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【關(guān)鍵詞】測(cè)量;實(shí)訓(xùn);技能
高職高專人才培養(yǎng)模式是以“應(yīng)用”為主旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)思路,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職高專院校應(yīng)以能力培養(yǎng)為線,使高職高專教育得以健康、穩(wěn)健發(fā)展。測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)作為我院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門純實(shí)踐課程,尤其突出地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的重要性。
道路橋梁施工放樣能力作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)核心技能,對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在學(xué)生完成工程測(cè)量技術(shù)課程課堂教學(xué)后,在學(xué)生已具有一定的測(cè)量基本理論知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上,通過(guò)一次系統(tǒng)的訓(xùn)練,對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,模擬實(shí)際路線施工過(guò)程,完成控制測(cè)量、中線測(cè)量、縱斷面測(cè)量、橫斷面測(cè)量及帶狀地形圖的繪制。培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)施工一線的各項(xiàng)施工測(cè)量工作能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)、吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神,進(jìn)一步深化理解所學(xué)理論知識(shí),真正掌握測(cè)量和施工放樣的專業(yè)技能,為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后解決實(shí)際工程中有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間安排通常為三周。本文從教學(xué)組織過(guò)程及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革探討。
1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理
1.1 測(cè)量?jī)x器的更新
測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)需要用到多種儀器,傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀,經(jīng)緯儀,全站儀尚不能完全滿足需求,隨著測(cè)量?jī)x器的發(fā)展,GPS也越來(lái)越多地應(yīng)用到工程中。不少學(xué)生校外實(shí)習(xí)反映儀器跟不上形勢(shì),GPS用得越來(lái)越多,校內(nèi)卻不能普及教學(xué),而工程上越來(lái)越少見(jiàn)的經(jīng)緯儀,教學(xué)中花了大量時(shí)間。因此,為更好地促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng),應(yīng)積極創(chuàng)造條件,有步驟的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投資,更新測(cè)量?jī)x器設(shè)備。如購(gòu)進(jìn)對(duì)講機(jī)以解決野外測(cè)量時(shí)觀測(cè)人員與跑尺人員之間的聯(lián)絡(luò);購(gòu)入GPS定位儀等先進(jìn)儀器充實(shí)實(shí)驗(yàn)室硬件,以滿足教學(xué)的需要。
1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理
學(xué)生實(shí)訓(xùn)儀器要愛(ài)護(hù)。綜合實(shí)訓(xùn)所用儀器較多,經(jīng)常出現(xiàn)保管不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立儀器借還、設(shè)備損壞賠償制度,學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)使用儀器應(yīng)以小組為單位寫(xiě)借條,領(lǐng)取儀器后進(jìn)行儀器的檢校,及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器問(wèn)題。若在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生儀器丟失或損壞現(xiàn)象,需照價(jià)賠償。
2 測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的組織
本次綜合實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生以組為單位完成一條路線的外業(yè)勘測(cè)和外業(yè)數(shù)據(jù)處理。通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生應(yīng)具備下述測(cè)量技能:能進(jìn)行外業(yè)附合(或閉合)導(dǎo)線控制點(diǎn)的選擇;能熟練操作使用水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)儀器進(jìn)行測(cè)量三項(xiàng)基本數(shù)據(jù)(高程、角度、距離)的采集;能進(jìn)行導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計(jì)算;能操作使用傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器或全站儀進(jìn)行公路中線測(cè)量、縱斷面測(cè)量、橫斷面測(cè)量;并能繪制縱、橫斷面地面線圖;熟悉操作全站儀進(jìn)行中樁放樣;能對(duì)各項(xiàng)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并完成成果處理。
為達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果,在實(shí)踐中可靈活掌握進(jìn)度。組織主要注意以下幾方面.
2.1 利用實(shí)訓(xùn)基地,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便,校內(nèi)有11個(gè)GPS及1個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)可供聯(lián)測(cè)和引用。為便于學(xué)生查找問(wèn)題,每班分為8個(gè)組,每組5-6人,每?jī)山M一條線路獨(dú)立操作。選線時(shí)兩組同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況按要求選線。
因?qū)嵱?xùn)受天氣條件影響,天氣好時(shí)要求學(xué)生抓緊時(shí)間,若遇實(shí)習(xí)期間天氣情況不佳,可適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃,如選測(cè)帶狀圖的一段。
2.2 任務(wù)明確,嚴(yán)格考勤
綜合實(shí)訓(xùn)第一天要召開(kāi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì),明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)及進(jìn)度安排、強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)儀器的重要性。測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性,因此需要各組員的密切合作,如果不能團(tuán)結(jié)一致,就會(huì)影響測(cè)量進(jìn)度及成果。為保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成,應(yīng)嚴(yán)格考勤,要求每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的考勤工作,有事有病向班主任和指導(dǎo)教師請(qǐng)假。指導(dǎo)教師則采用不定時(shí)抽查,無(wú)特殊情況三次未到者,實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核不及格。教師每天親臨各組指導(dǎo),及時(shí)糾正現(xiàn)場(chǎng)錯(cuò)誤,減少不必要的返工,同時(shí)應(yīng)杜絕作弊及造數(shù)據(jù)行為。
2.3 及時(shí)檢查已測(cè)數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每日外業(yè)工作結(jié)束后,要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行內(nèi)業(yè)成果處理,若有超出限查要求情況,及時(shí)進(jìn)行重測(cè)。對(duì)于不合格成果,引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在,在確定不存在計(jì)算錯(cuò)誤的情況下,要求學(xué)生對(duì)測(cè)量過(guò)程進(jìn)行回顧,分析可能出錯(cuò)的地方。通過(guò)分析解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的綜合能力。
3 學(xué)生實(shí)踐情況分析
3.1 采取操作輪流制,提高學(xué)生積極性
為避免出現(xiàn)“大鍋飯”,個(gè)別學(xué)生不操作的情況,要求實(shí)訓(xùn)期間采取操作輪流制,組長(zhǎng)制定各測(cè)站操作人員計(jì)劃。操作輪流制也能進(jìn)行后續(xù)問(wèn)責(zé),若發(fā)現(xiàn)測(cè)站數(shù)據(jù)錯(cuò)誤,由該同學(xué)重測(cè)。操作輪流制能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,對(duì)自己所測(cè)數(shù)據(jù)做到心中有數(shù),使個(gè)人技能得到鍛煉。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力,充分利用工具計(jì)算
高職高專教學(xué)一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是學(xué)生的計(jì)算能力普遍偏差,因而時(shí)常出現(xiàn)測(cè)對(duì)算錯(cuò)的情況。
為提高計(jì)算準(zhǔn)確性,有條件時(shí)可要求學(xué)生手算的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算,利用專業(yè)軟件或程序集,檢驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算的正確性。如今學(xué)生普遍都有手機(jī),又愛(ài)玩手機(jī),可安裝輕松測(cè)量軟件在手機(jī)上,進(jìn)行放樣數(shù)據(jù)的計(jì)算。學(xué)生對(duì)此類新型計(jì)算方式都是頗感興趣,輕松掌握。
3.3 加強(qiáng)記錄規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄、計(jì)算作嚴(yán)格要求。實(shí)訓(xùn)所取得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的記錄,必須按記錄手簿用2H鉛筆認(rèn)真填寫(xiě),且隨觀測(cè)隨記錄;記錄錯(cuò)誤時(shí),不準(zhǔn)用橡皮擦去,不準(zhǔn)在原數(shù)字上涂改,應(yīng)將錯(cuò)誤的數(shù)字劃去并把正確的數(shù)字記在原數(shù)字的上方;長(zhǎng)度單位厘米、毫米值不能改動(dòng),角度單位分、秒值不能改動(dòng)。數(shù)據(jù)運(yùn)算要求根據(jù)所取位數(shù)按“四舍六人,五前奇進(jìn)偶不進(jìn)”的規(guī)則進(jìn)行數(shù)字湊整,相對(duì)誤差K的值要求用分子為1的分?jǐn)?shù)形式表示,以便一目了然看出測(cè)量結(jié)果是否符合要求,等等。通過(guò)嚴(yán)格的記錄、計(jì)算要求,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的良好習(xí)慣。
4 考核及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)采用個(gè)人與團(tuán)體相結(jié)合的考核模式評(píng)定,突出團(tuán)隊(duì)合作精神的考核,體現(xiàn)個(gè)人技能表現(xiàn)。采取個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)考核、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
個(gè)人技能占15%,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀器抽考確定;團(tuán)隊(duì)考核占20%,通過(guò)團(tuán)隊(duì)各階段成果完成進(jìn)度、質(zhì)量情況評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)共65%,包括平時(shí)表現(xiàn)10%,實(shí)結(jié)15%,圖表資料40%。
凡有以下情況之一者均以不及格處理:缺勤天數(shù)超過(guò)實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3;實(shí)習(xí)中發(fā)生吵架事件;損壞儀器工具及其他公物;未上交成果和實(shí)習(xí)報(bào)告;偽造成果或抄襲他人成果;操作考核不及格。
