校園詩歌精選(九篇)

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第1篇：校園詩歌范文

燈紅和酒綠，

和諧的騷動，

不屬于這里。

在這里并不是相互附著的衍生物。

偏安一隅，或者鬧市的一角，

四角的圍墻，

包裹成另一個世界。

寂寥的路燈亮了。

流動的光芒，微紅的暗香，

肆意漂浮在空氣中，沸騰讀書聲。

一片空地，一幢樓影，

遼遠牽手巍峨，

匍匐著的靈魂，蟄伏著。

多少年后，

思想從渺小的身軀破土而出，

成了參天的樹木，傲視曠野，仰望蒼穹。

而現(xiàn)在，窗外那一片婆娑的葉片，

被光影刺痛，暫時打卷，

為了逃避傷害，

更是為了積蓄能量。

三更燈火飄蕩，暗夜孕育星光，

只是未到春天，草木不會萌發(fā)。

一切的起始和歸宿，

都和燈紅酒綠無關。

在漫長的夜路上，

誰在不停地行走，

誰才能走向遠方。

寫秋天校園的詩歌(二)

凌晨的思緒

陷入糾結的線團中

無路可逃

校園里瑯瑯的書聲

澆鑄著夢想的梯子

垂柳深處未明鳥錯亂的節(jié)拍

直抒郁結的惆悵

漫長的苦旅

讓我疲憊得如一匹古道上的廋馬

我在花叢中搜尋

意象的蓓蕾

石榴樹露出了火紅的笑容

那些含苞欲放的精靈

正如一雙雙期待的眼神

我的書桌上雜亂無章

蒙塵的稿紙

如宋朝幽怨的女子

伶仃的歪躺著

失魂落魄的我

需要一只天竺的飛鳥

引領或喚醒

天空布滿少女的羞澀

云朵開始典雅的裝修

四圍一片大亮

我隱隱約約聽到奮進的號角

寫秋天校園的詩歌(三)

你好，清晨的校園

靜謐把希望輕輕地搖撼

晨曦撫弄著萌動的遐想

輕風揚開了理想的風帆

朝霞為奮斗鋪設了橋梁

彩云為辛勤編織著花環(huán)

明天的藍圖在你的手中描畫

學子的憧憬在你的身影里閃現(xiàn)

你好，清晨的校園

睡夢中曾常常把你呼喊

每當清晨撲入你的懷抱

就饑渴般吮吸著涓涓甘甜

多少回，你對我悄悄細語

多少回，你給我情義無限

多少回，為了你我忘記了食堂

多少回，為了你我的思緒飛出很遠很遠

啊，你好啊!

清晨的校園

你曾伴我潛心苦讀

你曾鼓舞我攻壘奪關

你的胸懷碩大寬廣

你的眼光久遠無邊

當我遠航歸來的時候

再撲入你的懷抱狂吻千遍!

寫秋天校園的詩歌(四)

藍球場彈跳起又一個清早

蘇醒的校園抖落夜的靜悄

路燈也一一合上疲倦的眼睛

林蔭道踩響晨練腳步鳥的歌喉

校園里有一向陽的山坳

初升的朝陽曖曖地把它照耀

你看那些手捧書本的學子

朗朗書聲催開多少葉蕊花苞

我向往球場上那一股股熱潮

——生氣勃勃、風華正茂

更敬重山坳里這一片片寧靜

——默默耕讀、爭分奪秒

春光三月萬物爭暉花樹含笑

美麗校園清風撲面不帶塵垢

凝神這片難得的凈土

第2篇：校園詩歌范文

我的校園是美麗的，

我因它的美麗而驕傲，

我因它的美麗而自豪。

它為我遮風擋雨，

為我鋪設一條人生之路，

引領我逐漸長大。

我應珍惜它，

我應保護它，

我要竭盡所能，

為更多的人爭取──能夠享受它的機會。

我應為它，付出我的所有。

因為我愛它！

描寫青春校園的詩歌（二）

燈紅和酒綠，和諧的騷動，不屬于這里。

在這里并不是相互附著的衍生物。

偏安一隅，或者鬧市的一角，

四角的圍墻，包裹成另一個世界。

寂寥的路燈亮了。

流動的光芒，微紅的暗香，

肆意漂浮在空氣中，沸騰讀書聲。

一片空地，一幢樓影，

遼遠牽手巍峨，匍匐著的靈魂，蟄伏著。

多少年后，思想從渺小的身軀破土而出，

成了參天的樹木，傲視曠野，仰望蒼穹。

而現(xiàn)在，窗外那一片婆娑的葉片，

被光影刺痛，暫時打卷，

為了逃避傷害，更是為了積蓄能量。

三更燈火飄蕩，暗夜孕育星光，

只是未到春天，草木不會萌發(fā)。

一切的起始和歸宿，都和燈紅酒綠無關。

在漫長的夜路上，誰在不停地行走，誰才能走向遠方。

描寫青春校園的詩歌（三）

晨曦中，你像溫情慈愛的母親

對我不停地呼喚

“來吧，寶貝”

