山雨課件精選(九篇)

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第1篇：山雨課件范文

由中國體育用品業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的2016中國體育用品業(yè)高峰論壇4月21日在福州舉行，深圳泰山體育科技股份有限公司董事長兼CEO卞志勇受邀參加中國健身論壇產(chǎn)業(yè)大會(huì)。

高峰論壇自2013年創(chuàng)辦以來，始終堅(jiān)持“行業(yè)思考引領(lǐng)者”的功能定位，為中國體育用品業(yè)各方面提供了政策解讀、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)分享等方面平臺(tái)功能。過往三年經(jīng)歷了“變革”、“創(chuàng)新”和“價(jià)值創(chuàng)造”的高峰論壇，在2016年將目光瞄準(zhǔn)了大時(shí)代下的“新格局”。2016的論壇以“大時(shí)代，新格局”為主題，聚焦于行業(yè)未來發(fā)展大趨勢，議題精彩紛呈，來自國內(nèi)外的行業(yè)大咖紛紛登場，共同探索中國體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展下的未來方向。

在現(xiàn)場對話環(huán)節(jié)，就健身行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”話題，卞志勇發(fā)表了看法。他表示：“發(fā)展全民健身和體育產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平的必然要求。泰山體育早在2007年底用互聯(lián)網(wǎng)思維整合資源，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)常態(tài)化體測和科學(xué)健身指導(dǎo)服務(wù)的體系設(shè)計(jì)。圍繞這一設(shè)計(jì)，公司在全國率先推出科學(xué)健身云平臺(tái)概念以及“超級體測機(jī)”產(chǎn)品，將體質(zhì)檢測常態(tài)化。通過體感新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，體質(zhì)檢測技術(shù)幫助人們進(jìn)行健康信息收集、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析，真正實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)全民健身、互聯(lián)網(wǎng)健康監(jiān)測指導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)體育娛樂的完美結(jié)合，也為體育互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和體育健身大數(shù)據(jù)時(shí)代的興起，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

卞志勇說，利用互聯(lián)網(wǎng)打造的科學(xué)健身云平臺(tái)指導(dǎo)用戶科學(xué)健身，推動(dòng)群眾健身觀念改變，從“要我健身”到“我要健身”，再到“我會(huì)健身”，直到“我愛健身”，全力推進(jìn)全民健身發(fā)展。

中國健身產(chǎn)業(yè)論壇是中國體育用品業(yè)高峰論壇的主要組成單元，重點(diǎn)聚焦健身行業(yè)在器材設(shè)計(jì)研發(fā)、加工制造、渠道分銷和俱樂部運(yùn)營等核心方向。本年度的中國健身產(chǎn)業(yè)論壇以全民健身成為國家戰(zhàn)略新背景下的消費(fèi)新趨勢及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的健身產(chǎn)業(yè)為核心話題方向，邀請相關(guān)政府機(jī)構(gòu)代表、國內(nèi)外健身產(chǎn)業(yè)鏈各領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)代表，探討發(fā)展創(chuàng)新路徑，推動(dòng)健身行業(yè)全面升級。

第2篇：山雨課件范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教師在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高他們的道德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐漸形成健康的人格。這就要求教師不僅要注重知識(shí)的傳授、解題能力的培養(yǎng)，也要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。因此，對心智未成熟的青春期的初中生，我們應(yīng)不斷關(guān)注他們的認(rèn)知規(guī)律、興致情趣、心理需求等，通過精妙的語言等各種行之有效的課堂教學(xué)手段，進(jìn)行人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)責(zé)任感和積極人生觀等方面的教育引導(dǎo)，構(gòu)建真善美的語文課堂，滋潤每位學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教育學(xué)生成為擁有豐富的知識(shí)、健康的體魄、健康的心理和良好的道德品質(zhì)的好公民。

一、融入求真理念，嘗生活之真

初中語文課堂要教會(huì)學(xué)生求真知識(shí)、做真學(xué)問，從真實(shí)中情境體驗(yàn)真實(shí)情感，關(guān)注自己的周圍生活，從學(xué)生自己的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材寫作，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生真實(shí)的感受、體驗(yàn)和思考，這樣學(xué)生才會(huì)對寫作有興趣，才會(huì)更愿意寫作、更熱愛寫作，才會(huì)有真情實(shí)感。

如以下是筆者在《讓人物在你筆端下鮮活之外貌描寫》作文教學(xué)中的課堂實(shí)錄片斷：

師：我們在小學(xué)時(shí)，有寫過很多人，寫作離不開人，寫人通?？坍嬕粋€(gè)人，刻畫一個(gè)人什么呢？

生：外貌、心理、神態(tài)、語言、動(dòng)作。

師：通過這五種來刻畫人物，我們筆下的人物就栩栩如生，今天我們就選取其中一個(gè)――外貌描寫。之前老師布置大家完成課任老師的外貌描寫，選擇了幾篇，大家猜猜是誰？如果能猜得出來，就說明這個(gè)作者寫得好，寫得棒，寫得成功，如果猜不出來，那他可能就存在某一點(diǎn)的缺陷。

（教師展出學(xué)生對科任老師進(jìn)行的外貌描寫的文章。）

學(xué)生作品1：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅紅的小嘴巴能說會(huì)道。

學(xué)生答案有張老師、地理老師、語文老師。

師：這個(gè)答案不統(tǒng)一，這說明這個(gè)描寫好像跟很多老師相似，也就是說它存在的大眾臉，大家看過去都差不多，顯然他沒有抓住老師最關(guān)鍵的特征來寫。

學(xué)生作品2：她有一雙深邃的眼睛，飽含著深情。深紅色的眼鏡，顯得更加博學(xué)。彎彎的柳眉，高挺的鼻粱，精致的臉蛋，一頭低低的馬尾。笑起來的時(shí)候，眼睛瞇成兩條縫，嘴角微微上揚(yáng)，流露出淡淡的靦腆，頗有大家閨秀風(fēng)范，常穿著一條深藍(lán)色的裙子。

生1：我覺得是張老師，張老師經(jīng)常都是穿碎花裙。

生2：是張老師，因?yàn)樗际窃偷偷鸟R尾。

生3：是張老師，她笑的時(shí)候，嘴唇會(huì)微微上揚(yáng)。

（顯示答案，投影出張老師照片。）

師：大家猜對了，這個(gè)作者是成功的作者，他把一位老師寫的這么美，而且很真實(shí)。大家都來看一看這個(gè)作者，他在寫張老師的時(shí)候，抓住她的什么特點(diǎn)來寫？

