音樂(lè)教育科研論文精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教育科研論文范文

“工欲善其事，必先利其器”，音樂(lè)教育研究與研究方法就是“事”與“器”的關(guān)系。因?yàn)?，音?lè)教育研究方法既是音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展的前提，也是音樂(lè)教育研究得以成功的保障，其對(duì)規(guī)范和指導(dǎo)音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究起著重要作用。音樂(lè)教育理論研究的深度和水平，特別是音樂(lè)教育理論研究的創(chuàng)新程度與所使用的研究方法有著本質(zhì)的聯(lián)系，研究方法的有效運(yùn)用還會(huì)在一定程度上擴(kuò)展音樂(lè)教育研究的論域。同時(shí)，研究方法還可以從一個(gè)側(cè)面反映出音樂(lè)教育的研究成果是否具有科學(xué)性、實(shí)用性和推廣性。

《中國(guó)音樂(lè)教育》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《中》)雜志作為國(guó)家級(jí)音樂(lè)教育期刊，在我國(guó)音樂(lè)教育研究領(lǐng)域具有廣泛的知名度和影響力，其刊載的學(xué)術(shù)論文既是我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)科研究狀況的重要反映，也是音樂(lè)研究者自身學(xué)術(shù)研究能力的集中體現(xiàn)。因此本文試圖對(duì)其2007年刊發(fā)的論文在研究方法的運(yùn)用方面進(jìn)行元分析，以使我們獲得關(guān)于我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域研究方法應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的重要信息，并針對(duì)研究方法在我國(guó)音樂(lè)教育研究的運(yùn)用中存在的問(wèn)題提出一些改進(jìn)建議，以促進(jìn)本領(lǐng)域研究方法的改進(jìn)與完善，從而進(jìn)一步提高我國(guó)音樂(lè)教育研究的水平。

二、研究方法與過(guò)程

1　研究方法

選取《中》2007年1至12期刊發(fā)的所有學(xué)術(shù)論文(外文翻譯除外)作為樣本，總計(jì)160篇。根據(jù)論文的題目和原文，采用內(nèi)容分析法，將160篇文章從研究方法的類(lèi)型、研究領(lǐng)域等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用Excel 2007統(tǒng)計(jì)工具對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，以保證研究的客觀性和科學(xué)性。

2　概念界定

有關(guān)音樂(lè)教育的研究方法，按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有著不同的劃分。本研究借鑒徐輝等人在《高等教育研究方法現(xiàn)狀及分析》中的歸納，將研究方法界定為“定性與思辨”和“定量與實(shí)證”兩大類(lèi)。其中定性與思辨研究是指采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、哲學(xué)思辨、邏輯分析的方法進(jìn)行的相關(guān)研究。其特點(diǎn)是：從材料來(lái)源看，大部分材料是采用他人研究成果或從書(shū)刊中獲取的，材料的引用與分析帶有較大的隨意性、習(xí)慣性、自發(fā)性；從研究工作空間看，絕大多數(shù)屬于“書(shū)齋式的研究”，即坐在書(shū)桌邊、在圖書(shū)館中進(jìn)行的研究；從研究方式看，主要是通過(guò)個(gè)人悟思、哲學(xué)分析、文獻(xiàn)概括、歸納演繹等思辨的方式進(jìn)行；從研究成果的性質(zhì)看，大多是感想式的、思考性的、哲學(xué)性的、主張式的或指示性的。定量與實(shí)證研究主要是指對(duì)原始材料進(jìn)行收集及系統(tǒng)的實(shí)證性分析，主要采用實(shí)地或現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查訪(fǎng)談、量化分析、客觀性的語(yǔ)言陳述等手段，其具體包括觀察方法、調(diào)查方法、個(gè)案研究、數(shù)學(xué)分析、實(shí)驗(yàn)方法、多學(xué)科方法等。

三、研究結(jié)果

1　研究方法的總體運(yùn)用情況

統(tǒng)計(jì)表明，在160篇論文中，采用定性與思辨研究方法的論文有150篇，占總數(shù)的93.75％；運(yùn)用定量與實(shí)證方法的論文10篇，僅占總數(shù)的6.25％。

2　具體研究方法的運(yùn)用情況

關(guān)于具體研究方法的使用情況，如表2、表3所示，在采用定性與思辨研究方法的文章中，屬于感悟性思辨的論文比例最高，占此類(lèi)論文的93，33％；在定量與實(shí)證方法的運(yùn)用方面，使用調(diào)查方法的文章居多，占此類(lèi)論文的80％。圖1、圖2是對(duì)研究結(jié)果的直觀呈示。

四、思考與建議

盡管我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，獲得了一些重要的研究成果，對(duì)于揭示音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、提高音樂(lè)教育決策的科學(xué)化水平做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也出現(xiàn)了一批高質(zhì)量的研究論文和優(yōu)秀作者，但是，總的來(lái)說(shuō)，目前音樂(lè)教育研究的現(xiàn)實(shí)仍不容樂(lè)觀。要進(jìn)一步提高我國(guó)的音樂(lè)教育研究水平，還有許多問(wèn)題值得我們思考和改進(jìn)。

1　提高對(duì)研究方法的重視程度和規(guī)范意識(shí)

科學(xué)的研究方法與過(guò)程是科研論文的重要內(nèi)容，體現(xiàn)著學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，也是研究者得出科學(xué)的研究結(jié)論的重要保障。在此次調(diào)查過(guò)程中，筆者注意到一些運(yùn)用定性與思辨研究方法的論文帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)陳述或工作體會(huì)的色彩，其在論文邏輯推理的嚴(yán)密性和研究技術(shù)與方法的規(guī)范性方面還有待提高。作為一種特殊的認(rèn)知方式，思辨指的是在較高層次上對(duì)實(shí)踐與問(wèn)題給予關(guān)注，通過(guò)概念分析、邏輯演繹等方式獲得認(rèn)識(shí)，其問(wèn)題的提出、分析與解決，均體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫲才藕鸵蚬P(guān)系。如獲至寶果僅僅依賴(lài)意念上的主觀思考，其研究結(jié)論是不會(huì)有足夠說(shuō)服力的。因此，音樂(lè)教育研究者在運(yùn)用定性與思辨方法時(shí)應(yīng)注意提高思辨的抽象性、概括性及理論分析的合理性與科學(xué)性。同時(shí)，有部分采用定量與實(shí)證研究方法的論文，在問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查對(duì)象選取及信效度檢驗(yàn)等方面存在著技術(shù)性的失誤。實(shí)證研究作為一種方法論體系，擁有其自身的哲學(xué)思想和一套完整的技術(shù)操作程序，包括提出假設(shè)－概念化－操作化－選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ凰鸭Y料一證實(shí)、證偽研究假設(shè)等。為了使音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究結(jié)果更加客觀可信，研究者應(yīng)對(duì)定量與實(shí)證研究的科學(xué)性和可操作性予以重視，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，以加?qiáng)結(jié)論的可信度和有效性，這是提高音樂(lè)教育科學(xué)化水平的一條重要途徑。

對(duì)研究方法的理解與使用是一項(xiàng)重要的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成一方面依賴(lài)于學(xué)術(shù)共同體的制度性規(guī)范，另一方面也有賴(lài)于學(xué)術(shù)研究者的自覺(jué)意識(shí)。廣大音樂(lè)教育研究者應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)觀念，積極提升自身的科學(xué)研究素養(yǎng)，遵循科學(xué)的研究方法與規(guī)范，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)術(shù)品格挖掘音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)創(chuàng)見(jiàn)的應(yīng)用價(jià)值。這對(duì)提升我國(guó)音樂(lè)教育科研水平，規(guī)范音樂(lè)教育研究方法與過(guò)程，解決音樂(lè)教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題以及增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交往中的話(huà)語(yǔ)權(quán)等均具有重要作用。

2　掌握并運(yùn)用多元化的音樂(lè)教育研究方法

本次調(diào)查結(jié)果還表明，目前，在我國(guó)的音樂(lè)教育研究領(lǐng)域“重定性輕定量、重思辨輕實(shí)證”的研究取向比較明顯。同時(shí)，在具體研究方法的選擇上，研究者的論文多以感性思辨法和調(diào)查方法為主，其他研究方法則少有涉獵，這在某種程度上反映出我國(guó)的音樂(lè)教育研究者比較缺乏多元化的研究方法意識(shí)。

現(xiàn)代學(xué)科演變的趨勢(shì)表明，一門(mén)學(xué)科僅采用單一的研究方法已經(jīng)不足以充分地把握其研究對(duì)象，而往往需要采用幾種不同的研究方法從不同的視角對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行研究。音樂(lè)教育研究的特殊性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性及各種研究方法的互補(bǔ)性更是決定了我們需要采用多層次、多方面、多學(xué)科的研究方法。因此，音樂(lè)教育研究者在重視定性研究方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視各種定量研究方法的運(yùn)用，應(yīng)將定性與定量方法加以有機(jī)結(jié)合，根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活地利用各種方法，從不同角度、不同側(cè)面反映和揭示音樂(lè)教育的本質(zhì)與規(guī)律，這將使音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究更加科學(xué)化、精確化，同時(shí)也更具有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。研究者還可以借鑒其他相關(guān)學(xué)科的概念框架、思維方式和研究方法，如將哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究技術(shù)和方法引入音樂(lè)教育研究領(lǐng)域，這些相關(guān)學(xué)科特有的、成熟的學(xué)術(shù)規(guī)范，可以為音樂(lè)教育學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生提供方法上的借鑒，也可以豐富音樂(lè)教育的學(xué)科內(nèi)容，使音樂(lè)教育的

研究方法更加多樣化、綜合化和現(xiàn)代化，從而拓展音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究視野和研究空間，促使更多研究領(lǐng)域和研究課題的誕生。