通過(guò)測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn),能提高學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)量過(guò)程的認(rèn)識(shí),將零散的知識(shí)點(diǎn)串成一條線,從而讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)之間的前后關(guān)聯(lián)及相互影響。在測(cè)量實(shí)踐中,教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果,一旦超限要幫助學(xué)生查找出錯(cuò)的原因,加以改正,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自篡改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)要嚴(yán)厲批評(píng)教育。測(cè)量實(shí)訓(xùn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的敬業(yè)精神以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位是一筆寶貴的財(cái)富。很多學(xué)生畢業(yè)之際問(wèn)及校內(nèi)最深刻的事情,都回答是測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn),充分反映實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。更好地推行教學(xué)改革,使學(xué)生能學(xué)有所用,就是教改的成功。
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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中,下面分別就這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。
1、工程測(cè)量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)
工程測(cè)量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識(shí),在課程教學(xué)過(guò)程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測(cè)量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn),在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線,對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格,每個(gè)實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個(gè)過(guò)程中,將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù),在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個(gè)小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù),每個(gè)具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。
下面以《測(cè)量學(xué)》課程為例,講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?!稖y(cè)量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測(cè)繪”,把“地形圖測(cè)繪”作為一個(gè)大任務(wù),在這個(gè)大任務(wù)下又分“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”、“碎部測(cè)量”兩個(gè)二級(jí)任務(wù)?!皽y(cè)區(qū)控制測(cè)量”下又設(shè)“導(dǎo)線測(cè)量”和“高程控制測(cè)量”兩個(gè)三級(jí)任務(wù);“碎部測(cè)量” 下又設(shè)“全站儀測(cè)繪法”和“GNSS測(cè)繪法”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)。
《測(cè)量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測(cè)繪這一技能目標(biāo),因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù),分別是:等外水準(zhǔn)測(cè)量、高程控制測(cè)量、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、測(cè)區(qū)控制測(cè)量、碎部測(cè)量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解,詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)、等外水準(zhǔn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)、測(cè)回法觀測(cè)三角形內(nèi)角、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測(cè)量、距離測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖平板儀測(cè)繪地形圖。
以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后,課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去,使每個(gè)小組心中有數(shù),知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng),這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)混亂局面。
教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,是掌握知識(shí)和提高技能的重要階段,對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告,有的是以小組為單位,有的是以個(gè)人為單位,教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對(duì)上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié),指出每組的情況和存在的問(wèn)題,并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績(jī),每個(gè)整個(gè)課間實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是期末總成績(jī)的一部分。
2、工程測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)
為了把所學(xué)的知識(shí)與技能綜合起來(lái),我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性,測(cè)繪類專業(yè)的骨干課程均以一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo),把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo),模擬測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好,將綜合實(shí)訓(xùn)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)具體任務(wù)中,把握和每個(gè)技能要領(lǐng)。
綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的實(shí)際任務(wù),要制定具體的任務(wù)書(shū),根據(jù)任務(wù)書(shū)來(lái)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì),相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成,在實(shí)習(xí)基地方面,我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見(jiàn)表3。
表3測(cè)繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表
二、注重過(guò)程考核
過(guò)程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測(cè)量專業(yè)課程的成績(jī)一般是:理論成績(jī)和課間實(shí)習(xí)成績(jī)各占50%,課間實(shí)習(xí)成績(jī)有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績(jī)考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后,進(jìn)行測(cè)量技能的考核,對(duì)于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中,強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力,為進(jìn)一步提高了對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握。
為了搞好測(cè)量?jī)x器操作考核這項(xiàng)工作,在綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)始后,我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中,使他們把測(cè)量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)??己嗽诠こ虦y(cè)量教研組教師布置的場(chǎng)地進(jìn)行,每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng),監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況,最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績(jī)。同學(xué)們對(duì)這種男做法很認(rèn)可,認(rèn)為這樣的考核很好,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測(cè)量技能的提高。
每年舉行的校企測(cè)繪技能大賽,不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,也為學(xué)校推廣了本專業(yè),為了競(jìng)賽的公平性,我們完善了《測(cè)繪技能競(jìng)賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出,不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動(dòng)請(qǐng)教老師,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn),使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用,極大地更新了教學(xué)內(nèi)容,使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來(lái),增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的效果。
建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站,教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫(kù)等均已上網(wǎng),以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段,形成多元化的、全面開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)資源共享,為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。
通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn),才整整了解到,一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,只有我么團(tuán)結(jié)起來(lái),什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情,深化了友誼,將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情,鬧得大家都不愉快,各有各的方法和見(jiàn)解,但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通,錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí),對(duì)的一方也不那么的顯擺,忘記了昨天的不愉快,迎接新的朝陽(yáng)!當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀,并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作,達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換,以達(dá)到共同進(jìn)行的目的,而不是單純搶時(shí)間,趕進(jìn)度,草草了事收工,在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的,每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察,記錄每一站,對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,沒(méi)有對(duì)上一步的檢核,絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量,做到步步有檢核,回來(lái)后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算,因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,更可以提高測(cè)量的效率,避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè),我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,錯(cuò)了就返工,決不馬虎,。我們深知搞工程這一行,需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn),一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)!