生：外貌。

師：外貌什么？

生：五官。

師：嘴角、眼睛、眉毛，還有最主要的是抓住了她的眼鏡。確實(shí)，張老師就像這位同學(xué)所寫的一樣很美，她外表上給人感覺很美，大家真正接觸進(jìn)去還會(huì)發(fā)現(xiàn)她非常的博學(xué)。

學(xué)生作品3：他有著一雙明亮透徹的眼睛，眼神里透露著智慧，高挺的鼻梁跟外國人有幾番相似，一張能說會(huì)道的嘴巴，一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，他總是西裝革履，有著教師的威嚴(yán)，那雙手，脈絡(luò)清晰可見，手指十分修長，眉毛濃密粗黑，跟月牙兒頗有相似，腳踩一雙閃亮得不像話的皮鞋，“噠、噠、噠”的聲音中突出了他的穩(wěn)重。

生：李老師。

師：從哪里可以看出來？

生1：西裝革履，李老師總是這樣子的。

生2：高挺的鼻子，腳踩一雙閃亮得不像話的皮鞋。

師：通過這個(gè)描寫，一個(gè)帥氣筆挺、穩(wěn)重的男老師出現(xiàn)在我們面前。

（展示李老師照片）

根據(jù)這個(gè)同學(xué)的描寫：鼻子高挺，跟外國人很像，還有就是能說會(huì)道的嘴巴，短發(fā)，以及手指都出來了，說明這位同學(xué)觀察的太細(xì)心了?？纯催@個(gè)作者是誰，掌聲鼓勵(lì)一下。剛才寫的大眾臉，大眾臉缺的是什么，兩個(gè)作者寫得成功，又是抓住了什么呢？

生：主要特征。

師：作者抓住了所要描寫對象的主要特征，比如說剛才張老師的眼鏡、碎花裙及嘴角上揚(yáng)，李老師的鼻子、衣著等等，所以這些描寫都構(gòu)成了外貌描寫，描寫一個(gè)人必須要抓住他的主要特征，否則人家就不知道你寫的是誰了。這就是今天所要學(xué)的外貌描寫，也是必須掌握的第一個(gè)方法。

教學(xué)中學(xué)生通過自身的生活體驗(yàn)與感悟，從自身的心靈體會(huì)出發(fā)，對耳濡目染的身邊最親近的老師的外貌進(jìn)行刻畫，真實(shí)體驗(yàn)到外貌描寫的方法。用樸實(shí)的真人真情，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)中，教師要從真實(shí)情境出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情，真實(shí)展示內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。

二、融入崇善理念，品生命之善

語文學(xué)科作為文化的重要載體，在傳承民族精神、陶冶學(xué)生性靈、完善學(xué)生人格等方面有著其他學(xué)科不可具備的優(yōu)勢?，F(xiàn)有初中語文教材中的文學(xué)作品文質(zhì)兼美，有的抒發(fā)愛國情懷，有的進(jìn)行是非善惡的判斷，有的闡釋生命意義、處世之哲理。中學(xué)語文教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些凝結(jié)著作者生命體驗(yàn)的文章，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)與教材中的人物發(fā)生情感共鳴，產(chǎn)生愛憎、善惡的態(tài)度，領(lǐng)悟作品中健康高尚的品質(zhì)，要激勵(lì)學(xué)生與人、社會(huì)、自然為善，啟迪和激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，學(xué)生最難得的就是心靈感化，筆者先讓學(xué)生用閩南話朗誦體驗(yàn)鄉(xiāng)愁，之后引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁本身就是非常抽象的東西，但是徐光中先生卻用非常形象的東西，如郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，把抽象的鄉(xiāng)愁表達(dá)出來了。他只用了二十分鐘的時(shí)間，就把自己心里幾十年對家鄉(xiāng)大陸的思念，一股腦兒地寫出來。它是一首非常出名的詩，在臺(tái)灣的那么多的老兵，有時(shí)候朗讀這首詩，不禁淚流滿面。之后通過再次朗誦，引領(lǐng)學(xué)生品味蘊(yùn)含在其中的情感，能起到震撼人心、感染學(xué)生的效果。

教學(xué)中，我們可找準(zhǔn)文章中的情感切入點(diǎn)，通過對那些文質(zhì)兼美的作品反復(fù)的、聲情并茂的朗誦，可使學(xué)生對祖國文學(xué)的音韻美更深的體驗(yàn)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的那種情感，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，思鄉(xiāng)、思國之情油然而生，沁入學(xué)生肺腑，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，加深對課文的理解。

三、融入唯美理念，展意境之美

唯美是通過自然、生活、藝術(shù)之美，引領(lǐng)學(xué)生建立高雅的審美情趣。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美，從而影響學(xué)生情感，陶冶其情操，健全完善其人格。如《再別康橋》這堂課，筆者以誦讀為教學(xué)的主線，通過初步誦讀、品味賞析、情感誦讀這樣的步驟，再輔之以音樂渲染和劍橋的如畫美景，展示“金柳、艷影、彩虹、青荇、云彩、星輝、夕陽、青草”等等諸多美景，使整體感官浸潤在詩歌的優(yōu)美意境中，讓學(xué)生為它唯美的意境而陶醉。以下是課堂實(shí)錄節(jié)選：

節(jié)選1：她的意境美，美在情與景的交融。詩人告別康橋時(shí)，避開平常的意象，避開了人間煙火，營造出一種清新的美感。詩歌很注意詞藻的色彩感，多用色彩明麗的詞語，如夕陽映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，潭中倒影的“彩虹”、水底軟泥上的“青荇”，以及“云彩”“星輝”“夕陽”“青草”等詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，給讀者以視覺上的色彩想象和油畫般的感受。

節(jié)選2：飄逸的柳枝，又多像新娘靈動(dòng)的長發(fā)。嫩綠的柳色，在絢爛的夕照下，染成了金黃；康橋，就是那位風(fēng)姿飄逸、動(dòng)人心弦的新娘；而作者就是那情愫滿懷、深情脈脈的新婚丈夫，多么歡喜，多么使人眷戀?。∪鐗羧缁?，亦真亦假，當(dāng)年豐富多彩的校園生活仿佛歷歷涌現(xiàn)在眼前，永遠(yuǎn)銘刻在作者的心中，激蕩著作者的人生。這又是何等的情景交融??！

