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基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告

第1篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:在職教育碩士 云南師范大學(xué) 質(zhì)量

在職教育碩士培養(yǎng)在我國已歷經(jīng)近二十年的時間,不僅為中小學(xué)教師和管理人員獲取研究生學(xué)位開辟了一條有效的渠道,也為其系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識、掌握學(xué)科前沿、提高自身素質(zhì)提供了良好的平臺。在職教育碩士是以“培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才”為目標(biāo)的。

云南師范大學(xué)是一所歷史悠久、傳統(tǒng)優(yōu)良的省部共建師范大學(xué),也是國家中西部基礎(chǔ)能力提升工程重點(diǎn)建設(shè)的100所高校之一。誕生于抗日烽火中的1938年,其前身為國立西南聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。云南師范大學(xué)從1999年開始招收培養(yǎng)在職教育碩士,目前已走過了15年,為全面掌握畢業(yè)教育碩士 “就業(yè)后本人取得的科研成果、工作成績、獎懲情況”、“本人工作單位對畢業(yè)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、思想政治表現(xiàn)等方面的綜合評價”,組織了“云南師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)研”。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合,取得了圓滿成功。

一、調(diào)研對象、方法及內(nèi)容

本次調(diào)研的對象是隨機(jī)抽取的我校已畢業(yè)的從事各個行業(yè)的教育碩士研究生,調(diào)研采取由用人單位填寫 “云南師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價表”及教育行政部門實(shí)地調(diào)研座談的方式。評價表主要包括“就業(yè)后本人取得的科研成果、工作成績、獎懲情況”、“本人工作單位對畢業(yè)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、思想政治表現(xiàn)等方面的綜合評價”等內(nèi)容。

二、調(diào)研情況綜述

此次調(diào)查總?cè)藬?shù)為259人,其中,在政府行政部門工作的共12人,占總數(shù)的4.63%,教育局6人,招商局2人,科學(xué)技術(shù)協(xié)會2人,政府外事僑務(wù)室2人。其余于各級地州(市)重點(diǎn)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校及高校任教。

表1 調(diào)研樣本的行業(yè)分布情況

表2 調(diào)研樣本中從事教育的獲獎及擔(dān)任行政職務(wù)情況

1.在職教育碩士畢業(yè)生在我省各州(市)及省外基礎(chǔ)教育中的基本情況

本次調(diào)研中從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)為118人,占總數(shù)的45.60%。從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)中,被用人單位評為骨干教師及學(xué)科帶頭人的人數(shù)為21人,占此類人數(shù)的17.79%,獲獎人數(shù)為35人,占此類人數(shù)29.66%,擔(dān)任所在單位重要職務(wù)的有31人,占此類人數(shù)的26.27%,其中校長4人,副校長4人,書記3人。

2.云南師范大學(xué)畢業(yè)研究生在我省各州(市)及省外中等職業(yè)教育中的基本情況

此次調(diào)研中從事中等職業(yè)教育的人數(shù)為50人,占總數(shù)的19.31%。從事中等職業(yè)教育的人數(shù)中,被用人單位評為骨干教師及學(xué)科帶頭人的人數(shù)為11人,占此類人數(shù)的22.00%,獲獎人數(shù)為15人,占此類人數(shù)30.00%,擔(dān)任所在單位重要職務(wù)的有14人,占此類人數(shù)的28.00%,其中校長2人,副校長3人。

3.云南師范大學(xué)畢業(yè)研究生在我省各州(市)及省外高等教育中的基本情況

此次調(diào)研中從事高等教育的人數(shù)為79人,占總數(shù)的30.50%。從事高等教育的人數(shù)中,被用人單位評為骨干教師及學(xué)科帶頭人的人數(shù)為17人,占此類人數(shù)的21.52%,獲獎人數(shù)為22人,占此類人數(shù)27.85%,擔(dān)任所在單位重要職務(wù)的有29人,占此類人數(shù)的36.71%,其中校長1人,院長1人。

三、總結(jié)

通過調(diào)研表的統(tǒng)計(jì)分析,教育行政部門對我校教育碩士畢業(yè)生的評價為:云南師范大學(xué)培養(yǎng)的教育碩士生具有較強(qiáng)的管理水平和業(yè)務(wù)工作能力,教育理論基礎(chǔ)扎實(shí),教育科研能力強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,實(shí)際工作中,教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異,在同行中樹立了榜樣。他們成為州市中學(xué)(特別是高中)教育的骨干和中堅(jiān)力量,普遍受到用人單位的好評。用人單位的評價為:云南師范大學(xué)培養(yǎng)的教育碩士生有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能及時掌握學(xué)科發(fā)展前沿的狀況,教學(xué)基本功扎實(shí)。有較強(qiáng)的科研能力,能有針對性地選擇研究方向,科研成果豐碩。

第2篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)課程 建設(shè) 調(diào)研

為全面了解當(dāng)前高職院?;A(chǔ)課程建設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果,使之在區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型中更好地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,2012年4月~7月我們以我院為例,采用走訪座談、發(fā)放問卷等方式,圍繞“基礎(chǔ)課程在區(qū)域職業(yè)教育轉(zhuǎn)型中如何緊貼專業(yè)為之服務(wù)”這一論題開展了專項(xiàng)調(diào)研。

調(diào)研的背景

近年來,隨著高職教育教學(xué)改革的深入,高職院校在課程改革方面的實(shí)踐與探索,一大批優(yōu)質(zhì)精品課程脫穎而出,成為課程改革的核心與示范。在這如火如荼的課改熱潮中,高職基礎(chǔ)課程的改革卻步入了比較尷尬的困境,高職基礎(chǔ)課程問題已成為眾多基礎(chǔ)課教師面臨的難題。

摸清癥結(jié)是解決問題的前提,要從職教改革的出發(fā)點(diǎn)和目的方面尋找答案。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是,由于我國職業(yè)教育的大規(guī)模興起只有十幾年的歷史,同國內(nèi)其他教育相比,基礎(chǔ)薄弱。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,社會對專業(yè)人才的需求越來越緊迫,職業(yè)院校肩負(fù)著更大責(zé)任。這就要求職業(yè)教育應(yīng)在教育模式和課程設(shè)置上創(chuàng)造自己的特色,正確處理好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系,做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互服務(wù),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和自我發(fā)展能力的專業(yè)人才?;谶@種客觀要求,結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)課程實(shí)例,開展了此次調(diào)研。

調(diào)研的基本情況

在工學(xué)結(jié)合、實(shí)用至上理念的驅(qū)使下,越來越多的高職院校把目光和精力大都放到了專業(yè)課上,這種傾向極大地弱化了基礎(chǔ)課程的地位,加上高職基礎(chǔ)課程自身改革乏力,導(dǎo)致許多基礎(chǔ)課程在高職院校面臨“出局”的命運(yùn),就我院來看,語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、生物等基礎(chǔ)課程開設(shè)很不理想,有些系部直接取消了基礎(chǔ)課程。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,就基礎(chǔ)課程自身而言,其在課程定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面存在著較多的問題,尤其是以下幾方面問題最為突出:

(一)基礎(chǔ)課程的定位不準(zhǔn),理念不新

職業(yè)教育有關(guān)育才與育人的理念取舍,令職教課程體系的創(chuàng)新在基礎(chǔ)課程部分無從下手,按照基礎(chǔ)課程有用、夠用、實(shí)用,為專業(yè)課程服務(wù)的定位,基礎(chǔ)課程的學(xué)科體系將徹底打破,依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系,現(xiàn)在普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程將在解構(gòu)之后融入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個學(xué)習(xí)情境之中,即學(xué)習(xí)某門基礎(chǔ)課程或基礎(chǔ)課程的某個部分的目的是顯而易見的,是既定的,功利的,基礎(chǔ)課程充其量只是專業(yè)課程的附庸而已。這種改革的方向雖然扭轉(zhuǎn)了某些職業(yè)院校把基礎(chǔ)課程過度拔高,開設(shè)成與大學(xué)基礎(chǔ)工具課相同的錯誤做法,但這種改革理念的弊端也是顯而易見的,因?yàn)榛A(chǔ)課不僅僅具有為專業(yè)課程服務(wù)的工具,更具有“潤物細(xì)無聲”的人文教化功能?;A(chǔ)學(xué)科本身具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性與邏輯性,解構(gòu)重組不一定符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法的普遍規(guī)律?;A(chǔ)課程合理確定定位已勢在必行。

(二)基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的作用發(fā)揮不力

從基礎(chǔ)課程開設(shè)與教學(xué)的實(shí)際來看,基礎(chǔ)課程的實(shí)際應(yīng)用價值普遍較低,課程開設(shè)的效果普遍較差,這與基礎(chǔ)課程為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)和滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較大,按照目前認(rèn)同度較高的基礎(chǔ)課課改要突出實(shí)用性、職業(yè)性、生活性的課程設(shè)計(jì)理念,基礎(chǔ)課程要突出職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),著力使課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相匹配,從而彰顯出職業(yè)院校基礎(chǔ)課作為職業(yè)教育課程應(yīng)有的“姓職”的課程特征。但在實(shí)際教學(xué)過程中,基礎(chǔ)課程往往以學(xué)科為中心,以學(xué)科分類為基礎(chǔ)構(gòu)建課程科目,這種學(xué)科本位課程由于堅(jiān)持學(xué)科本身的相對獨(dú)立性、系統(tǒng)性、完整性,大多割裂了各學(xué)科科目之間、基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)科目之間的相互聯(lián)系,造成課程體系中間課程內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)相互脫節(jié)、相互重復(fù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅成為課程體系改革的重要障礙,而且還很大程度上降低了對基礎(chǔ)課程實(shí)用性的認(rèn)同,也不利于學(xué)生將所學(xué)各門科目的知識有機(jī)聯(lián)系起來,綜合運(yùn)用于分析研究及解決實(shí)踐中的問題。據(jù)多數(shù)學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示,目前高職學(xué)生冷遇基礎(chǔ)課的最主要原因,在于學(xué)生的需求、興趣與課程本身的目標(biāo)要求不相吻合,基礎(chǔ)課程要想被重視就要切實(shí)發(fā)揮好服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的功效。

(三)基礎(chǔ)課教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密

職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和就業(yè)導(dǎo)向性以及巨大的就業(yè)壓力,迫使高職院?;A(chǔ)課教學(xué)必須面向教改實(shí)際,樹立基礎(chǔ)課教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念,把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn),并貫穿于課程改革的各個環(huán)節(jié),在提高學(xué)生就業(yè)能力,引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。但要把知識傳授的基礎(chǔ)理論課轉(zhuǎn)變成具有吸引力和教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)生認(rèn)可度的能力訓(xùn)練課程,這對基礎(chǔ)課教師的教學(xué)觀念與教學(xué)能力是一大挑戰(zhàn)。就實(shí)際來看,大多數(shù)教師忽視學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)與講授內(nèi)容之間關(guān)系的傾向較為突出,學(xué)生感受不到基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的工作實(shí)際有什么聯(lián)系,久而久之自然就失去了對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

(四)基礎(chǔ)課任課教師素質(zhì)亟待提高

基礎(chǔ)課的任課教師不僅應(yīng)具有豐富的教育理論、扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)與豐富的人格魅力。但高職院校的基礎(chǔ)課教師大都來自于基礎(chǔ)學(xué)科,缺乏專業(yè)教育所必需的雙師素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練的示范操作能力,高職院?;A(chǔ)課程在教學(xué)及理論研究上,始終走不出重理論傳授、輕實(shí)際能力培養(yǎng),重基本原理研究、輕學(xué)習(xí)能力、思維方式、解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的范疇。同時,基礎(chǔ)課門類繁多,任課教師水平差異較大。高職院校有限的教學(xué)資源大多優(yōu)先滿足于專業(yè)課程。這些因素都對基礎(chǔ)課任課教師的課改熱情與提高課程質(zhì)量的動力產(chǎn)生著消極影響。

調(diào)研結(jié)果及建議

盡管高職基礎(chǔ)課程在高職院校備受冷遇是個不爭的事實(shí),但高職課改必須涉及基礎(chǔ)課程領(lǐng)域,從我們調(diào)研情況來看,基礎(chǔ)課程由于其自身在定位,理論與實(shí)踐結(jié)合及服務(wù)專業(yè)課教學(xué)方面存在的問題,致使基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價值發(fā)揮不夠充分,學(xué)生對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。因此,要進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革,就要切實(shí)以提高基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)課教學(xué)為抓手,著力彰顯基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價值,這樣才能贏得學(xué)生的歡迎,從而,為基礎(chǔ)課程本身在激烈的課改中贏得一席之地。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),基礎(chǔ)課改革要做好以下幾點(diǎn):

(一)合理定位,處理好兩大關(guān)系

1.確立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程互為補(bǔ)充的關(guān)系。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中,基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間并不是一種“無用”與“有用”的關(guān)系,只是在以專業(yè)課程為中心的背景下,基礎(chǔ)課程被人為地邊緣化罷了。雖說專業(yè)課程在培養(yǎng)高技能人才過程中發(fā)揮了其他課程難以發(fā)揮的作用,但是,如果在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的同時,也給予基礎(chǔ)課程在高職人才培養(yǎng)體系中應(yīng)有的地位,重視發(fā)揮素質(zhì)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過程中發(fā)揮的作用,如此兩者之間就有可能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,互為補(bǔ)充,在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.確立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的促進(jìn)、深化關(guān)系。基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的和諧關(guān)系還表現(xiàn)在兩者之間是一種不斷促進(jìn)、深化的關(guān)系。當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征,客觀上要求高職人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)綜合性,使學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì),在身心方面和專業(yè)方面得到均衡發(fā)展,具有綜合思考問題、解決問題的能力。這就要求高職教育的基礎(chǔ)課程需從原有的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)技能形成的服務(wù)。即基礎(chǔ)課程設(shè)置既要考慮高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需求,還要考慮對高職學(xué)生職業(yè)能力形成所提供的服務(wù),以體現(xiàn)基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程服務(wù)的針對性。

