四月的聲音精選(九篇)

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第1篇：四月的聲音范文

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)師資；聲樂(lè)教育；思考

[作者簡(jiǎn)介]王容，湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)系聲樂(lè)教研室主任，湖南株洲412000

[中圖分類(lèi)號(hào)]G650　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2008)11―0203―02

聲樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)是音樂(lè)教育師資非常實(shí)用的教學(xué)手段。因此，聲樂(lè)教育的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生十分重要。我國(guó)教育改革的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的提高與發(fā)展。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。音樂(lè)教師的聲樂(lè)教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂(lè)教學(xué)水平。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂(lè)教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)需要。新世紀(jì)中國(guó)的教師隊(duì)伍將是21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)最具變化的職業(yè)。同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實(shí)踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會(huì)引發(fā)師資教育的深刻變革。

一、聲樂(lè)教師自身素質(zhì)有待提高

聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展同聲樂(lè)教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂(lè)教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂(lè)教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂(lè)教師隊(duì)伍。

1　教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè)教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

2　要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè)教學(xué)這門(mén)藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，聲樂(lè)中的絕大多數(shù)問(wèn)題，只能靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)，去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。

3　聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是師生合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。

4　聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。

5　聲樂(lè)教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。聲樂(lè)是音樂(lè)詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上，聲樂(lè)教師的修養(yǎng)越全面知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂(lè)教育家，并培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)人才。

二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

1　隨著改革的發(fā)展，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施要求的大批優(yōu)秀音樂(lè)師資隊(duì)伍。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教育對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)一些基礎(chǔ)的知識(shí)技能缺乏研究和行之有效的方法。如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂(lè)創(chuàng)造的培養(yǎng)；音樂(lè)中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴?gòu)椀煤?，美聲唱得好，這樣能解決學(xué)校教育的實(shí)際問(wèn)題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。改革后的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來(lái)的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們?cè)缫稽c(diǎn)地進(jìn)入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來(lái)的教師。教師不僅要把自己掌握的知識(shí)技能教授給學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的教師要加強(qiáng)人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。

2　盡管近年高師音樂(lè)系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問(wèn)題，教授、副教授的年齡偏大，沒(méi)有提供必要的條件對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是高師音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3　合理的師資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長(zhǎng)。

4　各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的工作環(huán)境。

第2篇：四月的聲音范文

對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，總是希望在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)到正確的歌唱方法，讓自己獲得自然、圓潤(rùn)、優(yōu)美而富有感情的聲音，從而順利地通過(guò)高考的專(zhuān)業(yè)面試。但是就目前各校音樂(lè)特長(zhǎng)班同學(xué)現(xiàn)有的歌唱狀態(tài)看，能達(dá)到這一要求的可以說(shuō)很少。很多同學(xué)對(duì)于正確的歌唱方法還很模糊，對(duì)于自己在歌唱中所暴露的問(wèn)題如過(guò)壓過(guò)擠、歌唱位置低、聲音虛、聲區(qū)不統(tǒng)一等常顯得無(wú)所察覺(jué)或不知所措。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中過(guò)于追求音高和共鳴，急于求成，常常忽略了歌唱基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往走到了一些誤區(qū)，最終導(dǎo)致了歌唱器官的損害。

高中音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)存在如此令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，我們基層聲樂(lè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。作為一名有著多年聲樂(lè)教齡的我，由于長(zhǎng)期從事高中音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課教學(xué)，對(duì)于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生深有體會(huì)?，F(xiàn)對(duì)產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因做一些剖析和探討，以供同行們參考。

一、各校音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課時(shí)設(shè)置普遍較少

目前各校音樂(lè)特長(zhǎng)班的專(zhuān)業(yè)課采取學(xué)生到校外補(bǔ)課或?qū)W校自己設(shè)置專(zhuān)業(yè)課的形式，在這我們只探討學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)課的模式。因師資力量的缺乏和文化課教學(xué)任務(wù)重，音樂(lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)課教學(xué)是采取“大班教學(xué)”的教學(xué)模式，每班20至40人左右，一周二到四節(jié)集體課，每課時(shí)45分鐘。每個(gè)專(zhuān)業(yè)班一個(gè)月接受聲樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間如果以小時(shí)計(jì)算最多12小時(shí)，一個(gè)學(xué)期以四個(gè)月來(lái)算，一個(gè)特長(zhǎng)班接受聲樂(lè)訓(xùn)練的總學(xué)時(shí)也不過(guò)48小時(shí)，從這里我們就可以看出，即使學(xué)生不請(qǐng)假、不生病、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)學(xué)期中最多也只能接受48小時(shí)的聲樂(lè)訓(xùn)練，而且還是集體課。想想看，要在這樣短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，的確是一件很困難的事情。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在各校聲樂(lè)授課時(shí)數(shù)是多么急切地需要改進(jìn)！

二、單一的“大班教學(xué)”模式有待突破

各校音樂(lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)課普遍采取“大班教學(xué)”模式?！按蟀嘟虒W(xué)”的優(yōu)點(diǎn)是可以利用有限的教師資源，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。授課教師在課堂內(nèi)可以最大化解決學(xué)生演唱中存在的共性問(wèn)題和必須集體掌握的知識(shí)，學(xué)生也可在聲樂(lè)訓(xùn)練中相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，“大班教學(xué)”有一個(gè)很明顯的弊端：學(xué)生只能接受“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)。因?yàn)樯险n的人數(shù)一多，聲樂(lè)教師只能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的共性的、較為集中的歌唱問(wèn)題，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題卻沒(méi)時(shí)間一一檢查和改正，這樣一來(lái)難免有學(xué)生整節(jié)課都得不到老師的檢查和評(píng)價(jià)，造成學(xué)生隔周才能得到老師的教導(dǎo)，從而間接縮短了學(xué)生原本就很少的聲樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)。而每一堂課中確保每一位學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)卻是上好聲樂(lè)課的關(guān)鍵，因?yàn)榈礁呷齾⒓訉?zhuān)業(yè)面試的是學(xué)生個(gè)人而不是一個(gè)班集體。由此可見(jiàn)，“大班教學(xué)”并非絕對(duì)地適合學(xué)生的聲樂(lè)課。