節(jié)選3：“彩虹似的夢”，象征作者回憶中的豐富多彩的校園生活。這夢幻般美好的回憶，永遠(yuǎn)銘記在作者的心中，沉淀在作者靈魂的最深處。是啊，重回康橋，再臨母校，面對依舊多情的康河，面對依舊嫵媚的垂柳，面對這樣的景，這樣的情，聰明的你應(yīng)該知道作者的心潮該是多么的激蕩和留戀啊。

第3篇：山雨課件范文

1.主觀設(shè)立已知條件。以已知條件去證明自己的論點(diǎn)，這是議論文的主要論證方法，但是這些條件必須是經(jīng)過考古界公認(rèn)的。顏先生所主張的高、大、正方、單數(shù)屬陽，矮、小、長方、雙數(shù)屬陰，沒有得到紅山文化考古界的公認(rèn)，而且顏先生所依據(jù)的陰陽理論也晚干紅山文化幾千年，因此不能作為鑒賞紅山玉的已知條件。

2.為證明陰陽雄雌說而隨意更改論據(jù)。為了遷就正方為陽的觀點(diǎn)，把近似圓形璧和梯形的鉞璧說成是正方形。牛河梁第二地點(diǎn)一號(hào)冢4號(hào)墓出土的一對玉豬龍，塊形口沒開透的比開透的更粗陋，可是為了遷就口沒開透的為雌一說，競說此豬龍線條圓滑柔和。如果要將這對玉豬龍人為分雄雌的話，絕大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為塊形口沒開透的較粗陋，更具雄性特征。

3.邏輯推理混亂。僅以外方內(nèi)圓璧與鉞形璧為例，外方內(nèi)圓璧左側(cè)璧中心孔大為陽，右側(cè)璧中心孔小為陰，而鉞形璧左側(cè)璧中心孔小則為陽，右側(cè)璧中心孔大則為陰，鉞形璧右側(cè)璧穿繩孔為雙數(shù)為陰，而外方內(nèi)圓璧左側(cè)穿繩孔也為雙數(shù)則為陽，相互矛盾，邏輯混亂。

4.論據(jù)與論點(diǎn)沒有關(guān)聯(lián)性。玉鐲的大小與被加工的玉材有關(guān)系，與佩戴人的手大小有關(guān)系，而與陰陽沒有關(guān)系。玉龜一只消瘦一只臃腫，只能說明這對玉龜一瘦一胖，與雄雌沒有關(guān)聯(lián)性，因?yàn)樾埤斢惺莸囊灿信值模讫斢信值囊灿惺莸摹?/p>

5.人首三孔器、豬首三孔器、雙龍玉璜、雙勾云大佩筆者認(rèn)為應(yīng)是對稱器形。眾所周知，紅山文化玉器的加工工具和技術(shù)非常原始，僅限于手工的琢磨切磋，在磨制對稱玉器時(shí)，左右會(huì)有所誤差，這是可以理解的，這種存在誤差的對稱器形才具有原始美的意蘊(yùn)，切不可視左邊高一點(diǎn)就說陽，右邊低一點(diǎn)就說陰。

紅山玉的器形比較奇異，這與紅山文化時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和原始宗教有很大的關(guān)系。紅山的肖生玉造型一般都融合了抽象與具象兩種藝術(shù)手法，而且這兩種手法在玉匠的個(gè)性化中也有差異，所以肖生玉抽象變形的情況也往往并非一致，這種差異是正常的，切不可望形生義、亂套雄雌。在原始中，紅山人往往將兩種自然界真實(shí)存在的物種結(jié)合成一種自然界不存在的想像物種，作為神靈圖騰進(jìn)行崇拜。玉豬龍就是以蛇的尾巴與豬的頭部結(jié)合而成的一種想象物種，作為圖騰被崇拜。同時(shí)，由于氏族部落之間的兼并、融合、聯(lián)姻等，這種關(guān)系體現(xiàn)在玉器造型中就出現(xiàn)了合雕像生玉器。商代出土的玉器中就有龍鳳佩、鷹與人首佩，其淵源可推溯到紅山文化時(shí)期。顏先生以陰陽說來否定合雕像生玉器是不符合實(shí)際的。同時(shí)，顏先生所主張的“至陽至陰說”“媾和說”是幾千年后的學(xué)說，絕不可簡單拿來亂套。

第4篇：山雨課件范文

關(guān)鍵詞：中職；課例比較；少教多學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0100-02

課堂教學(xué)研究是教育界永恒的話題，而課例研究則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。余文森教授在《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》中提出了很多有價(jià)值的理論觀點(diǎn)，他認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性，就是提高課堂教學(xué)的針對性，就是把課堂還給學(xué)生，途徑就是“少教多學(xué)”。其實(shí)，中職教育課堂教學(xué)同樣存在著如何提高有效性的問題。下面就“同課異構(gòu)”課例比較借鑒等，做初步探討。

指向性明確的教學(xué)目標(biāo)

本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)由兩位教齡不同（五年以下教齡、五年以上教齡）的甲乙兩位教師進(jìn)行執(zhí)教，內(nèi)容為中職《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中“節(jié)奏”部分內(nèi)容。本節(jié)課的重要目標(biāo)，是將服裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)原則“節(jié)奏”的動(dòng)感美轉(zhuǎn)換成靜態(tài)美，通過以色彩、材料、圖形的變化達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)思路的拓展，能讓學(xué)生舉一反三。兩位教師在導(dǎo)課部分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)突破，達(dá)到了目標(biāo)指向性明確這一目的（導(dǎo)課方法比較見表1）。

上述甲、乙教師在導(dǎo)課部分，都能抓住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開，思路靈活、形式多樣。

手段之一是讓學(xué)生欣賞兩段不同旋律的音樂，在聆聽中欣賞，在欣賞中思考，節(jié)奏的動(dòng)感美與服裝設(shè)計(jì)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

手段之二是讓學(xué)生欣賞夏季女裝實(shí)物的圖片，達(dá)到對“節(jié)奏”美這種動(dòng)感旋律在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

教師甲沒有抓住“節(jié)奏”概念“有規(guī)律、有次序、不斷反復(fù)”的本質(zhì)含義來幫助學(xué)生理解服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，未能做好服裝設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)的對接，尚未有效觸發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的思維。