于是，我早早地

迫不及待地投入了

你那芬芳四溢的懷抱

陽光下，你的每一寸肌膚

散發(fā)著迷人的智慧與活力

把我包圍浸潤

我像嬰兒一樣

貪婪地吸吮著

這比乳汁還甜美的甘霖

茁壯成長

不斷憧憬明日的參天夢想

夕陽里，你在依依不舍地

送走所有的小天使

輕輕扯開寧靜的帳幔

點起一盞盞黃暈燈光

請來晚風、星星、月亮、鳴蟲

給辛勤了一天的園丁

演上一段段美妙的協(xié)奏曲

描寫青春校園的詩歌（四）

凌晨的思緒

陷入糾結的線團中

無路可逃

校園里瑯瑯的書聲

澆鑄著夢想的梯子

垂柳深處未明鳥錯亂的節(jié)拍

直抒郁結的惆悵

漫長的苦旅

讓我疲憊得如一匹古道上的廋馬

我在花叢中搜尋

意象的蓓蕾

石榴樹露出了火紅的笑容

那些含苞欲放的精靈

正如一雙雙期待的眼神

我的書桌上雜亂無章

蒙塵的稿紙

如宋朝幽怨的女子

伶仃的歪躺著

失魂落魄的我

需要一只天竺的飛鳥

引領或喚醒

天空布滿少女的羞澀

云朵開始典雅的裝修

第3篇：校園詩歌范文

校長王海玲是五年前的舊知，那年在通遼采訪，她正在十中當校長，像精明強干的女人治理自己的家庭一樣，把一所城郊接合部的“薄弱初中”治理得井井有條。印象最深刻的是：每層走廊里都有一個溫馨的角落，沙灘椅、玻璃桌、一束鮮花，周邊有小書架……她說設計這個角落，就是想改變一種習以為常的教育行為：一位教師批評學生，辦公室所有老師“旁聽”，甚至群起而攻之；一個家長被“約談”，當著那么多同事的面，班主任連家長帶孩子一起訓斥，眾人一同尷尬……這個“談話島”就是要變“訓話”為“對話”，變“居高臨下”為“平等相處”，變……

好個有思想、有人文關懷的女校長！

五年后，依舊秉持知性女性的風格，她讓本刊記者任意參觀，犄角旮旯，哪兒都可查看；喜憂得失，隨意詢問。

本刊記者被走廊里掛著的學生寫的格律詩吸引了――

一律精致裝裱，不是一人，而是多人；不是教師寫的，而是初中生寫的。

這不禁讓人耳目一新。

“詩教”是中國的文化傳統(tǒng)?？鬃诱f：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”興者，激志，獲得美的享受；觀者，觀察社會，體察政治得失、民風盛衰；群者，交流感情，達到“樂群”的目的；怨者，可以抒發(fā)心中不平之氣，起到批判現(xiàn)實的作用。

近五十年來，在大陸，一次又一次的“革命”和“運動”，已經生生地割斷了中華文化的脈絡。如聞一多所說：漢人太功利，把《詩三百》做成了政治課本。半個世紀以來，語文教材指向的不是語文本身，而是變化多端的意識形態(tài)。連一條扁擔，也一會兒是的，一會兒是的?！啊睍r，古典文學基本被趕出語文課本。近些年，又有一股新的反智潮流蠢蠢欲動：主張刪掉文言文篇目和魯迅作品，主張加入劉翔、周杰倫之類的明星。美其名曰“與時俱進”、迎合“兒童心理”。

嗚呼！這是編輯語文教材還是辦娛樂小報？劉翔、周杰倫之類的明星往往是轉瞬即逝，能是代表五千年文明、影響人一生的中華經典文化的代表？美國人為何沒有把歌星杰克遜和球星喬丹選入教材，而依然是《伊利亞特》和莎士比亞的劇本？

好在這股反智主義邪風沒有成氣候，占主導地位的還是“淡化政治，弘揚國學，回歸傳統(tǒng)，誦讀經典”。

通遼七中，就是在這個大的教育文化背景下期望有所突破、有所創(chuàng)新的學校：別人僅是誦讀經典，這里則是引導一部分熱愛古典文學的學生模仿寫作古典詩歌；別人僅僅是儲備、欣賞，這里則是傳承、創(chuàng)造。

早在2006年通遼七中就被通遼市教體局、通遼市詩詞學會授予詩教先進單位稱號。學校成立了青草詩社，吸收師生會員50多人。詩社定期開展活動，學校設有專職教師一人（中華詩詞學會會員）。在這位酷愛古典詩歌的語文老師引領下，假期集中訓練，平時個別指點，以課外興趣班的方式，給學生們專題介紹格律詩的平仄、押韻、對仗、用典，講授古典詩詞的風格流派，定期對學生進行詩詞創(chuàng)作培訓，使學生初步達到現(xiàn)場作詩基本符合格律的水平。

