素質(zhì)教育的根本目的精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

我國(guó)自改革開放以來，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

主要內(nèi)容：

1、 創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

2、 自學(xué)能力的培養(yǎng)；

3、 社會(huì)公德教育；

4、 世界觀教育；

5、 人生觀教育；

6、 勞動(dòng)觀念教育；

7、 終生學(xué)習(xí)教育；

第2篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是與其對(duì)抗的是在中國(guó)已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育，所以素質(zhì)教育在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質(zhì)教育，為什么要實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質(zhì)教育的定義

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。

2.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國(guó)民；而應(yīng)試教育則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧。

3.素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而應(yīng)試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的意義

實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的中心任務(wù)，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育發(fā)展的根本。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。其實(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育最根本的是克服應(yīng)試教育傾向的需要。我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期為應(yīng)試教育傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法》的原則，影響了國(guó)家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。應(yīng)試教育的傾向不能適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)施素質(zhì)教育也正是在克服應(yīng)試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎(chǔ)教育改革課題。素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題，也是我們克服應(yīng)試教育影響的總對(duì)策。

四、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題

近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在辦學(xué)方向上，重視三率，忽視學(xué)生終生發(fā)展。三率指的是及格率、優(yōu)秀率、提升率。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，實(shí)際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，重視考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科全面落實(shí)課程計(jì)劃、開齊、開足、上好規(guī)定的課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

五、解決對(duì)策

通過以上的分析可以得出，小學(xué)素質(zhì)教育存在問題的解決已經(jīng)刻不容緩。

首先，國(guó)家應(yīng)采取相關(guān)措施，大力加強(qiáng)教育改革，制訂切實(shí)有效的教育方針，采取措施改善國(guó)民的教育觀念，并有效調(diào)整對(duì)學(xué)生的考核和考察制度，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行大力監(jiān)管，嚴(yán)抓假期補(bǔ)課等影響素質(zhì)教育實(shí)施的不法措施。而且，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。

再次，學(xué)校要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。

第3篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

一、素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

1.要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神

教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應(yīng)作為學(xué)生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應(yīng)具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。

2.要有現(xiàn)代教育觀

素質(zhì)教育要求教師樹立與之相適應(yīng)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。人才觀強(qiáng)調(diào)了人才應(yīng)有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個(gè)性；教學(xué)觀要求教師在傳授知識(shí)的過程中，著重開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；質(zhì)量觀指學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要使基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能經(jīng)受社會(huì)生活實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3.要有廣博的文化知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)、新理論、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，對(duì)承擔(dān)人類文明傳播使命的教師而言，知識(shí)更新的要求越來越強(qiáng)烈。在這種形勢(shì)下，教師要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，必須有更高的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

4.要有改革創(chuàng)新意識(shí)和能力

實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行一場(chǎng)系統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)，十分重要。

5.要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力

實(shí)踐能力是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主要因素，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和變革，教師就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動(dòng)靈活地調(diào)整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應(yīng)變反應(yīng)，取得主動(dòng)地位。

6.要有現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)

素質(zhì)教育的實(shí)施，心理教育很重要。教師應(yīng)該具有維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的基本知識(shí)，要有對(duì)學(xué)生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學(xué)生的各類問題，并通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

二、目前教師素質(zhì)存在的問題

我國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)與上世紀(jì)八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。（1）教師的教育教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。（2）在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的能力不足。(3)知識(shí)面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)欠缺。(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高教師素質(zhì)的途徑

1.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念觀念決定行動(dòng)。因此，教師必須樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀和教育觀，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)行。

2.加大教育投入，提高教師地位

教育投入主要集中在兩個(gè)方面：一是購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、增加圖書、實(shí)驗(yàn)器材等等；二是進(jìn)一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德、能、勤、績(jī)，但在實(shí)際操作中往往只以教學(xué)成績(jī)來判定，這是不全面不科學(xué)的。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。尤其要注重長(zhǎng)期以來忽視的師德評(píng)價(jià)，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質(zhì)提升的重要因素。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善教師職務(wù)聘任制

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效引進(jìn)可以通過以下途徑進(jìn)行：一是建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，將實(shí)施素質(zhì)教育的新要求作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一；二是在分配制度中強(qiáng)化素質(zhì)條件，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和提高；三是完善優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，造就一大批適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師。

5.加強(qiáng)在職進(jìn)修，確立終身教育觀念和制度

現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級(jí)教育部門要高度重視教師在職進(jìn)修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。

6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)

第4篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

關(guān)鍵詞: 和諧社會(huì) 思想道德素質(zhì)教育 創(chuàng)新

指出:“一個(gè)社會(huì)是否和諧,一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安,很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德規(guī)范,是無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。”思想道德素質(zhì)在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位,是根本性的素質(zhì),思想道德素質(zhì)教育就是幫助人們形成與時(shí)展相適應(yīng)的共同理想和精神支柱,是整個(gè)素質(zhì)教育的靈魂。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求

(一)思想道德素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要條件

和諧社會(huì)是指社會(huì)的一種理想存在狀態(tài),即社會(huì)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)有序,良性發(fā)展。它包括:人自身的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧。

社會(huì)和諧是社會(huì)文明程度的集中體現(xiàn),和諧社會(huì)的構(gòu)建與社會(huì)文明的發(fā)展有緊密關(guān)系。而社會(huì)文明的發(fā)展,無論是物質(zhì)文明、政治文明還是精神文明的發(fā)展,都以全體社會(huì)成員思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展和提高為基礎(chǔ)、為條件,都以全面提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)、為歸宿。

