小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

論文摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系起來，努力使數(shù)學(xué)課堂回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“人人數(shù)學(xué)觀”。本文從導(dǎo)課、課堂活動(dòng)組織及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行闡述，以期對(duì)一線教師有所啟示。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問題中，鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材

我國(guó)現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的，為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí)，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息，并及時(shí)分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對(duì)這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。

二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

心理學(xué)知識(shí)告訴我們：情境化的知識(shí)有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)和同化，有利于新知識(shí)的建構(gòu)。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。

首先，課堂導(dǎo)入生活化，從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過自主加工，把教材還原成現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和畏懼感，幫助他們對(duì)新知識(shí)有良好的初步認(rèn)識(shí)。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材。通過對(duì)教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對(duì)自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過這種活動(dòng)，能夠開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，課堂語言生活化，教師自身要注意盡量運(yùn)用生活化的語言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。

三、從生活中來到生活中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時(shí)代的需要，也是學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的需要。而且，通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題，找找所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見問題。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。把學(xué)生常見的情境結(jié)合所學(xué)知識(shí)，編制成富有情境的問題，讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。 轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)來源于生活，但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，最終要通過知識(shí)和能力的遷移，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

［1］鄒勇.尋找身邊的數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見.科教導(dǎo)刊，2009（27）.

［2］湯建平.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用與思考.上海教育科研，2009（1）.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)，概率，數(shù)據(jù)分析

 

小學(xué)階段“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：①描述統(tǒng)計(jì)。包括整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等；②數(shù)據(jù)的代表。平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)；③可能性。

這些內(nèi)容的教學(xué)主要是幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念，“統(tǒng)計(jì)與概率”是與生活聯(lián)系，又有學(xué)生可以操作實(shí)踐的內(nèi)容，比較容易體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中的應(yīng)用。

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)看，主要經(jīng)歷如下一些學(xué)習(xí)：對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有初步的體驗(yàn)、解讀和制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表、在活動(dòng)中獲得對(duì)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)量（如平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)等）的意義理解等等。

在這些內(nèi)容的教學(xué)組織中，信息技術(shù)有以下應(yīng)用：

1.1利用信息技術(shù), 能夠設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的特定情境。

內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到小學(xué)生已有的日常經(jīng)驗(yàn)與他們的現(xiàn)實(shí)生活，使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去獲得初步的體驗(yàn)。

例如，小學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)全過程的理解可能是有困難的，因?yàn)樗麄兞?xí)慣的是面對(duì)已經(jīng)給定的甚至是已經(jīng)被處理過的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和判斷。因此，可以根據(jù)小學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和興趣，去設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)一些特定情境下的現(xiàn)實(shí)問題，讓他們通過自己的多次嘗試去不斷體驗(yàn)。

如在教學(xué)《組織比賽》一課，就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境：“小朋友在操場(chǎng)做游戲，要從跳繩、套圈、拍球和踢毽子四種活動(dòng)中選一種進(jìn)行比賽。要選哪種活動(dòng)更好呢？”開始時(shí)，小學(xué)生們可能會(huì)依照自己的喜好隨意判斷期刊網(wǎng)，但是，多次的交流后就會(huì)體驗(yàn)到這樣是不行的，因?yàn)槁?lián)歡會(huì)是大家一起參加的活動(dòng)。于是，他們就會(huì)嘗試著先調(diào)查每一個(gè)人的口味和喜好?？墒牵鎸?duì)一大堆雜亂的數(shù)據(jù)怎么辦呢？這時(shí)已經(jīng)構(gòu)建的分類與排列思想就會(huì)提供幫助，他們就將調(diào)查得來的那些數(shù)據(jù)，構(gòu)成了一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。接下來，學(xué)生們進(jìn)一步討論，喜歡哪一種活動(dòng)的同學(xué)多些？同學(xué)們比較喜歡的集中在哪幾種活動(dòng)？喜歡哪一種（和幾種）活動(dòng)的同學(xué)最少？于是，不僅幫助學(xué)生對(duì)“組織比賽”的行為選擇提供了幫助，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)量的意義也提供了理解上的幫助。

1.2利用信息技術(shù)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。

課程教學(xué)要有利于學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去體驗(yàn)和理解知識(shí)的內(nèi)在意義。因此在教學(xué)組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)簡(jiǎn)單地當(dāng)作對(duì)那些表示概念的詞匯的識(shí)記，或者將它簡(jiǎn)單地當(dāng)作一種程序性的技能來反復(fù)操練，而要盡可能地用一些活動(dòng)來組織，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。

