畢業(yè)設(shè)計工程管理精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。

二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

三、結(jié)語

第2篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當(dāng)定位。在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間不長,故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小,而在于是否有獨到的見解。在校學(xué)生,其經(jīng)驗和學(xué)識都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”“、**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當(dāng)，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標(biāo)準(zhǔn)中的第一條，該標(biāo)準(zhǔn)首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。

二、選題深度的定位

在［1］中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,是一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程,是一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字?jǐn)?shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字?jǐn)?shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認(rèn)識，即字?jǐn)?shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字?jǐn)?shù)。要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標(biāo)、子項目進度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。

四、結(jié)語

第3篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

>> 基于“教學(xué)工廠”的校企合作模式下建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性 談高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性 工程測量課程校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè) 基于“卓越計劃”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 高職園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè) 旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐 獨立學(xué)院土木工程專業(yè)工程測量校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究 旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理 高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究 高職酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)實踐 物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探討 高職服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與管理 高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索 淺析中職文秘專業(yè)校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地的建設(shè) 關(guān)于高職院化工專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索 高職汽車專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究 高職電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索 水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]張栗原.教育哲學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2008.

[4]雷通群.教育社會學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2008.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)；模塊

作者簡介：郭樹榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授；任曉宇（1980-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師。（山東淄博255049）

中國分類號：G642.0     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0116-02

應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是樹立學(xué)生實踐觀念、培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題能力、提高人才創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)過程的重要組成部分。工程造價專業(yè)具有跨越多學(xué)科、實踐性強的特點，建立與理論教學(xué)相呼應(yīng)又相對獨立的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在幾年的教學(xué)實踐中，針對專業(yè)特點，以市場需求為導(dǎo)向，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，對工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)進行了一系列探索與改革，在分析學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)基本能力、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力基礎(chǔ)上，逐步建立起一套行之有效的模塊式實踐教學(xué)體系。模塊式的實踐教學(xué)體系將實踐課程劃分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊三個梯次推進的實踐教學(xué)模塊。見圖1所示。

一、通過基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力

基本技能模塊主要通過基本技能訓(xùn)練和認(rèn)識實習(xí)來實現(xiàn)。基本技能訓(xùn)練主要包括計算機基本操作訓(xùn)練、識圖能力訓(xùn)練、建筑CAD基本操作訓(xùn)練以及專業(yè)基礎(chǔ)課程必需的基本實（試）驗，其中識圖能力是培養(yǎng)專業(yè)基本能力的關(guān)鍵。工程圖紙是工程的語言，讀懂工程圖紙是工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)達到的最低標(biāo)準(zhǔn)。對工程造價專業(yè)而言，只有讀懂了圖紙才能有效確定和控制工程造價，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和學(xué)習(xí)的興趣，建立不同結(jié)構(gòu)類型的建筑三維圖形庫，借助于多媒體技術(shù)用形象的三維圖形展現(xiàn)建筑物的各種平面圖形和細(xì)部構(gòu)造，教學(xué)效果明顯提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣和積極性；另外，安排學(xué)生識讀建筑工程藍圖是進一步提升學(xué)生識圖能力的又一有效途徑。教師在講授到建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖時，及時對照實際工程圖紙做進一步講解，從而增強學(xué)生的工程意識和對建筑物的整體認(rèn)識。

認(rèn)識實習(xí)采用現(xiàn)場和視頻形式，達到了互補的效果。通過參觀具有代表性的各類建筑物、構(gòu)筑物，初步了解工程技術(shù)的研究對象、結(jié)構(gòu)形式、材料類型等內(nèi)容，學(xué)生親臨施工現(xiàn)場，提高其感性認(rèn)識。利用視頻資料彌補工地參觀的不足。由于現(xiàn)場施工的特點和出于安全考慮，工地實習(xí)學(xué)生不可能全面清晰地看清每個結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的做法。為此可以用播放視頻資料來彌補，視頻資料來源包括建筑工程主要工種的施工操作和現(xiàn)場施工安全技術(shù)管理系列專業(yè)光盤資料（從出版社購買）以及根據(jù)往屆認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)容制作的視頻。實踐證明現(xiàn)場和視頻相結(jié)合明顯提高了認(rèn)識實習(xí)的效果。

在基本技能模塊中，通過基本技能訓(xùn)練和認(rèn)識實習(xí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的識圖能力和建筑CAD的基本操作技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，為專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練做好鋪墊。

二、采用基于項目教學(xué)法“螺旋遞進式”課程設(shè)計新模式，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要通過各門課程后的課程設(shè)計來完成。在充分認(rèn)識工程造價專業(yè)的復(fù)合型、綜合性和應(yīng)用性的特點，分析畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，探索了基于項目教學(xué)法“螺旋遞進式”（以下簡寫為PBL“螺旋遞進式”）課程設(shè)計的新模式。

1.PBL“螺旋遞進式”課程設(shè)計思路

在工程造價管理實際工作中，從業(yè)者將面臨投資決策、規(guī)劃設(shè)計、成本分析、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、施工組織、風(fēng)險管理、對外交流等問題。PBL“螺旋遞進式”課程設(shè)計就是遵循工程項目的建設(shè)程序從決策、設(shè)計和施工階段，基于或依托一類工程項目（如住宅、教學(xué)樓、旅館、辦公樓等），按照主干課程的開設(shè)順序，依次完成“工程經(jīng)濟與項目評價課程設(shè)計房屋建筑學(xué)課程設(shè)計建筑工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計工程估價課程設(shè)計工程招投標(biāo)課程設(shè)計（含施工組織設(shè)計）工程項目管理課程設(shè)計”，形成了依托一個工程項目各子課題的設(shè)計，前面的課程設(shè)計成果是后續(xù)課程設(shè)計的基礎(chǔ)與依據(jù)，后續(xù)課程設(shè)計對前面課程設(shè)計進行修改與完善，這樣就形成了基于工程項目雙向的、螺旋遞進的課程設(shè)計新模式。其實質(zhì)相當(dāng)于學(xué)生自己設(shè)計一套建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，然后針對該套圖紙計算工程的造價，再完成該工程的施工組織，并進行招標(biāo)投標(biāo)以及整個工程的項目管理等工作。如此一整套課程設(shè)計下來，相當(dāng)于學(xué)生親身經(jīng)歷了“投資決策―設(shè)計―施工―管理”完整的工程設(shè)計過程，從而解決投資決策、設(shè)計、成本控制、施工組織、風(fēng)險管理和合同管理等工程技術(shù)與管理實際工作中的問題。

2.PBL“螺旋遞進式”課程設(shè)計的實施

（1）教師的指導(dǎo)。首先制訂設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書是有效實施“螺旋遞進式”課程設(shè)計的前提。任務(wù)書中設(shè)定的設(shè)計參數(shù)要具有一定范圍，符合小組設(shè)計需要。其次，針對教師所學(xué)專業(yè)，組合成指導(dǎo)小組（3～4人一組），使專業(yè)搭配合理，并采用指導(dǎo)教師小組團隊固定、指導(dǎo)的學(xué)生固定的“雙固定”形式，這樣可以使教師更能充分地了解學(xué)生，做到因材施教，學(xué)生能更方便地和教師交流，達到有效指導(dǎo)的效果。