(二)思想道德素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)和思想保證

思想道德是調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。高尚的思想道德素質(zhì)可以使人們很好地調(diào)節(jié)個(gè)人與集體和社會(huì)的關(guān)系,正確處理好個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人、個(gè)人與自然之間的關(guān)系。思想道德素質(zhì)是人最根本的素質(zhì),高素質(zhì)的人是和諧個(gè)體的主體,和諧個(gè)體是和諧社會(huì)的主體,人的素質(zhì)決定著個(gè)體和諧的程度,也決定著社會(huì)和諧的程度。

(三)思想道德素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展及構(gòu)建和諧社會(huì)

思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)中的核心素質(zhì),是其思想意識(shí)的集中體現(xiàn),是一個(gè)人的靈魂。在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育,對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要的意義。

二、中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育要不斷創(chuàng)新其途徑

和諧社會(huì)對(duì)中學(xué)生思想道德素質(zhì)提出了新的要求,而加強(qiáng)中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育,提高中學(xué)生思想道德素質(zhì),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,我們必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,不斷開拓創(chuàng)新中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的新途徑,促進(jìn)中學(xué)生的和諧發(fā)展。

(一)思想道德素質(zhì)教育要與“兩課”教育相結(jié)合

恩格斯說:“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的高峰,就一刻也不能沒有理論思維?！彼?要以“兩課”教育為陣地,全面系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論的教育,讓大學(xué)生把理論知識(shí)內(nèi)化為自身的思想素質(zhì)和能力,使成為中學(xué)生的思想準(zhǔn)則和行動(dòng)指南,從而正確分析現(xiàn)實(shí)生活中政治、文化、道德現(xiàn)象,不斷提高自身辨別是非的能力。

(二)思想道德素質(zhì)教育要與日常行為管理相結(jié)合

面對(duì)目前中學(xué)生中普遍存在的道德認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)現(xiàn)象,必須將學(xué)生思想道德建設(shè)序列化、層次化,強(qiáng)化中學(xué)生的日常行為管理。

(三)思想道德素質(zhì)教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情,增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感具有不可替代的作用。

(四)思想道德素質(zhì)教育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化建設(shè)是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面,它需要與學(xué)校的管理、教育、改善生活、學(xué)習(xí)條件及專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)等相結(jié)合。

(五)思想道德素質(zhì)教育要與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合

對(duì)中學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育是一個(gè)綜合教育的過程,單靠高校是難以順利完成的,學(xué)校需要與家庭和社會(huì)形成教育合力來共同完成對(duì)中學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是生命個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃,是最先對(duì)人實(shí)施教育和影響的地方。家庭美德教育能使人懂得做人的基本道理和責(zé)任,父母是子女的第一位教育者,所以,家庭既是美德教育的搖籃,又是思想道德實(shí)踐的重要領(lǐng)域。

(六)思想道德素質(zhì)教育要與生態(tài)道德教育相結(jié)合

第5篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

［關(guān)鍵詞］素質(zhì) 素質(zhì)教育 音樂

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06－0140－01

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育?！彼刭|(zhì)教育主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育以被教育者的主動(dòng)性為主，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

中專音樂教學(xué)的內(nèi)容主要有：明確音樂教育發(fā)展方向，提示音樂教育計(jì)劃要點(diǎn)，提供音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，確定音樂教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)等。為學(xué)生提供達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與經(jīng)驗(yàn)。在音樂新課程中，課程目標(biāo)是由三個(gè)維度構(gòu)成的，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！背浞煮w現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)課程目標(biāo)體系的要求。

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

情感、態(tài)度與價(jià)值觀在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)人們積極向上、樂觀地對(duì)待事物，是形成健康人格的首要條件。素質(zhì)教育包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)通俗來講，就是一個(gè)人的心態(tài)，對(duì)待周圍的人和事物的看法和態(tài)度，即其人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

情感，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)周圍人和事物付出的感情、愛心上；態(tài)度表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活責(zé)任投入多少精力；價(jià)值觀，反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。音樂教育的性質(zhì)和目的決定了在音樂課程中，一定要重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，具有健康的心理才能進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂課程的根本目的是審美，引導(dǎo)學(xué)生判斷、欣賞以及創(chuàng)造美的音樂作品。對(duì)音樂作品的感受、體會(huì)與學(xué)生自身的情感狀況息息相關(guān)，人們會(huì)從自己的視角出發(fā)，審視一部音樂作品。所以音樂課程教育效應(yīng)應(yīng)該在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，上升到熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。

二、過程與方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的是結(jié)果，也就是學(xué)生最后的考試成績(jī)。素質(zhì)教育的外在素質(zhì)主要就是一個(gè)人的能力。現(xiàn)在重視的是學(xué)習(xí)的過程與方法，其教育目的就是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以便終身從事音樂活動(dòng)。這與音樂教學(xué)的教學(xué)目的不謀而合。

只重視結(jié)果忽略學(xué)習(xí)的過程與方法的教育模式后患無窮，是片面及絕對(duì)性的。我們甚至不排除學(xué)生有投機(jī)取巧的行為，這是不可避免的。過程與方法之所以對(duì)音樂學(xué)習(xí)尤其重要，是因?yàn)橐魳肥墙K身受益、可以延續(xù)的學(xué)科，有著“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，教學(xué)過程也就是其教學(xué)目的。所以要激起學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)會(huì)音樂不如會(huì)學(xué)音樂，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁地位。主動(dòng)感受、鑒賞音樂，掌握練習(xí)樂器的方法才是目前音樂教學(xué)中的首要任務(wù)。