教師乙用幾個(gè)圖形線條符號(hào)（圖示省略），來幫助學(xué)生理解“節(jié)奏”概念“規(guī)律、次序、反復(fù)”幾個(gè)關(guān)鍵詞的含義。圖形線條圓圈，有些有規(guī)則分布、排列均勻，體現(xiàn)出有規(guī)律的節(jié)奏，給人的感覺是一種有節(jié)律的、舒緩的、和諧的美；有些則是無規(guī)律的，給人不整齊的感覺，但靈活而有變化。這兩種都是節(jié)奏的表現(xiàn)。這樣就能從“節(jié)奏”美的抽象思維美學(xué)原理轉(zhuǎn)化成服裝設(shè)計(jì)款式圖形的直觀形象思維上來了，為突破上述教學(xué)目標(biāo)做好了有效的鋪墊與對接。

技能教學(xué)融通靈性的講課方法

講課部分探析 （1）學(xué)情簡析。高職學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候缺少美術(shù)基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)他們對抽象的美學(xué)產(chǎn)生感受，就該化抽象的美學(xué)原則為直觀的形象而加以融通，才能讓之在今后的服裝設(shè)計(jì)中迸發(fā)思維的創(chuàng)意。（2）教材特點(diǎn)。本節(jié)課概括起來就是“一個(gè)概念”、“三種表現(xiàn)”、“兩個(gè)分類”、“六幅圖”，不足300字。這樣簡單的教材，要將其變成一節(jié)40分鐘的課，對教師來說確實(shí)是有挑戰(zhàn)性的。（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于把握審美理論中的美學(xué)法則，用音樂的聽覺去感受抽象的節(jié)奏之旋律美；把節(jié)奏美抽象的旋律感受，轉(zhuǎn)換成服裝設(shè)計(jì)直觀形象的“圖形”“色彩”款式審美，就要實(shí)現(xiàn)審美思維的轉(zhuǎn)換，審美思維方式的轉(zhuǎn)換是難點(diǎn)。

講課風(fēng)格表現(xiàn)不同 教師甲和教師乙在處理這個(gè)問題時(shí)，采用了不同方法，教學(xué)效果可能會(huì)不一樣。教師甲處理教材時(shí)根據(jù)“節(jié)奏”的不同分類，用相關(guān)的服裝實(shí)物圖片來解說服裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)法則“節(jié)奏”的理論知識(shí)，再為學(xué)生講解比較高深的服裝設(shè)計(jì)理論中的“推移式”、“重復(fù)式”、“彩虹式”等知識(shí)點(diǎn)，這就超出了本課要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生往往不能深入了解。從導(dǎo)課到講課，學(xué)生用時(shí)35分鐘欣賞服裝實(shí)物圖片，課堂練習(xí)時(shí)間明顯不足。教師甲突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)的對接，而忽略了思維的轉(zhuǎn)化，缺少課堂的靈性融通。教師乙處理教材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)法則“節(jié)奏”的理論知識(shí)，分別用了13幅實(shí)例圖片來解說，如“下擺裝飾”等都一一點(diǎn)到，將各種服裝元素的“節(jié)奏”美體現(xiàn)都展示出來，接著引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行歸納，體現(xiàn)服裝節(jié)奏的表現(xiàn)手法，如“紐扣、裝飾點(diǎn)”等設(shè)計(jì)運(yùn)用的實(shí)例，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)化服裝美學(xué)理論素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)抽象的服裝設(shè)計(jì)美學(xué)理論，轉(zhuǎn)化成形象直觀的服裝款式設(shè)計(jì)圖做準(zhǔn)備。接著由服裝實(shí)物圖片轉(zhuǎn)到服裝款式設(shè)計(jì)圖形，從抽象到直觀，為服裝設(shè)計(jì)提供了一幅簡單的“基本型”：線和圖案的設(shè)計(jì)及木耳邊等設(shè)計(jì)樣例，供學(xué)生欣賞、模仿。在此基礎(chǔ)上，再提供一幅復(fù)雜的“想象型”設(shè)計(jì)草圖，讓學(xué)生有想象創(chuàng)意的空間，讓不同水平層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。從導(dǎo)課到講課，所用時(shí)間不過15分鐘，剩下大量時(shí)間（20分左右）讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣就達(dá)到了“少教多（學(xué)）練”的效果，提高了課堂教學(xué)的有效性與針對性。講課注重學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，從抽象到直觀，從難懂到易懂，知識(shí)點(diǎn)概括做到化繁為簡，重在知識(shí)點(diǎn)的對接，更重設(shè)計(jì)服裝思維方法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂靈性的融通。

高明的教師在教學(xué)時(shí)，不但教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法。當(dāng)然，一節(jié)課要達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，還要有精確的課堂練習(xí)做保障，在課堂教學(xué)中還要隨時(shí)做點(diǎn)評，以保證學(xué)生課堂技能學(xué)習(xí)達(dá)到有效、高效。在本節(jié)課中，甲、乙兩位教師的做法各自不同，效果也不同，這里就不詳細(xì)闡述了。

總之，教師甲、乙不同的教學(xué)課例，呈現(xiàn)了“同課異構(gòu)”中各自的優(yōu)勢。尤其是教師乙在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“節(jié)奏”的動(dòng)感美到服裝設(shè)計(jì)的外在靜態(tài)美的思維轉(zhuǎn)換上，重點(diǎn)突破，干脆利落，簡單有效，針對性強(qiáng)，較多地體現(xiàn)了當(dāng)前我國高中階段實(shí)施的新課改、新課程理念——“少教多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與實(shí)踐能力，也較好地凸現(xiàn)出中職學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，在教師的專業(yè)成長中，學(xué)會(huì)課例比較，善于借鑒吸收，不斷充實(shí)自己，是魅力教師修煉教學(xué)基本功的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]浙江教育廳職成教教研室組.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]臧立本.教師專業(yè)發(fā)展與研究——課例比較[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2010（5）.