（2）學(xué)生的組織。布置設(shè)計意圖和介紹設(shè)計內(nèi)容是設(shè)計的首要工作。在做第一個設(shè)計之前給學(xué)生講清整個PBL“螺旋遞進式”課程設(shè)計的意圖、設(shè)計思路、組織和成績評價方式，使學(xué)生做到設(shè)計目標(biāo)明確，設(shè)計內(nèi)容心中有數(shù)。同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分學(xué)生小組，每8～10人為一組，選出組長，每小組選擇一類工程項目如住宅或教學(xué)樓（但每位學(xué)生的設(shè)計參數(shù)有所不同，避免相互抄襲），有利于小組成員對同類問題的討論、協(xié)作。

（3）成績的評定。采用多層次綜合評價方式評估實踐教學(xué)效果。首先，對每一子課程設(shè)計充分重視設(shè)計過程的考核，如對設(shè)計方案的制訂、設(shè)計態(tài)度表現(xiàn)、設(shè)計成果水平等進行全面評價，還要將對前面設(shè)計發(fā)現(xiàn)問題、修正和解決問題的能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計小組的團隊協(xié)助精神、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)等也應(yīng)是成績評定的重要組成部分。通過過程控制、教師審閱、小組和個人分別答辯等方式定出單個設(shè)計的成績。其次，設(shè)計全部完成后，針對所有設(shè)計成果進行綜合評價，重點評價整個設(shè)計成果的完整性、與工程實際的符合性。在教師指導(dǎo)小組自評的基礎(chǔ)上，兩組指導(dǎo)教師對調(diào)互評，得出最終成績在最后一個子課題設(shè)計的成績上體現(xiàn)出來。通過以上全面、綜合考核，能夠客觀真實地得出每位學(xué)生的設(shè)計成績。

三、通過畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力

綜合技能模塊主要通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是綜合運用在校期間的學(xué)習(xí)成果、實踐成果和社會閱歷，深入工程管理、工程造價單位，獲取工程造價方面的實踐訓(xùn)練。畢業(yè)實習(xí)是在施工、房地產(chǎn)、造價咨詢、項目管理等單位的真實工作環(huán)境下完成綜合能力模塊中的工程管理實務(wù)、咨詢與審計、施工圖預(yù)算與結(jié)算等工作。鼓勵學(xué)生到簽約或擬就業(yè)單位實習(xí)，從而為頂崗工作打下基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段收集畢業(yè)設(shè)計的第一手資料。畢業(yè)實習(xí)過程中，配備校外和校內(nèi)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生的過程指導(dǎo)和監(jiān)控，保證實習(xí)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計真題真做。把以往畢業(yè)生在校內(nèi)虛題虛做的畢業(yè)設(shè)計模式改為結(jié)合在建或已建實際工程真題真做的新模式。畢業(yè)設(shè)計采用“雙向選擇”來配置師生與課題，先將各個教師的課題經(jīng)過學(xué)術(shù)梯隊和有關(guān)專家論證后，把合格的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和愛好有針對性地選擇指導(dǎo)老師及課題；然后根據(jù)學(xué)生意愿、教師課題范圍等因素綜合確定各教師所指導(dǎo)的學(xué)生名單；經(jīng)過雙向確認(rèn)后，學(xué)生需要與指導(dǎo)老師反復(fù)討論畢業(yè)設(shè)計大綱及所需背景材料。每個設(shè)計課題都包括兩大類內(nèi)容，一類是學(xué)生完成某在建或已建工程施工圖預(yù)算，一類是確定以下某一方面的內(nèi)容：如發(fā)包方項目管理或策劃、承包方項目管理、施工階段工程管理（或施工組織設(shè)計、合同管理）、投標(biāo)文件編制、招標(biāo)策劃、可行性研究報告的編制等不同的設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計所用工程設(shè)計資料來源：一是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時間收集的在建或已建工程施工圖紙資料，二是從設(shè)計院購買了80多套實際建筑工程的施工圖紙。學(xué)生根據(jù)真實項目的工程特征、現(xiàn)場的工程地質(zhì)、水文氣象條件等，完成所選的設(shè)計課題。設(shè)計課題不同程度地融合了工程造價的確定、施工組織設(shè)計、項目管理、招投標(biāo)書的編制、合同管理等相關(guān)專業(yè)知識，理論知識與實踐工程相結(jié)合，提高了學(xué)生分析、解決實際問題的綜合能力，縮短了與就業(yè)崗位的距離。

四、結(jié)語

從基本技能模塊，經(jīng)歷基于項目教學(xué)法的“螺旋遞進式”課程設(shè)計模塊到綜合技能模塊，工程造價專業(yè)的學(xué)生接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備了較強的專業(yè)技能和崗位綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程整體意識。此實踐教學(xué)體系實施以來，連續(xù)三屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率都在95%以上，用人單位反映山東理工大學(xué)工程造價專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識扎實、實踐能力強、能較快地適應(yīng)工作崗位。實踐有效地證明了從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，建立起基本技能模塊、專業(yè)技術(shù)模塊和綜合技能模塊三個梯次推進的模塊式實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的工程造價應(yīng)用型人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]吳耀興,王澤林.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].中國成人教育,2008,(9).

第5篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；卓越工程師

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0230-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合、靈活運用知識解決實際問題、創(chuàng)新能力、團隊能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中所作的幾點探索進行討論。

一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障

1.充分重視畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計中的作用。本科畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生鞏固、提高、運用學(xué)生理論知識的重要實踐。而畢業(yè)實習(xí)提供了將理論知識與實際工程相結(jié)合感官認(rèn)識的機會。在認(rèn)識實習(xí)階段，學(xué)生初步對給水排水實際工程有所了解；而在與畢業(yè)設(shè)計設(shè)為同一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在參觀過程中能將理論基礎(chǔ)知識與實際工程結(jié)合起來，對高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計具有不可缺少的促進作用。學(xué)生帶著問題參觀，通過實踐檢驗理論，會加深對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地靈活運用理論知識。在我們的教學(xué)實踐中，為加強畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計的助益作用，我們在采取了以下幾種措施：（1）提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。教師要求在畢業(yè)實習(xí)前一周設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，會對畢業(yè)實習(xí)更加用心，對實習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學(xué)生有意識地將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。（2）加強對畢業(yè)實習(xí)帶隊教師的培訓(xùn)。在同濟大學(xué)對畢業(yè)實體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)細(xì)則》，細(xì)則中明確對實習(xí)帶隊教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實習(xí)采取責(zé)任教授制度，實習(xí)任務(wù)由一名責(zé)任教授總負(fù)責(zé)，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導(dǎo)。每次實習(xí)前由責(zé)任教授對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師（尤其是青年教師）進行集中培訓(xùn)。（3）舉辦面對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)注意問題講座。在畢業(yè)實習(xí)開始前，邀請實際工程經(jīng)驗豐富的老教師，針對不同的工程內(nèi)容（給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水）就畢業(yè)實習(xí)學(xué)生參觀過程中應(yīng)該注意的要點、工程問題進行講座，使學(xué)生在實習(xí)中清楚需要特別用心觀察的問題。

