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一個(gè)班級(jí)的文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在,也是班級(jí)凝聚力的支撐點(diǎn)。一個(gè)大學(xué)的班級(jí),比起小學(xué)、初中、高中階段的班級(jí)來(lái)講,最大的特色就是班級(jí)成員的區(qū)域化,因此建設(shè)更溫暖的家文化班級(jí),讓每一個(gè)學(xué)生感受到家的溫暖。像清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)這些節(jié)假日適宜的送上班級(jí)的祝福,更會(huì)增加溫馨。除此之外,還要有理性的思路、明確的目標(biāo)、嚴(yán)格的規(guī)矩。俗話說(shuō)得好:“無(wú)以規(guī)矩,不成方圓?!弊鳛橛绊懖恢挂粋€(gè)人的班級(jí)文化建設(shè),必須有嚴(yán)格的規(guī)定。班級(jí)委員要注重人性化的行事方式,但是過(guò)度的人性化也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。在傳統(tǒng)的中國(guó)觀念里,大家認(rèn)為考上大學(xué)就是應(yīng)該開始放松的時(shí)候了,所以便產(chǎn)生了一種浮躁情緒。應(yīng)多舉行一些娛樂(lè)性的活動(dòng),但是同時(shí)要掌握好尺度。
二、班級(jí)各方面的管理體制的建立
(一)日常生活事務(wù)管理學(xué)校下達(dá)命令或者通知時(shí),班長(zhǎng)要認(rèn)真做好記錄,以便于做好班級(jí)的傳達(dá)工作,各項(xiàng)任務(wù)的準(zhǔn)確和及時(shí)傳達(dá)是班委工作中的重中之重。在學(xué)校和教師布置和安排好一周的工作內(nèi)容和重點(diǎn)后,班委內(nèi)部要及時(shí)召開班委會(huì),進(jìn)行任務(wù)的傳遞和劃分。在班委向班級(jí)同學(xué)傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容時(shí),必須通過(guò)開集體班會(huì)的形式進(jìn)行傳達(dá)。還有讓大家了解上級(jí)傳下級(jí)各個(gè)思想和任務(wù),確保每一位同學(xué)都能收到通知,確保每一個(gè)人都知道最近應(yīng)注意的問(wèn)題。
(二)財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)管理是關(guān)系到每位學(xué)生個(gè)人財(cái)產(chǎn)、個(gè)人切身利益的問(wèn)題,所以應(yīng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)給與高度重視。首先,對(duì)于班級(jí)財(cái)務(wù)的使用,應(yīng)該通過(guò)班委會(huì)全體成員的同意才能進(jìn)行下發(fā)和利用。當(dāng)然班委會(huì)也應(yīng)該合理和妥善地利用班費(fèi),真正讓其用到實(shí)處。每一筆費(fèi)用的支出都應(yīng)該有發(fā)票的存根,并有生活委員進(jìn)行審核和管理。在每一次的班會(huì)上都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行財(cái)務(wù)公示,這樣可以讓每一位學(xué)生都清楚地了解班費(fèi)的使用情況,也起到監(jiān)督的作用。班委會(huì)能提出更好地利用班費(fèi)的方法和意見(jiàn),讓班委會(huì)的工作更加完善。
(三)學(xué)習(xí)管理大學(xué)可以理解為大的學(xué)問(wèn),大學(xué)教育正在普及,但是我們現(xiàn)在大部分的大學(xué)生并非將大學(xué)的學(xué)業(yè)作為重點(diǎn),其實(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)還是大學(xué)生活中最重要的方面。大學(xué)畢竟不同于高中,大學(xué)靠的都是自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)寬松的環(huán)境下還能刻苦和耐心學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多見(jiàn)。自制力差的學(xué)生,甚至出現(xiàn)了掛科的現(xiàn)象。因此班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)管理也是班委會(huì)工作的重中之重。適時(shí)地召開班會(huì)引發(fā)大家思想上的重視是必要的。班委會(huì)可以想想一些調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極性的辦法,讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)心理狀況管理一個(gè)人的情緒狀態(tài)和對(duì)待生活的態(tài)度是顯而易見(jiàn)的。為了使整個(gè)班級(jí)的氣氛積極向上,充滿朝氣,讓每一位學(xué)生都能有一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí),生活態(tài)度,建立合理的有效的心理狀況管理機(jī)制十分有效。
1、落后的管理水準(zhǔn)。伴隨高等院校拓展的浪潮,學(xué)生管理工作需配合大眾化教學(xué)的情形凸顯整體性、層級(jí)性與當(dāng)代性,這就需要學(xué)生工作人員具備更豐富的管理學(xué)識(shí)與應(yīng)用當(dāng)代化的管理方略。因?yàn)楹芏喔叩仍盒?duì)學(xué)生工作職員缺少真切可行的管理與鼓勵(lì)制度,很多人的工作熱情并不高。并且,許多高等院校學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)在構(gòu)成上應(yīng)用專職與兼職的形式,存在某些兼職工作人員因?yàn)楸旧碇v學(xué)與科研耗費(fèi)了全部的精力,進(jìn)而讓他們根本無(wú)暇顧及學(xué)生工作,和同學(xué)們?nèi)鄙俦貍涞臏贤?。并且,大量兼職工作人員缺少學(xué)生管理的原理學(xué)識(shí),以及學(xué)生工作人員一般極少擁有外出進(jìn)修的機(jī)遇,這樣造成了他們對(duì)于目前的工作無(wú)法完全勝任。
2、傳統(tǒng)的規(guī)章制度具有明顯的“家族式”管理作風(fēng)。當(dāng)前高等院校學(xué)生管理機(jī)制將同學(xué)們定位成被監(jiān)管的對(duì)象,其個(gè)性與潛質(zhì)常常無(wú)法被激發(fā),思維被限制,“家族式”管理作風(fēng)的管理理念居于主導(dǎo)地位,形式太過(guò)片面。并且如今的教育體制,同學(xué)們極難盡情展現(xiàn)自身的想象力,主觀能動(dòng)性在很大程度上受挫。過(guò)去許多老師對(duì)于同學(xué)們均有式的管理風(fēng)格,將同學(xué)們視為監(jiān)管的對(duì)象,與服務(wù)相反。如此境況下成長(zhǎng)的學(xué)生極難變成人格完備、具備創(chuàng)造性思維的人?!皣?yán)禁”、“不準(zhǔn)”等使令式的口吻并不讓人陌生。此種家族式的管理風(fēng)格,讓同學(xué)們的主觀意識(shí)受到壓抑,沒(méi)法把自身的優(yōu)點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái),因而沒(méi)法凸顯高校的人性化管理機(jī)制。
3、形式大于實(shí)際的管理實(shí)況。人性化管理雖是被宣傳了好多年,然而在許多高校,人性化管理仍是駐留在表層,許多對(duì)于人性化的管理僅是駐留在最基本的表層,沒(méi)法真切地領(lǐng)悟到人性化管理的本質(zhì)。許多高?,F(xiàn)在的工作系統(tǒng)與工作內(nèi)容極為繁雜,高校學(xué)子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、狀況百出,再者,高校持續(xù)擴(kuò)招,同學(xué)人數(shù)激增,一個(gè)工作職員要面對(duì)幾百名同學(xué),在此種情形下,學(xué)生工作職員完全變成同學(xué)們生活的后勤,沉浸在事務(wù)中,常是被動(dòng)應(yīng)對(duì)。這些繁雜事務(wù)動(dòng)用了很多的精力,讓大家無(wú)暇靜心研討學(xué)生工作規(guī)律、特性與思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題,更別說(shuō)站在同學(xué)們思想的角度去解析、處理問(wèn)題了。
二、在高等院校實(shí)施人性化管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)
1、注重情感溝通,展現(xiàn)人文關(guān)懷理念曾有位著名學(xué)者說(shuō)過(guò),理解并關(guān)懷對(duì)方的情感是鼓勵(lì)對(duì)方、團(tuán)結(jié)彼此的高效方法。在學(xué)生工作上,需增強(qiáng)與同學(xué)們的心靈溝通,采用換位思量的方法,站在同學(xué)們的立場(chǎng)上去想問(wèn)題。由這個(gè)層面來(lái)講,人性化管理亦是一種情感關(guān)懷。身為學(xué)生工作人員,應(yīng)當(dāng)立足于同學(xué)們的視角,思考什么是他們最迫切需要的,由源頭上滿足他們的需要,學(xué)生工作人員需走進(jìn)同學(xué)們?nèi)后w中,緊密關(guān)注他們的不穩(wěn)定情形,弄明白緣由之處,快速進(jìn)行處理。學(xué)生工作人員是人性化管理的實(shí)施者,唯有工作人員把大學(xué)生人性化管理策略納入平常工作里面,方可以得到最佳的管理成效。在筆者的學(xué)生工作生涯里,問(wèn)題與狀況可謂層出不窮。舉個(gè)例子,對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的同學(xué)來(lái)講,首要面臨的問(wèn)題則是就業(yè)壓力,所以很多同學(xué)都會(huì)在大四的第一學(xué)期就已經(jīng)出去參加實(shí)習(xí)工作了。那么這不可避免地會(huì)和學(xué)校的課程發(fā)生沖突,當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)而來(lái)找我請(qǐng)假的時(shí)候,我意識(shí)到該是時(shí)候讓大家明白:選擇、責(zé)任與尊重的時(shí)候了。所以,我會(huì)召開班會(huì),向他們說(shuō)明白,在課程與實(shí)習(xí)工作之間要慎重選擇,而不是命令他們一定要選擇課堂。因?yàn)楫?dāng)你選擇逃課的時(shí)候,相應(yīng)地,就要承擔(dān)由此而可能被任課老師給你很低的“平時(shí)分”甚至你可能會(huì)掛科;最重要的,不能用其他的理由來(lái)去搪塞逃課的事實(shí),因?yàn)檫@是對(duì)任課老師的不尊重。我本人當(dāng)然會(huì)尊重他們?cè)谟懈挥嗑Φ那闆r下參加實(shí)習(xí),但是他們應(yīng)該溝通的人是任課老師,而不是我。作為學(xué)生工作人員,我僅僅是給他們一個(gè)好的建議的人。