第5篇：山雨課件范文

1、爭創(chuàng)省級科技強(qiáng)縣。制訂《*縣爭創(chuàng)省級科技強(qiáng)縣工作實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)爭創(chuàng)省級科技強(qiáng)縣工作。

2、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加大科研投入。爭取研究出臺(tái)《*縣企業(yè)技術(shù)開發(fā)費(fèi)加計(jì)扣除政策的實(shí)施辦法》，運(yùn)用稅收杠桿引導(dǎo)企業(yè)加大科研投入力度，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

3、夯實(shí)創(chuàng)新平臺(tái)。爭取配齊人員，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，啟動(dòng)*縣科技創(chuàng)新服務(wù)中心建設(shè)，為縣域企業(yè)的科技活動(dòng)提供服務(wù)。發(fā)揮**溫泉研究院，*更香有機(jī)茶研究院等行業(yè)創(chuàng)新龍頭的作用。

研究出臺(tái)縣級企業(yè)研發(fā)中心的認(rèn)定辦法，為企業(yè)研發(fā)中心建設(shè)做好指導(dǎo)和服務(wù)。

4、大力推進(jìn)科技合作。組織開展"*大學(xué)支持*經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提質(zhì)行動(dòng)"，促成一批*大學(xué)的科技成果在*實(shí)施產(chǎn)業(yè)化。積極鼓勵(lì)企業(yè)與高校院所共建研發(fā)中心。加強(qiáng)與*高校的合作，爭取引進(jìn)2個(gè)以上*著名高校與我縣企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)*高校技術(shù)成果向我縣企業(yè)的轉(zhuǎn)移。

5、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。推動(dòng)扶持企業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，從鼓勵(lì)企業(yè)上規(guī)模向鼓勵(lì)企業(yè)上水平轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)高新技術(shù)項(xiàng)目來我縣實(shí)施產(chǎn)業(yè)化。鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品。鼓勵(lì)企業(yè)運(yùn)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

6、實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造。進(jìn)一步健全縣知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策體系，建立企業(yè)創(chuàng)新指數(shù)評價(jià)體系，設(shè)立企業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)。加大對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，提高全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。努力在全縣形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心競爭力的技術(shù)和產(chǎn)品。

7、推動(dòng)農(nóng)村科技進(jìn)步。全面實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)科技示范工程。抓好科技示范項(xiàng)目的申報(bào)實(shí)施，健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)體系，借助技術(shù)依托單位的科技力量，加強(qiáng)科技攻關(guān)和集成應(yīng)用，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。完善科技特派員制度。拓展科技特派員工作站的功能，整合科技特派員派出單位的科技資源，推進(jìn)院地合作項(xiàng)目的實(shí)施。加快推進(jìn)食用菌產(chǎn)業(yè)的設(shè)施化工廠化生產(chǎn)。

8、改革科技管理體制。為了更好的適應(yīng)新形勢對科技工作的要求，對縣科技局的機(jī)構(gòu)職能進(jìn)行適應(yīng)性改革，使其職能從目前的項(xiàng)目管理為主向產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變。

第6篇：山雨課件范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 英語教學(xué) 作用

聽說讀寫能力是人們交際的重要形式，也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先即應(yīng)該從聽說讀寫及其練習(xí)入手，進(jìn)行英語言知識(shí)與運(yùn)用能力的輸入與儲(chǔ)備，為學(xué)好與運(yùn)用英語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我們的英語學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的英語言使用環(huán)境和大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，因而在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天，就要求我們的英語教師，要積極努力、熟練掌握這一技術(shù)手段，以多媒體課件引領(lǐng)我們的英語課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)。下面，我將從四個(gè)方面對此進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用視頻教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與渲染學(xué)生會(huì)話情境

逼真生動(dòng)、聲像俱佳的視頻播放，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的“教師說，學(xué)生聽”的弊端，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、活潑的語言操練環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣中提高聽說的能力。例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school ？”（人教版，八年級上冊，U nit 4）一課時(shí)，可以結(jié)合教材插圖從教學(xué)資源庫中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻，既可吸引到學(xué)生注意力，又可強(qiáng)化學(xué)生對課文主題的感知。視頻播放后，在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生即可在再次欣賞精美視頻的過程中，模仿視頻中人物的音調(diào)等進(jìn)行跟讀；多次練習(xí)后，教師即可選擇視頻靜音，讓學(xué)生結(jié)合教材主題與語言練習(xí)重點(diǎn)配合畫面進(jìn)行英語配音，并或可加入課本劇表演與學(xué)生自由發(fā)揮的成分。

在視頻教學(xué)的過程中，由于視頻的聲像并茂并使學(xué)生參與其中，這種做法會(huì)給學(xué)生以語言訓(xùn)練的身歷其境之感，也會(huì)因?qū)W會(huì)的積極參與而使學(xué)生在不知不覺中，即提高了自己的英語聽說的能力。

二、以圖片展示，使所學(xué)內(nèi)容直觀而易于理解

運(yùn)用多媒體課件的一個(gè)巨大優(yōu)勢是，它可以使教材內(nèi)一些復(fù)雜的、以語言描述很難到位的內(nèi)容，通過圖片的直觀展示而變得簡單易學(xué)，亦易于理解。在英語教學(xué)過程中，這會(huì)對學(xué)生正確理解和運(yùn)用相關(guān)語言的能力，起到非常重要的促進(jìn)作用。仍以上面“How do you get to school ？”一課中的單詞“bicycle”為例，教師可先出示相應(yīng)圖片并單詞，并結(jié)合教材主題與語言訓(xùn)練重點(diǎn)面向?qū)W生進(jìn)行自問自答演示；在此基礎(chǔ)上，借助自身肢體語言，如騎自行車的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解該單詞的正確含義，然后讓學(xué)生模仿并多次重復(fù)；在學(xué)生較為熟練、上口后，教師可以結(jié)合其他相關(guān)已學(xué)單詞圖片的順次展示，進(jìn)行師生、生生之間的相關(guān)會(huì)話練習(xí)；最后借助音頻，完成整個(gè)會(huì)話教學(xué)。

這種會(huì)話教學(xué)，基本上是由易到難、由點(diǎn)到面的，很容易使學(xué)生進(jìn)入到會(huì)話狀態(tài)，且易于上口。實(shí)踐證明，運(yùn)用課件圖片展示輔助教學(xué)，其直觀、形象、易于理解的特點(diǎn)有助于降低教學(xué)難度、提高學(xué)生興趣，自然也就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)話的積極性，其正確理解與運(yùn)用語言能力水平的提高也就成為一件水到渠成的事情。

三、以音頻教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力

部分教師囿于自身英語聽說能力水平與母語影響等多種因素的限制，在對學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練、形成正確的語音語調(diào)的時(shí)候，很難做到使學(xué)生的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)而流利、自然且飽滿等。這種情況下，教師選擇和借助音頻進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)多次的教學(xué)生收聽、朗讀教材內(nèi)容和英文學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生正確朗讀、糾正錯(cuò)誤的語音語調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣并教學(xué)相長，是一個(gè)非常好的選擇。尤其是在會(huì)話和新單詞的學(xué)習(xí)過程中，可以先播放與教材配套對應(yīng)的音頻文件（或錄音），讓學(xué)生仔細(xì)收聽、辨清每一個(gè)單詞的發(fā)音及有關(guān)發(fā)音之間的細(xì)微差別，再讓學(xué)生跟讀模仿重要單詞和句子，會(huì)起到非常好的示范效果。如果時(shí)間和條件允許，教師也可選取部分學(xué)生的單詞朗讀和會(huì)話錄音，與原有音頻文件中的聲音進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生在對比中尋找差距、糾正錯(cuò)誤、樹立聽說目標(biāo)，這會(huì)促使絕大部分學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教師音頻教學(xué)資源的選取，在教材內(nèi)容之外，還可以有很多。如英文的歌曲、文章、電視節(jié)目片段、電影片段、經(jīng)典對白、動(dòng)漫片段等，都可以拿來或指導(dǎo)學(xué)生作為聽說訓(xùn)練的資源。