三、知識(shí)與技能

知識(shí)與技能是一切教育的基礎(chǔ)。只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)與技能才能進(jìn)行各種音樂活動(dòng)。尤其是中專生，面臨職業(yè)規(guī)劃之時(shí)，必須有扎實(shí)的基本功。音樂知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂理知識(shí)，還包括音樂基本表現(xiàn)要素，音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識(shí)，還特別包括音樂創(chuàng)作、音樂歷史以及音樂與相關(guān)文化方面的知識(shí)。音樂技能不僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識(shí)譜等方面，也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等唱歌技術(shù)層面，更重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實(shí)踐中進(jìn)行，這樣才能有利于構(gòu)成基礎(chǔ)音樂教育知識(shí)與技能的整體體系。

第6篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在不斷改革,其目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,遵循教育規(guī)律,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神,注意開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是在新形勢(shì)下改變應(yīng)試教育的負(fù)面影響,針對(duì)基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的弊端而提出的,學(xué)校體育要從重視體質(zhì)教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是教育思想的重要改革。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用。也就是說,體育教學(xué)不僅要重視發(fā)展學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的體質(zhì)和體能,而且要重視發(fā)展學(xué)生的智力,重視學(xué)生的心理健康與個(gè)性發(fā)展,以及思想品德的教育和培養(yǎng),有效促進(jìn)初中生的全面發(fā)展,提高新世紀(jì)的人才素質(zhì),因而,在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是切實(shí)可行的,也是十分必要的。

二、更新體育評(píng)價(jià)觀念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

(一)建立全新的評(píng)價(jià)觀,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,力求突破過去注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能,從根本上建立全新的體育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想。從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,又要評(píng)價(jià)教學(xué)過程;既要評(píng)教師的教,又要評(píng)學(xué)生的學(xué);既要考評(píng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果,又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng),以及思想、意志、品質(zhì),還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度。

(二)注重定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

體育極為復(fù)雜,有其特殊性,存在著大量的人文因素,特別是素質(zhì)教育的提出,21世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。通過體育學(xué)生不僅要發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質(zhì)。對(duì)于思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等并不容易量化,單靠定量的方法無法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征,所以,教師必須將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(三)建立自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方式。

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)離不開任課老師的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)槿握n老師工作在第一線,了解教學(xué)活動(dòng)的情況,清楚教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。但由于評(píng)價(jià)時(shí)的心理壓力與主觀因素,任課老師往往過高估計(jì)自己的教學(xué)工作,因此還需他評(píng),由同行教師評(píng)價(jià),結(jié)合任課老師提供的信息,按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,這樣才能較全面、客觀地反映任課老師的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來說,只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容才能正確地評(píng)價(jià)。特別是情感、意志、態(tài)度、興趣等不易外在顯露的心理傾向,只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo),制定學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),這將有利于學(xué)生形成正確自我評(píng)價(jià)的能力,樹立終身體育的思想。

(四)建立重在激勵(lì)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

青少年喜歡參與體育運(yùn)動(dòng),教師改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式,充分運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生,能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步至關(guān)重要。例如,在評(píng)價(jià)過程中,對(duì)各層次學(xué)生作縱向比較,設(shè)立各種激勵(lì)學(xué)生投身體育鍛煉的表格,使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高,等等。

三、體育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育的主體性

素質(zhì)教育在本質(zhì)上是主體教育觀的體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是客體教育觀向主體教育觀的轉(zhuǎn)變。因此,體育教學(xué)中的一切工作都要圍繞這一宗旨來組織,才能培養(yǎng)自覺性和創(chuàng)造性的人才。主體性具有兩層的含義:一是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,即學(xué)生在與客體相互作用中應(yīng)具有的主體性;二是指體育教師教育的主體性,即教育應(yīng)以培養(yǎng)主體性的人為根本宗旨,既包括教師創(chuàng)造性地加工教學(xué)信息,又包括教師主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生。

四、結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容突出素質(zhì)教育

體育教學(xué)包括體育理論課和實(shí)踐課,在理論教學(xué)中,教師應(yīng)通過體育知識(shí)傳授,使學(xué)生更多地了解和掌握體育科學(xué)知識(shí),懂得體育鍛煉的目的和意義,自覺積極參加體育鍛煉,提高體育的意識(shí),同時(shí)盡可能結(jié)合實(shí)際,介紹我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練,頑強(qiáng)拼搏精神,在奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光實(shí)例,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的情感,激發(fā)起學(xué)生愛國(guó)主義的熱情,自覺參加鍛煉。對(duì)實(shí)踐課的內(nèi)容,教師可結(jié)合教材特點(diǎn),運(yùn)用各種有效手段和方法,提高學(xué)生體質(zhì),同時(shí)有效實(shí)行素質(zhì)教育,如田徑項(xiàng)目有跑、跳、投,特別是長(zhǎng)跑項(xiàng)目,更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外可根據(jù)教材的性質(zhì)不同,更多選用比賽和游戲方法,讓學(xué)生參與比賽和組織工作,這樣不但可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且可以提高學(xué)生的某些能力素質(zhì),只要教師在教學(xué)中精心計(jì)劃,合理安排,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中練習(xí),有足夠的時(shí)間參與,就能全面提高學(xué)生的身心健康。

