、中華神經(jīng)科雜志。

關(guān)鍵詞 :神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊;術(shù)影響力;期刊評價

中圖分類號:G239.2文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-260X(2015)08-0169-03

基金項目:2012年度精品科技期刊工程“期刊出版人才培育項目”;中國科協(xié)精品科技期刊工程“期刊研究項目”;廣東省科技計劃項目(2013B060200005)

學(xué)術(shù)期刊的評價是期刊質(zhì)量發(fā)展的的“指揮棒”,是期刊工作者和圖書情報研究人員研究的重要課題。學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的評價方法,無論是國內(nèi)還是國外都主要以指標(biāo)評價為主。為探討我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力的變化,本研究依據(jù)2010~2014年《中國科技期刊引證報告(擴刊版)》的數(shù)據(jù)[1-5],統(tǒng)計比較我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的來源文獻量、平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)7項評價指標(biāo)的變化趨勢并篩選各項評價指標(biāo)較高的期刊,以期為神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊今后的辦刊和發(fā)展提供參考。

1 資料與方法

選擇2010~2014年版《中國科技期刊引證報告(擴刊版)》中神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊為研究對象,統(tǒng)計比較其來源文獻量、平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)的變化,計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,使用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析,比較應(yīng)用單因素方差分析,兩兩比較采用LSD-t檢驗,以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國神經(jīng)病與精神病學(xué)來源期刊計量指標(biāo)的分析

2009~2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)來源期刊計量指標(biāo)(來源文獻量、平均引文數(shù)、基金論文比)的比較結(jié)果見表1.

來源文獻量即載文量,指期刊當(dāng)年發(fā)表的論文數(shù)量,來源文獻量越高,期刊的信息越豐富,代表期刊的生產(chǎn)能力越大,但期刊載文量越大并不代表期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量就越高,部分期刊發(fā)文量少、質(zhì)量也較高。2009~2013年間我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊載文量總體無明顯變化,其中2012年最低,平均載文量179,2013年最高,平均載文量229,年均載文量215篇,總體無明顯變化,說明神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的刊期、版面數(shù)均很穩(wěn)定,無大的變更。

平均引文數(shù)即期刊平均每篇論文所引用的文獻數(shù),衡量科研工作者對已有科技成果和最新科研成果的吸收情況,反應(yīng)了期刊的學(xué)術(shù)影響力。就單項指標(biāo)來說,期刊的平均引文數(shù)越高說明期刊的學(xué)術(shù)影響力越高,期刊質(zhì)量越高。2009~2013年間我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊平均引文數(shù)總體呈上升趨勢,2009年最低為13.01,2013年最高為16.74,增加28.7%。提示神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的學(xué)術(shù)交流程度增加,吸收外界知識和信息的能力增強。

基金論文比是期刊中受各種基金項目資助的論文占全部論文的比例。是衡量期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個重要參考指標(biāo)。2009~2011年間我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊基金論文比總體呈上升趨勢(0.318~0.362),2011年達最高點后2013年又呈下降趨勢(0.362~0.338),提示近年來神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研項目成果在國內(nèi)發(fā)表量降低,可能與當(dāng)前我國越來越多的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)研究成果進入到國際交流領(lǐng)域有關(guān)。

2.2 我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊所載論文被引情況指標(biāo)的分析

2009~2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)來源期刊引用計量指標(biāo)(總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù))的比較結(jié)果見表2.

總被引頻次是期刊刊載的全部論文在統(tǒng)計當(dāng)年被其他所有科研工作者引用的總次數(shù),反應(yīng)期刊的學(xué)術(shù)影響力及在科學(xué)交流中的作用和地位。期刊的被引頻次越高,期刊被利用的越充分,學(xué)術(shù)價值越大。2009~2013年間我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊總被引頻次總體呈上升趨勢,2009年最低為1472,2013年最高為1968,增加33.7%。提示我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力明顯提升,在學(xué)術(shù)交流中地位增加。

影響因子是期刊前2年發(fā)表的論文在評價當(dāng)年被引用次數(shù)除以其在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)的值。目前是國際上通用的、用于比較同類型期刊學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)。2009年~2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的影響因子逐年穩(wěn)步上升(0.562~0.726),增加29.2%,提示我國神經(jīng)病與精神病學(xué)相關(guān)研究成果的前沿性、創(chuàng)新性均增加,雖然各刊的專業(yè)側(cè)重點不同,但均在各自領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮重要作用。

即年指標(biāo)是期刊在統(tǒng)計當(dāng)年在來源刊中被引用的次數(shù)除以期刊當(dāng)年的數(shù)量,代表期刊被吸收利用的速度,即年指標(biāo)越高,期刊產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響力越快。2009年~2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的即年指標(biāo)呈上升趨勢,而且2013年即年指標(biāo)與2009年比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),有了實質(zhì)性的增加。說明在2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊研究非?;钴S,即時有效地傳播了新近的學(xué)術(shù)成果,反應(yīng)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。

期刊H指數(shù)與影響因子有較好的相關(guān)性,可以同時衡量期刊的發(fā)文數(shù)量和質(zhì)量(被引量),反應(yīng)了期刊的質(zhì)量和影響力。2009年~2011年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的H指數(shù)無明顯變化(7~7),2011~2013年H指數(shù)呈上升趨勢(7~8)。

2.3 各項評價指標(biāo)較高期刊的篩選及其評價指標(biāo)的比較

篩選各項評價指標(biāo)較高的期刊,結(jié)果顯示:連續(xù)5年來英文刊Neuroscience Bulletin、Neural Regeneration Research平均引文數(shù)較高;基礎(chǔ)類雜志神經(jīng)解剖學(xué)雜志、Neuroscience Bulletin基金論文比較高;中華神經(jīng)科雜志的總被引頻次連續(xù)排名第一。精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中國心理衛(wèi)生雜志和中國臨床心理學(xué)雜志影響因子較高,神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中華神經(jīng)外科雜志、中華神經(jīng)科雜志和Neuroscience Bulletin雜志影響因子較高,2009~2011年中華神經(jīng)外科雜志、中國心理衛(wèi)生雜志H指數(shù)較高,2011~2013年中華神經(jīng)科雜志、中國心理衛(wèi)生雜志H指數(shù)較高,影響力較大。計算上述重要期刊2009~2013年各項評價指標(biāo)的平均值(因中國臨床心理學(xué)雜志在2011年版JCR中缺如,所以剔除),具體見表3.

3 討論

3.1 縮短出版周期,提高載文量

2009~2013年間我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊載文量總體無明顯變化,說明神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的刊期、版面數(shù)均很穩(wěn)定,沒有明顯的變化。隨著神經(jīng)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,優(yōu)秀科研成果層出不窮,大量的新論文等待發(fā)表,要適應(yīng)這種形勢的發(fā)展,縮短刊期將是期刊發(fā)展的一種必然趨勢。出版周期是信息傳播速度的一個決定因素[6],而且出版周期較短的期刊易獲得較高的被引用次數(shù)。另外在保證每期論文質(zhì)量和數(shù)量的前提下,縮短出版周期可以增加年載文量,從而獲得更高的被引用次數(shù),擴大期刊的影響力。2013年我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊中雙月刊很多(20種),可考慮改為月刊,季刊(3種)可考慮改為雙月刊,如果不具備變更條件可以考慮出版增刊、專輯或者增頁、改版、壓縮篇幅等方式提高信息密度,通過縮短審稿周期和編輯處理時間等提高的時效性。

