中學(xué)課堂全文(5篇)

摘要:在新課程背景下的中學(xué)中，教學(xué)是教師傳播知識(shí)、學(xué)生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學(xué)是很必要的，為了構(gòu)建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學(xué)過(guò)程，這樣才可能提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探究，然后提出一些高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:新課程背景;中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率;教學(xué)策略

21世紀(jì)初，自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布開(kāi)始，新一輪的數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施近八年，此次課程改革，核心環(huán)節(jié)就是課程實(shí)施，實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，打造高效課堂就是這一背景下的重要內(nèi)容。那如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，這是許多數(shù)學(xué)教師面對(duì)的共同問(wèn)題，也是值得我們探究的，下面簡(jiǎn)要談?wù)勎覀€(gè)人看法，我認(rèn)為在新課程背景下打造高效優(yōu)質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要有以下:

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎(chǔ)就必須做好以下工作:

1．認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容

在上數(shù)學(xué)課前，作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書(shū)和參考書(shū)，鉆研教材有一個(gè)深化的過(guò)程，一般須經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段。懂、就是對(duì)教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)的邏輯性，能運(yùn)用自如，在教學(xué)的過(guò)程中知道補(bǔ)充哪些材料怎樣才能教好學(xué)生;化，就是教師的思想和教材的思想科學(xué)地融化在一起。

摘要:通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及有效性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的分析，探究中學(xué)物理課堂教學(xué)需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、注重理論結(jié)合實(shí)際、提升師資隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行有效性課堂教學(xué)改善．

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;有效性課堂教學(xué);改善措施

教學(xué)有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求，但由于對(duì)新課程理念理解上的偏差及實(shí)施過(guò)程中缺少必要的經(jīng)驗(yàn)，物理課程課堂教學(xué)改革在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一系列形式化和教學(xué)低效的問(wèn)題．因此，在推進(jìn)新課程改革、提倡素質(zhì)教育的今天，樹(shù)立正確的有效教學(xué)理念、掌握科學(xué)的有效教學(xué)策略和方法、進(jìn)行教學(xué)有效性研究，對(duì)于每一位中學(xué)物理教師顯得十分迫切與必要．新課程改革背景下課堂教學(xué)有效性定位于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，并以盡量少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)．有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)效益的有機(jī)整合［1］．隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，課堂教學(xué)中如何擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展中的主要問(wèn)題．中學(xué)物理作為一門主要學(xué)科，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將物理學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”［2］．

1物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生活中的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)中的事實(shí)等都與物理知識(shí)有著密切的聯(lián)系．目前中學(xué)物理教學(xué)主要是課堂教學(xué)，但在實(shí)際的物理課堂教學(xué)上還存在著一系列形式化和教學(xué)低效、無(wú)效的問(wèn)題．

1．1教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

雖然現(xiàn)階段我國(guó)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教育，但是在課堂教學(xué)中教師對(duì)教材的使用仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，對(duì)教材內(nèi)容缺乏深層次研究，將教材中的理論知識(shí)生搬硬套灌輸給學(xué)生，未能很好的將靜態(tài)的教材有效的與學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合．

［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大，人們也更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，近些年課程改革對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，也更加注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，地理作為中學(xué)教育的一部分，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)建新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師應(yīng)該著重考慮的。對(duì)創(chuàng)新教育與中學(xué)地理教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育；地理；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

在高中地理新課標(biāo)中，指出了要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而地理又是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程，良好的地理創(chuàng)新能力能為學(xué)生今后的實(shí)際工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大幫助。因此，中學(xué)地理教師必須緊跟時(shí)展步伐，運(yùn)用教育改革的新思路、新方法，構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，貫徹創(chuàng)新教育理念。但是由于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是近些年教育改革新提出的內(nèi)容，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題，借此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)地理創(chuàng)新課堂模式構(gòu)建內(nèi)容的一些看法。

一、現(xiàn)今中學(xué)地理課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新教育結(jié)合的問(wèn)題