2.嚴(yán)格的中期檢查是畢業(yè)設(shè)計順利完成的保障。畢業(yè)設(shè)計中，盡管指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的進度，但仍有個別學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)拖延到答辯前突擊完成。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的中期檢查可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。中期檢查中，要求學(xué)生將完成的設(shè)計成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內(nèi)容進行嚴(yán)格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生改正。中期檢查的結(jié)果同時反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師，就學(xué)生的進度、質(zhì)量提出建議，指導(dǎo)教師進一步督促后期的設(shè)計工作。此外，針對學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為最終畢業(yè)設(shè)計成績評定的參考。采取嚴(yán)格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

二、畢業(yè)設(shè)計不同階段的講座

為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座。三個月的畢業(yè)設(shè)計中，分別在設(shè)計初期和中期階段舉辦講座。在設(shè)計初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設(shè)計的各個專題方向開辦講座，就工程設(shè)計中設(shè)計階段、設(shè)計方法、實際中常見的問題等進行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會學(xué)生基本的設(shè)計方法。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行了一段時間后，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識，因此，需要為學(xué)生提供更多實際工程設(shè)計中所涉及到的知識。因此，在畢業(yè)設(shè)計中期，邀請設(shè)計院的工程師，面對學(xué)生和缺乏工程實踐經(jīng)驗的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術(shù)方面的講座和答疑外，還側(cè)重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等與就業(yè)實際緊密相關(guān)的問題分析進行詳細(xì)說明。該階段的講座設(shè)置目的在于進一步提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設(shè)計中分階段的講座后，學(xué)生反饋收獲很大。

三、多種指導(dǎo)方式的探索

自同濟大學(xué)給水排水專業(yè)入選國家卓越工程師計劃以來，為進一步提高學(xué)生的實踐能力和解決實際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式及模式方面進行了相關(guān)的實踐與探索。近兩年來，我們重點對校企聯(lián)合和中外合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方式進行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設(shè)計研究院、現(xiàn)代集團、上海市城市規(guī)劃設(shè)計研究院等行業(yè)內(nèi)實力雄厚的企業(yè)為實踐基地，以企業(yè)中的實際工程問題為設(shè)計題目，學(xué)生到企業(yè)中去完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計實施過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同布置具體設(shè)計任務(wù)、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計進度與質(zhì)量及最終成績評定。企業(yè)導(dǎo)師以實際工程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，校企聯(lián)合的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果的任務(wù)量和設(shè)計深度普遍大于校內(nèi)學(xué)生。但是，實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項目可能存在設(shè)計內(nèi)容窄，僅為某一工藝單元設(shè)計的問題，為了使學(xué)生全面把握工藝流程的設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師在下達設(shè)計任務(wù)階段，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)定設(shè)計內(nèi)容，共同把關(guān)設(shè)計質(zhì)量和進度。2012年上半學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計中，15名學(xué)生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18.7%，該部分同學(xué)均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)良率達到100%。在企業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提前介入真實項目的運作，對于學(xué)生日后的工作非常有幫助，在以后的設(shè)計中，我們會繼續(xù)加大學(xué)生對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的參與度。在2012年的畢業(yè)設(shè)計中，有2名同學(xué)參加了中外合作指導(dǎo)畢業(yè)論文，2名同學(xué)在美國UIUC大學(xué)完成了畢業(yè)論文。此種指導(dǎo)方式主要適用于部分在國外的交換生。該部分學(xué)生需要在國外修習(xí)課程，無法回到國內(nèi)完成畢業(yè)論文任務(wù)，該部分同學(xué)的題目來源于所在國家的實際水處理問題。在具體實施中，我們主要探索了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式。對于該部分學(xué)生采用了國外導(dǎo)師為輔，國內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)方法。通過網(wǎng)絡(luò)郵件、視頻的方式，國內(nèi)導(dǎo)師教授學(xué)生有效檢索、閱讀文獻、科學(xué)研究方法、歸納、分析及總結(jié)問題等學(xué)習(xí)方法，對于研究內(nèi)容、研究中的問題進行實時指導(dǎo)。畢業(yè)論文完成后，要求學(xué)生回國內(nèi)答辯。目前，參加國際交流的學(xué)生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是我們今后重點探討的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計中仍存在的問題

1.畢業(yè)實習(xí)時間短。以同濟大學(xué)給水排水專業(yè)為例，盡管對畢業(yè)實習(xí)從教師配置、培訓(xùn)、前期講座方面等做了工作，以保證學(xué)生對實際工程有直觀、全面的認(rèn)識，但是兩周的畢業(yè)實習(xí)時間無法保證學(xué)生對工藝環(huán)節(jié)的深入了解。

2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，工程實踐經(jīng)驗明顯不足，專業(yè)知識存在局限性，在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇、構(gòu)建和指導(dǎo)方面的問題。以同濟大學(xué)給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實際工程經(jīng)驗。

參考文獻：

第6篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實訓(xùn)室；教學(xué)資源

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）22-0148-03

理工科背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，特別注重課程實驗教學(xué)和生產(chǎn)性的實習(xí)鍛煉，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。因而建立課程實驗室和生產(chǎn)實習(xí)基地，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的可靠保證。學(xué)科專業(yè)實訓(xùn)室是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的應(yīng)用型設(shè)計人才的重要途徑。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)是職業(yè)、技能教育的需要 理工科高校專業(yè)教育認(rèn)為課程理論學(xué)習(xí)與課程實驗是本科生素質(zhì)教育全面實施的有效教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本科生四年的學(xué)習(xí)時間，其實是一個職業(yè)教育與技能教育的過程。既然是職業(yè)教育，需要專業(yè)素養(yǎng)、個人謀略、社會責(zé)任等知識儲備和個人道德修行。同時是技能教育，需要與社會用人單位接軌，具備職業(yè)技能熟練操作的專業(yè)技術(shù)知識與實踐應(yīng)用能力支撐。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點，分析本專業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，進而制定適合現(xiàn)代社會的應(yīng)用型人才教學(xué)體系，是大學(xué)本科生的職業(yè)技術(shù)教育需要。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)是設(shè)計學(xué)科發(fā)展的需要 以設(shè)計工程項目應(yīng)用為主導(dǎo)，建立應(yīng)用技術(shù)為支撐的學(xué)科發(fā)展課程體系。在課程設(shè)置方面，體現(xiàn)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這一核心，實現(xiàn)課程體系對專業(yè)知識和實訓(xùn)能力的支撐。在這一思想的主導(dǎo)下，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向所涉及實際設(shè)計工程項目內(nèi)容，精準(zhǔn)定位是室內(nèi)、室外景觀設(shè)計范疇，圍繞以建筑空間規(guī)劃為母體的系統(tǒng)設(shè)計、施工、運行管理崗位群為重點，以培養(yǎng)既掌握建筑工程設(shè)計施工又懂管理的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能崗位培養(yǎng)，探討學(xué)科知識架構(gòu)、技能寬泛，保持專業(yè)知識寬度、深度，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行整合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建比較合理的課程體系，有利于提高學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建與理論教學(xué)相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系。積極構(gòu)建與課程體系相對應(yīng)的“全過程”實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式實踐中，以設(shè)計工作室制式為牽引，建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)模式實訓(xùn)工作室，即室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑空間為核心的三個實驗工作室，建立基礎(chǔ)實驗中心、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、材料與施工實訓(xùn)中心、畢業(yè)設(shè)計及科技創(chuàng)新活動等平臺，分別對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、實驗技能、工程意識、實踐技能、工程分析能力、創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力，逐步形成完整系統(tǒng)的無縫隙實踐教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)是教育教學(xué)改革的需要 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育焦點仍放在課程理論創(chuàng)新研究，如何與市場需求聯(lián)系。聆聽市場客戶需求進行學(xué)科課程建設(shè)和課程理論教學(xué)創(chuàng)新，找到自身辦學(xué)特色和創(chuàng)新教育理念，正是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革第一要務(wù)。教育改革的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用實踐能力。改革由原來的單一“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向多元化“素質(zhì)教育”。而這一新型的教育理念使得設(shè)計教育教學(xué)注重創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)是對素質(zhì)教育的全面實施。必將達到預(yù)期改革目標(biāo)：