例如，統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)問題，而是有制作、對(duì)比過程中體驗(yàn)和理解統(tǒng)計(jì)圖表意義的問題，即不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)堆砌的過程，而是一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)理解的過程。

在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》中，先出是上面兩個(gè)圖形，利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了；然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將同一信息分別制作成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從圖中獲取一些有用的信息，并對(duì)比各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義。

1.3利用信息技術(shù)，將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境。

小學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)并不是能記住幾個(gè)概念，能計(jì)算幾個(gè)習(xí)題，能制作幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，關(guān)鍵是要能學(xué)會(huì)一些初步的和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法，能將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境。小學(xué)生可以在這些問題解決的過程中，有效地獲取知識(shí)和技能，增進(jìn)理解；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實(shí)生活問題；處理由課程其他領(lǐng)域或其他學(xué)科提出的問題；對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究等。

如在Excel中可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)題期刊網(wǎng)，幫助學(xué)生分析問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

下面是某校運(yùn)動(dòng)隊(duì)跳繩測(cè)試情況的記錄單。（以每分鐘跳過次數(shù)計(jì)算）

 

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第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；誤區(qū)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)有效

性影響著學(xué)生初中、高中，甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍P者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)及對(duì)策問題，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有滲透相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往以數(shù)學(xué)課本知識(shí)為主，很少涉及其他學(xué)科知識(shí)，這就削弱了數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科的學(xué)科特性。很多學(xué)生不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，也不知道所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有多大的關(guān)聯(lián)。因而導(dǎo)致很多學(xué)生不清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及價(jià)值所在。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)及指導(dǎo)。隨著課程改革的不斷推行，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念及教學(xué)方式。否則學(xué)生沒有辦法接收到最新的資訊。同時(shí)，教學(xué)方法缺位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位忽略。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確。很多教師，把教學(xué)設(shè)計(jì)與備課等同起來。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，本來知識(shí)點(diǎn)就不多，對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)早就爛熟于心，所以他們會(huì)覺得根本沒有必要在課前詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)。這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)內(nèi)容、方式、目標(biāo)上形成慣有的教學(xué)思維方式，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，首先要改變教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師整體優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師將教學(xué)內(nèi)容與自身了解的知識(shí)呈現(xiàn)出來，使教師教學(xué)思路更加系統(tǒng)化、清晰化的過程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行整體優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性及發(fā)展性。將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系融合在一起。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、調(diào)整、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等工作將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)實(shí)踐中。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。很多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、方法、技能等掌握不足，他們其實(shí)很想學(xué)習(xí)這些相關(guān)的知識(shí)，只是苦于沒有機(jī)會(huì)。第三，制定教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)管理過程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，并且考核人員配備不足，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)可有可無。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系制定要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。而教學(xué)目標(biāo)是在宏觀的課程目標(biāo)框架下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其具體化、明確化，并具有可操作性。

通過上文的研究可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高具有非常重要的意義。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，將教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段、教學(xué)理論等要素有機(jī)地融合到課堂實(shí)踐中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及效果。最后，希望論文的研究為數(shù)學(xué)執(zhí)教者及相關(guān)研究人員提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新榮.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2006.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

論文摘要　新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)看法。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。

1　激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式．，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。

2、靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

3　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

4　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)：作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作使學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法：教師必須明確這樣一個(gè)道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

5　充分利用多媒體

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

一、善用好奇心，以“問題性”突出“以用促學(xué)”

（一）從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題

教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考身邊事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)氖學(xué)的角度去看、去思考問題，提出數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中的內(nèi)容“滴水實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以提出問題：如果校園里、家里壞了的水龍頭在滴水，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？這一“問”會(huì)激起千層浪，學(xué)生提出了很多問題：水龍頭為什么會(huì)壞了？怎樣才能把它修好？什么牌子的水龍頭好？一分鐘大約要浪費(fèi)多少水？一天大約要浪費(fèi)多少水？第一個(gè)問題和水龍頭的使用頻率及水龍頭的質(zhì)量等有關(guān)；第二個(gè)問題涉及到修理問題；第三個(gè)問題學(xué)生可以就此展開調(diào)查，低年級(jí)可以拍照片，可以把自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)告訴家長(zhǎng)、同學(xué)，高年級(jí)學(xué)生可以寫數(shù)學(xué)小調(diào)查、小論文；第四個(gè)問題其實(shí)是北師版教材四年級(jí)上冊(cè)“綜合與實(shí)踐”方面的內(nèi)容。這樣的問題更貼近學(xué)生的生活，更具有吸引力，更能滿足學(xué)生的好奇心。

