大學素質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：大學素質(zhì)論文范文

一、老年大學心理素質(zhì)教育的目標

老年大學心理素質(zhì)教育的目標，就是要通過開展預防性與發(fā)展性心理素質(zhì)教育以及對有心理障礙學員必要的心理咨詢和輔導，按以下六條標準促進老年學員的心理健康。一是教育學員能了解自我，悅納自我。就是使學員具有“自知之明”，對自己的優(yōu)點雖感到欣慰，但不狂妄自大；對自己的弱點既不回避，也不自暴自棄，而是勇于正確地悅納自己。二是教育學員能接受現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境。就是使學員能夠面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并能主動地去適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境；能在現(xiàn)實環(huán)境中找到自己合適的位置，以積極的態(tài)度去識別環(huán)境中的好壞、美丑和善惡的事物。當發(fā)現(xiàn)自己的愿望或需要與社會發(fā)生矛盾時，能迅速進行自我調(diào)節(jié)，以求得與社會的協(xié)調(diào)一致，而不是逃避現(xiàn)實或一意孤行。三是教育學員建立和諧的人際關(guān)系。就是使學員不僅能悅納自己，也能悅納他人，并能為他人所理解和接受；能樂于與他人溝通與交往，用尊重、信任、友愛、理解的態(tài)度與人相交；能分享、接受和給予友誼；能與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，能與他人同心協(xié)力、合作共事，樂于助人。四是教育學員樂于學習，積極進取。就是使學員積極投身于學習之中，求知欲望強烈，能克服學習中的困難，保持一定的學習效率，從學習中體驗滿足與快樂。五是教育學員具有穩(wěn)定的情緒，良好的心境。就是使學員能夠經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀、滿足的情緒和心境，對生活和未來充滿希望，滿懷信心。雖然也有悲、憂、哀、愁，但能主動調(diào)節(jié)，同時能適度地表達和控制情緒。六是教育學員具有完整的人格。人格指人的整體精神面貌，人格完整就是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格、理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展。要使學員所思、所做、所言協(xié)調(diào)一致，具有積極進取的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。

二、增強心理素質(zhì)教育的途徑

首先，要在老年大學的各系、各科教學中滲透心理素質(zhì)教育。各系、各科要以素質(zhì)教育的總目標為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學的內(nèi)容、要求以及各自的特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，并與專業(yè)、技能教育互相滲透、互相促進。充分發(fā)掘各系、各科教學中所包含的豐富的心理教育因素以及心理教育功能，正是加強老年學校心理素質(zhì)教育的基本途徑。

第二，要優(yōu)化從學校到班級乃至各社團集體的文化心理環(huán)境。老年大學在教育活動中，應(yīng)進一步重視與加強校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)。通過開展各種活動與交往，發(fā)揮、發(fā)展學員在班級生活中的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學員自我管理能力，調(diào)節(jié)好學校、班級的人際關(guān)系，加強集體主義的價值取向，使學校、班級真正成為學員增長知識技能、豐富精神生活的樂園。心理學家認為，一定意義上說，學生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。因而，重視與加強學校、班級、集體心理環(huán)境建設(shè)，是一條高效、獨特而亟待開發(fā)的途徑。

第三，要優(yōu)化老年大學的課堂心理環(huán)境。教學環(huán)境理論認為，課堂教學的心理環(huán)境對學員在學習過程中的認知、情感、動機、行為乃至學習成績與人格的發(fā)展，都有十分明顯的影響。優(yōu)化課堂心理環(huán)境，就是教師通過調(diào)整自己的教學行為，來優(yōu)化課堂教學中各個因素之間的關(guān)系，以營造使學員產(chǎn)生積極心理狀態(tài)的學習行為的課堂教學氣氛的過程。積極健康的課堂心理環(huán)境，不僅能促使學員提高學習積極性和學習效率，還會對學員的心理健康和形成良好的心理品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。教師要優(yōu)化課堂心理環(huán)境，必須按和諧原則、民主原則、興趣原則、成功原則、探究原則進行教學，才能產(chǎn)生良好的教育教學效果以及心理效應(yīng)。包括保護和增強學員的自尊心、自信心，調(diào)動學員積極性，培養(yǎng)學員的探索精神、合作創(chuàng)新意識等等。

第四，要在老年大學開設(shè)心理健康教育課程，并不定期舉辦心理健康專題講座。通過專業(yè)課程或?qū)ｎ}講座，傳授心理健康知識與技能，幫助老年學員解決各種心理問題，發(fā)展積極、正確的自我觀念、自我意識，學會客觀地分析自我、分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系以及自我心理行為的控制與調(diào)整。使學員在學校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康、積極的心理狀態(tài)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，增強自我教育、自我發(fā)展能力。

第五，老年大學擬設(shè)立心理咨詢室，聘請心理教師及時有效地開展心理咨詢與輔導活動。咨詢教師要對訪談老人提出的心理障礙或其要求加以矯正的行為問題，運用相應(yīng)的心理學原理及技術(shù)，與訪談老人一起分析、研究和討論。揭示引起心理障礙的原因，找出行為問題的癥結(jié)，探索解決問題的途徑以及擺脫困境的對策，從而使訪談?wù)咴鰪娦判?，克服障礙，調(diào)整好情緒與心態(tài)，維護心理健康。