3　中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)努力成長(zhǎng)為研究型教師

從《中》刊發(fā)論文的作者信息中我們可以發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教育研究者隊(duì)伍中，中小學(xué)音樂(lè)教師占有相當(dāng)比例，其研究素養(yǎng)和能力對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域研究的整體水平具有重要影響。但目前，部分中小學(xué)音樂(lè)教師存在科研能力和素質(zhì)偏低的問(wèn)題，這既制約了音樂(lè)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也不能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育新課程改革的需要。新課改要求教師應(yīng)做到不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師?！八^研究型教師，是指在具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和嫻熟教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，還具有一定的科研意識(shí)和科研能力，樂(lè)于在教育實(shí)踐中不斷地探索教育規(guī)律和教育方法，并能自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平”的教師。這說(shuō)明基礎(chǔ)教育新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求中小學(xué)音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，由過(guò)去單純的教育教學(xué)實(shí)踐者，轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展教育科研應(yīng)該是中小學(xué)音樂(lè)教師的一項(xiàng)重要職責(zé)和基本要求。中小學(xué)音樂(lè)教師從事教育科研活動(dòng)，既是培養(yǎng)學(xué)者型、科研型和專(zhuān)家型教師的客觀要求，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，激發(fā)中小學(xué)音樂(lè)教師從事教育科研的動(dòng)機(jī)和意識(shí)、提升中小學(xué)音樂(lè)教師的教育科研的素質(zhì)無(wú)疑是當(dāng)前中小學(xué)教育工作的重要問(wèn)題。這首先需要音樂(lè)教師自身加強(qiáng)對(duì)教學(xué)科研重要性的認(rèn)識(shí)，利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，將研究成果從教學(xué)實(shí)踐中梳理及表述出來(lái)。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中也起著重要作用，各級(jí)教育行政管理部門(mén)應(yīng)積極組織教師培訓(xùn)，提供相應(yīng)的研究資源和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，確保音樂(lè)教師能運(yùn)用正確的研究方法從事教學(xué)科研活動(dòng)，且不斷組織音樂(lè)教師進(jìn)行科研成果交流，為音樂(lè)教師終身學(xué)習(xí)搭建廣闊平臺(tái)。

第2篇：音樂(lè)教育科研論文范文

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅(jiān)信只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得成功。果然在一次班級(jí)環(huán)境布置中得到了驗(yàn)證，那時(shí)我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒(méi)有退縮，毅然決定用一夜的時(shí)間來(lái)完成布置任務(wù)。果然不負(fù)有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，同時(shí)我也被列為積極分子的行列。自那時(shí)起，我就時(shí)刻以一名黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，思想上要求進(jìn)步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，從不做有損于教師名譽(yù)的事，力爭(zhēng)在社會(huì)中樹(shù)立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我們十分感激，便請(qǐng)我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對(duì)他們說(shuō)：“教育好孩子是我的職責(zé)，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔(dān)了“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報(bào)活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，因此也獲得了“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由我撰寫(xiě)的論文“音樂(lè)教育對(duì)幼兒社會(huì)化的作用”獲牡市級(jí)三等獎(jiǎng)。

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅(jiān)信只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得成功。果然在一次班級(jí)環(huán)境布置中得到了驗(yàn)證，那時(shí)我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒(méi)有退縮，毅然決定用一夜的時(shí)間來(lái)完成布置任務(wù)。果然不負(fù)有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，同時(shí)我也被列為積極分子的行列。自那時(shí)起，我就時(shí)刻以一名黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，思想上要求進(jìn)步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，從不做有損于教師名譽(yù)的事，力爭(zhēng)在社會(huì)中樹(shù)立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我們十分感激，便請(qǐng)我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對(duì)他們說(shuō)：“教育好孩子是我的職責(zé)，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔(dān)了“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報(bào)活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，因此也獲得了“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由我撰寫(xiě)的論文“音樂(lè)教育對(duì)幼兒社會(huì)化的作用”獲牡市級(jí)三等獎(jiǎng)。

1999年，我除了承擔(dān)聽(tīng)讀游戲識(shí)字實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，我又承擔(dān)了藝術(shù)啟蒙實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂(lè)地把音樂(lè)、唱歌、讀書(shū)、識(shí)字聯(lián)在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學(xué)基本功訓(xùn)練成果展活動(dòng)中，我的一節(jié)音樂(lè)課“嘗葡萄”被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課。我撰寫(xiě)的活動(dòng)設(shè)計(jì)舞蹈“我的家鄉(xiāng)日喀則”在省學(xué)前教育研究會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)審中獲三等獎(jiǎng)。論文“在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。由此我也被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2000年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結(jié)婚是頭等大事，可編排團(tuán)體操對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣也很重要。我知道它不是代表我個(gè)人，而是全體幼兒教師，代表整個(gè)幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團(tuán)體操，我都是認(rèn)真去對(duì)待每次活動(dòng)，因此也得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和贊譽(yù)。同時(shí)在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我的音樂(lè)課“舞龍燈”被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課。

2001年，我寫(xiě)的論文“音樂(lè)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”被評(píng)為市級(jí)三等獎(jiǎng)。

2002年，懷有身孕8個(gè)月的我，依然富有激情地穿梭在教學(xué)之中。我又被評(píng)為“巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2003年，我的論文“談?wù)剬?duì)幼兒品德教育的幾點(diǎn)看法”被評(píng)為國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

第3篇：音樂(lè)教育科研論文范文

關(guān)鍵詞：基本功；積累；提升；能力培養(yǎng)

普萊斯頓.D費(fèi)德恩指出：“社會(huì)變了，孩子變了，連我們對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的理解也變了。但在現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)校和教師的教學(xué)方式還未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。令人吃驚的是，有確鑿證據(jù)表明，學(xué)生順利通過(guò)正規(guī)教育，卻沒(méi)有產(chǎn)生多大變化，至少在概念上是這樣?！?/p>

張家口學(xué)院是以張家口地方教育、經(jīng)濟(jì)、文化為服務(wù)目標(biāo)的地方性本科院校，承擔(dān)包括音樂(lè)教師在內(nèi)的小學(xué)教師培養(yǎng)任務(wù)。由于歷史的原因，張家口地方經(jīng)濟(jì)還是比較落后，教育資源不足，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)師資的匱乏已是一個(gè)突出的問(wèn)題。根據(jù)筆者的調(diào)查，張家口有不少農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師“流動(dòng)”教學(xué)，制約了基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)；而作為培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)音樂(lè)教師的地方性本科院校，其音樂(lè)師資的優(yōu)劣必然影響著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，音樂(lè)教師教學(xué)基本功的積累與提升必然成為一個(gè)核心的問(wèn)題。

一、基本功的內(nèi)涵

音樂(lè)教師的基本功是實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的根本保證。音樂(lè)教師的基本功包括三個(gè)方面的內(nèi)容。①音樂(lè)能力。音樂(lè)能力包括對(duì)音樂(lè)的理解能力、掌握音樂(lè)的技術(shù)和手段、能伴奏、演唱和指揮、能按照自己的表達(dá)需要組織聲音材料、能夠引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并對(duì)他人的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)等內(nèi)容。②表達(dá)能力。表達(dá)能力包括闡述和表達(dá)自己的音樂(lè)觀和教育觀、即興表演的音樂(lè)能力、用語(yǔ)言描述音樂(lè)作品的內(nèi)涵，解釋和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品等內(nèi)容。③思考和解決問(wèn)題的能力。思考和解決問(wèn)題的能力包括能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的困惑或難題、能夠用科學(xué)思維的方法研究解決教學(xué)中存在的問(wèn)題等內(nèi)容。

二、積累提升途徑

（1）加強(qiáng)學(xué)歷提升。學(xué)歷、學(xué)位是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要指標(biāo)，提高大學(xué)教師的學(xué)歷和學(xué)位水平，是完善大學(xué)教師人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，更是高等音樂(lè)教育得以順利實(shí)施的基本保障。由于歷史的原因，張家口學(xué)院音樂(lè)教師的學(xué)歷、學(xué)位與國(guó)家要求的本科院校教師的規(guī)范要有一定的差距。要盡快提升這些人的學(xué)歷、學(xué)位，除了學(xué)院制訂的人才培養(yǎng)規(guī)劃外，音樂(lè)教師也要對(duì)自身嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)步，方可追上日新月異的音樂(lè)教育發(fā)展步伐。學(xué)歷、學(xué)位的提升，要達(dá)到3個(gè)目標(biāo)：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。2011年修訂完善后的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，是準(zhǔn)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)的根本依據(jù)。作為培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)音樂(lè)教師的大學(xué)音樂(lè)教師，同樣存在一個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的問(wèn)題。圍繞“課標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)改革，其培養(yǎng)的產(chǎn)品——準(zhǔn)音樂(lè)教師，才能和教學(xué)第一線(xiàn)接軌。②確立教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能這三個(gè)層面為落腳點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，選擇要點(diǎn)梳理成為教學(xué)目標(biāo)。③建構(gòu)知識(shí)體系。音樂(lè)教師的“專(zhuān)業(yè)化傾向”是一個(gè)長(zhǎng)期存在的老大難問(wèn)題。其實(shí)，作為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師的職業(yè)能力，應(yīng)該有很寬泛的人文學(xué)科知識(shí)，還要有把所掌握的相關(guān)教育知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的方式呈現(xiàn)。要調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，做到水融。

（2）注重科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是衡量大學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。音樂(lè)教師的科研包括兩大部分，即教育科研論文的研究與課題研究。教育科研論文是建立在教師教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、提煉，最終形成具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的音樂(lè)科研論文。反過(guò)來(lái)，這些科研論文又可以推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化。音樂(lè)教師必須了解教育的整體文化背景，并使之與自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這是一名音樂(lè)教師成長(zhǎng)的必由之路。音樂(lè)教師不但要具有一定的文化底蘊(yùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要注重在教材中發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)的人文性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。音樂(lè)教師要做好科學(xué)研究，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，如對(duì)音樂(lè)理論、文學(xué)寫(xiě)作、人文社科、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等知識(shí)要有較為深厚的底蘊(yùn)。同時(shí)，對(duì)教師基本功也有較高的要求，需要長(zhǎng)期不斷磨礪和提高。