雖然新課程改革提出要開(kāi)展素質(zhì)教育，但在實(shí)際當(dāng)中很多教師依然沿用傳統(tǒng)思維和觀念，一時(shí)難以在課堂上形成有效的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。另外，由于地理這門科目相較于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不算中學(xué)生的主干科目，因而很多教師在課堂教學(xué)時(shí)并沒(méi)有十分重視起地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是更加關(guān)注于地理在考試中的分值，這就造成了在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)更多的是流于表面形式，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與較少，很多學(xué)生也不在乎地理課堂上對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用，依然按著老套路跟著教師學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)際應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)觀念，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過(guò)程中就把課上了。這種認(rèn)識(shí)屬于對(duì)體育教育工作者的簡(jiǎn)單、片面認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷向前推進(jìn)，體育教師應(yīng)該重新審視自身角色，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)的世俗偏見(jiàn)，讓人們認(rèn)識(shí)到體育教師既是體力勞動(dòng)者，更是腦力勞動(dòng)者。為此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對(duì)所有學(xué)科教師的最起碼要求，是一個(gè)教師實(shí)施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等，不斷與時(shí)俱進(jìn)改變觀念，熟悉中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，了解中學(xué)生的體質(zhì)和心理特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)。品德素質(zhì)是對(duì)教師個(gè)人品德方面的要求，“學(xué)高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的人生榜樣，為此，體育教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更要像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立高尚美好的情操。同時(shí)我們也要樹(shù)立高度的事業(yè)心與責(zé)任感，始終把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心上，一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)、為了學(xué)生的發(fā)展的高度著想，做一個(gè)品德高尚的教師，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師。

二、轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前的學(xué)校教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，盡管中學(xué)體育也屬于中考計(jì)分項(xiàng)目，但畢竟所占分值較小，在實(shí)際工作中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，造成體育課時(shí)開(kāi)不夠的情況還時(shí)有發(fā)生，同時(shí)由于大氣污染問(wèn)題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動(dòng)，這些都給體育教學(xué)帶來(lái)了不小的影響。因此，體育教學(xué)就面臨內(nèi)容繁雜、時(shí)間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，直接影響教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學(xué)就完成中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給定的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。那么在實(shí)際教學(xué)中，把重點(diǎn)放在注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法上，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，或是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是低水平的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能和方法在其他時(shí)間用來(lái)實(shí)踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習(xí)它，只能由對(duì)籃球感興趣的同學(xué)自發(fā)組隊(duì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在多次實(shí)戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過(guò)一兩節(jié)課堂教學(xué)，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實(shí)呢？

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷搞好中學(xué)體育教學(xué)，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念。從對(duì)體育功能的再認(rèn)識(shí)，到對(duì)體育教師的職能重新定位，再到課堂教學(xué)觀念的更新，都需要我們不斷在實(shí)踐中摸索、總結(jié)、升華。

作者：張樹(shù)強(qiáng) 單位：廊坊市第六中學(xué)

摘要：教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，雙方在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行某種程度的信息互換，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生的心理需求擺在一個(gè)重要的位置。心理需求是人的行為動(dòng)機(jī)的源泉，只有滿足學(xué)生的心理需求，教學(xué)活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。而在鄉(xiāng)村的音樂(lè)課堂中由于各方面因素的影響，音樂(lè)課開(kāi)展的效果并不十分理想。因此文章試從中學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，以期對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的展開(kāi)進(jìn)行一系列有益的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理需求；鄉(xiāng)村；音樂(lè)課堂

一、中學(xué)生的心理需求

各個(gè)時(shí)期的學(xué)生因其年齡、生理、閱歷等各方面因素的差異，在不同時(shí)期有著不同的心理需求。中學(xué)階段作為青少年發(fā)展的重要時(shí)期，有著其特有的心理需求，下文中筆者將對(duì)其中認(rèn)為較為顯著的特點(diǎn)進(jìn)行論述。

(一)渴望被尊重的需求

被尊重的需求是人最基本的需求，而中學(xué)生處于一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)自我、肯定自我的階段，更需要?jiǎng)e人的理解、肯定和尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)傷害他們心靈中最敏感的角落———人的自尊心?！钡桥c之相應(yīng)的就是中學(xué)生對(duì)自我的約束能力不夠強(qiáng)，心理上具有很大的隨意性，逆反心理強(qiáng)。因此在音樂(lè)課堂上，需指出學(xué)生問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)樹(shù)立平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就不會(huì)以防備的態(tài)度去面對(duì)老師，也就更能感受到老師的善意和良苦用心。另外在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，嘗試去欣賞自己的學(xué)生，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生努力克服，甚至指導(dǎo)學(xué)生用自身的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

(二)尋求獨(dú)立公平的需求