職業(yè)教育只有在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn),在兩者之間構(gòu)建一種和諧關(guān)系,改革以往片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、忽略基礎(chǔ)教育的高職人才培養(yǎng)體系,重視人才的全面發(fā)展,努力提高人才的綜合職業(yè)素質(zhì),才有可能有效地解決“過強(qiáng)的功利主義”、“過窄的專業(yè)教育”和“過弱的素質(zhì)教育”等問題,為社會、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

(二)突出高職特色,提高基礎(chǔ)課對專業(yè)課教學(xué)的服務(wù)能力

高職教育的特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)占主導(dǎo)地位,基礎(chǔ)課不可能有很充裕的學(xué)時,同時實(shí)行工學(xué)結(jié)合,基礎(chǔ)課的連續(xù)性也會被打斷。所以適應(yīng)高職教育特點(diǎn),著力提高基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性已迫在眉睫。

1.借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺,拓寬教學(xué)渠道。要借助多媒體手段,把生硬的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的課件演示,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更簡潔明了,同時,要抓住課程建設(shè)等契機(jī),建設(shè)課程網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,方便學(xué)生隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí),測試,提問等,這樣可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分利用學(xué)生的課余時間,為學(xué)生工學(xué)結(jié)合開方便之門。同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,考核更加客觀和人性化。我院《高職實(shí)用語文》建設(shè)的課程網(wǎng)站運(yùn)行2年多來,效果較為突出,學(xué)生普遍歡迎這種教學(xué)方式。

2.突出職業(yè)教育特色,精心組織教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課要真正實(shí)現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)、為高職教育服務(wù)就必須和高職教育密切結(jié)合,采用“走出去請進(jìn)來,課堂搬到現(xiàn)場上”等多種教學(xué)形式。如,思政課中愛國主義教育把學(xué)生拉到“扶眉”戰(zhàn)役紀(jì)念館,讓學(xué)生邊看邊聽,感受就會更加深刻。法律教育采用模擬法庭等實(shí)踐演練方式進(jìn)行,數(shù)學(xué)課逐步開展研究性學(xué)習(xí),把專業(yè)問題和數(shù)學(xué)建模相結(jié)合。使學(xué)生真正體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值,變數(shù)學(xué)之枯燥為有趣,喜歡數(shù)學(xué)。這樣做學(xué)生受到身臨其境的教育效果。

3.配合工學(xué)結(jié)合,改革教學(xué)手法。為了適應(yīng)高職教育特點(diǎn),基礎(chǔ)課可實(shí)行模塊化教學(xué),改變傳統(tǒng)系統(tǒng)授課的方法,引進(jìn)自學(xué)和實(shí)踐模式,這樣有利于工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替。思政課、數(shù)學(xué)課和語文課,都可按獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容劃分模塊,按模塊授課,按模塊考核。同時,可以根據(jù)實(shí)際情況,采取報(bào)告會,講座,文學(xué)鑒賞等方式靈活進(jìn)行教學(xué),這樣基礎(chǔ)課就不用再與專業(yè)課爭學(xué)時,相反還為素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ),提高學(xué)生在人才市場上的競爭力。

總之,基礎(chǔ)課程只有緊跟職教改革的步伐,科學(xué)界定自己的定位,明確自己的學(xué)科使命,貼近職業(yè)實(shí)際,貼近學(xué)生實(shí)際,真正以學(xué)生的發(fā)展和成才作為改革的著力點(diǎn),切實(shí)發(fā)揮好服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的作用,才能最終擺脫受人冷落,甚至在職教課程改革中“出局”的窘境。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳桂良.高職院?;A(chǔ)課程與專業(yè)課程關(guān)系失衡及其原因辨析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011,23.

[3]陳向平.高職公共課程改革走出困境的探索[J].教育與職業(yè),2009,27.

第3篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容

1、中小學(xué)校長隊(duì)伍的基本情況;

2、中小學(xué)校長持證上崗的情況;

3、近兩年舉辦校長培訓(xùn)班的情況;

4、中小學(xué)校長對培訓(xùn)的需求;

5、中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)所面臨的體制及機(jī)制問題。

二、調(diào)查研究的方式

本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由各縣(市、區(qū))教育行政部門組織實(shí)施。要求填報(bào)中小學(xué)校長基本情況統(tǒng)計(jì)表、持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表(見附件1、2、3),并逐級匯總上報(bào)。具體程序?yàn)椋焊骺h(市、區(qū))統(tǒng)計(jì)完后,將數(shù)據(jù)上報(bào)市教師教育院干部培訓(xùn)科(20xx年10月15日前完成)。

2、問卷調(diào)查由縣(市、區(qū))教育局教師管理部門委托校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理。問卷填寫人員構(gòu)成為:教育局教師管理(人事)科(處)1人,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1人,校長(幼兒園、小學(xué)、初中、高中)各1人,共6人填寫。

3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進(jìn)行,主要采取聽匯報(bào)、召開座談會、抽查學(xué)校、問卷調(diào)查等方式。各樣本縣(市、區(qū))教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)中小學(xué)校長基本情況;培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況;校長培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要作法、存在的困難及改進(jìn)措施。座談會分兩個小組進(jìn)行,第一組請教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、校長代表、培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確(調(diào)研座談會訪談提綱見附件5)。

三、調(diào)研樣本單位

調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣(見附件4)。

四、調(diào)研時間安排

1、準(zhǔn)備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn),制作調(diào)研方案、調(diào)查問卷等。

2、調(diào)研階段(9月1日——10月15日)。深入基層,通過座談、查閱資料、問卷調(diào)查等方式,廣泛聽取意見,全面了解中小學(xué)校長隊(duì)伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問題及原因。

3、總結(jié)階段(10月16日——12月30日)。整理匯總調(diào)研材料,形成調(diào)研報(bào)告。20xx年1月上旬——2月中旬,召開各調(diào)研小組座談會,交流調(diào)研情況,匯總調(diào)研結(jié)果,形成階段性調(diào)研報(bào)告;20xx年3月30日前,完成調(diào)研總報(bào)告。

五、調(diào)研小組工作人員和專家

調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。

六、其他事項(xiàng)

統(tǒng)計(jì)表格和調(diào)查問卷,由各縣(市、區(qū))教育局教師管理(人事)科(處)從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前,請各縣(市、區(qū))教育局教師管理部門將統(tǒng)計(jì)匯總表和調(diào)查問卷加蓋公章,用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統(tǒng)計(jì)表格和問卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址:**市教師教育院(市第2實(shí)驗(yàn)中學(xué)校內(nèi))干部培訓(xùn)科,郵編325000聯(lián)系人:**電話:(659298)88132971(傳真;88132972)。