（3）強(qiáng)化教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)教研活動(dòng)，大家不但可以對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)形成統(tǒng)一的共識(shí)，還能通過(guò)研討、座談、評(píng)比等手段，不斷提高教師的基本功水平，還能對(duì)教師分階段提出奮斗的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不斷地克服、解決教學(xué)中遇到的困惑和疑難問(wèn)題，更好地服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。譬如，隨著電腦、多媒體教學(xué)的迅速發(fā)展，不少音樂(lè)教師的“三筆字”處于退化的態(tài)勢(shì)，音樂(lè)教研室就可以經(jīng)常舉行音樂(lè)教師“三筆字”比賽，也可以每周把教師的“三筆字”進(jìn)行展示。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，音樂(lè)教師的基本功會(huì)逐漸固化，有利于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。音樂(lè)教研活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富多彩的，如對(duì)教學(xué)反思、案例分析、說(shuō)課等。其中教學(xué)反思是教師探究精神的核心成分，如果缺少了探究的精神，反思對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)會(huì)失去指導(dǎo)價(jià)值。平時(shí)，要注重練習(xí)伴奏、歌唱、舞蹈和自彈自唱的創(chuàng)新性和有效性等。

（4）推動(dòng)學(xué)術(shù)交流。音樂(lè)教師的學(xué)術(shù)交流是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。這些學(xué)術(shù)交流往往具有“多元性”。即參加學(xué)術(shù)研討的單位具有多元性、參加學(xué)術(shù)交流的個(gè)人具有多元性、學(xué)校所在的地域呈現(xiàn)多元性。這種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為音樂(lè)教師間的相互學(xué)習(xí)、交流、探討，提供了非常好的平臺(tái)，對(duì)音樂(lè)教師自身素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。學(xué)術(shù)活動(dòng)可以解決音樂(lè)教師某一領(lǐng)域知識(shí)或技能的缺憾，對(duì)個(gè)人音樂(lè)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。特別是對(duì)于個(gè)人鮮明教學(xué)風(fēng)格的形成具有推動(dòng)作用。教學(xué)藝術(shù)是最靈活、最辯證的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化體現(xiàn)在對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等諸多方面。即音樂(lè)教師應(yīng)該能夠運(yùn)用自己的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地把握課堂教學(xué)。而音樂(lè)學(xué)術(shù)交流對(duì)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成往往具有推動(dòng)作用。

（5）制訂評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估是對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)定的對(duì)象價(jià)值進(jìn)行衡量、判斷的過(guò)程。而教學(xué)評(píng)估的客觀與否，要依附于教學(xué)評(píng)估體系的完善程度。音樂(lè)教師的評(píng)估體系需要從以下三個(gè)維度進(jìn)行。①形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。形成性評(píng)估是關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，終結(jié)性評(píng)估包括每學(xué)期和學(xué)年的評(píng)估。②定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合。③自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)教師的自我激勵(lì)作用，還能大大提高評(píng)估的民主性和客觀性；互評(píng)可在教師之間、學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)。他人評(píng)估要做到兩個(gè)把握，一是評(píng)估者要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，二是評(píng)估者要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

“強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性、交流性、開(kāi)放性、結(jié)構(gòu)性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)多種方式來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者‘重要觀點(diǎn)’和復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果，如調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)日記、口頭日記、口頭陳述、演奏、學(xué)習(xí)檔案袋等學(xué)習(xí)成效品”，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

音樂(lè)教學(xué)評(píng)估體系的建立，既是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的根本體現(xiàn)，也是對(duì)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)等綜合化能力的具體要求。通過(guò)評(píng)估體系的規(guī)范要求，使音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到極大的積累和升華。

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[2]游海，等.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力[M].南昌：江西高等教育

出版社，2005.

第4篇：音樂(lè)教育科研論文范文

效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們

組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了

讓老師們了解“什么是說(shuō)課”、“說(shuō)課有什么意義”、“如何說(shuō)課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說(shuō)課》，通過(guò)學(xué)

習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課，為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師

學(xué)習(xí)了“如何寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教

學(xué)行為，不斷提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野。

專(zhuān)家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，2012年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專(zhuān)題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè)于

教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問(wèn)題？”“如何明確研究的問(wèn)題？”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解？”“怎樣

開(kāi)展研究？”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題：“研究問(wèn)題從

哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫(xiě)作水平，2012年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過(guò)分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫(xiě)論文

的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等，幫大家理清了寫(xiě)論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們?cè)趯?zhuān)家引領(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

外出學(xué)習(xí)：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類(lèi)省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出

學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐

，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。

1.開(kāi)展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。

三月份，我園小小班、小班級(jí)組開(kāi)展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢(xún)有限公司的李富強(qiáng)老師到我

園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本，開(kāi)展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流

，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，專(zhuān)家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次

的觀摩與交流，老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

2.開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行

：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方

法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn)，在試教、研討的過(guò)程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語(yǔ)言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展

示,最后，經(jīng)過(guò)大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。

3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2012年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級(jí)組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng)，小小班級(jí)組的作品《交響小樂(lè)坊》、大班級(jí)組的作品《多功能灑水車(chē)》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

制教玩具比賽二等獎(jiǎng)。

第5篇：音樂(lè)教育科研論文范文

論文摘要:校園文化具有多方面功能，在大學(xué)校園文化建設(shè)中引入音樂(lè)教育，開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng)，對(duì)提高大學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)具有非常積極的意義。

校園文化是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化作為一種歷史和空間總構(gòu)成的教育資源，體現(xiàn)了學(xué)校的人文底蘊(yùn)的厚度和廣度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。高校校園文化是先進(jìn)文化的創(chuàng)新源頭和重要基地，具有強(qiáng)大的育人作用。建設(shè)校園文化的終極價(jià)值就在于創(chuàng)設(shè)一種大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境和氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

校園文化的內(nèi)涵非常豐富，在文化設(shè)施、制度規(guī)章等方面很容易設(shè)立，而作為校園文化核心價(jià)值的人文精神則需要經(jīng)年累月、潛移默化的逐漸形成。審美教育是培育人文精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠在提高個(gè)人審美情趣的同時(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，體認(rèn)人類(lèi)的終極關(guān)懷，知道自尊自愛(ài)，關(guān)懷自然、社會(huì)和他人。音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，也是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。在校園文化建設(shè)中，實(shí)施多樣的教育教學(xué)模式，開(kāi)展多種形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，陶冶情操，純凈心靈，完善人格，從而促進(jìn)身心和諧、健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的高層次人才，促進(jìn)全社會(huì)的精神文明建設(shè)。

一、音樂(lè)教育能夠促進(jìn)校園文化的育人和導(dǎo)向功能

高校校園文化的功能歸根到底是育人，目標(biāo)就是教育教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)等等。教育的本質(zhì)是文化知識(shí)的傳遞，使廣大學(xué)生通過(guò)對(duì)文化知識(shí)、文化價(jià)值的不斷攝取，逐步學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，亦即不斷社會(huì)化的過(guò)程。音樂(lè)教育以音樂(lè)作品生動(dòng)鮮明的旋律和藝術(shù)意象感染人，以?xún)?nèi)容豐富、感情真摯的音樂(lè)主題教育人。一部好的音樂(lè)作品，對(duì)形塑青少年學(xué)生思想品德能夠產(chǎn)生較大的影響。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平、熱愛(ài)人類(lèi)等文化主題是國(guó)民精神素質(zhì)的重要組成部分，同樣也是校園文化的核心主題，因此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)心是校園音樂(lè)文化教育中的重點(diǎn)。高校的音樂(lè)教育可以采取靈活多變的教育教學(xué)模式，向?qū)W生傳播此類(lèi)人類(lèi)傳承的文化精髓。比如選擇一些思想性較強(qiáng)的時(shí)代歌曲，開(kāi)展歌詠活動(dòng)，通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象和豐富內(nèi)涵來(lái)感染和教育學(xué)生;通過(guò)樂(lè)器獨(dú)奏、齊奏、合奏等表現(xiàn)形式，在給予學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)熏陶的同時(shí)，學(xué)生思想觀念上也得到啟迪和感染，讓他們?cè)谄鳂?lè)表演中潛移默化地接受教育，并能逐漸內(nèi)化為自己的價(jià)值、理想和信念;通過(guò)音樂(lè)欣賞，加以教師的講解和詮釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的深刻含義，感染和教育學(xué)生。通過(guò)這樣一些音樂(lè)教育活動(dòng)，在審美育人的同時(shí)，也將校園文化的正面導(dǎo)向功能充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響和侵蝕，既統(tǒng)一了學(xué)生的思想，面向統(tǒng)一目標(biāo)，又一致了廣大學(xué)生的價(jià)值理念。

二、音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)校園文化的凝聚和激勵(lì)功能

在高校校園文化中，音樂(lè)扮演著重要的角色。除了通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)的形式，在大學(xué)生中普及音樂(lè)樂(lè)理等基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還可以通過(guò)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)音樂(lè)指導(dǎo)的方式，對(duì)那些有一定的音樂(lè)技能基礎(chǔ)和熱愛(ài)文藝表演的學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，使他們成為校園文化活動(dòng)中的積極分子，活躍校園文化生活。在校園文化活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)舉辦的各種活動(dòng)，還是學(xué)生自發(fā)組織一些興趣小組，在諸如迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、校園卡拉OK歌手大賽、街舞大賽、校園主持人大賽、合唱比賽、音樂(lè)劇展演等等活動(dòng)中，音樂(lè)是這一校園文化的常規(guī)表現(xiàn)形式。在這些活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美和思想性引導(dǎo)和訓(xùn)練，以主題性音樂(lè)表演來(lái)統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)凝聚力;以催人奮進(jìn)、健康向上的勵(lì)志音樂(lè)作品，鼓舞學(xué)生，讓好的音樂(lè)作品和音樂(lè)主題活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和生活積極向上的動(dòng)機(jī)。通過(guò)內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅、主題鮮明的系列校園音樂(lè)活動(dòng)，在提升校園文化品位和活力的同時(shí)，也將會(huì)很大程度上增強(qiáng)校園文化的凝聚和激勵(lì)功能。