三、聲樂(lè)教師教學(xué)水平普遍有待提高

現(xiàn)有的聲樂(lè)教師都以“口傳心授”這種方法來(lái)給學(xué)生傳授歌唱技能和知識(shí)。這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，學(xué)生易于模仿，可以直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走許多彎路而獲得知識(shí)。但是“口傳心授”有一個(gè)至關(guān)重要的先決條件，那就是“口傳心授”者也就是我們聲樂(lè)教師必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的演唱知識(shí)和技能，這樣才能保證我們學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中的科學(xué)性，從而使我們學(xué)生的發(fā)聲器官在正確方法的指導(dǎo)下機(jī)能得到提高而不是損害。從目前各校實(shí)際情況看，特長(zhǎng)班的聲樂(lè)教師一般都是師范院校音樂(lè)系畢業(yè)，大學(xué)期間不一定都主修聲樂(lè)，演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師總體較年輕化。并且由此產(chǎn)生的問(wèn)題也已經(jīng)在各校出現(xiàn)：一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較弱，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平就相對(duì)低些，結(jié)果必然是學(xué)生在高考專(zhuān)業(yè)面試中成績(jī)不理想。反之，一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平總是更高，高考專(zhuān)業(yè)面試通過(guò)率和面試成績(jī)必然更好，但也會(huì)造成學(xué)生都想跟好老師學(xué)，導(dǎo)致能力強(qiáng)的老師超負(fù)荷工作的局面，讓原本就有限的師資力量沒(méi)有得到最大化的發(fā)揮。聲樂(lè)是一門(mén)復(fù)雜、內(nèi)在的藝術(shù)，它不像器樂(lè)那樣具有很強(qiáng)的外在性。由于歌唱時(shí)發(fā)聲器官的一系列活動(dòng)情況和狀態(tài)是沒(méi)辦法僅用眼睛來(lái)觀察清楚的，它只能由一些外在的手段如用耳朵聽(tīng)音響效果、用手來(lái)感覺(jué)身體用力和呼吸情況、用眼來(lái)觀察歌唱的外在狀態(tài)等來(lái)檢查歌唱時(shí)的方法是否正確。而且這種外在的檢查手段只有在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歌唱技巧的老師的指導(dǎo)下才能完成。再者，人的聲帶是非常“嬌嫩”的東西，它不像樂(lè)器的某些零件一樣，壞了可以重新安裝和修理。一旦損害以后就幾乎沒(méi)有挽回的地步了。這種結(jié)果是我們老師和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)最不希望發(fā)生的。由此可見(jiàn)，“口傳心授”雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一定的條件。

從各校音樂(lè)特長(zhǎng)班同學(xué)的入學(xué)條件來(lái)看，大部分學(xué)生都是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想而選擇通過(guò)藝術(shù)高考來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，他們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，除了會(huì)唱一些通俗歌曲外，樂(lè)理知識(shí)和演奏技能基本不會(huì)。只有個(gè)別有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這就給我們音樂(lè)老師出了一個(gè)很大的難題：學(xué)生畢業(yè)后參加專(zhuān)業(yè)面試，大部分只能以聲樂(lè)為考試主項(xiàng)，如果以器樂(lè)為主項(xiàng)，首輪初試就會(huì)被淘汰。因?yàn)橐云鳂?lè)為專(zhuān)業(yè)面試主項(xiàng)的考生，演奏水平都很高，一般都是從小開(kāi)始練習(xí)器樂(lè)，即我們所說(shuō)的“童子功”。由此可見(jiàn)，要想各校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生高考面試取得好成績(jī)，只有從提高各校聲樂(lè)教學(xué)水平著手了。

既然聲樂(lè)課對(duì)各校音樂(lè)特長(zhǎng)班同學(xué)如此重要，而現(xiàn)行聲樂(lè)課教學(xué)模式又有很多弊端，那么聲樂(lè)教學(xué)模式的改進(jìn)就勢(shì)在必行。作為音樂(lè)教研組組長(zhǎng)，我通過(guò)多年的教學(xué)，探索了一些解決聲樂(lè)教學(xué)弊端的方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以供同行參考和指正。

一、增加各校音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課時(shí)

此建議是針對(duì)各校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生每周接受聲樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)太少而提出的（因?yàn)槁晿?lè)是各校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)面試的主要得分項(xiàng)）。我們知道，要學(xué)好知識(shí)，充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間是保證。學(xué)習(xí)聲樂(lè)量變是質(zhì)變的重要前提，只有增加學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練課時(shí)，學(xué)生才有可能在老師的指導(dǎo)下及時(shí)糾正歌唱時(shí)所存在的問(wèn)題，從而獲得正確的歌唱方法，為將來(lái)順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)面試并取得高分打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)然此建議的前提是各校的聲樂(lè)師資力量必須雄厚。

二、聲樂(lè)課實(shí)行“集體課”和“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)聲樂(lè)課的特點(diǎn)，聲樂(lè)課采取“小班制教學(xué)”和“一對(duì)一教學(xué)”是最有效的教學(xué)模式。從目前各校聲樂(lè)師資來(lái)看，實(shí)行“一對(duì)一教學(xué)”是不可行的，一是各校師資不夠，二是高中不等同于高等音樂(lè)院校，兩者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。但是如果聲樂(lè)課只上“集體課”，教學(xué)效果又不理想，如何解決此問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我采用“集體課”和“小組課”科學(xué)交叉的靈活教學(xué)模式，取得了“事半功倍”的效果。以一個(gè)人數(shù)為30人的音樂(lè)特長(zhǎng)班為例，全班集中一起上聲樂(lè)課人數(shù)就太多，效果肯定不好。把它分為兩個(gè)班，每班15人，在同一個(gè)上課時(shí)間由兩位專(zhuān)業(yè)老師在不同地點(diǎn)上課，就可以達(dá)到“小班制教學(xué)”的效果。演唱共性問(wèn)題采用“集體課”，演唱個(gè)性問(wèn)題采用“小組課”；低年級(jí)學(xué)生多用“集體課”，高年級(jí)學(xué)生多用“小組課”；“小組課”以唱法相同，音域相近，性別相同的學(xué)生安排在一起為宜。這樣在不增加師資和課時(shí)的情況下，可充分利用合理、靈活的教學(xué)模式來(lái)解決長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，既不影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，又可充分發(fā)揮全校音樂(lè)老師的積極性，一舉兩得。