（二）從具體情境抽象出數(shù)學(xué)問題

1. 從教科書的情境圖中抽象出數(shù)學(xué)問題。北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書按“情境+問題串”的基本敘述方式展開，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。為此，教師要充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息，并且提出數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題圖創(chuàng)編故事，注意把數(shù)學(xué)信息和問題融于故事中。如教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)“淘氣的校園”時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的操場(chǎng)上的情境圖。學(xué)生可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：跳繩的小朋友有多少人？踢足球的小朋友有多少人？跳繩和跑步的小朋友共有多少人？踢足球的小朋友比跑步的少多少人……這樣，學(xué)生好奇好問，在提問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)就在身邊，與學(xué)生是那么的近，又是那么的有趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 從模擬的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“綜合與實(shí)踐”中的《分類》時(shí)，就利用多媒體模擬了一個(gè)生活情境：小小的媽媽正在做一幅扣子圖，旁邊的針線框里放了一堆分好的扣子，小花貓“喵喵”地竄來，不小心把針線框打翻了，扣子撒了一地……由此引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題。

二、針對(duì)好玩心，以“活動(dòng)性”促進(jìn)“學(xué)用合一”

教師要為學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，既有上課的活動(dòng)，又有課外的活動(dòng)；既有短時(shí)間可以完成的活動(dòng)，也要有比較長(zhǎng)的時(shí)間才可以完成的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積計(jì)算方法以后，教師可以設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)：“包裝盒的數(shù)學(xué)奧秘發(fā)現(xiàn)之旅”。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷了收集包裝盒、計(jì)算包裝盒的表面積和體積、拆包裝盒、做包裝盒的過程，其實(shí)就是經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)的過程。值得注意的是，我們要特別關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過程，引導(dǎo)每一個(gè)孩子參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、與人合作、想辦法克服困難、大膽質(zhì)疑等，從而使每一位學(xué)生都有收獲，使得創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)“學(xué)用合一”。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與國(guó)際上其他一些國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較，具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能訓(xùn)練，數(shù)學(xué)計(jì)算、推理和空間想象能力培養(yǎng)等顯著特點(diǎn)。然而，改革開放使我國(guó)數(shù)學(xué)教育界看到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，其中突出的兩個(gè)問題是：學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力較弱。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，還應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上有所突破。

我們?cè)?013年3月25日，進(jìn)行了“小學(xué)生問題解決策略選擇的城鄉(xiāng)對(duì)比研究”。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生解答基本題的正確率為63．4％，解答變式題的正確率為51．8％，從總體上分析，我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生的問題解決能力有待進(jìn)一步提高。

根據(jù)認(rèn)知理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的形成，是主體通過學(xué)習(xí)新的內(nèi)容并和原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，以形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。為此，我們提出“分解目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題；討論問題，提出方案；策略交流，解決問題”的問題解決教學(xué)策略。

一、分解目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“問題”

目標(biāo)分解要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際將知識(shí)目標(biāo)分解成若干個(gè)目標(biāo)，落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中逐個(gè)解決。在教學(xué)中，一般采用“低起點(diǎn)，小梯度，多訓(xùn)練，分層次”的方法，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干層次，設(shè)計(jì)出由淺入深的基礎(chǔ)題，逐步加深，在適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)運(yùn)用一系列問題串設(shè)問，層層遞進(jìn)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、討論問題，提出方案

這是尋求階段，即利用數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)尋求問題解決的途徑。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論問題、提出方案，致力于“問題解決”能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”目標(biāo)分解教學(xué)過程中，我們要求教師做好導(dǎo)學(xué)工作——設(shè)計(jì)好“問題串”，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展能力、在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建新知。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)合作，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。