2、提倡同學(xué)們進(jìn)行自我服務(wù),提高他們行動(dòng)的積極性自我教育才能特指同學(xué)們積極自主地將社會(huì)要求的思想道德理念在心理做出理解,如今的社會(huì)不僅要求學(xué)習(xí)才能好的科班型人才,學(xué)生工作人員需非常重視同學(xué)們的權(quán)利,信任他們,充分重視同學(xué)們的主體地位,激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)與自我教育。要求同學(xué)們?cè)诟咝=?jīng)過(guò)人性化管理,并且更為注重高風(fēng)亮節(jié)的新時(shí)代人才,而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成較為平穩(wěn)的自覺(jué)行為的才能。使同學(xué)們感覺(jué)到高校所做的全部均是給自身服務(wù),進(jìn)而鼓勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)校園的熱忱,經(jīng)過(guò)實(shí)施人性化管理,能夠讓同學(xué)們由各方面完備自身,在更專業(yè)的層面來(lái)表現(xiàn)自身的才華,讓其得到更好地發(fā)展。需盡情發(fā)揮團(tuán)學(xué)、團(tuán)委與班委的職能價(jià)值,使同學(xué)們自行自發(fā)管理,經(jīng)過(guò)自身自發(fā)管理,經(jīng)過(guò)親身管理有關(guān)的職能機(jī)構(gòu),包含學(xué)生干部的任用、考評(píng)、評(píng)比先進(jìn),還有對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià),真切達(dá)成師生交流的效果。以學(xué)生為本位的人性化管理能夠讓同學(xué)們?cè)谌宋年P(guān)懷、彼此理解的互助環(huán)境下成長(zhǎng),使同學(xué)們和高校在彼此尊重,在此種環(huán)境下培育出來(lái)的同學(xué)會(huì)是人格完備、擁有創(chuàng)造新思維的素質(zhì)型人才。學(xué)生工作人員需發(fā)掘各個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì),讓大家實(shí)現(xiàn)自我控制的目的,養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。使普通的同學(xué)參加學(xué)生管理的進(jìn)程中,學(xué)會(huì)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題,處理問(wèn)題,經(jīng)過(guò)人性化管理,持續(xù)觀察與改變自身的劣勢(shì),提升同學(xué)們行為的自主性。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.崇尚獨(dú)立就目前來(lái)看,大學(xué)生的年齡群體,大多都是20歲左右的年輕人,他們從小到大都是父母的心頭肉,成長(zhǎng)環(huán)境中接觸到早已不是幾十年前的黑白電視,而成了高科技的電子產(chǎn)品,都是追著星、唱著歌、宣揚(yáng)著擺脫管束、崇尚自由而走進(jìn)大學(xué)校門的,所以對(duì)學(xué)校的一些規(guī)章制度他們產(chǎn)生的深深的反感,甚至厭惡,只是我行我素的做著自己認(rèn)為正確的事兒。比如說(shuō):在宿舍不疊被子、在課堂上肆意睡覺(jué),不聽(tīng)老師的勸阻、不聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo),卻沒(méi)有意識(shí)到自己所謂的獨(dú)立,其實(shí)是不負(fù)責(zé)任、幼稚的一面。
2.缺乏責(zé)任感這一代的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,在家里承載著兩代人的希望,再加上生活條件的逐漸改善,為了使孩子不再受老一輩的苦難,盡量滿足孩子的各種愿望,漸漸的孩子產(chǎn)生了一種“我想要的,就應(yīng)該有”的錯(cuò)誤意識(shí),沒(méi)有了責(zé)任感,不知道只有努力才有收獲的道理,使他們肆意妄為,將自身的利益置身與萬(wàn)物之上。
3.心無(wú)畏懼大學(xué)生不害怕學(xué)校的規(guī)章制度、不害怕教師的嚴(yán)懲、不害怕社會(huì)的譴責(zé);就拿不害怕教師這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō),二十幾歲的年齡,覺(jué)得自己已經(jīng)有能力對(duì)事物有清醒的判斷,和正確的感知,一旦做錯(cuò)事情,很難意識(shí)到錯(cuò)誤的本質(zhì),和自己身上存在的不足,教師進(jìn)行諄諄教導(dǎo),并不能完全聽(tīng)進(jìn)去,相反覺(jué)得“老師憑什么管我”,缺乏對(duì)教師的尊重和敬畏,筆者認(rèn)為這和大學(xué)生歷時(shí)收到的家庭教育和學(xué)校教育有關(guān),同時(shí)也和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有關(guān)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)決定著21實(shí)際人才的整體素養(yǎng),上述問(wèn)題并不是管理工作中的全部難題,卻已經(jīng)代表了問(wèn)題大學(xué)生這一群體的整體特點(diǎn)。而造成這些問(wèn)題的原因是多方面的,家庭的原因、社會(huì)的原因、學(xué)校管理的原因等等。
二、出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因
首先是學(xué)生方面的原因,新時(shí)期的大學(xué)生大多都是90后,從小過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小日子,逐漸失去了自己勞動(dòng)的意識(shí)和概念;這一代的學(xué)生面臨著來(lái)自社會(huì)的很多誘惑,網(wǎng)絡(luò)誘惑、追星誘惑、漫畫小說(shuō)誘惑等等,使他們很難在面對(duì)形形的新事物時(shí)依舊保持只有好好學(xué)習(xí)的心理,這些外來(lái)事物使這一代的大學(xué)生逐漸形成熱衷?shī)蕵?lè)、追求個(gè)性的行為特征,為大學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大難處。再加上父母家長(zhǎng)舍不得孩子受委屈,更不愿意使自己的孩子產(chǎn)生落后于他人的想法,所以盡可能滿足孩子的各種需求,這種溺愛(ài)也是造成大學(xué)生無(wú)所畏懼、責(zé)任感缺失的重要因素。再者就是學(xué)校管理方面,不得不承認(rèn),目前針對(duì)大學(xué)生的管理工作確實(shí)存在很多漏洞;一方面管理人員沒(méi)有較高的管理水平,缺乏對(duì)大學(xué)生的心理了解,另一方面沒(méi)有完善的措施,確保管理工作萬(wàn)無(wú)一失。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解,筆者發(fā)現(xiàn)很多管理工作者,在處理大學(xué)生管理工作時(shí),都是一副消極的心態(tài),懷著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度處理事件,根本沒(méi)有做到仔細(xì)考核、認(rèn)真詢問(wèn)、正確處理,都是拿規(guī)章制度做表面文章。此外,制度的制定要實(shí)現(xiàn)人性化和合理化,比如說(shuō):要禁止學(xué)生公寓使用違規(guī)電器,就要確保餐廳食品的整體質(zhì)量,確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)買到理想的飯菜。要禁止學(xué)生逃課,就要提高教師的教學(xué)水平,落實(shí)查課制度。要想禁止學(xué)生在校園亂扔垃圾,就要想辦法合理放置垃圾桶等等,筆者曾經(jīng)走訪一個(gè)大學(xué),了解到學(xué)校有一項(xiàng)得到學(xué)生一致反抗的規(guī)定,就是不允許暖壺放到開水房處,經(jīng)過(guò)問(wèn)詢了解到,學(xué)校的本質(zhì)目的是為了防止不法分子在暖瓶?jī)?nèi)投藥,但是卻沒(méi)有考慮到實(shí)際情況,開水房距離學(xué)生公寓很遠(yuǎn),很多住在頂層的學(xué)生只有在吃飯時(shí)水瓶帶下來(lái),吃飯后再帶上去才有時(shí)間打水,不然一瓶水卻要花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,所以雖然學(xué)校有這項(xiàng)規(guī)定,但開水房的水瓶依然是層出不窮。由此可以看出,要想做好管理工作只從管理角度出發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生管理工作的重要措施
1.加強(qiáng)大學(xué)生德育教育俗話說(shuō)的好:“人沒(méi)有知識(shí)是次品、身體不好是廢品、品德不好是危險(xiǎn)品”,所以說(shuō)作為一個(gè)新時(shí)期的大學(xué)生不僅要擁有強(qiáng)健的體魄、淵博的知識(shí),還要有高尚的道德情操,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育是管理工作的基礎(chǔ)。一方面學(xué)??梢詽B入對(duì)《四書五經(jīng)》的學(xué)習(xí),不僅可以讓新時(shí)期的大學(xué)生了解到更多的古代文化、知識(shí)底蘊(yùn),也可以從中體會(huì)到很多處世為人的道理;此外學(xué)校還可以組織一些義工活動(dòng),使大學(xué)生在社會(huì)的實(shí)踐中,感受愛(ài)和奉獻(xiàn),去體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易;同時(shí)學(xué)校還可以在校園內(nèi)評(píng)比出“道德標(biāo)兵”,以他們?yōu)榘駱?,促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。
2.建立完善的制度體系建立完善的管理體系,最重要的就是培養(yǎng)一批專業(yè)水平高的管理隊(duì)伍,這不僅僅包括教師,同樣還包括校園內(nèi)的學(xué)生組織,類似于學(xué)生會(huì)、社管會(huì)等等。一方面減輕教師的工作壓力,另一方面學(xué)生更了解學(xué)生,更加方便溝通交流,會(huì)在很大程度上提高管理效率。除了隊(duì)伍建設(shè)之外,很重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)制度的規(guī)范力度,切實(shí)做到有制度可依,通常情況下,大學(xué)里最基本的制度包括以下幾個(gè)方面,學(xué)生管理值班制度、學(xué)生工作例會(huì)制度、上課考勤制度、班主任例會(huì)制度、學(xué)生干部例會(huì)制度以及宿舍衛(wèi)生檢查制度等等,這些制度相對(duì)比較系統(tǒng),針對(duì)性也比較強(qiáng),配合科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰措施,會(huì)獲得更有效的管理效果。此外,要發(fā)揮出黨員的帶頭模范作用,雖然大學(xué)內(nèi)黨員僅占一小部分,但是他們的作用不容小覷,在管理工作中,要充分利用這些人的影響力和號(hào)召力,促使管理工作獲得事半功倍的效果。最后就是要通過(guò)舉辦多種多樣的活動(dòng),加強(qiáng)管理者和大學(xué)生們之間的交流,拉近他們之間的距離,體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可和尊重。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè)教育管理思考
