排列組合教案精選(九篇)

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第1篇：排列組合教案范文

【關(guān)鍵詞】中考備考；知識(shí)準(zhǔn)備；身體準(zhǔn)備；心理準(zhǔn)備

中考是完成九義教育后的合格初中畢業(yè)生參加的選拔性考試，它是當(dāng)前檢查初中教育教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、為高一級(jí)學(xué)校錄取新生提供依據(jù)的有效方法。下面就中考數(shù)學(xué)備考問題略談淺見。

1．知識(shí)準(zhǔn)備

1．1　狠抓基礎(chǔ)、完善結(jié)構(gòu)、形成體系。觀察近幾年來中考數(shù)學(xué)試題按“易：中：難=6：：3：1”的命題賦分思路，120分的考題中有72分左右在于考查學(xué)生對(duì)“三基”（基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法）的掌握情況，這就決定了“三基”是中考備考復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和首要任務(wù)。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，“統(tǒng)編教材是最具有參考價(jià)值的資料”決定了課本的作用不容忽視；因此，我們要注意對(duì)課本中全部的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、梳理和串聯(lián)，復(fù)習(xí)的前階段要讓學(xué)生先熟讀教材，能做到將各章節(jié)的內(nèi)容熟記于胸，同時(shí)盡量把各章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來；在熟讀教材的過程中，讓考生多運(yùn)用發(fā)散思維，思索一下本章的知識(shí)點(diǎn)能夠和其它章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并作出記錄或定下記號(hào)。這樣之后，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)就形成了兩個(gè)體系，一個(gè)是編者安排的編寫體系，另一個(gè)是考生經(jīng)過第二次排列組合形成的體系，考生在考試時(shí)就可以充分運(yùn)用這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，使自己的能力得到最佳發(fā)揮。

在“知識(shí)準(zhǔn)備”的過程中，還必須注意下面兩點(diǎn)：第一，要注意查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)考生根據(jù)自己的實(shí)際情況做好“補(bǔ)缺記錄”，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個(gè)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公理、定理、公式、法則等，使基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)；第二，要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想（轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、集合思想、統(tǒng)計(jì)思想等）和數(shù)學(xué)方法（觀察、分析、比較、綜合、概括、配方、換元、消元、待定系數(shù)、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等）的功用，這些都是學(xué)生到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是中考數(shù)學(xué)要考查的主要內(nèi)容。

1．2　注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索性、開放性試題的適當(dāng)訓(xùn)練，同時(shí)不忽視能力的培養(yǎng)。課改要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，要求“教師要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)”；因此。近幾年的中考數(shù)學(xué)命題已逐步由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，這不僅符合課程改革的要求，也符合時(shí)展的要求，符合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求。近年來在各地的中考數(shù)學(xué)課題中，探索性、開放性的試題大量涌現(xiàn)。

1．3　重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于運(yùn)用它去解決實(shí)際問題；近年來，在各地的中考數(shù)學(xué)試題中逐步加強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)的考查，應(yīng)用題的個(gè)數(shù)逐年增加，占分比例增大，題型多種多樣；綜觀試題，其主要特點(diǎn)是：①結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活；②常涉及到幾何、三角、方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等重點(diǎn)知識(shí)。因此，在平常的教學(xué)中或中考復(fù)習(xí)時(shí)都要增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．身體準(zhǔn)備

學(xué)生在迎接中考的日子里，常連夜苦讀，用腦較多，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)體質(zhì)疲弱、甚至生病等現(xiàn)象，考生如帶病考試甚至因病無法參考，不管平時(shí)復(fù)習(xí)得怎么好，結(jié)果都將會(huì)令人遺憾。因此，在臨近中考時(shí)，教師應(yīng)格外注意每位考生的身體健康情況，力求讓每位考生均能以健康的體質(zhì)進(jìn)入考場(chǎng)。

3．心理準(zhǔn)備

每年中考，都有不少學(xué)生在進(jìn)入考場(chǎng)后心跳加快，手足顫抖，情緒緊張，不能及時(shí)正常答題；這種情況一般要持續(xù)近20分鐘（有的甚至達(dá)半個(gè)多小時(shí)）后才慢慢平靜下來，白白了浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。因此，教師在考前要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，必須讓他們克服“患得患失”的心理，讓考生能以一種正常的心態(tài)參加中考，只有這樣，學(xué)生的各種能力才能最佳發(fā)揮。