五、教學(xué)中應(yīng)重視思想品質(zhì)培養(yǎng)

體育教學(xué)的目的,不僅是使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能,而且需要培養(yǎng)各種思想品質(zhì)。就教學(xué)內(nèi)容而言,許多內(nèi)容多有針對(duì)性項(xiàng)目可選:只要從學(xué)生需要出發(fā),在教學(xué)中可選擇帶有明確規(guī)則的游戲或競(jìng)賽活動(dòng),以發(fā)展學(xué)生遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取的精神;也可選擇娛樂性。集體性的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好情感、性格、人際關(guān)系與團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),也可選擇韻律感強(qiáng),節(jié)奏鮮明的練習(xí),發(fā)揮學(xué)生美感的情操;還可選擇時(shí)間較長(zhǎng),難度較大或具有一定危險(xiǎn)性的練習(xí),發(fā)展學(xué)生勇敢頑強(qiáng),不怕困難,教于拼搏的意志品質(zhì),等等。只要我們努力做,精心選擇,培養(yǎng)好學(xué)生的各種思想品質(zhì),就不是一件十分難辦的事。

第7篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

關(guān)鍵詞:成功素質(zhì)教育;成功學(xué)習(xí)觀;研究生;啟示

中圖分類號(hào):G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

成功素質(zhì)教育是武漢科技大學(xué)中南分校校長(zhǎng)趙作斌教授基于對(duì)素質(zhì)與素質(zhì)教育理論的研究,以及對(duì)大量成功現(xiàn)象的分析和成功規(guī)律的探討,通過把握現(xiàn)代大學(xué)教育規(guī)律及時(shí)展趨勢(shì),以現(xiàn)代哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、成功學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論等學(xué)科群為理論支撐,創(chuàng)立的一種大學(xué)教育理念和在這一理論基礎(chǔ)上建立的人才培養(yǎng)模式。

一、成功素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)成功素質(zhì)

成功素質(zhì)教育是“以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的,專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn),通過全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個(gè)性的充分開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì),消除失敗因子,促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功,并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式?！?“成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)” ,通過成功素質(zhì)的培養(yǎng),促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功。

(一)成功素質(zhì)教育的框架

成功素質(zhì)教育的基本框架包括一個(gè)目標(biāo)、五大體系、兩大系統(tǒng)、兩個(gè)發(fā)展和四個(gè)成功(具體內(nèi)容用圖1 表示)。

1.一個(gè)目標(biāo)。成功素質(zhì)教育以培養(yǎng)大學(xué)生成功素質(zhì)為根本目標(biāo)?！俺晒λ刭|(zhì)是指主體具備的與其所追求的人生目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的具有創(chuàng)新性且個(gè)性突出的優(yōu)秀素質(zhì)?！?成功素質(zhì)具有先進(jìn)性、獨(dú)特性、目的性、系統(tǒng)性、自控性和創(chuàng)新性的基本特征 。

2.五大體系。成功素質(zhì)的五大體系不同于一般素質(zhì)的“五大體系”,它是實(shí)現(xiàn)特定成功目標(biāo)所必需的優(yōu)秀素質(zhì)體系,包括觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系以及方法體系。在成功素質(zhì)的五大體系中,觀念體系居于核心地位,是成功素質(zhì)的靈魂。

3.兩大系統(tǒng)。成功素質(zhì)教育將成功素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)素質(zhì)是指實(shí)現(xiàn)成功所必備的具有專業(yè)特性的優(yōu)秀素質(zhì)體系;非專業(yè)素質(zhì)是指不具有專業(yè)特性但同樣是實(shí)現(xiàn)成功所必備的優(yōu)秀素質(zhì)體系。專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)都是成功的必備素質(zhì),二者缺一不可,是成功的必要條件。 所以,成功素質(zhì)教育可以劃分為專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育二大系統(tǒng)。

4.兩個(gè)發(fā)展。成功素質(zhì)教育的根本要求是促使學(xué)生“五大體系”全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展是指培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)素質(zhì)上都得到發(fā)展,即全體學(xué)生的全面發(fā)展和每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性發(fā)展即個(gè)性特征充分開發(fā),是指在尊重學(xué)生已有的先天基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、素質(zhì)優(yōu)勢(shì)等個(gè)性特征的基礎(chǔ)上,充分開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。成功素質(zhì)教育要求教育要回歸素質(zhì)教育的本質(zhì),突出對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的充分開發(fā)。因?yàn)閭€(gè)性充分發(fā)展既是成功的本義,也是成功素質(zhì)的本質(zhì)特征,從而也是成功素質(zhì)教育的根本要求。

5.四個(gè)成功。成功素質(zhì)教育的目的是著眼于大學(xué)培養(yǎng)成功人才,并將大學(xué)生的成功劃分為學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功。在這四個(gè)成功中,學(xué)業(yè)成功是大學(xué)生的直接目標(biāo),是走向成功的基石。

(二)成功素質(zhì)與四個(gè)成功

成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì),是促進(jìn)大學(xué)生成功的必要條件,是實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育根本目的的唯一選擇和必由之路,成功素質(zhì)對(duì)大學(xué)生四個(gè)成功即學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功具有決定性作用。