三、音樂(lè)教育能夠增進(jìn)校園文化的協(xié)調(diào)功能

校園文化的協(xié)調(diào)功能是指其能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是在當(dāng)前提倡構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，意義尤為重大。在大學(xué)校園這個(gè)小社會(huì)，和諧校園的構(gòu)建就是要達(dá)到學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協(xié)同發(fā)展的和諧狀態(tài)。和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧，和諧校園建設(shè)的根基在于校園文化建設(shè)。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技改變自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的力量也越來(lái)越強(qiáng)大，隨之也帶來(lái)一系列包括倫理道德、生活方式、人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系等方面的所謂“人的異化”問(wèn)題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，加強(qiáng)和關(guān)注高等院校大學(xué)生人格的完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。德國(guó)著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為:“文化的最后成果是人格”。塑造大學(xué)生健康的人格有多種方式，但就音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)和作用來(lái)說(shuō)，有著其他教育方式無(wú)法比擬和替代的作用。音樂(lè)教育是人格教育的一個(gè)重要方式，對(duì)人格教育具有重要作用。音樂(lè)教育是以具體的音樂(lè)作品呈現(xiàn)出來(lái)的，大量的音樂(lè)作品主題是以情感為紐帶，強(qiáng)調(diào)欣賞作品時(shí)人的知、情、意等心理因素的和諧統(tǒng)一，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，獲得自我的教育和情感升華，在藝術(shù)氛圍中不知不覺(jué)就陶冶和完善了自我的人格。

當(dāng)前，大學(xué)生們往往強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、彰顯個(gè)性，易受外部社會(huì)的多方面影響，社會(huì)閱歷缺乏，遇到困難和挫折，又常常會(huì)出現(xiàn)困擾和焦慮，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到各級(jí)教育主管部門(mén)的重視，但專(zhuān)職教師的職業(yè)化程度不夠，處理大學(xué)生心理問(wèn)題也往往流于過(guò)去思想政治教育的說(shuō)教俗套。一個(gè)顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象是音樂(lè)在大學(xué)生的生活隨處都在，特別是流行音樂(lè)。從這樣一個(gè)文化現(xiàn)象的側(cè)面也可以說(shuō)明，音樂(lè)對(duì)大學(xué)生心理需求所起到的作用和影響。所以，在高校校園文化建設(shè)中，重視音樂(lè)審美教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美需求，抵制不良音樂(lè)作品給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，是非常關(guān)鍵，也是非常必要的。音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)是個(gè)人參與的審美歷程，而按照美學(xué)的一個(gè)流行定義“審美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”，是人對(duì)美的規(guī)律的能動(dòng)建造、美的理想自覺(jué)追求、美的標(biāo)準(zhǔn)的積極實(shí)踐。音樂(lè)審美教育可以使學(xué)生的內(nèi)在情感與外部形象形成相應(yīng)的交流，通過(guò)認(rèn)知、情感、意志在反復(fù)交流中所達(dá)到的統(tǒng)一，有助于學(xué)生心理健康水平的提高，從而讓學(xué)生親近社會(huì)、親近自然，增進(jìn)人際交往，促進(jìn)形成和諧的校園文化。

四、音樂(lè)教育能夠增進(jìn)校園文化的創(chuàng)新功能

一個(gè)時(shí)代的新思想、新觀念、新發(fā)現(xiàn)往往都是在具有文化精英意識(shí)的校園中產(chǎn)生，校園文化具有創(chuàng)造創(chuàng)新的功能。高校校園里各種文化思想聚集，相對(duì)容易受到各種文化思潮的沖擊，同時(shí)作為人類(lèi)獲取知識(shí)的高等學(xué)府，承載著對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的終極關(guān)懷，具有批判和創(chuàng)新的思維意識(shí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和需求提出了前所未有的緊迫要求。高校作為培養(yǎng)人才重要陣地，不僅僅向國(guó)家和社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的畢業(yè)生，更要培養(yǎng)出需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

有關(guān)音樂(lè)和創(chuàng)新關(guān)系的研究文獻(xiàn)很多，無(wú)不明確地指出音樂(lè)審美活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有獨(dú)特作用。一個(gè)流傳很廣的例子，是說(shuō)愛(ài)因斯坦就是在他彈鋼琴時(shí)把“一個(gè)奇妙的想法、一個(gè)美妙的想法”變成了舉世聞名的相對(duì)論。經(jīng)過(guò)教育科研論證，音樂(lè)教育和技術(shù)訓(xùn)練能使學(xué)生的雙手同時(shí)活動(dòng)，促進(jìn)大腦左右兩半球的積極思維，鍛煉大腦，提高能力。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富于形象的聲音來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。音樂(lè)審美活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生音樂(lè)形象，喚起人的大腦中相關(guān)的視覺(jué)印象，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的通感效應(yīng)，促使人想象豐富，進(jìn)而調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的表象，進(jìn)行重新組合更新，構(gòu)成現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的新意象，從而開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。因此，在校園文化活動(dòng)中，積極開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng)，對(duì)增進(jìn)校園文化的創(chuàng)新功能具有非常重要的影響和作用。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂，音樂(lè)是美的靈魂，建設(shè)符合時(shí)代需要的校園文化，必須有效的利用作為主體的人的審美需求，在高等校園里，重視音樂(lè)教育和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化的功能和作用，建設(shè)新世紀(jì)符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)，培養(yǎng)符合國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].北京:人民音樂(lè)出版社，1998.

[2]王耀華.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論.福建教育出版社，1999，8.

[3]姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn).上海教育出版社，1999，12.

第6篇：音樂(lè)教育科研論文范文

一、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高教科研能力。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作，開(kāi)辟“學(xué)習(xí)與研究”論壇，本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、新課程引起課堂教學(xué)策略的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、教師角色的變化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化等方面，請(qǐng)學(xué)校學(xué)科帶頭人，圍繞主題，進(jìn)行了專(zhuān)題講座；同時(shí)教科室為各課題收集相關(guān)的理論資料，分發(fā)各課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序發(fā)展。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師教科研能力。

首先我們努力提高課題組人員理論素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書(shū)籍，吸取營(yíng)養(yǎng)，并及時(shí)將有關(guān)課題研究的資料分發(fā)給大家。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)制度，每個(gè)課題組有固定的理論學(xué)習(xí)時(shí)間（每?jī)芍芤淮危?，每位教師要?xiě)好學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理，定期交流檢查。

其次增強(qiáng)課題研究人員的科研能力。積極組織校內(nèi)課題研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師精心選擇適宜的科研方法，對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。

再次，增強(qiáng)教師的科研業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們根據(jù)省電化教育館、州教科所的安排，認(rèn)真組織課題組人員到昆明參加課題開(kāi)題培訓(xùn)班。外出參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，外出聽(tīng)課后，我們要求課題組教師認(rèn)真寫(xiě)好一份聽(tīng)課心得，并在課題組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論。

二、加強(qiáng)學(xué)校教科研科學(xué)管理，促進(jìn)教科研工作有序、高效開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)課題組自身建設(shè)

課題組建設(shè)包括組織建設(shè)、制度建設(shè)和思想建設(shè)。組織建設(shè)上要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結(jié)構(gòu)合理，以形成合力；制度建設(shè)上要求形成一套符合我校實(shí)際的制度，以使課題組開(kāi)展活動(dòng)有章可循，本學(xué)期我們進(jìn)一步完善了“理論學(xué)習(xí)制度（定期交流、檢查）”、“教學(xué)觀摩制度”等、“課題研究考核制度”。

（二）加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理

這也是教科研工作的重中之重。本學(xué)期每個(gè)課題組重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定（期初交教科室），抓具體研究匯報(bào)課，抓實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，抓每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)情況評(píng)估，抓實(shí)驗(yàn)資料整理和論文心得寫(xiě)作。期初教科室將每個(gè)課題組的進(jìn)度開(kāi)展情況列成表格、宏觀控制，確保每個(gè)課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)課題組都要定期召開(kāi)課題組學(xué)習(xí)會(huì)議，記錄好每次會(huì)議、研究、活動(dòng)情況，收集好各類(lèi)資料，并定期交流，并由副校長(zhǎng)室、教科室檢查。

（三）全力提高課題組人員的理論素質(zhì)

1、教科室設(shè)“圖書(shū)室導(dǎo)讀”將各類(lèi)教育教學(xué)書(shū)刊編目分類(lèi)發(fā)給課題組成員，把握教改動(dòng)態(tài)，一有好的文章或材料立即復(fù)印分發(fā)給教師。

2、學(xué)校行政人員、年級(jí)組長(zhǎng)、教科室人員和課題組組長(zhǎng)帶頭做好學(xué)習(xí)筆記，并組織帶頭寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。

3、堅(jiān)持每?jī)稍乱淮蔚摹罢n題研究日”（學(xué)術(shù)沙龍）;交流各自學(xué)習(xí)心得筆記和課題組開(kāi)展情況（包括所遇困難），對(duì)某一研究個(gè)案深入探討，或集體學(xué)習(xí)、觀看影響資料，組織參觀學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新、形式各樣的形式使理論、實(shí)踐相結(jié)合。

三、重視新課題的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)校課題研究的系統(tǒng)化。

本學(xué)期，我校除了繼續(xù)搞好已立項(xiàng)的各級(jí)課題研究外，我們又申報(bào)了《加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用的研究》、《提高小學(xué)班主任工作實(shí)效性的研究》、《培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯俊?、《?gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“三生教育”平臺(tái)研究》、《讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課里說(shuō)起來(lái)的探討》、《運(yùn)用多媒體教學(xué)游戲軟件提高課堂效率的研究》、《幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)研究》七個(gè)市級(jí)課題以及市科技局三項(xiàng)費(fèi)課題《運(yùn)用多媒體教學(xué)游戲軟件構(gòu)建新型課堂模式的研究》、《幼兒園民間藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)研究》。

同時(shí)我們又被云南省“三生教育”辦公室推薦為省級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)“三生教育”教學(xué)實(shí)踐》的子課題研究單位。這樣，我校的課題研究項(xiàng)目已經(jīng)囊括了學(xué)校教育的各個(gè)方面，形成了由省級(jí)課題、市級(jí)課題、市科技局課題及校級(jí)課題層層發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