除上述之外，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考中不有以下四點(diǎn)亦不容忽視：第一，常言到，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，所謂“知己”就是讓學(xué)生了解自己，制定符合自己實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，然后逐步努力實(shí)現(xiàn)并盡力穩(wěn)步提高；第二，要設(shè)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；第三，教學(xué)中要轉(zhuǎn)變“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”、“教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)設(shè)法營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，多渠道地創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；第四，認(rèn)真分析、領(lǐng)會(huì)每年市教育局下發(fā)的“數(shù)學(xué)科中考考試說明”，了解中考“考什么？”和“怎么考？”的問題，并以此指導(dǎo)中考數(shù)學(xué)備考工作。

參考文獻(xiàn)

[1]　《全國(guó)教育科研論文暨教案選集》中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社

[2]　《廣西教育》 廣西教育雜志社

第2篇：排列組合教案范文

摘要:堅(jiān)持“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀,積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、模式與方法,有效促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展,提高課堂教育質(zhì)量與效益,是“十一五”中小學(xué)教育科研的核心。本文從“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源的建設(shè)理念、建設(shè)辦法與有效應(yīng)用策略等三個(gè)方面,介紹一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效教學(xué)實(shí)施辦法,相信這些辦法是對(duì)進(jìn)一步深化課程改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的有益研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:學(xué)科教育資源建設(shè);有效應(yīng)用;辦法

就概念的本質(zhì)而言,針對(duì)如何進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)及如何有效應(yīng)用教育資源的研究,屬于“基礎(chǔ)教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究”范疇。從“九五”到“十一五”全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的方向與內(nèi)容來看,目前,圍繞這個(gè)主題的研究既有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),也有不少的困惑與瓶頸。我校實(shí)施“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)與有效應(yīng)用研究,基本符合教育教學(xué)改革的新形勢(shì)、新任務(wù)與新要求,從我們課題組對(duì)這項(xiàng)行動(dòng)研究的被試進(jìn)行的觀察結(jié)果的不完全隨機(jī)統(tǒng)計(jì)情況來看,教育資源“優(yōu)合”化,資源調(diào)用有效化,高度、自覺地遵守了教育本身的發(fā)展與變化規(guī)律,很好地保持了深入研究的必要性與價(jià)值觀。

一、“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)理念

本文所表述的“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè),是指為實(shí)施有效教學(xué)而對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行的一種信息加工與信息創(chuàng)新?！皟?yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè),追求同時(shí)完成“合適”、“優(yōu)質(zhì)”、“綜合”三大建設(shè)指標(biāo),這三個(gè)建設(shè)指標(biāo)既有遞進(jìn)式發(fā)展的關(guān)系,也有獨(dú)立性發(fā)展的要求,它對(duì)達(dá)成新課程三維教育教學(xué)目標(biāo)有著很好的支持作用。

課題組在我校初中物理學(xué)科、初中地理學(xué)科教學(xué)中嘗試了“優(yōu)合型”教育資源的建設(shè)工作。開始時(shí),我們把教育資源建設(shè)的概念界定為“對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)等渠道,盡量多地搜集到的諸如教案、課件、節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、章練習(xí)、月測(cè)卷、期中期末卷、中考試卷進(jìn)行整理與排列”。但這些相對(duì)于特定學(xué)習(xí)條件、特定學(xué)習(xí)環(huán)境與特定學(xué)生的“教學(xué)整件”,卻給我們帶來了許多的不合適、不完美與不綜合,老師們想要高水平地實(shí)施有效教學(xué)遇到了諸多困惑與發(fā)展壁壘,于是“湊合型”教學(xué)應(yīng)景而生?！皽惡闲汀苯虒W(xué)不僅效率不高,而且對(duì)教師們使用信息技術(shù)進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)的信心更是持續(xù)的、沉重的打擊。許多通過加班加點(diǎn)甚至廢寢忘食獵取來的“散裝式資源”,再一次成為大多數(shù)教師的新的電腦垃圾,真可謂“棄之可惜,用之不適”。