近幾年,高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng),為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分,研究藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),如何把握他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育管理工作,趨利避害,引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng),對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)
①思維敏捷,具有創(chuàng)造性
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì),思維敏銳活躍,對(duì)生活充滿激情,富有創(chuàng)新精神,樂(lè)觀向上,對(duì)真、善、美的追求熱烈奔放,對(duì)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望,對(duì)社會(huì)問(wèn)題反應(yīng)強(qiáng)烈,能夠迅速吸收社會(huì)進(jìn)步成果,是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來(lái),藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng),求知成才愿望強(qiáng)烈,他們渴望新知識(shí),對(duì)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)有危機(jī)感,因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。
②專業(yè)情結(jié)濃厚,有一技之長(zhǎng)
藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實(shí),講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識(shí),重視競(jìng)爭(zhēng),努力在大學(xué)和社會(huì)中完善與發(fā)展自己。同時(shí),他們的思想也更加實(shí)際,重視現(xiàn)實(shí),看重實(shí)際能力的培養(yǎng),趨向務(wù)實(shí),樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系,努力開拓交際范圍,重視社會(huì)實(shí)踐,渴望成才,所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。
③獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)
由于高考專業(yè)考試的緣故,許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時(shí)期就開始獨(dú)立生活,在外寄宿寫生、練聲,到全國(guó)各地去參加各高校單獨(dú)考試。相對(duì)具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力,同時(shí)他們也具備直率大方,重感情的優(yōu)良素質(zhì)。
2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點(diǎn)
①集體主義缺乏,組織紀(jì)律性不強(qiáng)
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展,集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較淡漠,在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生,情感豐富,充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來(lái),“藝術(shù)就是激情”,他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明,對(duì)外界刺激敏感,情緒易受環(huán)境的干擾和影響,是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響,加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng),以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象,向往所謂絕對(duì)自由,對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。
②文化基礎(chǔ)薄弱,缺少一定文化底蘊(yùn)
相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生而言,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)挘枷肷疃炔粔?,語(yǔ)言文字功底較差。尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高,成績(jī)偏低,學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí),這就勢(shì)必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面較狹窄,注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而忽視社會(huì)價(jià)值,輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課,而只重視專業(yè)課。
二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因
1.專業(yè)教師潛移默化的影響
專業(yè)教師的言行對(duì)學(xué)生直接起著示范作用,教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。
2.家庭因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越,相對(duì)而言,一些學(xué)生都較自信或自負(fù),個(gè)性強(qiáng),依賴思想重,容易偏激。同時(shí)也造就了他們較高的優(yōu)越感,自我感覺(jué)良好,對(duì)自我道德意識(shí)空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
3.專業(yè)特點(diǎn)影響
藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,并能努力塑造個(gè)性風(fēng)格,從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺(jué)悟性、個(gè)性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派,所以專業(yè)特點(diǎn)直接決定了學(xué)生特點(diǎn)。
4.主觀因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍,富有創(chuàng)造性,但同時(shí)也具有一定的浪漫色彩,在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開放,重視專業(yè)課,輕視文化課,文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低,社會(huì)活動(dòng)多,交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠,從中學(xué)到大學(xué),一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生一時(shí)間無(wú)所適從,這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。
三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對(duì)策分析
1.以人為本,樹立全新的教育理念
在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中,更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本,遵循藝術(shù)教育的規(guī)律,尊重他們的個(gè)性,看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),不否定學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的專業(yè)特點(diǎn),不夸大他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì),營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛(ài)的氛圍,讓他們展示自己的專業(yè),發(fā)揮特有的專長(zhǎng)。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育非常必要,我們應(yīng)該適時(shí)地抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,適應(yīng)他們思想活躍的特點(diǎn),發(fā)揮他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì),充分而深入地進(jìn)行教育。
2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)
一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們?cè)竿淇蘸托睦沓霈F(xiàn)挫折時(shí),就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒,從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問(wèn)題凸現(xiàn),已經(jīng)影響到其個(gè)人行為的判斷和價(jià)值觀取向。當(dāng)前,由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力,一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病,(轉(zhuǎn)第133頁(yè))(接第140頁(yè))因而產(chǎn)生了一些無(wú)法宣泄和解決的問(wèn)題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格,培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā),學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),建立健全學(xué)生咨詢工作體系。