1．建立有效學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組有同質(zhì)小組和異質(zhì)小組兩大類，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不平衡，小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”目標(biāo)分解教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一致的問題。為了讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能解決問題，我們建議組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，讓不同層次的學(xué)生多層次、多方位交流信息，共同探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作功能。教師一方面要督促后進(jìn)生聆聽優(yōu)生對(duì)問題的分析，另一方面要關(guān)注學(xué)習(xí)小組討論中的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神等信息，更重要的是收集通過小組學(xué)習(xí)也不容易理解的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為后續(xù)的講解尋求切入點(diǎn)。

2．鼓勵(lì)合作

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“問題解決”的過程就應(yīng)該是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過程。我們提出，要留給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生合作交流的空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作解決問題。

3．強(qiáng)調(diào)幾何直觀

皮亞杰說過，“認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，必須動(dòng)之以手”。事實(shí)證明，學(xué)生提出的問題，很多可以讓學(xué)生自己操作學(xué)具來解決。如學(xué)生提出問題：“圓柱上下兩個(gè)底面的面積相等嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，我們不急于將結(jié)果告訴學(xué)生，而是讓他們討論：“你能用什么方法檢驗(yàn)圓柱上下底面的面積是否相等？”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，既知其然，又知其所以然。

4．關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。要提高學(xué)生解決問題的能力，教給他們一些比較完整的解決問題過程和常用方法是十分必要的。當(dāng)前，新課程反對(duì)將“應(yīng)用題”分類，其根本目的是擔(dān)心教師將解決問題的過程與方法講得過分精細(xì)、強(qiáng)調(diào)得過分強(qiáng)烈。然而，作為小學(xué)階段的學(xué)生必須掌握的幾種解題方法，如畫圖法、假設(shè)法、列表法、估算法等，我們應(yīng)該教給學(xué)生，這樣，他們解決問題才能有章可循，有道可走。

三、策略交流，解決問題

“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。不同的人思維方式也不同，其解決問題的方法也不相同。我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任，決不提前暗示，更不可替代學(xué)生的思考。教師應(yīng)該做的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自信中沉思，在策略交流中收獲。利用“追問”，讓學(xué)生知其然；利用“反問”，讓學(xué)生知其所以然；通過“類比”引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。在“提出問題——解決問題——提出新問題——解決新問題”的過程中交流策略，發(fā)展能力。

例如學(xué)習(xí)完“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以提出這樣的問題：“你認(rèn)為三角形除了內(nèi)角和是180度這個(gè)秘密外，還有沒有其他秘密？你準(zhǔn)備怎么去探究？”一個(gè)問題就讓能夠?qū)W生主動(dòng)整理本堂課的學(xué)習(xí)方法，并將方法遷移到另一個(gè)探究活動(dòng)中。

1．模擬練習(xí)，運(yùn)用問題

新鮮有趣，與生活貼近的問題，易引起學(xué)生的興趣，更有利于幫助學(xué)生理清教學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅是解決問題、掌握現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是要知道如何運(yùn)用課堂所想的問題去探究新的世界。因此，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)踐性的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。比如“年月日”，“元角分”，“周長(zhǎng)和面積”，等等。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題說出來，寫下來，通過交流、評(píng)比，提高他們到實(shí)踐中去學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。做錯(cuò)題集、寫數(shù)學(xué)日記、撰寫數(shù)學(xué)小論文都是很好的練習(xí)，既可以鞏固新知，又可以提高學(xué)生運(yùn)用問題的能力。

2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知

新課程提出要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我們可在課堂結(jié)尾處預(yù)設(shè)一個(gè)啟發(fā)學(xué)習(xí)方式的問題，以此幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

常聽數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教！”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事！”“學(xué)生真是太笨了，一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒有?！薄慨?dāng)聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學(xué)生真的太笨了，沒法接受數(shù)學(xué)知識(shí)？其實(shí)答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。誠(chéng)然，我們承認(rèn)，學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學(xué)生”呢？在教學(xué)中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決教師難教 學(xué)生難學(xué)的問題，應(yīng)從以下三方面思考

一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提，“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了，如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見你就頭疼，你就失敗了。” 孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你，才能對(duì)你的數(shù)學(xué)課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。那么如何做到這一點(diǎn)呢？方法有三：

1、多和學(xué)生交流、溝通，成為學(xué)生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)”，從而與之疏遠(yuǎn)。其實(shí)，為人師者，本身就很容易占據(jù)學(xué)生的心靈，學(xué)生很樂意與老師親近，教師利用學(xué)生的這種心理，很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以時(shí)常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長(zhǎng)此以往，教師自然就成為學(xué)生心目中的朋友和親人。