從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來(lái)避免較大的誤差,例如:
(1)標(biāo)尺要立直,盡量避免晃動(dòng),有晃動(dòng)時(shí),應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平(兩側(cè)的線重合),否則造成的誤差會(huì)很大。
(2)在讀取數(shù)據(jù)時(shí),每位成員都要細(xì)心,既要看得準(zhǔn),還要果斷,不能猶豫不決,任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。
(3)選點(diǎn)非常重要,點(diǎn)一定要選在有代表性的地方,同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好,相反選取的無(wú)用點(diǎn)過(guò)多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間,而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。
(4)團(tuán)結(jié)就是力量,紀(jì)律才是保證經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作,在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí),大家感覺(jué)收獲都很多,有的說(shuō)儀器的展點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小,有的說(shuō)測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn),水準(zhǔn)儀施測(cè)過(guò)程得使用以及架儀器過(guò)程中氣泡的精確對(duì)中和整平,還有就是我們要有一顆愛(ài)護(hù)儀器的心,對(duì)所用的儀器要精心呵護(hù),在學(xué)校如此,走上工作崗位后更要如此,這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
通過(guò)實(shí)際的測(cè)量實(shí)習(xí),讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西,比如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作更加熟練,學(xué)會(huì)了地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無(wú)法做到的東西,很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力,同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完,單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。從這十天的測(cè)量中,更重要的是讓我明白了幾個(gè)重要的人生的道理:一、人與人之間的協(xié)作是相當(dāng)重要的,如果要是互相配合的話,就會(huì)如同一盤(pán)散沙一樣潰不成軍,尤其是在配合如此重要的測(cè)量學(xué)中;二、令人難忘的三周的測(cè)量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了,我學(xué)會(huì)了很多東西,懂得了很多道理。
【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測(cè)量課程 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)11C-0039-03
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)自2012年舉辦以來(lái),以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目,及時(shí)反映市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)測(cè)繪技能人才的培養(yǎng)要求,為高職院校測(cè)繪人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項(xiàng)的競(jìng)賽項(xiàng)目與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題,對(duì)高職“地形測(cè)量”課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新,通過(guò)明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性、改革成績(jī)考核方法、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施,達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測(cè)繪技能人才,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接,促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。
一、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)簡(jiǎn)介
(一)賽項(xiàng)設(shè)計(jì)原則。根據(jù)國(guó)家測(cè)繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)對(duì)測(cè)繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo),以測(cè)繪地理信息行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)為載體,依托測(cè)繪技能競(jìng)賽引領(lǐng)我國(guó)高職院校測(cè)繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革,進(jìn)一步推動(dòng)測(cè)繪地理信息類專業(yè)積極探索測(cè)繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法,堅(jiān)持測(cè)繪地理信息技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合,引導(dǎo)高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向,體現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的普適性、實(shí)用性,以及測(cè)繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。
(二)競(jìng)賽目的。檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析與處理生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力、組織管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力,從而提升學(xué)生測(cè)繪地理信息職業(yè)技能水平;檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況;通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,提高其終身學(xué)習(xí)的能力。
(三)競(jìng)賽項(xiàng)目及與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下:
1.競(jìng)賽項(xiàng)目。高職組的測(cè)繪賽項(xiàng)自2012年首次納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái),至今已連續(xù)成功舉辦了五屆,其競(jìng)賽項(xiàng)目見(jiàn)表1。
2.高職測(cè)繪賽項(xiàng)與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知,“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”這三個(gè)來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定認(rèn)證考核項(xiàng)目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個(gè)項(xiàng)目即是分別與高職“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”分別為高職測(cè)繪賽項(xiàng)的“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”競(jìng)賽項(xiàng)目打下測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ),因此,如果“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握,是很難在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)中取得佳績(jī)的(甚至在本省省賽中都難以出線,不能夠獲得國(guó)賽參賽資格),也難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職測(cè)繪人才的需求。
二、技能大賽視閾下高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
“地形測(cè)量”是高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課,是測(cè)繪核心技能的重要組成部分,作為測(cè)量平差、控制測(cè)量、工程測(cè)量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課,在整個(gè)課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位,主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進(jìn)行測(cè)量工作的基本技能,能夠進(jìn)行小區(qū)域測(cè)量的內(nèi)外業(yè)工作,具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能,是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測(cè)量、工程測(cè)量等專業(yè)課程的入門課。我們通過(guò)多次參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng),發(fā)現(xiàn)高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)主要存在如下的問(wèn)題。
(一)教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確,忽略知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是:以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識(shí)內(nèi)容,從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是,當(dāng)前高職“地形測(cè)量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)的系統(tǒng)性,忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系,沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn),難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”。
(二)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性,與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比,高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。而現(xiàn)行的高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容大部分與市場(chǎng)需求脫節(jié),理論性過(guò)強(qiáng),過(guò)于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出,忽視實(shí)用性和針對(duì)性,與工作崗位的實(shí)際不一致。因而導(dǎo)致比賽過(guò)程中,有的參賽學(xué)生面對(duì)新儀器操作不熟練,不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則,成績(jī)不理想。
(三)課程考核方法不夠完善,不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?,F(xiàn)階段高職“地形測(cè)量”課程的考核方法還存在較多不完善之處:一是考核內(nèi)容不全面,存在重視理論知識(shí)的考核、輕視或忽略實(shí)踐操作技能以及理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用考核的現(xiàn)象;二是課程考核方法簡(jiǎn)單:多采用書(shū)面考試,很少采用動(dòng)手操作等其他考核方式。期末成績(jī)?cè)u(píng)定主要以一次期末書(shū)面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。
(四)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足,學(xué)生的操作技能有待進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測(cè)繪人才,實(shí)踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少,導(dǎo)致購(gòu)買的測(cè)量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢,造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效率低,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足,也使學(xué)生對(duì)測(cè)量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上,學(xué)生的實(shí)際操作技能有待進(jìn)一步提高。
三、技能大賽視閾下高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)改革實(shí)踐
自2012年高職組測(cè)繪賽項(xiàng)首次納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái),桂林理工大學(xué)南寧分校針對(duì)該賽項(xiàng)折射出的高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題,對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了如下改革。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性,加強(qiáng)課程知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測(cè)繪人才作為高職工程測(cè)量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測(cè)量、施工放樣和變形監(jiān)測(cè)等。因此,根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合其崗位需求,明確“地形測(cè)量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為:加強(qiáng)課程知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系,重視知識(shí)與具體工作任務(wù)的對(duì)接,幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測(cè)繪儀器,掌握測(cè)量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能,掌握測(cè)量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測(cè)量的外業(yè)測(cè)量與內(nèi)業(yè)計(jì)算方法以及測(cè)繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力,具有合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力,為學(xué)生從事土木工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)進(jìn)行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接。