3.2 重視基金論文的篩選,堅持專業(yè)化和特色化

近年來關(guān)于基金論文比的爭議較大,俞立平等[7]認為科技期刊的基金論文比與影響因子幾乎無關(guān),劉雪立等[8]認為基金論文比與科技期刊實際影響力之間并無直接關(guān)系,甚至建議舍棄此項來源指標(biāo),但也有作者證明了基金論文比作為科技期刊評價指標(biāo)是科學(xué)合理的[9]。筆者認為基金論文比對科技期刊學(xué)術(shù)影響力的貢獻和作用不是簡單的線性關(guān)系,基金論文比高的期刊不一定是高水平期刊,但高水平期刊的基金論文比肯定不會低?;鹫撐娜允呛饬科诳瘜W(xué)術(shù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。2009~2013年間我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊基金論文比的變化趨勢與其他指標(biāo)不一致,原因可能為:(1)基金論文比僅與統(tǒng)計當(dāng)年已發(fā)表的論文有關(guān)。(2)近年來基金論文的掛名現(xiàn)象愈演愈烈,基金名稱與論文內(nèi)容不符的現(xiàn)象使很多基金論文的質(zhì)量下降,因此被引次數(shù)下降,期刊的學(xué)術(shù)影響力下降,從而導(dǎo)致基金論文比與其他期刊評價指標(biāo)的變化趨勢不一致。因此期刊編輯部一定要重視基金論文比,加大監(jiān)管和審查力度,嚴(yán)格篩選高質(zhì)量基金論文,因為只有刊登高被引率的基金論文才是提高期刊學(xué)術(shù)影響力的核心。

神經(jīng)解剖學(xué)雜志、Neuroscience Bulletin的基金論文比連續(xù)5年均較高,可能與這2本期刊刊載的均為基礎(chǔ)類研究,專業(yè)特色較強,我國神經(jīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的科研經(jīng)費來源豐富有關(guān),因此期刊的特色和學(xué)科優(yōu)勢與其發(fā)展密切相關(guān),各期刊在以后的發(fā)展道路中要注重內(nèi)容的專業(yè)化、特色化,定位適合本刊特色的讀者;緊密聯(lián)系學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點、創(chuàng)辦特色欄目和策劃專題,從而贏得更多的優(yōu)質(zhì)基金論文。

3.3 發(fā)揮優(yōu)秀期刊的帶頭作用,推動期刊整體的發(fā)展

Neuroscience Bulletin、Neural Regeneration Research雜志的平均引文數(shù)連續(xù)5年較高,一方面說明英文期刊的平均引文數(shù)處于優(yōu)勢地位。因為英文是世界通用的語種,英文稿件可能被世界范圍內(nèi)的讀者群引用。另一方面可能與期刊編輯部正確地引導(dǎo)作者利用文獻有關(guān)。因此各期刊應(yīng)鼓勵作者刊登全英文文章,提高國外讀者群對我國中文期刊文章的引用率,或者提供英文全文譯文,設(shè)立英文專欄,引導(dǎo)作者正確的利用文獻。2009~2014年神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊中總被引頻次最高的是中華神經(jīng)科雜志,提示其在神經(jīng)醫(yī)學(xué)界的重要學(xué)術(shù)地位及廣大作者對該刊論文的認可。Neural Regeneration Research雜志總被引頻次上升很快(22~417),與其較大的載文量和出版周期短有關(guān);從影響因子的排名可以看出中國心理衛(wèi)生雜志和中國臨床心理學(xué)雜志在精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平,中華神經(jīng)外科雜志、中華神經(jīng)科雜志和Neuroscience Bulletin雜志在神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平,各刊雖的專業(yè)側(cè)重點不同,均在相關(guān)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。即年指標(biāo)最高的期刊為中華神經(jīng)科雜志和Neuroscience Bulletin雜志,論文被引用的速度最快,反應(yīng)了該學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿問題。說明編輯在挑選稿件的時候偏向于學(xué)術(shù)水平較高和讀者關(guān)注的熱點問題。神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊中H指數(shù)最高的是中華神經(jīng)科雜志、中國心理衛(wèi)生雜志,多年來積累了非常好的學(xué)術(shù)聲譽,影響力較大。但中華神經(jīng)外科雜志H指數(shù)近3年增長較慢,值得注意。

目前我國神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊總體影響力還不夠,但呈上升趨勢。優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)前沿信息的及時者和提供者。學(xué)術(shù)期刊必須有渠道、有能力及時了解學(xué)術(shù)前沿信息,除了利用現(xiàn)有的各種學(xué)術(shù)交流平臺外,各期刊編輯部還應(yīng)積極組織學(xué)術(shù)研討會或參觀訪問,交流和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的辦刊經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)秀期刊的帶頭作用,推動期刊整體的發(fā)展。

參考文獻:

(1)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司。2010年版中國期刊引證報告(擴刊版)[M]。北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2010.

(2)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司。2011年版中國期刊引證報告(擴刊版)[M]。北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2011.

(3)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司。2012年版中國期刊引證報告(擴刊版)[M]。北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2012.

(4)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司。2013年版中國期刊引證報告(擴刊版)[M]。北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2013.

(5)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所,北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司。2014年版中國科技期刊引證報告(擴刊版)[M]。北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2014.

(6)高慧芳??萍计诳绊懸蜃拥挠绊懸蛩胤治鯷J]。西北民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,33(87):92-95.

(7)俞立平,潘云濤,武夷山。學(xué)術(shù)期刊來源指標(biāo)與影響力關(guān)系的實證研究[J]??蒲泄芾?,2010,31(6):173-179.

第4篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:自然辯證法;醫(yī)學(xué)研究生;創(chuàng)新途徑

《自然辯證法》課程是面向理、工、農(nóng)、林、醫(yī)專業(yè)研究生開設(shè)的一門思想政治理論課。從學(xué)科性質(zhì)看,它是哲學(xué)的重要分支,以人與自然的關(guān)系為中心線索,研究自然界的辯證本性、認識和變革自然的辯證過程及科技與社會的關(guān)系。以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育功能和以創(chuàng)新機理為核心的方法論教育是自然辯證法的基本功能。[1]這門課程不僅有利于醫(yī)學(xué)研究生樹立科學(xué)的自然觀和科技觀,而且在形成良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、培養(yǎng)科研思維能力等方面都具有重要的積極作用。

1 醫(yī)學(xué)院?!蹲匀晦q證法》課程存在的問題

1.1教材問題。目前國內(nèi)各高校碩士研究生的本門課程統(tǒng)一使用郭貴春教授主持編寫的教育部理論研究和建設(shè)工程重點教材《自然辯證法概論》(2013年版)。包含緒論和五個章節(jié),分別為自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會論和中國科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家。這本新教材與以往使用過的教材最大的不同在于它結(jié)合時展的實際,貼近理科專業(yè)實際,側(cè)重文理知識的交叉與融合,蘊含了黨十集體智慧的凝結(jié)精神。

在2013年以前,各個高校的《自然辨證法》課程自主選擇、使用教材,可供選擇的版本豐富多樣,大部分教材在自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論及科學(xué)技術(shù)與社會的四層內(nèi)容體系上編寫得比較完善,便于教師從整體上把握本課程的核心主線和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。但是,有的教材在編寫時內(nèi)容不夠深入淺出,理論性太強,案例資源缺乏針對性和前沿性,無法適應(yīng)學(xué)生的不同專業(yè)需求。以這樣的教材為模本而展開的教學(xué)活動是典型的填鴨式教學(xué),教師把學(xué)生的頭腦看作是容器,拼命往里填充既定的知識,把科學(xué)教育扭曲成一種高度濃縮的科學(xué)知識教育,其直接后果是科技人物、科技事件、科學(xué)精神幾乎成為學(xué)生的盲點,學(xué)生普遍缺乏對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性的理解。[2]

許多醫(yī)學(xué)院校選用《醫(yī)學(xué)辯證法》作為參考輔助教材,采用由國內(nèi)多所醫(yī)學(xué)高校聯(lián)合編寫的《自然辯證法概論》(高等醫(yī)學(xué)院校選用教材),其特點是緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)實際,注重醫(yī)學(xué)臨床辯證思維、循證醫(yī)學(xué)思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)存的教科書版本較多,選用教材豐富,但結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)實際的教材可選性少,很多教材存在的普遍問題就是內(nèi)容抽象,與醫(yī)學(xué)實際脫節(jié),即使有部分醫(yī)學(xué)案例,但內(nèi)容陳舊,缺乏感染力和吸引力。有的教材內(nèi)容還存在嚴(yán)重的老化現(xiàn)象,不能及時反映最近時期的醫(yī)學(xué)前沿問題,大多數(shù)案例資源是十幾年前的內(nèi)容,導(dǎo)致教材內(nèi)容的時代性和針對性不強,嚴(yán)重影響了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣,難以把握到辯證自然觀、科學(xué)觀、方法論的精髓。