第2篇：大學素質(zhì)論文范文

自信心的提高是當前大學生綜合素質(zhì)提升的一個重要方面，培養(yǎng)學生的自信心是改善學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過散打教學的學習，很多學生對于一些難度較大的動作進行學習和鍛煉，能夠克服心理障礙，增強面對困難、克服困難的自信心。另外，在散打教學當中，很多學生的毅力有所提升，在整體班級氛圍的帶動下，加之教師的適當鼓勵，學生的自信心自然會有所提升。

2.散打教學能夠培養(yǎng)學生的競爭意識

當前，大學生在面對外界的相應(yīng)環(huán)境時，缺少一個最基本的競爭意識，而大學生與其他個體的競爭才是其心里鍛煉的一個重要的環(huán)節(jié)。有很多學生在對抗之初，往往是信心比較強，過于樂觀，一旦遭受挫折，往往缺少相應(yīng)的主動競爭和提高自己的機會，而這種情緒的出現(xiàn)對于學生心理素質(zhì)的鍛煉是非常不利的。散打作為一項講究機會平等的項目，任何一個鍛煉者只要敢于競爭，勇于競爭，善于將所有的時機和機會把握住，就能夠更好地提高自己的競爭意識，在比賽中獲得勝利。在散打的教學過程中，學生要客觀的認識自我，教師要對這一情況進行有效的干預。另外，針對相應(yīng)的自身的優(yōu)勢和劣勢來充分的做好準備，抓住時機，鍛煉學生勇于競爭的意識。

3.提高學生頑強的意志力

大學生頑強意志力的提升和培養(yǎng)是一個極其漫長、枯燥甚至是備受煎熬的復雜的過程。散打教學能夠有效地提高學生的意志力，學生在學習和鍛煉的過程中，必須要面對相應(yīng)的困難和挫折，沒有頑強的意志力是無法真正的得到頑強的意志力的。在整個散打教學過程中，意志力鍛煉的過程也是其心理不斷調(diào)整的過程，更是其自身實踐、意識和心理磨合的過程。當意志力鍛煉的量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變的時候，也是學生心理素質(zhì)有提高提高的時候。

4.培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力

大學生心理素質(zhì)的有效提高對于大學生更好地走向社會，適應(yīng)社會，為社會做貢獻至關(guān)重要。大學生的社會適應(yīng)性是衡量大學生個人自我價值和社會價值的關(guān)鍵所在。大學生的社會適應(yīng)性目前存在一定的問題，大學生走出校門，無法更好地適應(yīng)社會，不能快速的找到自身的位置。在散打教學中，分組練習和小組對抗練習都能夠促進學生之間的技術(shù)交流和人與人之間的以學習為紐帶的各種形式的交流活動，從而增強學生協(xié)作意識和集體榮譽感，更好的提高心理素養(yǎng)。大學生在鍛煉的過程中，同學之間可以相互的交流經(jīng)驗，更好地為本組的勝利獻計獻策，增強團隊的協(xié)作意識和競爭意識，使學生更具有群眾性、協(xié)作性和交往性，最大程度的提高學生心理健康水平，促進學生身心健康的快速發(fā)展。

5.結(jié)語

第3篇：大學素質(zhì)論文范文

經(jīng)濟時代,加強學生文化素質(zhì)教育的意義非凡:

(1)學生長期受到文化環(huán)境的熏陶,心智將得到訓練,精神面貌將得以改善。

(2)對學生進行人文教育,能培養(yǎng)學生“學以致知”的情趣,幫其建立超功利的學習目標。

(3)學生在學習文化知識的同時,文化視野也將進一步開闊,自身的思維能力將得以提升,能積累豐富的文化底蘊。

(4)科學教育符合“科教興國”的發(fā)展理念,有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì),提升學生的創(chuàng)造能力。

2大學體育教育

2.1大學體育教育的本質(zhì)

大學體育的教學內(nèi)容有顯性內(nèi)容和隱形內(nèi)容之分,顯性內(nèi)容包括體育知識、體育技能,隱形內(nèi)容則是隱藏在體育知識、體育技能中的體育文化和體育精神。大學體育教育的目的不僅在于向?qū)W生傳輸體育技巧,提高學生的身體素質(zhì),更在于在運動中,幫助學生理解體育文化,樹立體育精神。體育文化和體育精神是人們在運動過程中創(chuàng)造出來的。其中,體育文化反映的是一個民族、一個國家的體育價值觀,它能對參與體育活動的學生起到規(guī)范作用。體育精神是體育活動的動力來源,具有凝聚、感染的作用,對于磨練學生的意志品質(zhì),提升學生的道德素質(zhì),特別是團隊合作精神有重要作用。

