前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的關(guān)于樹(shù)的文章主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
[關(guān)鍵詞] 金融發(fā)展 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 文獻(xiàn)綜述
當(dāng)前的中國(guó)出現(xiàn)了一種奇特的宏觀經(jīng)濟(jì)景觀:一方面是貨幣過(guò)量供應(yīng),流動(dòng)性泛濫,一些商業(yè)銀行因?yàn)榇娌钸^(guò)大而發(fā)愁;另一方面是企業(yè)借錢難、籌資難,許多很有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)因?yàn)橘Y金不足而得不到充分的發(fā)展(吳敬璉,2006)。他認(rèn)為問(wèn)題癥結(jié)在于,由金融市場(chǎng)和金融中介機(jī)構(gòu)組成的金融體系發(fā)展嚴(yán)重滯后,使富裕的資金無(wú)法流入最有效率的產(chǎn)業(yè)和企業(yè),資金流通不暢的必然會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。綜觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,幾乎毫無(wú)例外的擁有發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng),而且似乎經(jīng)濟(jì)程度與金融市場(chǎng)的深度、廣度也呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系。究竟金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在怎樣的一種關(guān)系呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,國(guó)內(nèi)外的諸多學(xué)者從理論和實(shí)證兩個(gè)方面做了大量的研究,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
一、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論研究綜述
1912年,Schumpeter在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中,被認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)理論史上第一次論述了創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。他認(rèn)為金融機(jī)構(gòu)滿足新興企業(yè)信貸要求是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心所在,并強(qiáng)調(diào)銀行的功能在于甄別出最有可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)新的企業(yè)家,通過(guò)向其提供資金來(lái)促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。繼熊彼特之后,關(guān)于金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的研究觀點(diǎn)大致可以分為以下兩類:
1.金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間沒(méi)有相關(guān)關(guān)系
對(duì)于貨幣與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,西方古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家根據(jù)薩伊定律提出了貨幣中性和信用媒介論,該理論認(rèn)為貨幣供給量的變化不影響產(chǎn)出、就業(yè)等實(shí)際的經(jīng)濟(jì)變量。后來(lái)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家如K.Wicksell,雖然認(rèn)識(shí)到了貨幣在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中具有重大的、實(shí)質(zhì)性的影響,但主要強(qiáng)調(diào)的是消除貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)的不利影響。貨幣學(xué)派的代表人物Friedman認(rèn)為“貨幣至關(guān)重要”只是就短期而言,在長(zhǎng)期中貨幣供給的變化只會(huì)引起物價(jià)水平的變動(dòng),而不會(huì)影響實(shí)際產(chǎn)出。Joan Robinson也認(rèn)為金融體系的出現(xiàn)和發(fā)展僅僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的被動(dòng)反應(yīng)。
新古典學(xué)派同樣認(rèn)為金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間沒(méi)有什么關(guān)系。如Robert Lucas根據(jù)理性預(yù)期學(xué)派的分析,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)家過(guò)分強(qiáng)調(diào)了金融因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用。因?yàn)槔硇缘娜藗兺赡軙?huì)在貨幣供給量變化之前就已調(diào)整了自己的行為,故貨幣供給量的變化不會(huì)對(duì)產(chǎn)出和就業(yè)產(chǎn)生影響,所以菲利普斯曲線即使在短期內(nèi)也是垂直的。
2.金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在一定的因果和互動(dòng)關(guān)系
20世紀(jì)70年代,Mckinnon和Shaw以發(fā)展中國(guó)家的金融問(wèn)題為研究對(duì)象,認(rèn)為在發(fā)展中國(guó)家存在著嚴(yán)重的金融約束和金融壓抑現(xiàn)象。這既削弱了金融體系聚集金融資源的能力,又使金融體系發(fā)展陷于停滯甚至倒退的局面。1973年,他們分別提出了著名的金融淺化理論和金融自由化理論。他們分別從“金融抑制”與“金融深化”這兩個(gè)不同角度,將貨幣金融理論與發(fā)展理論結(jié)合起來(lái),全面論證了貨幣金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。他們認(rèn)為,發(fā)展中國(guó)家之所以資金短缺,并不是因?yàn)槿狈δ苡糜诜e累的資金,而是因?yàn)椤敖鹑谝种啤痹斐闪巳谫Y渠道堵塞和資金成本的扭曲。在金融深化的條件下,發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)資金不足問(wèn)題可以緩解。
對(duì)于金融發(fā)展在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面的重要性,部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,金融發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)必要條件。如Patrick認(rèn)為,金融發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有“供給主導(dǎo)”的作用。金融發(fā)展在動(dòng)員儲(chǔ)蓄、管理風(fēng)險(xiǎn)、便利交易等方面的積極作用有助于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是,對(duì)于金融發(fā)展究竟如何影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的問(wèn)題卻存在許多爭(zhēng)論。以Goldsmith為代表的結(jié)構(gòu)主義者認(rèn)為,金融發(fā)展以金融資產(chǎn)的形式直接增加儲(chǔ)蓄,從而促進(jìn)了資本形成與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。Sinai和Stokers(1972)及Wallick(1969)的有關(guān)文獻(xiàn)均對(duì)這一假說(shuō)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。
而另一方面,以Mckinnon與Shaw為代表的金融壓抑主義者卻認(rèn)為,現(xiàn)金余額的實(shí)際收益率是資本形成及由此取得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵性決定因素。根據(jù)這一觀點(diǎn),經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基礎(chǔ)上的金融發(fā)展績(jī)效取決于利率的發(fā)展績(jī)效。因此金融壓抑主義者認(rèn)為,實(shí)行金融自由化、放松利率管制最為重要。
二、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證研究綜述
1.國(guó)外方面