為了使我校的課題研究井然有序、有重點(diǎn)、有層次地開(kāi)展，我校教科室負(fù)責(zé)控制下的課題組與教導(dǎo)處組織下的教研組緊密結(jié)合，將教研組與課題組結(jié)合，通過(guò)具體研究，使課題研究真正將主攻方向放在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益上，推動(dòng)素質(zhì)教育全面深入進(jìn)行。

四、加強(qiáng)課題規(guī)范操作，提高課堂教學(xué)效率。

(一)認(rèn)真組織課題研究，提高課題研究的水平。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了科研課題的研究工作，每個(gè)課題組，對(duì)照學(xué)期計(jì)劃，都開(kāi)展了豐富、有效的課題研究活動(dòng)，每個(gè)課題組有一半老師上了課題研究課，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽(tīng)課，課后上課教師先談設(shè)計(jì)思想，然后課題組教師中肯的評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，更提出建議，通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展。本學(xué)期，袁靜老師執(zhí)教的《黃鶴樓送別》在武進(jìn)區(qū)小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究課評(píng)優(yōu)活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

（二）規(guī)范課題管理，提高課題研究質(zhì)量。

為了規(guī)范課題研究的操作，教科室認(rèn)真地對(duì)學(xué)校每項(xiàng)課題進(jìn)行學(xué)期評(píng)估，以促進(jìn)每個(gè)課題健康有序地開(kāi)展，使教科研真正落到實(shí)處。本學(xué)期，我校出臺(tái)了課題組教師考核辦法，采用積分制的形式，對(duì)教師的學(xué)期教科研情況進(jìn)行考核。同時(shí)，本學(xué)期我校積極做好市級(jí)以上課題的中期評(píng)估工作，省級(jí)課題《邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生非智力因素的研究》順利地通過(guò)了西雙版納州教育科研研究所的鑒定驗(yàn)收。**市科技局課題《小學(xué)音樂(lè)教育與我州原生態(tài)民族歌舞的融合研究》，通過(guò)了市科技局的中期評(píng)估并獲得了好評(píng)。

五、積極創(chuàng)建教師展示研究成果的舞臺(tái)，推廣研究成果。

本學(xué)期，教科室和各課題組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等組織指導(dǎo)好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，并幫助修改整理，積極參加各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)組織的評(píng)比，積極向各級(jí)教育刊物投稿。

六、有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

（一）開(kāi)學(xué)初組織參加“祖國(guó)在我心中”征文活動(dòng)、并有14名選手分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

（二）組織參加了科技創(chuàng)新大賽，并有多位學(xué)生獲獎(jiǎng)，同時(shí)我校還被評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”

第7篇：音樂(lè)教育科研論文范文

課題名稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè)激趣實(shí)踐法教學(xué)探究

1.音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)是普通學(xué)校音樂(lè)教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂(lè)教學(xué)的主體內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)。音樂(lè)教學(xué)是教師根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進(jìn)行的學(xué)。

2.音樂(lè)激趣實(shí)踐性教學(xué)

音樂(lè)激趣實(shí)踐性教學(xué)，就是在運(yùn)用激趣和實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

二、本課題研究的目的、意義

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的需要

（1）教學(xué)效果不明顯。最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教的歌曲會(huì)唱了，跟著老師能簡(jiǎn)單的進(jìn)行歌表演，但過(guò)一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)正確的處理歌曲的情感、會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。因此，重視音樂(lè)課堂激趣教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂(lè)課相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，是學(xué)生非常喜歡的一門(mén)學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒(méi)有讓學(xué)生從知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）教學(xué)方法單一?；仡櫼魳?lè)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂(lè)課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”的現(xiàn)狀，始終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

2.教育教學(xué)改革的需要

（1）區(qū)情的需要。作為秦皇島市主城區(qū)，海港區(qū)一直重視素質(zhì)教育，其教育教學(xué)改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動(dòng)是學(xué)校提升辦學(xué)品位的需要。

（2）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）新課程改革的需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對(duì)教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻(xiàn)的精神。

3.教育發(fā)展的需要

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，忽視對(duì)學(xué)生激趣精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育的一個(gè)突出問(wèn)題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評(píng)價(jià)上的單一、教學(xué)過(guò)程中的單向灌輸、方式上的機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索求知的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問(wèn)題，正在呼喚著我們進(jìn)行教育改革和實(shí)踐。

三、本課題研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處

（一）研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、激趣意識(shí)很難有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來(lái)。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì)激趣，引導(dǎo)學(xué)生激趣，幫助學(xué)生實(shí)踐。而學(xué)生的激趣實(shí)踐意識(shí)不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè)于激趣的教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的激趣意識(shí)得到培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為，激趣實(shí)踐教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)激趣精神和激趣能力為核心的教育實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)要把激趣教育落到實(shí)處，特別是把激趣教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)作為實(shí)施激趣實(shí)踐教育的主渠道。具體表現(xiàn)在：一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行激趣教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中激趣教育的探索與實(shí)踐；三是激趣教育中課堂教學(xué)評(píng)估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當(dāng)然，激趣實(shí)踐教育研究中也存在一些問(wèn)題。如，對(duì)學(xué)生的激趣實(shí)踐精神、教師的激趣實(shí)踐能力等指標(biāo)的量化評(píng)定上仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生激趣實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

（二）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.在音樂(lè)教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。

2.改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)形式，尋找一條適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新模式。

3.提高教師對(duì)課堂的駕馭能力。改變教師，音樂(lè)課只是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲的觀念。改變學(xué)生和家長(zhǎng)，音樂(lè)課是一種可有可無(wú)的課程的思想。

4.為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

（一）理論依據(jù)

一是在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生激趣實(shí)踐精神的培養(yǎng)。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)的情緒，這也正是激趣思維的萌發(fā)點(diǎn)。

二是在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，是激趣意識(shí)的潛能，也是激趣意識(shí)的萌芽，這些都是激趣實(shí)踐的動(dòng)力源泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，他?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣?！币劳羞@種教育思想，我們必須堅(jiān)持鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗(yàn)成功，充滿(mǎn)自信的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新的樂(lè)園。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教的此門(mén)功課，樂(lè)于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門(mén)功課，對(duì)該門(mén)功課的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

根據(jù)上述理論，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在觀察、思考、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的激趣意識(shí)。

（二）課題研究的實(shí)踐價(jià)值

音樂(lè)激趣教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法

（一）主要內(nèi)容

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）課堂教學(xué)的不同階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，獲得解決的方法，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)激趣意識(shí)。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力與激趣意識(shí)。

（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充教學(xué)材料設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性、探究性、靈活性。

3.在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。

（二）研究方法

在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、教育調(diào)查法、個(gè)案法為主要研究方法，適時(shí)也采納分析法，比較法、綜合法及文獻(xiàn)資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價(jià)值深化。

六、本課題的研究步驟和主要措施

（一）研究步驟

本課題研究共分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備工作階段（2017年9月——2018年3月）

（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對(duì)象。

（2）進(jìn)行師資培訓(xùn)：將集中式的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的及時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合。

第二階段：課題研究階段（2018年4月——2020年3月）

1.加強(qiáng)課題研究教師的培訓(xùn)

（1）理論培訓(xùn)：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍。

（2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)；請(qǐng)教科研人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

2.共同研究新的教學(xué)思路、模式

（1）集體組織進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、備課。

（2）教師進(jìn)行互聽(tīng)、互評(píng)課活動(dòng)。

（3）對(duì)先行班進(jìn)行指導(dǎo)、示范。

（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

3.進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)

（1）個(gè)案分析、課堂隨筆的積累。

（2）教學(xué)案例、課例的整理收集。

（3）階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討。

（4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文等評(píng)比和交流。

第三階段：總結(jié)階段（2020年3月——2020年6月）

對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告，召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)，舉行音樂(lè)激趣教學(xué)展示課，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）主要措施：

1.激發(fā)學(xué)生的情趣思維

情趣思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵(lì)學(xué)生以標(biāo)新立異的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生情趣思維的發(fā)展。

2.提高學(xué)生的求知欲望

（1）巧設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)。了解和挖掘?qū)W生的激趣實(shí)踐意識(shí)，運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實(shí)踐活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（2）體會(huì)激趣的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)榧と?shí)踐而帶來(lái)的成功和快樂(lè)后，他們將把追求成功作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè)課。

七、課題研究基礎(chǔ)

本課題組成員教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，均為教育教學(xué)骨干力量。課題主持人有較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，并且經(jīng)常自己撰寫(xiě)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的論文。論文反思及課等在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。本課題組成員曾多次主持參與過(guò)各級(jí)教育教學(xué)研究課題。

八、完成本課題研究的條件

本課題組成員熱心于教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子，他們有積極學(xué)習(xí)不斷提高的勇氣和信心，是精通業(yè)務(wù)，富有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、精益求精的團(tuán)隊(duì)，具有調(diào)動(dòng)各方的積極性的能力，將采取深入調(diào)研，討論；積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)小組研究、專(zhuān)家指導(dǎo)、實(shí)踐探索、重復(fù)研討、形成結(jié)論這一過(guò)程來(lái)完成課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)?！缎W(xué)音樂(lè)激趣實(shí)踐法教學(xué)探究》這一課題研究仍具有相當(dāng)?shù)碾y度，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生激趣能力的有效課堂教學(xué)途徑，使激趣教育的實(shí)施得以延伸和拓展。

九、本課題研究的預(yù)期成果

1.研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2.典型的案例分析材料。

3.各階段素質(zhì)檢測(cè)相關(guān)材料。

十、課題承擔(dān)者科研水平及分工

課題主持人**，參加工作以來(lái)獲得國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)，所撰寫(xiě)的論文被刊登在國(guó)家、省級(jí)刊物上，多篇論文在評(píng)比中獲獎(jiǎng)。工作中能夠更多地深入到教育教學(xué)一線(xiàn)中去，了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求的差距，調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的研究。多年來(lái)，她圍繞中小學(xué)音樂(lè)激趣實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了系統(tǒng)的、多元化探究。

課題組成員**，多次榮獲市區(qū)教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)顯著。有很強(qiáng)的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

課題組成員平均年齡46歲，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：

課題主持人：**，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題報(bào)告的撰寫(xiě)、資料匯集及整理工作。