（三）積極為特長(zhǎng)班聲樂(lè)教師創(chuàng)造提升專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)

聲樂(lè)教師隊(duì)伍的不專(zhuān)業(yè)和年輕化，必然導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的不成熟性。所以提高專(zhuān)業(yè)老師自身的專(zhuān)業(yè)能力是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的最根本方法。如果一個(gè)聲樂(lè)教師不了解又不能掌握發(fā)聲規(guī)律，只局限在讓人模仿自己歌唱，用缺乏科學(xué)根據(jù)的方法進(jìn)行教學(xué)，我相信這種教學(xué)是不成功甚至是有害的。有位著名的聲樂(lè)教育家說(shuō)過(guò)：“合格的教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，以能察覺(jué)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，他必須為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂(lè)的科學(xué)性，而不是僅僅為了夸耀那些膚淺的學(xué)說(shuō)或?yàn)榱松虡I(yè)性的目的擺出浮夸的架勢(shì)”。當(dāng)然話(huà)說(shuō)回來(lái)并不是要求我們特長(zhǎng)班聲樂(lè)教師個(gè)個(gè)都是歌唱家，但有一點(diǎn)確是肯定的，那就是都必須是正確的歌唱者，這樣才能以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到正確的歌唱知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)出合格的聲樂(lè)人才。作為一名聲樂(lè)教師和演唱者，我深深知道不斷提升自我的重要性。而且本人在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越覺(jué)得自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠用，因此從特長(zhǎng)班長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)育人的角度出發(fā)，真切希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能采取一些實(shí)際的舉措，定期派遣音樂(lè)老師到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校繼續(xù)深造，努力為音樂(lè)教師創(chuàng)造提升專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)。

當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，這兩個(gè)部分對(duì)于聲樂(lè)課來(lái)說(shuō)，前者是主導(dǎo)，后者是主體。這也就意味著良好的教還需要學(xué)生良好的學(xué)。我相信隨著普通中學(xué)音樂(lè)教師聲樂(lè)教學(xué)水平的逐步提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)課的教與學(xué)定能呈現(xiàn)一片春意盎然的新氣象！

第3篇：四月的聲音范文

關(guān)鍵詞　音樂(lè)課堂　預(yù)設(shè)　生成　反思

“讓每位學(xué)生在音樂(lè)課堂中都得到發(fā)展”，這是我們音樂(lè)課堂要致力完成的一項(xiàng)重要使命。聚焦我們的音樂(lè)課堂，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿(mǎn)智慧情趣；關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動(dòng)自然。讓學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主人，在音樂(lè)課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長(zhǎng)的精彩。

一、關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間

如果要上好每一節(jié)音樂(lè)課，那教師課前都要進(jìn)行充分備課，關(guān)注學(xué)情，解讀教材，預(yù)設(shè)教法學(xué)法。學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在著明顯差異，他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式不相同，課堂上給學(xué)生留下的探究空間理應(yīng)各不相同。同一份教案，在不同班級(jí)進(jìn)行教授，效果可能完全不同的。

因此音樂(lè)課堂要充分關(guān)注課前預(yù)設(shè)，對(duì)于同一節(jié)課，教師要吃透教材，熟悉教學(xué)程序，牢記教學(xué)內(nèi)容，以便能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，因材施教；對(duì)于不同的課，教師要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，發(fā)揮出每一種教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。讓每一堂課具有一定的彈性空間，體現(xiàn)出音樂(lè)課堂的樂(lè)趣與生機(jī)，智慧和瀲隋。要使課前預(yù)設(shè)具有一定彈性空間，教師要不斷提高自身理論修養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)，儲(chǔ)備足夠的“源頭活水”。

教學(xué)五年級(jí)《我們美麗的祖國(guó)》一課，教材安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作表演、根據(jù)節(jié)奏填空和聽(tīng)音填空等音樂(lè)練習(xí)。教材要求先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏填空和聽(tīng)音填空。我在備課時(shí)考慮到這首曲子旋律很有特點(diǎn)，有的學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲就能進(jìn)行節(jié)奏填空，為了順應(yīng)學(xué)生的思路，我在教學(xué)設(shè)計(jì)別注明：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有特意表現(xiàn)要進(jìn)行節(jié)奏填空時(shí)，就先教學(xué)歌曲，讓學(xué)生了解旋律的特征；反之就先教學(xué)節(jié)奏填空環(huán)節(jié)。由于老師事先預(yù)料到學(xué)生思維發(fā)展的可能方向，課堂教學(xué)中能做到胸有成竹，收放自如，從而在課堂上能及時(shí)、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿(mǎn)智慧情趣

新課程的重要理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。音樂(lè)課堂要努力凸顯生命的靈動(dòng)，要讓學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。課堂上也許是老師一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，或是學(xué)生一個(gè)幼稚、搞笑的動(dòng)作，都可以生成一些別樣的教育資源。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維動(dòng)向、情感態(tài)度，不放過(guò)學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)奇思妙想，利用課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)流程、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，彰顯音樂(lè)課堂的智慧情趣。