金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究中,國(guó)外學(xué)者一直走在前面,Goldsmith開(kāi)創(chuàng)了實(shí)證研究的先河。他使用金融中介體資產(chǎn)的價(jià)值與GNP的比率作為一國(guó)金融發(fā)展指標(biāo),通過(guò)檢驗(yàn)35個(gè)國(guó)家在103年間(1860年~1963年)的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一般是同時(shí)發(fā)生的,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速的時(shí)期總是伴隨著金融的快速發(fā)展。但是不足的是,他并沒(méi)有能夠指明兩者何為因果。
King和Levine針對(duì)Goldsmith研究不足,采樣80個(gè)國(guó)家30年的數(shù)據(jù),系統(tǒng)地控制影響增長(zhǎng)的因素,表明金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在統(tǒng)計(jì)意義上的顯著正相關(guān),即擁有發(fā)達(dá)金融系統(tǒng)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快,反之亦然。Levine的研究也自此引發(fā)了尋找金融發(fā)展影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)證據(jù)的。
Levine和Zervos(1996)通過(guò)在回歸模型中引入一些反映股票市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo),擴(kuò)展了和對(duì)金融中介體與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的分析。其研究結(jié)果是銀行發(fā)展、股票市場(chǎng)流動(dòng)性,不但都與同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、生產(chǎn)率增長(zhǎng)率,以及資本積累率有著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系,而且都是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、生產(chǎn)率增長(zhǎng)率以及資本積累率的很好預(yù)測(cè)指標(biāo)。
Arestis等(2001)使用來(lái)自5個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)據(jù),采取時(shí)間序列研究方法,在控制股票市場(chǎng)易變性和銀行體系效應(yīng)的基礎(chǔ)上,檢驗(yàn)了股票市場(chǎng)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。其結(jié)果也表明盡管銀行和股票市場(chǎng)都可能有利于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),但銀行的效應(yīng)更大。
2.國(guó)內(nèi)方面
國(guó)內(nèi)理論研究起步較晚,相對(duì)不足。然而,通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外既有相關(guān)理論研究成果,國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了一定的定性研究和大量定量研究。前人的這些研究,大都是基于國(guó)外既有理論成果,同時(shí)考慮了我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況,運(yùn)用了國(guó)外成熟的實(shí)證分析方法,得出符合中國(guó)具體情況的很有價(jià)值的結(jié)論。
賓國(guó)強(qiáng)(1999)采用OLS方法和Granger因果檢驗(yàn)的方法分析了我國(guó)實(shí)際利率、金融深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系,回歸結(jié)果驗(yàn)證了麥金農(nóng)的理論,實(shí)際利率、金融深化確實(shí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有正相關(guān)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)金融深化有促進(jìn)作用,得出結(jié)論我國(guó)的金融發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。
韓延春(2001)采用金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)聯(lián)機(jī)制的計(jì)量模型,運(yùn)用我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析,認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步與制度創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最為關(guān)鍵因素,而金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用極其有限。
史永東(2003)利用格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)和基于柯布―道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)框架下的計(jì)量分析,對(duì)我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。得出結(jié)論我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與金融發(fā)展在格蘭杰意義上存在雙向因果關(guān)系,同時(shí)得出了金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的具體數(shù)值。
袁云峰等(2007)利用Battese & Coelli(1995)提出的隨機(jī)邊界模型以及中國(guó)1978-2004年的跨省份面板數(shù)據(jù)研究了我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率之間的關(guān)系, 間接度量我國(guó)金融發(fā)展的資源配置效率。研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率的關(guān)系具有明顯的時(shí)空特征;金融發(fā)展只是通過(guò)資本積累促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),但是并未促進(jìn)我國(guó)技術(shù)效率的全面提升。
隨著現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融狀況不斷發(fā)展,二者之間的關(guān)系變得日益復(fù)雜,雖然諸多的學(xué)者基于各種理論試圖對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行分析,但仍未能達(dá)成一致,不過(guò),通過(guò)對(duì)以往成果的研讀,可以使后來(lái)人站在前人的肩膀上,對(duì)金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有更深層面的了解,從而在路徑的選擇上更好的決策,以指導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)金融的可持續(xù)發(fā)展。
三、小結(jié)
從以上的綜述可見(jiàn),目前為止關(guān)于金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的研究仍然處于發(fā)展之中??赡艽嬖诘闹饕獑?wèn)題有:其一,“金融”這個(gè)概念到現(xiàn)在為止也沒(méi)有誰(shuí)能夠給出一個(gè)完整而準(zhǔn)確的定義,特別是隨著經(jīng)濟(jì)和金融創(chuàng)新的不斷發(fā)展,金融總是處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此,關(guān)于金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵影響因素就不好確定,基于此之前研究中的數(shù)據(jù)的可靠性和分析結(jié)果的有效性也就值得商榷。其二,技術(shù)手段的局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生到現(xiàn)在為止取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,在科研領(lǐng)域也做出了巨大的貢獻(xiàn),但它仍然還是一門發(fā)展中的學(xué)科,隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷進(jìn)步,新的更先進(jìn)的技術(shù)手段必將隨之出現(xiàn),未必現(xiàn)在認(rèn)可的東西就永遠(yuǎn)正確。
所以,筆者認(rèn)為進(jìn)一步可能的研究方向是:
1.衡量指標(biāo)和數(shù)據(jù)方面,隨著理論上“金融”這一概念的不斷發(fā)展,隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與金融創(chuàng)新的發(fā)展,著力尋找更全面準(zhǔn)確和易于衡量的指標(biāo),以及質(zhì)量更高的數(shù)據(jù)。