課題組成員：**，小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題管理和設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐、理論探索和論文撰寫(xiě)。

第8篇：音樂(lè)教育科研論文范文

一、研究背景

方法的文化締造了人類(lèi)思維范式，教育領(lǐng)域中正在發(fā)生一場(chǎng)由復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)帶來(lái)的教育方法論革命。而今，實(shí)證研究是國(guó)際教育研究的主流話(huà)語(yǔ)和主要方法。但是，我國(guó)的教育實(shí)證研究明顯落后，教育學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的實(shí)證性研究論文，還不到論文總數(shù)的十分之一。為此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)表示，加強(qiáng)和改進(jìn)教育實(shí)證研究，是中國(guó)教育研究的當(dāng)務(wù)之急。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育研究者在SSCI上發(fā)文量偏低，實(shí)際上與研究方法有很大的關(guān)系。熊建輝博士在新近成果《高師院校教育研究國(guó)際化進(jìn)展、學(xué)術(shù)影響力和趨勢(shì)――基于WOS數(shù)據(jù)庫(kù)2013―2016年的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究》發(fā)現(xiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化研究有著很大的提升空間。為進(jìn)一步了解高等師范院校學(xué)者的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)之路，為我國(guó)基礎(chǔ)教育研究國(guó)際化提供經(jīng)驗(yàn)，特對(duì)部分學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)的訪(fǎng)談，撰寫(xiě)此文。此次訪(fǎng)談的學(xué)者包括首都師范大學(xué)王晶瑩、華東師范大學(xué)吳忭、華南師范大學(xué)周少娜、華中師范大學(xué)龔欣、陜西師范大學(xué)楊陽(yáng)。這些學(xué)者在我國(guó)高師院校教育研究領(lǐng)域有一定的W術(shù)影響力，如熊建輝博士在研究報(bào)告中提及的王晶瑩博士排名第一，吳忭博士排名第二，周少娜博士排名第五，龔欣博士排名第六，楊陽(yáng)博士排名第七。他們大多采用的是實(shí)證研究的方法，以客觀存在的事實(shí)作為研究的基礎(chǔ)，展開(kāi)調(diào)查，收集和整理數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握事物的特征和發(fā)展方向，為后續(xù)研究者做進(jìn)一步檢驗(yàn)提供了依據(jù)。

目前我國(guó)的教育研究方法主要可分為四大類(lèi)：思辨研究、量化研究、質(zhì)性研究和混合研究，每一類(lèi)大的研究方法中又包含更具體的、可操作的研究方法。思辨研究，指的是研究者主要運(yùn)用辯證法等哲學(xué)方法，通過(guò)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析，闡述自己的思想或理論，主要包括理論思辨、歷史研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具體方法；量化研究，指的是研究者依靠對(duì)事物可以量化的部分機(jī)器相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的把握，包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)法、二次分析、內(nèi)容分析等方法；質(zhì)性研究，指研究者通過(guò)和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，然后對(duì)事物的質(zhì)得到一個(gè)比較全面的解釋性理解，包括敘事研究、案例研究、田野調(diào)查等方法；而混合研究則指的是研究者基于實(shí)用主義的主張，在研究過(guò)程中同時(shí)選擇量化和質(zhì)性?xún)煞N方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)教育研究方法的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的教育研究者主要趨向于從事思辨研究，而量化研究、質(zhì)性研究及混合研究在我國(guó)的教育研究領(lǐng)域中涉及較少，仍處于起步階段。

二、混合研究法：王晶瑩的學(xué)習(xí)環(huán)境研究

王晶瑩博士主要從事科學(xué)教育研究，近年來(lái)較關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的測(cè)評(píng)，并致力于實(shí)證方法開(kāi)展科技教育政策的國(guó)際比較研究。受其專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)術(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，王老師在運(yùn)用混合研究方法從事課程與教學(xué)論的微觀和中觀研究方面取得了頗豐的研究成果。鑒于她在比較教育學(xué)博士期間的積淀，她的國(guó)內(nèi)外研究成果在關(guān)注本土問(wèn)題的同時(shí)具有國(guó)際視野。起初，王老師的研究重點(diǎn)在微觀的課堂教學(xué)分析，近年來(lái)她轉(zhuǎn)向中觀層面，利用大數(shù)據(jù)（如PISA數(shù)據(jù)）分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等。她發(fā)表了多篇高水平的SSCI論文，得到國(guó)際同行的高度認(rèn)可。

在她近期的研究成果A study on the effects of model-based inquiry pedagogy on students’inquiry skills in a virtual physics lab中就采用了混合研究法進(jìn)行相關(guān)的研究。本研究將仿真物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于高中模型探究教學(xué)中，設(shè)計(jì)了主題引入、真實(shí)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、小組協(xié)作、實(shí)際應(yīng)用和模型調(diào)整六大學(xué)習(xí)模塊，成功地開(kāi)發(fā)了高中生探究技能的測(cè)評(píng)工具。與傳統(tǒng)物理教學(xué)相比，在學(xué)生探究技能的培養(yǎng)方面具有較大作用，突出表現(xiàn)在過(guò)程性技能、綜合性技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流技能和反思技能方面。該研究成果對(duì)于高中生的物理建模能力和探究技能的培養(yǎng)及其測(cè)評(píng)具有重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。該研究采用了三角互證研究策略，基于理論建模、研究工具開(kāi)發(fā)和仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)制作，開(kāi)展了三個(gè)對(duì)等組的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。在研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析部分，均使用了定量和定性相結(jié)合的混合研究法。

三、質(zhì)性研究法：吳忭的問(wèn)題解決研究

吳忭博士涉及的研究領(lǐng)域包括教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)科學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)估、教育應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)可視化學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、信息化教師教育、信息化醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)認(rèn)知及基于設(shè)計(jì)的研究和信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。他圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)中的問(wèn)題解決這一主題，研究如何設(shè)計(jì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境用于采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)分析評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題解決相關(guān)的能力表現(xiàn)?；趨抢蠋熡邢愀鄞髮W(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，受過(guò)國(guó)際教育研究方法的良好熏陶，并受其交叉學(xué)科學(xué)術(shù)背景的影響，他在運(yùn)用工程設(shè)計(jì)的思維方法和軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)手段從事教育教學(xué)理論研究方面取得了豐碩的研究成果。

在《圖示化學(xué)習(xí)工具促進(jìn)知能發(fā)展的學(xué)習(xí)行為模式分析》一文中，吳老師利用質(zhì)性研究的方法對(duì)圖示化學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探究能夠促進(jìn)知能發(fā)展的圖示化學(xué)習(xí)行為模式。在這篇文章中，他以醫(yī)學(xué)教育中的臨床診斷知識(shí)技能培訓(xùn)為例，介紹一種用于問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）的在線(xiàn)圖示化學(xué)習(xí)工具，并通過(guò)分析學(xué)生的圖示化學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，比較學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好和較差的學(xué)生在圖示化學(xué)習(xí)行為模式上的差異。在研究結(jié)果中，他闡明了學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生具有“概念建構(gòu)―假設(shè)提出―推理論證”三循環(huán)的學(xué)習(xí)行為模式，反映其較強(qiáng)的知識(shí)抽象概括能力和面向問(wèn)題解決過(guò)程的、有目的的知識(shí)建構(gòu)能力。并通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析得出了該圖示化學(xué)習(xí)行為模式具有促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知能發(fā)展的作用。

四、量化研究法：周少娜的科學(xué)推理研究

周少娜博士主要從事學(xué)生科學(xué)推理能力的研究、職前教師的培養(yǎng)和教育技術(shù)研究。近年來(lái)關(guān)注學(xué)生科學(xué)推理能力的培養(yǎng)，一方面是為了從不同的維度持續(xù)博士階段未完成的研究，另一方面將從小的問(wèn)題切入用實(shí)證研究的方法開(kāi)展科學(xué)推理能力的研究。同時(shí)，關(guān)注職前教師預(yù)估能力，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)估、教學(xué)方法效果的預(yù)估、學(xué)習(xí)難度的預(yù)估等，利用師范生學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用實(shí)證方法開(kāi)展職前教師培養(yǎng)的研究。另外，將致力于用實(shí)驗(yàn)的方法研究互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)。周老師從微觀的層面出發(fā)，使用實(shí)證研究的方法對(duì)自己熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探索。

周老師在文章Assessment of scientific reasoning：The effects of task context，data，and design on student reasoning in control of variables中，利用了實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)科學(xué)推理能力中的控制變量維度進(jìn)行研究。首先提出了“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會(huì)對(duì)學(xué)生用控制變量策略來(lái)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響”這個(gè)研究問(wèn)題，然后開(kāi)發(fā)了兩套知識(shí)題，一套只包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，另一套既包括實(shí)驗(yàn)測(cè)試又包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨后，分別對(duì)中國(guó)和美國(guó)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。發(fā)現(xiàn)中美兩國(guó)學(xué)生在結(jié)果上具有相同的傾向，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的學(xué)生用控制變量策略來(lái)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力明顯高于有實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的學(xué)生。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在物理環(huán)境中表現(xiàn)比在現(xiàn)實(shí)生活更好。另外，文章提出了評(píng)價(jià)學(xué)生控制變量發(fā)展的不同水平，可用于評(píng)價(jià)學(xué)生控制變量的能力及指導(dǎo)控制變量的教學(xué)。

五、量化研究為主，質(zhì)性研究為輔：龔欣的農(nóng)村教育研究

龔欣博士主要從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育財(cái)政方向的研究，研究的主要領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)和政策分析。近年來(lái)較關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的公平問(wèn)題，并用實(shí)證研究的方法開(kāi)展城鄉(xiāng)教育均衡問(wèn)題研究，包括農(nóng)村教師發(fā)展、兒童非認(rèn)知能力發(fā)展和社會(huì)干預(yù)項(xiàng)目評(píng)估。受其專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程的影響，龔老師在運(yùn)用實(shí)證研究方法從事農(nóng)村教育研究方面取得了重要的研究發(fā)現(xiàn)。鑒于她在博士期間有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她的國(guó)內(nèi)外研究成果在關(guān)注本土研究問(wèn)題的同時(shí)兼顧了國(guó)外的研究范式。