學校創(chuàng)建了自己的詩刊，詩刊本著“傳承國學經典、陶冶學生情操、美化校園生活、服務教育教學”的宗旨，發(fā)表師生及家長習作，介紹詩詞創(chuàng)作基礎知識，使詩刊成為師生交流詩作的平臺?，F(xiàn)在《七中詩刊》已經出版六期，學生的作品，每學期在市級以上刊物發(fā)表30多首。教師作品在《中華詩詞》、《走遍中國》、《中國詩詞書畫》等國家級刊物上發(fā)表多首。學校詩社經常組織各種比賽活動，“詩化”了校園生活。2010年和2012年，有學生先后獲得通遼市科爾沁區(qū)教體局組織的“中華魂”經典誦讀二等獎和特等獎。2013年，學校新的教學樓落成后，學校領導高度重視“詩教”工作，先后在教學一樓、三個樓道兩側，建立詩歌長廊，粘貼大小展板300多塊，校園文化建設給人耳目一新的感覺。

此外，通遼七中還編寫了《校園育人三字歌（四字歌）》，即借鑒傳統(tǒng)蒙學的做法，把做人、為學、勵志、禮儀等內容編成《三字經》《千字文》的模式。它們易記易背，朗朗上口，比起《守則》《規(guī)范》，更具有可接受性。

第4篇：校園詩歌范文

我趴在寫字桌前，一腔怨氣沒發(fā)出，心里覺得非常委屈，于是索性停下筆，趴在了桌子上，不知不覺睡著了。

不知道什么時候，只聽見媽媽像咆哮的獅子一樣吼了起來：“本來我想看看你寫完沒有，現(xiàn)在看來，你今天就甭想出去了。再補上兩張卷子，不好好寫，明天也別想出去！”說完頭也不回，砰的一聲帶上門出去了。

我坐在凳子上，看著試卷，瘋了一般大聲地哭了起來。媽媽呀，你也太狠了吧！三張卷子啊！你想累死我呀！什么時候還我自由哇！我推開窗，風吹亂了我的頭發(fā)，可吹不完我抱怨的眼淚。小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地叫著，飛來飛去，快樂地和小伙伴嬉戲著。我多想變成一只小鳥，自由地翱翔在藍藍的天空下。

這時，門開了——是爸爸！我好像見了救星一般撲到爸爸懷里。爸爸輕輕地撫摩著我的頭，悄悄地對我說：“乖女兒，沒事，我?guī)愠鋈ネ妗?/p>

爸爸總是這樣善解人意。每一次媽媽和我產生摩擦，都是爸爸化解我對媽媽的怨氣。媽媽有時會突然扔給我一顆“燃燒彈”，而爸爸就是那個會滅火的“消防員”，在我最需要時給我?guī)椭凸膭睿业挠魫?。此時，爸爸的安慰讓我破涕為笑：“爸爸，別說了，我知道怎么做了。”

我坐在桌前，長舒了一口氣，認真而輕松地寫起了作業(yè)……

窗外枝頭上的小鳥又唱起了歡樂的歌。

（指導教師：王貴華）

“出爾反爾”渲染了氛圍，為后了鋪墊。

心理描寫，符合人物的年齡特點。

母女的矛盾再度升級，對語言動作的描寫生動形象 。

對環(huán)境的描寫襯托出內心所受的委屈。

“輕輕地”、 “悄悄地”等詞語寫出了爸爸的與眾不同。

“燃燒彈”和“消防員”概括出了爸爸媽媽的特點，形象生動，又耐人尋味。

第5篇：校園詩歌范文

關鍵詞：民辦院校；化工原理實驗；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0126-02

民辦院校近幾年實現(xiàn)了快速發(fā)展，它的出現(xiàn)為我國實現(xiàn)大眾高等教育做出了貢獻。民辦高校作為后勁力量要想縮短與老資歷公辦院校的差距，要想提高其競爭力，在人才培養(yǎng)方面一定要有自己的鮮明特色，更應該以社會和市場的需求為導向，在注重基礎理論的同時，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才為目標。化工原理是化工類相關專業(yè)的基礎必修課程，是一門以單元操作為主要內容的工程技術課，課程重視實驗課的教學，強調學生用實驗方法和手段將書本知識實現(xiàn)應用。本文探討以人才培養(yǎng)目標為方向標，對化工原理實驗進行改革與實踐探索。

一、采用先進的實驗室管理方式，輔助教改的進行

實驗室的管理必須要有嚴格的規(guī)章制度，它是協(xié)調各方面工作的依據，也是保證實驗順利進行的條件。如確定“儀器設備損壞、丟失賠償制度”，“設備定期維護制度”等，學校專門配備儀器設備維修人員，以免請外面專家維修耽誤教學時間等等。實驗室印發(fā)實驗室安全手冊（其中注明儀器設備的保養(yǎng)和維護常識），發(fā)放到每個實驗教師和學生手中，加強教師和學生對儀器的全面認識。