附件1、中小學(xué)校長基本情況統(tǒng)計(jì)表(樣表)

附件2、中小學(xué)校長持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表(樣表)

附件3、20**—20**年校長培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表(樣表)

附件4、中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表

附件5、座談會訪談提綱

第4篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、活動內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪,了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員,了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué),深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況,以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況,以及政府對其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務(wù),如為軍烈屬,孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題,幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作,參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動等。

8、結(jié)合實(shí)際,到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念,推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動中來,開學(xué)后要交上不少于1500字的社會實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告,校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評選出“先進(jìn)個人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名,頒發(fā)獎品及證書,對不合格和無故不參加活動的同學(xué)取消年度評優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會實(shí)踐活動的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會總書記關(guān)于青年健康成長的“四個新一代”的要求,引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想,樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān),構(gòu)建社會主義和諧社會,扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會實(shí)踐經(jīng)歷”教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,提高學(xué)生的社會競爭了力,特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會實(shí)踐活動,現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動主題

學(xué)會感恩*體驗(yàn)成長*共建和諧*關(guān)注社會

(二)、指導(dǎo)思想

活動要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際,幫助學(xué)生適應(yīng)社會規(guī)范,明確社會角色,提高服務(wù)社會的技能,加速個人社會化進(jìn)程,努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識豐富,開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年,進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

(三)、活動內(nèi)容

活動要切合“學(xué)會感恩體驗(yàn)成長共建和諧關(guān)注社會”的活動主題,以家庭角色體驗(yàn)、社會角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動為主要內(nèi)容,并在活動開展過程中爭取建設(shè)一批基于長效機(jī)制、特色鮮明的社會實(shí)踐活動基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺。

1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向,在暑假期間,從事不少于二周的家務(wù)勞動,具體勞動內(nèi)容包括每天做一次飯,打掃一次衛(wèi)生,外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳,深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識到服務(wù)社會要從回報(bào)家庭做起,家庭作為社會基本細(xì)胞是學(xué)生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會體驗(yàn)

角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會、了解社會為導(dǎo)向,依托一所學(xué)校、一個社區(qū)或一個企事業(yè)單位,在某一具體崗位上,從事一天以上的社會工作。要結(jié)合自我實(shí)際,盤活各種社會關(guān)系,主動出擊,拓寬渠道,開展崗位體驗(yàn)、社會兼職、勤工儉學(xué)等活動,創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

第5篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、圍繞一個中心在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期,全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心,圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。

二、做好兩個服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作:

三、提升三個水平

1.提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源,重視教研活動的前期策劃和后期延伸,提高教研活動組織水平,實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益,能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題,能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,有利于發(fā)揮教師參與的主體性,教師受益面較大。其次要有社會效益,教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù),能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后,還要講經(jīng)濟(jì)效益,用同樣多的錢做更多的事,以同樣多的人做更多的事,做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2.提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革,提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦,善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題,深入思考,把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力,包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力,帶頭開展課題研究,同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3.提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè),改善工作環(huán)境,提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能,以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn),提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想,認(rèn)清使命,以學(xué)習(xí)完善自我,以有為爭取地位,以合作獲得成功,以成功提升影響。

四、狠抓四個重點(diǎn)

1.抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同,高中課改近似于一場“教育革命”,改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式,還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù),及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑,提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書,同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目,使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

2.抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑,我們要從教學(xué)研究大眾化、**化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研,努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”,制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo),試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式,尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用,爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

3.抓好校本教研指導(dǎo)。總結(jié)省校(園)本教研示范校(園)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流,充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校(園)本教研示范校(園)評比細(xì)則,使之導(dǎo)向明確,操作方便??茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型,編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》,向全省同類學(xué)校推廣。

同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”,為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所,使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4.抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育,高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施,中考和會考的選拔功能不斷淡化,逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”,要花力氣進(jìn)行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究,逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法,實(shí)現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實(shí)施五個策略

1.活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程,許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識,用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研,提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動,原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行,如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中,每個業(yè)務(wù)部(室)要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動,出省考察原則上也要以部(室)為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。教研員要打消顧慮,積極參與統(tǒng)整教研活動。第一,統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策,有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況,擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力,提升學(xué)科教研水平。第二,統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動,不否認(rèn)學(xué)科個性,只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況,使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三,統(tǒng)整活動的主體仍是教研員,納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研,主持人不變,活動經(jīng)費(fèi)不變,活動程序不變,成果歸屬不變。

2.分類管理。從本年度開始,教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動,以“教研室文件”發(fā)文,規(guī)定參加人數(shù)和活動時間,參加對象原則上不能缺席,不收費(fèi)。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動,以“學(xué)會文件”發(fā)文,根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間,自愿參加,可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下:一類活動(全額撥款):以教研室的名義舉辦,如,綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。二類活動(限額撥款):以教研室的名義舉辦,如,三項(xiàng)評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。三類活動(自收自支):以學(xué)會的名義舉辦,如,各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動(可以創(chuàng)收):以學(xué)會的名義,組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動;承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動;與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動??膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3.成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值,做到活動必有總結(jié),研討必有紀(jì)要,調(diào)研必有報(bào)告,外出開會和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題,要扎扎實(shí)實(shí)組織研究,及時總結(jié)研究成果,撰寫研究報(bào)告和專著,爭取在各級各類評比中獲獎,或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表,擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章,出專著,到全國講學(xué),上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化,能為更多的教師和教研員所共享。

4.規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間,為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi),除了整合活動外,單一學(xué)科的省級活動不超過2次;除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外,要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次;原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會;除省教研室統(tǒng)一安排外,教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的,應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函,省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后,安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始,教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”:有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要(總結(jié))、能上網(wǎng)。沒有做到前2項(xiàng),不能預(yù)支經(jīng)費(fèi);沒有做到后4項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷?;顒影才疟M量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項(xiàng)評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作,請參照《2006年三項(xiàng)教學(xué)評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

5.上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定,明確定位,合理分工;互相照應(yīng),步調(diào)一致;緊跟形勢,盡力作為;服務(wù)基層,發(fā)展自身;隊(duì)伍精良,狀態(tài)積極;上下聯(lián)動,共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作,充分發(fā)揮基層教研員的積極性,盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

5.高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報(bào)告、高中會考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。6.高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。7.高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。8.高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。我們將從科學(xué)性、參與面、影響力、介入教學(xué)程度、可推廣性等方面研究制定每一個品牌的評價標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上評選省年度優(yōu)秀教研員和浙江省特級教研員??傊?006年我們要本著“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象,內(nèi)增合力,外顯實(shí)力”的方針,和全省2500多名教研人員一道,在新一輪課程改革中發(fā)揮更大、更好的作用,為把浙江教研系統(tǒng)打造成全國一流的教研團(tuán)隊(duì)而努力。

