土木工程系畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程系畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程系畢業(yè)論文范文

充分利用業(yè)界和母體學校資源，開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計組

(一)開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計小組

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，輔以建筑設(shè)計或簡單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計。這種做法對學生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右;此外到設(shè)計、基建管理或房地產(chǎn)、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術(shù)的同時能有很好的經(jīng)濟意識和工程概預(yù)算能力。由于與母體學校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學生就業(yè)方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行分組，分別是:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程投標報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結(jié)果顯示:90%以上的學生選擇畢業(yè)設(shè)計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學生選擇畢業(yè)論文形式。

(二)對各小組配備指導教師

至誠學院土木工程系充分發(fā)揮獨立學院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。對人數(shù)較少且母體學校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計組，由母體學校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計組，將學生編入對應(yīng)的母體學校畢業(yè)設(shè)計組，適當增加指導教師人數(shù)，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。對需要集中指導的人數(shù)較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計、工程投標報價組采用與省內(nèi)知名企業(yè)合作方式開展畢業(yè)設(shè)計。每組的指導教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗的人員。在畢業(yè)設(shè)計輔導過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負責選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀律等把關(guān)工作;企業(yè)指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關(guān)工作。論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。

慎重選題，確保學生通過畢業(yè)設(shè)計得到充分訓練

畢業(yè)設(shè)計選題是否恰當，關(guān)乎整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有:選題重復，不能做到每人一題;題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時，不符合工程實際;題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學習經(jīng)驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結(jié)合實際選題方面有很大幫助。以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計組選題由母體學校組織，分為:教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導。由于組數(shù)多，給學生提供的參數(shù)不一樣，且每個學生所做的建筑設(shè)計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設(shè)計;結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設(shè)計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報告。設(shè)計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。

創(chuàng)新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制

畢業(yè)設(shè)計是一個相當長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑［2］。獨立學院建校時間短，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經(jīng)驗，指導教師來源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業(yè)設(shè)計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。為了做好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。

(一)教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設(shè)計組織工作

獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計組，主要負責該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經(jīng)驗;教學秘書負責在本系設(shè)組的指導教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作;輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設(shè)計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。

(二)明確進度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準入制度

將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分為多個不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時及時驗收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設(shè)計答辯資格。

(三)對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度

以工程投標報價組為例，在畢業(yè)設(shè)計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結(jié)束時，在記錄本上當天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結(jié)束的時候，教學管理人員或教師可以根據(jù)學生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應(yīng)情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數(shù)多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計資格。實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應(yīng)付點名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設(shè)計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計資料上交，一方面成為記錄學生畢業(yè)設(shè)計過程的依據(jù);另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結(jié)束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。

因地制宜，制定合理的成績評定方法

大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進行了詳細的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)［3－4］。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計的具體管理，獨立學院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。經(jīng)過分析，土木工程系認為，畢業(yè)設(shè)計成績評定主要考察3個方面的內(nèi)容:成果完成的獨立性、上交書面成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力?？疾旆绞綖檫^程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定的方法有如下4個步驟。

(一)評價成果完成的獨立性

成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據(jù)學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學管理組根據(jù)學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現(xiàn)進行量化評價。計算方法見式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數(shù)折算;β2由各階段進度分折算;β3由學生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應(yīng)學生內(nèi)部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。

(二)計算成果質(zhì)量分值

上交書面成果質(zhì)量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術(shù)問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質(zhì)量評定。對成果質(zhì)量的評分標準根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計方案是否合理、設(shè)計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計說明書等文字內(nèi)容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內(nèi)進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。

(三)考察學生理論基礎(chǔ)與綜合能力

通過現(xiàn)場答辯考察學生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分:一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2;二是對書面所不能反應(yīng)出來的問題，如對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。

(四)成績匯總與大組答辯總成績計算

成績匯總與大組答辯總成績計算見式(3)。X=α•X1+X2(3)式中:獨立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計過程中將考勤次數(shù)折算成分數(shù)計入總分的方法不合適。通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵獨立思考與自主完成。

第2篇：土木工程系畢業(yè)論文范文

在此期間，我逛遍廣州各大商場的洗潔用品區(qū)，聞遍各種進口的、國產(chǎn)的洗潔用品。我甚至和售貨員們打成一片，交流各種品牌的洗潔用品的不同特性。有一次，我當場給她們表演我的絕技。我閉上眼睛一一說對她們放在我腦后的多如牛毛的洗發(fā)水中打開瓶蓋的那一支的品牌，令她們深信人類特異功能的存在。盡管我的嗅覺得到空前的鍛煉，但還是沒能找到那神秘的香味。

直到愚人節(jié)過后，事情突然有了重大轉(zhuǎn)機。這其實純屬巧合，也就是一般人所理解的所謂緣分吧。那晚我去打電話，經(jīng)過電話亭前面一段黑黑的林蔭道時，迎面撲來縈繞我多時的那種異香。因為毫無思想準備，我一下子怔住了。一個女孩小跑著擦身而過，泣聲可聞。太黑，看不清她的臉，只約略感覺到她是齊肩長發(fā)，身材苗條。我呆立于黑暗中，感受著從來沒有象現(xiàn)在這樣清晰的這奇異的香。這是幽幽的香，如雨后的青草地，如晨曦的甘露，如夏日的海灘，如午夜的曇花。還有一種甜，實在不知是怎樣形容的甜，好象是介乎可愛的嬰兒身上的奶味與年輕的母親哺育嬰兒的乳汁的甜。

記得有一部西片叫《女人香》（“TheFragranceofWoman”）的，且把這異香命名為女人香吧！

......