2、要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師，做到讓學(xué)生從心底里佩服，還必須有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到這一點(diǎn)，首先就是要熟悉教材，做到對(duì)小學(xué)的十二冊(cè)教材哪一內(nèi)容在哪一年級(jí)哪一冊(cè)了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁(yè)都能準(zhǔn)確無誤的說出；其次，要能夠運(yùn)用巧妙的方法，特別對(duì)于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)你佩服的五體投地。

3、教學(xué)方法多樣化。從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來看，他們對(duì)什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時(shí)間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的特點(diǎn)，比較單調(diào)枯燥，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意采取多種多樣的教學(xué)方法，如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)等，經(jīng)常采用贊賞、激勵(lì)的辦法，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不難學(xué)，并且還很有趣，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活

這其實(shí)也就是老師們常說的數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。

老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問題，其實(shí)是沒有把數(shù)學(xué)問題很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來，教材中的數(shù)學(xué)問題本身就源自于生活，教師在教學(xué)過程中如何才能使學(xué)生理解這些問題呢？ 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 省略

1、課前認(rèn)真揣摸教材的設(shè)計(jì)意圖，了解設(shè)計(jì)意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師可靈活運(yùn)用身邊的教材實(shí)施教學(xué)，利用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，讓學(xué)生量出教室的長(zhǎng)和寬、黑板的長(zhǎng)和寬、桌面的長(zhǎng)和寬，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后利用公式進(jìn)行計(jì)算，從而求出相應(yīng)的面積。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案”。所以設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學(xué)內(nèi)容，教材中常常會(huì)出現(xiàn)在超市購(gòu)物情境圖，這是學(xué)生最熟悉的情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準(zhǔn)備怎樣購(gòu)物，在學(xué)生“購(gòu)物”這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)如何換算人民幣。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就突破了。

3、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是追求考高分、考名校，而是運(yùn)用于實(shí)際生活。生活中處處都充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用慧眼去觀察生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問題。如，公園要在一塊長(zhǎng)80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置，噴管的射程是10米，那么至少安裝多少個(gè)噴管？這個(gè)題看起來很簡(jiǎn)單，似乎是用長(zhǎng)方形的面積除以圓面積即可，其實(shí)這是行不通的，因?yàn)閳A不可以密鋪，要計(jì)算安裝多少個(gè)噴管，只能是計(jì)算長(zhǎng)方形可以分割成多少個(gè)以圓的直徑為邊長(zhǎng)的正方形，有多少個(gè)正方形就可以安裝多少個(gè)噴管。所以這題應(yīng)該是如此計(jì)算：80×60÷（10×2）2。這些問題都是生活中實(shí)實(shí)在在需要解決的問題，只要經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會(huì)成為一個(gè)生活中的有心人。

三、強(qiáng)化教學(xué)過程，淡化考試結(jié)果

學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活，但在目前的教育形式下，不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長(zhǎng)的罵，這也成為時(shí)時(shí)懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆?，所以一部分學(xué)生是因怕而學(xué)，而不是因愛而學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應(yīng)該淡化考試，消除學(xué)生的“考試恐懼癥”，還學(xué)生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。

1、強(qiáng)化教學(xué)過程。新課改指出：要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)指出，幫助學(xué)生回歸正確的航道。在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，對(duì)上課期間思想開小差的學(xué)生要及時(shí)提醒；久而久之，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

二、具體工作：

(一)重視師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。

1、落實(shí)“藍(lán)青工程”，做好新教師的在崗培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

2、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔(dān)子，使他們?cè)诠ぷ髦械玫藉憻?，提高能力，在輔導(dǎo)區(qū)、北塘區(qū)脫穎而出。

3、鼓勵(lì)并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好摘抄（5000字以上），并加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，每學(xué)期聽本校的課不少于10節(jié)。

4、組織教師學(xué)習(xí)并實(shí)施區(qū)教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以校本教研為主，把校本教研作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。

6、積極組織教師參加盛市、區(qū)各學(xué)科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

(二)立足課堂，深化教學(xué)改革

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，如結(jié)合一人一課，年級(jí)組聽課，學(xué)科組聽課、評(píng)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的上課、評(píng)課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強(qiáng)集體備課。年級(jí)組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強(qiáng)化聽課。加強(qiáng)對(duì)新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時(shí)間，取得更好的效果，規(guī)定雙周二、周三、周四下午分別為數(shù)學(xué)、語文、英語教研組活動(dòng)的時(shí)間。（具體活動(dòng)安排見校本教研計(jì)劃）