2.學(xué)科基礎(chǔ)方面,經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的發(fā)展應(yīng)該引起科研工作者相關(guān)機(jī)構(gòu)足夠的重視,要從制度上引導(dǎo)和促進(jìn)其發(fā)展,以期更好服務(wù)于該課題和相關(guān)課題的研究。
總之,無(wú)論是理論研究還是實(shí)證研究都還有很長(zhǎng)的道路要走,金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系研究亦是永無(wú)止境的。
參考文獻(xiàn):
[1]吳敬璉:借助金融創(chuàng)新.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[J].農(nóng)村金融研究,2006年12期
關(guān)于魯迅的文章或書名:
《而已集》、《魯迅?jìng)髀浴?、《偽自由書》、《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《二心集》、《阿Q正傳》、《白光》、《端午節(jié)》、《風(fēng)波》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《狂人日記》、《明天》、《社戲》、《頭發(fā)的故事》、《兔和貓》、《一件小事》、《鴨的喜劇》、《藥》、《彷徨》、《祝福》、《兄弟》、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》、《孤獨(dú)者》、《高老夫子》、《示眾》、《長(zhǎng)明燈》、《肥皂》、《幸福的家庭》 、《墳》、《我之節(jié)烈觀》、《我們現(xiàn)在怎樣做父親》、《娜拉走后怎樣》、《未有天才之前》、《論雷峰塔的倒掉》、《再論雷峰塔的倒掉》、《說(shuō)胡須》、《論照相之類》、《看鏡有感》、《燈下漫筆》、《春末閑談》。
(來(lái)源:文章屋網(wǎng) )
關(guān)鍵詞:隧道;瀝青;溫拌施工;混合料
中圖分類號(hào):u416.217 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):2095-6835(2014)10-0060-02
在以往的隧道路面施工中,特別是長(zhǎng)大隧道施工中,由于高溫瀝青混合料所散發(fā)出的煙霧和氣味無(wú)法排除出密閉隧道(而這種排放是致癌的),這就嚴(yán)重影響了施工人員的身心健康。而溫拌瀝青混合料的拌和、施工溫度比熱拌低30~60 ℃,從而減少了有毒煙霧和刺激性氣味的排放,使施工環(huán)境得到明顯的改善。同時(shí),瀝青溫拌混合料比瀝青熱拌混合料具有更為寬泛的碾壓溫度區(qū)間范圍,其拌和、攤鋪、碾壓均不受溫度降低影響,可以充分滿足路面的各種技術(shù)規(guī)范要求,促進(jìn)壓實(shí)程度,提高施工質(zhì)量。
1 工藝原理
溫拌劑是基于表面活性平臺(tái)的溫拌技術(shù)。在混合料拌和之前,將溫拌劑加入瀝青罐中充分?jǐn)嚢?,保證溫拌劑均勻分散在瀝青中。在拌和過(guò)程中,在拌和機(jī)拌齒強(qiáng)力攪拌的作用下,石油瀝青和溫拌劑發(fā)生化學(xué)作用,在瀝青分子微觀層面上形成結(jié)構(gòu)層。該結(jié)構(gòu)層在混合料生產(chǎn)過(guò)程中,將消除瀝青混合料的聚合能力,能夠明顯提高瀝青溫拌混合料在傳統(tǒng)意義上溫度較低時(shí)攤鋪碾壓能力,有效降低瀝青的拌和溫度和施工溫度。在前臺(tái)攤鋪碾壓過(guò)程中,在雙鋼輪壓路機(jī)的高頻低幅碾壓和膠輪壓路機(jī)的揉搓作用下,瀝青溫拌混合料效果得到發(fā)揮,礦料嵌擠結(jié)構(gòu)的形成能力得到極大提升,使溫拌瀝青混合料密實(shí)度更容易實(shí)現(xiàn)。壓實(shí)完成后,由于溫拌劑為水溶性的材質(zhì),瀝青混合料微分子間表面活性物質(zhì)逐漸發(fā)生界面上的轉(zhuǎn)移,使礦料和瀝青發(fā)生鎖固,從而提高了瀝青混合料的黏結(jié)能力。
2 施工工藝流程及操作要點(diǎn)
2.1 工藝流程
工藝流程為:溫拌瀝青的制備溫拌瀝青混凝土的拌和溫拌瀝青混凝土運(yùn)輸溫拌瀝青混凝土攤鋪溫拌瀝青混凝土碾壓。
2.2 操作要點(diǎn)
2.2.1 溫拌瀝青生產(chǎn)
在溫拌瀝青生產(chǎn)前,要先準(zhǔn)備一個(gè)空的瀝青罐,用來(lái)存貯生產(chǎn)完畢的溫拌瀝青成品。對(duì)于自帶瀝青攪拌裝置的瀝青罐,可以將溫拌劑按比例直接加入裝有瀝青的瀝青罐,打開(kāi)攪拌裝置低速攪拌約5 h后,即可完成溫拌瀝青制備。在連續(xù)生產(chǎn)或者大規(guī)模生產(chǎn)時(shí),需要配備2個(gè)以上有攪拌能力的瀝青罐。
2.2.2 溫拌瀝青混凝土拌和
在長(zhǎng)大隧道瀝青路面鋪裝時(shí),較熱拌瀝青混合料,溫拌瀝青混合料的施工溫度有較大程度的降低,例如sbs改性瀝青混合料的出廠溫度,在熱伴時(shí)規(guī)范為170~185 ℃,而溫拌的sbs改性瀝青混合料的出廠溫度只需135~145 ℃,推薦的拌和樓拌和溫度控制范圍如表1所示。需要指出的是,在拌和過(guò)程中,由于礦粉、溫拌添加劑均為常溫添加,會(huì)損失一部分熱料,因此設(shè)定的集料加熱溫度應(yīng)比出料溫度稍高。
2.2.3 溫拌瀝青混凝土的運(yùn)輸
在溫拌瀝青混凝土的運(yùn)輸中,需要注意以下幾點(diǎn):①運(yùn)輸溫拌瀝青混凝土的車量應(yīng)按規(guī)范要求保溫,特別是露出車的部分混合料應(yīng)加強(qiáng)覆蓋。在條件允許的情況下,還應(yīng)該在車側(cè)面加裝泡沫隔板等保溫裝置,減少瀝青混合料在運(yùn)輸和等待過(guò)程中的降溫幅度。在前車倒料完成前,不要扯開(kāi)油布、棉被等覆蓋物。②用數(shù)顯插入式溫度計(jì),檢測(cè)瀝青溫拌混合料的出場(chǎng)溫度和現(xiàn)場(chǎng)的攤鋪、碾壓溫度。③在從拌和樓儲(chǔ)料倉(cāng)往運(yùn)輸車輛放料時(shí),運(yùn)輸車輛要移動(dòng)接料,按前后中或分堆接料,從而使混合料的離析降到最少。④瀝青拌和樓的生產(chǎn)能力和運(yùn)輸能力應(yīng)比攤鋪機(jī)的攤鋪能力有一定的富裕,以避免攤鋪機(jī)停車待料。⑤運(yùn)輸車輛應(yīng)根據(jù)前車卸料的進(jìn)度,掌握好時(shí)機(jī)來(lái)撤除保溫覆蓋物——不可過(guò)早,也不可過(guò)晚。⑥車輛在攤鋪機(jī)前20 cm 左右處停住,避免沖撞攤鋪機(jī)。卸時(shí)應(yīng)空檔,依靠攤鋪機(jī)的頂推前行。
2.2.4 溫拌瀝青混合料的攤鋪
在進(jìn)行瀝青面層攤鋪時(shí),應(yīng)先進(jìn)行透層油、粘層油的撒布,保證粘層油灑布后有1 h的蒸發(fā)時(shí)間。此外,還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):①對(duì)正常攤鋪部分,一般不用人工整修;對(duì)于邊緣和伸縮縫位置有人工(過(guò)度)鑿除的部分,跨縫作業(yè)和攤鋪邊緣不能避免人工作業(yè)時(shí),要求人工適當(dāng)多預(yù)留松鋪厚度。②布料器內(nèi)的瀝青混合料
高于螺旋的2/3. ③在攤鋪過(guò)程中,隨時(shí)檢測(cè)松鋪厚度,攤鋪前熨平板應(yīng)預(yù)熱。攤鋪機(jī)熨平板拼接要緊密,不允許留有縫隙,防止卡入粒料將鋪面拉出條痕,保證攤鋪機(jī)夯錘工作正常有效進(jìn)行。
2.2.5 溫拌瀝青混合料的碾壓
保證壓路機(jī)臺(tái)數(shù)充足,對(duì)于一次性攤鋪約7 m的隧道寬度,推薦壓路機(jī)至少準(zhǔn)備3臺(tái)鋼輪壓路機(jī)(12~16 t)和1臺(tái)膠輪壓路機(jī)(26~30 t),2臺(tái)光輪壓路機(jī)(12~16 t)用于初壓和復(fù)壓前端,1~2臺(tái)臺(tái)膠輪(或光輪)用于復(fù)壓后端,1臺(tái)光輪壓路機(jī)收光。根據(jù)混合料級(jí)配類型,參照施工技術(shù)規(guī)范的規(guī)定和正常熱拌瀝青混合料的碾壓,選擇合理的碾壓組合方式和碾壓工藝,但應(yīng)強(qiáng)調(diào)鋼輪振動(dòng)壓實(shí)和膠輪壓實(shí)。鋼輪壓路機(jī)的振動(dòng)作用和膠輪壓路機(jī)的搓揉作用,可以使其溫拌結(jié)構(gòu)得到最大程度的發(fā)揮,集料位置調(diào)整和骨架結(jié)構(gòu)形成更加容易。在無(wú)實(shí)際工程應(yīng)用時(shí),應(yīng)向溫拌技術(shù)工程師咨詢,確定相關(guān)碾壓工藝和碾壓組合安排。
鋼輪壓路機(jī)的灑水以達(dá)到濕潤(rùn)為準(zhǔn),不可產(chǎn)生過(guò)多的流暢水,膠輪壓路機(jī)輪胎采用菜油用掃把涂刷。
3 材料與設(shè)備
3.1 材料
3.1.1 粗集料
粗集料應(yīng)該潔凈、干燥、表面粗糙,質(zhì)量應(yīng)符合規(guī)定。當(dāng)單一規(guī)格集料的質(zhì)量指標(biāo)達(dá)不到要求,而按照集料配比計(jì)算的質(zhì)量指標(biāo)符合要求時(shí),工程上允許使用。高速公路和一級(jí)公路不得使用篩選礫石和礦渣。采石場(chǎng)在生產(chǎn)過(guò)程中,必須徹底清除覆蓋層和泥土夾層。生產(chǎn)碎石用的原石不得含有土塊和雜物,集料成品不得堆放在泥土地上。
3.1.2 細(xì)集料
瀝青路面的細(xì)集料包括天然砂、機(jī)制砂和石屑。細(xì)集料必須由具有生產(chǎn)許可證的采石場(chǎng)、采砂場(chǎng)生產(chǎn)。細(xì)集料應(yīng)保持潔凈、干燥、無(wú)風(fēng)化、無(wú)雜質(zhì),并有適當(dāng)?shù)念w粒級(jí)配,熱拌密級(jí)配瀝青混合料中天然砂的用量通常不宜超過(guò)集料總量的20%.