2.2大學體育教育現(xiàn)狀

2.2.1大學體育的教育地位雖然體育教學被認為是智育、美育以及德育結(jié)合的素質(zhì)教育,但在實際教學中卻不受重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個:(1)高校領(lǐng)導對體育教育功能的認識存在偏差,認為體育不重要,無節(jié)制地壓縮體育教育的時間,學生獲得體育鍛煉的機會減少了。

(2)許多大學體育老師人為地將體育教育中的智育、美育、德育分離開,在制定教學方案時,一味地向智育靠攏。即只談運動,議鍛煉,沒有發(fā)揮美育、德育的功能。

2.2.2大學體育缺乏人文教育一直以來,我國大學體育的教學內(nèi)容單調(diào),缺乏創(chuàng)新和人性關(guān)懷。以體育考試為例,老師和學生都非常重視體育的結(jié)果,而忽視體育的鍛煉過程,大都采用相同的考核標準,沒有體現(xiàn)個體差異。如為了取得好的成績,部分老師盲目地增加訓練。不僅達不到預期的鍛煉效果,反而增加了學生的心理負擔,讓學生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

3大學體育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系

3.1加強體育教育是文化素質(zhì)教育的必然選擇

身心素質(zhì)是大學生發(fā)展其他素質(zhì)的基本前提,從這一點上來說,體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系較其他學科與素質(zhì)教育的關(guān)系更為密切。

3.1.1體育促使學生的人性提升我國的體育文化深受儒家文化的影響,注重修身養(yǎng)性的圓滿性,強調(diào)內(nèi)在和諧之美。開展體育鍛煉,一方面,能使“人與自然和諧”的文化價值理念深入學生的內(nèi)心,幫助其樹立博愛精神,讓學生真正做到融入自然環(huán)境,提升自己的人文素養(yǎng)。

3.1.2體育教育能提升學生的智力水平人的智力水平主要表現(xiàn)在記憶力、思維力、判斷力等方面。體育運動不僅能增強學生的體質(zhì),還能促進學生的大腦發(fā)育。[3]美國科學家通過多年的實驗研究發(fā)現(xiàn),運動對腦內(nèi)海馬的影響最大,而這部分區(qū)域正好負責人的學習和記憶。學生在進行體育運動時,血液循環(huán)加快,能為大腦的細胞提供充足的氧氣和營養(yǎng)物,提高大腦細胞的反應(yīng)速度和工作效率,大腦能借此在大腦皮層的各部建立緊密聯(lián)系,思維能力、記憶力、學習能力將得以加強。研究還發(fā)現(xiàn),經(jīng)常參加運動的人在同等條件下更不容易疲勞,判斷力也更強,這有利于將其大腦的潛力釋放出來。

3.1.3體育教育能鍛煉學生的心理素質(zhì)首先,團隊運動能培養(yǎng)學生的團隊合作精神,讓其對自己的能力有更深刻的認識。其次,學生在進行體育活動的過程中,勢必要克服各種生理或者心理障礙。因此,學生必須具備一定的抗挫能力。另外,體育賽場上存在很多不確定因素,局勢瞬息萬變,需要學生具備良好的應(yīng)變能力。再者,相關(guān)研究表明運動時所做的動作能給人以成就感。因此,團隊運動能改善學生的精神面貌,培養(yǎng)他們的自信心,讓其形成樂觀進取的拼搏精神。

3.1.4體育教育能鍛煉學生的綜合能力體育活動是由老師引導,以學生為主的教育活動。在這個過程中,學生可以組織形式多樣的體育活動,組織能力和管理能力將得以提升。其次,體育教育中包含大量團隊活動,如籃球、足球等,能增強班與班之間、學生與學生之間的交流,使學生相互激勵,學會互幫互助。此外,從事各種體育活動,學生的角色時常會發(fā)生轉(zhuǎn)變,這有利于提高他們的處事能力。

3.1.5體育文化促進校園文化的發(fā)展校園體育文化作為校園文化的重要組成部分,是引導學生參與和實踐體育活動的導向性群體文化。它的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于特定的校園環(huán)境,其主體是大學生。大學生作為追求時尚的高級知識分子,不但能繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)體育文化,還能從中汲取精華。因此,校園體育文化具有時代性、時尚性,它的存在不但豐富了校園文化,還增強了學校的向心力和凝聚力,為學生發(fā)展自己的個性提供了平臺。

3.2大學體育與文化素質(zhì)教育相互滲透,相互促進

3.2.1人文素質(zhì)教育能改善學生的體育觀念一方面,人文素質(zhì)教育能幫助學生形成健康的人生觀、價值觀、審美觀,轉(zhuǎn)變他們應(yīng)試思想,學會站在力學與美學的角度去思考體育運動,讓學生了解體育中所蘊藏的美學元素、藝術(shù)價值,從而消除對體育的排斥和忽視心理,積極投入到體育活動中去。另一方面,人文素質(zhì)教育能幫助學生樹立終生體育的思想觀念,讓學生始終保留有體育鍛煉的動機,能在平常生活中積極鍛煉,主動學習和探索體育知識,由畏學、厭學變?yōu)闃穼W、善學。