1）有利于提高教師教學(xué)、科研與社會實踐的業(yè)務(wù)能力，推動教師自身教學(xué)理念創(chuàng)新、知識結(jié)構(gòu)更新、實踐技能熟練，確保課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與社會實踐同步或超前；

2）有利于實現(xiàn)課程教學(xué)、課程授課前后銜接，同時有利于課程內(nèi)容與實驗室實踐環(huán)節(jié)銜接，提高實驗室使用率，促進學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)資源；

3）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室運轉(zhuǎn)架構(gòu)

實驗設(shè)置與實驗需要及現(xiàn)狀

1）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性質(zhì)。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及設(shè)計工程項目，被公認(rèn)為實踐性較強的專業(yè)，既需要扎實掌握學(xué)科理論知識，也要求有很好的實踐動手能力，很多課程教學(xué)和實踐教學(xué)都需要大量的實驗設(shè)備和實驗空間。設(shè)計工程項目總是在已知的一系列限定條件下加以驗證構(gòu)想（設(shè)計）和實施（建造）的。具體說來就是將設(shè)計構(gòu)想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實物的過程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室實驗教學(xué)中，就是幫助學(xué)生將設(shè)計構(gòu)想、設(shè)計創(chuàng)意一步一步演變?yōu)橹庇^的“實物”過程，解決設(shè)計過程中各種出現(xiàn)的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)工作室有助于學(xué)生去認(rèn)識材料與空間造型設(shè)計、建筑與環(huán)境構(gòu)成空間藝術(shù)、燈光與照明、節(jié)能與環(huán)保等之間的關(guān)系，通過空間建造實驗，并且需要去按1：1的實物建實驗室，或按1：10的比例制作相應(yīng)的建筑與環(huán)境模型。通過相應(yīng)的實驗來理解空間設(shè)計中涉及的概念性設(shè)計，受到材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等條件限定，以實施空間設(shè)計過程去體驗人在空間中的活動規(guī)律需要，從而提高學(xué)生的動手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認(rèn)識、運用及加工等各方面的能力。實驗項目覆蓋現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程達80%，使用人數(shù)分布本科教學(xué)三個年級六個學(xué)期。完成相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容則需要激光雕刻機、平面雕刻機、建材施工工具等大型設(shè)備及相應(yīng)的手工制作工具。

2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)工作室設(shè)置、教學(xué)需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點建設(shè)四個研究方向?qū)嵱?xùn)工作室：景觀設(shè)計工作室、建筑與環(huán)境工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室、展示空間工作室。各個實訓(xùn)工作室教學(xué)目標(biāo)取向如下。

①景觀設(shè)計工作室：園林景觀工程設(shè)計方向，如小尺度的居住區(qū)景觀設(shè)計、城市綠地規(guī)劃設(shè)計、廣場設(shè)計、步行街區(qū)設(shè)計等，大尺度的旅游景區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計等。

②建筑與環(huán)境設(shè)計工作室：中小型單體公共建筑設(shè)計、建筑形象造型設(shè)計、居住建筑設(shè)計（戶型設(shè)計）、構(gòu)筑物設(shè)計、園林建筑設(shè)計等。

③室內(nèi)設(shè)計工作室：室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計、軟裝飾設(shè)計，分家裝與工裝等。

④展示空間設(shè)計工作室：各類展覽展示空間環(huán)境設(shè)計與安裝等，與視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動畫設(shè)計專業(yè)工作室聯(lián)合建設(shè)。

筆者所在藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計三個專業(yè)方向四個年級在校人數(shù)1000余人，每年畢業(yè)生約250人（其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)160人），四個專業(yè)方向都有大量相應(yīng)的實驗教學(xué)和實踐教學(xué)需求。但目前四個專業(yè)實訓(xùn)工作室中現(xiàn)有的實驗設(shè)備有限，簡單落后，不夠完善，并且教學(xué)場地缺乏，能與本校其他專業(yè)共用共享的實驗設(shè)備很少，嚴(yán)重制約實訓(xùn)工作室正常教學(xué)活動。隨著筆者所在藝術(shù)學(xué)院各專業(yè)的發(fā)展壯大，人才培養(yǎng)規(guī)格提高，對大量補充實驗設(shè)備、擴大教學(xué)空間場地的需求日益迫切，以滿足學(xué)生實驗和教學(xué)需要。

實驗室建設(shè)規(guī)劃與大實驗平臺建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)工作室建設(shè)能滿足日常的專業(yè)課程教學(xué)，并能夠滿足不斷增加的專業(yè)學(xué)生對實驗室及設(shè)備的需求，在實驗場地與實驗設(shè)備的購置上需要具有一定的超前性。根據(jù)目前的條件，首先需要購置能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及工業(yè)設(shè)計專業(yè)250人左右的純手工與手工及機械輔助模型制作設(shè)備的需求；其次，滿足目前每年畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計模型制作的需求，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)刭徶糜嬎銠C輔助自動化綜合制作設(shè)備，較好地解決學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計模型制作問題；最后，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加和專業(yè)的發(fā)展，擴容與更新相應(yīng)的實驗設(shè)備及產(chǎn)地，最終使實驗設(shè)備和場地能滿足辦好、辦強幾個專業(yè)，同時也能夠滿足其他學(xué)院，如土木與建筑工程學(xué)院、旅游學(xué)院、機械與控制工程學(xué)院等相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)與實驗需求，形成一個既能重點服務(wù)幾個專業(yè)，又能較好服務(wù)整個學(xué)校的實驗平臺。