3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”
藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的,他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn),追求自主獨(dú)立的生活方式,也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí),思維活躍,渴望成功,善于表現(xiàn),容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此,我們便可放大這一效應(yīng),采取一些激勵(lì)式的教育手段,通過(guò)組織開展文化講座、影視評(píng)論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng),不斷豐富學(xué)生的文化生活,陶冶情操,完善人格,提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng),與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動(dòng)。
4.為藝術(shù)生搭建成才平臺(tái)
開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動(dòng)吸引學(xué)生,開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動(dòng),積極發(fā)動(dòng)藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)大膽進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意,激發(fā)其創(chuàng)作靈感,讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂(lè)趣,并在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育,使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng);利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì),積極培育學(xué)生團(tuán)體文化,既有助于專業(yè)的鉆研和拓展,又有助于學(xué)生的相互溝通,從而達(dá)到思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果;鼓勵(lì)學(xué)生走出去,盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求,這些都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。同時(shí),學(xué)院制定學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法,鼓勵(lì)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng),讓他們積極參加各級(jí)各類專業(yè)比賽,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍
教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想,用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中,要善于針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法,開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平,要時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性地開展工作,推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想,不斷研究和探索,有針對(duì)性地實(shí)施教育,就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。
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管理學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的管理對(duì)象是人,管理目標(biāo)是發(fā)展人,在這個(gè)人管人的社會(huì),必須注重如何做才能將管理進(jìn)行得人性化。至此,人本管理的概念應(yīng)運(yùn)而生,旨在培養(yǎng)管理者的一種理解人、尊重人、人性化管理的思路與模式。經(jīng)過(guò)人與人之間的交流、相處,通過(guò)合作來(lái)開創(chuàng)人的潛能、調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性,在此過(guò)程中得到全面的發(fā)展。人本管理,即把人作為管理活動(dòng)的中心,研究如何將人通過(guò)管理發(fā)揮最大效益,以此來(lái)服務(wù)內(nèi)部學(xué)校、外部社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與人兩方都發(fā)展的雙贏局面。說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn),就是通過(guò)以人為本管理的方式進(jìn)行相關(guān)的管理活動(dòng)。人本管理的概念自提出以后就一直在被擴(kuò)充及豐滿,截至目前為止已經(jīng)有了較為豐富的內(nèi)涵。從管理學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行分析,人本管理注重了解被管理者的需要,并通過(guò)一定方法盡可能去滿足被管理者的需求。在進(jìn)行管理活動(dòng)的時(shí)候,教師在這其中有較多的任務(wù)。人本管理需要徹底進(jìn)行的前提是明確確立教師在管理活動(dòng)中的核心位置,從而發(fā)揮出調(diào)動(dòng)管理活動(dòng)的積極性并優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)活動(dòng),這樣才能真正達(dá)到發(fā)展人的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理本就是對(duì)人的管理活動(dòng),隨著現(xiàn)代社會(huì)人文觀念的盛行,也必將漸漸地完全演化成人本管理。
二、新時(shí)期大學(xué)生的新特質(zhì)
1.價(jià)值觀呈多元化新時(shí)期社會(huì)環(huán)境的因素變得豐富多變,導(dǎo)致大學(xué)生思想的多樣性更難以捉摸。大學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域,因而他們有著不一樣的思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)水平、思想觀念。在當(dāng)下多元化的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念和社會(huì)思潮的沖擊之下,大學(xué)生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出變化多端的態(tài)勢(shì),進(jìn)而滋生了拜金主義、享樂(lè)主義、自我主義等一些不良的心理,給思想政治教育工作帶來(lái)了極大的困難。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化在新的時(shí)代條件下,社會(huì)在選人用工、招聘、職稱評(píng)定、提拔晉升的時(shí)候,都要考慮到候選人的文化程度。社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的中樞度越來(lái)越高,信息傳播渠道越來(lái)越智能化,都成為了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。但是,因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日已白熱化,各行各業(yè)在對(duì)就業(yè)者的文化要求上也參差不齊,大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的想法也不盡相同,從而產(chǎn)生了與之相對(duì)應(yīng)的多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主要可以分為事業(yè)型、出路型、應(yīng)付型這三種類型。那么,針對(duì)這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開展大學(xué)生管理的又是人本管理的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
3.時(shí)代觀念分化新時(shí)期的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女,有著明顯的“自我主義”心理傾向,有的甚至有“拜金主義”“享樂(lè)主義”的腐朽情緒。新時(shí)期的大學(xué)生思想跳躍性大,對(duì)新事物的接受能力強(qiáng),向往民主和自由,對(duì)于社會(huì)問(wèn)題有著自己的看法和意見(jiàn),但同時(shí)抗壓能力弱,辨別是非的能力有待提高。他們?cè)趥€(gè)性上要求獨(dú)立的時(shí)候,行為上又表現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性,往往呈現(xiàn)出心理上的早熟及生理上的晚熟。在現(xiàn)實(shí)生活中,大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出求生欲和好勝心,但更多的表現(xiàn)為妒忌心理,而非以正常、公平的方式贏得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。
三、大學(xué)生人本理念管理的必要性