3.2.2體育教育與科學教育聯(lián)系緊密體育教育與自然科學息息相關(guān),如跳遠、投擲運動中起跳、投擲的角度直接影響著學生的最終成績。再如,劇烈運動過后喝鹽水可以及時補充流失的離子,防止出現(xiàn)血鈉癥等不適反應(yīng)。學生在學習生物、化學、物理等自然科學之后,將進一步了解運動時人體物質(zhì)變化特點以及物質(zhì)代謝與能量代謝的規(guī)律,掌握增強體質(zhì)、促進健康、提高運動能力的訓練方法以及訓練和鍛煉效果評定的生化原理與方法,懂得運動生物化學進行體育鍛煉,進而提高自己體育鍛煉的能力。

4結(jié)語

第4篇：大學素質(zhì)論文范文

1.1計劃理解不透徹

目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質(zhì)拓展訓練時，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進行訓練。而很多學生對素質(zhì)拓展訓練的認識和理解不當，無法準確掌握其內(nèi)涵和特點，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。

1.2活動組織盲目性

由于學生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓練重點不突出，素質(zhì)拓展訓練的目標難以實現(xiàn)。在組織活動時，教師沒有充分考慮學生的實際承受能力，一味增加班級活動數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計劃淪為學生獲取學分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。

1.3申報項目簡單化

在進行素質(zhì)拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項目設(shè)計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。

1.4參與活動被動性

對學生而言，參與素質(zhì)拓展訓練的主要目的在于獲得學分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動參與上，學生對學校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動，沒有一個清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓效果的保持時間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動結(jié)束后沒有看到預期效果，對這類活動失去了信心。

2高職大學生素質(zhì)教育與拓展訓練體系構(gòu)建的必要性

2.1是提升學生綜合能力的必然選擇

素質(zhì)拓展訓練也稱戶外拓展訓練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓練類型于一體的訓練，能夠有效地提升訓練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導力、決策力、溝通技巧等的培訓中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)和提高學生各方面的綜合能力。

2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要

當前，各高職院校均有其獨特的辦學理念和人才培養(yǎng)目標。為突出其辦學特色和教學優(yōu)勢，高職院校必須加強專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓練計劃，以保證其人才培育目標的順利實現(xiàn)。

2.3社會和企業(yè)的需求

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓和教育手段進入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展狀態(tài)，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓練納入其人才培訓體系，并制定了明確的訓練目標和計劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實際意義。

2.4有利于大學生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學生的自我

效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學生素質(zhì)拓展計劃，以有效增強大學生的社會責任感和集體榮譽感，提升其創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學生素質(zhì)教育與拓展訓練體系，可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協(xié)作能力具有十分重要的作用。

3科學推進大學生素質(zhì)教育與拓展訓練計劃的有效途徑

3.1搞好宣講培訓，重在計劃指導

素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當在學生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學分或者其他。學生對素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學生素質(zhì)拓展的一個發(fā)展障礙，老師或者學院應(yīng)當對學生進行一個素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學生有一個明確的定位。

3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境

學生會、共青團、各類學生社團應(yīng)該立足當前高職學生的共性特點，積極開展符合本校學生的特征的高質(zhì)量校園文化活動，引導和鼓勵廣大學生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性，加快推進學校文化建設(shè)，為提高學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺。

3.3拓展課程多項化，項目創(chuàng)新化

一方面，學校可以圍繞職業(yè)素質(zhì)培訓這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動，不斷豐富素質(zhì)培訓方式和手段，提高其培訓的針對性和專業(yè)性。在進行校園文化建設(shè)時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學生藝術(shù)團，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊伍，鼓勵學生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓練當中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學生素質(zhì)拓展訓練，以提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力為目標，提升學生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級的大學生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動力。

3.4抓好素質(zhì)拓展證書這個載體

第5篇：大學素質(zhì)論文范文

論文摘要：本文對當代大學生的心理素質(zhì)教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學生良好的心理素質(zhì)進行了較詳細的論證，為提高當代大學生的心理素質(zhì)提供了可借鑒的思路與途徑。

大學生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，面對社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和堅持落實科學發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質(zhì)有待進一步提高，心理素質(zhì)要大力改善。

由于市場經(jīng)濟的完善，高等院校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業(yè)壓力越來越大。面對這樣的形勢，高校對大學生進行的心理素質(zhì)教育的責任大任務(wù)重，尤其是面對社會的競爭復雜性，要教育大學生在學校就要有充分的思想準備。為此，我們高校的教育和管理工作者應(yīng)當明確當代大學生心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)：一是教育大學生增強競爭意識創(chuàng)新意識；二是教育大學生增強頑強意識和風險意識；三是教育大學生增強協(xié)作意識和團隊意識。

長期以來高校培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，往往總是注重思想素質(zhì)的教育，忽略甚至嚴重忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而形成在大學生群體中有不少人在心理素質(zhì)上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現(xiàn)有這么幾個方面：一是學校不注重心理健康教育指導老師的配備和心理健康教育經(jīng)費的投入；二是學生普遍認為心理素質(zhì)教育是可有可無的事情并不十分關(guān)注；三是學校在心理素質(zhì)教育上存在諸多不切實際的方式方法。