(二)增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,滿足測(cè)量工作崗位實(shí)際需求。為實(shí)現(xiàn)高職測(cè)繪人才培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)測(cè)量工程實(shí)際作業(yè)一線的需要,我們?cè)趨⒄杖珖?guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見(jiàn),針對(duì)“地形測(cè)量”課程的特點(diǎn)及專業(yè)的需求,結(jié)合測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求,修訂教學(xué)大綱,徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行整合和優(yōu)化,并確定“地形測(cè)量”課程內(nèi)容的選取原則為:面向職業(yè)崗位群,以應(yīng)用為目的,以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心,本著“理論知識(shí)夠用為度”對(duì)測(cè)量學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)和最新知識(shí)進(jìn)行融合,緊跟時(shí)展,使課程內(nèi)容結(jié)合測(cè)量工作實(shí)際,注重和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)水平的對(duì)接,滿足實(shí)際工程中對(duì)地形測(cè)量的要求,有利于學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)自解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則,我們確定了由“四個(gè)代表性測(cè)量任務(wù)和七個(gè)知識(shí)模塊”組成的課程內(nèi)容。四個(gè)代表性測(cè)量任務(wù)是:圖根導(dǎo)線測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、數(shù)字地形圖測(cè)繪和地形圖應(yīng)用。七個(gè)知識(shí)模塊是:模塊一“地形測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)”、模塊二“水準(zhǔn)測(cè)量”、模塊三“角度測(cè)量”、模塊四“距離測(cè)量”、模塊五“平面控制測(cè)量(主要是圖根導(dǎo)線測(cè)量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容)”、模塊六“高程控制測(cè)量(主要是三等、四等水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容)”、模塊七“數(shù)字化測(cè)圖與應(yīng)用(主要是全站儀數(shù)字化測(cè)圖與地形圖應(yīng)用)”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容,符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程,遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,有利于教學(xué)效果的提高,適應(yīng)高職測(cè)量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要,具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。
(三)改革課程考核方法,提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實(shí)踐”的課程考核方法,采用“理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核”相結(jié)合的方法?!袄碚撝R(shí)”考核中,注重課外作業(yè)和期末卷面考試:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的批改,并按照完成的質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)分;期末卷面考試采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的方式選取試卷,由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案,這項(xiàng)措施充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性?!皩?shí)踐操作考核”綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中平時(shí)成績(jī)占30%,實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占30%,實(shí)訓(xùn)考核占40%。(1)平時(shí)成績(jī):主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、愛(ài)護(hù)儀器工具、操作技能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。(2)實(shí)訓(xùn)成果:主要反映在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量上,包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書(shū)寫(xiě)是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確,各項(xiàng)限差是否符合要求,數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠以及實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)是否認(rèn)真、深刻等。(3)實(shí)訓(xùn)考核:分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計(jì)算兩個(gè)部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間每個(gè)學(xué)生的掌握情況,進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的全面考核或單個(gè)項(xiàng)目的抽考,可以采取儀器操作和口頭問(wèn)答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計(jì)算是根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,考核重點(diǎn)計(jì)算部分,以卷面形式進(jìn)行。這樣的課程考核方法,極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地形測(cè)量實(shí)踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),通過(guò)大量的課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能夠熟練掌握測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、性能及其使用方法,正確地使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行高差測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量,掌握測(cè)量工作的基本方法和基本技能,從而進(jìn)一步掌握地形測(cè)量的基本理論和方法。而要保證地形測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施,其先決條件和有效保障就是擁有先進(jìn)充足的儀器設(shè)備以及實(shí)效的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。為此,桂林理工大學(xué)南寧分校多年來(lái)加大對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的資金投入,購(gòu)買了先進(jìn)的儀器設(shè)備和平臺(tái)軟件,如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測(cè)圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備;同時(shí),簽有廣州南方測(cè)繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達(dá)測(cè)繪儀器有限公司、廣西第一、第二測(cè)繪院等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,并對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行完善,重新制作、埋設(shè)控制點(diǎn)。這些儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地,充分保障了“地形測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及效果。另外,還多方面實(shí)現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式:將測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施與管理、國(guó)家測(cè)繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,將地形測(cè)量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時(shí)納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中,營(yíng)造貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;聘請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員,組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測(cè)量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),以各種形式參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合;加強(qiáng)與企業(yè)密切合作,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式;與生產(chǎn)單位簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議,保證校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)定;尋找機(jī)會(huì)使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過(guò)以上措施,學(xué)生的操作技能得到明顯提高。
基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測(cè)量”課程進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái),桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng),都取得了優(yōu)異的成績(jī),充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的,對(duì)桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測(cè)量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2014JGZ120);2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2013JGA156);桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項(xiàng)項(xiàng)目(2013JG46);桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目(2014KGA10)
關(guān)鍵詞: 建筑工程測(cè)量 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)
一、目前《建筑工程測(cè)量》學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材的編寫(xiě)宗旨是理論指導(dǎo)實(shí)踐。從民用建筑工程這方面來(lái)講,教材缺乏理論對(duì)實(shí)踐的針對(duì)性指導(dǎo),例如:為了保證建筑物豎向標(biāo)高正確性,抄平工作必須進(jìn)行。教材中對(duì)什么是抄平,抄平工作應(yīng)如何進(jìn)行,沒(méi)有加以闡述,尤其對(duì)大型、高層等建筑物方面的知識(shí)只做介紹性質(zhì)的,所以教材缺陷就凸顯了。
2.工程測(cè)量施工,主要是通過(guò)測(cè)量?jī)x器和其他工具實(shí)現(xiàn)的。教材主要對(duì)DS3微傾式水準(zhǔn)儀和DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀進(jìn)行了詳細(xì)闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場(chǎng)地非常復(fù)雜的情況,DJ6級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀根本無(wú)法完成施工放線的任務(wù)。僅僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)很難勝任建筑施工崗位。
3.實(shí)訓(xùn)條件。在學(xué)生掌握了一定的理論和方法后,通過(guò)實(shí)訓(xùn)、動(dòng)手操作等方式消化、吸收、提高。動(dòng)手操作是檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”和教師“教”最有效的途徑,也是將來(lái)學(xué)生勝任工作崗位的最終表現(xiàn)方式。實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋,不規(guī)范、不完善,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)方式單一,限制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深度開(kāi)展。
4.教學(xué)方式和實(shí)訓(xùn)方式
教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學(xué)方式必然會(huì)忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式落后,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性,制約教學(xué)質(zhì)量的提高;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性,只是注重儀器基本構(gòu)造方面而輕視具體應(yīng)用方面的實(shí)訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下,怎能解決工程實(shí)際問(wèn)題呢?