1.人本理念是社會(huì)環(huán)境的客觀要求第一,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高,這給學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的深度上提出了要求,也對(duì)高校對(duì)大學(xué)生的人本管理提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)生首先要樹立基本的人文思想,尤其是要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、道德意識(shí)的培育。高校是培育人才的主要場(chǎng)所,就要在大學(xué)生的管理理念中融入人本思想,提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。第二,隨著體制改革的逐漸深入,素質(zhì)教育大行其道?,F(xiàn)代教育理念將學(xué)生的主體性放在了首要地位,尊重其個(gè)性的發(fā)展。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)開放的教育場(chǎng)所,各類人才匯集于此,也匯集了各式各樣的性格,這就需要高校對(duì)于大學(xué)生的管理要有充分的開放性,讓學(xué)生的個(gè)性條件能在綜合素質(zhì)的培育過(guò)程中充分激發(fā)出來(lái),幫助學(xué)生有效處理個(gè)性與社會(huì)發(fā)展共性的關(guān)系。從社會(huì)的需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)人塑造的標(biāo)準(zhǔn)和參考,保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。第三,基于人本理念的大學(xué)生管理制度能夠促進(jìn)高校自身的發(fā)展。由于高校逐漸實(shí)現(xiàn)大眾化,高校管理接受著從未有過(guò)的沖擊和挑戰(zhàn):學(xué)生數(shù)量的劇增大大提高了管理工作量;學(xué)生中貧困學(xué)生人數(shù)增多需要更多政策上的支持;學(xué)生背景、程度和來(lái)源的多元化,使管理更需要分層;學(xué)生的個(gè)性更加獨(dú)立、多元化,學(xué)校強(qiáng)制性管理已經(jīng)不能奏效。學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生管理是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的基本保障,保證學(xué)生在管理工作中的主體地位,這就要求以人本管理的理念來(lái)使學(xué)生從思想上服從學(xué)校的管理,從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
2.人本理念是大學(xué)生自身發(fā)展的主觀要求學(xué)生以大學(xué)為跳板步入社會(huì),要保證大學(xué)生對(duì)社會(huì)有充分的認(rèn)識(shí),心理環(huán)境的健康與否是重要指標(biāo)。新時(shí)代的大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化、時(shí)代觀念分化,這對(duì)于今后的社會(huì)生活是不利的。為了讓大學(xué)生更好地融入社會(huì),就必須走進(jìn)他們的內(nèi)心生活,以人為本的思想教育就是針對(duì)大學(xué)生基本思想和心理的教育開展的,有利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)理念是全面發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng),大學(xué)生只有提高自己各方面的能力,才能提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋科學(xué)、道德、知識(shí)、體制、審美等各領(lǐng)域知識(shí),不斷充實(shí)自己,做到全面發(fā)展。同時(shí),對(duì)著時(shí)代進(jìn)步的步伐日益加快,大學(xué)生應(yīng)該引領(lǐng)時(shí)代潮流,走在時(shí)代的前沿,具有開拓創(chuàng)新和時(shí)代思維,人本管理的目的就是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其在未來(lái)社會(huì)能夠占得一席之地。
四、基于人本理念下大學(xué)生管理工作的有效途徑
1.尊重學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律和需要為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心的全面可持續(xù)發(fā)展,教學(xué)工作和學(xué)生管理工作都必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律,這必需開展素質(zhì)教育。因此,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及人格,從他們的實(shí)際需要出發(fā)開展工作,為其打造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生各方面的興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們能夠更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)生的管理和培養(yǎng)工作,在選擇課程類別、設(shè)置課程密度的過(guò)程中,高校要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、動(dòng)手能力和接受程度,更具有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。高校要拓展一切途徑,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的好伙伴,真正從人本理念出發(fā)尊重、關(guān)愛(ài)一切學(xué)生。
2.營(yíng)造以人為本的校園文化環(huán)境環(huán)境指的是人們生存和發(fā)展過(guò)程中的一切自然條件和社會(huì)條件。校園文化環(huán)境指的是在校園文化的形成與發(fā)展過(guò)程中密切相關(guān)的外部條件。人在發(fā)展過(guò)程中不斷通過(guò)遺傳、教育、環(huán)境等各方面的作用,逐漸養(yǎng)成了自己的才能。個(gè)體在不斷受到環(huán)境的影響的同時(shí),也在慢慢地改變著環(huán)境,而這個(gè)環(huán)境反過(guò)來(lái)又會(huì)影響自己。在學(xué)校范圍內(nèi)來(lái)說(shuō),對(duì)人的生存和發(fā)展具有顯著影響的環(huán)境就是校園文化環(huán)境。此外,校園文化環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)校的教育工作的開展起到不小的推動(dòng)作用。在學(xué)校中舉行豐富多彩的校園文化活動(dòng),有利于學(xué)生陶冶情操,培養(yǎng)崇高的道德和理想,充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)集體正面、積極的帶動(dòng),能夠幫助部分學(xué)生克服不良的習(xí)慣及意識(shí)。文化活動(dòng)能夠大大提升學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,激發(fā)他們思維的創(chuàng)新點(diǎn),在集體活動(dòng)中更可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng),寓教于樂(lè),充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和才干。
1.蒙古族大學(xué)生情緒管理能力的總體情況
蒙古族大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力總問(wèn)卷及各個(gè)維度的平均分均在4分以上,情緒調(diào)節(jié)能力良好。
2.蒙古族大學(xué)生情緒管理能力的性別差異男性蒙古族大學(xué)生和女性蒙古族大學(xué)生的情緒管理能力沒(méi)有顯著性差異,但是在情緒控制維度上,呈現(xiàn)了顯著的差異(p<0.05),女性蒙古族大學(xué)生的情緒控制水平要高于男性蒙古族大學(xué)生。注:*p<0.05;**p<0.01(下同)
3.蒙古族大學(xué)生情緒管理能力的年級(jí)差異
在年級(jí)方面,蒙古族大學(xué)生情緒管理能力總分有顯著差異(p<0.05)。根據(jù)事后檢驗(yàn)得知,大三學(xué)生的情緒管理能力低于大四。
二、蒙古族大學(xué)生攻擊情況
1.蒙古族大學(xué)生攻擊的總體情況
2.蒙古族大學(xué)生攻擊的性別差異
在性別方面,攻擊的總分沒(méi)有顯著差異,但是蒙古族大學(xué)生言語(yǔ)攻擊在性別上有顯著差異(p<0.05)。就總分來(lái)看,男生的攻擊總分明顯比女生高。在其他維度上,男女性別差異不顯著。
三、蒙古族大學(xué)生情緒管理能力和攻擊的相關(guān)關(guān)系
情緒控制與攻擊中的言語(yǔ)攻擊存在顯著相關(guān),也就是說(shuō),情緒控制能力越強(qiáng),言語(yǔ)攻擊行為越少。情緒調(diào)節(jié)自我效能感與攻擊中的言語(yǔ)攻擊存在顯著相關(guān),說(shuō)明情緒調(diào)節(jié)自我效能感越強(qiáng),言語(yǔ)攻擊行為越少。
四、相關(guān)建議
1.對(duì)于情緒管理能力較低或攻擊水平較高的蒙古族大學(xué)生
建議對(duì)其情緒管理能力進(jìn)行干預(yù),干預(yù)方式可采取思政教育“、共性教育”與“個(gè)性教育”結(jié)合引導(dǎo)、心理教育、心理預(yù)防以及各類方式相結(jié)合的方法。
2.應(yīng)加強(qiáng)蒙古族大學(xué)生情緒管理能力的輔導(dǎo)。
要重點(diǎn)提高他們的人文修養(yǎng)素質(zhì),鼓勵(lì)他們多讀書、讀好書,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開闊心胸,教給他們?cè)庥銮榫w不適時(shí)尋求外界幫助的技能,以及理智地對(duì)攻擊進(jìn)行調(diào)控的技巧,不要過(guò)度壓抑情緒,也不能任由情緒肆意發(fā)泄。
3.要重視對(duì)男性蒙古族大學(xué)生的情緒管理能力的培訓(xùn)。
在對(duì)男性蒙古族大學(xué)生進(jìn)行情緒管理能力輔導(dǎo)的時(shí)候,要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們理智控制攻擊的能力。
4.鼓勵(lì)蒙古族大學(xué)生參加各類大學(xué)生社團(tuán)
(一)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
為了更加方便快捷地管理學(xué)生,高校應(yīng)搭建學(xué)生信息管理平臺(tái),大學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)自主獲取信息,教育管理者可以通過(guò)管理系統(tǒng)查詢、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)及分析學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改讣皶r(shí)的管教和督促而存在懶惰的現(xiàn)象,所以,教師可以根據(jù)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行考勤,詳細(xì)記錄上課遲到、缺課、違紀(jì)的學(xué)生信息并錄入考勤系統(tǒng),也可以記錄下遵守紀(jì)律、表現(xiàn)突出的學(xué)生信息,既便于院系領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解學(xué)生情況,也便于開展學(xué)生評(píng)估工作。