二、加強實驗教學團隊建設，完善實驗教學

改變以往教師溝通較少的局面，調動實驗課老師的積極性，加強團隊建設，集體做預備實驗，集體討論，有條件的話可以集體校外進修或參觀實習。鼓勵實驗技術人員上實驗課，提高實驗課質量。讓理論課老師來上實驗課，雖然理論上了解比較透徹，但有時因上理論課課時過多，投入實驗課精力有限；再加上若一個人全部講完整個學期的實驗，面對眾多儀器的操作與維護勢必有點力不從心，而實驗技術人員長期在實驗室工作，對化工儀器設備了解較多，對實驗教學存在的問題了解比較全面，所以不妨大量鼓勵實驗技術人員上實驗課。這樣無論從人員層次、結構梯隊，還是研究領域上都得到了互補，創(chuàng)造了一個全新且又有潛力的實驗教學團隊。

三、結合實際情況，選擇實驗內容并拓展

為了提高學生的動手能力，為了今后從事研發(fā)或生產操作打下良好的基礎，需要開設仿真實驗、綜合型實驗和設計型實驗。若按教育部文件的要求，以上“三型”實驗應在學科基礎上占到70%以上，這勢必要求改革，從以往化工原理實驗為課內實驗，改為單獨設課，且學時數也應該相應增加。實驗內容方面，增設實驗課題，同時將傳統(tǒng)實驗內容進行拓展，例如，以往離心泵實驗只是進行離心泵特性曲線的測定等，拓展后要求學生進行離心泵工作點的確定與流量調節(jié)機理的研究，同時進行離心泵性能與轉速關系的比例定律對離心泵效率的研究。通過這一系列操作，讓學生了解了企業(yè)主要的生產流程，鍛煉了他們的動手能力。結合學生的興趣與要求，在課余時間開放實驗室[1]。實驗室可以購置一些演示儀，例如雷諾演示儀、伯努利演示儀等；可以購買一些化工原理教學模型，這樣學生就可以較靈活的利用自己的課余時間選擇學習；還可以將教師的科研課題分為子課題同實驗相結合，提高學生的科研能力。實驗教學為了突出理論教學與實際工程和社會應用相結合，鼓勵學生暑期參與社會實踐，聯(lián)系對口企業(yè)讓學生實地參觀與實際上崗操作，讓學生真正的長見識、增才干。

四、改進實驗教師的教學理念，與時俱進

1.PBL教學法。PBL（Problem-Based Learning）教學法，打破教師傳統(tǒng)的教學方法，強調以學生為主的“提出問題―查找資料―討論研究―總結反思”探究式教學模型[2]。以往授課大部分時間都是教師在主講，學生則盲目地聽，機械地操作一遍，收不到很好的效果。改革后，授課教師于下課前提出下節(jié)課實驗的相關問題，學生課后查閱相關文獻，教師在下節(jié)課做實驗前請學生回答，督促了學生自主學習；做實驗時，對學生容易忽視的地方教師適當進行針對性的引導；等做完實驗后，組織學生分組進行交流、討論，然后教師帶著同學們一起小結。

2.綠色化學理念。綠色化學核心是從源頭上防止污染[3]，所以在實驗教學中，從實驗內容、實驗手段、實驗方法等方面考慮對環(huán)境減少污染。我校推廣使用微型化學實驗儀器，節(jié)約藥品減少對環(huán)境污染；降低藥品的濃度并注意尾氣的吸收，妥善處理實驗的廢棄物。例如做完吸收實驗后，滴定分析用到的試劑帶來的Ba+，以免重金屬污染，實驗操作完后立刻處理。

五、強化對學生的要求，提高實驗成效

1.實驗預習?；ぴ韺嶒灳哂泄に囆院凸こ绦裕瑢W生接觸到這種工程裝置的實驗，如果不預習，往往不知如何下手，面對實驗現(xiàn)象無從分析，所以教師一定要嚴格檢查學生的預習報告，強調不預習就不上崗操作。并且要求學生在預習時擬定詳細完整的實驗方案，不能只停留于以往的簡單抄寫實驗目的、實驗原理、實驗報告等，而是通過擬定實驗方案，理順實驗思路，懂得實驗順序，以免做實驗時盲目得不知所措。

2.實驗分工和操作。改變以往3~4人一組的狀況，采取循環(huán)式進行實驗，即將學生分成A、B兩個組交替循環(huán)做實驗，每組兩人成立實驗小分隊，二人操作相互配合，不再是以往眾人旁觀的場景。課后分工查閱文獻，進行討論式分析實驗數據和現(xiàn)象，然后共同完成實驗報告，此法避免了相互抄實驗報告的現(xiàn)象，同時節(jié)約時間查文獻。小組分工做實驗既提高了學生實驗操作技能，加強了學生的主動性與合作精神，又提高了儀器的利用率。