二、《建筑工程測(cè)量》教學(xué)改革
1.教材方面。書(shū)本是學(xué)生獲得知識(shí)最直接的手段和方式,也是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子,就結(jié)啥樣的果。教材內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性和前瞻性直接影響教學(xué)質(zhì)量。解決這個(gè)矛盾最有效的方法就是對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行補(bǔ)充,從工程測(cè)量技術(shù)實(shí)際需要出發(fā),組織有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家或者建筑企業(yè)技術(shù)主管,編寫(xiě)教學(xué)輔助教材,相輔相融,取長(zhǎng)補(bǔ)短,每學(xué)期或者每學(xué)年不斷加以完善,能很好地解決教材的缺陷。
2.測(cè)量?jī)x器和工具方面。工程測(cè)量是借助測(cè)量?jī)x器和工具實(shí)現(xiàn)的,所以購(gòu)置當(dāng)前工程經(jīng)常使用精度高的水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、鉛垂儀、標(biāo)線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件,才能滿足學(xué)生的動(dòng)手操作需要。學(xué)生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經(jīng)常使用的儀器和工具,才能掌握測(cè)量實(shí)用技術(shù),積累一定的經(jīng)驗(yàn),完成各種復(fù)雜條件、難度下的測(cè)量、測(cè)繪任務(wù),最大限度地與崗位操作“零”對(duì)接。
3.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地盡量完善。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,盡可能營(yíng)造必備的實(shí)訓(xùn)條件,使實(shí)訓(xùn)效果事半功倍。一是實(shí)訓(xùn)室,二是室外場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)室盡可能地模擬施工現(xiàn)場(chǎng),使項(xiàng)目更具有實(shí)戰(zhàn)性;有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)室受到空間限制,如建筑物定位測(cè)設(shè)、綜合放線,可在室外進(jìn)行。
4.教學(xué)方式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式。我認(rèn)為教好《建筑工程測(cè)量》這門學(xué)科,最好的教學(xué)方式是項(xiàng)目教學(xué)法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎(chǔ)上,從工程實(shí)際出發(fā)把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生必須掌握的實(shí)操技能,根據(jù)技能點(diǎn)的需要選擇理論知識(shí),也就是講什么操作什么,每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后嚴(yán)格考核,考核合格的進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目,對(duì)考核不合格的學(xué)生,分析原因,進(jìn)一步地指導(dǎo)、訓(xùn)練,直至考核合格為止。
教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用適當(dāng)方法。一是先進(jìn)行理論的講解然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論講解要注重教學(xué)方法,例如:在講測(cè)量?jī)x器基本構(gòu)造時(shí),教師可以制作課件,或者下載儀器構(gòu)造圖片,邊講解邊在白板上播放,二是教師把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地,邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問(wèn)題則集中講解和操作,單獨(dú)輔導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是學(xué)生掌握了一定的知識(shí)和技能后,教師事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容,以指導(dǎo)書(shū)的形式發(fā)給學(xué)生,提前預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自主研學(xué)或者合作互學(xué)等方式,完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在“學(xué)”中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí),教師再集中地指導(dǎo)或操作。這樣,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,開(kāi)發(fā)潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這才是“教”與“學(xué)”的真諦。
5.實(shí)操第一的教學(xué)理念?!督ㄖこ虦y(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,測(cè)量工作是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以任何環(huán)節(jié)應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)操第一的教學(xué)理念展開(kāi)。實(shí)戰(zhàn)實(shí)操技能與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的比例要達(dá)到7∶3,學(xué)生在掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)后,要用一年左右的時(shí)間,全過(guò)程、全方位地模擬企業(yè)環(huán)境校內(nèi)施工實(shí)踐,縮短成長(zhǎng)期,提高就業(yè)率。
關(guān)鍵詞:職業(yè);雙贏;實(shí)踐教學(xué);機(jī)制
中圖分類號(hào):G71
要想大力發(fā)展高職教育,要想提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力,必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué),高職教育的特色就是實(shí)踐教學(xué),搞好實(shí)踐教學(xué)是辦好高職教育的關(guān)鍵[1]。
鑒于此,本文分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,即煤礦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生掌握了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),學(xué)生把學(xué)到的扎實(shí)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)場(chǎng)中,幫助企業(yè)解決一些理論分析及計(jì)算等問(wèn)題,達(dá)到企業(yè)和學(xué)生“雙贏”的目的。該機(jī)制對(duì)提高礦業(yè)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、機(jī)制實(shí)施的基礎(chǔ)工作
為了真正建立和實(shí)施礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,學(xué)院在自身做了如下工作:
1.1在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,有新增購(gòu)買了采煤模擬操作系統(tǒng)、礦井通風(fēng)瓦檢儀、風(fēng)表、自救器、測(cè)量全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、爆破測(cè)振儀等實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施,大大提高了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件,這樣可以使學(xué)生具有基本的實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零適應(yīng)期”。煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)新增實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