在一年級(jí)教學(xué)《聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌》時(shí)，孩子們都特別喜歡模仿小動(dòng)物，于是我讓他們施展自己的表演才華，“叫一叫”。聽(tīng)，李丹成了一只“嘎嘎”的小鴨，王翔成了一只“嗡嗡”的蜜蜂，許諾則成了一只“汪汪”的小狗。突然劉偉“嗷嗷”叫了兩聲，這一叫，把其他的男孩子也都帶動(dòng)起來(lái)跟著叫，頓時(shí)課堂上一陣?yán)墙?。我示意孩子們坐好，可很多人根本不在意，我敲擊講臺(tái)還是無(wú)人理會(huì)?？粗蝗骸靶±恰备鱾€(gè)歪著小腦袋，雙手握成喇叭狀，張著小嘴，感到這是多么天真可愛(ài)的孩子呀!突然，我想起了動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，于是故意大聲說(shuō)：“怎么我們班都是灰太狼呀?喜羊羊在哪呢?喜羊羊上課最認(rèn)真了?！焙⒆觽兌加杏⑿矍榻Y(jié)，各個(gè)都想成為喜羊羊，教室里立刻安靜下來(lái)了。接下來(lái)的教學(xué)效果也是出奇的好，這首歌曲很快就被學(xué)生學(xué)會(huì)了。

唱《兩只老虎》時(shí)，在課前我就想到學(xué)生對(duì)這首歌曲很熟悉，已經(jīng)不用教師過(guò)多地教，就在演唱形式上進(jìn)行變通，試著讓學(xué)生進(jìn)行輪流展示唱。在課上，剛唱了一次，就有一位學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱起了“黃金搭檔”(廣告)，邊唱邊做動(dòng)作，引得全班同學(xué)哄堂大笑。是呀，這個(gè)廣告那么熟悉，難怪學(xué)生記憶深刻，何不讓學(xué)生也為歌曲創(chuàng)編廣告呢!于是，有的學(xué)生編“爽歪歪”，有的編“圖畫(huà)書(shū)”，也有的編小動(dòng)物……簡(jiǎn)單的一首兒歌生成了新花樣。成果展示時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)開(kāi)心無(wú)比。

實(shí)踐證明，課堂中的教學(xué)要貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而調(diào)整，教師要在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行“動(dòng)態(tài)生成”，合理地利用這些“偶發(fā)事件”，充分凸現(xiàn)音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

三、關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動(dòng)自然

第4篇：四月的聲音范文

孤獨(dú)如蠱

吞噬著靈魂的體魄

手捧的相思撕開(kāi)了心底的裂痕

情字無(wú)情的飄動(dòng)著若隱若現(xiàn)的身影

哭了梅花三弄 瘦了雨巷春秋

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躺在雨里

淋濕著心情

任閃電雷雨叩打著我的心門(mén)

所有的誓言都在雨水里沖刷的一干二凈

只剩下我抱著一副孤獨(dú)的軀殼

望穿在瀟瀟的雨里

我知道 你如這場(chǎng)突來(lái)的大雨

在雷聲的轟鳴中 越走越遠(yuǎn)

而我 卻成了落寞窗前的剪影

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曾以為 你素手芊芊彈得是高山流水

哪曾想 粒粒音符流的卻是相思的水

那曾懸掛枝頭的紅豆迷失了誰(shuí)的眼睛

那輕盈飄蕩的流蘇搖曳了誰(shuí)的情懷

淚水一次次打濕了我的眼角

思念一次次涂抹著雨后的天空

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于是

我在躊躇里畫(huà)地為牢

把你放在心頭

用心聆聽(tīng)你遠(yuǎn)去的呼吸

然后

把對(duì)你的相思

放在我的日記里

在你走的日日夜夜里

我用心記錄著與你的海誓山盟

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窗外的雨 打痛了天空刺傷了我心

罷了 不想了 合上落淚的片頁(yè)

撥一柱千年的琴弦 抒一勾彎月的情懷

第5篇：四月的聲音范文

為讀者營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館定期更換樓前的20余塊宣傳櫥窗，使大學(xué)生多方面了解圖書(shū)館藏與服務(wù)；在大廳入口處設(shè)置新書(shū)、新刊推薦角，每天向?qū)W生推薦約200余種圖書(shū)；還有飽含人文關(guān)懷的溫馨提示，整潔、有序擺放的書(shū)籍，賞心悅目的金黃色桌子，隨處可坐的舒適的座椅，寬敞明亮的落地玻璃等，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切、溫馨、便捷、放松的閱讀環(huán)境，吸引更多的學(xué)生到圖書(shū)館，使圖書(shū)館成為廣大學(xué)生充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富業(yè)余生活、提升自身素養(yǎng)的精神家園。

將“服務(wù)至上”的理念落實(shí)到日常工作中，用人文關(guān)懷感染每一位來(lái)館閱讀的大學(xué)生。我院圖書(shū)館的辦館宗旨是“以人為本，讀者第一，服務(wù)至上”，把服務(wù)作為圖書(shū)館工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把服務(wù)的理念和意識(shí)從心底真真正正地樹(shù)立起來(lái)，充分發(fā)揮圖書(shū)館員的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，時(shí)刻以讀者為中心，全心全意為讀者提供滿(mǎn)意的服務(wù)，并將此落實(shí)到日常工作中。第一、在五大系和基礎(chǔ)部設(shè)立了信息聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)將圖書(shū)館文獻(xiàn)信息至各系部，同時(shí)從系部收集需求信息，開(kāi)展雙向服務(wù)。第二，開(kāi)展形式多樣的用戶(hù)教育服務(wù)。其一，為新生制作了《圖書(shū)館利用指南》多媒體課件，用圖文并茂的形式，介紹如何利用圖書(shū)館。同時(shí)向5個(gè)系發(fā)放晉中職院圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)卷3600份，通過(guò)答卷，使新生了解本學(xué)院圖書(shū)館。其二，分別對(duì)信息系、機(jī)電系、生物系近1500名2011級(jí)新生做了專(zhuān)題講座———《閱讀點(diǎn)亮心燈，成就多彩人生》，通過(guò)閱讀輔導(dǎo)和信息素質(zhì)教育，提高新生利用圖書(shū)館的能力。第三，通過(guò)讀者調(diào)查服務(wù)，獲知進(jìn)館大學(xué)生的閱讀需求，這樣訂閱圖書(shū)文獻(xiàn)時(shí)，就能做到心中有數(shù)，兼顧專(zhuān)業(yè)性和普及性。一方面，滿(mǎn)足鉆研型學(xué)生的專(zhuān)業(yè)深度和廣度的需求。根據(jù)我院示范校建設(shè)五系部重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的情況，為大學(xué)生訂閱一些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的核心期刊，并定期將目錄送給系部，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課老師的講解，把學(xué)生引導(dǎo)到圖書(shū)館來(lái)；另一方面，考慮到普通大學(xué)生的閱讀需求，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好，為他們訂閱一些暢銷(xiāo)的優(yōu)秀雜志和勵(lì)志作品，如《讀者》《意林》《恰同學(xué)少年》《周?chē)?guó)平作品精選》等，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓美好的精神食糧滋潤(rùn)大學(xué)生的心田，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、德育教育等方面的滲透，收到了良好的效果。