1.成功素質(zhì)決定學(xué)業(yè)成功。傳統(tǒng)大學(xué)教育往往把學(xué)生的學(xué)業(yè)成功理解為拿到畢業(yè)證和學(xué)位,因而重專業(yè)教育、輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)目的也主要放在各科考試成績(jī)過關(guān),能拿畢業(yè)證上。成功素質(zhì)包括促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功的素質(zhì)。成功素質(zhì)教育把學(xué)生的學(xué)業(yè)成功定位為必須具備成功素質(zhì),要求學(xué)生自覺把學(xué)習(xí)的過程變成發(fā)展成功素質(zhì)的過程,這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果,不僅僅是學(xué)生順利拿到畢業(yè)證,而且使他們?yōu)閷淼某晒Φ於▓?jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.成功素質(zhì)決定就業(yè)成功?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)不僅要求具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,更重要的是要具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、開拓精神和創(chuàng)新能力、忠實(shí)、文明、誠(chéng)信、拼搏、實(shí)踐能力強(qiáng)、遵紀(jì)守法等綜合素質(zhì),而這些正是成功素質(zhì)五大體系所包含的素質(zhì)要素。成功素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合,其中包含就業(yè)成功的素質(zhì)。因此,是否具備成功素質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵。

3.成功素質(zhì)決定創(chuàng)業(yè)成功。在現(xiàn)實(shí)生活中,很多成功者來源于創(chuàng)業(yè)成功,創(chuàng)業(yè)成功是成功素質(zhì)教育根本目的的重要體現(xiàn)。成功素質(zhì)教育要求在全面培養(yǎng)和發(fā)展成功素質(zhì)的過程中,通過開設(shè)《成功學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程和大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的素質(zhì),使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必然會(huì)有所創(chuàng)造,有所發(fā)展。因而成功素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素,沒有成功素質(zhì)的人就不可能取得創(chuàng)業(yè)成功。

4.成功素質(zhì)決定事業(yè)成功。事業(yè)成功是成功素質(zhì)教育根本目標(biāo)的最終體現(xiàn)。美國(guó)著名成功學(xué)大師拿破侖•希爾通過考察大量的成功人士,認(rèn)為凡成功者都具有超乎常人的對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著、敢于舍棄其他和對(duì)事業(yè)的耐心。這實(shí)際上就是我們所說的成功素質(zhì)所包含的內(nèi)容。成功素質(zhì)的特征要求為學(xué)生將來的事業(yè)成功奠定了堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

正是源于成功素質(zhì)教育根本目的的必然要求,以及成功素質(zhì)對(duì)學(xué)生四種成功的決定性作用,成功素質(zhì)教育將培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的成功素質(zhì)作為自己的根本任務(wù)。

二、成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀是成功學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)觀是教學(xué)活動(dòng)的主體雙方對(duì)學(xué)習(xí)的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)言之,學(xué)習(xí)觀就是如何看待學(xué)習(xí)。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作,教是為學(xué)服務(wù)的,應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)的需要進(jìn)行,而學(xué)習(xí)觀是學(xué)的靈魂。成功素質(zhì)教育提出了全新的學(xué)習(xí)觀,是以培養(yǎng)和發(fā)展成功素質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)觀,是科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,可以稱為成功學(xué)習(xí)觀。成功學(xué)習(xí)觀與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出的21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱具有一致性。教育的四個(gè)支柱實(shí)際上就是21世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀,即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這表明了一種趨勢(shì),即學(xué)習(xí)不再局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的范圍不只涉及生命的某個(gè)階段或某一個(gè)層面,它與生命有共同外延并擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面。時(shí)代賦予了“學(xué)習(xí)”更加廣闊的空間和深刻的內(nèi)涵,成功學(xué)習(xí)觀是發(fā)展成功素質(zhì)的學(xué)習(xí)觀,其主要內(nèi)容包括三個(gè)方面:

(一)全面學(xué)習(xí)觀

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于僅僅學(xué)好專業(yè)知識(shí),而應(yīng)將相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的鍛煉、品格的塑造、方法的習(xí)得、觀念的形成等成功素質(zhì)五大體系的開發(fā)、培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅要努力提高專業(yè)素質(zhì),還需要提高非專業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)形式不只是在課堂上學(xué)習(xí),更不是純粹的理論學(xué)習(xí),實(shí)踐也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí);第一課堂是學(xué)習(xí),第二課堂也是學(xué)習(xí)?？梢?大學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑等全面的學(xué)習(xí)觀。 全面學(xué)習(xí)觀與聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的培養(yǎng)“完人”、與黨的基本教育方針、與《中華人民共和國(guó)高等教育法》提出的教育目的具有一致性。高等教育法第四條規(guī)定“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”,這一目的規(guī)定了高等教育必須是“全面發(fā)展教育”――通過德、智、體等方面的素質(zhì)塑造,促成人的全面發(fā)展并使之與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。全面學(xué)習(xí)觀要求正確處理好德與才,知識(shí)、能力與素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì),全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展等方面的關(guān)系。全面學(xué)習(xí)觀包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等各方面的全面性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不僅包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),也包括非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)形式上,認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)同等重要,學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)同等重要,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)同等重要;在學(xué)習(xí)方法上,包括記憶學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、研究學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法;在學(xué)習(xí)過程上,不僅包括人生成長(zhǎng)的學(xué)校學(xué)習(xí)各個(gè)階段,也包括走向社會(huì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí),是既面向現(xiàn)在又面向未來的學(xué)習(xí)過程,是貫穿終身的學(xué)習(xí)過程。