合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)工作室教學(xué)團隊 每一個實訓(xùn)工作室有一名學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜負(fù)責(zé)，配置相應(yīng)實訓(xùn)室專職技術(shù)人員，建立一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊，分別負(fù)責(zé)該工作室的課程教學(xué)、課程實驗以及社會實踐項目設(shè)計科研。課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程實驗由該團隊協(xié)商制訂，課程授課時數(shù)、課程教學(xué)計劃與進度按學(xué)期周數(shù)確定。各實訓(xùn)工作室教學(xué)團隊由一個主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌兼顧，監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)。通過校企合作，學(xué)科骨干教師、實訓(xùn)室專職技術(shù)人員定期到企業(yè)、設(shè)計公司進行相關(guān)專業(yè)的師資培訓(xùn)鍛煉，掌握先進的計算機輔助設(shè)計技術(shù)、新材料施工技術(shù)等，形成穩(wěn)定的師資培訓(xùn)機制。構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)團隊，形成良好的教學(xué)科研與實踐活動機制，以增強教學(xué)手段，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)和師資水平。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)工作室建設(shè)亟待解決的問題

增加經(jīng)費投入 目前筆者所在學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗室經(jīng)費主要來源于國家劃撥的教育經(jīng)費、學(xué)校辦學(xué)投入實驗室的建設(shè)經(jīng)費、學(xué)院自籌經(jīng)費、部分實驗工作室創(chuàng)收經(jīng)費等，但始終是杯水車薪，仍然存在經(jīng)費不足的現(xiàn)象。設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域廣，新材料新技術(shù)新設(shè)備更新周期快，購置實驗要求的設(shè)備、儀器、材料技術(shù)參差不齊，增加實驗室建設(shè)周期的難度。因此，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，合理分配，安排必要的實驗經(jīng)費投入。實驗教學(xué)過程中發(fā)生教學(xué)耗材，教學(xué)資料采集，作品展演，教師短期培訓(xùn)或外出參觀考察，聘請專家、設(shè)計從業(yè)人員開展學(xué)術(shù)講座或?qū)I(yè)，設(shè)備維護、修補等，需要保證正常的教學(xué)經(jīng)費投入，確保教學(xué)活動順利開展。

實訓(xùn)工作室教學(xué)管理 學(xué)科帶頭人與實訓(xùn)工作室專職人員應(yīng)具備一定的管理能力，對實訓(xùn)室規(guī)范化管理，制定規(guī)章制度，使學(xué)生在實驗過程中操作規(guī)范，安全有效，減少資源浪費。

優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，增加實驗時間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置中，增加實驗課程內(nèi)容，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面而系統(tǒng)地修訂實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實驗內(nèi)容、實驗指導(dǎo)書和實驗技能評價體系，盡可能增加設(shè)計創(chuàng)意性的實驗內(nèi)容，開設(shè)綜合性跨學(xué)科課程實驗，增設(shè)設(shè)計創(chuàng)意到施工技術(shù)實驗，延長實驗教學(xué)時間。這樣一來，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。

總的來講，在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，突出一個“做”字，讓學(xué)生在實訓(xùn)中去體會、去深化感性認(rèn)識，在“做”中得到提高。在教學(xué)實踐中，基礎(chǔ)實驗室讓學(xué)生在工程制圖中手繪、計算機3D、CAD、PS、建筑動畫課程學(xué)習(xí)中緊貼建筑工程項目設(shè)計，到專業(yè)實驗室驗證設(shè)計的材料技術(shù)施工、工程管理等。學(xué)生從設(shè)計實際出發(fā)，體驗設(shè)計構(gòu)想到實施建造全過程，從中體驗設(shè)計綜合能力，享受設(shè)計帶來的快樂。學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進行綜合設(shè)計和設(shè)計創(chuàng)意，得到社會認(rèn)可，更增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

教學(xué)質(zhì)量評估 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)工作室建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型設(shè)計人才。實訓(xùn)工作室教學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研等效益需要量化，確立教學(xué)質(zhì)量評估體系：實驗室教學(xué)團隊自我評價、學(xué)生評價、成果展示、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學(xué)術(shù)委員會評價與用人單位評價等多方考評，考核評價以年度或應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)為基準(zhǔn)，客觀、科學(xué)地考評各個實訓(xùn)工作室的業(yè)績及教學(xué)質(zhì)量，使實訓(xùn)工作室建設(shè)達到預(yù)期成果：

1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化；

2）建立一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊；

3）力爭在近三年內(nèi)將本專業(yè)建設(shè)成為自治區(qū)級特色專業(yè)；

4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制；

5）鞏固或增加校外實習(xí)基地，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；

6）學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會是高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才的社會，要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。高校設(shè)計類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又是熱門的專業(yè)，建設(shè)和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗室，合理配置實驗設(shè)備，科學(xué)高效管理，有助于提高課程教學(xué)與實驗教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，要加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)工作室平臺建設(shè)，促進教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教與學(xué)平臺環(huán)境，調(diào)動師生的積極性，優(yōu)化教學(xué)資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)科發(fā)展辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式?！?/p>

參考文獻

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

一、建筑安全方向課程設(shè)置

1.建筑安全方向課程設(shè)置

武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會對人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。

根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，10周的實習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個教學(xué)學(xué)期[1]。

2.建筑安全方向配套實踐教學(xué)資源

為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實驗室（和土木工程共建）、專業(yè)機房、通風(fēng)防塵實驗室、消防工程實驗室，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目；專業(yè)擁有可靠的實習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評價機構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實習(xí)協(xié)議，保障實習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過程。

二、武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心概況

1.示范中心建設(shè)基本情況

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級實踐教學(xué)示范中心，中心實行校、院兩級管理，中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報為湖北省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學(xué)科的各類實踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時接納實踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過合理安排各類實踐教學(xué)的時間，每年可完成總學(xué)時達50000學(xué)時。

示范中心現(xiàn)有固定實踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級職稱占31.3%，副高級職稱占50%；校外兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級職稱以上占61.5%。同時根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對中心內(nèi)的人員開展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。

2.示范中心實踐教學(xué)活動執(zhí)行情況

大冶校外實踐教學(xué)示范中心實踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求來編制具有特色的實踐教學(xué)計劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實踐教學(xué)項目。按此原則并結(jié)合中心實際情況，示范中心設(shè)置的主要實踐教學(xué)項目內(nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程實習(xí)、課程設(shè)計以及大學(xué)生課外科技活動等，這些實踐教學(xué)項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達到理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。

示范中心開展的實踐教學(xué)項目均以實踐教學(xué)單位的實際工程為背景，完全結(jié)合工程實際情況。

在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢，大力加強與實踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點，積極組織師生們進行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項目10余項，研究經(jīng)費達200余萬元，與實踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過來又極大地豐富了實踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]

三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化

學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識?？梢詫⒋笠毙Ｍ鈱嵺`教學(xué)示范中心的安全設(shè)計為一個大的課題，有針對性的開展各個課程的子課題的分步設(shè)計。對示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進行風(fēng)險分析和評價，有針對性地提出安全技術(shù)對策措施，安全管理對策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評價》、《安全管理》設(shè)計內(nèi)容；對廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項設(shè)計，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計；對露天開采、地下開采、開采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進行災(zāi)害防治專項設(shè)計，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計》。