不知過了多久，我才走進不過十數(shù)米遠的電話亭。亭內(nèi)彌漫著同樣的香。她剛才也在這打電話來著。我忽然有個想法。電話也不打了，急急往圖書館跑。一進閱覽室，我就聞到了女人香。遁著香味，我輕而易舉地確定了她的座位。那位子上零亂擺開了書本、作業(yè)。只是座位上沒人。我環(huán)顧四周，靜靜的閱覽室不象有我要找的人。我裝作若無其事地翻了翻作業(yè)封面。上面寫著：“土木95級水柔”我隨便拿了本書，揀了個對開的空位坐下，一副氣定神閑的樣子。看來，今晚我可以見識一下這個叫做水柔的女孩子到底是個怎么樣的神秘人物了。我得強調(diào)一下，我苦苦尋覓這么一個女孩子，并不意味著我的絕癥有治了。恰恰相反，多日來在我腦海浮弋的，不是對這個女孩的美麗憧憬和艷遇幻想，而是奇特的女人香。我簡直無法忍受對一種氣味的強烈求知欲而帶來的心身痛苦。這種感覺大體等同于居里夫人苦思竭慮找尋化學新元素、陳景潤不分晝夜地證明哥德巴赫猜想、愛因斯坦白發(fā)蒼蒼研究量子世界時的感受。如果你能理解這些偉大的科學家們在探索浩瀚的未知世界時的孜孜不倦，那么相信你也能理解我是在做一件聞女人識奇香的正經(jīng)事而不是聞香識女人的庸俗事。

當然，為了盡可能不那么唐突地向她打探用什么牌子的沐浴露，為了能順利得到她誠實的答案而不是白眼，我不得不絞盡腦汁。畢竟，和女孩子打交道，特別是和一個素昧平生的女孩子，絕對不是我的專長。這時候我才開始對我的病情的嚴重后果有了較充分的估計。我不由得想起了我的球友白白。他和我都曾效力于校足球隊，我司職前鋒，他打后衛(wèi)，號稱校隊的一對“矛盾”。論踢球，我們都響當當，但論泡妞，我當然不值一提，而白白身邊從不缺乏擁愛他的女球迷。這幾年，風風火火的甲A聯(lián)賽雖然不曾令國腳的水平有脫胎換骨的變化，卻催生了不少幼稚而熱烈的女球迷。所以，即使在水平有限的高校聯(lián)賽，為我們捧場的女球迷居然也越來越多。女擁躉們的熱情付出再加上白白的適度回報，白白每學期總可以把好幾個漂亮的女球迷照顧得好好的。而我，卻總讓喜愛我的女擁躉傷透了心，以致被她們遺忘。我想著往事，想著自己的頑癥，有些不安。就算水柔這時坐在我對面，我也不知如何開口去拿答案。寫紙條？怎么寫？是直直截了當?shù)貑査∧愫梦铱梢灾滥阌檬裁磁谱拥你逶÷秵徇€是費一些口舌從我的嗅覺系統(tǒng)說起說到令我寢食不安的她身上的異香再婉轉(zhuǎn)地問我的問題？閱覽室的掛鐘已指向九點一刻，我思索再三，在水柔的作業(yè)本上，

草就如下幾行字：

水柔同學：

我是無線系94級的校友。我的畢業(yè)設(shè)計是有關(guān)氣味與通信的課題，急需你使用的沐浴露的資料。望告之，不勝感激。

無線942班Carl即日

BTW：我的CALL機是95952-211314

看了幾遍，又在號碼后面添足，寫上“中文機”幾個字，是希望她給我留言，因為我實在擔心復機的時候不知該說些什么。九點半準時閉館了，我還是沒見到水柔出現(xiàn)。我只好撕下那頁紙，夾在她的課本的扉頁，揮袖而去。

回到宿舍，我找到我班著名的“數(shù)據(jù)庫”--阿西。在我們班里，我們基本齊名。但在整個年級乃至整個無線系，他的名聲遠在我之上。他的腦袋自從與其他高校的“數(shù)據(jù)庫”聯(lián)網(wǎng)后，就貯存著整個華南地區(qū)高校的有些許名氣的女生的詳盡資料。每天向他打聽女生的男生不計其數(shù)。如果他每位收取一元咨詢費的話，他已成萬元戶。“老弟，聽說土木系有個叫水柔的靚女？”我開門見山，并且毫不懷疑水柔是個靚女。數(shù)據(jù)庫奇怪地看著我，那眼神就好象一頭老牛望著一只問它草兒是什么味道的狐貍。也難怪，誰都知我患有無可救藥的絕癥。

“警犬，你那脫敏癥有治啦？”

“哪里哪里，有一球友托我打聽。盡盡人事吧。”我不露聲色。

“此水柔姑娘可是土木系一顆奇芭啊。完了，又有人要栽進去了。”

“哦？不妨說說。”我的眼睛開始放光。

數(shù)據(jù)庫果然名不虛傳，只聽他如數(shù)家珍，娓娓道來：

“此妞為土木系95級之名花，身高1。62米，體重48公斤，目測三圍

約是34-25-34。性格當屬怪誕類，喜哭泣，愛狂笑。家在廣州，父母情況

不詳。”

“告訴你那球友，趁早收心。她早已名花有主。”

“哦......”這個我倒不關(guān)心。

“她那白馬現(xiàn)在夏威夷某大學攻讀碩士。據(jù)聞她已考過托福，估計

畢業(yè)后即出國匯合。即便如此，她身邊虎視眈眈的男孩還是不計其數(shù)。”

“那她用什么牌子的洗發(fā)水和沐浴液？”

“嗯？這個......哈哈，這個還得老兄你出馬了！”

“哈哈......”看來數(shù)據(jù)庫的資料也不見得十分周全。我有些遺憾。