(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建設(shè)
為了在大學(xué)生和院系領(lǐng)導(dǎo)之間建立有效的溝通,管理者可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)?!傲粞园濉钡姆绞娇梢宰寣W(xué)生發(fā)表對(duì)于學(xué)校規(guī)章制度的意見(jiàn)、上報(bào)學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施的缺失情況、反映學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題;“個(gè)人主頁(yè)”的方式可以在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享,大學(xué)生可以分享書籍信息、優(yōu)秀視頻及精品課例等等;“班級(jí)論壇”的方式有助于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的溝通交流,進(jìn)而影響人生觀和價(jià)值觀,因?yàn)閷W(xué)生間的知識(shí)水平差距不大、興趣愛(ài)好也幾乎相同,彼此間擁有很多的共同語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)班干部的帶動(dòng)一定會(huì)傳遞出正能量。
(三)學(xué)生管理信息平臺(tái)的建設(shè)
為了方便教育管理者各項(xiàng)學(xué)生管理信息,高校需要專門建立一個(gè)管理信息平臺(tái),及時(shí)更新教育管理者的工作推進(jìn)情況。此外,學(xué)校的重要信息和會(huì)議通知需要輔以短信。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與日常教育管理信息也需要日常管理平臺(tái),包括每周的寢室衛(wèi)生情況、寢室違規(guī)違紀(jì)情況、公物損壞情況、月末綜合評(píng)比情況,院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)工作,并研究下月的工作重點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下的管理創(chuàng)新
(一)把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維,實(shí)施針對(duì)性管理
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,大學(xué)生的思想和行為能力受到了很大的影響,他們的網(wǎng)絡(luò)思維得到充分的激發(fā),大體表現(xiàn)在三個(gè)方面,第一,思維方式多樣化,大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思維方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播獲得異常的發(fā)散,這也是網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一大特點(diǎn),當(dāng)學(xué)生搜索某一條網(wǎng)絡(luò)信息時(shí),會(huì)出現(xiàn)一系列與之相近或有關(guān)的信息,大量信息的涌入使得學(xué)生在拓展知識(shí)范圍的同時(shí)間接改變了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)思維;但是,這種發(fā)散式網(wǎng)絡(luò)思維要求大學(xué)生必須具有強(qiáng)大的辨別能力,不能讓網(wǎng)絡(luò)上虛假與不良的信息影響他們的價(jià)值觀。第二,思想平面化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)中的各類知識(shí)都以網(wǎng)址鏈接的形式存在,學(xué)生掌握的各種知識(shí)也都是基于網(wǎng)址的印象,較之傳統(tǒng)的知識(shí)記憶需要常年的日積月累,網(wǎng)絡(luò)傳播使得知識(shí)結(jié)構(gòu)的記憶方式發(fā)生了變化,便于大學(xué)生全方位地獲取知識(shí)和看待問(wèn)題;另外,網(wǎng)址的呈現(xiàn)方式既簡(jiǎn)潔又實(shí)用,極大地方便了學(xué)生記憶。第三,思想被動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大,大學(xué)生可以獨(dú)立自主地選擇信息,接受新鮮事物、提出全新見(jiàn)解,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言;但是,大學(xué)生的人生觀和思想上還未完全成熟,判斷是非的能力相對(duì)薄弱,思想容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的牽制,所以,教育管理者要充分掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維,進(jìn)行有針對(duì)性的高效管理。
(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境,引進(jìn)情景化管理
現(xiàn)如今,加強(qiáng)大學(xué)生的生活體驗(yàn)意識(shí)極其重要,這就要求教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境引入情景化管理。所謂情景化管理,就是讓大學(xué)生在一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中各抒己見(jiàn)、自由溝通。創(chuàng)建一個(gè)既有利于師生又利于管理者進(jìn)行交流的情景化管理需要從以下幾個(gè)方面入手:第一,為了讓大學(xué)生獲得全面的發(fā)展,教育管理者一定要以大學(xué)生為中心,使大學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是生活中都占據(jù)主導(dǎo)的地位,使他們擁有獨(dú)立自主的選擇權(quán),教育管理者則在教育和教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng),推進(jìn)情景化管理,分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源。第二,選擇恰當(dāng)和優(yōu)秀的信息資源陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是大學(xué)教育的重要部分,教育管理者既需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)共享的活動(dòng)情景來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),還需要充分掌握各種信息資源,換句話說(shuō),教育管理者要把傳統(tǒng)的直接干預(yù)轉(zhuǎn)變成利用信息資源的間接干預(yù)。第三,為大學(xué)生的勤工助學(xué)提供服務(wù),為大學(xué)生排憂解難。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交換模式就可以了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難,并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo),通過(guò)教育者敏銳的觀察,學(xué)生的困難也一定會(huì)得到解決。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng),優(yōu)化教育資源管理
現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界都會(huì)影響到大學(xué)生的成長(zhǎng),只有兩者相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng),這就要求現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校、家庭、社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社區(qū)團(tuán)隊(duì)共同努力,優(yōu)化教育資源管理,在肯定網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌兼顧、相互促進(jìn),共同輔助大學(xué)生的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期,高校學(xué)生思想政治教育管理模式的創(chuàng)新要以學(xué)生為中心,教師要樹立服務(wù)理念,堅(jiān)持以人為本。在學(xué)生思想政治教育工作中,要尊重學(xué)生,對(duì)于學(xué)生不喜歡的教育方式,比如,批評(píng)式教育、灌輸式教育、傳教式教育,要予以取締,通過(guò)與學(xué)生談心交流的方式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。同時(shí),堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,教育管理與實(shí)踐的結(jié)合,摒棄脫離社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容,反對(duì)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳播,而忽視社會(huì)實(shí)際的教育行為,立足學(xué)生的實(shí)際,積極探究思想政治教育管理的新途徑,新方法,力圖增強(qiáng)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義,增強(qiáng)教育的實(shí)效性。同時(shí),教師要樹立“服務(wù)”意識(shí),要認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生做教育管理服務(wù)工作的,要能夠放下架子,與學(xué)生平等交流,能夠立足學(xué)生的全面發(fā)展開展思想政治教育管理工作。
二、思想政治教育管理工作要積極構(gòu)建生活化的教育模式