3.1.3 填料
瀝青混合料的礦粉必須采用石灰?guī)r或巖漿巖中的強(qiáng)基性巖石等憎水性石料經(jīng)磨細(xì)得到的礦粉,原石料中的泥土雜質(zhì)應(yīng)除凈。礦粉應(yīng)保持干燥、潔凈,能自由地從礦粉倉(cāng)流出。
3.1.4 瀝青
選用a級(jí)瀝青及在其基礎(chǔ)上加工的sbs(1—d)改性瀝青。工廠制造的改性瀝青宜隨配隨用,需作短時(shí)間保存或運(yùn)送到附近的工地時(shí),使用前必須攪拌均勻,在不發(fā)生離析的狀態(tài)下使用。工廠制作的成品改性瀝青到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)后,應(yīng)存貯在改性瀝青罐中。在改性瀝青罐中,必須加設(shè)攪拌設(shè)備并進(jìn)行攪拌,使用前必須攪拌均勻改性瀝青。在施工過(guò)程中,應(yīng)定期取樣,檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)離析等質(zhì)量不符要求的改性瀝青不得使用。
3.1.5 溫拌劑
溫拌添加劑應(yīng)選用新型無(wú)水型溫拌添加劑,在溫拌工程項(xiàng)目實(shí)施前,直接添加至瀝青罐中,經(jīng)機(jī)械力攪拌均勻后備用。溫拌瀝青最好隨用隨生產(chǎn)。溫拌劑質(zhì)量要求如表2所示。
3.2 設(shè)備
施工設(shè)備主要有瀝青混凝土拌和站、攤鋪機(jī)、雙鋼輪壓路機(jī)、輪胎式壓路機(jī)、自卸車和水車等。此外,還要確定施工機(jī)械的數(shù)量、型號(hào)根據(jù)工程規(guī)模和具體的作業(yè)面參數(shù)。
4 效益分析
在現(xiàn)代學(xué)制建立后,培養(yǎng)學(xué)生作文能力、提高學(xué)生作文素養(yǎng)隨之成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)之一,也成為各類考試與社會(huì)公眾所關(guān)注的重要問(wèn)題之一。但由于受古代視寫作為圣賢“立言”方式之神圣感與寫作本身所涉及到眾多復(fù)雜因素的共同影響,學(xué)生不敢寫、不愿寫、不能寫的情況普遍存在著。造成這一現(xiàn)象的原因雖復(fù)雜多樣,但不正確的寫作動(dòng)機(jī)與不明確的寫作意圖,卻是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素之一。一代語(yǔ)文教育大家張志公先生從個(gè)體學(xué)習(xí)與生活、綜合能力的發(fā)展與提高、展現(xiàn)才華與證明自我價(jià)值等“需要”的視角,全面具體地論述了為什么要學(xué)習(xí)寫作這一課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題,這對(duì)提高師生的作文認(rèn)識(shí)水平、端正作文的寫作動(dòng)機(jī)、提高寫作主動(dòng)性都具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、寫作是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活的客觀需要
在語(yǔ)文課程實(shí)踐中,許多人都把作文看做是:課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教材有作文教學(xué)設(shè)計(jì),語(yǔ)文教師就得對(duì)學(xué)生有寫作要求;而教師有寫作要求,學(xué)生就得有寫作行動(dòng)。實(shí)際上,這一認(rèn)識(shí)沒(méi)有把課程看做是文化選擇與社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體發(fā)展的必需,更沒(méi)有把作文視為個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活客觀需要的必需。就是說(shuō),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教材之所以要規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練并以此提高其寫作能力與寫作素養(yǎng),是由于這一能力和素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系,并是促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種必需行為。或者說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的客觀必要性與學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的客觀必要性是基本一致的:學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是個(gè)體為適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活之需要;學(xué)習(xí)寫作,也是個(gè)體為了適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活之需要。
正是在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,張志公先生認(rèn)為:“為什么寫?答案很簡(jiǎn)單:因?yàn)橐?。生活里需要書;念書作學(xué)問(wèn),需要寫;作任何工作都需要寫;抒發(fā)點(diǎn)思想感情想影響別人,需要寫;搞科學(xué)研究,建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明,都需要寫。所以,只要不是文盲,人人都得有一支筆?!盵1]“只要不是文盲,人人都得有一支筆”的論斷說(shuō)明:個(gè)體在學(xué)習(xí)中要系統(tǒng)全面掌握各科知識(shí),這離不開(kāi)寫;個(gè)體在生活中要及時(shí)傳遞信息、溝通情況、相互協(xié)調(diào),也離不開(kāi)寫;個(gè)體在工作中要及時(shí)了解問(wèn)題、準(zhǔn)確反映情況、正確提出建議、有效推動(dòng)工作,更離不開(kāi)寫;個(gè)體在科學(xué)研究中要把對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)、研究的成果展現(xiàn)給社會(huì)公眾,自然也離不開(kāi)寫。這就是,“只要不是文盲,人人都得有一支筆”。根據(jù)張志公先生對(duì)“為什么寫”這一具有根本性問(wèn)題的回答,我們自然就可得出:“為什么要寫作?從某種意義上說(shuō),這就如同問(wèn)我們?yōu)槭裁匆燥堃粯?。在現(xiàn)代社會(huì),寫作是對(duì)人的基本能力的要求,不會(huì)寫、不常寫、不善寫的人,其生存發(fā)展會(huì)受到很大影響。”[2]在論述寫作是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活客觀需要的基礎(chǔ)上,張志公先生還指出,人們運(yùn)用語(yǔ)言(無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言)目的不外兩大類:“一類是為處理具體的實(shí)際問(wèn)題的,是要辦事情的;一類是用語(yǔ)言作工具搞點(diǎn)藝術(shù),去感染聽(tīng)者或讀者,使人受到熏陶,在思想、感情、情操等各方面受到影響?!郧耙活惸康亩鴮?,形成了多種的應(yīng)用性文體;以后一類目的而寫,形成了多種的文學(xué)性文體?!盵3]在教育普及程度大為提高、資訊高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)下,每一個(gè)個(gè)體隨時(shí)隨地都會(huì)以書面語(yǔ)言來(lái)“處理具體的實(shí)際問(wèn)題”,這已經(jīng)成為一種生活方式;同時(shí),部分個(gè)體還會(huì)以書面語(yǔ)來(lái)“搞點(diǎn)藝術(shù)”以表達(dá)情感,這已經(jīng)是一種較為普遍的現(xiàn)象。如此看來(lái),個(gè)體要接受教育、傳遞信息、彼此配合、抒感、表達(dá)思想,就要學(xué)習(xí)寫作。因此在張志公先生看來(lái),之所以要學(xué)習(xí)寫作是個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)之所需,也是個(gè)體實(shí)際生活之所需,更是個(gè)體實(shí)際工作之所需。