以校園文化節(jié)、科技節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展“圖書(shū)館與讀者”系列活動(dòng)，服務(wù)向系部、學(xué)生延伸。在文化節(jié)活動(dòng)期間，圖書(shū)館向全校170個(gè)班級(jí)，發(fā)放了閱讀倡議書(shū)，推廣全員閱讀計(jì)劃，使大學(xué)生成為閱讀推廣計(jì)劃的對(duì)象。為經(jīng)貿(mào)系學(xué)生組織了“圖書(shū)館資源利用專(zhuān)題講座”，介紹圖書(shū)館館藏與服務(wù)，重點(diǎn)結(jié)合經(jīng)貿(mào)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了圖書(shū)與期刊的閱讀導(dǎo)航。在第六屆校園科技節(jié)活動(dòng)期間，圖書(shū)館全體工作人員立足崗位，認(rèn)真熱情為學(xué)生提供借閱咨詢(xún)與閱讀輔導(dǎo)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與“閱讀點(diǎn)亮心燈”讀書(shū)與征文活動(dòng)，進(jìn)行了積極探索。

通過(guò)閱讀提高素養(yǎng)，圖書(shū)館員要為學(xué)生閱讀做表率圖書(shū)館員要想引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，首先自己要以身作則，自己成為全民閱讀的一分子，學(xué)生才能如影隨形，也才能談得上引導(dǎo)學(xué)生閱讀?？梢哉f(shuō)圖書(shū)館員在這方面占據(jù)了得天獨(dú)厚的條件，圖書(shū)館員置身在書(shū)的海洋里，坐擁書(shū)城，自然最有條件博覽群書(shū)，理所應(yīng)當(dāng)手不釋卷，以書(shū)為友，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做大學(xué)生閱讀的表率。1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息知識(shí)的擴(kuò)充。圖書(shū)館員首先應(yīng)閱讀圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便為更好地為讀者服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次要閱讀計(jì)算機(jī)方面的書(shū)籍，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息搜索及檢索能力，提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能；第三要閱讀外語(yǔ)方面的書(shū)籍，提高外語(yǔ)水平，了解國(guó)外圖書(shū)情報(bào)方面的最新發(fā)展趨勢(shì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。2.通用知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。圖書(shū)館員應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)通用知識(shí)方面的書(shū)籍，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書(shū)籍，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，就能遵循教育的規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還要閱讀文、史、哲等人文學(xué)科的書(shū)籍，積淀文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊視野，以便在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中游刃有余，更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生當(dāng)好閱讀參謀；還要對(duì)學(xué)院32個(gè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況，對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容、前沿方向的總貌有一個(gè)把握，在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)才會(huì)收到事半功倍的效果。

第6篇：四月的聲音范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)閱讀 方法 指導(dǎo) 興趣 角色

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-008-02

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文這一科目的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)起來(lái)，不外乎就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力培養(yǎng)。而閱讀和寫(xiě)作更是語(yǔ)文科考試中重要的得分板塊。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也說(shuō)過(guò)：“閱讀在孩子生活中起著重大作用，童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！彼裕艺J(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文科的教學(xué)有著重要意義。

但是，我們的語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，有限的課內(nèi)閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以還需要有大量的課外閱讀來(lái)作課本知識(shí)的補(bǔ)充拓展。而根據(jù)調(diào)查和搜集的資料數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)階段我們學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀：對(duì)課外讀物缺乏選擇性，閱讀面窄；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少；對(duì)課外閱讀提不起興趣。而在實(shí)際生活中，真要我們的學(xué)生在他們認(rèn)為寶貴的課余時(shí)間里捧起厚厚的名著來(lái)啃，那簡(jiǎn)直就是天方夜譚。我曾做過(guò)一項(xiàng)小測(cè)試：即把名著作品、籃球和上網(wǎng)放在一起供學(xué)生選擇，結(jié)果56個(gè)學(xué)生中，愿意在周末看名著的學(xué)生僅有7人，而7人中又僅有1人是男同學(xué)；而選擇上網(wǎng)的卻有42人，而且男女人數(shù)相當(dāng)。由此看來(lái)，要讓學(xué)生以一種自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中，是我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)最重要的工作。

一、激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣

“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂(lè)。閱讀具有求知、開(kāi)智、立德、審美的作用”。①（秦云彬《關(guān)于加強(qiáng)課外閱讀的思考》）所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開(kāi)展課外閱讀的基礎(chǔ)。前面的小測(cè)試表明，現(xiàn)在學(xué)生最喜歡的課余消遣就是上網(wǎng)。如果能把課外閱讀和學(xué)生最沉迷的上網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，那么要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣絕對(duì)不是難題。有鑒于此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并不強(qiáng)求他們一定要捧起厚厚的文學(xué)作品來(lái)讀，這是因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)書(shū)香四溢的作品并不一定都能為學(xué)生欣然接受，甚至有可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，在引導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，我更多的是以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料為契機(jī)，布置查找與課文內(nèi)容相關(guān)的作品片段進(jìn)行了解閱讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。