龔老師在International Journal of Education Development雜志發(fā)表的Gender differences of academic performance in compulsory education in rural Southwestern China一文，是她利用實(shí)證研究方法最好體現(xiàn)。她通過(guò)收集英國(guó)和中國(guó)在西南地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的數(shù)據(jù)，探討分析貧困農(nóng)村地區(qū)男女學(xué)生之間成績(jī)的差異，驗(yàn)證“西南貧困地區(qū)學(xué)生的成績(jī)與普通城市地方的小學(xué)和初中學(xué)生的成績(jī)有很大差異”的研究假設(shè)。研究結(jié)果表明，兩者之前確實(shí)是存在差異：基于城市地區(qū)的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)男女生的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有太大的差別，而基于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)據(jù)研究則發(fā)現(xiàn)初中和小學(xué)階段的女生仍然在數(shù)學(xué)成績(jī)上明顯落后于男生。這恰好為國(guó)家東中西以及各省之間教育經(jīng)費(fèi)投入不均問(wèn)題亮起了紅燈。

六、質(zhì)性研究為主，量化研究為輔：楊陽(yáng)的音樂(lè)教育研究

楊陽(yáng)博士主要從事音樂(lè)表演、歌唱教學(xué)、教育技術(shù)、歌唱嗓音科學(xué)、知識(shí)轉(zhuǎn)移方面的研究。受其音樂(lè)教育學(xué)科背景的影響，今后將側(cè)重于用實(shí)證研究的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與知識(shí)轉(zhuǎn)移、歌唱心理聲學(xué)方向的研究。楊老師用混合研究方法細(xì)致考量認(rèn)識(shí)論和方法論，通過(guò)縝密的建構(gòu)研究理論框架，審慎的設(shè)計(jì)與執(zhí)行研究方法，在音樂(lè)教育教學(xué)研究中取得了一定的研究成果。由于他有在英國(guó)倫敦大學(xué)教育研究院的博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他的研究成果既平衡了本土與國(guó)際主流研究的差異，又體現(xiàn)了國(guó)際研究的學(xué)術(shù)規(guī)范。

在楊老師2015年發(fā)表的《高校通識(shí)音樂(lè)課程采用MOOC模式的利與弊――以陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)通識(shí)課程為例》一文中，首先闡釋了MOOC模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，然后針對(duì)陜西師范大學(xué)教師教育課程平臺(tái)音樂(lè)通識(shí)課的教學(xué)情況，敘述了MOOC模式的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)決定教學(xué)成效的關(guān)鍵不僅在于教育資源的質(zhì)量，還涉及教學(xué)組織、評(píng)估方式、 W習(xí)者文化屬性三者的適應(yīng)與匹配?？偨Y(jié)了現(xiàn)有 MOOC 類(lèi)課程存在的問(wèn)題，即內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)象與當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者間巨大學(xué)習(xí)特征、文化屬性差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果低下。為此還提出了幾點(diǎn)建議：第一，建立以“文化”為切入點(diǎn)的 MOOC 資源自主開(kāi)發(fā)理念；第二，借鑒北美高校在線(xiàn)學(xué)位課程的在線(xiàn)交互平臺(tái)管理模式，在拓展受教育對(duì)象群體的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效評(píng)估；第三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)在線(xiàn)視聽(tīng)課程模塊、豐富在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型等。

七、對(duì)基礎(chǔ)教育研究國(guó)際化的政策建議

基礎(chǔ)教育作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，改善基礎(chǔ)教育教師的整體水平是加快基礎(chǔ)教育研究國(guó)際化進(jìn)程，提升本土研究水平的首要任務(wù)。這除了需要教師自身的努力之外，還需要做出以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

首先，開(kāi)闊教師的國(guó)際研究視野，了解國(guó)外的研究方法?？v觀我國(guó)目前的研究方法，發(fā)現(xiàn)我國(guó)主要以思辨研究為主，實(shí)證研究在我國(guó)教育界中十分匱乏，然而思辨研究的成果是很難在國(guó)外期刊發(fā)表文章的。因此，想要基礎(chǔ)教育研究國(guó)際化必須要跟上當(dāng)今國(guó)際教育研究的潮流，學(xué)習(xí)國(guó)際教育研究的主流話(huà)語(yǔ)和主要方法。

其次，處理好國(guó)際化與本土化的關(guān)系，將國(guó)際研究與本土研究融合。在教育國(guó)際化進(jìn)程中，保持本土研究和國(guó)際教育的一致性對(duì)于我國(guó)教育研究的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。那么，如何在保持本土研究精髓的同時(shí)融入國(guó)際研究的方法呢？一方面，在充分理解本土研究?jī)?yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，掌握國(guó)際研究的理論和方法，減少文化的沖突；另一方面，要帶著比較的眼光審視思辨研究和實(shí)證研究的差異，增強(qiáng)開(kāi)展實(shí)證研究的意識(shí)。

第三，重視國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英文寫(xiě)作能力。英文文獻(xiàn)的閱讀和積累是撰寫(xiě)國(guó)際期刊論文的關(guān)鍵。中青年教師作為國(guó)際研究的中堅(jiān)力量，應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)起研究的重任，發(fā)揮青年學(xué)者有擔(dān)當(dāng)?shù)难芯烤?。因此，除了需要在研究方法上有突破外，還需要訓(xùn)練有素的語(yǔ)言觀作為研究的支撐，催化基礎(chǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展。

第四，保持學(xué)術(shù)研究的興趣，用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)研究。人的學(xué)術(shù)研究能力是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，學(xué)術(shù)研究的潛力也是無(wú)限的，在經(jīng)過(guò)特定時(shí)間的高強(qiáng)度訓(xùn)練之后是可以被挖掘的。興趣作為最好的老師，在興趣的驅(qū)使下開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，下定決心開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，積極應(yīng)對(duì)其帶來(lái)的挑戰(zhàn)，相信自己可以在學(xué)術(shù)研究之路越走越遠(yuǎn)。

第9篇：音樂(lè)教育科研論文范文

摘要：文章以高校特色專(zhuān)業(yè)資料室為例，闡述了其為特色學(xué)院教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)以及為研究生教育服務(wù)等方面發(fā)揮的特殊作用，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)院資料室發(fā)展建設(shè)做了有益的探索。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）02-0067-03

收稿日期：2013-01-03

作者簡(jiǎn)介：楚保玲（1959-），河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副研究館員。1院系特色資料室與高等院校圖書(shū)館的關(guān)系

作為高校三大教學(xué)支柱之一的高校圖書(shū)館在學(xué)科建設(shè)中起著重要的文獻(xiàn)保障作用，絕大多數(shù)高等院校所屬院系、科研單位都有自己的圖書(shū)資料室，這些資料室是高校圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)分館，構(gòu)成了高等院校特殊的“二級(jí)”圖書(shū)館系統(tǒng)。院系資料室是高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作的重要組成部分，是為全校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性職能機(jī)構(gòu)，是圖書(shū)館文獻(xiàn)情報(bào)工作的延伸和補(bǔ)充，在學(xué)科建設(shè)中的地位和作用不可低估。健全和完善現(xiàn)代化的院系圖書(shū)資料室管理與建設(shè)體系，能大大提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平，有效促進(jìn)高等學(xué)校的全面發(fā)展。為加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，許多高等院校加大了對(duì)院系資料室建設(shè)的投入，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將資料室建成學(xué)術(shù)科研“品牌”，使院系特色資料室在為高校教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)方面發(fā)揮了高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館不能替代的作用。同時(shí)，圖書(shū)資料“少而精、少而優(yōu)”、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)也是院系特色資料室一個(gè)突出的特點(diǎn)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室就是其中的一例。這是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科與文、史、哲、經(jīng)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比所呈現(xiàn)的不同特征及自身發(fā)展的規(guī)律性，如其他學(xué)科多以文本或語(yǔ)言作為呈現(xiàn)方式，而藝術(shù)學(xué)科則多以聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)）視覺(jué)（美術(shù)）作為其表現(xiàn)方式。筆者以河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室為例，從幾個(gè)主要方面對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特色資料室發(fā)展建設(shè)以及為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)發(fā)展、研究生教育服務(wù)等方面進(jìn)行了闡述。

2河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室發(fā)展史及現(xiàn)狀

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室是河南省普通高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)資料室——藝術(shù)院系資料室中專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、音像等資料種類(lèi)最多、數(shù)量最大、門(mén)類(lèi)最為齊全、歷史最悠久的資料室之一。截至目前，該資料室共有音樂(lè)類(lèi)中文圖書(shū)30，000余冊(cè)、外文圖書(shū)5，000余冊(cè)；專(zhuān)業(yè)中文期刊50余種、8，000余冊(cè)；外文期刊30余種、1，000余冊(cè)；各類(lèi)唱片、磁帶、錄像帶、CD、DVD等5，000余盤(pán)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室的歷史是與河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展緊密相連的。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院是河南省成立最早的一所高等藝術(shù)學(xué)府，她的前身是1958年成立的河南藝術(shù)學(xué)院；1959年更名為鄭州藝術(shù)學(xué)院；1962年河南省高校調(diào)整，藝術(shù)學(xué)院并入河南大學(xué)成立藝術(shù)系。1996年，省委、省政府決定在河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上成立河南藝術(shù)學(xué)院，隸屬河南大學(xué)。1998年河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院重新組建，將原有的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的4個(gè)系合并，成立河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，至今已有五十余年的歷史。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立伊始就十分重視圖書(shū)資料采集和訂購(gòu)工作，資料室現(xiàn)在仍保存著很多印有各個(gè)時(shí)期印章的圖書(shū)資料，還有幾十種期刊都是從創(chuàng)刊號(hào)開(kāi)始訂購(gòu)的，一直延續(xù)到今天，始終為藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展、教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)和研究生教育等發(fā)揮著巨大的作用。