1.2大班教學(xué)問題。我國高等教育規(guī)模急劇擴張后,研究生的數(shù)量越來越多,為了降低辦學(xué)成本,各高校都普遍采用大班課堂教學(xué)?!蹲匀槐孀C法》普遍采用大班教學(xué)的形式,平均150人/班的大課教學(xué)方式給課堂的有效管理帶來了很大的不便,增加了一定難度,給教師上課時的課堂控制帶來很多困難,難以采用研討式、PBL教學(xué)法等課堂手段和方法,在一定程度上影響了教學(xué)效果。在大班教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)看課外書、玩手機、睡覺、遲到或早退等違紀(jì)現(xiàn)象,教師在課堂管理時感到異常棘手。任課教師能否成功地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),一方面與課程提供的內(nèi)容有關(guān),另一方面還與教師駕馭和控制課堂的能力密切相關(guān)。因此,研究并討論課堂控制問題對提高目前在全國范圍內(nèi)普遍采用的自然辯證法大班教學(xué)的質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

1.3考核問題。采用課程論文或調(diào)研論文的考核方式比較普遍,可由教師推薦論文選題,也可由學(xué)生自主選擇感興趣的主題。有的教師采用課題調(diào)研方式,將自己的課題分配到班級,吸納部分科研水平優(yōu)秀的研究生進入課題調(diào)研組,將研究任務(wù)細化分解,充分調(diào)動了學(xué)生的自主研究的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和能力,取得了較好的科研成果。

在針對課程論文考核方式的調(diào)查過程中,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上交的課程論文并不是在認真收集資料的基礎(chǔ)上獨力完成的,而是以應(yīng)付的態(tài)度采用過度抄襲的方式完成論文。通過與多個學(xué)校的交流與對比,發(fā)現(xiàn)課程論文考核的方式所取得的質(zhì)量和效果甚微。2009年在我校的本課程論文考核中,存在60%以上的學(xué)生上交論文存在過度抄襲問題。有的學(xué)生甚至直接在期刊網(wǎng)上打印論文,連原作者的姓名、單位等個人信息都來不及刪掉就上交給老師。部分學(xué)生對專業(yè)課程過度偏重,認為自然辨證法是選修課,平時忙于科研或?qū)嶒灒瑳]有時間去收集資料撰寫論文,考前應(yīng)付式地上網(wǎng)抄襲一份作業(yè),如果教師要求不嚴(yán)格,許多學(xué)生的抄襲作業(yè)通過考核,會導(dǎo)致多屆學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)松懈,進而嚴(yán)重影響了這門課程在學(xué)生心目中的地位。單一的考核形式及結(jié)構(gòu)不合理課程考核評價體系無法達到強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目的。

1.4學(xué)的問題。部分學(xué)生對于“為什么要學(xué)習(xí)這門課程”的目的不夠明確,在對待這門課程的態(tài)度存在抵觸情緒,認為醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)自然辯證法課沒有實際意義,純屬浪費時間。在這種“實用主義課程觀”的影響下,學(xué)生沒有從心底里接納自然辯證法課程,曠課的學(xué)生較多,上課時看專業(yè)書或英語書的現(xiàn)象不少,課堂參與不積極,缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和動力。

1.5教的問題。主要表現(xiàn)為在教學(xué)活動與學(xué)科建設(shè)方面存在問題,如教學(xué)活動中存在著教師數(shù)量少、教師專業(yè)背景普遍文科化、自然科學(xué)知識比較欠缺,教材內(nèi)容不能滿足需要等問題。[3]理論講授的模式存在著單向性和機械性,學(xué)生只是被動地接受和儲存知識,講授的時間占了課堂的大半部分時間,學(xué)生的參與活動較少,主動獲取、形成和發(fā)現(xiàn)知識的過程被忽視。授課內(nèi)容抽象單調(diào),形式和手段單一,理論與現(xiàn)實脫節(jié)是自然辯證法課程無法進入學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵原因。大部分教師的學(xué)科背景屬于思想政治教育或哲學(xué)專業(yè),缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的相關(guān)背景,在聯(lián)系醫(yī)學(xué)實際時存在醫(yī)學(xué)知識的儲備不夠深厚,醫(yī)學(xué)理論的功底亟待加強的問題。這就要求授課教師的專業(yè)背景必須有足夠的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識,才能不斷增強自然辯證法的思想吸引力,讓這門課程凝練出“精彩一課”的效果。

2 醫(yī)學(xué)院?!蹲匀晦q證法》課程的創(chuàng)新途徑探索

2.1利用教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼身化。即聯(lián)系研究生的專業(yè)、學(xué)習(xí)和科研中的實際問題,增添興趣與效果。進一步展現(xiàn)自然辯證法原理與工學(xué)、醫(yī)學(xué)及軍事等具體學(xué)科領(lǐng)域契合的意義。主張在示范教材參照下,自主選擇教材。[4]密切聯(lián)系醫(yī)學(xué)實際制定教學(xué)大綱,堅持醫(yī)學(xué)與哲學(xué)融合的原則,提高教學(xué)的針對性和實效性。在教學(xué)大綱的編寫上,為了突出醫(yī)學(xué)技術(shù)的特色,可融入《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》、《醫(yī)學(xué)辯證法》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)史》等多個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合其他人文類的課程加以整合。編寫全國“一本通”的材顯然不能適應(yīng)新形勢下個學(xué)科專業(yè)研究生自然辯證法課程教學(xué)的需要,編寫“一綱多本”的自然辯證法教材則成為各個高校任課教師的熱切期盼。[5]

教學(xué)大綱的內(nèi)容突出了三個特色:一是緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)實際,將《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》、《醫(yī)學(xué)辯證法》等內(nèi)容融會貫通,滲透到自然辯證法的教學(xué)設(shè)計中,更突出本課程的實用性和針對性;二是緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新特點,思想角度新、教學(xué)專題性新、案例資源新,突出本課程的時代性和創(chuàng)新性;三是緊密結(jié)合《醫(yī)學(xué)技術(shù)史》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)社會學(xué)》等其他交叉學(xué)科的內(nèi)容,突出本課程的外延性、趣味性和研究性。如在醫(yī)療技術(shù)倫理方面,不僅要跟學(xué)生講清其內(nèi)涵,還要講授其主要內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)高技術(shù)日益發(fā)達的今天,要謹防“醫(yī)學(xué)技術(shù)主義”的影響。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計:一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計,打破教材的邏輯結(jié)構(gòu),貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)實際。如在講授技術(shù)觀時,整合有關(guān)技術(shù)倫理的內(nèi)容,在有限的課時內(nèi),將最優(yōu)化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。從技術(shù)觀和技術(shù)方法論角度,思考“技術(shù)決定論”在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn),探討醫(yī)學(xué)技術(shù)價值、醫(yī)學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的兩重性及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)倫理存在的問題。對這些問題的研究和分析一方面可培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力;另一方面也可把醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科內(nèi)在地統(tǒng)一起來以拓展學(xué)生的視野。[6]讓學(xué)生明確,醫(yī)療服務(wù)是終身職業(yè),不斷加強自我學(xué)習(xí),更新知識,提高倫理素質(zhì),才能更好地將自己所掌握的醫(yī)學(xué)技術(shù)奉獻給社會。

二是多媒體教學(xué)的設(shè)計,查找網(wǎng)上大量的相關(guān)資料,精選趣味性的圖片,如講授遠古時期的自然觀,人對自然的膜拜,運用一些國內(nèi)外的古代巫醫(yī)圖片配圖說明,學(xué)生對這些知識從未了解過,經(jīng)過生動有趣的講解,提升了學(xué)習(xí)注意力。精選一些給學(xué)生帶來極大思想震撼的視頻資料,通過正反對比手法,使學(xué)生領(lǐng)悟到人與自然的終極和諧才是一種精美意義上的生態(tài)自然觀。每一專題都設(shè)計“影視推薦”欄目,將新近的、優(yōu)秀的、典型的節(jié)目介紹給學(xué)生,增加了學(xué)生對自然辯證法知識的理解和思維拓展。