3.實驗報告。實驗報告不能僅限于對實驗儀器的列舉、實驗步驟的記錄、數據的采集、思考題的解答等，一定要嚴格要求學生詳細記錄實驗步驟及實驗現(xiàn)象，提醒學生寫實驗報告跟預習報告不一樣，不是簡單的抄書，而是做實驗的一種回憶。另外還要舉例詳細描述數據的處理過程，并且引導學生以小論文的形式分析和處理實驗數據。

4.合理公正地進行實驗考評。我校化工原理實驗成績是平時實驗操作占70%，期末成績占30%，其中平時成績由預習報告、實驗操作、實驗報告三部分決定，這種措施加大了對學生平時的考核力度，督促了學生平時主動的參與操作。另外期末成績用實驗設計報告和大作業(yè)代替以往的試卷考核，避免了學生機械記憶的缺點，加強了學生實踐綜合應用的能力。

通過對我?；ぴ韺嶒灲虒W的改革與實踐，促進了學生主動探索分析和解決實際問題的能力，提高了學生動手操作和團隊合作能力，學生的就業(yè)競爭力明顯加強，為他們今后更快更好適應社會奠定了好的基礎。

參考文獻：

[1]時連君，萬殿茂，王芳.實驗室開放與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J].實驗室研究與探索，2009，28（5）：168-170.

[2]王志軍.用PBL教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力[J].實驗技術與管理，2009，26（6）：23-24.

第6篇：校園詩歌范文

形容十分一個元宵的體育詞語是角球。

詞語解釋：是足球比賽中死球后重新開始比賽的一種方法，角球可以直接射入對方球門而得分。其判罰規(guī)則是當球的整體不論在地面或空中越過球門線，而最后觸球者為守方隊員，且根據計勝規(guī)則不是進球得分時。踢角球時，須將球的整體放定在離球出界處較近的角球區(qū)內。在球未滾動至球的圓周距離時，守方隊員須至少距球9、15米。踢角球時，不得移動角旗桿。踢角球的隊員將球踢出，比賽恢復后，未經場上其他隊員觸及前，不得再次觸球。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：校園詩歌范文

曾在食堂門口大聲練英語演講

常夢蘇生在北方，而且很北方――哈爾濱。9歲時隨父母移居南方，而且很南方，深圳，16歲時又移民加拿大。小小年紀“顛沛流離”于多個城市，這讓她跟典型的南方人、北方人、中國人、外國人似乎都不大相同。

父母是當年學俄語長大的那批，父親的俄語很地道，英語也相當不錯。也許是父母語言天賦的遺傳，常夢蘇在英語學習上從來沒有感覺到過乏味和吃力?！暗鋵嵉搅肆昙壊砰_始好好學英語”，這一好好學不要緊，幾個月就考上了深圳外國語學校――深圳市唯一一所需要考試入學的中學。

2004年12月，21世紀杯中學生英語演講比賽，初賽復賽常夢蘇只是寄去了自己參賽作品的光盤，沒有太在意。到決賽一周前突然得知消息自己人圍了決賽，匆匆準備去上海參加決賽。這一準備不要緊，抱回了冠軍獎杯。常夢蘇將功勞記在老師名下，準備決賽時，老師讓她中午開飯時間在學校食堂門口大聲用英語演講，以此練習膽子和表現(xiàn)力。而常夢蘇原本就是大賽型選手，越是人多越興奮、狀態(tài)越好，一舉征服了評委和聽眾，奪得全國總冠軍。

沒參加任何培訓，僅一次模考就換來新托福120分的滿分

今年6月24日，常夢蘇在加拿大參加了新托?？荚?。回憶起那天她也沒覺得有什么特別，“就是特別興奮，心情很好，早晨喝了一大杯咖啡”――她是大考型考生，越是大考越興奮、發(fā)揮越好。喝咖啡?大概是前一晚已經開始興奮，怕第二天打瞌睡。

之所以選六月的考試，常夢蘇是想逃避培訓――“多累啊，又得多上課。這樣就算沒考好，暑假報個培訓班，9月再考也沒有關系”。她的期末考試甚至就在新托?？荚嚽耙惶觳沤Y束，沒有任何時間進行準備，她只在網上做了一套新托福模擬題，結果是116分――高出她和家人的期望值1分、比滿分低4分。

沒經過任何針對性培訓，常夢蘇認為她取得滿分的最重要因素是平時的積累和一本IBT官方指南，這本書沒有講應試技巧，而是展示了所有題目所考的內容、形式，只要吃透了這本書，對付新托福不是什么難事，因此她向中國的新托?？忌鷱娏彝扑]該書。

感受國內外教育差異，涉獵廣泛換來多才多藝

“2005年出國以后，我深切感到了國內與國外在教育理念上的差別。在國內，班級、年級甚至整個學校往往會集中所有優(yōu)勢資源給個別尖子生，為他們出成績創(chuàng)造便利條件?！背籼K因為在校、市、全國英語競賽中的優(yōu)異表現(xiàn)也受到了這樣的優(yōu)待和培養(yǎng)?！岸趪?，我發(fā)現(xiàn)情況變了，不論老師還是學生，學習太好的學生竟然可能是書呆子的代名詞，而那些在體育、藝術方面有特長的學生似乎更受歡迎，在同學老師中擁有更高的榮譽和愛戴?！彼貞?。