北師大著名教授何克抗起先把教育素材來資源分為媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引等八種,后來他又提出《教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》化建設(shè)要求。但就學(xué)科教學(xué)或許更需要的綜合性資源數(shù)據(jù),即包括元數(shù)據(jù)和大量初步加工形成的“半成品”?！皟?yōu)合型”初中學(xué)科教育素材類資源建設(shè)理念隨之產(chǎn)生。該理念認(rèn)為:必須對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)得來的素材類信息資源進(jìn)行信息加工與信息創(chuàng)新,這種加工與創(chuàng)新首先以“合適”、“優(yōu)質(zhì)”、“綜合”為基本原則,強(qiáng)調(diào)信息資源一要“合適”,即適合教師自身的“教”與所教學(xué)生的“學(xué)”;二要“優(yōu)質(zhì)”,即在同類信息資源比較中技術(shù)較好、品質(zhì)較高、兼容性強(qiáng);三要“綜合”,即應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)用圖、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)、教學(xué)拓展、有效練習(xí)等九大方面不同類型的信息資源。“優(yōu)合型”初中學(xué)科教育素材類資源建設(shè)理念還認(rèn)為,應(yīng)該以“微積分原理”為基本的信息加工與信息創(chuàng)新原理,強(qiáng)調(diào)首先針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行“微格化”的教學(xué)設(shè)計(jì)――體現(xiàn)有效教學(xué)的科學(xué)性;其次,根據(jù)教師的教情與所教學(xué)生的學(xué)情將“微格設(shè)計(jì)”進(jìn)行排列組合――體現(xiàn)有效教學(xué)的藝術(shù)性。前者類比于“微分”,后者類比于“積分”,這種“微積分教學(xué)”法則應(yīng)該成為解決復(fù)雜教學(xué)問題的最基本的法則,它在教學(xué)用圖、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)動(dòng)畫、有效練習(xí)等素材類信息資源的加工與創(chuàng)新工作中也非常見效。

二、“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)方法

我們創(chuàng)建的“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)的思路是:先按照設(shè)計(jì)要求搜集相關(guān)素材類信息資源,再以科學(xué)、便捷、合適、優(yōu)質(zhì)為原則進(jìn)行信息資源的加工與創(chuàng)新。如課題組設(shè)計(jì)的初中物理信息資源類別有九大類(見附圖1)。

第1類別“課標(biāo)解讀”建設(shè)。這項(xiàng)建設(shè)主要是針對(duì)所用教材具體章節(jié)內(nèi)容,把相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀、課標(biāo)要求或搜集、或整合、或創(chuàng)建出來,由于對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度與廣度受到教師自身的文化水平與技術(shù)素養(yǎng)的影響,所以,應(yīng)該要求教師以研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式,進(jìn)行這類信息資源的建設(shè)工作。

第2類別“教材分析”建設(shè)。這項(xiàng)建設(shè)主要是圍繞所用教材具體章節(jié)內(nèi)容,進(jìn)行包括地位作用、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課標(biāo)要求、課時(shí)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析。如我們針對(duì)蘇科版初中物理第12章就整編了包括“機(jī)械能單元”、“內(nèi)能單元”和“第12整章”等三種范圍的3份教學(xué)分析,還附了一份愛因斯坦的能量觀視頻,這些學(xué)科教學(xué)資源無疑在指導(dǎo)實(shí)施初中物理有效教學(xué)中具有不可或缺的引領(lǐng)作用。

第3類別“教學(xué)用圖”建設(shè)。這項(xiàng)建設(shè)主要是針對(duì)教學(xué)實(shí)際收集了素材類成圖,創(chuàng)建素材類散件。這是我們實(shí)施學(xué)科資源建設(shè)工作中,發(fā)現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)。我們先把Windows系統(tǒng)自帶的畫圖板的屬性設(shè)置成“黑白”,再把素材類散件聚集在一個(gè)個(gè)小空間,創(chuàng)造出針對(duì)每一章節(jié)“微格構(gòu)圖區(qū)”,這樣,教師們?cè)诰毩?xí)編制、課件制作過程中,就很容易獲得或組成一些容量極小,修改方便、就連針式打印都能打出較好效果的“教學(xué)例圖”,它確實(shí)大大提高了教師(尤其是理科教師)的辦公效率。

第4、第5、第6類別分別是針對(duì)“動(dòng)畫、視頻、拓展”類的資源建設(shè)。工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教師如果按照動(dòng)畫、視頻、拓展資源的格式進(jìn)行分類收集、整理與二次加工,才能最有力地對(duì)自己的備課、上課工作做出支持。