四、利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以刺激和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是學(xué)生記憶能力的高低，而這一能力是可以借助某種手段進(jìn)行后天培養(yǎng)的。在英語教學(xué)過程中，如果教師采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對某些知識(shí)的記憶和鞏固，而選取多媒體課件這一方式來呈現(xiàn)英語教學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)，就是一個(gè)非常好的方式，其原因即在于多媒體課件豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性。以“I’d like some noodles”（人教版，七年級下冊，U nit 8）為例，單元中心話題是訂餐并以訂餐者為核心展開，要求學(xué)生能夠運(yùn)用“would like” 來表達(dá)自己的實(shí)物需求并學(xué)會(huì)與訂餐相關(guān)問題的表達(dá)。話題本身是為部分學(xué)生所熟悉的并可能親身實(shí)踐過，單以教材內(nèi)幾幅漫畫狀插圖來導(dǎo)入新課，實(shí)在是不能勾起學(xué)生對相關(guān)食物及表達(dá)的興趣。所以，我在展開這一單元的教學(xué)時(shí)，在課程開始即采取一首與食物相關(guān)的歌曲banana party 的播放并歌詞出現(xiàn)在顯示屏幕上，暗示學(xué)生本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與食物相關(guān)，進(jìn)而以多媒體課件直接展示相關(guān)新單詞、呈現(xiàn)語法并指導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，包括聽說讀寫各方面的練習(xí)，均極易給學(xué)生留下很深的不易磨滅的強(qiáng)烈印象。

這遠(yuǎn)比僅參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖來展開教學(xué)的效果，要好得多；且在以多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展開教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的濃烈、師生生生之間互動(dòng)的熱烈等，都有助于師生雙方共同達(dá)成課堂教與學(xué)的目標(biāo)。不僅如此，相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，利用多媒體課件展開教學(xué)，在以形象思維給學(xué)生以獨(dú)特的導(dǎo)引和刺激作用的同時(shí)，還給教師節(jié)約板書時(shí)間、展示新的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思等，都提供了極為重要的便利條件。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：山雨課件范文

關(guān)鍵詞:語境化教學(xué) 新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好:“一出好戲要有好的開頭,一堂好課要有好的開端”。一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的英語新課的導(dǎo)入之“門”,可以引人入勝,瞬間激起學(xué)生思維的漣漪,集中學(xué)生們的注意力,為接下來的授課順利地牽線架橋。教師在課的一開始如何就能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)之中呢?一句話,就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳英語語境化教學(xué),在教學(xué)的開始階段設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的導(dǎo)語。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)感受:

一、巧用無國界語言音樂的導(dǎo)入

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ),使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境,營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。聽是學(xué)生獲取語言信息和交流信息的主要途徑。目前錄音機(jī)教學(xué)已成為重要的教學(xué)工具,它便于學(xué)生模仿和矯正口語,培養(yǎng)正確的語音語調(diào),方便教師控制教學(xué)信息。

但是單純的英語聽音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味。所以教師要喚起學(xué)生的興趣,可以活用錄音機(jī),以創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景?，F(xiàn)在的學(xué)生愛開生日Party。有一次剛好是4月10日,周五,班級一個(gè)學(xué)生過生日。許多學(xué)生的心思被這一事情攪得無心上課。從早上第一節(jié)到第三節(jié)課,學(xué)生真是度日如年。筆者剛好在前一天晚自習(xí)時(shí)下班聽到這個(gè)消息,事先準(zhǔn)備了一盒磁帶。第四節(jié)一上課,教師在開場白中,播放優(yōu)美的Happy Birthday To You!歌曲,昏昏欲睡的學(xué)生們突然間聽到這美麗的音樂旋律,一下子熱情激昂起來,很多學(xué)生不由自主地也跟唱起來。在音樂的感染下,學(xué)生們的疲倦一掃而光,筆者不失時(shí)機(jī)地問:“Canyousing?Canyouplaythe guitar?”學(xué)生們在愉快的氛圍中迅速融入了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

音樂是無國界的語言,以它特有的旋律節(jié)奏,能渲染情景,馬上會(huì)形成輕松和諧愉快的課堂氣氛,引起學(xué)生們求知欲的共鳴。

二、借用多媒體情景的導(dǎo)入

現(xiàn)行的仁愛版教材用了許多新的素材,如時(shí)裝表演,時(shí)代感很強(qiáng)。而農(nóng)村孩子由于條件所限,很難像城里孩子一樣在第一條件獲取有關(guān)信息。因此,借用多媒體進(jìn)行情景教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳英語語境化教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就尤為重要。如今,風(fēng)靡全球的四大著名時(shí)裝周(意大利米蘭,英國倫敦,美國紐約和法國巴黎)吸引了許多青少年學(xué)生的目光。愛美是新生代學(xué)生的共性。每年的四大時(shí)裝周舉行時(shí),本人總會(huì)關(guān)注相關(guān)信息,收集有用素材,下載合適的視頻。在講到八年級時(shí),筆者設(shè)計(jì)了如下過程:

Teacher:公元前4世紀(jì)古代希臘出現(xiàn)了一位著名的模特兒芙麗涅。她是當(dāng)時(shí)雅典最美的女人,也是最早出現(xiàn)的模特兒。我們?nèi)粘Ｕf的模特就是英文單詞“model”的音譯詞。

Student:Oh,I know.(恍然大悟)

Teacher:(播放有關(guān)四大時(shí)裝周的相關(guān)資料和視頻)

學(xué)生的視野很快就由課本轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí),再由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上來。那一節(jié)課學(xué)生的興致盎然,師生的配合達(dá)到一個(gè)頂點(diǎn)。