三是分組討論設(shè)計,一般來說,單個問題提問學(xué)生的參與性不高,課堂積極性難以調(diào)動。采用案例教學(xué)形式,把問題分化成多個小問題,實行分組討論,每個小組討論一個主題,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。在問題的設(shè)計方面,多結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)和社會熱點,問題設(shè)計與專業(yè)背景密切聯(lián)系,有助于醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)知識與自然辯證法理論相互交叉和滲透。如在講授辯證唯物主義自然觀的創(chuàng)立時,引導(dǎo)學(xué)生討論古代自然觀在歷史上對中醫(yī)和西醫(yī)的不同影響;收集資料討論中國古代的生態(tài)智慧的表現(xiàn)及現(xiàn)實意義。在講授科學(xué)本質(zhì)時,組織學(xué)生辯論中醫(yī)學(xué)是否是科學(xué)的;談到技術(shù)的價值和倫理時,引導(dǎo)學(xué)生討論轉(zhuǎn)基因食品給人類帶來的后果是福還是禍。

2.3增強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識?!蹲匀晦q證法》教材涉及創(chuàng)造技法的內(nèi)容很少,我們結(jié)合醫(yī)學(xué)創(chuàng)新案例,多方面介紹醫(yī)學(xué)創(chuàng)造方法。使學(xué)生實現(xiàn)從記憶性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的飛躍。增強學(xué)生運用方法的自覺性和提高他們運用方法進行科技創(chuàng)新的能力。[7]結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提供課程論文題選、推薦書目、優(yōu)秀影視等科研信息,鼓勵學(xué)生進行科研探索。課前給學(xué)生布置討論主題,學(xué)生利用收集的資料,通過小組討論達成共同認識。有意識地組織學(xué)生參與課程設(shè)計,突出學(xué)生的主體性。在方法論的教學(xué)中,突出方法論教學(xué)的哲學(xué)特色,把各種具體的醫(yī)學(xué)研究方法歸入醫(yī)學(xué)思維方法范疇,通過醫(yī)學(xué)假說和醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索的思維方法等內(nèi)容,深刻揭示各種思維方法在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運用。

2.4采用多樣化的考核模式,即“平時成績+分組討論+期末考查”模式,總評成績由三部分構(gòu)成,平時成績占20%,由課堂表現(xiàn)和考勤情況組成;分組討論占30%,按照自愿原則組成10人小組,自主選擇討論主題,上交討論報告和記錄。期末考查占50%,實行開卷考查,出題方式比較靈活,重要考核學(xué)生運用知識、原理、理論分析現(xiàn)實問題,考核學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識拓展能力。分組討論發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有助于提升學(xué)生之間的相互交流與團結(jié)協(xié)作,增強學(xué)生的溝通能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過本學(xué)期的考核創(chuàng)新機制的實踐,學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)實現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生上交的小組討論作業(yè)反映出他們的創(chuàng)新能力和實踐能力得到很好的鍛煉和提升。

2.5融入人文教育。自然辯證法課程內(nèi)在蘊含著醫(yī)學(xué)與人文、醫(yī)學(xué)與哲學(xué)相融合的特點?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)突飛猛進,新理論、新技術(shù)、新方法層出不窮。醫(yī)學(xué)在技術(shù)上的高度發(fā)展縱然給人類傳來了福音,但同時也給人類帶來了困惑。加強醫(yī)生的人文關(guān)懷意識,需從重視醫(yī)學(xué)院“未來醫(yī)生”入手。歐美發(fā)達國家也將醫(yī)學(xué)人文學(xué)科作為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)生的基礎(chǔ),列入醫(yī)學(xué)教育的必要內(nèi)容。目前,我國部分醫(yī)學(xué)院校已開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程,但內(nèi)容僅占5%的比重,遠低于美、英、法等國25%的水平。由于教材不成熟、教學(xué)經(jīng)驗缺乏、師資力量不夠等原因,我國醫(yī)學(xué)人文教育還存在理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象,教學(xué)效果尚不理想。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所面臨的種種困境,更多的并不是在醫(yī)學(xué)本身,而是在醫(yī)學(xué)科學(xué)化后的一些副產(chǎn)品和現(xiàn)代社會商業(yè)化帶來的沖擊。越來越多的醫(yī)學(xué)研究生意識到,要成為一名杰出的醫(yī)生或醫(yī)學(xué)家,僅僅憑借醫(yī)學(xué)知識還是遠遠不夠的,同時還必需具有哲學(xué)智慧和人文精神。在本課程的教學(xué)中可增加人文知識的相關(guān)教學(xué)資源,如醫(yī)學(xué)大家的介紹、醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、藥物研究的相關(guān)歷史等案例,增強學(xué)生的關(guān)注度,提高學(xué)生的人文探究,促進科研思考。

自然辯證法可以從“仁心”和“仁術(shù)”兩方面來提高醫(yī)

學(xué)生的人文修養(yǎng)。人文精神貫穿自然辯證法教學(xué)始終,以鮮明的人文案例教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的仁心。要促成科學(xué)技術(shù)與人文文化的融合,首先應(yīng)給科學(xué)技術(shù)一個準(zhǔn)確的人文定位,如果說醫(yī)學(xué)僅僅是一種知識和技術(shù),有失偏頗。在關(guān)于“科學(xué)技術(shù)的價值”內(nèi)容講授時,引入醫(yī)學(xué)的價值有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生思考為什么“有時去治療,常常去幫助,總是去安慰?!弊钅苷蔑@醫(yī)學(xué)的真諦?通過討論使學(xué)生理解醫(yī)學(xué)是一門“人學(xué)” ,而不是單純的自然科學(xué),不但要有治病的能力,更要有安慰人的藝術(shù),“醫(yī)乃仁術(shù)”是醫(yī)學(xué)人文性的集中體現(xiàn)。在探索醫(yī)學(xué)難題時,應(yīng)考慮病人的需求,注重生活質(zhì)量,如緩解病人的痛苦,提高生活質(zhì)量,治療并不總意味著治愈,還包括體恤和減輕痛苦。

在自然辯證法教學(xué)中,如何將一般原理與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)實際聯(lián)系起來,以達到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果,是從事自然辯證法教學(xué)的教師們一直探討的問題。在教材的創(chuàng)新方面,需要很大程度突破傳統(tǒng)教材的體系結(jié)構(gòu),突出醫(yī)學(xué)高科技應(yīng)用的問題。目前在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出與自然辯證法基本原理緊密結(jié)合的優(yōu)秀成果,甚至還呈現(xiàn)出具有中醫(yī)特色的自然辯證法教材,探索出了一套適用于中醫(yī)院校行之有效的教學(xué)模式。將醫(yī)學(xué)實際融入自然辯證法教學(xué)內(nèi)容,對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn),組建一支具有不同學(xué)科背景的教師團隊,實現(xiàn)教師間的密切合作、學(xué)科互補,是提高教師素質(zhì)和課程實效性的有效途徑。

參考文獻:

[1] 楊學(xué)軍,張 磊,呂衛(wèi)東.創(chuàng)新型教學(xué)在“自然辯證法”課程中的實踐[J].自然辯證法研究.2009,25(1):109-112

[2] 肖健.在自然辯證法教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生科技創(chuàng)新素質(zhì)的體會[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2005(1):38-41

[3] 徐治立,劉 敏.自然辯證法的科學(xué)發(fā)展[J].自然辯證法研究.2010,26(2):123-125

[4] 徐治立.自然辯證法教學(xué)與研究的新思路[J].自然辯證法研究.2008,24(1):105-108

[5] 張宗明,張艷萍.結(jié)合研究生專業(yè)的自然辯證法教學(xué)改革探索與實踐[J].自然辯證法研究.2010,26(9):97-100

第5篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

2006年,延世大學(xué)排在高麗大學(xué)之后居第五位,今年則與高麗大學(xué)一起并列第四位。這2所大學(xué)并列相同名次,在《中央日報》實施大學(xué)評價以來尚屬首次。

評價報告指出,浦項工科大學(xué)之所以名列榜首主要是他們在教授研究部門領(lǐng)先于韓國科學(xué)技術(shù)院和首爾大學(xué)。特別是每名教授的外部研究費和在《科學(xué)論文引用索引》、《社會科學(xué)論文引用索引》上刊登的論文被引用數(shù)壓倒性地超過了其他大學(xué)。自去年以來,接受政府和企業(yè)提供的研究費的排名也有大幅度上升。