附錄12006年浙江省教育廳教研室預(yù)期的物化教研成果

一、《校本教研叢書》第二輯《幼兒園園本教研操作模式研究》(研訓(xùn)部、小幼部)《中小學(xué)校本教研操作模式研究》(研訓(xùn)部、小幼部、初中部)《小學(xué)青年教師成長個案研究》(小幼部)《初中青年教師成長個案研究》(初中部)《幼兒教育改革敘事研究》(小幼部)《小學(xué)教學(xué)改革敘事研究》(小幼部)《初中教學(xué)改革敘事研究》(初中部)《高中新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(一)》(高中部)《高中新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(二)》(高中部)

第6篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期,全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心,圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作:

(一)為教育決策服務(wù)

.以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針,實(shí)施普通高中課程改革??疾烊珖咧姓n改實(shí)驗(yàn)省,深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究,了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難,協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有:浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

.加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上,總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式,抓好一批學(xué)校和教師典型,組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人表彰會。

.加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研,繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程,制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

.調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況,制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

.加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體,宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

.認(rèn)真做好全省個義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究,以及對市地命題工作的指導(dǎo),做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析;加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價研究。

.繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè),規(guī)范會考管理,提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法,加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

.積極研究高考改革趨勢,協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作,研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

.探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法,和部分縣(市、區(qū))合作進(jìn)行試點(diǎn)。

.進(jìn)一步研究和探索校(園)本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略,積極推進(jìn)全省校(園)本教研工作。完善浙江省校(園)本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)省校(園)本教研示范校(園)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

.進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化,繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

.研究高中學(xué)科建設(shè),開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

.加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo),建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

.召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議,研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

.加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作,承辦華東六省一市教研室主任會議。

.以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn),做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

.做好××年省級教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評比工作。

.協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

.開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究,提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性,總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),推廣先進(jìn)的德育模式。

(二)為教師教學(xué)服務(wù)

.做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式,提高培訓(xùn)質(zhì)量。

.啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案,分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

.進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施,參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

.繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”,加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

.加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等,全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

.召開全省高考情況分析報(bào)告會,加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo),建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。

.進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評比(教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué))”制度,本年度開始,“三項(xiàng)教學(xué)評比”省教研室不再收費(fèi)。

.提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù),開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比,協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

.建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò),為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

.編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

.加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

.舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

.提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源,重視教研活動的前期策劃和后期延伸,提高教研活動組織水平,實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益,能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題,能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,有利于發(fā)揮教師參與的主體性,教師受益面較大。其次要有社會效益,教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù),能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后,還要講經(jīng)濟(jì)效益,用同樣多的錢做更多的事,以同樣多的人做更多的事,做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

.提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革,提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦,善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題,深入思考,把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力,包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力,帶頭開展課題研究,同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

.提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè),改善工作環(huán)境,提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能,以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn),提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想,認(rèn)清使命,以學(xué)習(xí)完善自我,以有為爭取地位,以合作獲得成功,以成功提升影響。

四、狠抓四個重點(diǎn)

.抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同,高中課改近似于一場“教育革命”,改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式,還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù),及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑,提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書,同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目,使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

.抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑,我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研,努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”,制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo),試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式,尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用,爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

.抓好校本教研指導(dǎo)。總結(jié)省校(園)本教研示范校(園)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流,充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校(園)本教研示范校(園)評比細(xì)則,使之導(dǎo)向明確,操作方便??茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型,編寫和出版《校本教研叢書第二輯》,向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”,為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所,使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

.抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育,高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施,中考和會考的選拔功能不斷淡化,逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”,要花力氣進(jìn)行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究,逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法,實(shí)現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實(shí)施五個策略

.活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程,許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識,用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研,提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動,原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行,如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中,每個業(yè)務(wù)部(室)要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動,出省考察原則上也要以部(室)為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮,積極參與統(tǒng)整教研活動。第一,統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策,有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況,擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力,提升學(xué)科教研水平。第二,統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動,不否認(rèn)學(xué)科個性,只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況,使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三,統(tǒng)整活動的主體仍是教研員,納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研,主持人不變,活動經(jīng)費(fèi)不變,活動程序不變,成果歸屬不變。

.分類管理。從本年度開始,教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動,以“教研室文件”發(fā)文,規(guī)定參加人數(shù)和活動時間,參加對象原則上不能缺席,不收費(fèi)。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動,以“學(xué)會文件”發(fā)文,根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間,自愿參加,可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下:

一類活動(全額撥款):以教研室的名義舉辦,如,綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動(限額撥款):以教研室的名義舉辦,如,三項(xiàng)評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動(自收自支):以學(xué)會的名義舉辦,如,各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等??膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動(可以創(chuàng)收):以學(xué)會的名義,組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動;承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動;與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動??膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

.成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值,做到活動必有總結(jié),研討必有紀(jì)要,調(diào)研必有報(bào)告,外出開會和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題,要扎扎實(shí)實(shí)組織研究,及時總結(jié)研究成果,撰寫研究報(bào)告和專著,爭取在各級各類評比中獲獎,或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表,擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章,出專著,到全國講學(xué),上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化,能為更多的教師和教研員所共享。

.規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間,為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi),除了整合活動外,單一學(xué)科的省級活動不超過次;除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外,要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過次;原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會;除省教研室統(tǒng)一安排外,教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的,應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函,省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后,安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始,教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”:有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要(總結(jié))、能上網(wǎng)。沒有做到前項(xiàng),不能預(yù)支經(jīng)費(fèi);沒有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項(xiàng)評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作,請參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

.上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定,明確定位,合理分工;互相照應(yīng),步調(diào)一致;緊跟形勢,盡力作為;服務(wù)基層,發(fā)展自身;隊(duì)伍精良,狀態(tài)積極;上下聯(lián)動,共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作,充分發(fā)揮基層教研員的積極性,盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌:

.高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

.高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

.高聲譽(yù)的教學(xué)評比?;A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

.高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

.高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報(bào)告、高中會考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

.高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

.高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

.高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第7篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 小班化 教育活動 學(xué)生心理影響

目前班級學(xué)生數(shù)普遍偏多,特別是農(nóng)村的中心小學(xué),有的班級學(xué)生數(shù)已突破80人之多,這絕對有礙教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在《國外基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告》(第185頁)中有這樣一段話:“克林頓總統(tǒng)在1998—1999年的財(cái)政預(yù)算中,提出撥款120億美元,用于招聘10萬名經(jīng)過培訓(xùn)的新教師,從而將小學(xué)1—3年級每班的平均學(xué)生數(shù)從現(xiàn)在的24人,降低到18人?!泵绹我砸ㄙM(fèi)大量財(cái)力這樣做呢?其用心是明顯的:班級人數(shù)越少,教學(xué)效果越好。師生雙方在認(rèn)識關(guān)系上是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的,小班化教育活動對學(xué)生的心理影響是非常明顯的。