如教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中的《智取生辰綱》時(shí)，我就要求學(xué)生回家在網(wǎng)上搜尋《水滸》中的其他經(jīng)典片段來(lái)閱讀，并要求作簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括。這樣一來(lái)，學(xué)生回家上網(wǎng)就有了充分理由來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的阻止，“老師要我們上網(wǎng)查資料”讓他們可以理直氣壯的輕松上網(wǎng)，在滿(mǎn)足了上網(wǎng)心愿的同時(shí)又真的能認(rèn)真的完成我布置的網(wǎng)絡(luò)閱讀的作業(yè)。收來(lái)的作業(yè)質(zhì)量好得出乎自己意料之外，《水滸》中那些最為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段都能被學(xué)生搜索出來(lái)，如：武松景陽(yáng)岡打虎、斗殺西門(mén)慶、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟等。內(nèi)容概括得具體恰當(dāng)，有的甚至還加上了自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

二、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正確方法

網(wǎng)絡(luò)以它存在的優(yōu)點(diǎn)：快捷的方式，豐富的資源，自由的空間吸引得很多學(xué)生欲罷不能。確實(shí)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利性，需要查找什么資料，想要讀什么作品，只要打開(kāi)電腦，按按鼠標(biāo)就可以了。但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀而言，這又不是讓學(xué)生隨心所欲的擺弄幾下電腦就可以做好的事情了。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀不是難事，重要的是要有正確的閱讀方法。

1. 消除閱讀的片面性

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形形的誘惑，學(xué)生在網(wǎng)上閱讀的專(zhuān)注性不會(huì)太強(qiáng)，很多時(shí)候都停留在一種“淺閱讀”的狀態(tài)。他們對(duì)很多作品的閱讀都只是求一個(gè)大概的了解而已，只要完成老師的作業(yè)就好。所以對(duì)閱讀的內(nèi)容往往只是瀏覽一下，或是只挑自己喜歡的內(nèi)容來(lái)讀。特別是作品中那些特別精彩的故事情節(jié)、人物形象描寫(xiě)等表象內(nèi)容只求先讀為快。而不對(duì)主題思想作深層思考；單純了解人物形象而不會(huì)通過(guò)某些描寫(xiě)去挖掘人物的思想性格特征等，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)容易犯的毛病，而且會(huì)影響閱讀的效果。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生消除這種閱讀的片面性。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入、全面的閱讀作品，不斷的深入挖掘作品中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行全面深入的理解，盡量做到“開(kāi)卷有益”，“讀有所得”。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，想讀書(shū)的時(shí)候，讀個(gè)天昏地暗；沒(méi)興趣的時(shí)候，整個(gè)月都可以不碰一下，打開(kāi)電腦也沒(méi)意識(shí)要去讀讀優(yōu)美的作品。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我在自己開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)驗(yàn)中主要通過(guò)以下兩種做法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：首先，要定時(shí)定量閱讀，即規(guī)定任務(wù)式的讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成某些作品或某些篇章的閱讀。其次，要做讀書(shū)筆記。單純的閱讀很容易給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)：我按老師要求讀完了要讀的內(nèi)容就是完成任務(wù)。這樣不但沒(méi)效果，而且會(huì)禁錮學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

3. 開(kāi)設(shè)Q群評(píng)論活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)找到老師布置的或是自己要讀的內(nèi)容，認(rèn)真地讀完，也認(rèn)真地做了讀書(shū)筆記，并不意味著這個(gè)閱讀就一定會(huì)取得很好的效果，因?yàn)橐陨纤鳟吘苟际菍W(xué)生個(gè)人所為，個(gè)人所得。因此我還盡量利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期讓學(xué)生在班級(jí)的Q群里開(kāi)展讀書(shū)評(píng)論，讓他們?cè)谧约旱目臻g發(fā)表對(duì)作品內(nèi)容的理解、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)作品的挑刺、對(duì)作者的看法等等。這樣，學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下可以隨心所欲地說(shuō)自己的意見(jiàn)，其效果比課堂上提問(wèn)要好得多。學(xué)生很容易接受并習(xí)慣這種網(wǎng)絡(luò)閱讀形式，在每次完成閱讀任務(wù)后，總會(huì)自覺(jué)的在Q群里來(lái)一番唇槍舌戰(zhàn)。

三、做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的選擇引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以找到的作品有很多，但是良莠不齊，所以并不通通適合中學(xué)生讀。也因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生經(jīng)歷不多，缺乏正確辨別好壞的能力，總以為“開(kāi)卷有益”，打開(kāi)電腦，碰到認(rèn)為好看的就一個(gè)勁地讀。結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間精力不說(shuō)，甚至有可能會(huì)沉迷而無(wú)法自拔。有鑒于此，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，更應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品的工作。

首先，要把語(yǔ)文課本涉及的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀。能選入語(yǔ)文課本的篇目都是很優(yōu)秀的作品，而且具有權(quán)威性，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對(duì)課文的理解。因此，語(yǔ)文教師可以把初中語(yǔ)文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及到的作品推薦給學(xué)生閱讀。（特別是教學(xué)大綱給列出的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書(shū)目更應(yīng)是推薦重點(diǎn)。）家中有電腦的學(xué)生都能在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中按要求在網(wǎng)絡(luò)上完成了《格列佛游記》、《朝花夕拾》等名著作品的閱讀任務(wù)。

其次，要把接近生活的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀。除了必讀的文學(xué)名著外，接近生活的優(yōu)秀作品也應(yīng)該向?qū)W生推薦閱讀。因?yàn)榻鼛啄甑母鞯刂锌季碇械默F(xiàn)代文閱讀板塊里的小說(shuō)或散文閱讀，絕大多數(shù)都選用了當(dāng)代文壇的優(yōu)秀作品，如：畢淑敏、周?chē)?guó)平等人的作品，或是每年一度的全國(guó)優(yōu)秀圖書(shū)評(píng)選出來(lái)的好作品。所以，把這些作品推薦給學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，一來(lái)可以讓學(xué)生感受到作品中那濃烈的生活氣息，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品優(yōu)劣的鑒別能力。而且對(duì)于加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