首爾大學(xué)的國際化程度和教授研究部門相對落后于韓國科學(xué)技術(shù)院。在國際化程度方面,與國外互派留學(xué)生的比例(去年為第十位,今年跌至第四十八位)低于其他大學(xué)。每名教授的SSCI論文數(shù)(去年為第二位,今年降至第三位)和平均每名教授的外部研究費(去年為第一位,今年降至第三位)也低于韓國科學(xué)技術(shù)院。

高麗大學(xué)和延世大學(xué)在各自不同的領(lǐng)域互有建樹,排名不相上下。延世大學(xué)在教授研究論文和研究費等研究實際成果及教育條件方面優(yōu)于高麗大學(xué)。高麗大學(xué)則在國際化程度和參與社會活動等方面領(lǐng)先于延世大學(xué)。延世大學(xué)平均每名教授的外部研究費居第四位,會計年度收入中的繳納金比例(47%)居第六位。

高麗大學(xué)在專業(yè)講座中用英語授課的比例為22.2%,居第三位,交易所、上市公司中的董事數(shù)(2007年數(shù)據(jù))居第二位。

今年的大學(xué)綜合評價名次提高顯著的有,韓國外國語大學(xué)(由第二十二位上升到第十位)、漢東大學(xué)(由第三十位上升到第十八位)、弘益大學(xué)(由第三十位上升到第十九位)。

韓國外國語大學(xué)積極聘用外籍教授用英語授課的比例,在國際化程度排名中居第二位。漢東大學(xué)用英語授課的比例也達到30%,近10年來吸引了約60個國家的學(xué)生前來求學(xué),受到“校園國際化”成功的評價。弘益大學(xué)的全部教授每4人中就有1人是外籍教授,在此項排名中居第二位。

由于得到財團的積極投資,建國大學(xué)的排名由去年的第十四位上升至今年的第十三位。

包括排名第十三位的釜山大學(xué)在內(nèi),慶北大學(xué)、全南大學(xué)等一些主要地方大學(xué)在今年的評價中進入了前20位。

除新設(shè)立的大學(xué)和產(chǎn)業(yè)大學(xué)、教育大學(xué)、宗教大學(xué)外,今年有122所4年制大學(xué)(國立公立大學(xué)24所、私立大學(xué)98所)接受了綜合評價。接受專業(yè)評價的有經(jīng)濟學(xué)、藥學(xué)、物理學(xué)專業(yè)。

首爾大學(xué)行政研究生院的一位教授指出,世界上有數(shù)的媒體機構(gòu)對大學(xué)所進行的多樣化評價,能對各大學(xué)進行客觀的比較,對改善大學(xué)的質(zhì)量有決定性的作用。

為了向社會提供多種多樣準(zhǔn)確的大學(xué)信息,中央日報從1994年開始每年對大學(xué)進行綜合評價,今年是第14年。大學(xué)評價的結(jié)果供大學(xué)、考生、家長及企業(yè)等參考。大學(xué)可以根據(jù)評價結(jié)果來健全內(nèi)外部競爭機制;考生和家長在面臨人生最重要的抉擇時,可以根據(jù)評價結(jié)果來選擇1所適合自己的大學(xué);企業(yè)在選拔人材時,也可以根據(jù)評價結(jié)果來挑選適合本企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

2007年韓國大學(xué)綜合評價排名(括號內(nèi)為2006年排名):

第一位、浦項工科大學(xué)(2),

第二位、韓國科學(xué)技術(shù)院(1),

第三位、首爾大學(xué)(2),

第四位、高麗大學(xué)(4)、延世大學(xué)(5),

第六位、成均館大學(xué)(6),

第七位、漢陽大學(xué)(7),

第八位、西江大學(xué)(8),

第九位、梨花女子大學(xué)(9),

第十位、仁菏大學(xué)(9)、韓國外國語大學(xué)(22),

第十二位、慶熙大學(xué)(9),

第十三位、建國大學(xué)(14)、釜山大學(xué)(12)、中央大學(xué)(12),

第十六位、慶北大學(xué)(16)、亞州大學(xué)(14),

第6篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

1、學(xué)術(shù)性,或稱理論性,是學(xué)術(shù)論文與其他類議論文章根本區(qū)別之所在。學(xué)術(shù)論文是一種學(xué)術(shù)性的論理文章,只能以學(xué)術(shù)問題作為論題,以學(xué)術(shù)成果作為表述對象,以學(xué)術(shù)見解作為文章的核心內(nèi)容。它要求運用科學(xué)原理和方法,通過嚴(yán)密的論證和分析,以揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律,而不是客觀事物外部直觀形態(tài)和過程的敘述。

2、科學(xué)性,科學(xué)性是一切學(xué)術(shù)論文的靈魂和生命??茖W(xué)研究的目的是探索客觀真理,因此首先必須發(fā)揚實事求是的科學(xué)精神,反對弄虛作假的不誠實態(tài)度;其次任何學(xué)術(shù)研究,都必須符合科學(xué)的規(guī)律。

3、創(chuàng)造性,或稱創(chuàng)新性、創(chuàng)見性、獨創(chuàng)性,這是衡量學(xué)術(shù)論文價值的根本標(biāo)準(zhǔn)??茖W(xué)研究是處理已有信息、獲取新的信息的一種創(chuàng)造性精神勞動,需要不斷開拓新的領(lǐng)域,探索新的方法,闡發(fā)新的理論,提出新的見解。表述科研成果的學(xué)術(shù)論文,貴在創(chuàng)新。如果沒有一點創(chuàng)新性,就根本沒有必要寫學(xué)術(shù)論文。

4、專業(yè)性,學(xué)術(shù)論文的專業(yè)性不僅表現(xiàn)在研究內(nèi)容和手段上具有明顯的專業(yè)特色,而且表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語、圖表、公式等方面。

5、規(guī)范性,不同的期刊論文雖然在語種、版面上有區(qū)別,但都具有相似的基本格式。世界發(fā)達國家對學(xué)術(shù)論文的撰寫和編輯制定了各種國家標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織也制定了一系列的國際標(biāo)準(zhǔn),不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)術(shù)機構(gòu)還制定了本學(xué)科和專業(yè)的國際標(biāo)準(zhǔn)。

科技論文范文欣賞:

[摘要]科技扶貧在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的偉大實踐中,使廣大貧困地區(qū)農(nóng)民依靠科技擺脫貧困、走向富裕。在中國經(jīng)濟整體日益市場化的今天,為了進一步提高科技在扶貧攻堅戰(zhàn)中的作用,并為新農(nóng)村建設(shè)提供有效的技術(shù)支撐,本文介紹了林下經(jīng)濟作物種植這一條既能產(chǎn)生經(jīng)濟效益又能很好地保護林地生態(tài)的科技扶貧新模式,從而證實了林下經(jīng)濟作物種植切實是一條切實可行的科技扶貧新途徑。

[關(guān)鍵詞]新途徑林業(yè)科技興農(nóng)林下經(jīng)濟作物種植

[中圖分類號]F326.12[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1003-1650(2014)07-0110-02

引言:科技扶貧政策的提出,它是應(yīng)對貧困農(nóng)村地區(qū)技術(shù)生產(chǎn)落后和技術(shù)人才極度缺乏的這一經(jīng)濟現(xiàn)狀的,近些年來,科技扶貧為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化第三步戰(zhàn)略目標(biāo),做出了非常卓越的貢獻。即便如此,我們也不能盲目樂觀,因為在我國,科技扶貧政策的提出較晚,地區(qū)之間發(fā)展的還很不均衡,還沒有形成一致認識的扶貧模式的具體界定。因此,研究科技扶貧發(fā)展的具體操作模式,探索形成比較規(guī)范和科學(xué)先進的科技扶貧模式理論,對完善和發(fā)展科技扶貧理論和進一步推進科技扶貧實踐都顯得十分重要和迫切,在這種背景下,林下經(jīng)濟作物種植模式就應(yīng)運而生,它是在實行了集體林權(quán)制度改革之后,將集體林地承包到了農(nóng)戶手中,廣大林農(nóng)為充分的利用林地空間,深挖林業(yè)生產(chǎn)力,實現(xiàn)不砍樹也能致富的綠色循環(huán)經(jīng)濟,而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新生事物。近年來,我國把把林下經(jīng)濟作物種植產(chǎn)業(yè)作為促進生態(tài)保護、農(nóng)民增收、社會發(fā)展的重要農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展林下經(jīng)濟經(jīng)濟作物種植,取得了明顯成效。