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育管理中,要能夠積極創(chuàng)新教育管理模式,能夠以學(xué)生生活為中心,思想政治教育理論內(nèi)容與生活密切聯(lián)系,關(guān)注人的生活世界,力圖提高人的生活質(zhì)量,進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新,以此引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活觀,使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀。第一,思想政治管理可以實(shí)現(xiàn)從課堂教育到生活化教育的轉(zhuǎn)移,教師認(rèn)真研究書本教育內(nèi)容,把需要學(xué)生掌握的內(nèi)容融入到生活活動(dòng)中去,使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感知知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)這些教育內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。第二,思想政治教育過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀,使學(xué)生樹立高尚的理想信念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師支配著教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生成為知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)接受者,而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式,就要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,能夠引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中明白善惡,辨別真假,培養(yǎng)學(xué)生的高尚的人格,堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。比如,現(xiàn)在很多學(xué)生都是享樂(lè)主義者,要引導(dǎo)學(xué)生摒棄這種觀念,就要使學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng),學(xué)??梢远酁閷W(xué)生聯(lián)系一些假期或業(yè)余時(shí)間的短期工,使學(xué)生能夠通過(guò)辛勤工作,體驗(yàn)到父母的不易,感受到享樂(lè)主義是可恥的行為。思想政治教育工作生活化教育模式的實(shí)現(xiàn),要以促進(jìn)人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),這種教育模式的實(shí)施不是為了加大對(duì)學(xué)生思想的鉗制,相反,是為了為學(xué)生提供一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠自由探索,提高自身的道德修養(yǎng),發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。這種教育模式要建立在平等的基礎(chǔ)上,要突出教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用,內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理解和包容,只有真正的尊重學(xué)生,理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、思想政治教育管理工作要積極構(gòu)建民主參與的開放式管理模式
民主參與開放式的管理模式的成功構(gòu)建,需要充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生的主動(dòng)性,作為教師,要精心選擇思想政治教育內(nèi)容,教育內(nèi)容要有針對(duì)性,同時(shí)要有吸引力、感染力,這樣,才能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。教育者和被教育著在這種開放式的教育過(guò)程中,地位是平等的,只有他們共同參與其中,積極參與到思想政治管理中,選擇教育內(nèi)容,相互之間共同決策,共同制定好的教育措施;相互交流,不斷溝通,才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。這種教育模式要能夠改變傳統(tǒng)的校、系、班三級(jí)學(xué)生思想政治教育管理模式,立足開放性和服務(wù)性,積極開展心理咨詢和健康教育,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、思想政治教育管理工作需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
無(wú)論是什么樣的教學(xué)模式,其成功實(shí)施,都離不開高水平的教師隊(duì)伍,進(jìn)行思想政治教育管理模式創(chuàng)新,也不例外,需要建立一支以思想政治輔導(dǎo)員和兼職班主任為主體的專兼職思想政治教師隊(duì)伍,這些教師與學(xué)生進(jìn)行密切接觸,更有利于對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作。教師隊(duì)伍,需要有過(guò)高的政治素養(yǎng),具有豐富的思想政治教育知識(shí),能夠與學(xué)生打成一片,具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才華,作為學(xué)校,要對(duì)這部分教師培訓(xùn),不斷提高他們的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng),更要通過(guò)有效的策略,調(diào)動(dòng)他們的工作積極性,使其能夠成為大學(xué)生思想政治工作的中堅(jiān)力量。
五、結(jié)語(yǔ)
1.1缺乏合理的課程設(shè)置
調(diào)查發(fā)現(xiàn),河南省內(nèi)34所“三本”院校在培養(yǎng)方案的制定時(shí),90%以上院校的課程設(shè)置與普通本科院校區(qū)別不大,仍然以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的講授為主,雖然在課堂教學(xué)中“三本”院校的教師較普通院校的教師更加注重與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),這在一定程度上提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng),這一點(diǎn)可以用近年來(lái)“三本”院校的本科畢業(yè)生考取碩士研究生的比率來(lái)證明。但由于缺乏合理的課程設(shè)置,使得“三本”院校的學(xué)生踏上社會(huì)后在適應(yīng)社會(huì)和實(shí)踐能力方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)跟普通院校的畢業(yè)生相比并不明顯。
1.2對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化教育關(guān)注度不夠
當(dāng)前文科類院校學(xué)術(shù)科技活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題是缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,一些院校已意識(shí)到個(gè)性化教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性,但在具體的教學(xué)管理中,工業(yè)生產(chǎn)的模式影響了學(xué)校教育,從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè),教師在學(xué)生完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中扮演著不同的工作環(huán)節(jié)的角色,教師重視的是管理好自己的任務(wù),因此,在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施個(gè)性化教育相對(duì)較少,人的個(gè)別差異不受到重視,在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的以創(chuàng)新為主題的科技活動(dòng)較少。教師只注重向?qū)W生傳授知識(shí),關(guān)于創(chuàng)新方面的課程較少,關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的講座也較少,大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等仍需要在教育過(guò)程中大力加強(qiáng)和改進(jìn)。在學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響下,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)感興趣,有參與的意愿,但是往往找不到切入點(diǎn),無(wú)從下手,原因多是學(xué)校缺乏長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)缺乏活動(dòng)載體,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意和想法僅能停留在的思維層面,得不到落實(shí)。
1.3大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)水平不高
大多高校會(huì)有“科技月”舉辦多次科技作品展示、社會(huì)調(diào)查、科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)探討等活動(dòng),滿足了不同層次學(xué)生的需求,深得學(xué)生的喜愛(ài)。“三本”院校的學(xué)生大部分都能夠表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的狀態(tài),但由于對(duì)科技發(fā)展態(tài)勢(shì)關(guān)注度不夠高,學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)體系尚不完善,除了部分活動(dòng)能收到一些高質(zhì)量的作品外,相當(dāng)部分的創(chuàng)新活動(dòng)水平不高。這一點(diǎn)鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院做得比較到位,鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷系在“贏在校園”“大廣賽”“賽扶”等活動(dòng)中多次取得佳績(jī),充分證明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與意識(shí)。另外,2014年鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在迎新活動(dòng)中首次組建了校友講師團(tuán),通過(guò)他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域工作成就和豐富得社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),讓“大一”新生透徹了解社會(huì)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求和需求,給大學(xué)新生帶來(lái)與書本教育不同的理念和引導(dǎo),發(fā)揮校友在新生入學(xué)教育中的榜樣性和示范性作用,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