1.2大力培養(yǎng)“雙師”型教師,保證在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉前,已完成在校內(nèi)教師的提前演練,以致學(xué)生到了企業(yè)后做到一看就會(huì)、一聽(tīng)就懂、動(dòng)手能力強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)。
學(xué)院要求每系(部)每年派2名青年教師到相關(guān)專業(yè)的一線企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉,還要求寒暑假每系(部)組織全體教師到一線企業(yè)進(jìn)行為期不少于兩周的實(shí)踐鍛煉。這樣的舉措都是為了提高青年教師的實(shí)踐能力,大力培養(yǎng)“雙師”型教師,深受廣大教師歡迎。
另外,學(xué)院大力提高兼職教師比例,兼職教師全部由在一線企業(yè)從事5年以上的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任,計(jì)劃在2012年底,達(dá)到校內(nèi)教師與兼職教師比例為1比1。而且校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部由兼職教師或“雙師”型教師擔(dān)任。
1.3大力深化改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。重新制訂人才培養(yǎng)方案,要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例為1比1,大力提高實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中所占比例,充分重視實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的重要性。推行“教、學(xué)、做”一體化課程,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。
1.4加強(qiáng)實(shí)踐成績(jī)的考核。在“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制中,實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定由企業(yè)和學(xué)校共同完成。
2、機(jī)制實(shí)施的過(guò)程
2.1以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)為例,2009級(jí)煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)開(kāi)始實(shí)施“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,共包括79名學(xué)生參與,在第六學(xué)期進(jìn)行為期15周的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn),探索和檢驗(yàn)機(jī)制的實(shí)效性。2009級(jí)煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)踐鍛煉分布情況見(jiàn)表2-3。
表2-3學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)分布情況統(tǒng)計(jì)
序號(hào) 人數(shù) 企業(yè)名稱 崗位 實(shí)訓(xùn)時(shí)間 備注
1 10 君正集團(tuán)駱駝山煤礦 操作工 15周
2 10 蒙西建設(shè)集團(tuán)摩爾溝煤礦 操作工 15周
3 10 吉祥露天煤礦 操作工 15周
4 10 星光集團(tuán)華武煤礦 操作工 15周
5 14 雙欣集團(tuán)白云烏素煤礦 操作工 15周
6 10 鄂爾多斯集團(tuán)三礦 操作工 15周
7 15 鄂托克旗廣泰爆破公司 操作工 15周
2.2在進(jìn)企業(yè)之前,學(xué)生必須通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核,不合格者不允許進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn),以保證校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)也保證“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的順利開(kāi)展。
2.3根據(jù)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果,由系(部)組織教師集體討論,分析學(xué)生已具備的實(shí)踐動(dòng)手能力,編寫(xiě)《烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開(kāi)采專業(yè)學(xué)生可操作項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)》。該任務(wù)書(shū)中詳細(xì)說(shuō)明了學(xué)生掌握的基本實(shí)踐操作內(nèi)容和可勝任的崗位,到企業(yè)后,讓企業(yè)根據(jù)其中可操作項(xiàng)目為學(xué)生提供實(shí)操崗位,以保質(zhì)保量完成任務(wù)。
2.4根據(jù)學(xué)生基本實(shí)踐動(dòng)手能力尋求合作企業(yè)。通過(guò)與相關(guān)一線企業(yè)充分協(xié)調(diào)和溝通,了解企業(yè)所需要我們解決的問(wèn)題和所缺乏的崗位,是否適合學(xué)生,是否有助于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí),必須考慮學(xué)生到位后,能否勝任崗位,能否給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益。如果校企雙方達(dá)成共識(shí)后,則簽署《校企合作協(xié)議書(shū)》和《校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃書(shū)》。實(shí)施計(jì)劃書(shū)需明確說(shuō)明企業(yè)和學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù),以及在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)結(jié)束后按照雙方約定的工作任務(wù)檢驗(yàn)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)。
2.5實(shí)踐教學(xué)工作的具體開(kāi)展。企業(yè)安排具體負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)并負(fù)責(zé)落實(shí)具體帶班師傅,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手把手”式的實(shí)踐操作[5];學(xué)院安排“雙師”型教師作為負(fù)責(zé)人進(jìn)行全程帶隊(duì)和指導(dǎo)。雙方負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)施情況與實(shí)施計(jì)劃書(shū)任務(wù)目標(biāo)出現(xiàn)偏差時(shí),及時(shí)調(diào)整,以確保任務(wù)目標(biāo)的完成,并由雙方負(fù)責(zé)人填寫(xiě)《校企合作任務(wù)目標(biāo)分階段完成情況及評(píng)價(jià)表》,及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)合作任務(wù)的完成情況。
結(jié)語(yǔ)
“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的實(shí)施初見(jiàn)成效且取得了一定的成績(jī),學(xué)院提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,企業(yè)創(chuàng)造了更高的經(jīng)濟(jì)效益和更大程度上保證了作業(yè)安全,使校企雙方都充分得到了實(shí)惠,實(shí)現(xiàn)了雙贏,而且為以后的校企合作及“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的實(shí)施提供了更廣闊的空間。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部高教司.《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估資料匯編》.北京:人民郵電出版社,2003.