三、活用直觀性實(shí)物導(dǎo)入

在英語教學(xué)中,用實(shí)物導(dǎo)入是最常用,也是效果極佳的導(dǎo)入方法。初中英語單詞多,學(xué)生不容易記憶。因此在平時(shí)教學(xué)中,本人比較性強(qiáng),極容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對于教師來說也便于講解。實(shí)物導(dǎo)入中要注意把實(shí)物演示同教學(xué)生識(shí)記詞義、理解詞義、運(yùn)用想象結(jié)合起來,以達(dá)到學(xué)用統(tǒng)一的目的。

在導(dǎo)入仁愛版九年級上Topic 2 When was it inwented?時(shí),我上課前到超市買了一個(gè)旅行洗漱用品袋,進(jìn)教室時(shí)特地把袋子重重地放在講臺(tái)桌前,學(xué)生們馬上就盯著袋子并小聲地議論著。我也故弄玄虛說:“Goodmorning.What’s in the bag,do you want to know?”有幾個(gè)學(xué)生就大聲地說:“ Yes,I want to know,Miss Ye.”這時(shí)我從袋子里一邊拿實(shí)物一邊教“toothbrush, toothpaste...”然后把實(shí)物交給他們進(jìn)行小組活動(dòng),練習(xí)句型“What’s this?It is a banana...Is it a banana? Yes,it is...”這節(jié)課學(xué)生們情緒高漲、氣氛熱烈,學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)掌握的比較牢固。

四、運(yùn)用“范式引領(lǐng)”開場白的導(dǎo)入

所謂“范式引領(lǐng)”就是教師在課堂上選取那些具有代表性、典型性的現(xiàn)實(shí)生活或課本內(nèi)容例子進(jìn)行講解,以此作為范例激活課堂的氛圍。

農(nóng)村孩子視野比較狹窄,對英語的學(xué)習(xí)比較缺乏語言環(huán)境,他們對英語的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對語文、物理、歷史等學(xué)科的程度。因此,作為農(nóng)村英語老師,我們?nèi)绾芜\(yùn)用個(gè)人魅力,吸引學(xué)生的注意力,激活他們對英語學(xué)習(xí)的興趣就顯得極為重要。在這一方面,筆者就經(jīng)常發(fā)揮個(gè)人的語言優(yōu)勢,經(jīng)常用幽默詼諧的語言營造一個(gè)寬松、和諧的“開場白”。像前一段時(shí)間上海黃金大獎(jiǎng)賽,“飛人”劉翔又重新出山引起一些同學(xué)的注意。筆者的許多學(xué)生就是他的“粉絲”。剛好那一次周測學(xué)生考得不太理想,好幾天許多學(xué)生十分沉悶,筆者就靈機(jī)一動(dòng),在上課時(shí)用劉翔與命運(yùn)做斗爭的例子來勉勵(lì)學(xué)生,學(xué)生深受鼓舞。本人覺得,“范式引領(lǐng)”開場白能吸引學(xué)生們的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生歡快和愉快的心境,為下一步的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

當(dāng)然,在英語教學(xué)中還可能運(yùn)用諸如游戲?qū)?、圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、動(dòng)態(tài)圖畫導(dǎo)入等,但無論哪一種,都要符合教學(xué)的目的性和必要性,符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。而且導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精悍,一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題,否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到引人入勝的作用。

第8篇：山雨課件范文

關(guān)鍵詞： 教材 調(diào)整補(bǔ)充 刪減 簡化

引言

新課標(biāo)規(guī)定，高中英語課程采用板塊劃分的方法安排每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，以話題為核心，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成由實(shí)際意義的語言任務(wù)，也就是說，更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。這些變化與進(jìn)步是與時(shí)俱進(jìn)的，但同時(shí)對于落后地區(qū)的農(nóng)村地方教育確實(shí)有很大壓力和負(fù)擔(dān)。農(nóng)村教育較各大中城市的教育基礎(chǔ)薄弱許多，如果單純按照課標(biāo)生搬硬套，一個(gè)板塊接著一個(gè)板塊，完全按照教材每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容教，那么教材容量如此之大，內(nèi)容如此豐富，勢必會(huì)造成一個(gè)單元下來花費(fèi)時(shí)間不少。為了趕進(jìn)度，課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，無法兼顧學(xué)生的接受水平及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，老師和學(xué)生都感覺學(xué)得不扎實(shí)，教學(xué)效果并不見得多好。所以，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行處理。需要轉(zhuǎn)變觀念，教師應(yīng)成為教材的主人，而不是教材的奴隸，教材中的內(nèi)容并不是全部都要教完的。其實(shí)，新課標(biāo)明確指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”我們需要根據(jù)所在地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際水平及自己的教學(xué)特點(diǎn)，對每個(gè)單元的課時(shí)進(jìn)行精心安排。當(dāng)然，靈活使用教材，并不意味著毫無目的、毫無原則地對教材內(nèi)容刪減替換。

現(xiàn)以新人教版高中英語Model 3 unit 5各課時(shí)為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中教材的整合與刪減。

一、根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容順序

Unit5原第一課時(shí)是熱身閱讀課?？紤]到新的單元一開始學(xué)生就學(xué)習(xí)閱讀會(huì)造成緊張與壓力感，不利于后面的持續(xù)學(xué)習(xí)，所以將第一課時(shí)的閱讀調(diào)整到第二課時(shí)進(jìn)行，而將WB中前奏l(xiāng)istening和talking提前，與SB中warming up結(jié)合設(shè)計(jì)為一節(jié)聽說課。

案例：第一課時(shí) 聽說課

步驟一：熱身活動(dòng)

Task1.根據(jù)本單元大標(biāo)題Canada―“The True North”預(yù)測本單元話題信息，接著由老師提問引導(dǎo)學(xué)生自己描述加拿大的基本情況。

Leading in questions：①Where is the Canada？

②What’s the capital of Canada？ And in which position the capital is？

③What’s the population？/How large it is？

Task2. Answer this quiz of five questions.

設(shè)計(jì)意圖：筆者所教文縣二中高一1、2班大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，若讓他們直接用英語描述某個(gè)地點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。鑒于同學(xué)們對地理、旅游方面比較感興趣，所以就他們已了解的部分信息用問題引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)用英語描述，同時(shí)將描述問題寫在黑板上，有助于復(fù)習(xí)“方位描述方式”，思路清晰，不會(huì)覺得乏味；再結(jié)合課本已提供問題補(bǔ)充了解詳細(xì)信息，為下一活動(dòng)做準(zhǔn)備。

教學(xué)效果：同學(xué)們對于描述地理概況表現(xiàn)積極，剛開始會(huì)說漢語，在黑板英語問題的提示下簡單英語回答也顯示出很大熱情；對于某些沒有涉及的問題能夠補(bǔ)充；所說到的過于地理的生詞會(huì)主動(dòng)記憶；這一環(huán)節(jié)的結(jié)束顯然使他們擴(kuò)大了知識(shí)面。

步驟二：聽力判斷

WB P69 Listening2： Listen to the tape， correct the information.