結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問題，另一方面可以檢驗學(xué)生設(shè)計結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時提出反饋意見進行修正和完善。合理設(shè)計的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計環(huán)節(jié)外，還能以報告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間銜接優(yōu)化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實踐活動中（認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)）有意識的引入課程設(shè)計所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候根據(jù)個人興趣進行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進行設(shè)計資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進行課程設(shè)計可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計題目。同時后續(xù)課程設(shè)計中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學(xué)生前期課程設(shè)計的結(jié)果，設(shè)計內(nèi)容也是對前期設(shè)計薄弱部分的一種補充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計中某一專項安全設(shè)計的展開）。這樣也就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計中的主體地位[3，4]。

示范中心實踐活動中，學(xué)生利用實習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場資料作為實習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強了學(xué)生的動手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計中，專業(yè)學(xué)生對示范中心內(nèi)各個環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計等有了初步的分析和認(rèn)識；第6學(xué)期，完成《安全評價》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計的初步分析結(jié)果，對建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護等提出針對性地安全技術(shù)及管理對策措施[5]；第7學(xué)期進行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計》同樣會使用建筑安全評價結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項安全設(shè)計可以看做建筑安全評價相關(guān)章節(jié)的一個展開；把前述所有資料進行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)團隊協(xié)作優(yōu)化

我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團隊（院級）相結(jié)合，進行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮教學(xué)團隊的集體智慧，在設(shè)計、實習(xí)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。

我校也開設(shè)土木工程、工程管理等建筑安全相近專業(yè)，師資力量較強；示范中心內(nèi)工程技術(shù)人員常年在生產(chǎn)第一線，實踐能力很強；此外我校安全工程教研室8位專業(yè)專任教師，考取了國家安全評價師職業(yè)資格證書，并聯(lián)合校外工程實踐單位共同申報了安全評價（甲級）資質(zhì)，可以充分利用這些資源，對安全工程專業(yè)實踐教學(xué)進行指導(dǎo)，保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)的順利實施[3，6]。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

關(guān)鍵詞：水利設(shè)計；創(chuàng)新；水利管理；作用

社會發(fā)展過程中，水利工程作為重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其直接關(guān)系得到人們的基本用水情況，以及我國工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平。但是，目前我國水資源正呈現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，從而阻礙水利工程建設(shè)的順利進行。因此，將新型技術(shù)合理應(yīng)于水利管理方面，能有效改善水資源問題，若要保證此項技術(shù)得到合理應(yīng)用，則應(yīng)重點加強自身綜合素質(zhì)，與時俱進，以實現(xiàn)水利設(shè)計創(chuàng)新的目的，從而發(fā)揮水利管理工作價值。

一、水利工程建設(shè)影響因素

水利工程作為人為控制與利用自然的核心措施，其主要是對地下水、地面水進行有效調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)洪水泛濫，為農(nóng)作物的灌溉、人類能源需求提供有力保障。眾所周知，水屬于人們生產(chǎn)、生活重要資源，只有對水利工程的水流流向等進行有效控制，才能更好滿足人們生活、工作需求。因此，水利工程作用相對比較綜合性，通過修整水路和修建堤壩等措施，以滿足不同用水需求。根據(jù)類型的不同，可以對水利工程進行具體分化，即防洪與農(nóng)田灌溉等項目，由于水利工程具有功能齊全和影響廣的特點，使其建設(shè)過程的影響因素相對較多，需要相關(guān)人員對其給予高度重視。

當(dāng)水利工程建設(shè)過程中，對其造成一定阻礙的影響因素，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，在建設(shè)項目明確后，應(yīng)開展基本建設(shè)工作，由于設(shè)計屬于關(guān)鍵問題，因此，對其進行具體設(shè)計時，需要將先進工藝、設(shè)備進行合理應(yīng)用，保證設(shè)計工作的順利進行，促使生產(chǎn)效益得到全面提升。第二，施工經(jīng)驗具體包括：施工工藝、施工方案，當(dāng)對兩者進行分析時，其經(jīng)濟和技術(shù)等要素均應(yīng)納入考慮范圍，確保施工方案更具可行性。第三，水利工程建設(shè)過程中，其人員因素主要包括實施人員、管理人員，一旦人員數(shù)量和來源出現(xiàn)較大差異，則會導(dǎo)致人員業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)較大偏差。第四，在工程施工過程中，因其施工環(huán)節(jié)相對比較復(fù)雜，對其進行有效控制顯得極其重要。

二、水利O計的創(chuàng)新對水利管理方面的作用

當(dāng)進行水利設(shè)計創(chuàng)新時，其在水利管理方面的作用主要表現(xiàn)為：完善水利管理方案、豐富管理內(nèi)容、提高管理效率等，只有對其進行具體分析，才能為水利工程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對此，下文對幾點作用進行具體分析。

（一）完善水利管理方案

為了實現(xiàn)水利管理工作效率的全面提高，需要全面分析水利設(shè)計創(chuàng)新重點、水利管理內(nèi)容等，從多方面進行水利管理優(yōu)化的目的。首先，對水利管理相關(guān)制度進行具體完善，然后進行管理制度創(chuàng)新設(shè)計工作，保證水利管理得到嚴(yán)密考核。其次，對水利設(shè)計創(chuàng)新進行不斷推廣，并將其合理應(yīng)用于管理過程中。通常情況下，所謂水利設(shè)計創(chuàng)新是指：水利管理中，將相關(guān)管理方法進行優(yōu)化設(shè)計，然后完成管理活動的預(yù)估設(shè)計，從而達到水利設(shè)計的創(chuàng)新目的。最后，通過全面分析水利管理，對其管理需求進行具體了解，通過設(shè)計方法的創(chuàng)新，促使管理質(zhì)量得到有效改善。

（二）豐富管理內(nèi)容

現(xiàn)階段，在水利管理中仍然存在較多問題，需要通過分析水利設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容，并對其設(shè)計進行合理應(yīng)用，以保證水利管理內(nèi)容得到充實。一方面，對水利設(shè)計進行創(chuàng)新時，應(yīng)全面分析水利管理實際問題，保證管理人員可以及時掌握工程具體信息，同時對水利工程狀態(tài)進行全面分析。另外，若要保證水利設(shè)計創(chuàng)新可以及時滿足管理需求，則在創(chuàng)新設(shè)計過程，應(yīng)該明確設(shè)計內(nèi)容，使其符合信息科技實際發(fā)展要求，從而推動水利管理工作的順利進行，全面提升管理效果。另一方面，利用創(chuàng)新設(shè)計工作的開展，以達到優(yōu)化水利管理參數(shù)的目的，在此過程，為確保水利管理工作的正常進行，可以通過正交實驗等方法的運用，有助于設(shè)計創(chuàng)新工作的進行，進而更好符合實際需求。

（三）提高管理效率

當(dāng)進行水利管理時，水利設(shè)計創(chuàng)新理念的融入具體是指：完善管理體系，并在此過程中保證管理人員可以正確樹立工作態(tài)度，由于水利設(shè)計創(chuàng)新包括：優(yōu)化管理體系、優(yōu)化創(chuàng)新管理應(yīng)用措施等，與此同時，其設(shè)計創(chuàng)新主要是為了保證水利工程可以更好適應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律，從而制定一系列管理控制方案。然而，因為我國水利工程相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)團隊，并未對水利設(shè)計創(chuàng)新給予高度重視，尤其是其與水利管理融合建設(shè)中，從而導(dǎo)致企業(yè)無法按照水利設(shè)計創(chuàng)新具體內(nèi)容，合理制定管理體系?；诖耍诜治鏊O(shè)計的創(chuàng)新對水利管理方面的作用時，應(yīng)將管理體系和管理建設(shè)進行充分融合，以保證水利管理工作效率的提高，進而發(fā)揮水利設(shè)計創(chuàng)新作用，為水利工程的發(fā)展提供保障。