二、寫作是個(gè)體提高分析與綜合等能力的客觀需要
一些學(xué)生(公眾)常把作文視為升學(xué)、提職、成名等的“實(shí)用工具”,把寫作與考試升學(xué)、升職簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)起來(lái),沒(méi)有看到寫作對(duì)寫作者自身能力素質(zhì)所產(chǎn)生的多方面的巨大能動(dòng)作用。張志公先生則認(rèn)為以語(yǔ)言為基本工具來(lái)表述觀點(diǎn)、描述事實(shí)、說(shuō)明事物、陳述情況、抒感的作文訓(xùn)練,對(duì)個(gè)體分析與認(rèn)識(shí)事物的綜合能力有著明顯的促進(jìn)與提高作用。這是由于在練習(xí)寫作或?qū)嶋H寫作時(shí),常能集中而明顯地反映出個(gè)體在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、組織能力、情感態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)和表達(dá)能力等多方面的水平與能力,這又是因?yàn)?,寫作要表達(dá)認(rèn)識(shí),就可促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物能力的提高;寫作要反映生活,就可使學(xué)生關(guān)注生活、感悟人生的意識(shí)增強(qiáng);寫作要謀篇布局,就可促進(jìn)學(xué)生首尾一致、前后貫通寫作技巧的形成;寫作要遣詞用句,就可促進(jìn)學(xué)生字斟句酌、反復(fù)推敲習(xí)慣的養(yǎng)成……如下例就是一則能反映學(xué)生綜合能力的習(xí)作:
我沿著溪邊走,看見(jiàn)岸邊很多紫花地丁。遠(yuǎn)看嫩綠的一片。走近看,一簇簇,一叢叢,伏在地上。葉子翠綠,細(xì)細(xì)的葉柄頂著長(zhǎng)橢圓的液汁,花色鮮亮,每株上都有三四朵小花??瓷先ィ悄敲磱尚?、柔弱,但卻又給人積極向上的感覺(jué)。特別是當(dāng)風(fēng)抖動(dòng)的時(shí)候,它沒(méi)有被風(fēng)吹得低下頭,而只是迎著風(fēng)顫抖幾下,仍然傲然挺直,顯示著它的力量。我認(rèn)為它是最能看到大自然的生命力的。[4]
這段不到200字的描寫語(yǔ)段,卻需要寫作者具有多項(xiàng)能力才能完成:觀察能力,就是只有善于觀察,才能發(fā)現(xiàn)紫花地丁的特征(“雖然嬌小柔弱,但是當(dāng)一陣風(fēng)吹來(lái)時(shí),它并沒(méi)有低下頭,只是迎著風(fēng)顫抖了幾下,仍然挺直”);聯(lián)想能力,就是只有善于聯(lián)想,才能從紫花地丁迎風(fēng)傲立的姿態(tài)聯(lián)想到積極向上的人生態(tài)度;概括能力,就是只有善于概括,才能從描寫、聯(lián)想中提煉出紫花地丁的特征。自然,除此幾種思維能力外,遣詞用句、比擬描摹等語(yǔ)言表述能力也是寫作時(shí)必需的。總之,從這段文字中就可看出,寫作具有極強(qiáng)的綜合性,它是一個(gè)人語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)水平、表述技巧等全面真實(shí)的反映。長(zhǎng)期而科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練或從事寫作實(shí)踐,自然可提高學(xué)生(寫作者)分析問(wèn)題、刻畫事物、說(shuō)明現(xiàn)象、表達(dá)思想、抒感的綜合能力。
正是在看到寫作對(duì)個(gè)體素質(zhì)提高所具有的多方面價(jià)值與功能的基礎(chǔ)上,張志公先生就強(qiáng)調(diào)指出:“寫作能力是一個(gè)綜合性的能力。首先,要求對(duì)于所寫的內(nèi)容有正確的理解和看法,就是要有一定的認(rèn)識(shí)事物的能力;要有邏輯思維的能力,要有清楚的思路,從而能寫得清晰、嚴(yán)密,要有足夠的語(yǔ)言能力,包括掌握足夠的字、詞和寫出通順、流暢的語(yǔ)句的能力。”[5]在全面深刻論述寫作綜合性特征的基礎(chǔ)上,他還提醒我們:“要正確的對(duì)待寫文章這件事,既不忽視它,也不夸大它的重要性和艱巨性……要把寫看成是提高思想、鍛煉思想、掌握語(yǔ)言、培養(yǎng)能力的一件事,把它看成是生活、工作中的一件實(shí)際應(yīng)用的事,看成是使自己具有參加社會(huì)主義建設(shè)的能力的一件事,而不是為達(dá)到任何個(gè)人目的的或是為作文而作文的,和一般說(shuō)話、交際截然不同的事?!盵6]這就說(shuō)明,在書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言基本一致的情況下,寫作已變得和說(shuō)話一樣的尋常,已成為個(gè)體適應(yīng)工作、生活要求的一種必備能力。與此同時(shí),寫作雖不神秘但也絕不簡(jiǎn)單,因?yàn)樵谶@一過(guò)程中需要主體具有多方面的能力與素質(zhì),也正因如此,寫作自然就能使學(xué)生(寫作者)多方面的能力得到鍛煉、提高和完善。因此,“為什么要寫作?從某種意義上說(shuō),這就如同問(wèn)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)一樣。學(xué)習(xí)可開(kāi)發(fā)智力、提高能力、熏陶情感、完善人格。寫作也是開(kāi)發(fā)智能的重要手段,它可使我們的感悟能力、聯(lián)想能力、想象能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力都會(huì)獲得顯著提高?!盵7]
三、寫作是個(gè)體表達(dá)認(rèn)識(shí)與展現(xiàn)自我的客觀需要
在張志公先生看來(lái),除了適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)這些外部需要外,寫作還滿足個(gè)體情感傾訴、見(jiàn)解表達(dá)、自我展現(xiàn)等眾多的內(nèi)部需要。因此,他在回答論述“為什么寫”這一問(wèn)題時(shí)也揭示了寫作在個(gè)體情感傾瀉、認(rèn)識(shí)表達(dá)等方面的客觀需要:(個(gè)體為了)“抒發(fā)點(diǎn)思想感情想影響影響別人,需要寫”。[8]就是說(shuō),寫作也是個(gè)體抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)自我認(rèn)識(shí)、發(fā)表意見(jiàn)建議、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的一種客觀需要?;蛘哒f(shuō),通過(guò)寫作,個(gè)體就可把自己的情感、認(rèn)識(shí)、需要、見(jiàn)解、意見(jiàn)與建議等展現(xiàn)出來(lái),從而使別人了解、理解、領(lǐng)會(huì)乃至接受。對(duì)個(gè)體的傾訴、表達(dá)與表現(xiàn)等需要,我們可從三方面求得證實(shí)。