培養(yǎng)和提高大學生的良好心理素質(zhì)，需要全社會的共同努力，包括家庭、學校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責任更重大，任務(wù)更艱巨，我們在尋求當代大學生良好心理素質(zhì)提高的有效途徑時必須從如下三個方面做出不懈的努力：

第一、大力提高學生的綜合素質(zhì)。這些年來，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的工作一直在抓，上級也在三令五申地強調(diào)，在高校對大學生的綜合素質(zhì)的整體提高也得到相應(yīng)的重視。但是，由于就業(yè)壓力和各方面條件的制約，綜合素質(zhì)的提高相對來講其發(fā)展是不平衡的，有的學校抓大學生綜合素質(zhì)只是停留在表面上，實際上偏重于智育或考試，對大學生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關(guān)注和重視；有的學校在抓大學生綜合素質(zhì)時，不善于合理地發(fā)揮大學生本身的優(yōu)勢，未能根據(jù)大學生自身的特點開展各項有益于綜合素質(zhì)提高文體活動。依據(jù)高校的現(xiàn)狀，應(yīng)大力提高學生的綜合素質(zhì)，這也是新形勢的需要和大學生走向社會的需要。綜合素質(zhì)包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識、行為規(guī)范、健康體質(zhì)等等。高校在對學生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時間大力開展各種有益的文藝體育等娛樂與健身等方面的活動。

第二、切實培養(yǎng)學生的自主能力。學生的自主能力實際上是學生的自我管理，自我教育的能力。學生進入大學階段，這種能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。尤其是大學生不但要有高度的自覺性，還要有較強的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發(fā)出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關(guān)心幫助同學，與同學和諧相處共同進步。高等學校在有意識地培養(yǎng)大學生的自主能力中，一方面要經(jīng)常開展豐富多彩的活動，讓同學們自己去組織去作主，以得到更多機會的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級在配備學生干部時一定要定期輪換，要讓更多的學生在學生各個層次的干部崗位上得到實際鍛煉，對缺乏組織協(xié)調(diào)能力或膽量不大的學生必須要推舉到學生干部崗位上學習提高得以鍛煉，這對提高他們的自主能力是一個十分有效的方式。

第三、全面普及學生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學生們認真學習和掌握有關(guān)心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強。大學生們凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務(wù)的習慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學生們要寬厚待人廣交益友，對與自己關(guān)系密切的人更要放寬責備的心態(tài)，遇到對方有過失時，應(yīng)盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學保持聯(lián)系，增進團結(jié)與友誼，在經(jīng)常幫助和關(guān)心別人的同時，也會取得別人對自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂。一方面對在學校的學習和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績。另一方面，在同學之間不要去比生活條件，要比學習進步，要勇于正視自己的弱點和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。大學生們在學校的緊張繁忙的學習中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時動手去做，以擴大自己的生活領(lǐng)域，增強生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應(yīng)根據(jù)自己的特點合理地制訂出學習和生活的計劃，按部就班地按計劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負擔，又可以提高學習效率，加強身心適應(yīng)能力。再是，凡事都要留有余地，訂計劃不要太緊，要適度，對人對事不能苛刻、絕對，要學會多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。參考文獻：

第6篇：大學素質(zhì)論文范文

（一）理想信念與責任心的缺失

受各種價值觀的沖擊與網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，當前許多大學生的功利意識濃厚而理想信念不明確。許多大學生對自己的未來缺乏有效的規(guī)劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當前許多大學生將自我價值的實現(xiàn)作為其努力的核心與目標，缺乏社會責任感，他們只關(guān)注眼前的利益而忽略了長遠利益，只關(guān)注個人利益而忽略了集體利益與社會利益。據(jù)調(diào)查與了解，近年來，我國“啃老族”的數(shù)量不斷擴大，大學生在畢業(yè)之后難以正常就業(yè)，給社會的發(fā)展造成了非常大的隱患。

（二）文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)較低

在當前的高中教學中，許多教師、學生以及家長受應(yīng)試教育的影響，過分重視學生的學習成績而忽略了對學生的思想道德教育，導致學生的思想道德素質(zhì)較差，且在應(yīng)試教育模式下，學生的學習活動具有很大的被動性與強制性，自學能力非常差。到了大學階段，學校的學習環(huán)境較為寬松自由，在這種環(huán)境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學習能力的學生就很容易變得消極懈怠，長此以往，他們的文化素養(yǎng)就會降低。此外，當前的大學生普遍存在心理素質(zhì)較差的問題。由于計劃生育政策的大力推行，當前許多大學生都是家里的獨生子女，家庭經(jīng)濟條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產(chǎn)生矛盾。當前社會的競爭越來越激烈，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢和越來越大的就業(yè)壓力，學生的心理素質(zhì)較低，很容易產(chǎn)生迷茫、失落等不良情緒，進而導致心理問題的產(chǎn)生。