一、科技扶貧的意義及其特征

1.科技扶貧的意義

科技扶貧政策的實施與應(yīng)用,促進了貧困地區(qū)社會與經(jīng)濟的發(fā)展,使農(nóng)民盡快的實現(xiàn)了脫貧致富。高素質(zhì)的科技扶貧人才應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù),對農(nóng)民群眾進行科技扶貧政策與技術(shù)的普及教育,提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技文化素質(zhì),增強了貧困地區(qū)農(nóng)民自我發(fā)展和積累的能力,大幅度提高了貧困地區(qū)勞動生產(chǎn)率水平,以得到最好的經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益。

2.科技扶貧的特征

2.1先進科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在科技扶貧中始終扮演著第一位的角色,起到的作用永遠是最重要的也是決定性的。由于貧困地區(qū)自然、經(jīng)濟、社會和人文等方面與發(fā)達地區(qū)相比較還存在著巨大的差異,在科技扶貧開發(fā)中,需要大力發(fā)展本土科技以及引入必要的先進技術(shù),同時由于農(nóng)林牧漁等行業(yè)技術(shù)具有強烈的地域性和適應(yīng)性,在貧困地區(qū)引入技術(shù)時,必須要求技術(shù)本身是先進的、成熟的,并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H綜合體現(xiàn)技術(shù)的先進性、成熟性、實用性和經(jīng)濟性。

2.2加大力度提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科學(xué)文化素質(zhì)??萍挤鲐毑粌H要求有先進實用的科學(xué)技術(shù),同時要求科技實施人員素質(zhì)較高,因此提高個體素質(zhì)是貧困地區(qū)脫貧的必備條件。通過多種形式,提高農(nóng)民群眾自身的科學(xué)文化素質(zhì)。不僅要引入科技和管理人才,組織實施各類型的扶貧項目和扶貧講座等類型的活動,集中解決貧困問題以及增大群眾的認知面,而且要在扶貧項目和扶貧講座等類型的活動的帶動下,大力開展科技扶貧政策與技術(shù)的培訓(xùn)與教育,以達到普及科學(xué)技術(shù),提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的目的,這樣就從根本上轉(zhuǎn)變了農(nóng)民思想觀念,很大程度上提高了農(nóng)民的個體素質(zhì),造就了當(dāng)代的適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的新時代農(nóng)民。

二、應(yīng)用林下經(jīng)濟作物種植模式的開展方法

筆者生活在平原地區(qū),隨著退耕還林工程以及防護林工程等項目的實施,農(nóng)民栽樹的積極性高漲,林地面積在近幾年迅速增加,改變了林木稀少的的狀況,生態(tài)環(huán)境得到了明顯改善。

1.近幾年來,養(yǎng)殖業(yè)收益較好,林農(nóng)可以充分利用自己的林地資源,實現(xiàn)養(yǎng)殖以及林業(yè)的雙重發(fā)展。在林地里散養(yǎng)家常雞、鴨,鵝等,在各地都有非常成功的例子,在果園散養(yǎng)雞鴨鵝等家禽,能夠明顯的減少害蟲的蟲口密度,而且不用給果園單獨除草,省工省力。在合適的林地規(guī)劃一片空地圈養(yǎng)生豬和羊,有的還在林地建立托牛所,利用林地的坑塘養(yǎng)魚,收益相當(dāng)高。而家禽家畜的糞便又是林木生長良好的肥料,二者相得益彰,極大地提高了林地資源的利用率,促進林木的生長。

2.林下種植已經(jīng)非常普遍,在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下,人們對環(huán)境的要求越來越高,林下套種喜陰的園藝用卉苗木前景廣闊,喜陰的有苔類。在林木種植的初期,可以采取林木與矮桿作物間作,例如大豆、花生、辣椒、等。耐陰的藥材品種非常多,而且隨著中醫(yī)藥的發(fā)展,藥材的需求量非常大。可栽植人參、西洋參、等很多品種。林地栽植食用菌歷史悠久,可以種植蘑菇等菌類植物。

3.充分發(fā)揮林木豐茂、空氣清新、生態(tài)良好的優(yōu)勢,合理利用森林景觀、自然環(huán)境和林下產(chǎn)品資源,發(fā)展旅游觀光、休閑度假等產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展森林旅游。建立“林家樂”,突出個性特色,以采摘、垂釣等休閑模式吸引各方游客來享受林地的中的農(nóng)家樂趣。

三、林下經(jīng)濟作物種植對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用

1.促進農(nóng)民致富增收

林木的生產(chǎn)周期是比較漫長的,這嚴(yán)重制約著林改后農(nóng)民的發(fā)家致富。而發(fā)展林下經(jīng)濟作物種植,增加了林業(yè)附加值,開辟了農(nóng)民增收致富的渠道。

2.因地制宜成本低

林下經(jīng)濟作物種植模式利用森林系統(tǒng)良好的生態(tài)條件,在林下種植南藥、棕櫚藤和切葉花卉等適宜的經(jīng)濟作物(植物),這種種植模式是充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的藥用經(jīng)濟作物和資源,投入少、效益高,也可有效地幫助山區(qū)農(nóng)民脫貧致富,從而實現(xiàn)“靠山吃山、吃山養(yǎng)山”的脫貧致富奔小康的目標(biāo)。

3.保護環(huán)境效果好

林下經(jīng)濟作物種植模式,可構(gòu)建不同類型森林復(fù)合經(jīng)營系統(tǒng),在發(fā)展經(jīng)濟的同時又能有效地保護生態(tài)環(huán)境,從而達到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

結(jié)語

林下經(jīng)濟作物種植作為一條農(nóng)村科技扶貧新途徑,具有農(nóng)民可操作性強、投入少、見效快、種植面積廣、大大增加農(nóng)民收益、保護生態(tài)環(huán)境等優(yōu)勢,在農(nóng)民林業(yè)生產(chǎn)實踐的各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。

林下經(jīng)濟作物種植能提高森林覆蓋率,同時由于林下經(jīng)濟作物種植又在一定程度上大大增加了農(nóng)民的經(jīng)濟收益,產(chǎn)品符合綠色環(huán)保的要求,這樣,林下經(jīng)濟作物種植作為一種可持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展模式,其發(fā)展?jié)摿薮?,發(fā)展前景廣闊,必將成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新的經(jīng)濟增長點,因而也成為了我國林業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

參考文獻

[1]褚琳,勁草.科技扶貧是擺脫貧困的根本途徑[J].科學(xué)經(jīng)濟社會,1999

[2]畢文博.深化科技扶貧,做好科技共建工作[J].農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),2003

[3]李金海.林下經(jīng)濟理論與實踐[M].中國林業(yè)出版社,2009

第7篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

英文名稱:Journal of Materials Engineering

主管單位:中國航空工業(yè)第一集團公司

主辦單位:中國航空工業(yè)第一集團公司北京航空材料研究院

出版周期:月刊

出版地址:北京市

種:中文

本:大16開

國際刊號:1001-4381

國內(nèi)刊號:11-1800/TB

郵發(fā)代號:

發(fā)行范圍:國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間:1956

期刊收錄:

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊:

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽:

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

第8篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

思想建設(shè)

自覺加強政治理論學(xué)習(xí),熱愛本職工作,積極參加單位組織的各項集體活動,遵紀(jì)守法,團結(jié)同志.