一、師生交往的頻率對學(xué)生心理的影響

“頻率”是指事物在單位時間內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù),在這里指教師和學(xué)生在單位時間內(nèi)相互交往次數(shù)。小班的學(xué)生數(shù)額、組織形式都不同于大班,這樣就給師生加強(qiáng)彼此的認(rèn)識與了解提供了有利條件。首先,隨著學(xué)生人數(shù)的減少,教師能在單位時間內(nèi)更多地關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會明顯增多。一個教師如果要在一節(jié)課內(nèi)照顧五六十名學(xué)生的學(xué)習(xí),無論時間或精力上都是有困難的,但在小班教學(xué)中,教師的輔導(dǎo)工作基本能做到“面向全體”。例如,在小班給學(xué)生上課向?qū)W生提出一些問題時,問題一提出,同學(xué)們紛紛拿起課本,各自思考起來。這時,老師會與同學(xué)以平等的身份游走于小組之間,細(xì)聽每個同學(xué)發(fā)表意見,幾乎每個學(xué)生都有與老師交流的機(jī)會。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難或出現(xiàn)了什么問題,教師就可以及時予以輔導(dǎo)或糾正,絕不會出現(xiàn)大班教學(xué)中,學(xué)生需要輔導(dǎo)而教師沒有時間,學(xué)生需要交流而實(shí)際沒有機(jī)會的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各有差異的,教師就是在這種頻繁的個別接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,及時調(diào)整教學(xué)方法,因材施教,力求讓每個學(xué)生都能學(xué)好。學(xué)習(xí)效率的提高,也促進(jìn)了他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我們曾對班級學(xué)生的心理進(jìn)行過一次摸底調(diào)查,在課堂上主動舉手發(fā)言的占60.4%,敢于向教師提問的只有10.6%;這說明一部分學(xué)生在分班之初個體的心理素質(zhì)是不容樂觀的,而在一個學(xué)期的小班化教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)之后,這些學(xué)生的個體心理素質(zhì)發(fā)生了很大變化。現(xiàn)在上課學(xué)生的舉手率是99%以上,而敢于向老師提問的同學(xué)則上升了近20%。

總之,小班化教育不僅縮短了師生之間的空間距離,使彼此相互接觸、相互交往的頻率更高,而且拉近了師生之間的心理距離,使得師生之間更加親密無間,這對有效開展教育教學(xué)活動有很大的好處。

二、學(xué)生活動的密度對學(xué)生的心理影響

實(shí)行小班化教育是為了讓學(xué)生充分享受各種教育資源,增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會,促進(jìn)每一個學(xué)生都全面而富有個性地發(fā)展。小班教育為實(shí)現(xiàn)這種辦學(xué)理念提供了空間和時間上的可能性。

小班化教育擴(kuò)大了學(xué)生活動的空間,即在一個不變的空間中通過減少學(xué)生的人數(shù),從而降低了其社會密度。關(guān)于這方面的研究始于1996年的Hutt的試驗(yàn)研究,以后人們相繼進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn),從而進(jìn)一步證明了社會密度對學(xué)生交往的心理影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:社會密度較少的班級更有利于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和形成合作的精神。譬如,在實(shí)驗(yàn)班的一次辯論賽中,老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)少的特點(diǎn),將課桌排成扇形“∕/=﹨﹨”,學(xué)生按不同的觀點(diǎn)自然分為兩方,中間為評委席。在辯論會上,全班無一人是被動的觀眾,全部是積極的參與者,辯論會上,正方、反方唇槍舌劍,你攻我守,而在評委席上,同學(xué)們正襟危坐,儼然就是公正無私的“大法官”。而這樣的參與密度,是任何一個大班都不能做到的,在這次辯論會之后,有一位同學(xué)在日記中寫道:“……過去我一向不敢在班級發(fā)言,也很少有機(jī)會發(fā)言,而這次辯論會上我有了更多發(fā)言的機(jī)會,它不僅鍛煉了我的膽量,更增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的信心。”由此看來,小班因地制宜、因材施教的教育機(jī)制,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且對學(xué)生的心理產(chǎn)生了積極的影響。

三、教學(xué)過程的效果對學(xué)生的心理影響

小班化教育使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中的雙達(dá)性,發(fā)展性的理論都直接支撐著“小班化教育”,并從中得到深化和改良。在“小班化教育”中為每個學(xué)生構(gòu)建探索、體驗(yàn)、互動的環(huán)境,每個學(xué)習(xí)者都不再等待知識的傳遞,而是主動積極地探索、學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了體驗(yàn)、感受,從而學(xué)得主動,學(xué)得輕松。

“小班化教學(xué)”雖仍屬于夸美紐斯《大教育論》中的班級授課制,但由于小班可以靈活地開展活動,可以更好地因材施教,實(shí)現(xiàn)師生互動,因而能使學(xué)生的愛好特長得到發(fā)揮,個性特征得到張揚(yáng),綜合素質(zhì)得到提高,個人能力得到培養(yǎng)。

這里我們舉一個例子來說明:在小班中,有一個性格內(nèi)向的學(xué)生在剛進(jìn)班的時候,從不舉手發(fā)言,也不主動和同學(xué)與教師交流,整天沉默不語,心事重重,處處表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑心理。針對這種情況,我們決定把他作為個案加以觀察。由于在小班教學(xué)中,人數(shù)較少,每個學(xué)生都必須隨時在老師的指導(dǎo)下參與各種各樣的活動,再加上老師有意識地引導(dǎo)和因人而異的培養(yǎng),一個學(xué)期之后,這位同學(xué)的性格有了一些變化,自信心也明顯增強(qiáng),不僅敢于在課堂上大膽發(fā)言,而且能主動地與同學(xué)和老師交流。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,怎樣合理運(yùn)用交往方式,溝通師生情感,營造活躍的課堂氣氛;怎樣充分利用資源,有針對性地教學(xué),使每個學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)教育;怎樣在課堂中因勢利導(dǎo),進(jìn)行學(xué)科間的相互滲透,張揚(yáng)學(xué)生個性;已經(jīng)成為每個教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須面對的問題,對這一系列的問題進(jìn)行摸索,尋求圓滿的解決方法,是教師的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn):

第8篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:督導(dǎo)評估;調(diào)研;學(xué)校

根據(jù)我市基礎(chǔ)教育工作和督導(dǎo)室督導(dǎo)評估要求,要重視農(nóng)村小學(xué)的督導(dǎo)工作,提高村小教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育均衡發(fā)展,因而我校在確保中心校不斷提質(zhì)的同時,加強(qiáng)對村級小學(xué)的督導(dǎo)檢查工作,將提高教育教學(xué)質(zhì)量納入了日常工作中。

現(xiàn)把我校對村級小學(xué)的督導(dǎo)評估調(diào)研情況做如下報(bào)告:

一、辦學(xué)行為基本規(guī)范

1.課程計(jì)劃執(zhí)行尚好

五所村級小學(xué)的課程表,全部按照課程計(jì)劃編排。有三所學(xué)校能夠按課程表上課,但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師有移用的現(xiàn)象,兩所學(xué)校實(shí)施復(fù)式教學(xué),效果還可以。

2.學(xué)生在?;顒訒r間基本上符合要求

按照規(guī)定,小學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時間為6小時,睡眠時間不少于9小時。在實(shí)際操作中基本相符,家庭作業(yè)量不多,基本符合規(guī)定要求,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重。

3.每個班的學(xué)生數(shù)不多,但是教師工作量較大

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)了教師們身上那種樸實(shí)無華的精神,讓我們感動。大多數(shù)教師們有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識,雖然條件艱苦、生活清貧、路途遙遠(yuǎn)、福利低下,但是對教學(xué)工作還是認(rèn)真負(fù)責(zé),默默無聞地工作著。

4.學(xué)校各項(xiàng)管理制度比較健全,但是落實(shí)得不是很科學(xué)合理

五所學(xué)校都有工作計(jì)劃,校歷、值日、值周安排,考勤簽到,有備課、改作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等制度,有會議記錄、工作檢查記錄、資料分類管理。大部分學(xué)校能夠去認(rèn)真完成,但也有個別學(xué)校,流于形式,沒有真正地落到實(shí)處。

5.重視以“教學(xué)”為中心,提高教學(xué)質(zhì)量

各個村級小學(xué)都能夠以教學(xué)為中心,努力提高教學(xué)質(zhì)量。從五所學(xué)校的語、數(shù)成績看,教學(xué)效果尚好,基礎(chǔ)知識掌握得還可以。在各項(xiàng)抽測及考試中,各個學(xué)校對語文數(shù)學(xué)的教學(xué)都很重視,平均成績都合格,及格率也不錯,個別學(xué)生還有不及格的現(xiàn)象。

二、存在的問題和困難

1.教學(xué)質(zhì)量不均衡

從五所村小的語文、數(shù)學(xué)成績看,教學(xué)效果尚好。但成績不均衡。有的班級較好,平均分達(dá)90.8分,最低的平均分只有68分;學(xué)科質(zhì)量也不均衡,除數(shù)學(xué)語文外,其他??频某煽儾粔蚶硐耄貏e是音樂、體育、美術(shù)和英語學(xué)科,一是教師、學(xué)生和家長都不夠重視,二是缺少具有專業(yè)知識的教師。

2.師資力量薄弱,教師配備不夠合理

從教師的編制看,如果按規(guī)定學(xué)生數(shù)配備教師,教師一定不夠用,那么怎么辦?教師兼課,一名教師兼多種學(xué)科,這樣就使得專科教師短缺,有的教師根本不會上英語課,但學(xué)校安排不過來,也只好上,有的教師不會微機(jī),還要給學(xué)生上微機(jī)課,結(jié)果可想而知。

3.教科研活動較少

要想提高教育質(zhì)量,開展教科研活動是條有效的途徑。但是這種活動對于村小來說,有一定的難度,首先,從觀念上,大多數(shù)教師認(rèn)為搞教研搞科研不是誰都能做好的,把科研看成是高不可攀的,不懂得怎樣去做;其次是他們?nèi)鄙僬嬲莒o下心來進(jìn)行思考和研究的人;再次是參與活動的機(jī)會少,了解的內(nèi)容少,對教科研工作感到無從下手。

4.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺,硬件配置不全,教學(xué)設(shè)施簡陋

三、采取的措施

1.把教師培訓(xùn)納入督導(dǎo)檢查,加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,提高教師業(yè)務(wù)能力,提高教學(xué)質(zhì)量;

2.對村小進(jìn)行督導(dǎo)評估檢查工作,納入年終考核;

3.調(diào)整步伐,優(yōu)化教師配置,開展中心校教師送課下鄉(xiāng)活動;

4.開展好教科研活動,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;

5.改善村小的辦學(xué)條件,實(shí)現(xiàn)資源共享;

6.建立健全管理體系,促進(jìn)村小辦學(xué)行為更為規(guī)范。

四、取得的成績

1.對村級小學(xué)的督導(dǎo)評估有了自己的體系,促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展;

2.村小教師能夠獨(dú)立開展教育科研活動,促進(jìn)了教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高;

3.在教育局及各級督導(dǎo)檢查中,受到了上級部門的好評;

4.通過督導(dǎo)評估檢查,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,控制了學(xué)生的外流和輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,保證了學(xué)齡兒童都能夠按時入學(xué)就讀;

5.教師能夠參與上級部門組織的各項(xiàng)活動,并取得優(yōu)異的成績。

五、有待于改進(jìn)的地方

1.村小班級名額不均衡;

2.村小教師電化教學(xué)的能力及信息化辦公的水平有待于提高;

3.村小薄弱學(xué)科教師的配備需要加強(qiáng);

4.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性有待于提高。

六、發(fā)展的方向

第9篇:基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告范文

一、要學(xué)法、懂法、依法,提高督導(dǎo)工作政策水平 

督學(xué)的職責(zé)是代表國家對政府的辦學(xué)行為進(jìn)行督政,對學(xué)校的辦學(xué)行為進(jìn)行督學(xué),并通過對政府及學(xué)校辦學(xué)行為的督查、評估、督導(dǎo)、督辦,進(jìn)一步落實(shí)國家的教育方針與政策,這是實(shí)行教育督導(dǎo)制度的根本目的。督學(xué)要想勝任這項(xiàng)工作,就必須掌握國家的教育政策、教育制度、教育法律,吃透國家政策的精神、法律、制度的思想,掌握法律在一些重大方面的具體要求,這就決定了督學(xué)首先必須學(xué)習(xí),然后才會掌握,這是做好督導(dǎo)工作的前提。 

作為督學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識:義務(wù)教育均衡發(fā)展是基于實(shí)現(xiàn)并保障《憲法》所規(guī)定的“公民享受公平教育的基本權(quán)利”:又在于實(shí)現(xiàn)國家“全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題”及“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)”的一種策略。作為督學(xué)就要掌握:為達(dá)到“義務(wù)教育的均衡發(fā)展”國家配套實(shí)施的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度、義務(wù)教育辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)制度、薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、國培計(jì)劃、特崗教師計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃等系列制度與計(jì)劃。更要明白:開足開齊各門課程是在課程實(shí)施上保障對學(xué)生的素質(zhì)教育:強(qiáng)化各功能室的建設(shè)與使用是從教學(xué)手段上保證對學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施。有了對國家政策與法律的正確理解,就能很好地把握督導(dǎo)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