（三）個人主義和物質(zhì)主義較為嚴重

當代大學生存在著嚴重的個人主義問題，這與其家庭和學校教育以及社會環(huán)境等密切相關(guān)。當代大學生大多是獨生子女，得到了學校、家庭甚至社會的過分關(guān)心，導致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協(xié)作的重要性。在班級活動、學校活動與社會活動中缺乏集體意識，我行我素，無法顧及到自身行為所產(chǎn)生的影響。此外，據(jù)了解，許多大學生都存在著過分追求物質(zhì)生活而忽略自身的精神生活的現(xiàn)象。例如，許多大一的新生在入學之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機等設(shè)備，給家里造成了很大的經(jīng)濟負擔；許多學生去名牌店高價購買服裝或者名牌包包，不依據(jù)自身的實際支付能力來進行購買，不符合理性消費的理念；部分學生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。

二、音樂人文精神對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學教育的宗旨在于為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。大學教育不僅應(yīng)當注意對學生實踐能力的培養(yǎng)，更重要的是教給學生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現(xiàn)了人們對于美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了人們對于美好未來的憧憬，它是求真與想象的完美結(jié)合，是幫助人們更好地了解自己、國家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學生的情操，增加大學生的人生經(jīng)驗和人生哲理，增強大學生的責任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。

（二）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是構(gòu)成大學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它主要包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)兩個方面。將音樂人文精神融入教學活動中，使其與教學活動相結(jié)合，與科學技術(shù)相聯(lián)系，可以有效緩解高科技對于人性發(fā)展的負面影響，促進大學生的全面發(fā)展。在價值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時，也造成了人們價值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學生對高科技的依賴，改變其價值觀。

（三）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)

良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學生綜合素質(zhì)構(gòu)成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學生明確其學習方法與學習方向，促使其治學態(tài)度更為嚴謹。學習方向反映了大學生的鑒別能力，學習方法反映了大學生的學習過程，而治學態(tài)度則體現(xiàn)了大學生的價值觀，音樂人文精神從這三個方面對大學生產(chǎn)生影響，從而促進大學生專業(yè)素養(yǎng)的提高與綜合素質(zhì)的有效提高。

（四）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學生的心理素質(zhì)

近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學科分化與學科擴張的趨勢越來越明顯，學問普遍存在功利化的傾向，人文學科的地位越來越低，領(lǐng)地越來越窄。教育體制導致了科學與人文的隔絕，許多科學家都缺乏人文關(guān)懷的精神。在這樣的時代背景下，大學生的心理素質(zhì)較差，無法很好地適應(yīng)社會。音樂人文精神可以對大學生進行心理疏導，完善其人格，幫助大學生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進其綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

第7篇：大學素質(zhì)論文范文

通過對大學生信息意識、信息知識技能、和信息倫理三方面進行廣泛調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對自己所處的信息環(huán)境的敏感度或認知程度根本不了解或不太了解，不具備正確、熟練地運用信息的能力，不太主動利用信息技術(shù)工具解決遇到生活上的問題。大學生的檢索技能和信息備份管理意識欠缺，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索、資料收集等從事科研的能力，對常用的信息處理軟件的熟練操作程度只是處于基本會用的水平，其中，對Word、PPT、Ex-cel完全不會用或不太會用的人數(shù)占小部分。大學生信息倫理反映的情況看，大多數(shù)大學生具有較高的判斷能力和克制能力，能夠抵制不良信息，而少部分人的判斷能力和克制能力有待提高，對不良信息不能夠很好地抵御，也有部分人利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段從事不法活動。目前大學生信息素養(yǎng)教育存在著學科定位不清、缺乏大學生信息素養(yǎng)評價體系及信息素養(yǎng)教育目標偏移等問題?？梢姡髮W生的信息意識、信息知識與技能相對較為薄弱，不能只注重學生信息檢索、信息獲取方面的培養(yǎng)，迫切需要進一步研究提升大學生信息素養(yǎng)教育的策略，需要引起學校的重視，加強學生信息倫理道德教育。

英美信息素養(yǎng)教育在世界范圍為內(nèi)都處于領(lǐng)先地位，英國在初等教育階段就開設(shè)了信息教育課，并于1998年列為必修課，到高中階段信息通訊技術(shù)仍為必修課，對學習內(nèi)容、達到的目標制定由國家課程標準，采取信息基礎(chǔ)教育、信息資源利用教育和信息資源服務(wù)教育，層層推進，逐漸深入。根據(jù)我國大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合國外先進的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，現(xiàn)提出一些培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的建議:緊跟信息化發(fā)展潮流，建立健全大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系;建立明確的培養(yǎng)目標，設(shè)計差異化的培養(yǎng);構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的校園信息文化;結(jié)合專業(yè)特點，改善信息類課程教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教師的信息素養(yǎng);建立信息防火墻，培養(yǎng)學生的信息倫理道德觀念。