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化;情境教學(xué);應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課,測(cè)量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作,也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力,因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課,僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后,只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,所以建筑工程測(cè)量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開(kāi)展,便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院,建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以崗位能力為目標(biāo),以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力,讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過(guò)程中。[2]以技能模塊為導(dǎo)向,配合情境教學(xué),形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測(cè)、水平角觀測(cè)、水平距離觀測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測(cè)和解決其它測(cè)量問(wèn)題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神,良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo),需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能,制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn),形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài),不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,促成職業(yè)能力的形成,通過(guò)教學(xué)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授,更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程,所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要,也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2項(xiàng)目化實(shí)施
將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境,具體實(shí)踐過(guò)程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過(guò)程,每個(gè)工作過(guò)程包括若干工作內(nèi)容,不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能,不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,采用課上講授理論知識(shí),實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn),每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)以及記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表,通過(guò)課堂的理論知識(shí)講解,使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),這樣再去進(jìn)行實(shí)踐,學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理,也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性,通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性,在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題,再回歸到課堂上進(jìn)行講解,這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí),并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,形成技術(shù)技能的同時(shí),最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系,為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項(xiàng)目化教學(xué)成果
通過(guò)將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué),使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過(guò)程中能夠真正做到理實(shí)一體化,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在實(shí)踐中收效較好,真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能,為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后,由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽,以測(cè)量大賽為契機(jī),讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽,再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能,對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過(guò)比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用,最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組,這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用,又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者,積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作,針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)參加培訓(xùn)和考核,獲取測(cè)量員證書(shū),證書(shū)的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可,也是未來(lái)就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊,也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程,所以從這個(gè)角度來(lái)看,一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展存在的諸多的問(wèn)題,其中主要問(wèn)題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求,情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐,在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際,結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購(gòu)置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù),這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地,配置好硬件設(shè)備,才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障,所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué),既要提高任課教師的能力,同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開(kāi)展,需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué),進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn),開(kāi)展測(cè)量大賽,組織測(cè)量員考證,建立實(shí)訓(xùn)基地,購(gòu)置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展助力,通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力,最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過(guò)程,更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程,最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障,形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系,也為其他課程的項(xiàng)目化開(kāi)展提供模版和參考,不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;土木工程;崗位核心技能;課程改革
高職就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來(lái)職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一,高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向,這是當(dāng)前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù),按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo).選擇課程教學(xué)內(nèi)容,借助合理的教學(xué)方法加以實(shí)施,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求,提升學(xué)生就業(yè)工作崗位的能力。
1 分析就業(yè)崗位特點(diǎn),定位課程教學(xué)目標(biāo)
1.1 原有土木工程教學(xué)目標(biāo)學(xué)科色彩過(guò)濃
《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校,具有濃重的學(xué)科背景,其原有的土木工程課程教學(xué)定位以土木工程環(huán)節(jié)為主,主要通過(guò)設(shè)計(jì)指標(biāo)論證,掌握土木工程現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)的能力。而目前設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高,以研究型人才需求為主。這使得高職學(xué)生缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,從事設(shè)計(jì)不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向,原有的課程教學(xué)目標(biāo)必須加以調(diào)整,以適應(yīng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。
1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設(shè)的第一線,主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預(yù)算,其中,從事土木工程施工的比例最高,占60%以上。隨著學(xué)生工作年限的增長(zhǎng),工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,崗位晉升越來(lái)越普遍,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高?!熬┕?、會(huì)管理、懂造價(jià)”成為土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能,并且要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
1.3 重新定位課程教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)學(xué)者施良方教授在歸納課程定義時(shí)曾指出,課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)調(diào)課程不是指向活動(dòng),而應(yīng)該是直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo);課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么,而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標(biāo)就要體現(xiàn)出其高技能性的特征,與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)分析,確定《土木工程》教學(xué)目標(biāo)是承擔(dān)培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求,確定該課程的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),在正確理解土木工程有關(guān)技術(shù)指標(biāo)與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,能讀懂土木工程施工圖;能對(duì)設(shè)計(jì)成果的好壞、對(duì)錯(cuò)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);能繪制工程竣工圖;能核算復(fù)核相關(guān)數(shù)據(jù);能按圖施工。
2 組織土木課程實(shí)踐,達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)
2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為主體強(qiáng)化師生互動(dòng)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的”雙主教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)為中心,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,強(qiáng)化師生互動(dòng),激發(fā)主體活力,教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。高職學(xué)生在認(rèn)知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容,而對(duì)于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此,在土木教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真模擬情境,制作教學(xué)模型,避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學(xué)生跟著教師的思路走,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果會(huì)由此顯著提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng),依據(jù)學(xué)生反饋情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2 教學(xué)手段要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)
重視利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高土木工程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),提高教字質(zhì)量,必須對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。隨著當(dāng)前教學(xué)設(shè)備的更新和多樣化,可以大量采用多媒體教學(xué)、幻燈教學(xué)和新聞報(bào)道教學(xué),使教學(xué)信息量增大,提高土木工程教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際工程,將大量的真實(shí)工程設(shè)計(jì)圖紙實(shí)例穿插到教學(xué)中.以便學(xué)生能真刀實(shí)槍地模仿。同時(shí)為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),專門設(shè)置了土木工程專業(yè)公共郵箱,將土木工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、課件、習(xí)題、補(bǔ)充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱,節(jié)省了學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間,使學(xué)生精神集中。
2.3 教學(xué)方法采用項(xiàng)目導(dǎo)向案例教學(xué)
2.3.1 采用案例教學(xué)法。注重收集土木工程資料,建立土木工程圖紙資料庫(kù),有針對(duì)性地準(zhǔn)備兩套土木施工圖紙,作為教輔資料分發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)在講解土木工程內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生比對(duì)圖紙上的要素,評(píng)價(jià)圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)真實(shí)工程圖紙的講解,探索實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程融“識(shí)圖、繪圖、施工、計(jì)算”于一體,保證課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可操作性。