第7篇：四月的聲音范文

案例1：節(jié)外生枝，造就精彩

教師上《非洲的靈感》時(shí)，為了使學(xué)生直觀形象地了解非洲，播放了一段非洲的舞蹈。正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會(huì)神時(shí)，教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣嬉笑聲，轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是班上兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生在模仿非洲的舞蹈，滑稽的動(dòng)作惹得周?chē)耐瑢W(xué)哈哈大笑。老師向他們走去，課堂的氣氛一下子沉重起來(lái)，那兩個(gè)男生緊張地低下了頭，好象等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。

老師走到他們前面笑的說(shuō)：“想不到我們班還有兩個(gè)‘舞林高手’?。俊?/p>

其他同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)，氣氛輕松了不少，老師又說(shuō)：“請(qǐng)他們給大家表演一段好嗎？”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌，旁邊一位同學(xué)說(shuō)：“老師，他們會(huì)跳街舞?！薄笆菃幔俊崩蠋熉冻隽嗽尞惖谋砬??！笆堑摹?、“是的”更多的同學(xué)叫起來(lái)?！澳呛茫覀兙驼?qǐng)他們來(lái)展示一下，大家熱烈歡迎?！崩蠋熣f(shuō)完，帶頭鼓起了掌。

兩位同學(xué)在老師再次鼓勵(lì)下，向全班同學(xué)展示了他們熱烈奔放的街舞，贏得了滿(mǎn)堂的掌聲、喝彩聲。他們也是激動(dòng)溢于言表。

這時(shí)老師乘機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們找找街舞與非洲音樂(lè)的聯(lián)系，并歸納非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的探討著問(wèn)題…….

值得一提的是后來(lái)這兩名男生代表班級(jí)參加了校元旦文藝匯演，他們表演的街舞獲得了二等獎(jiǎng)。

音樂(lè)課堂教學(xué)中，常會(huì)有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法、手段得當(dāng)，非但不會(huì)影響正常教學(xué)，反而回取得事半功倍的效果。鏡頭三中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要站在學(xué)生的角度為他們著想，更不能對(duì)差生心存偏見(jiàn)。學(xué)生模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會(huì)影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性。鏡頭三中的教師無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了兩名男生的特長(zhǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)、贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)、音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

作為一名新時(shí)代下的音樂(lè)教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生們智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā)，讓學(xué)生們的智慧之花在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個(gè)性、靈性。

案例二：適時(shí)放棄，彰顯智慧

音樂(lè)課開(kāi)始，老師帶領(lǐng)學(xué)生正在復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》。午后的陽(yáng)光庸懶地照進(jìn)教室，同學(xué)們顯得無(wú)精打采，歌聲也有氣無(wú)力的。老師聽(tīng)了一遍很不滿(mǎn)意，站起來(lái)想調(diào)動(dòng)一下氣氛，發(fā)現(xiàn)后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，她靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們的歌聲已經(jīng)把姚定同學(xué)催眠了?！?/p>

同學(xué)們都把目光投向了那個(gè)男同學(xué)，在一片笑聲中，那名男生不好意思的抬起了頭。

老師并沒(méi)有繼續(xù)這個(gè)話(huà)題，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“這種天氣下唱《搖籃曲》確實(shí)想睡覺(jué)了，有一名聰明的音樂(lè)家，專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲(chóng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？”

同學(xué)們都笑了，“想―”，有的說(shuō)：“我不相信有這樣的樂(lè)曲”

老師笑地說(shuō)：“不信你們可以趴下來(lái)睡一下。”

同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上，老師播放《驚諤交響曲》。當(dāng)音樂(lè)響起，很多學(xué)生閉上了眼睛，過(guò)了不久，一聲巨響，同學(xué)們都從座位上驚跳起來(lái)，愣了一下，才回味過(guò)來(lái)，互相哈哈大笑，認(rèn)真地聆聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)…….

接下去的課師生都很投入，課堂氣氛很活躍，效果自不在話(huà)下。

欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的，學(xué)生在天氣情況下表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，影響了課堂氣氛，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，鏡頭二中的老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路，針對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)，選擇了《驚諤交響曲》引起他們的好奇心，收到了意想不到的效果。

一般在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生總是跟著教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路走，老師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿(mǎn)意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對(duì)于那些消極的表現(xiàn)，尷尬的答案往往不夠重視，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新課標(biāo)提出的：“音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?jiàn)，適時(shí)放棄也能體現(xiàn)教師的一種智慧。

結(jié)束語(yǔ)

第8篇：四月的聲音范文

一、題材選擇

音樂(lè)題材選擇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的。音樂(lè)中的韻律美、語(yǔ)言美以及情感美是音樂(lè)魅力的主要展示部分。在幼兒音樂(lè)教學(xué)的題材選擇方面，教師應(yīng)選擇曲調(diào)簡(jiǎn)單有致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔并能夠傳遞健康向上、快樂(lè)幸福等信息的樂(lè)曲。高低有致的曲調(diào)讓人心生喜愛(ài)，學(xué)生更容易接受，而簡(jiǎn)單的曲調(diào)又讓人覺(jué)得朗朗上口。幼兒正處于智力發(fā)育的階段，記憶力相對(duì)較弱，教師在挑選曲調(diào)時(shí)，選擇音調(diào)高低有致且循環(huán)次數(shù)較多的曲子會(huì)取得更好的教學(xué)效果。而在樂(lè)曲的歌詞挑選方面，教師則應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選語(yǔ)言生動(dòng)有趣，念起來(lái)容易上口而又簡(jiǎn)單的歌詞。這樣的歌詞選擇便于幼兒的記憶。而歌詞中蘊(yùn)含的情感可以通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲傳遞給學(xué)生。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度，并將快樂(lè)、幸福的信息傳遞給學(xué)生。將幼兒音樂(lè)教學(xué)從普通的教學(xué)升華為一個(gè)情感培養(yǎng)、情操陶冶的重要渠道。如兒歌《娃哈哈》，這首曲子曲調(diào)簡(jiǎn)單有致，歌詞健康向上，是非常適合幼兒學(xué)習(xí)的好歌曲。教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇這類(lèi)型的歌曲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。