(二)內(nèi)化學(xué)習(xí)觀

成功素質(zhì)教育學(xué)習(xí)觀的核心思想是變傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)觀為素質(zhì)培育觀,即學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)知識(shí),而是培養(yǎng)素質(zhì)特別是成功素質(zhì)。 內(nèi)化學(xué)習(xí)觀要求把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)習(xí)者的成功素質(zhì)。無論何種學(xué)習(xí),所學(xué)到的東西剛開始往往是以知識(shí)的形態(tài)存在,不能夠直接轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)。如何將這些“死”知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的本領(lǐng)和能力,最大程度發(fā)揮這些知識(shí)的作用?這就需要將所學(xué)到的知識(shí)通過訓(xùn)練內(nèi)化和實(shí)際應(yīng)用等途徑轉(zhuǎn)化為成功所需要的素質(zhì)。 學(xué)習(xí)絕不能囿于知識(shí)的機(jī)械堆砌。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)知識(shí),這并非說讀書無用、知識(shí)無用,學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于怎樣讀、怎么學(xué)。是否學(xué)以致用、是否內(nèi)化為素質(zhì),才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。只有內(nèi)化為素質(zhì)的學(xué)習(xí),才是有用的學(xué)習(xí)。 知識(shí)是人類在認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié),它包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。每一個(gè)人的知識(shí)都不是單一的,而是復(fù)合的,是由多種知識(shí)構(gòu)成的。各種知識(shí)的有機(jī)組合便形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)呢?成功素質(zhì)教育認(rèn)為:后天開發(fā)內(nèi)化是素質(zhì)形成與發(fā)展的基本途徑。 開發(fā)內(nèi)化的途徑主要有:環(huán)境熏陶內(nèi)化、系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)化、系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)化、自我修煉內(nèi)化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。 通過一系列途徑的內(nèi)化,把那些從外在獲得的知識(shí)內(nèi)化于人的身心,形成一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個(gè)性心理品質(zhì)和體質(zhì)。通過不斷反復(fù)的內(nèi)化學(xué)習(xí)過程,人的素質(zhì)就不斷提高。所以,素質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是去掉了一切外在東西之后潛在于人的身心之中的品質(zhì)因素,“是一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西”。

(三)終身學(xué)習(xí)觀

人要“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)非一日之功,真正的學(xué)習(xí)是要結(jié)合自身素質(zhì)發(fā)展的需要、結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,永久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)觀要求大學(xué)學(xué)習(xí)期間,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹R(shí)是浩瀚廣博的,而在大學(xué)的有限時(shí)間里所能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)相當(dāng)有限;知識(shí)又是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新與發(fā)展的,僅僅憑借在大學(xué)學(xué)習(xí)期間所掌握的知識(shí)注定適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)學(xué)習(xí)最主要的不是學(xué)到多少知識(shí),而是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),以后才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)觀要求大學(xué)學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),正如聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所言:“教育應(yīng)圍繞四種基本的學(xué)習(xí)加以安排,可以說,這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱” 。這四種學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,“這四種獲取知識(shí)的途徑是一個(gè)整體,因?yàn)樗鼈冎g有許多連接、交叉和交流點(diǎn)。” 由于四種基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,因此,聯(lián)合國(guó)教科文組織把這四種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)稱為“教育的四個(gè)支柱”。為了獲得終身學(xué)習(xí)能力,要把四種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫徹到人的一生中去,貫徹到社會(huì)各行各業(yè)的所有人群中去,把正規(guī)教育與非正規(guī)教育結(jié)合起來,使未來社會(huì)成為教育社會(huì),使“教育處于社會(huì)的核心位置” ,形成學(xué)習(xí)化社會(huì)。而這些正是成功學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容。

三、成功學(xué)習(xí)觀對(duì)研究生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)啟示

成功學(xué)習(xí)觀是以成功素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)形成的學(xué)習(xí)觀,是以培養(yǎng)和發(fā)展成功素質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)觀,是科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,對(duì)研究生學(xué)習(xí)具有重要的啟發(fā)意義。研究生要獲得成功素質(zhì),取得學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功,首先必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀,取得學(xué)業(yè)成功,只有取得學(xué)業(yè)成功,才有可能取得就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功。由于研究生學(xué)習(xí)與本科生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所不同,必須以研究性學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)研究方面的成功素質(zhì),因此,研究生要注重在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展研究方面的成功素質(zhì)。

(一)學(xué)會(huì)求知――研究生的學(xué)習(xí)觀念

有的研究生認(rèn)為,自己已經(jīng)有十幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷,知識(shí)基礎(chǔ)比較雄厚,因而不重視知識(shí)的學(xué)習(xí),甚至有人認(rèn)為隨著知識(shí)爆炸時(shí)代的來臨,掌握知識(shí)已經(jīng)不重要了,重要的是要掌握獲取知識(shí)的方法,這種觀點(diǎn)似乎很有道理,但冷靜思考后卻發(fā)現(xiàn)在很大程度上是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物,割裂了知識(shí)與方法、知識(shí)與能力、知識(shí)與品德的辯證關(guān)系?！翱梢韵嘈?無論什么時(shí)候,扎實(shí)的知識(shí)功底、廣博的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的知識(shí)素養(yǎng),都是教育所要追求的目標(biāo),這在知識(shí)激增時(shí)代也不例外,甚至更加重要。通過知識(shí)而獲得發(fā)展,這算得上是一條顛撲不破的教育真理?！?成功素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)成功素質(zhì),并不否認(rèn)知識(shí)的重要性,而且認(rèn)為“知識(shí)量與素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系”, 這種關(guān)系對(duì)研究生也不例外。因此,研究生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)樹立正確的知識(shí)觀,在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得研究方法、培養(yǎng)研究能力、養(yǎng)成研究品德,在不斷追求已知中探求未知。