Task1. Look through all sentences. Underline the key words.

Task2. Listen to the tape for the first time and judge the answer.

Task3. Listen again and correct answers by yourself.

Task4. Correct information together.

設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)聽力僅選取WB Listening部分中第二小題。SB中Listening以填空形式呈現(xiàn)，并且含有具體加拿大文化內(nèi)容，相對較難，學(xué)生有可能完全寫不出，而WB第二題形式僅是判斷題，相對簡單，內(nèi)容既與前面熱身活動(dòng)有關(guān)，又與下一板塊比較中加兩國討論活動(dòng)相關(guān)，故僅選取這第二小題，刪去聽力第一小題及SB中聽力，以維持學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行下一活動(dòng)的信心。

教學(xué)效果：聽前的瀏覽句子內(nèi)容，劃出每個(gè)句子中他們認(rèn)為的關(guān)鍵詞這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使他們能夠集中注意力捕捉關(guān)鍵信息，提高效率。此項(xiàng)聽力工作任重而道遠(yuǎn)，需堅(jiān)持練習(xí)。

步驟三：討論

利用書上的地圖四人或六人一組分組討論問題：What are some of the major similarities and differences between China and Canada？選由一人筆記各成員意見觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：碧口環(huán)境特殊，留守兒童占很大一部分，致使有的學(xué)生格外內(nèi)向而有的個(gè)性太強(qiáng)，缺乏團(tuán)體精神。通過這樣的小組團(tuán)體合作，他們會(huì)感受到輕松的學(xué)習(xí)氣氛，顧慮較少會(huì)大膽開口，不怕犯錯(cuò)，也能隨時(shí)提問，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果：該項(xiàng)活動(dòng)是小組合作，通過信息互動(dòng)產(chǎn)生了對此問題討論結(jié)果的多樣形式，有表格形式呈現(xiàn)的答案，有列舉形式的，有概述的，還有分類描述的。

二、適當(dāng)降低教學(xué)難度，簡化教材內(nèi)容

1.詞匯、語法學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，切忌一次性講解，建議呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。

Unit5的詞匯學(xué)習(xí)是關(guān)于構(gòu)詞法前、后綴的講解，了解掌握詞匯的構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)詞匯的重要方法，是英語其他各板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)；本單元的語法講解是同位語從句及其他名詞性從句，這些從句貫穿于高中整個(gè)三年的學(xué)習(xí)，尤為重要，所以若按原單元設(shè)置將兩部分放在同一課時(shí)，則勢必會(huì)造成課時(shí)內(nèi)容太過繁重，難度過大，學(xué)生基礎(chǔ)不能扎實(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容又學(xué)不透徹，故應(yīng)簡化課程分成兩節(jié)不同的課型：詞匯學(xué)習(xí)課與語法學(xué)習(xí)課。

案例：第三課時(shí) 詞匯課

步驟一：呈現(xiàn)詞匯并發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象（構(gòu)詞規(guī)律）

Task1.比較下列每組單詞

chat―chatted surround―surrounded measure―measuring

Task2.找相似點(diǎn)和不同點(diǎn)

Task3.總結(jié)

Task4.在課文中找出類似構(gòu)詞法的詞匯，并說明。

Task5.運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”，自己舉例此類構(gòu)詞法的單詞。

步驟二：在有意義的情景、活動(dòng)、任務(wù)中使用詞匯

Task1.猜測給出單詞意義并想出更多以此為基礎(chǔ)的詞匯，例如：

multi=many：multicultural，multicolored，multistory，

-ward（s）=in a certain direction：outward（s），forward（s）。

Task2.用適當(dāng)?shù)男问酵瓿啥温?，在填空中體會(huì)構(gòu)詞法

步驟三：在練習(xí)冊中集中復(fù)習(xí)、掌握詞匯

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的多種策略與方法，使學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)效果：學(xué)生在反復(fù)接觸、聯(lián)系、鞏固的過程中能夠有效識(shí)記單詞。

教學(xué)反思：詞匯教學(xué)還是要堅(jiān)持語篇教學(xué)原則，讓學(xué)生體會(huì)哪些生詞對整體內(nèi)容的理解有重要作用，讓他們意識(shí)到有些詞匯的使用頻率要高于其他詞匯，對這些高頻詞則應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.降低題目要求：變段落表達(dá)為句子表達(dá)，變口語表達(dá)為書面表達(dá)。

案例：第六課時(shí) Speaking and writing

Task1.用以下表達(dá)做對話：

Where is？... In what direction is？... How do you get to？ ...

It’s ... kilometers from...to... within...kilometers of ...

across the continent/lake along the coast/river

Excited terrified worried tired pleased impressed

Task2. Make notes（not full sentences）in the table below.

Task3. Write a short report of impressive things about your own trip or the trip across Canada.

Tips： ①a title

②a short paragraph to introduce your report’s topic

③a paragraph for each thing you are presenting（be sure to include its location and how it made you feel）

④a short conclusion

Task4：修改初稿（語言方面檢查：時(shí)態(tài)、主謂一致、用詞、段落聯(lián)系、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等）

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用過程性寫作教學(xué)模式，提供具體信息交給學(xué)生寫前準(zhǔn)備工作，理清思路，一步步完成任務(wù)。

教學(xué)效果：通過前面的鋪墊，學(xué)生明顯感覺整個(gè)寫作變得簡單，不再無從下手。

教學(xué)反思：最后的自我評價(jià)意義重大不可忽視，若時(shí)間充裕，則最好能小組互換，相互評價(jià)，相信效果會(huì)更好。

結(jié)語

實(shí)施課程教材的整合與刪減，是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)把握好每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求，充分體現(xiàn)英語課程目標(biāo)五個(gè)方面的內(nèi)容（語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)），不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2007.

第9篇：山雨課件范文

問：我是山東考生，我有計(jì)算機(jī)中級證，那么自考行政管理?？浦械挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)與實(shí)踐，是不是就可以免考了？

答：獲得自學(xué)考試系統(tǒng)組織的“全國計(jì)算機(jī)等級考試”一級及以上級別合格證書者可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

獲得自學(xué)考試系統(tǒng)組織的“全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書（NIT）考試”各模塊之一合格證書者可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。