第7類別“教學(xué)設(shè)計(jì)”建設(shè)。這項(xiàng)建設(shè)工作是教師最常規(guī)的工作之一。平時(shí),從網(wǎng)絡(luò)、圖書搜集到的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)由于對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性很強(qiáng),再加上“教無定法”,所以教師們往往需要把收集到一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分解、編改和重組,這樣一來,工作效率低不說,繼續(xù)努力的熱情會(huì)大受影響,教師們總想做一些“一勞永逸”的事,但實(shí)際操作并非易事。針對(duì)這些工作困惑與學(xué)科建設(shè)壁壘,我們課題組創(chuàng)造性地進(jìn)行了包括“微格設(shè)計(jì)”、“站點(diǎn)教學(xué)”、“知識(shí)袋卡”等一籃子圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目建設(shè)工作,初步品嘗到了工作的艱辛與績(jī)效的喜悅。

“微格設(shè)計(jì)”是指先圍繞課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以科學(xué)性為主要標(biāo)準(zhǔn)的微型教學(xué)設(shè)計(jì)。這項(xiàng)設(shè)計(jì)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容,即“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”“過程預(yù)設(shè)”。很顯然,它對(duì)我們平時(shí)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有著所有“半成品”都具有的選用靈便、組合高效、科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

“站點(diǎn)教學(xué)”是指針對(duì)具體課程與學(xué)情進(jìn)行的,基于微格設(shè)計(jì)的并以藝術(shù)性為主要追求的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。在“微格設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上,教師靈便地選擇每堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),藝術(shù)性地設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)流程, 把備課精力相對(duì)集中于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)引與串聯(lián)上,這將使課堂教學(xué)綻放出更多的“真、善、美”之花,而教師們常態(tài)課的優(yōu)課率也會(huì)大大提高。

“知識(shí)袋卡”是為了幫助不同層次的學(xué)生充分利用課外時(shí)間,繼續(xù)學(xué)習(xí)與理解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的卡片?？紤]到如今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們把這些卡片的大小設(shè)計(jì)成“口袋書”尺寸的大小(12×15cm2)。我們?cè)O(shè)計(jì)建設(shè)的初中物理知識(shí)袋卡是針對(duì)每一章知識(shí)進(jìn)行包括“基本概念規(guī)律”、“解決問題策略”、“典型例題享析”等三方面的卡式資源建設(shè),使用表明,學(xué)生們很喜歡,教學(xué)的有效性也很好地從課內(nèi)延伸到了課外。

第8、第9類“有效教學(xué)”與“有效練習(xí)”資源建設(shè)是針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)資源應(yīng)用的有效性的探究與教學(xué)資源建設(shè)的修補(bǔ)。就初中物理教學(xué)內(nèi)容而言,“有效教學(xué)”應(yīng)該包括節(jié)教學(xué)、單元復(fù)習(xí)教學(xué)、主題復(fù)習(xí)教學(xué)、章復(fù)習(xí)教學(xué)等幾方面,就技術(shù)支撐來說,“有效教學(xué)”可以是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、白板技術(shù)教學(xué)、幾何畫板與仿真物理教學(xué)、概念圖與思維導(dǎo)圖教學(xué)等,我們都做了一定的嘗試,積累了一定的有效教學(xué)策略。

“有效練習(xí)”資源建設(shè)本身就是一個(gè)大課題。我們?cè)O(shè)計(jì)并開建的“有效練習(xí)”,指導(dǎo)思想是把涉及元知識(shí)的問題編制成基本練習(xí),供所有學(xué)生練習(xí),同時(shí)也為一些基礎(chǔ)弱、學(xué)力差的學(xué)生編制一份基礎(chǔ)練習(xí),為一些學(xué)有余力的學(xué)生編制一份增效練習(xí)。我校編制的基本練習(xí)包含【典型問題大家想】和【基本習(xí)題獨(dú)自練】等兩個(gè)欄目;而增效練習(xí)則包括【知識(shí)增補(bǔ)】、【課內(nèi)共進(jìn)】和【課外遞增】等三個(gè)欄目,這些欄目的設(shè)置,代表著我校學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的有效性探究走上了課例研究與實(shí)踐反思的道路,我們十分期望“優(yōu)合型”學(xué)科教學(xué)資源能夠在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生出顯著的績(jī)效。