(二)學(xué)會(huì)做人――研究生的學(xué)習(xí)品格

人才首先是人,然后才是才。成功素質(zhì)教育在五大體系別提出了品格體系,并認(rèn)為“品格素質(zhì)的核心包括二個(gè)方面的因素,即道德和意志。” 這與許多教育家的論述具有一致性?！暗赖率亲鋈说母尽?。人生的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)會(huì)做人的過程,而研究生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的最高階段,應(yīng)當(dāng)在學(xué)會(huì)做人方面也達(dá)到最高境界。學(xué)會(huì)做人的內(nèi)容有很多方面,包括學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)感恩等等。而且每個(gè)方面的內(nèi)容又十分豐富,如學(xué)會(huì)關(guān)心包括“關(guān)心自我,關(guān)心身邊的人,關(guān)心世界上所有的人,關(guān)心動(dòng)植物,關(guān)心人類創(chuàng)造的物質(zhì)世界,關(guān)心知識(shí)和學(xué)問?！?研究生學(xué)會(huì)做人要從學(xué)習(xí)做人的知識(shí)入手,從身邊做起,學(xué)會(huì)尊重導(dǎo)師,遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)等,在學(xué)習(xí)研究中,養(yǎng)成良好的習(xí)慣、健康的人格、優(yōu)良的品德,體驗(yàn)做人的真諦。

(三)學(xué)會(huì)做事――研究生的技能訓(xùn)練

成功素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了內(nèi)化學(xué)習(xí)觀,并把系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化作為素質(zhì)內(nèi)化的二個(gè)主要途徑。這些都對(duì)研究生學(xué)習(xí)具有重要啟發(fā)意義。學(xué)會(huì)做事就是要在學(xué)理論的同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)踐?！澳芰碓从趯?shí)踐。不實(shí)踐,就無法將知識(shí)升華為素質(zhì)” 。研究生應(yīng)當(dāng)把參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)如課外活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等納入自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。只有加強(qiáng)學(xué)會(huì)做事,才能提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在一些研究生不受用人單位歡迎,其根本原因是他們不會(huì)做事,如學(xué)了管理不會(huì)搞管理,學(xué)了教育不會(huì)講課,學(xué)了物理裝不了電燈,學(xué)了生物五谷不分等。正如學(xué)游泳,如果只懂游泳知識(shí),在岸上用手比劃,從不下水實(shí)踐,則永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。因此,研究生只有在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),加強(qiáng)研究實(shí)踐,進(jìn)行研究訓(xùn)練,才能掌握研究技能。

(四)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――研究生的學(xué)習(xí)方法

成功素質(zhì)教育在五大體系別提出了方法體系,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”,將學(xué)習(xí)方法作為方法體系培養(yǎng)的重中之重來抓, 提出了高效率的學(xué)習(xí)要求。成功素質(zhì)教育認(rèn)為在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏、知識(shí)爆炸的年代,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)一個(gè)人的要求越來越高,但是每個(gè)人的時(shí)間和精力總是有限的,所以學(xué)習(xí)的最高要求是高效率的學(xué)習(xí)。高效率的學(xué)習(xí)能力是成功素質(zhì)最重要的能力之一。 研究生更需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的情況下,學(xué)習(xí)方法顯得特別重要。學(xué)習(xí)方法貫穿于研究生學(xué)習(xí)的全過程,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。研究生必須在樹立全面學(xué)習(xí)觀、內(nèi)化學(xué)習(xí)觀、終身學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)上課、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)寫作等。以學(xué)會(huì)自學(xué)為例,研究生從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)后,獲取新知識(shí)的主要途徑是自學(xué)。學(xué)會(huì)自學(xué),就是要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,培養(yǎng)自學(xué)能力和自主研究能力。

(五)學(xué)會(huì)思考――研究生的思維訓(xùn)練

成功素質(zhì)教育認(rèn)為,后天開發(fā)內(nèi)化是素質(zhì)形成與發(fā)展的基本途徑。內(nèi)化學(xué)習(xí)觀要求把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)習(xí)者的成功素質(zhì)。雖然內(nèi)化有多種途徑,但是,不管哪一種途徑都離不開思考。特別是在研究生學(xué)習(xí)階段,學(xué)會(huì)思考更加重要。學(xué)會(huì)思考必須學(xué)思結(jié)合,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。只有通過思考,才能消化知識(shí),明白知識(shí)的真正含義,才能把知識(shí)變成提高自己素質(zhì)的文化素養(yǎng)。學(xué)會(huì)思考應(yīng)當(dāng)貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過程,學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都需要思考,學(xué)會(huì)研究和學(xué)會(huì)創(chuàng)新更需要思考。思考是研究與創(chuàng)新的前提,各種科學(xué)研究成果都是通過反復(fù)思考后得出的結(jié)果。學(xué)會(huì)思考是研究和創(chuàng)新的必備素質(zhì),學(xué)會(huì)思考才能學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有學(xué)會(huì)思考,才能分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題。學(xué)會(huì)思考的方法很多,包括學(xué)會(huì)辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等。