二,系行政管理

以來,作為信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院業(yè)務(wù)副院長,分管專業(yè)教學(xué),學(xué)科建設(shè),科研以及實驗室建設(shè)等工作,主要組織與參與了以下具體工作:

3月,完成了《虛擬現(xiàn)實實驗室》的建設(shè)工作;

3-4月,組織,協(xié)調(diào)和實施了迎接山東省對省重點學(xué)科計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)科(籌)的考察驗收工作;

4月,以__學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心為依托,申報了山東省高等學(xué)校試驗教學(xué)示范中心,被推薦到教育廳參評;

4-5月,申報了教育部-英特爾精品課程建設(shè)項目;

4-5月,申報了計算機應(yīng)用技術(shù)泰安市科技創(chuàng)新平臺項目;

5月,申報了山東省優(yōu)秀教學(xué)團隊評選,被推薦到教育廳參評;

6-9月,在山東省__學(xué)( )者崗位申報中,__學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)科申請設(shè)置__學(xué)者建設(shè)工程崗位(推薦上海交通大學(xué)馬利莊教授);

9月,申報了泰安市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊;

9月-10月,完成了第一批校級優(yōu)勢學(xué)科《計算機應(yīng)用技術(shù)》培養(yǎng)對象建設(shè)期滿考核驗收;

10-12月,完成了山東省重點學(xué)科計算機應(yīng)用技術(shù)工作總結(jié)和工作計劃;

10-12月,完成了計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件工程2個校級優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)對象工作總結(jié)和工作計劃;

11月,完成了信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色發(fā)展為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的總結(jié)及計劃;

10-12月,申報了計算機應(yīng)用技術(shù)參加__學(xué)院重點學(xué)科的遴選;

10-12月,申報了__學(xué)院優(yōu)秀科研工作先進集體;

10-12月,準(zhǔn)備了__學(xué)院對信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)與圖像處理研究所的年度檢查與考核;

10-11月,完成了__學(xué)院擬申報碩士學(xué)位授權(quán)點(一級學(xué)科)基本情況調(diào)查表;

11-12月,配合學(xué)校新增碩士學(xué)位授予單位立項申報,信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為擬授權(quán)學(xué)科的3個學(xué)科第一位學(xué)科,組織部分教師完成了《申請碩士學(xué)位授予權(quán)一級學(xué)科簡況表》;

4月,和10月,申報泰安市大學(xué)生科技創(chuàng)新行動計劃項目共2批100余項,第一批立項8項,第二批立項未公布.

10月-12月,參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)競賽活動,并成功進入前8名,參加第2輪復(fù)賽;

重新審定了信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范和要求;信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站新改版投入使用,并在學(xué)校對學(xué)校2級網(wǎng)站的評選中獲得第一名.

三,教學(xué)工作

上半年,本人承擔(dān)了信息科學(xué)技術(shù)系《計算機圖形學(xué)》課程的教學(xué)工作,并擔(dān)任屆畢業(yè)生的 畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師.下半年-第一學(xué)期,作為訪問學(xué)者在山東大學(xué)進行學(xué)習(xí),但是服從系里安排,分管專業(yè)教學(xué),科研,學(xué)科建設(shè)等工作.

四,科研工作

在核心期刊雜志2篇(第一位).主持省教育廳科技計劃項目一項(第一位),山東省自然科學(xué)基金項目立項一項(第2位)

五,在廉政方面

能做到嚴(yán)格要求自己,廉潔自律,遵紀(jì)守法.

第9篇:科學(xué)技術(shù)專業(yè)論文范文

在當(dāng)今科技全球化時代,我們關(guān)心國際科技的進展,國際也隨時注視著我國科技的動向。最近一個多月以來,同我國科技進展相關(guān)的兩項指標(biāo)在國外引起注意,最先是《自然》發(fā)表文章強調(diào)“中國研發(fā)強度超越歐洲”,隨后美國兩年一度的《科學(xué)與工程學(xué)指標(biāo)――2014》報告在“學(xué)術(shù)性科學(xué)與工程學(xué)研究的產(chǎn)出”一節(jié)中重點指出,“美國、歐盟和日本的論文創(chuàng)作在全球的份額下降,中國的份額在迅速上升”。

由于兩文的數(shù)據(jù)分別來自位于歐洲的“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)”和美國的“國家科學(xué)委員會(National Science Board)”(該組織同美國國家科學(xué)基金會密切相關(guān))這樣的權(quán)威機構(gòu),因此引起國際上有關(guān)專家的關(guān)注,認為這是“重要的里程碑”。

我們時刻感受到最近十多年來我國科技發(fā)展對國家繁榮和強盛所帶來的影響并備受鼓舞,同時也思考著怎樣才能促進我國科技事業(yè)更快、更健康地發(fā)展和進步。

提高科研質(zhì)量水平

2012年我國研發(fā)強度達1.98%,從而高于歐盟各國平均研發(fā)強度1.96%,引起《自然》雜志關(guān)注。但歐盟中瑞典、德、法、荷、瑞士的研發(fā)強度介于2.04%~3.37%之間,僅英國為1.77%,這些是歐盟中的科技強國。2011年美國是2.85%,日本為3.39%。

研發(fā)強度代表國家推動科技的優(yōu)先程度。上世紀(jì)后半期起,各發(fā)達國家強調(diào)科技對經(jīng)濟增長的重要性而紛紛加大研發(fā)投入。美國1953年為1.4%,1964年就接近2.9%,近年2.7%~2.9%。我國1991~2001年研發(fā)強度由0.6%逐步增至0.95%,2002年突破1%,一路上升到2012年的1.98%。

我國1991年研發(fā)經(jīng)費是150.8億元,2011年研發(fā)經(jīng)費總量達到美國的一半,是歐洲的2/3,應(yīng)該說已具有相當(dāng)?shù)膶嵙ν苿涌茖W(xué)技術(shù)的進步,但要同這些科技強國在科研水平上平起平坐還有待 時日。

另一個指標(biāo)是我國發(fā)表的國際論文數(shù)已在歐盟、美國之后居世界第三,如把歐盟各國分別計算,SCI數(shù)據(jù)庫2012年收錄的我國論文為19.01萬篇,居世界第2位,是美國論文數(shù)的43.6%。比較2000年SCI論文30499篇,我國這十多年的提高理所當(dāng)然地為國際矚目。

但論文僅是研發(fā)產(chǎn)出的指標(biāo)之一,且論文創(chuàng)作不是數(shù)數(shù)量(包括SCI論文數(shù)量),主要看論文的質(zhì)量。論文的科學(xué)價值及其對科學(xué)發(fā)展的影響是質(zhì)量評價的根本要素。

據(jù)《中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果(2013)》,我國論文平均每篇被引用6.92次,而世界平均值為10.69次/篇。這反映了我國科學(xué)論文同國際相比還有相當(dāng)?shù)牟罹?,總體影響力還有待大大提高。又據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2013年的研究資料,我國各學(xué)科內(nèi)高于被引次數(shù)世界均值的論文占我國際論文的1/4左右。每篇均被引次數(shù)17.21~11.35間的有瑞士、荷、美、英、加、德、法、澳、意等國,西、日在國際平均值附近 波動。

按近年來的發(fā)展趨勢估計,還得用8~10年時間才能使我國論文篇均被引次數(shù)達到世界均值強國的水準(zhǔn),走得更前還要更長時間。我們希望前進步伐更快,面臨的挑戰(zhàn)是提高論文的質(zhì)量和水平,而歸根結(jié)底是提高研究工作的質(zhì)量與水平。

繼續(xù)加強基礎(chǔ)研究

一百多年來先輩們?yōu)樵谖覈l(fā)展科學(xué)開始了堅苦卓絕的努力,1949年和改革開放后的大力發(fā)展奠定了當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的空前規(guī)模。早年我國對基礎(chǔ)研究給予的重視不夠,擔(dān)心理論脫離實際,強調(diào)“以任務(wù)帶學(xué)科”。

理所當(dāng)然,當(dāng)國家經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展有某種需求時,科技人員義不容辭要首先滿足這些方面的需要,以國家需求為己任。但說到底,為了發(fā)展科學(xué)技術(shù),基礎(chǔ)研究也是國家的需求,是科技創(chuàng)新的源泉,對科技人才的培養(yǎng)和開發(fā)具有關(guān)鍵作用,必須給予應(yīng)有的重視。有的科學(xué)家說,一定規(guī)模的基礎(chǔ)研究在我國是在改革開放以后發(fā)展起來的,我對此深表贊同。