2大學生信息素養(yǎng)教育的途徑

2．1高校圖書館承擔著大學生信息素養(yǎng)教育中的重要使命我國很早就重視對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部于1984年就提出各高校應(yīng)開設(shè)文獻檢索課，教授大學生如何利用圖書館，培養(yǎng)文獻檢索的能力。大學生信息素養(yǎng)是高等教育中非常重要的任務(wù)，高校圖書館是信息儲藏中心，是原始的知識基礎(chǔ)陣地，它憑借豐富的文獻信息資源，通過對信息的整序、開發(fā)、挖掘、利用，豐富了大學生的知識結(jié)構(gòu)，在對大學生實施信息素養(yǎng)教育的過程中，高校圖書館成為主要承擔者。高校圖書館為大學生開設(shè)電子閱覽室、多媒體閱覽室、光盤檢索系統(tǒng)和Internet資源實踐操作機會，積極引進電子載體文獻，多媒體教學輔助系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)資源，加入全國數(shù)據(jù)資源共享體系，它是高校的信息資源中心。是大學生在校期間獲取知識、信息的重要場所。高校圖書館具有一支豐富的信息工作經(jīng)驗、合理的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的信息意識、熟練的檢索技巧、又熟知信息資源、培養(yǎng)大學生如何獲取、利用知識的能力的工作人員隊伍，具有高素質(zhì)及淵博學識于一身的圖書館員，是圖書資源和服務(wù)的最好推送者。高校圖書館網(wǎng)站開辟“信息素養(yǎng)教育”專欄，也是對大學生信息素養(yǎng)教育不可忽視的重要途徑，通過制作系統(tǒng)的教學軟件和視頻教學資料把教學內(nèi)容加以集合，上載到學校或者圖書館的網(wǎng)站中，為大學生提供了自由便捷的學習資源。大學生是一個龐大的群體，在輔導和幫助大學生學習獲取知識信息的方法時，要考慮不同的專業(yè)背景需要不同的信息素養(yǎng)教育，提供不同層次的信息素養(yǎng)教育，為大學生信息素養(yǎng)教育提供人力保障。

2．2開設(shè)文獻檢索課程是對高校大學生信息素養(yǎng)教育的主要方式之一文獻檢索課程開設(shè)狀況與我國信息素養(yǎng)教育的開展息息相關(guān)，也為我國全面開展信息素養(yǎng)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高文獻檢索課程的地位，把它作為對學生進行素質(zhì)教育的重要手段，將文獻檢索課程作為學校公共必修課納入到正式教學計劃中去，給予充分的學時保證，要將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)課程教學中，使文獻檢索課程與學生的具體專業(yè)相結(jié)合，使文獻檢索課程教學內(nèi)容具體化。文獻檢索課程主要涉及圖書館的規(guī)章制度、館藏分布、借閱流程、工具書的使用方法和圖書館學、文獻學、目錄學的基礎(chǔ)知識。開設(shè)文獻信息檢索課，要把理論講授和上機實踐相結(jié)合，讓學生接觸網(wǎng)絡(luò)信息檢索，文獻信息檢索課程不只是教授學生傳統(tǒng)文獻和現(xiàn)代文獻的檢索方法和技能，而是利用信息資源的實踐中培養(yǎng)信息意識以及與之相關(guān)的法律、法規(guī)以及道德責任感，是培養(yǎng)學生信息意識和從信息資源中獲得情報和知識的一門科學方法。

2．3在信息素養(yǎng)教育中充分發(fā)揮大學生的自主學習能力高校大學生可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來表達自己的觀點，使用E－mail、qq和微信方式獲取自己所需信息，不受時空限制地與老師和同學進行網(wǎng)上交流指導，通過利用現(xiàn)代化技術(shù)提高自身獲取、處理信息和解決問題的本領(lǐng)，這對提高大學生信息素養(yǎng)能力起到極大的促進作用。

第8篇：大學素質(zhì)論文范文

近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅韌的意志。因為創(chuàng)業(yè)是一個復雜而富有挑戰(zhàn)的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。

其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實的專業(yè)知識和完善的知識結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實的專業(yè)知識才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，除了專業(yè)知識以外，還要具備和專業(yè)知識相關(guān)的知識，像法律、營銷、財會、金融和貿(mào)易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機遇并能迅速抓住機遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學習，了解社會的變化，掌握科技發(fā)展的新動向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔當，有強烈的責任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當然居安思危的憂患意識也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國高等教育經(jīng)過了幾次質(zhì)的變化，開始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，讓學生憑借專業(yè)知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業(yè)時代的來臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學習，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應(yīng)時代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。

二、目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

創(chuàng)業(yè)是國家和民族社會發(fā)展的動力之源，也是富民資源。當前，全社會的人都在對馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學校教育也有關(guān)系。對于大多數(shù)人來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅強的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強烈要求。在這些家長眼里，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴重妨礙大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學校教育中，很多高等學校還存在教學誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學中按照傳統(tǒng)的教學方式將專業(yè)知識傳授給學生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復雜的體系工程，要有先進的教學模式和教學理念。但目前我國的教學理念和教學模式以及教學內(nèi)容都相對落后，缺乏創(chuàng)新意識。國外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國家扶持，但目前我國在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國家支持，國家沒有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國的創(chuàng)業(yè)教育嚴重滯后。