三、水利設(shè)計創(chuàng)新關(guān)鍵

通過分析水利設(shè)計的創(chuàng)新對水利管理方面的作用，可知正確掌握水利設(shè)計創(chuàng)新關(guān)鍵，可以更好開展水利管理工作，從而促進水利工程的發(fā)展。

（一）水利設(shè)計與管理兩者聯(lián)系

若要保證水利設(shè)計創(chuàng)新工作的正常進行，并充分發(fā)揮其在水利管理中的價值，企業(yè)需要在設(shè)計過程中，對水利管理進行全面分析，只有通過全面分析水利工程管理需求，才能為管理體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。除此之外，為確保設(shè)計創(chuàng)新具有平穩(wěn)性特點，應(yīng)在其具體設(shè)計中，將設(shè)計創(chuàng)新模式的優(yōu)化作為工作核心，由設(shè)計人員的積極參與，保證此項工作得到有效落實。但是，由于水利設(shè)計創(chuàng)新仍然存在較多問題，例如：缺少水利管理的全面分析等，此現(xiàn)象的出現(xiàn)極易造成水利管理存在隱患，致使設(shè)計創(chuàng)新無法發(fā)揮自身價值。為了更好解決此現(xiàn)象，則應(yīng)將水利設(shè)計與管理進行有效結(jié)合，使兩者聯(lián)系度得到有效提升，從而為提高管理效率奠定基礎(chǔ)。

（二）對設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化

當(dāng)進行水利設(shè)計創(chuàng)新時，除了需要考慮水利工程施工階段和運行階段具體需求，還應(yīng)將工程管理作為重點考慮，通過對水利管理的具體優(yōu)化和控制，以保證設(shè)計創(chuàng)新工作的正常進行。在此基礎(chǔ)上，工作人員應(yīng)從底層部分抓起，對水利工程相關(guān)施工材料進行全面控制，在順利完成設(shè)計工作后，確保水利管理參數(shù)保持穩(wěn)定狀態(tài)，充分發(fā)揮其在水利管理工作的積極作用，從而在實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新目的的同時，提高水利管理整體效率。

結(jié)束語：

當(dāng)水利工程建設(shè)時，由于各種影響因素的存在，為了更好適應(yīng)時代的發(fā)展，則要求水利管理方面進行不斷創(chuàng)新，以保證水利工程質(zhì)量得到有效提高。為了確保水利管理更具合理性、科學(xué)性，應(yīng)將水利設(shè)計創(chuàng)新作為工作重點，通過對其進行具體分析和探討，對水利管理進行具體改進和調(diào)整，以實現(xiàn)水利設(shè)計創(chuàng)新的開展，能為水利管理的順利進行起到最大化的促進作用，從而發(fā)揮水利設(shè)計創(chuàng)新的價值，為社會獲取更高效益。

參考文獻：

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第9篇：畢業(yè)設(shè)計工程管理范文

環(huán)境設(shè)計是藝術(shù)與科學(xué)的交叉延伸，是一門融合人文藝術(shù)、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)計語言、材料工藝等學(xué)科與內(nèi)容為一體的綜合性學(xué)科。它的應(yīng)用性和綜合性都極強，它將培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，能在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才。為提高環(huán)境設(shè)計學(xué)生的綜合專業(yè)能力和水平，在教學(xué)中必須注重以理論為平臺，實際設(shè)計訓(xùn)練為根本途徑，使學(xué)生在接受理論傳授的同時，更重要的是能獲得實際的訓(xùn)練。

然而，現(xiàn)有不少高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍沿襲著“大美術(shù)”教育的傳統(tǒng)教學(xué)，實踐課程與專業(yè)課程混為一體，沒有形成有效的實踐教學(xué)課程體系，也沒有制定針對性強、結(jié)構(gòu)合理的完整的實踐課程流程及教學(xué)模式；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)課程之間的銜接缺乏連貫性、知識點之間也無法有效的融合；同時在課程教學(xué)中，又多以虛擬課題為主，學(xué)生的作業(yè)和實踐，教師的教學(xué)內(nèi)容與方法都缺乏實戰(zhàn)性。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力，必須創(chuàng)新實踐教學(xué)，以基于環(huán)境設(shè)計工作過程為前提，以項目為支撐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、切實可行的實踐教學(xué)課程體系，改革實踐教學(xué)評價體系，才能確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

以項目為支撐，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，我們必須打破傳統(tǒng)的從“公共課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”到“專業(yè)課”三段式教學(xué)模式。特別是針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)，我們應(yīng)該將原有的“課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計”三個環(huán)節(jié)進行改革和擴充，以工作過程為前提，對實踐教學(xué)的內(nèi)容及體系進行項目化的改造。因為，當(dāng)今社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的要求，已經(jīng)不僅僅局限在設(shè)計上，更多的是要對從項目的洽談到設(shè)計到施工到管理等“站式”的綜合人才需求。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系就應(yīng)按照與顧客的溝通、設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、材料與工程預(yù)算、工程文檔制作、工程管理等工作過程來進行項目化的課程設(shè)計，形成項目課程。

所謂以工作過程為前提的項目課程，其實就是以真實的工作項目為主體，在設(shè)計中根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)格，合理確定項目內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項目模塊，使企業(yè)項目與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機地融合。并在具體的教學(xué)過程中，按照環(huán)境設(shè)計的規(guī)范、公司操作流程等，從業(yè)主咨詢開始的早期設(shè)計資料的準(zhǔn)備，到探討如何從實踐教學(xué)創(chuàng)新的角度，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)工從而為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力奠定概念化的草圖方案的設(shè)計；從具體的施工圖設(shè)計，到工程的定額預(yù)決算；從施工組織開始，到從施工現(xiàn)場監(jiān)督再到竣工驗收；從硬質(zhì)裝修開始，到竣工后的室內(nèi)陳設(shè)等等，每一個具體的環(huán)節(jié)都可設(shè)置成可以完成的實踐項目，而且各個項目都相對獨立，并按照先后關(guān)系構(gòu)成一個有機的整體，形成完整的實踐教學(xué)體系。同時，通過師生雙方共同參與完成一個完整的項目所進行的教學(xué)組織活動，這種項目課程教學(xué)不僅能幫助學(xué)生從被動到主動地接受知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識和經(jīng)驗的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、分析能力、應(yīng)對能力和創(chuàng)新能力等。

然而在實踐教學(xué)的具體實施中，為能分門別類、循序漸進培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，可從單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練由淺入深不斷遞進方式來構(gòu)建實踐教學(xué)課程模塊。