我國改革開放以來,特別是最近10多年的經(jīng)濟高速發(fā)展,推動了科技事業(yè)的發(fā)展,科技經(jīng)費快速增長,這也是有目共睹的事實。

我國研發(fā)總投入1991年為150.8億元,到2012年已達10298.4億元,這確是很了不起的快速增長。研發(fā)強度上世紀(jì)90年代在0.6%~0.7%左右波動,1997~1999年基礎(chǔ)研究投入在研發(fā)總投入中占5%~5.7%;研發(fā)強度在2000年達1%,這是一個重要轉(zhuǎn)折,從此一路增長至2012年的1.98%超過歐盟,而基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入?yún)s在2004年一度達到6%后一路下滑,2007~2012年在4.7%~4.8%間徘徊成為歷史的新低。

研發(fā)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展三類比例的安排是科技工作同經(jīng)濟增長、社會發(fā)展相互關(guān)系的綜合平衡,并考慮本國國情以及國際間的借鑒。研發(fā)投入中的基礎(chǔ)研究占比,美國1979~1999年期間14.1%~15.9%,2009~2011年19%;2011年法國25.3%,英國10.8%,日本12.3%。

據(jù)維基百科資料,日本上世紀(jì)70年代和上世紀(jì)80年代經(jīng)濟發(fā)展成熟,逐漸擺脫對外國研究的依賴,1986年開始研發(fā)強度高于美國,1989年基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入13%。

我國基礎(chǔ)研究在研發(fā)中的比例顯然遠遠低于科技強國,數(shù)十年來長期如此,不能不考慮這種狀況對我國科技創(chuàng)新的長遠發(fā)展、對我國經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展帶來的不利影響。我們必須強調(diào)加強基礎(chǔ)研究。

加強應(yīng)用研究 注重企業(yè)研發(fā)

我國研發(fā)經(jīng)費來源主要是兩大塊,一塊是政府財政,另一塊是企業(yè)。從歷史上看,1997年我國企業(yè)的研發(fā)開支占全國研發(fā)總支出的42.9%,由此估計當(dāng)時企業(yè)投入占全國總投入的比例大致同此數(shù)值接近,而政府財政的投入約占60%。2007年起企業(yè)投入占全國投入70%以上直至2011年的73.9%,而同時期政府財政占比降至25%以下直至2011年的21.7%。

企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,近年來在研發(fā)投入和研發(fā)規(guī)模上均稱得上表現(xiàn)不俗,這在總趨勢上是好的,說明我國研發(fā)工作主體已具有市場導(dǎo)向特色。

但我國的研發(fā)工作結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了兩個新問題。據(jù)《2012年全國科技經(jīng)費投入統(tǒng)計公報》,我國研發(fā)活動中試驗發(fā)展占83.9%,應(yīng)用研究占11.3%,基礎(chǔ)研究占4.8%。應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究的占比顯著偏低,總和只占16%,大大低于2000~2005年期間的22%~23%。因此,需要提出加強應(yīng)用研究,這是第一個問題。

根據(jù)政府有關(guān)部門的統(tǒng)計資料,我國企業(yè)研發(fā)活動中的試驗發(fā)展部分,自2005年以來超過90%,近年來基本保持97%~98%,基礎(chǔ)研究只占0.1%,應(yīng)用研究占2.2%~2.9%。企業(yè)應(yīng)用研究占比低到如此地步是否有利于技術(shù)創(chuàng)新,這是第二個問題。

列舉這一系列數(shù)字是一件很乏味的事。前面已經(jīng)提到,我國企業(yè)近年來對研發(fā)的投入大增顯然同政府確立企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新主體的政策有關(guān),這是很好的現(xiàn)象,是科技發(fā)展的正能量,而正是這一部分活動同經(jīng)濟的結(jié)合最為緊密。但令人困惑的是,一些講話或文件不時指出“科技與經(jīng)濟脫節(jié)”,“科技與經(jīng)濟兩張皮”,語焉不詳,不知道問題究竟出在哪里。

我國企業(yè)研發(fā)活動中應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究僅占2%~3%,我國全國研發(fā)活動中的應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究總和已低達16%~17%,這對我國科技發(fā)展,特別是創(chuàng)新,是一種最好的研發(fā)結(jié)構(gòu)嗎?全國研發(fā)人員(2011年)中,試驗發(fā)展人員占81.1%,應(yīng)用研究人員占12.2%,基礎(chǔ)研究人員占6.7%。全國科技人員80%以上從事試驗發(fā)展工作,因此要加強基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究不僅是增加經(jīng)費,而且更重要的是如何組織和培育人才 隊伍。

對研發(fā)活動分類指導(dǎo)、管理和評價

基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展是三類性質(zhì)不同的研發(fā)工作,是國際普遍采用的分類。我國有時強調(diào)分出應(yīng)用基礎(chǔ)研究一類,并逐漸歸入基礎(chǔ)研究而合稱基礎(chǔ)性研究;歐洲也有過類似的意見,將其稱為“戰(zhàn)略研究(strategic research)”并歸入應(yīng)用研究,這種“戰(zhàn)略”一詞的用法常常受到質(zhì)疑。

不同性質(zhì)的研發(fā)工作,在管理方針和評價方法上應(yīng)有所不同,有時由于混淆了其中的差別而引發(fā)了一些矛盾和爭論,產(chǎn)生了不理想的導(dǎo)向。

對科技成果或研發(fā)成果的評價,在早年國內(nèi)多是請幾位專家開個成果鑒定會,并給出國內(nèi)或國際某種水平的結(jié)論,這就是專家評議。大致從上世紀(jì)80年代后期開始了被稱為同行評議的成果鑒定會,這是從基金項目的同行評議發(fā)展過來的,強調(diào)同行是保證評議人對項目或成果有更專門的學(xué)問從而確保評議的客觀性和可靠性。

在這里我順便提一下,早年美國科學(xué)基金會項目申請書的同行評議曾因外界的質(zhì)疑(至少有過兩回)而組織專門委員會進行了系統(tǒng)的調(diào)查、分析和評估,結(jié)論認為同行評議有其不足,例如有時會忽視某些萌芽的創(chuàng)新思想,但同時指出沒有比同行評議更好的方法。當(dāng)今各國普遍采用同行評議,學(xué)術(shù)刊物審稿也許是最早采取這種評審方式的。

上世紀(jì)80年代后期特別是上世紀(jì)90年代開始,我國在評價成果中開始關(guān)注SCI收錄狀況,隨后又重視SCI引用狀況甚至在SCI基礎(chǔ)上發(fā)展出來的某些其他定量評價指標(biāo)。在使用SCI這一指標(biāo)過程中,逐漸引發(fā)了不少爭論。SCI這個外國指標(biāo)有沒有意義?SCI既可正面引用也可負面引用,SCI引用能說明什么?某某諾貝爾獎得主說他的文章就不投《自然》《科學(xué)》,更不知道什么SCI等等。據(jù)我所知,國外學(xué)者愿意把論文投向本專業(yè)的優(yōu)秀刊物,對SCI并非一無所知。小同行洞察本領(lǐng)域的發(fā)展水平,評價某文章、某項目可以不用查問SCI;對于非同行來說,SCI以及期刊影響因子的使用是有適度幫助的。

對不同性質(zhì)研發(fā)活動成果的評價,應(yīng)該說評價標(biāo)準(zhǔn)的基本核心是一樣的,就是看成果的“價值”,評價過程是“價值評議”或“同行價值評議”。要同行評議是因為非同行無法評判,甚至大同行都難勝任某一具體領(lǐng)域成果的評判。國內(nèi)同行不夠時就得借助國際同行,近年來一些重大問題的評估已邀請國際專家來進行?!皟r值評議”就是看成果的價值、意義,而價值的大小取決于創(chuàng)新度及其意義的大小。

不同性質(zhì)的研發(fā)活動在價值評判上有很不相同的取向,基礎(chǔ)研究重視的是學(xué)術(shù)理論上的創(chuàng)新,其價值評議就是學(xué)術(shù)價值評議;應(yīng)用研究重視的是研究所獲原理在學(xué)術(shù)上的價值以及對既定目標(biāo)的應(yīng)用潛力,二者兼而有之或側(cè)重其一;而發(fā)展工作重視的是其市場化前景。