3河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室館藏特色及功能

3.1加強(qiáng)資料室建設(shè)，突出館藏特色，為教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室既然是特色專(zhuān)業(yè)資料室，那么所存圖書(shū)期刊資料就不能像大文大理那些學(xué)科一樣搞“大而全、多而廣”，不能貪多求全，而是要利用有限的經(jīng)費(fèi)保障專(zhuān)業(yè)所必需的圖書(shū)資料，做到“少而精、少而優(yōu)”，以“精”為核心，突出“特色”，必須要與院系專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合，圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置為中心購(gòu)置、增添圖書(shū)資料；同時(shí)還要保持專(zhuān)業(yè)必備資料不缺失，為科研和教學(xué)提供完善的、翔實(shí)的資料保證，這是該資料室的主要特點(diǎn)。

目前該資料室所擁有和保存的由文化部、中國(guó)文聯(lián)發(fā)起組織編纂的大型音樂(lè)類(lèi)叢書(shū)——《中國(guó)十部民族民間文藝集成志書(shū)》，可以說(shuō)是“鎮(zhèn)館之寶”。因?yàn)閺娜珖?guó)藝術(shù)院校的圖書(shū)館和資料室范圍來(lái)看，擁有這套大型音樂(lè)類(lèi)叢書(shū)的還為數(shù)不多。這部民族民間音樂(lè)集成叢書(shū)卷帙浩繁，共分十部約三百余卷；涵蓋地域廣泛，全國(guó)28個(gè)省、直轄市和自治區(qū)都包括在內(nèi)；權(quán)威性強(qiáng)，一批國(guó)家最高音樂(lè)學(xué)府的專(zhuān)家教授直接參與編寫(xiě)和指導(dǎo)；地方特色濃郁，一大批地方音樂(lè)工作者和民族民間藝人參與編寫(xiě)；時(shí)間久遠(yuǎn)，從1979開(kāi)始籌劃到1988年出版第一本書(shū)籍，直到2006年才全部完成該部叢書(shū)的編纂出版工作，前后歷時(shí)將近二十年。該部叢書(shū)共分為中國(guó)民族民間歌曲集成、中國(guó)民族民間器樂(lè)曲集成、中國(guó)民族民間舞蹈音樂(lè)集成、中國(guó)民族民間戲曲音樂(lè)集成、中國(guó)民族民間曲藝音樂(lè)集成、中國(guó)戲曲志、中國(guó)曲藝志等。筆者之所以用大量的篇幅詳細(xì)介紹這部叢書(shū)，是因?yàn)樵搮矔?shū)對(duì)河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)支持和科研成果取得、對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“音樂(lè)與舞蹈”、“戲曲表演藝術(shù)”等一級(jí)學(xué)科申報(bào)和成功獲批發(fā)揮了很大作用。

3.2為研究生教學(xué)服務(wù)是院系資料室的一項(xiàng)主要工作

作為高等院校的“二級(jí)圖書(shū)館”——院系資料室，一方面要為本院系廣大教師的教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)服務(wù)，另一個(gè)重要的方面就是為研究生教育服務(wù)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室在為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育教學(xué)和科研服務(wù)方面做了很多扎實(shí)而具體的工作。

目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)招收研究生有中國(guó)音樂(lè)史研究、西方音樂(lè)史研究、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究、音樂(lè)編輯學(xué)研究、音樂(lè)人類(lèi)學(xué)研究、中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)研究、音樂(lè)教育理論與應(yīng)用研究、作曲技術(shù)理論研究、音樂(lè)表演理論與應(yīng)用研究（含聲樂(lè)、戲劇、器樂(lè)、鍵盤(pán)）等近十個(gè)方向，常年在校的全日制研究生三個(gè)年級(jí)共約120余人。近幾年，音樂(lè)資料室在原有圖書(shū)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)招收研究生專(zhuān)業(yè)方向購(gòu)置了大量包含現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)學(xué)界最新研究成果的圖書(shū)資料和工具書(shū)，新增訂幾十種專(zhuān)業(yè)期刊和報(bào)紙。代表性的有《中國(guó)十部民族民間文藝集成志書(shū)》（300余卷）；《中國(guó)音樂(lè)學(xué)研究文庫(kù)》叢書(shū)（約30卷），薈萃了當(dāng)代音樂(lè)學(xué)界最具代表性學(xué)術(shù)人物的最新學(xué)術(shù)研究成果；外文工具書(shū)《新格羅夫音樂(lè)詞典》（20卷本）；傳統(tǒng)古琴音樂(lè)叢書(shū)《琴曲集成》（10卷本）；《中國(guó)音樂(lè)年鑒》（1987年～2009年）等等。專(zhuān)業(yè)核心期刊和各大音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)有《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》、《中國(guó)音樂(lè)》、《音樂(lè)研究》、《人民音樂(lè)》、《音樂(lè)創(chuàng)作》、《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》等等。大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及學(xué)術(shù)期刊，為研究生在校學(xué)習(xí)研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作及資料查詢(xún)、畢業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)會(huì)等，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和理論支撐。同時(shí)，音樂(lè)資料室注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)術(shù)氛圍較濃厚，有利于研究生學(xué)習(xí)交流，這些都為提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量起到了保障作用。

楚保玲：加強(qiáng)高校特色院系資料室建設(shè)為教學(xué)科研學(xué)科建設(shè)服務(wù)楚保玲：加強(qiáng)高校特色院系資料室建設(shè)為教學(xué)科研學(xué)科建設(shè)服務(wù)3.3兼職承擔(dān)科研統(tǒng)計(jì)任務(wù)是院系資料室工作的又一特色

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室除了做好日常的為教學(xué)科研和研究生教育服務(wù)以外，還兼任著藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)科研成果的統(tǒng)計(jì)工作。這項(xiàng)工作從2002年開(kāi)始，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的每位教師及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的科研成果按類(lèi)別（如著作、教材、核心論文、一般CN論文、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)等）和年度歸納整理，全部輸入電腦，建立詳細(xì)的教師科研電子檔案，管理系統(tǒng)逐步完善。這項(xiàng)工作一直做到現(xiàn)在，積累了大量的科研信息資料，使用起來(lái)非常方便。這套電子化系統(tǒng)管理的科研檔案數(shù)據(jù)資料，為藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)申報(bào)碩士學(xué)位點(diǎn)、申報(bào)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科成功獲批，提供了準(zhǔn)確可靠的信息資源，發(fā)揮了不可或缺的后勤保障作用。此外，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室還對(duì)歷屆畢業(yè)研究生的論文及開(kāi)題報(bào)告按年級(jí)和專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行歸類(lèi)整理，放置專(zhuān)門(mén)獨(dú)立的小區(qū)域分類(lèi)保管，為方便讀者查閱提供了便利條件；同時(shí)該資料室還注意搜集保管本專(zhuān)業(yè)教師編纂出版的各個(gè)時(shí)期的專(zhuān)著及教材，豐富了資料室館藏的種類(lèi)。4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)一步加快高校特色資料室發(fā)展建設(shè)的初步探索隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)及其他相關(guān)信息技術(shù)的高速發(fā)展， 它們已廣泛應(yīng)用于信息的生產(chǎn)、加工、存貯、檢索及傳播使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化為代表的現(xiàn)代信息環(huán)境為高校圖書(shū)館和院系資料室提供了更加廣泛和豐富的信息資源，也為其工作發(fā)展帶來(lái)了良好的機(jī)遇，同時(shí)也強(qiáng)烈地沖擊著資料室傳統(tǒng)的工作模式。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和要求，為現(xiàn)代化教學(xué)科研提供更完善和高效的信息服務(wù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下院系資料室改革的新思路是很有必要的。為了改變目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校院系資料室“各自為政”的封閉狀態(tài)和管理模式，減少因此而帶來(lái)的大量文獻(xiàn)資源的重復(fù)浪費(fèi)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)模式為現(xiàn)代的主動(dòng)服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量，從而最大限度地滿(mǎn)足用戶(hù)（特別是教師和研究生）對(duì)信息的各種需求，充分發(fā)揮院系資料室在高校教學(xué)與科研中的積極作用。

4.1抓住機(jī)遇，促進(jìn)資料室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

抓住高校大力發(fā)展校園網(wǎng)的契機(jī)，自覺(jué)將資料室自動(dòng)化系統(tǒng)作為校園網(wǎng)的重要組成部分， 積極參加校園網(wǎng)建設(shè)。2010年暑假期間，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室在院領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持下，購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，組織人力，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，將資料室館藏的35，000余冊(cè)中外文書(shū)籍、9，000余冊(cè)中外文期刊的全部目錄基本信息輸入電腦，把具有專(zhuān)業(yè)特色的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)資源，并入學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，有效地整合了院系資料室的資源，同時(shí)也使資料室圖書(shū)自動(dòng)化管理邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

4.2利用校園網(wǎng)資源提高特色資料室服務(wù)質(zhì)量

利用學(xué)校和圖書(shū)館的現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)充資料室的專(zhuān)業(yè)資源涵量，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前河南大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全校各個(gè)院系，河南大學(xué)圖書(shū)館建成了“現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)”局域網(wǎng)、光盤(pán)局域網(wǎng)，連通了校園網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，裝載“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊”、“維普科技期刊”、“萬(wàn)方碩博論文”、“數(shù)圖電子圖書(shū)”“人大復(fù)印資料”等全文數(shù)據(jù)庫(kù)。這些徹底改變了圖書(shū)館傳統(tǒng)的管理與服務(wù)模式，使工作效率和服務(wù)質(zhì)量得到了極大的提高，為廣大教師改革教學(xué)內(nèi)容和模式、提高教學(xué)質(zhì)量、快出科研成果提供了強(qiáng)有力的保障；為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、多渠道全方位地學(xué)習(xí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能打開(kāi)了方便之門(mén)。同時(shí)，在把院系資料室各具特色的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)資源后，也為資料室利用學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)資源從而進(jìn)一步擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)資源和發(fā)展提供了機(jī)遇，使學(xué)校圖書(shū)館與院系資料室以及院系資料室之間實(shí)現(xiàn)資源共享成為可能。

總之，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室在為特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)發(fā)展服務(wù)方面做了大量有意義的工作，較好地發(fā)揮了應(yīng)有的后勤保障作用，同時(shí)也加強(qiáng)了特色專(zhuān)業(yè)資料室的自身建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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