1.單項項目訓(xùn)練模塊，主要是為訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能而設(shè)置的。通常設(shè)置些內(nèi)容單一，實用性較強的項目，如設(shè)計素描、設(shè)計色彩、建筑制圖、計算機輔助設(shè)計等項目內(nèi)容。設(shè)計素描、設(shè)計色彩項目，主要是訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)技能，其目的在于通過大量的素描、色彩手繪訓(xùn)練，提高學(xué)生對形象的表達、概括、提煉能力，是對專業(yè)基本功的訓(xùn)煉。建筑制圖項目，主要是訓(xùn)練學(xué)生能熟練進行施工圖紙的繪制能力。學(xué)生通過4-6周的時間圍繞教師所提供的施工圖的繪制項目進行集中訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表達的規(guī)范性。計算機輔助設(shè)計項目，主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用計算機繪圖軟件制作效果圖的能力，為在專項項目以及綜合項目中的大空間設(shè)計奠定基礎(chǔ)。通過單項項目訓(xùn)練，學(xué)生的環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)功和實踐技能在得到強化鍛煉的同時，其設(shè)計思路和方法運用的能力也能進一步得到提升。

2.專項項目訓(xùn)練模塊，主要是為學(xué)生的綜合項目訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。通常設(shè)置些規(guī)模不大，專業(yè)技能要求較強的項目，如市場調(diào)查、景觀小品設(shè)計、家具設(shè)計、模型制作與設(shè)計表達、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、外環(huán)境設(shè)計、建筑裝飾工程造價、工程監(jiān)理與采購等項目。市場調(diào)查，是通過實地調(diào)查、與線設(shè)計師、使用者的溝通等形式讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計行業(yè)狀況、先進的設(shè)計理念和設(shè)計方法及設(shè)計流行趨勢等，從而為學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際市場需求、綜合項目訓(xùn)練的進一步展開及今后工作做鋪墊；景觀小品設(shè)計和家具設(shè)計主要是強調(diào)學(xué)生單項產(chǎn)品的設(shè)計能力，同時強調(diào)所設(shè)計的產(chǎn)品與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的三維空間能力；室內(nèi)設(shè)計、外環(huán)境設(shè)計是基于前期的單項項目訓(xùn)練模塊，幫助學(xué)生進一步熟悉所學(xué)的設(shè)計理念，同時將其運用于整體的環(huán)境設(shè)計中，通過對技能和設(shè)計流程、規(guī)范的進一步訓(xùn)練，幫助學(xué)生從專項項目模塊向綜合項目訓(xùn)練模塊過渡。

3.綜合項目訓(xùn)練模塊，主要是為提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力而設(shè)置的，如畢業(yè)設(shè)計就是綜合訓(xùn)練項目之一。要求學(xué)生既能綜合運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能對大空間進行綜合性設(shè)計，又能全面展現(xiàn)學(xué)生對于社會、市場、設(shè)計等的理解，體現(xiàn)其綜合素養(yǎng)。這是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是專業(yè)教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的綜合能力，幫助其向工作崗位有序過渡。在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)起到輔助和指引的作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況、設(shè)計題目的難易度等指導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在設(shè)計選題中，首先要選擇具有較強實踐性的項目，其次要能檢驗出學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計表達、設(shè)計提煉等綜合能力，同時還要指導(dǎo)學(xué)生會用具有個性特征的設(shè)計語言表現(xiàn)出其設(shè)計理念、設(shè)計思想等。在時間安排上，一般可以將綜合項目訓(xùn)練模塊放在第6、7、8學(xué)期，并通過與企業(yè)合作、參加專業(yè)設(shè)計競賽等形式，鼓勵學(xué)生走出課堂，走入社會，針對不同的設(shè)計主題，多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時在綜合項目訓(xùn)練中，將職業(yè)崗位要求納入到實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中，加強學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

專業(yè)工作室是實踐教學(xué)實施的重要平臺和途徑

由于環(huán)境設(shè)計項目具有內(nèi)容廣泛、可操作性強的特點，在校內(nèi)建立專業(yè)工作室，按照真實項目設(shè)計制作的過程及操作流程對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，以完成實踐教學(xué)課程內(nèi)容。尤其是針對專業(yè)項目訓(xùn)練模塊和綜合項目訓(xùn)練模塊的實施，專業(yè)工作室無疑是個重要的平臺和途徑。

在專業(yè)項目訓(xùn)練模塊和綜合項目訓(xùn)練模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容中，主要是以學(xué)生的實際應(yīng)用、綜合訓(xùn)練、項目操作為主。因而，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)工作室的優(yōu)勢，盡量構(gòu)建真實的企業(yè)環(huán)境，同時改變傳統(tǒng)的教室布局，采用開放的設(shè)計空間，帶動學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。并且，在工作室的準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下，教師和學(xué)生都需要突破自身傳統(tǒng)的身份觀念，教師既是項目經(jīng)理又是指導(dǎo)教師，學(xué)生則兼具員工的身份，從設(shè)計的價值出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)為主的教學(xué)指導(dǎo)。這種真實的項目和環(huán)境，不僅有利于學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對于設(shè)計師身份的認(rèn)同，在真實的項目中提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

因而，專業(yè)工作室不僅有助于真實項目的引入，通過環(huán)境的設(shè)置，項目的制作實現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生與實際接軌，提高了學(xué)生的實踐能力。同時，持續(xù)的項目任務(wù)也幫助學(xué)生更緊密地聯(lián)系社會和行業(yè)企業(yè)，對于學(xué)生及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，對自己進行科學(xué)、合理的定位及規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)和素養(yǎng)具有積極地促進作用。

與此同時，專業(yè)工作室不僅有助于實踐項目的推動，也有助于校企合作的進一步開展，而校企合作是教師實踐能力提高、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。一方面，通過定期安排師生到合作企業(yè)實踐，共同參與企業(yè)各個環(huán)節(jié)的運行，了解和掌握每個工藝環(huán)節(jié)的生產(chǎn)和操作，這不僅幫助教師的專業(yè)技術(shù)技能得到快速提升，也能幫助學(xué)生進一步適應(yīng)未來的工作崗位。另一方面，將企業(yè)真實的項目帶入工作室，使教師在實踐教學(xué)上更具有針對性，學(xué)生在項目的操作上也更具有專業(yè)性。同時，通過校企合作，企業(yè)還可以不斷地指導(dǎo)專業(yè)工作室的建設(shè)，不僅將真實項目源源不斷地輸入工作室，還能經(jīng)常派資深設(shè)計師到學(xué)校專業(yè)工作室進行技術(shù)技能指導(dǎo)，并用企業(yè)的要求來評價工作室的建設(shè)效果，最終能培養(yǎng)出具有實踐能力強的專業(yè)畢業(yè)生。

因此，專業(yè)工作室通過將校外教學(xué)團隊其技術(shù)技能實踐性強和校內(nèi)教學(xué)團隊其理論性強這兩個優(yōu)勢相結(jié)合，并互為補充，保證了實踐教學(xué)正常、高效地實施，幫助在校生完成從學(xué)生到設(shè)計員工角色的轉(zhuǎn)變，最終能提高學(xué)生的綜合競爭力。

完善實踐課程考核和評價體系。是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