2.3.2 對(duì)于易懂的知識(shí),做啟發(fā)式教學(xué)。如在講土木工程時(shí),補(bǔ)充城建的知識(shí)。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)城建已有所了解,將城建要求布置成課后作業(yè),內(nèi)容形式不限。要求學(xué)生利用圖書(shū)館資源或網(wǎng)絡(luò)資源,查詢相關(guān)資料,在第二次課上組織交流,發(fā)言內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)的計(jì)分依據(jù),這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關(guān)鍵,能否達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo).主要取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合課程設(shè)置的要求,是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2.4.1 土木工程課程設(shè)計(jì)。土木課程設(shè)計(jì)采用兩套圖紙,給出多組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù),將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別來(lái)完成,這樣就促使學(xué)生自己閱讀有關(guān)參考資料,通過(guò)自己的分析、計(jì)算來(lái)完成課程設(shè)計(jì),從而達(dá)到自主設(shè)計(jì)的目的。設(shè)計(jì)出一整套完整的設(shè)計(jì),在課程設(shè)計(jì)中.要求運(yùn)用軟件編程輔助設(shè)計(jì)計(jì)算來(lái)代替手工計(jì)算,使學(xué)生能從復(fù)雜繁瑣的計(jì)算中解脫出來(lái),快速導(dǎo)出所有計(jì)算土木的坐標(biāo),方便實(shí)用。在繪制土木施工橫斷面時(shí),要求學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪圖,一方面訓(xùn)練了CAD繪圖技能,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力;另一方面,利用CAD的面積查詢功能,大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計(jì)算,且提高了準(zhǔn)確性。
2.4.2 模擬實(shí)訓(xùn)。為保證學(xué)生土木工程施工的實(shí)踐性,體現(xiàn)施工員的職業(yè)性,在學(xué)期末安排一周的土木工程模擬實(shí)踐時(shí)間。土木工程擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,加強(qiáng)其土木工程測(cè)設(shè)內(nèi)頁(yè)計(jì)算、外業(yè)放樣的實(shí)際操作能力,能與《工程測(cè)量》課程有效結(jié)合;模擬教學(xué)的開(kāi)展利用校園現(xiàn)有土木工程資源,由專業(yè)課教師與測(cè)量教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過(guò)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀的操作使用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能,為后期的頂崗模擬教學(xué)鋪墊,而且在小組成員分工協(xié)作的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力。
2.5 對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)注重平時(shí)表現(xiàn)及操作技能
《土木工程》成績(jī)包括理論成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?nèi)糠帧?/p>
2.5.1 理論成績(jī)。目前理論成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)期末考試,一般卷面考試成績(jī)占70%,平時(shí)作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中存在的實(shí)際情況,此比例不利于約束學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,因此準(zhǔn)備改變現(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,將平時(shí)成績(jī)所占比例提高到40%-50%,其余為卷面考試成績(jī),這樣才能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí),而不是學(xué)期末搞突擊學(xué)習(xí)。
2.5.2 課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)成績(jī)僅通過(guò)教師審閱計(jì)算書(shū)和圖紙很難準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的完成情況,而且隨著電腦使用的普及,CAD圖紙和WORD文檔的復(fù)制粘貼很便捷,原創(chuàng)正品與復(fù)制贗品很難區(qū)分,這樣評(píng)定出來(lái)的成績(jī)就會(huì)失真。為此,嘗試在評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)采用答辯與成果相結(jié)合。答辯時(shí),教師針對(duì)學(xué)生制做的成果給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)提幾個(gè)問(wèn)題,如果問(wèn)題都回答正確,成績(jī)直接按照計(jì)算書(shū)和圖紙確定;如果有問(wèn)題回答不正確,則在計(jì)算書(shū)和圖紙成果成績(jī)上做相應(yīng)扣分。這種評(píng)定方法比較科學(xué),評(píng)定出來(lái)的成績(jī)真實(shí)可靠。
2.5.3 土木工程實(shí)訓(xùn)。以小組為單位,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)又要避免有學(xué)生吃大鍋飯,自己不動(dòng)手,直接引用別人的實(shí)訓(xùn)成果。成績(jī)?cè)u(píng)定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動(dòng)手,輪流考核;成果可以數(shù)據(jù)共享,按組評(píng)分。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作積極性.提高學(xué)生的動(dòng)手能力,以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最終目的。
以崗位需求為依據(jù),以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向,需要將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學(xué)體系.以增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)對(duì)《土木工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和成績(jī)?cè)u(píng)定等改革實(shí)施探索,拋磚引玉意在推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)。為適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn),土木工程實(shí)踐教學(xué)在高職課程中的比例將越來(lái)越高,教師業(yè)務(wù)水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應(yīng)注重調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握并更新與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù).不斷深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]吳建設(shè).以職業(yè)能力為主線整合高職課程[J].教育發(fā)展研究,2005(4).
論文摘要:本文對(duì)中職《工程測(cè)量學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討,并提出了適合中職教育發(fā)展的以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應(yīng)用型人才,與此同時(shí),現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps(全球衛(wèi)星定位系統(tǒng))、gis(地理信息系統(tǒng))、rs(遙感技術(shù)))的發(fā)展對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)方法改革提出了新的要求。因此,如何改進(jìn)《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng),是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
1明確培養(yǎng)對(duì)象,滿足企業(yè)需求
《工程測(cè)量學(xué)》是工程測(cè)量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容極其廣泛,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要明確培養(yǎng)對(duì)象,在教材的選取上要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有的放矢,根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個(gè)專業(yè)共性的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進(jìn)行詳盡講述;而地質(zhì)工程測(cè)量部分只對(duì)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生做詳盡講述,對(duì)工程測(cè)量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實(shí)注重不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力,真正做到讓不同專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題;從而滿足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要。即做到讓不同專業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用,畢業(yè)后能順利參加工作。
2改革教學(xué)方法,提高實(shí)踐能力
工程測(cè)量學(xué)是圍繞著各項(xiàng)工程建設(shè)對(duì)測(cè)量的需求所進(jìn)行的一系列有關(guān)測(cè)量理論、方法和儀器研究的一門學(xué)科,它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多,需要解決各類工程建設(shè)中測(cè)量問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜再加上測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代之迅速,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此,改革當(dāng)前《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)方法,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。
2.1《工程測(cè)量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革
打破“滿堂灌”教學(xué)方法,建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法,注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式,對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容,采用引入一些相關(guān)的工程實(shí)例邊講邊練,精講多練和課堂討論的教學(xué)方式,對(duì)于多解問(wèn)題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式,對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性內(nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式,靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù),使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,降低《工程測(cè)量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式,計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用,能夠吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。特別是對(duì)測(cè)繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,把抽象問(wèn)題具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,有助于學(xué)生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片,使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)造空間模型,測(cè)量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題的理解和掌握都有很好的幫助,從而更好的達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí),如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí),了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.2《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革
工程測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程,實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣,才能真正理解和掌握測(cè)量的基本原理和基本方法,才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)和完善工程測(cè)量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力。故此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前一定要選好實(shí)驗(yàn)課題,選的實(shí)驗(yàn)最好與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備(包括實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等)。
(2)實(shí)驗(yàn)步驟明確。實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照工程實(shí)施步驟有條不紊進(jìn)行。如要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、實(shí)地測(cè)量等。
(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)分工明確,安排有序。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率,防止實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程中雜亂無(wú)序,和個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生,實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)當(dāng)分組比賽進(jìn)行,每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。
(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)排疑解疑。這一階段是測(cè)量實(shí)習(xí)的最重要階段,學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)和未掌握的知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)出,這就要求我們老師務(wù)必要對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的疑問(wèn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效解決,從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和加深理解。
(5)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告分為實(shí)驗(yàn)操作記錄和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)兩個(gè)部分。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣,有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程回顧,加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固;有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。
3改革考核機(jī)制,注重理論聯(lián)系實(shí)際
工程測(cè)量學(xué)這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
考試的形式,采用理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)測(cè)試雙重機(jī)制考核,理論和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)成績(jī)各占總成績(jī)的50%,具體辦法如下:
(1)理論水平測(cè)試,包括平時(shí)考查成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)兩個(gè)部分。在教學(xué)中,平時(shí)的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等,期末考試嚴(yán)格按照教學(xué)大綱命題考核。
(2)實(shí)驗(yàn)測(cè)試,包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和期末專項(xiàng)抽題測(cè)試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī); 期末組織專項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試采取學(xué)生隨機(jī)抽題,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求根據(jù)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來(lái)給定成績(jī)。
總之,我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實(shí)踐能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法,這樣才能逐步提高《工程測(cè)量學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。
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