(六)學(xué)會(huì)研究――研究生的研究方法

成功素質(zhì)教育及其學(xué)習(xí)觀非常重視研究性學(xué)習(xí),認(rèn)為“研究式學(xué)習(xí)是以問題研究為中心,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、獲取結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力為目的的學(xué)習(xí)方法,” 提出了“在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí)”,要求師生雙方在共同研究中學(xué)習(xí)提高。研究生離不開研究,沒有研究,就不是名副其實(shí)的研究生。學(xué)會(huì)研究是學(xué)會(huì)思考的高級(jí)階段。無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí),都會(huì)不斷出現(xiàn)新情況新問題,需要通過研究才能解決。越是在高層次階段的學(xué)習(xí),越需要學(xué)會(huì)研究。學(xué)會(huì)研究應(yīng)當(dāng)成為研究生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在大學(xué)特別是研究型大學(xué),科研――教學(xué)――學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。 研究生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,主動(dòng)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí),掌握研究方法,提高研究能力。

(七)學(xué)會(huì)創(chuàng)新――研究生的研究目標(biāo)

成功素質(zhì)教育不僅提出了研究性學(xué)習(xí)方法,而且把創(chuàng)新教育原則作為成功素質(zhì)教育的基本原則,指出“全校師生都是創(chuàng)新的主體”, 認(rèn)為“學(xué)生創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育要求學(xué)生時(shí)時(shí)想著創(chuàng)新,人人都能創(chuàng)新,處處踐行創(chuàng)新”。 這些對(duì)研究生學(xué)會(huì)創(chuàng)新有一定的借鑒意義。創(chuàng)新是思考與研究的最高階段,只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新,才有可能成為創(chuàng)新型人才。“創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育”。 具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是創(chuàng)新性人才的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂與動(dòng)力;創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力量之所在;創(chuàng)新人格是做出創(chuàng)新成果的根本保障,創(chuàng)新能力的形成往往以創(chuàng)新人格的形成為標(biāo)志。研究生要在學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程的基礎(chǔ)上,不斷開發(fā)創(chuàng)新思維,探索創(chuàng)新方法,提高創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)成為研究生特別是博士研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo),并通過學(xué)會(huì)創(chuàng)新不斷提高創(chuàng)新素質(zhì),為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力。

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第8篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵是：

1、素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

4、素質(zhì)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

第9篇：素質(zhì)教育的根本目的范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 科學(xué)素食

從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這是我們基礎(chǔ)教育改的時(shí)代主題和緊任務(wù)。怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前化學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問題。筆者想在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，與大家共同研究。

一、教好學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具備初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是提高受教育者的文化科學(xué)素質(zhì)。初中和高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教好學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有兩個(gè)觀念需要更新：

其一，強(qiáng)調(diào)化學(xué)“雙基”教學(xué)，不只是為了升學(xué)需要，不只是為學(xué)生考進(jìn)高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)，還要考慮到學(xué)生畢業(yè)后未能升學(xué)（事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生是不能升學(xué)的），參加社會(huì)主義建設(shè)和作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識(shí)和初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；另外，“大綱”提出的“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”也不單指“升學(xué)”，還包括在實(shí)際工作需要時(shí)，以中學(xué)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如自學(xué)或業(yè)余進(jìn)修等。

其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學(xué)的要求之后，緊接著就強(qiáng)調(diào)化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用。要“教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題”。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打好德、智、體等方面的素質(zhì)基矗中學(xué)開設(shè)的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學(xué)生掌握較為寬厚的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。

將新編義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱和即將投入實(shí)驗(yàn)的新編高中化學(xué)教學(xué)大綱與過去的舊大綱相比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別是：新大綱都一致強(qiáng)調(diào)：在化學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育；要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感。就是說，化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是，既要用化學(xué)基本知識(shí)武裝學(xué)生，也要使他們?cè)谒枷?、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。這些教學(xué)目的，是主張“分?jǐn)?shù)至上”、“片面追求升學(xué)率”、迫使學(xué)生埋頭于應(yīng)考練習(xí)的“應(yīng)試教育”所不能達(dá)到的。

二、設(shè)計(jì)好“教”與“學(xué)”的兩種過程，使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

“應(yīng)試教育”偏面強(qiáng)調(diào)灌輸，在課堂教學(xué)中，只重視教的過程，不重視學(xué)的過程。教師習(xí)慣于把課本上的知識(shí)原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滴水不漏地講給學(xué)生聽，唯恐因某一點(diǎn)沒講到而造成考場(chǎng)上的失分。學(xué)生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替，處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能，實(shí)施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地獲取知識(shí)。注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教學(xué)論的根本觀點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)展的基本過程是：明確問題――收集資料――分析資料――得出結(jié)論?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：

第一步：提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與；

第二步：觀察實(shí)驗(yàn)（教師演示或?qū)W生親自動(dòng)手），使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；

第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，把生動(dòng)的直觀引向抽象思維；

第四步：通過教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；

第五步：組織課堂練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

這種教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)以及分析問題和解決問題的能力。

三、改變只有必修課的單一模式和課堂教學(xué)的封閉格局，開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的成才渠道

“應(yīng)試教育”的弊端之一是只設(shè)置單一的必修課程，只有課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)跟應(yīng)考指揮棒對(duì)口接軌。教學(xué)視野封閉、狹隘。對(duì)全體學(xué)生不加區(qū)別的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，其結(jié)果是扭曲和束縛了人才發(fā)展；素質(zhì)教育則以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，構(gòu)建必修課、選修課和活動(dòng)課的課程結(jié)構(gòu)。重視因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展，主張人才資源的多樣化、多層次。