二、提高教學(xué)趣味性

在幼兒教學(xué)中，課堂教學(xué)趣味性是十分重要的。幼兒是好奇心強(qiáng)、好玩心重的群體。在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的才藝方面的要求日益加重，因此不少的幼兒教育以培養(yǎng)學(xué)生的才藝為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)。在知識(shí)的強(qiáng)行灌輸下，幼兒非但難以提高自身的音樂(lè)水平，更是對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。因此教師在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好為主，以愛(ài)好吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。提高音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

音樂(lè)教學(xué)以聽(tīng)為住，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效果有著重要的作用。教師應(yīng)該不斷地更新自身知識(shí)，以多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生建立最合適最能滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)能夠運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖片、文字、聲音、音頻等充分地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，可以在課堂中播放生動(dòng)有趣、色彩豐富的圖片，播放教師所挑選的樂(lè)曲等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以選擇的教學(xué)資源更為豐富。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)所教的歌曲進(jìn)行彈奏再教學(xué)生，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師則可以利用音頻播放的技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的資源，利用視頻播放的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如教師可以尋找動(dòng)畫(huà)視頻，以有趣的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。如教師在教幼兒唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容：“春天在那青翠的山林里、春天在那湖水的倒影里、春天在那小朋友的眼睛里”將歌詞所展示的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，不僅為幼兒音樂(lè)的教學(xué)增添了樂(lè)趣，也為他們構(gòu)建了教學(xué)情境，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)改革中的重要工具。

另一方面，教師應(yīng)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中融入游戲化教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就像在參與游戲一樣。如教師在對(duì)《小燕子》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先扮演小燕子的角色，讓學(xué)生將這首歌更好地演繹出來(lái)。這種角色代入的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中去，也讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)模式新穎，從而更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在游戲中，教師可以和學(xué)生合作制作小燕子的衣服道具，如用卡紙等。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生也更明白“小燕子，穿花衣”這句歌詞。

三、提供表演機(jī)會(huì)

幼兒音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從舞臺(tái)上發(fā)現(xiàn)自己，感受音樂(lè)是提高幼兒音樂(lè)教學(xué)水平的重要方法之一。通過(guò)表演，學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)能夠得到非常大的提升。首先，上臺(tái)表演會(huì)讓孩子產(chǎn)生一定的責(zé)任心理，促使其更努力地進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，上臺(tái)表演也能為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加表演能夠與其他孩子建立良好的關(guān)系，這對(duì)于孩子的情感陶冶也是十分重要的。

第9篇：四月的聲音范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）54-0064-01

根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“了解西方音樂(lè)不同時(shí)期的簡(jiǎn)要?dú)v史”是每個(gè)高中生應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，也是高中音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。由于現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格奇特，學(xué)生對(duì)此雖然有好奇心，但是難以持久，往往在傾聽(tīng)過(guò)程中漸漸迷失了對(duì)于音樂(lè)作品的判斷，“聽(tīng)不懂”“不優(yōu)美”“太吵了”“太混亂”成了學(xué)生難以接受現(xiàn)代音樂(lè)的“理由”。那么在現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.以“問(wèn)”激趣。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽以谡n堂開(kāi)始就提出“衡量音樂(lè)美與不美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“為什么作曲家要?jiǎng)?chuàng)作這些‘不太好聽(tīng)’的作品？”“什么樣的音樂(lè)是特殊的？”等恰到好處的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究，有目的地聽(tīng)辨、有針對(duì)性地比較判斷。借助問(wèn)題，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，完成對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)“新、奇、特”的音樂(lè)體驗(yàn)之旅。

2.以“法”促學(xué)。現(xiàn)代音樂(lè)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，因此在教學(xué)手法及運(yùn)用上，也應(yīng)該與以往的教學(xué)有所區(qū)別。如，可用同一時(shí)期的繪畫(huà)作品吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣；用一些名人名言使學(xué)生從多角度審視音樂(lè)，進(jìn)行更高的精神文化層面的思考；采用畫(huà)圖形的方式直觀辨析十二音音樂(lè)中的倒影與逆行的特點(diǎn)（見(jiàn)圖1）；采用音畫(huà)結(jié)合、詞匯歸納、參照對(duì)比、通感聯(lián)想等多種教學(xué)手段來(lái)揭示音樂(lè)風(fēng)格的特征，從而加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

教師也可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，例如歌唱能力較強(qiáng)的教師可以嘗試演唱《月迷彼埃羅》等作品，在課堂上生動(dòng)地展現(xiàn)現(xiàn)代音樂(lè)的獨(dú)特音色；演奏能力較強(qiáng)的教師可以嘗試演奏十二音音樂(lè)作品，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受現(xiàn)代音樂(lè)；語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的教師則可以運(yùn)用語(yǔ)言渲染音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代音樂(lè)的獨(dú)特“美”。

3.以“踐”增思。創(chuàng)編活動(dòng)是高中音樂(lè)鑒賞課學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的一種重要形式，但是創(chuàng)編并不是單純的讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。在現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)編中，如果讓學(xué)生尋找“新音源”、發(fā)現(xiàn)“新人聲”比較困難，但是教師可以通過(guò)譚盾《水樂(lè)》《紙樂(lè)》的例子讓學(xué)生了解“生活處處是音樂(lè)”的道理，通過(guò)《遠(yuǎn)古童聲》中的尖叫、吼聲、哼鳴等多種人聲表現(xiàn)讓學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)想象；對(duì)于創(chuàng)編，可以分為發(fā)現(xiàn)新音源、編創(chuàng)新音源、表現(xiàn)新音源三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生對(duì)于新音源的組織，采用節(jié)奏的方式表現(xiàn)出來(lái)。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，實(shí)踐了對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)的理解與表達(dá)。