首先,人作為一個(gè)富有情感的生命個(gè)體,面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界總會(huì)有一定的情感需要和情感表現(xiàn)。譬如面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難、工作中的挫折、家庭的變故等事情,個(gè)體就需及時(shí)應(yīng)對(duì)并做出適當(dāng)反應(yīng)。對(duì)此,葉圣陶先生也曾明確指出:“人類是社會(huì)的動(dòng)物,從天性上,從生活的實(shí)際上,有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道,而且希望愈廣愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要,而是對(duì)于人間的生活、關(guān)系、情感,或者一己的遭遇、情思、想象等等,發(fā)生一種興趣,同時(shí)仿佛感受一種壓迫,非把這些表現(xiàn)為一個(gè)完好的定形不可。根據(jù)這兩個(gè)心理,我們就要說(shuō)話,歌唱,做出種種動(dòng)作,創(chuàng)造種種藝術(shù);而效果最普遍、使用最便利的,要推寫作。”[9]其次,人作為富有思想的生命個(gè)體,在面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí)總會(huì)有一定的看法與見(jiàn)解。在實(shí)際生活中我們常見(jiàn):人們由于社會(huì)地位、客觀需要、認(rèn)識(shí)事物角度、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的不同,因而在面對(duì)同一問(wèn)題、同一現(xiàn)象、同一事物時(shí),就自然具有不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇,并具有不同的理由與依據(jù)。如個(gè)體把這些見(jiàn)解、看法、觀點(diǎn)及其支撐的理由、事實(shí)有條有理地寫出來(lái),就是在“作文”。正是在此基礎(chǔ)上,張志公先生認(rèn)為在口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言基本一致的前提下,每個(gè)人特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中都時(shí)時(shí)處處進(jìn)行著或口頭的或書面的作文:“作算題,證命題,這些經(jīng)常不斷的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生分析事物、論證問(wèn)題的能力,而這種能力正是寫作中極端需要的。任何一門功課,學(xué)生都時(shí)常要用口頭的或書面的方式回答問(wèn)題。這其實(shí)都是最生動(dòng)的作文練習(xí)。學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,要有正確的內(nèi)容,同時(shí)他也會(huì)考慮怎樣安排材料,怎樣敘述事實(shí),描寫事物,論證道理,發(fā)表意見(jiàn)。在這中間他就很自然地考慮到用些什么詞,用些什么句子?!盵10]這就說(shuō)明,作文不但是十分需要的,有時(shí)還是十分簡(jiǎn)單的:我們?cè)趯?duì)多種多樣的事物與問(wèn)題發(fā)表看法之際,實(shí)際上是在進(jìn)行著分析論證,也就是在寫議論文;我們?cè)趯?duì)多種多樣的現(xiàn)象進(jìn)行描述說(shuō)明之時(shí),實(shí)際上是在進(jìn)行著記敘描寫,也就是在寫記敘文……最后,人作為富有創(chuàng)造的生命個(gè)體,面對(duì)日新月異的復(fù)雜社有一定的自我表現(xiàn)欲。自我表現(xiàn)欲是人類基本欲望之一,也是人類基本特征之一,同時(shí),自我表現(xiàn)欲也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的一種積極意念與行動(dòng)。正是在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,張志公先生認(rèn)為作文教學(xué)一直不太成功的原因,主要是作文教學(xué)違背了學(xué)生的本性,與學(xué)生實(shí)際生活、情感沒(méi)有必然聯(lián)系:“學(xué)生本來(lái)沒(méi)有那個(gè)情,你出個(gè)題目硬要他抒,他就只好說(shuō)一些并沒(méi)有真情實(shí)感的話,發(fā)表一些并沒(méi)有真知灼見(jiàn)的見(jiàn)解,東抄西摘,東拼西湊……所謂命題作文要用之得當(dāng),首先是題要命得得當(dāng),所出的題使學(xué)生必然能寫他確實(shí)知道的事情,抒他確實(shí)有的感情,不要讓他搜索枯腸,沒(méi)話找話說(shuō),不要鼓勵(lì)他說(shuō)空話,說(shuō)廢話?!盵11]這就說(shuō)明,成功的作文訓(xùn)練,總是能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),才能使之愿意寫、敢于寫進(jìn)而達(dá)到善于寫。相反,不成功的作文練習(xí),總是讓學(xué)生有“無(wú)米之炊”之感,只能使學(xué)生說(shuō)空話、說(shuō)假話、說(shuō)大話?;诖?,張志公先生認(rèn)為寫作并不玄妙,而是與個(gè)體成長(zhǎng)密切相連的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象,是學(xué)生或社會(huì)其他成員展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的一種重要途徑與方法,但同時(shí)必須要與學(xué)生的實(shí)際生活、真實(shí)情感相聯(lián)系,才能取得實(shí)效。事實(shí)上,對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,喜歡老師重視自己、表?yè)P(yáng)自己并樂(lè)于展現(xiàn)自我才華。因此,中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一表現(xiàn)心理而使用多種方法,如在教室或校園內(nèi)創(chuàng)辦作文園地、組織編輯優(yōu)秀作文選編、向報(bào)刊雜志推薦發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作等,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性,促進(jìn)其寫作能力的形成與提高。
總之在張志公先生的作文教學(xué)觀中,作文雖極為重要但卻是現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種常見(jiàn)表達(dá)行為;作文在發(fā)展個(gè)體綜合能力中具有重要能動(dòng)作用;作文是個(gè)體表達(dá)情感、展現(xiàn)自我的重要途徑。正是作文的常見(jiàn)性與普遍性,就決定了作文與作文教學(xué)的重要性;也正是由于作文的重要性與普遍性,又決定了作文教學(xué)的復(fù)雜性與艱巨性。如此看來(lái),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之所以規(guī)定要進(jìn)行寫作教學(xué),語(yǔ)文課程實(shí)踐中之所以要讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),根本原因還在于寫作本身是個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及展現(xiàn)自我之必需,或說(shuō)寫作過(guò)程在促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活客觀要求、促進(jìn)素質(zhì)不斷發(fā)展完善、提高分析認(rèn)識(shí)各種事物與展現(xiàn)自我價(jià)值中具有極為重要的作用,這就是張志公先生所指出的:“作文很重要。一個(gè)有文化的人必須會(huì)寫。生活、學(xué)習(xí)、工作中要寫信,要寫日記,要寫便條、假條、學(xué)習(xí)筆記、讀書摘要、匯報(bào)、總結(jié)、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)論文,等等。所有這一切,都是生活、學(xué)習(xí)、工作之中必要的。寫得好或不好,對(duì)于生活、學(xué)習(xí)和工作很有影響,所以,任何一個(gè)有文化的人,必須學(xué)會(huì)寫,忽視寫的教和學(xué),是錯(cuò)誤的。”[12]如此看來(lái),現(xiàn)階段我們要改進(jìn)與完善中小學(xué)作文教學(xué),就必須:確立以實(shí)用為基本導(dǎo)向的作文教學(xué)觀,并使作文訓(xùn)練過(guò)程與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)密切聯(lián)系,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展現(xiàn)自我的積極性與主動(dòng)性,作文教學(xué)才能取得實(shí)效,這就是張志公先生留給我們的寶貴作文教學(xué)遺產(chǎn)。
注釋:
[1][8]張志公.張志公論語(yǔ)文教學(xué)改革[M].南京:江蘇教育出版社,1987:176.