三、 “優(yōu)合型”學(xué)科教育資源有效應(yīng)用策略的探究

我校“優(yōu)合型”學(xué)科教學(xué)資源在課堂教學(xué)的有效應(yīng)用策略的探究是以課題研究為抓手的,我們選擇的研究思路主要包括“幫助學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)意識(shí)”、“學(xué)科教學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育、依托技術(shù)支持”、“實(shí)施對(duì)整合式課堂教學(xué)進(jìn)行研究”等三條主線。我們組建了教育技術(shù)支撐小組(三位計(jì)算機(jī)本科老師),開展了校內(nèi)(包括邀請(qǐng)校外專家學(xué)者參與指導(dǎo)和交流)的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、處理必要的教學(xué)資源和學(xué)用練習(xí),提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞、呈現(xiàn)和處理信息的數(shù)量與質(zhì)量,特別是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息的重組、二次加工和信息創(chuàng)新,及時(shí)產(chǎn)生出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的問題情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)相對(duì)多數(shù)的學(xué)生在合適的教學(xué)環(huán)境中,順利地收獲有效教學(xué)的成功感。我們的科研流程如下:

近2年的教學(xué)研究與實(shí)踐,我們已經(jīng)積累了一些學(xué)科教育資源建設(shè)和實(shí)施有效教學(xué)的基本策略,整理如下,與大家一起斧正。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“循序漸進(jìn)”、“做好筆記”、“利用工具書”、“先瀏覽全文再細(xì)品重點(diǎn)”等策略被證明是開展有效閱讀的重要策略。

“保持穩(wěn)定情緒”、“注意無聲言語”、“在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課”等策略被證明是有效聽課的重要策略。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“突出重點(diǎn)”、“分解并合理組織記憶材料”、“意義加工記憶材料”、“調(diào)動(dòng)記憶積極性”、“多種感官協(xié)同”、“積極回憶”、“充分聯(lián)想”、“及時(shí)復(fù)習(xí)”以及“多種形式復(fù)習(xí)”等策略被認(rèn)為是產(chǎn)生有效記憶的重要策略。

“掌握正確概念和規(guī)律及其適用條件”、“正確掌握相應(yīng)的解題方法”等策略被認(rèn)為是進(jìn)行順利解題的重要策略。

“選擇合適的內(nèi)容與時(shí)機(jī)”、“讓學(xué)生覺得‘有用’”是實(shí)施有效的思想品德教育與科學(xué)方法教育的重要策略。

“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成認(rèn)知過程”、 “保證學(xué)習(xí)后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)”等策略被認(rèn)為是開展有效的差異教學(xué)的重要策略。

“創(chuàng)設(shè)問題情景”、“利用認(rèn)知沖突”、“激發(fā)發(fā)散思維”、“明確問題指向”、“抓住問題難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題”、“分層提問”、“針對(duì)性提問”等策略被認(rèn)為是進(jìn)行有效提問的重要策略。

“確立自主意識(shí)”、“培養(yǎng)合作意識(shí)”、“明確成員責(zé)任”、“學(xué)習(xí)合作技巧”、“學(xué)會(huì)傾聽”、“學(xué)會(huì)討論”、“學(xué)會(huì)正確表達(dá)”、“建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制”等策略被認(rèn)為是開展有效合作學(xué)習(xí)的重要策略。

“設(shè)計(jì)多類型、多層次、盡量不重復(fù)的作業(yè)”、“開展發(fā)展性作業(yè)評(píng)價(jià)”等策略被認(rèn)為是設(shè)計(jì)和布置有效作業(yè)的重要策略等。

下列教學(xué)行為可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無效或低效:

教師突然改變復(fù)習(xí)教學(xué)程序,如從教學(xué)突然轉(zhuǎn)向紀(jì)律維持。

教師當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生。

教師為了打發(fā)空余時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上做一些沒有多少實(shí)際意義的作業(yè)以消磨時(shí)間。

教師為了懲罰學(xué)生,迫使做簡(jiǎn)單的重復(fù)作業(yè)。

教師隨意發(fā)表意見或者聲明,如果實(shí)行這些意見或聲明的話,其結(jié)果很可能是荒謬可笑的。

教師往往實(shí)行學(xué)生之間的相互監(jiān)督,造成學(xué)生的敵對(duì)和防范。