雖然在加拿大獲得過全國中學生數學競賽最高獎，但常夢蘇不以為然，“得個數學獎太正常了，跟外國人比數學不算中國人的本事”，言下之意數學拿大獎欺負了外國人，她要在更多方面為中國人爭光。

常夢蘇4歲學鋼琴，但純粹作為愛好的她從未去考級，初一時自己學會了即興伴奏，然后開始學習作曲?，F(xiàn)在，她已經是北美作曲家協(xié)會會員，她的一些影視音樂作品已經在美國版權局注冊，有版權，受法律保護。“以前只是自己玩，彈琴、作曲，后來經人提醒我才發(fā)現(xiàn)，我的這些作品都是有商業(yè)價值的，于是在年初去版權局進行了注冊?！?/p>

常夢蘇喜歡看電影，現(xiàn)在正在學習電影編輯，已經和幾位伙伴合作拍攝過電影短片、廣告片、公益宣傳片等作品。

她喜歡平面設計，曾學習設計和排版，從小到大，她的設計課件都是班里最好的，現(xiàn)在她已經是加拿大國家設計學會會員。同時她酷愛運動，擅長游泳，熱愛旅游，常常利用空閑時間行走四方，感受世界的五彩繽紛。

學英語，有三大法寶

雖然常夢蘇中學時就奪得全國英語演講一等獎，又獲得新托福取得滿分這樣的好成績與她在外國語中學就讀、國外生活一年有密切的關系，但她的英語學習方法有不少可借鑒之處：

“我認為，現(xiàn)在中國外語學習的條件和氛圍已經和在國外差別不是很大。許多出了國的人每天泡在華人堆里，活動區(qū)域不離唐人街，到國外甚至一句英文不用講都能生活下來。反觀國內，各類英語學習資料簡直到了令人發(fā)指的程度，加上復讀機、MP3等設備的普及，如果想學，環(huán)境絕對不是問題。我自己就是利用這些工具，出國前就已練就了一身英語真功夫。”她的三大法寶很簡單：狂聽英文廣播、博覽英文書刊、看外國大片時關掉中文字幕?！岸际欠浅Ｈ菀讓崿F(xiàn)的方法，只要堅持，效果就會顯現(xiàn)?！?/p>

要進北美優(yōu)秀大學

在加拿大，有老師看了常夢蘇的成績單后告訴她，她可以輕松入學加拿大任何大學、任何專業(yè)。而考慮到她新托福滿分、多種體育藝術特長和多次獲獎經歷，她進入全國頂尖大學也不是難事。常夢蘇告訴記者，她的理想是普林斯頓，專業(yè)是數學，以后會向金融方向發(fā)展――看來這個17歲的小姑娘對自己的未來已經有了全方位的規(guī)劃。

第8篇：校園詩歌范文

論文關鍵詞：地方綜合性大學教師教育教育改革

隨著教育部“鼓勵綜合性高等學校和非師范高等學校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校試辦師范學院”政策的出臺，綜合性大學在培養(yǎng)教師方面的作用得以彰顯?？v觀近些年地方綜合性大學教師教育的發(fā)展，不難看出，地方綜合性大學在改革認識和實踐操作上表現(xiàn)最為活躍。

一、改革認識上逐步趨同

(1)培養(yǎng)模式。目前，地方綜合性大學教師培養(yǎng)模式形式各異，主要有三種：采用校中院獨立設置師范學院的傳統(tǒng)方式；整合式“2(平臺)+2(模塊)”模式；融合式“3+1”模式。由于各校培養(yǎng)目標定位不同，在選擇具體培養(yǎng)模式上也不盡相同，如廈門大學是厚基礎寬口徑的混合培養(yǎng)模式，青島大學是學程分段、方向分流的培養(yǎng)模式，蘇州大學是發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)模式。

(2)課程體系。課程體系呈現(xiàn)“多課程、精內容、短課時、長學程、重能力”的特點。多數綜合性大學教師教育類課程結構均由五大模塊組成，即教師資格類課程、教育理論必修課程、自主模塊課程、教育實踐課程、任意選修課程。也有采取改革公共基礎課程、重組專業(yè)課程、以課程群的方式開設教育類課程和加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。其課程群包括：教育理論課程群、教育技能課程群、教育科研課程群、教育實踐教學環(huán)節(jié)課程群等。還有針對綜合性大學教育學院教師教育課程提出設置方案，從課程的功能結構、類型結構、形態(tài)結構三方面構建三維立體的教育類課程結構模式。