[2][7]解光穆,陶玉鳳.漢語(yǔ)寫作教程[C].西安:陜西師范大學(xué)出版總社有限公司,2013:4.
[3]張志公.張志公論語(yǔ)文教學(xué)改革[M].南京:江蘇教育出版社,1987:177.
[4]蘇立康.閱讀與作文:教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:華夏出版社,1995:218-219.
[5]張志公.張志公論語(yǔ)文教學(xué)改革[M].南京:江蘇教育出版社,1987:159.
[6]張志公.張志公語(yǔ)文教育論集(下)[M].北京:人民教育出版社,1994:628.
[9]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京:中華書局,2007:1.
[10]張志公.張志公語(yǔ)文教育論集(上)[M].北京:人民教育出版社,1994:309.
[11]張志公.張志公語(yǔ)文教育論集(上)[M].北京:人民教育出版社,1994:198.
現(xiàn)將《財(cái)政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)關(guān)于中央部門所屬單位繳納殘疾人就業(yè)保障金有關(guān)問(wèn)題的函》(財(cái)綜〔2001〕16號(hào))轉(zhuǎn)發(fā)給你們,請(qǐng)嚴(yán)格按照財(cái)政部文件要求及所在地有關(guān)文件規(guī)定,辦理殘疾人就業(yè)保障金的繳納事宜。
財(cái)政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)關(guān)于中央部門所屬單位繳納殘疾人就業(yè)保障金有關(guān)問(wèn)題的函
(財(cái)綜〔2001〕16號(hào)2001年3月20日)
全文
國(guó)務(wù)院各部委,各直屬機(jī)構(gòu),各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市財(cái)政廳(局)、殘疾人聯(lián)合會(huì),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局、殘疾人聯(lián)合會(huì):
最近,一些中央部門所屬單位(以下簡(jiǎn)稱“中央單位”)反映無(wú)法按照所在地規(guī)定比例安排殘疾人就業(yè)的問(wèn)題,要求明確申請(qǐng)減免殘疾人就業(yè)保障金的程序。經(jīng)研究,現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題函告如下:
關(guān)于樹(shù)和花的成語(yǔ)有以下五個(gè):
1、鐵樹(shù)開(kāi)花:比喻事情非常罕見(jiàn)或極難實(shí)現(xiàn)。
2、火樹(shù)銀花:形容張燈結(jié)彩或大放焰火的燦爛夜景。
3、萱花椿樹(shù):指父母。
4、火樹(shù)琪花:比喻燦爛的燈火或焰火。
5、瑤花琪樹(shù):形容人容貌智力出眾。
關(guān)于紅和綠的成語(yǔ)有以下五個(gè):
1、燈紅酒綠:形容尋歡作樂(lè)的腐化生活,也形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所的繁華景象。
2、花紅柳綠:形容明媚的春天景象,也形容顏色鮮艷紛繁。
3、綠慘紅銷:指婦女的種種愁恨。
4、紅情綠意:形容艷麗的春天景色。
真的,作為一只毛蟲(chóng),它實(shí)在不應(yīng)該想這樣的問(wèn)題??美麗的蝴蝶,那可是一朵會(huì)飛翔的花啊!
你看,它沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間,去思考這樣一個(gè)對(duì)毛蟲(chóng)來(lái)說(shuō)意義重大的問(wèn)題;它也沒(méi)有自慚形穢,枉自菲薄,躲在某一處陰暗的角落傷腦筋……看上去有點(diǎn)沒(méi)心沒(méi)肺,它不停地啃吃著樹(shù)葉,一副埋頭“苦吃”的樣子,連抬頭看天的時(shí)間也沒(méi)有。
終于有一天,毛蟲(chóng)長(zhǎng)成了蛹。原先它吞食的樹(shù)葉成了它最重要的營(yíng)養(yǎng),也許正是這些營(yíng)養(yǎng)物,促使了毛蟲(chóng)的轉(zhuǎn)變。全世界的目光都集中在那一刻??蛹裂開(kāi)了一道口:是毛蟲(chóng),是毛蟲(chóng)要從蛹里出來(lái)了!
可是,讓世界驚訝的是:從蛹里鉆出來(lái)的并不是毛蟲(chóng),而是一只美麗的蝴蝶!
生物學(xué)家講的故事遠(yuǎn)比我講的要好得多,如果你飼養(yǎng)過(guò)毛蟲(chóng),并見(jiàn)證了它的生命歷程的話,你所體驗(yàn)到的故事將遠(yuǎn)比生物學(xué)家的要好!
現(xiàn)在,請(qǐng)轉(zhuǎn)換一下視角,我們可以把毛蟲(chóng)看成是一位讀書人??
毛蟲(chóng)啃吃樹(shù)葉,就像讀書人閱讀書頁(yè);毛蟲(chóng)不停地在吃,就像讀書人不停地在讀;毛蟲(chóng)蛻變成美麗的蝴蝶,就像讀書人蛻變成知識(shí)淵博萬(wàn)人景仰的學(xué)者、專家……
這只是一個(gè)比喻,可又不僅僅是一個(gè)比喻。
一個(gè)人的成長(zhǎng)不能離開(kāi)閱讀,就像魚不能離開(kāi)水,毛蟲(chóng)不能不吃樹(shù)葉。從這樣的角度去思考,我們就會(huì)明白許多關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于讀書的道理。
接下來(lái),我們一起來(lái)讀讀這本書吧。
翻開(kāi)這本書,你一眼就發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:原來(lái),這是一本充滿“毛蟲(chóng)”們寫的閱讀體驗(yàn)的書,這些閱讀體驗(yàn),我們稱之為“鮮讀”。這些“毛蟲(chóng)”們讀了許多的好的文章,并把它們推薦給了我們。假如你以前沒(méi)有讀過(guò)這些文章,你就能從他們的閱讀體驗(yàn)中找到這些文章的精髓。還有,假如你沒(méi)有體驗(yàn)到過(guò)閱讀的快樂(lè),你就能從他們的分析中找到這種快樂(lè)。一句話,閱讀這本書,你將直接體驗(yàn)到做一只“毛蟲(chóng)”的快樂(lè)!
水塘在黑夜中沉寂,這使我懷念水塘邊的那棵有鳥(niǎo)窩的老榆樹(shù)。
我和母親來(lái)到鄉(xiāng)下時(shí),那棵樹(shù)長(zhǎng)滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色,錢串似的,壓彎了枝頭。后來(lái),榆錢落了,榆葉變老,黑綠黑綠的。知了爬到榆樹(shù)上,知了的叫聲很尖長(zhǎng),使山里的夏天更加悶熱。夜里,塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著,開(kāi)始是一只,后來(lái)便此起彼伏。白天,我們看見(jiàn)一群一群的小蝌蚪,擺著黑黑的小尾巴,搖著黑黑的大腦袋,從塘的深處游到塘的淺處,從淺處游到深處。母親說(shuō),蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來(lái)了,榆樹(shù)的枝丫上有了鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩一天天大了起來(lái),小篩籮一樣,母親指給我看那鳥(niǎo)窩。這是一個(gè)已經(jīng)開(kāi)始涼爽的傍晚,太陽(yáng)紅色的光輝擦著山頂在慢慢消失,山頂有很美的晚霞,晚霞擦抹著母親很美的臉,我發(fā)現(xiàn)母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。
天氣越來(lái)越?jīng)?,風(fēng)也大了起來(lái),在山坳里回旋時(shí)發(fā)出一種響聲。我望著老樹(shù)枝丫上的鳥(niǎo)窩,問(wèn)母親:“好高啊,媽媽,風(fēng)一吹,會(huì)掉下來(lái)嗎?”