2“三本”院校學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的緊迫性
2.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚大學(xué)生素質(zhì)教育
知識(shí)已經(jīng)發(fā)展成為比原材料、資本更為重要的生產(chǎn)力要素,因此,培養(yǎng)一大批能夠掌握知識(shí)并且熟練運(yùn)用知識(shí)的高素質(zhì)人才成了當(dāng)今教育界面臨的一項(xiàng)重大課題。而社會(huì)群體中知識(shí)水平和綜合素質(zhì)相對(duì)較高的大學(xué)生必須奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和過(guò)硬的綜合素質(zhì)才能真正成為發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主力軍。“三本”院校的學(xué)生較普通院校學(xué)生在理論知識(shí)的深度和廣度上有所欠缺,更應(yīng)該注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步
在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生要能夠適應(yīng)一定崗位的要求就必須具備相應(yīng)崗位的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)特長(zhǎng),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,工作崗位對(duì)知識(shí)的綜合性要求越來(lái)越高,對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)提出了全新的要求,綜合素質(zhì)直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)前景。當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)這種全新的需求唯有不斷拓寬自己的知識(shí)面的同時(shí)不斷提高知識(shí)應(yīng)用的技能,系統(tǒng)掌握各種知識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的當(dāng)今社會(huì),“三本”院校的學(xué)生要在眾多的畢業(yè)大軍中脫穎而出,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。
2.3適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,世界變得越來(lái)越小,各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)將是全方位、多元化的競(jìng)爭(zhēng),是高新技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中,教育已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的重要標(biāo)志。我國(guó)現(xiàn)在還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,還處在為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而奮斗階段,而勞動(dòng)者素質(zhì)的高低、各類人才的數(shù)量和質(zhì)量的多少級(jí)優(yōu)劣直接決定著一國(guó)國(guó)力的強(qiáng)弱,我國(guó)人力資源儲(chǔ)量豐富,只有加大人才培養(yǎng)的力度,才能夠?qū)⑷肆Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)。只要我們充分挖掘和建立人才優(yōu)勢(shì),通過(guò)高等教育造就大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、高智能和技能的高素質(zhì)人才作為主力軍,我們就可以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。在我國(guó)高校審視現(xiàn)行的高等教育體制和人才培養(yǎng)的模式,全面開展大學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí),“三本”院校更應(yīng)該抓住機(jī)遇,全面調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,加大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3“三本”院校大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)
筆者認(rèn)為“三本”院校在培養(yǎng)學(xué)生方面,應(yīng)以創(chuàng)新為目標(biāo),以“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的內(nèi)涵建設(shè)為主線,堅(jiān)持“特色性、綜合性、前沿性”的教學(xué)方針,不斷優(yōu)化課程設(shè)置,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,并不斷進(jìn)行教學(xué)方法上的探索。突出專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育,注重基本技能和專業(yè)能力的培養(yǎng),以“大類培養(yǎng)、夯實(shí)基礎(chǔ);多向發(fā)展、專業(yè)定位;能力訓(xùn)練、注重素質(zhì)”為培養(yǎng)方針,力求使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷系采購(gòu)管理專業(yè)為例,學(xué)生除了具備基本的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)以外,更應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用能力的素質(zhì)培養(yǎng),具體表現(xiàn)為以下方面。
3.1市場(chǎng)分析能力
學(xué)生畢業(yè)后要能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析市場(chǎng)狀況及發(fā)展趨勢(shì),分析消費(fèi)者購(gòu)買心理,分析供貨商的銷售心理,從而在采購(gòu)工作中做到心中有數(shù),知己知彼、百戰(zhàn)百勝。
3.2團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
采購(gòu)過(guò)程是一個(gè)與人協(xié)作的過(guò)程,一方面采購(gòu)人員要與企業(yè)內(nèi)部各部門打交道,如與財(cái)務(wù)部門打交道解決采購(gòu)資金、報(bào)銷等問(wèn)題;與倉(cāng)儲(chǔ)部門打交道,了解庫(kù)存現(xiàn)狀及變化等。另一方面采購(gòu)人員要與供應(yīng)商打交道,如詢價(jià)、談判等,采購(gòu)人員應(yīng)處理好與供應(yīng)商和企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系,為以后工作的開展打下基礎(chǔ)。
3.3語(yǔ)言表達(dá)能力
采購(gòu)人員是用語(yǔ)言文字與供應(yīng)商溝通的,因此,必須做到正確、清楚地表達(dá)所欲采購(gòu)的各種條件,如規(guī)格、數(shù)量、價(jià)格、交貨期限、付款方式等。如果口齒不清,只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致交易失敗。因此采購(gòu)人員的表達(dá)能力尤為重要,是采購(gòu)人員必須鍛煉的表達(dá)技巧。
3.4成本分析與價(jià)值分析能力
采購(gòu)人員必須具有成本分析能力,會(huì)精打細(xì)算。買品質(zhì)太好的商品,物雖美,但價(jià)更高,加大成本,若盲目追求“價(jià)廉”,則必須支付品質(zhì)低劣的代價(jià)或傷害與其供應(yīng)商的關(guān)系。因此,對(duì)于供應(yīng)商的報(bào)價(jià),要結(jié)合其提供的商品的品質(zhì)、功能、服務(wù)等因素綜合分析,以便買到適宜的商品。
3.5前景預(yù)測(cè)能力
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,商品的價(jià)格與供求在不斷變化,采購(gòu)人員應(yīng)根據(jù)各種產(chǎn)銷資料及供應(yīng)商的態(tài)度等方面來(lái)預(yù)測(cè)將來(lái)市場(chǎng)上某種商品供給情況,如商品的價(jià)格、數(shù)量等。
4“三本”院校大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)策
4.1制定合理的課程體系
“三本”院校在制定課程體系時(shí)應(yīng)在適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的同時(shí)充分考慮“三本”院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、靈活性和生源具體特點(diǎn),探索適合“三本”院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,并構(gòu)建有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系,這是學(xué)校生存的根本,也是我國(guó)高等教育理論與實(shí)踐的重要課題。
4.2有效提高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性
開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),如舉辦各類學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座;組織創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬對(duì)抗賽、電子商務(wù)大賽等與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽;組建專業(yè)科研小組或?qū)W術(shù)沙龍;組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)等。通過(guò)開展各類第二課堂活動(dòng),有效拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度與廣度,提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神等專業(yè)素養(yǎng),有效地提高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。
4.3把校企合作落到實(shí)處
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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