(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，采用“平時(shí)檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，仍堅(jiān)持每月考核檢查制度。

1、抓好“五認(rèn)真”。特別是學(xué)生作業(yè)的布置與批改，要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)，從低中年級(jí)起就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持每天做1—2道開放題，開闊學(xué)生的思路，提高他們的解題能力，作業(yè)的批改要做到及時(shí)，認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，并及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、重視低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練與檢查，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)年級(jí)組學(xué)科組建設(shè)，正常教研活動(dòng)，并建立考核制度。

(四)組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、在推普周，中高年級(jí)開展“啄木鳥在行動(dòng)”活動(dòng)，各班以小隊(duì)為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規(guī)范文字，并勸說改正。

2、各班結(jié)合隊(duì)活動(dòng)開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)校將在十月份舉行班級(jí)朗誦比賽。

3、各年級(jí)繼續(xù)抓好古詩(shī)文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導(dǎo)處將定期組織學(xué)生進(jìn)行語文書寫比賽，并將派出優(yōu)秀學(xué)生參加區(qū)比賽。

低年級(jí)：鉛筆字中高年級(jí)：鋼筆字

(五)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵為：一是堅(jiān)持以人為本，從學(xué)校教學(xué)來說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，要將根據(jù)素質(zhì)教育要求開設(shè)的各門學(xué)科開齊上足上好，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展；三是堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科；四是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，確立可持續(xù)發(fā)展的倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量要克服重主要學(xué)科，輕其它學(xué)科；重高負(fù)擔(dān)大題量訓(xùn)練、輕保護(hù)學(xué)生身心健康；重課外補(bǔ)缺補(bǔ)漏，輕提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。

1、組織全校教師撰寫提高課堂教學(xué)效益、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，并組織交流學(xué)習(xí)，推廣行之有效的管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的做法。

2、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師要深入課堂進(jìn)行跟蹤聽課，和老師共同分析教學(xué)中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。

3、堅(jiān)持并完善常態(tài)下的教學(xué)研討活動(dòng)，教師之間加強(qiáng)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)中的問題，共同尋找解決對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織輔導(dǎo)區(qū)一、二、六年級(jí)教研活動(dòng)，請(qǐng)各校備課教師作教材分析和教法指導(dǎo)，各校教師在教學(xué)中對(duì)教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規(guī)定及時(shí)寫好教后心得。

三、具體安排

九月份：

1、完成各科計(jì)劃

2、各年級(jí)進(jìn)行期初摸底考試

3、推普周開展“啄木鳥在行動(dòng)”活動(dòng)

4、《思品與生活》論文評(píng)比

5、區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

6、組織學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

7、市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

十月份：

1、語文教師語言文字基本功大賽

2、數(shù)學(xué)論文評(píng)比，（10月15日前）

3、市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)

4、市小學(xué)語文新課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)改革座談會(huì)

5、市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)

6、市小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)座談會(huì)

7、學(xué)校朗讀比賽

十一月份：

1、期中自查

2、學(xué)校提高課堂效益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

3、市小學(xué)英語6A新教材教法研討活動(dòng)

4、市數(shù)學(xué)第一學(xué)段“學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的防止和矯正策略研究“研討會(huì)

5、區(qū)語文書寫比賽

6、一二六年級(jí)備課組活動(dòng)

十二月份：

1、市小學(xué)語文第十屆素質(zhì)教育展示活動(dòng)

2、區(qū)“未來名師工程”在培教師師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)活動(dòng)

3、市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)暨論文評(píng)比活動(dòng)

4、小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比

5、學(xué)校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查

一月份：

1、小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研

2、1—5年級(jí)語、數(shù)、英期末考試

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文

一、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活

1.聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分是從實(shí)際事物中抽象出來的，是描述客觀現(xiàn)實(shí)世界觀的有力工具。如“圓的認(rèn)識(shí)”中“同一個(gè)圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等?！边@個(gè)知識(shí)就來源于生活。教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生討論思考：車輪為什么要做圓形的，車軸應(yīng)裝在什么地方？車輪能不能做成其它形狀，為什么？學(xué)生知其然，不知其所以然，感覺到必須學(xué)到圓的有關(guān)知識(shí)，才能解決這個(gè)問題。通過一番探究，學(xué)生很快明白：圓的圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，所以車輛要做成圓形的，車軸應(yīng)該安裝在圓心上。聯(lián)系日常生活實(shí)際是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，教學(xué)時(shí)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)。