二、要擺正位置,處理好關(guān)系,和諧開展督導(dǎo)工作 

責(zé)任督學(xué)通常都由中心學(xué)校在職分管教育、教學(xué)的副校長兼任。這就決定了責(zé)任督學(xué)既是基層學(xué)校教育教學(xué)的管理者與國家教育政策的執(zhí)行者。又是責(zé)任區(qū)學(xué)校教育管理督導(dǎo)者的雙重身份。在對自身學(xué)區(qū)的管理與責(zé)任學(xué)區(qū)督導(dǎo)兩方面的工作中,首先要做好自身學(xué)區(qū)所主管及分管的主體工作,甚至要做得很模范,要積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn),才有資格也有實(shí)力去指導(dǎo)別人的工作。作為中心學(xué)校的分管校長,去兄弟學(xué)校開展督導(dǎo)工作時,要有虛心學(xué)習(xí)他人成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雅量。作為代表縣級教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)去開展工作的責(zé)任督學(xué),也要成為責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)成功做法的發(fā)掘者與推介者,成為辦學(xué)癥結(jié)的診斷者與工作改進(jìn)的指導(dǎo)者,更要成為不規(guī)范辦學(xué)行為的監(jiān)督者與執(zhí)行國家法律、政策易出錯方面的保健者,而絕非是他們工作中麻煩的制造者;在相同辦學(xué)條件下,督學(xué)還是共同辦學(xué)問題的研究者與探索者。我們的共同任務(wù),都是貫徹國家的辦學(xué)方針,落實(shí)國家的辦學(xué)政策;雙方的共同目標(biāo),就是將地方的教育辦實(shí)、辦好。自己的位置擺正了,關(guān)系就好處了,工作也就能和諧地開展了。 

三、要深入責(zé)任區(qū)。將督導(dǎo)工作與學(xué)區(qū)工作結(jié)合起來 

監(jiān)督責(zé)任學(xué)區(qū)貫徹國家的教育方針,落實(shí)國家的教育政策,遵守國家的教育法律,就必須深入學(xué)區(qū)充分了解學(xué)區(qū)的辦學(xué)情況。《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》明確了一個月至少要深入責(zé)任學(xué)區(qū)開展一次工作的任務(wù),這樣就勢必影響責(zé)任學(xué)區(qū)的正常工作。如果把督導(dǎo)工作同責(zé)任學(xué)區(qū)學(xué)校的常規(guī)管理工作結(jié)合起來,便可避免工作上對學(xué)校及教師重復(fù)性的檢查,節(jié)約了責(zé)任學(xué)區(qū)學(xué)校接待性開支。比如每個中心學(xué)校都有開學(xué)、中期的工作督查及期末的綜合考評,中心學(xué)校集中組織的就有教學(xué)研討、教代會等教師活動,以及藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等學(xué)生綜合素質(zhì)的展示活動等等。參與他們的活動,指導(dǎo)并考察他們的活動,在活動中去落實(shí),更在活動中去提高,督導(dǎo)效果一定很好。 

四、要堅(jiān)守原則,把握重點(diǎn),保障國家教育政策的落實(shí) 

責(zé)任督學(xué)對責(zé)任區(qū)需要督導(dǎo)的內(nèi)容包括辦學(xué)條件、安全管理、辦學(xué)行為、養(yǎng)成教育、教學(xué)管理、后勤管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等,頭緒很多。“改善辦學(xué)條件,提高教師待遇”是督政工作的重點(diǎn),當(dāng)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”通過國家驗(yàn)收后,這項(xiàng)工作已不再是督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。堅(jiān)持“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”始終是督導(dǎo)工作的核心。要將鞏固“均衡發(fā)展”、強(qiáng)化各功能室的使用,落實(shí)到提高教育與教學(xué)質(zhì)量的中心上來;要將義保經(jīng)費(fèi)的開支、課程計(jì)劃的執(zhí)行、特崗計(jì)劃與國培計(jì)劃的實(shí)施、校園文化建設(shè)等各類辦學(xué)行為的規(guī)范化,歸結(jié)到實(shí)施國家“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題上來。義務(wù)學(xué)校管理中“育人為本全面發(fā)展”的基本理念,要求我們對養(yǎng)成教育、藝體及地方課程的實(shí)施要有所側(cè)重:“安全和諧充滿活力”的管理理念,要求我們對學(xué)生的安全管理、教師的紀(jì)律管理、后勤與財(cái)務(wù)管理也不可松懈。在督導(dǎo)過程中遵守法律、法規(guī),遵循教育規(guī)律,實(shí)事求是、客觀公正,堅(jiān)守原則、把握重點(diǎn),教育督導(dǎo)工作就能化繁為簡,駕輕就熟,國家的教育政策也就能得到保障落實(shí)。 

五、要善于發(fā)現(xiàn)責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)特色,提煉并進(jìn)行推廣 

每個校長都有自己的辦學(xué)思想,并通過管理去形成自己的辦學(xué)特色;每一個教師也都有自己的個性特點(diǎn),在長期的教育管理及課堂教學(xué)中形成有效的管理模式與教學(xué)風(fēng)格。無論是學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),還是教師的教育教學(xué)風(fēng)格,都是形成基礎(chǔ)教育管理的巨大財(cái)富。作為督學(xué)應(yīng)該去發(fā)掘、總結(jié)、提煉并給予大力的推介。督導(dǎo)主管部門應(yīng)該建立自己的網(wǎng)站或刊物,為推介各學(xué)校及教師的成功經(jīng)驗(yàn)搭建平臺。推介責(zé)任區(qū)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),可以從正面引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行為。引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。在為責(zé)任區(qū)學(xué)校做宣傳的同時,也提高了責(zé)任區(qū)學(xué)校接受督導(dǎo)的主動性與積極性。兩年來,筆者寫過諸如《霍山縣:校本課程百花齊放呈異彩》《霍山縣義務(wù)教育均衡發(fā)展鞏固工作督察報(bào)告》等督導(dǎo)新聞、案例及論文。這些新聞及案例對于推介并引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本課程建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育起到推動作用。 

六、要深入調(diào)研教育問題,撰寫有價值的調(diào)研報(bào)告 

對于責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),可以通過《督導(dǎo)報(bào)告》向責(zé)任區(qū)以至全縣進(jìn)行推廣,可以在媒體上介紹推介,以便幫助其他學(xué)校在解決相同或類似問題時找到正確的方法。對于大家在辦學(xué)過程中遇到的共同困難或由制度帶來的無法解決的共同問題,作為督學(xué)應(yīng)該深入調(diào)研、認(rèn)真思考,尋找解決的計(jì)策,撰寫調(diào)研報(bào)告,將其發(fā)表在相應(yīng)的教育網(wǎng)站或期刊上,為學(xué)校提供解決辦法,為國家提供政策性的參考。這些年來,針對山區(qū)義務(wù)教育階段存在的一些現(xiàn)實(shí)性問題,筆者寫了《山區(qū)義務(wù)教育階段所存在問題的調(diào)查與思考》《鄉(xiāng)村陪讀大軍為何如此壯大》等文章為指導(dǎo)責(zé)任區(qū)工作提供了參考與借鑒。   [本文由WWw.dYlW.nEt提供,第 一專業(yè),歡迎光臨dYLW.neT]