(3)特色建設。特色建設表現(xiàn)為眾多綜合性大學教師教育在自身特色定位與策略的構建上作了有益的探討和實踐。有以“具有超前的辦學理念”，“以‘新’、‘強’為特色建設追求的目標”，“用以變應變來強化特色建設”作為教師教育特色建設目標；有從“適應”轉向“引領”，從“學術水平”轉向“教育水平”；有“在‘研究’的狀態(tài)下，培養(yǎng)、服務、引領”，“完善課程體系，體現(xiàn)教師成長的特點”；還有提倡把“教師教育深度融入綜合性大學的綜合優(yōu)勢中去”；以及“以多學科優(yōu)勢推動教師教育”，“結合專業(yè)陶冶‘師德’、‘師能”¨；以及“在‘研究’的狀態(tài)下，培養(yǎng)、服務、引領”，“完善課程體系，體現(xiàn)教師成長的特點”等特色建設戰(zhàn)略。

二、實踐操作上彰顯特色

1．模式設計

近年來，我國師范教育經歷了從獨立設置、定向培養(yǎng)、相對封閉的傳統(tǒng)師范教育體系向開放靈活的新型教師教育體系的戰(zhàn)略轉變，綜合性大學舉辦教師教育正是順應了這種轉變。我們重點考察了三類具有代表性的地方綜合性大學的教師教育模式：

第一類是采取師范學院和專業(yè)學院合作的辦學模式，即把原有師范院校內的文、理專業(yè)按學科性質，與學校相同或相關的學科專業(yè)進行有機整合，分設文、理學院，同時設立師范學院，由它們分別承擔師范生的學科專業(yè)教育和教育類課程的教學。寧波大學采用“3+1”分段式培養(yǎng)模式：前三年不分師范與非師范專業(yè)，學生在相關專業(yè)院系學習基礎課程、本學科專業(yè)知識和一些教育類選修課，第六學期根據學生自愿原則進行師范與非師范生的分流，第四年由師范學院集中進行師范專業(yè)的理論學習和實訓。揚州大學也采取了這種模式。

第二類是相對完整的集中教育模式，主要存在于合并類大學中。其做法是原來獨立設置的高等師范學院合并后，成為新組建的綜合性大學的師范學院，這種模式基本上保持了相對完整獨立的教師教育體系。這類學校采用“3+1”混合式培養(yǎng)模式：前三年注重師范生學科專業(yè)能力的培養(yǎng)，后一年集中進行教師教育專業(yè)訓練，強化師范特色。這種模式

以青島大學和集美大學為代表，而集美大學原相對獨立設置的師范學院模式正在向師范學院與各專業(yè)學院合作培養(yǎng)師資的模式轉變。

第三類是由原師范學院改制成地方綜合性高校所采取的是分散培養(yǎng)教育模式。教師教育主要是將師范類專業(yè)以系的形式置于各相關學院，各學院統(tǒng)一大類招生和培養(yǎng)，或同一學科的師范專業(yè)和非師范專業(yè)在一個學院內組織教學。教育學院主要承擔公共教育學、心理學、教育技術概論等教師資格模塊課程的培養(yǎng)任務和研究生層次教育及教育科學研究工作。蘇州大學、湖北大學等高校的教師教育即為此模式。

2．課程設置

在地方綜合性大學教師教育改革中，課程改革是核心環(huán)節(jié)。根據所掌握的資料，我們選取了廣州大學、寧波大學、集美大學引、大連大學、北華大學¨進行統(tǒng)計分析(2007年)，各校教師教育課程設置概況如表1、表2、表3所示。

從表1、表2、表3中可以看出，各地方綜合性大學在課程結構上大致相似，基本包括了理論課程、技能課程、科研訓練(體驗)課程以及教育實習見習四部分，實習見習學分所占比例較大、理論和技能其次、科研最小。通過研究發(fā)現(xiàn)，地方綜合性大學的教師教育改革以其所具備的學術優(yōu)勢，正在積極探索走出一條“綜合性提升師范性、師范性增強綜合性”的教師教育辦學之路，各校確有許多獨特之處：

(1)教師教育均采取集中式管理模式。較之于將師范專業(yè)分散于各個專業(yè)學院的分散管理，集中管理和學的模式能夠充分地將綜合性大學中豐富的學術資源和師資力量融人教師教育，提高教師教育的學術性和專業(yè)性。

(2)教師教育課程模塊設計更加突出培養(yǎng)目標的層次性。為順應基礎教育課程改革的需要，各校均增設了新基礎教育課程教學研究內容；為凸顯以學生發(fā)展為本的教育理念，增設了自主學習學分、替換模塊課程設置，幫助學生在職前形成教師職業(yè)信念，獲得教師專業(yè)知識和技能的基本訓練。