“不會(huì)的,鳥(niǎo)的窩壘得很結(jié)實(shí)。窩里有它們的孩子,它們不會(huì)讓窩掉下來(lái)的。”母親撫摸著我的頭,很大很深的眼睛里充滿了愛(ài)憐。我和母親一起望著藍(lán)天下黑黑的一團(tuán),我們一起想象那高高的溫柔,我們虔誠(chéng)地為它們孤獨(dú)的、風(fēng)雨飄搖的幸福祝福。
最可恨的莫過(guò)于男孩子。一天,鄰居家的男孩子爬到樹(shù)上,用竹竿把鳥(niǎo)窩給捅了。當(dāng)我看見(jiàn)那黑黑的一團(tuán)從幾丈高處往下掉時(shí),我?guī)缀鯐灹宋衣曀涣叩嘏艿嚼蠘?shù)下,看到的只是一團(tuán)團(tuán)摔散的用樹(shù)枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥(niǎo)窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團(tuán)。那是老鳥(niǎo)的孩子,還沒(méi)有長(zhǎng)羽毛我的心被撕成了碎片。那一刻,我真想把那個(gè)男孩子推到樹(shù)下的水塘里。
此后,一個(gè)關(guān)于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄,走過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月。
我長(zhǎng)大后又去過(guò)幾次那個(gè)山坳,我到水塘邊找那棵老榆樹(shù),老榆樹(shù)已被人伐掉,只剩下一個(gè)很悲涼的樹(shù)樁。鄉(xiāng)下的樹(shù)已很少,我已很難看到兒時(shí)那樣的大鳥(niǎo)窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著,小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著,它們生活在離城里人較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下,否則,它們?cè)绫凰蜕狭顺抢锬切┖廊A酒店的餐桌。但我不知,它們還能幸存幾年
人類何時(shí)才能開(kāi)始悲憫我們身邊的另一類生命這個(gè)世界原本是為我們和它們而共同創(chuàng)造的。
1.從全文看,作者為什么會(huì)懷念水塘邊的那棵老榆樹(shù)3分
我的理解:___________________________________________________ 2.文章第二自然段描寫了池塘邊哪些景物?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這些景物描寫有何作用。(4分)
我的理解: ___________________________________________________
3.閱讀文中畫線句子,想想為什么作者說(shuō)小鳥(niǎo)的幸福是“孤獨(dú)的、風(fēng)雨飄搖的”(4分)
“孤獨(dú)的”是因?yàn)椋篲_________________________
“風(fēng)雨飄搖的”是因?yàn)椋篲__________________________________________________
4.比較下面兩個(gè)句子,結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)哪一句的表達(dá)效果要好,并說(shuō)明理由。(2分)
(1)一個(gè)關(guān)于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄,走過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月。
(2)一個(gè)關(guān)于“窩”的故事包裹著我的魂魄,走過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月。
我的判斷:___________________________________________________
我的理由:___________________________________________________
5.右圖是小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩中歌唱的歡快情景。根據(jù)本文的主題,請(qǐng)給這幅圖配上一句或幾句優(yōu)美的文字,表達(dá)你的感受。2分
我的感受:___________________________________________________
(選自2006年湖北黃岡市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考語(yǔ)文試卷)
小雪節(jié)氣期間,北方各地最低氣溫多在零下,應(yīng)該做好牲畜的防寒保暖工作。黃河中下游的華北地區(qū)正值初雪期,在降水較少的時(shí)期,小雪的到來(lái)意義非同小可。
河北:“小雪雪滿天,來(lái)年必豐年。”這是農(nóng)民朋友對(duì)小雪節(jié)氣時(shí)下雪的贊揚(yáng),此時(shí)的雪水能抗旱防寒。
山東:“小雪收蔥,不收就空。蘿卜白菜,收藏窖中。小麥冬灌,保墑防凍。植樹(shù)造林,采集樹(shù)種。改造澇洼,治水治嶺。水利配套,修渠打井。”
河南:“立冬小雪,抓緊冬耕。結(jié)合復(fù)播,增加收成。土地深翻,加厚土層。壓砂換土,凍死害蟲(chóng)。”
長(zhǎng)江中下游
小雪期間,長(zhǎng)江中下游開(kāi)始進(jìn)入冬季,部分地區(qū)可見(jiàn)初霜。但初雪來(lái)得遲,一般在12月中下旬。這一地區(qū)在小雪節(jié)氣期間開(kāi)始了小麥、油菜的田間管理,并開(kāi)始積肥。
江蘇:“立冬下麥遲,小雪搞積肥。”
上海、浙江:“立冬小雪北風(fēng)寒,棉糧油料快收完。油菜定植麥續(xù)播,貯足飼料莫遲延。”
華 南
福建、廣東:小雪期間地里仍有莊稼,有諺語(yǔ)可查。福建當(dāng)?shù)赜校?ldquo;小雪點(diǎn)青稻”的說(shuō)法,青稻指的是晚稻。廣東則有:“小雪滿田紅”,大雪滿田空”,這里所謂的紅,不是指紅顏色,而是指農(nóng)活多,此時(shí)開(kāi)始收獲晚稻,播種小麥。
根據(jù)小雪有無(wú)雪預(yù)測(cè)來(lái)年年景
從一些有關(guān)小雪的諺語(yǔ)中,可以看出,小雪期間如果下雪,年景好,不用長(zhǎng)工,莊稼都長(zhǎng)得好。如:“小雪不見(jiàn)雪,來(lái)年長(zhǎng)工歇。”“小雪雪漫天,來(lái)年必豐產(chǎn)。果園清得凈,來(lái)年無(wú)病蟲(chóng)。” “小雪雪滿天,來(lái)歲是豐年”等。
根據(jù)小雪晴雨預(yù)測(cè)后期天氣
根據(jù)小雪晴雨預(yù)測(cè)后期天氣,江南各省各有不同的說(shuō)法。如浙江省的“小雪無(wú)云大旱。”湖南省的“小雪晴天,雨至年邊。”湖北省的“小雪見(jiàn)晴天,有雪到年邊。”
更多相關(guān)熱門文章推薦:
1.關(guān)于小雪節(jié)氣的時(shí)令諺語(yǔ)【集錦】
2.各地關(guān)于二十四節(jié)氣歌諺語(yǔ)大全
3.各地關(guān)于二十四節(jié)氣歌諺語(yǔ)大全(2)
4.小雪節(jié)氣關(guān)于農(nóng)事的農(nóng)諺【匯總】
5.2015年有關(guān)小雪的諺語(yǔ)大全
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)