三、提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑

第9篇：大學素質(zhì)論文范文

與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，信息化的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以下幾個方面的優(yōu)勢：一是素質(zhì)教育途徑的創(chuàng)新。將素質(zhì)教育場所從課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學生對網(wǎng)絡(luò)獨有的喜愛，這種喜愛，將會使學習過程變被動為主動，定會收到意想不到的效果。二是素質(zhì)教育資源的開放性。信息化技術(shù)的應(yīng)用，使素質(zhì)教育有了自己的應(yīng)用平臺，并成為智慧教育平臺的重要部分。在這個創(chuàng)新平臺上，學生可以根據(jù)需要，選擇共享素質(zhì)教育教學資源，也可以參與談?wù)摶?，這種網(wǎng)絡(luò)互動形式，遠比課堂上的教學互動受歡迎。三是素質(zhì)教育信息化實現(xiàn)了素質(zhì)教育過程時空的開放性。在有效的時間內(nèi)，可以同時容納更多學生進行協(xié)作學習和談?wù)撗芯?，在時間和空間上沒有固定的界定約束，非面對面的思想與觀點的表達，使得教師對學生素養(yǎng)的了解更加充分和透徹，有利于老師們針對具體問題進行素質(zhì)教育的課堂補充。四是素質(zhì)教育信息化體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育以教師為中心，在教育內(nèi)容上，按照教學大綱的要求進行設(shè)定；在教學形式和手段上，采用案例教學與多媒體教學的形式，這種方法，忽視了學生學習主體作用的發(fā)揮，使學生成為消極的、被動的接受者，這與素質(zhì)教育的主體性要求不相符。而信息化的素質(zhì)教育，讓學生的角色發(fā)生了變化，學生的主體角色也會更加突出。從以上分析可以看出，基于智慧教育的信息化素質(zhì)教育形式，不但是一種素質(zhì)教育途徑和方法的創(chuàng)新，更是極大限度地實現(xiàn)了大學生素質(zhì)教育的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”的目標。

二、信息化教育對大學生素質(zhì)教育的重要作用

首先，教育信息化對促進學生良好思想品德的形成有積極作用。學生良好思想品德的形成，離不開一定的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等成分。教育信息化中運用網(wǎng)絡(luò)充足的資源進行思想品德教育，將抽象道理化為學生可具體看到的真人真事，通過鮮明形象的感化，幫助學生正確認識生活，了解生活，樹立真、善、美的情感，培養(yǎng)學生識別假、惡、丑的能力，再內(nèi)化自己的言行，直至形成良好的思想品德，進而促進學生思想素質(zhì)的提高。其次，由于教育信息化為教育提供了多元化的信息渠道，學生獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學生個性、品格的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成高尚的情操，增強學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。第三，教育信息化激發(fā)和調(diào)動學生學習的興趣和積極性，利于學生身心健康發(fā)展，提高教學效果。教育信息化已引起素質(zhì)教育教學手段的深刻變革，特別是增強了教學內(nèi)容的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、趣味性，加之靈活多變的方法和系統(tǒng)技術(shù)，從而較好地調(diào)動了學生學習的興趣，使學生能主動、積極地學習與思考。第四，教育信息化對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力具有重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)還可以對復雜事物或現(xiàn)象進行分析、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生能較快地通過思維活動形成概念，并從中學到正確的思維方法。

三、信息化素質(zhì)教育注意的幾個問題

首先是接入方式的問題。大學生素質(zhì)教育是實時的教育活動。希望學生在任何時候、在任何地方，以任何方式或者終端都能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地訪問共享的素質(zhì)教育課程資源，這就對網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境提出了更高的要求。第二是運營與管理共享的問題。大學生素質(zhì)教育應(yīng)該滲透在校園內(nèi)的方方面面，學校的運營和管理現(xiàn)在也已經(jīng)非常依賴于信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段，以前我們很多的系統(tǒng)，如財務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)，OA系統(tǒng)都是封閉運行的，不能實現(xiàn)信息的開放共享。而現(xiàn)在，學校需要更加智能的管理，需要信息溝通打破管理內(nèi)容之間的邊界，解決信息孤島的問題，實現(xiàn)全校信息數(shù)據(jù)的共享。第三是終端的智能化。如學生的一卡通應(yīng)用，在智慧校園的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)智能終端的應(yīng)用擴展，學生人人都有手機，將一卡通和智能手機結(jié)合，既可以實時的通信，又可以解決素質(zhì)教育從課堂內(nèi)遷移到課堂外的問題。除了上述對網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境的要求之外，信息化的素質(zhì)教育還對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理提出了更高的要求，作為管理工作的老師，需要具備較熟練的信息化應(yīng)用技術(shù)水平和敏銳負責的觀察力，并能夠設(shè)計出引起學生濃厚興趣的網(wǎng)絡(luò)互動話題。

四、結(jié)語