三、幾點改革設想

1．培養(yǎng)計劃制定應在時空上占據優(yōu)勢學段

在部分地方高校實行的“3+1”的模式中，師范生第4年由教育學院負責對其進行為期1年的教師專業(yè)教育。學生在修讀教師教育系列課程的同時，要進入專業(yè)實習、教育實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，加上找工作、考研的影響，如果組織實施不到位，“職前”實踐訓練效果不佳，培養(yǎng)質量就大打折扣。因此，我們認為，應將教師教育培養(yǎng)模式“n+X”的界限淡化，將過去師范專業(yè)的教育學科課程改變?yōu)椤敖處熃逃K”、“教師教育”專業(yè)輔修證書制度、“教師教育雙學士學位”等立體化培養(yǎng)模式。對有從事教師職業(yè)意向的學生，在各專業(yè)完成兩年學科平臺課程學習的同時，從三年級開始，通過選擇教師教育模塊課程，實行分流培養(yǎng)，進入“深加工”平臺。也可從二年級開始，利用暑假實行三學期短學程制，或雙休日上課制，每學期開設3—5門“教師教育模塊”課程，按學分而非學年制實行教師教育專業(yè)課程的滲透式培養(yǎng)，修滿教學計劃規(guī)定的學分，就可獲得中等學校教師職業(yè)資格證書。惟其如此，才能真正將個人職業(yè)發(fā)展的選擇權交給學生，把熱愛教育事業(yè)的人吸引到教師職業(yè)中來。夯實學生從事教師職業(yè)的知識、技能、情感、態(tài)度和行為等素質結構，為其從教生涯可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

2．課程結構調整應該以教師專業(yè)能力教育為核心

在課程結構上主要存在三個方面的問題：(1)各校開設的教師教育課程學分平均占畢業(yè)總學分的13．72％(表1)，這一比例相比過去有所提高(國外高校通常為20％～35％)，但課程結構偏重理論，有關教師職業(yè)技能訓練的課程偏輕，勢必影響到初任教師的從教能力。

(2)必修課與選修課、顯性課程與隱性課程、教育理論課與實踐課程的比例不平衡。目前，絕大部分綜合大學在課程設置中，選修課程所占的比例較小，且開設的選修課程數目少，有些學校甚至沒有開設教師教育選修課程，開設形式仍以課堂教學為主?！敖逃蒲蟹椒ā蔽戳腥胝n程體系，而該課程在培養(yǎng)教師職后研修、專業(yè)成長和履職技能方面具有不可忽視的作用。學科發(fā)展史對專業(yè)人才的研究立場、價值取向和學術責任的形成至關重要，應將“教育科研方法”“中外教育史”列人選修課的計劃中。

(3)在教育理論課與技能課的比例上，技能課科目數量偏少，而且僅限于教師口語、現(xiàn)代教育技術以及學科教學法3門，缺乏一些智慧性的能夠直接幫助學生掌握解決教育教學實際問題的實用知識和行動策略類的課程，如“問題學生的教育”“表達技巧”“對班級中非正式組織的引導方法”等。雖然有些學校提出微格教學，這種系統(tǒng)的仿真的教學訓練課程，不會受到中小學教學實習條件的限制，但目前普遍只設一個學分，無法真正起到由“知”到“行”而后再“知”的互動訓練的作用。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，延長教育實習時間，改進實踐教學內涵，實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練不斷線，顯得十分重要和迫切。要突破原有的思維定式，實現(xiàn)教師教育理論體系創(chuàng)新。教師教育學科應作為一個獨立的領域，它不同于教育學科，是專門研究教師培養(yǎng)與成長的特殊規(guī)律，并以此為對象，建立研究范式，形成自身的概念體系。應將《教師教育學》或《教師教育概論》課程作為必修課程開設，旨在促進學生綜合教學能力培養(yǎng)與訓練，全面提升專業(yè)化的教師水準。

3．課程內容更新應該與基礎教育課程改革相適應

教師教育課程內容存在三個問題：(1)課程面窄，與中小學的教學實際結合不緊密，缺乏實用性。我國基礎教育課程改革的不斷深入，必然要求教師拓寬學科專業(yè)領域視野，具有寬廣的知識底蘊。教師不僅能向學生傳授學科知識，更重要的是促進學生素質與能力的全面發(fā)展，成為既和諧又富有個性特長的人。而目前教師教育課程中，中小學真正急需的實用性課程少見，如“中小學道德品質教育方法…‘心理健康教育…‘教育案例分析與研究…‘心理輔導與咨詢”“校本課程開發(fā)”等。(2)關于教師職業(yè)信念、情感和道德培養(yǎng)的課程幾乎沒有涉及，應增設“教師倫理學”課程。(3)課程普遍是顯性課程，未能體現(xiàn)地方綜合性大學校園文化和社會實踐活動對教師教育的潛在功能。

4．專業(yè)技能實訓應符合基礎教育課程改革對提高教師“從教力”的要求

第9篇：校園詩歌范文

湖南財院是指湖南財政經濟學院。湖南財政經濟學院位于湖南省長沙市，由湖南省人民政府主辦的全日制本科院校，是大數據國家標準優(yōu)秀試點單位、教育部教育電子政務試點工程單位。

擴展資料

湖南財政經濟學院截至2020年4月，學院總占地面積760多畝，圖書館館藏圖書127萬余冊，電子圖書53萬余冊；設有13個二級院所，共開辦38個本科專業(yè)；有教職工815人，在校學生13993人。

（來源：文章屋網 ）