2.巧用實(shí)際，架設(shè)突破難點(diǎn)的橋梁。學(xué)生對(duì)很抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解，教學(xué)中可以結(jié)合簡(jiǎn)單的生活實(shí)例這個(gè)橋梁，幫助理解教學(xué)難點(diǎn)。如“分?jǐn)?shù)的意義”中教學(xué)比較1/3和1/4的大小時(shí)，教師出示兩只各裝有12只梨的盤子，要求學(xué)生表示出一只盤中梨的1/3（4只），另一只盤中梨的1/4（3只），使學(xué)生很快懂得1/3>1/4，從而順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、在生活實(shí)際中用好數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活

1.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積后，在一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生創(chuàng)這樣一個(gè)生活情境：王奶奶家門前有一個(gè)較大的院子，家里還有一條長(zhǎng)4米的竹籬笆。王奶奶想用家中的竹籬笆在院子里圍成一個(gè)鴨欄來養(yǎng)鴨子，一方面可以增加一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)收入，另一方面也可以讓精神有所寄托。如果平均每只鴨子至少需要0.25平方的活動(dòng)場(chǎng)地，你建議王奶奶把鴨欄圍在哪里？可以養(yǎng)多少只鴨子？分組討論后，總體上有三種建議。

第一種建議：把鴨欄圍在院子中間。有的說，因?yàn)橹荛L(zhǎng)相等的情況下，圍成正方形的面積比長(zhǎng)方形、三角形的面積大，所以我建議王奶奶用4米長(zhǎng)的籬笆在院子中間圍一個(gè)正方形的鴨欄，那她可以養(yǎng)4只鴨子。有的說，如果用4米長(zhǎng)的竹籬笆在院子中間圍成一個(gè)圓形的鴨欄，那她可以養(yǎng)5只鴨子。這里學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)：周長(zhǎng)相等的情況下，圍成的圓的面積比正方形的面積還要大。

第二種建議：利用一面院墻圍鴨欄。有的說，我建議王奶奶利用一面墻圍一個(gè)正方形的鴨欄，那她可以養(yǎng)6只鴨子。有的說，我建議王奶奶利用一面墻圍成一個(gè)長(zhǎng)2米，寬1米的長(zhǎng)方形鴨欄，那她可以養(yǎng)8只鴨子。有的說，我建議王奶奶利用一面院墻圍成一個(gè)半圓形的鴨欄，那她可以養(yǎng)10只鴨子。在這里，學(xué)生通過計(jì)算比較，又發(fā)現(xiàn)：利用一面院墻圍鴨欄時(shí)，半圓的面積>長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)是寬的2倍）>正方形的面積。

第三種建議：把鴨欄圍在院角。有的說，建議王奶奶把院角圍成一個(gè)長(zhǎng)3米，寬1米的長(zhǎng)方形，她可以養(yǎng)12只鴨子。有的說，我建議王奶奶在院角圍成一個(gè)1/4的圓形鴨欄，那她可以養(yǎng)20只鴨子。不比不知道，一比嚇一跳，同樣用4米長(zhǎng)的竹籬笆圍鴨子，結(jié)果大不相同。讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想去解決實(shí)際問題的意識(shí)。

2.用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活世界。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行探索的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。

如認(rèn)識(shí)“圓”以后，我讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察：哪些物體的面是圓的？為什么要做成圓的？有的同學(xué)觀察后還寫了觀察小論文――《我們的世界是圓的》。文中用數(shù)學(xué)的眼光分析了車輪做成圓形的奇妙之處，鈕扣做成圓形的妙處，杯口做成圓形的好處……再如學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中的油桶、水杯、熱水瓶等為什么都做成了圓柱體，對(duì)這一常見又不為人所注重的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考。我讓學(xué)生討論：“除了美觀以外，這里面有沒有什么數(shù)學(xué)因素？”學(xué)生討論得出：因?yàn)楫?dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)，圍成的各種平面圖形中，圓形的面積最大。

三、通過實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系