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醫(yī)學(xué)教育體系全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇醫(yī)學(xué)教育體系參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

醫(yī)學(xué)教育體系

全科醫(yī)學(xué)教育轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的應(yīng)用

摘要:轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念屬于一種比較新穎的醫(yī)學(xué)研究及教育理念,強調(diào)在實驗室理論研究和臨床應(yīng)用研究之間,實現(xiàn)雙向轉(zhuǎn)化,這也是未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個主要方向。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出,能夠破除基礎(chǔ)理論與臨床應(yīng)用之間存在的壁壘,確保理論研究中得到的成果能夠被迅速應(yīng)用到臨床實踐中。本文從轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的特點出發(fā),分析了其在全科醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢和應(yīng)用策略,希望能夠借助轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念推動全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念;全科醫(yī)學(xué)教育;應(yīng)用

最近幾年,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念得到了越發(fā)廣泛的認(rèn)可,其本身強調(diào)將患者作為核心,與全科醫(yī)學(xué)教育的主旨存在很多契合之處,在幫助全科醫(yī)學(xué)教育改革方面,能夠發(fā)揮出良好的指導(dǎo)作用。將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念合理的應(yīng)用到全科醫(yī)學(xué)教育中,能夠促進(jìn)教育體系的完善以及教學(xué)方式的豐富,實現(xiàn)全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的特點

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)強調(diào)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究取得的成果轉(zhuǎn)化并且應(yīng)用到臨床實踐中,同時也要求將臨床實踐中遇到的各種問題轉(zhuǎn)化為理論研究課題,通過研究的方式來解決,借助雙向轉(zhuǎn)化來推動醫(yī)學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展。現(xiàn)如今,發(fā)展比較成熟的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育體系呈現(xiàn)出了幾個比較顯著的特征:一是學(xué)科培養(yǎng)對象不僅包含了常規(guī)醫(yī)學(xué)教育中的學(xué)生,還包含了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)師資人員以及社區(qū)相關(guān)人群,能夠從理論知識、科研能力、技術(shù)傳播以及信息回饋等多個方面實施教育培訓(xùn)工作,在面對不同群體時,可以提供不同層次,具備靈活性和針對性的教學(xué)體制,促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育水平的提高;二是在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育體系中,教學(xué)資源的類型豐富、質(zhì)量可靠,而且具備了較強的共享性,能夠通過多種方式,實現(xiàn)不同學(xué)科之間教育資源的共建共享。另外,也能夠從學(xué)科教育的現(xiàn)實需求出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頂層建設(shè),充分體現(xiàn)學(xué)科特色的同時,也可以實現(xiàn)對于多學(xué)科知識的全面覆蓋,得到與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育不同、能夠?qū)崿F(xiàn)多方參與的教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容;三是可以構(gòu)建起相應(yīng)的教育效果評估方法,在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)評價機制和教學(xué)激勵機制的基礎(chǔ)上,結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的學(xué)科特色,推動教學(xué)評價方法的優(yōu)化和改進(jìn),激發(fā)參與方對于學(xué)習(xí)和科研活動的積極性。

二、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在全科醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢

新的發(fā)展環(huán)境下,人們的生活水平不斷提高,對于自身的健康問題投入了足夠的關(guān)注,醫(yī)療衛(wèi)生理念也在不斷發(fā)生變化,在社區(qū)和家庭范圍內(nèi),對人民群眾的基本健康需求進(jìn)行解決,能夠很好的迎合分級診療醫(yī)改的現(xiàn)實要求,幫助公眾解決看病難的問題。以此為背景,全科醫(yī)學(xué)模式開始受到越發(fā)廣泛的關(guān)注,不過因為發(fā)展時間相對有限,全科醫(yī)學(xué)教育體系依然不夠完善,其本身的學(xué)科特點,使得全科醫(yī)學(xué)涵蓋的醫(yī)學(xué)學(xué)科眾多,其教育的目標(biāo)也更加嚴(yán)格,要求畢業(yè)生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ),還必須有初步診治能力,能夠在有限的醫(yī)療條件下,對健康知識進(jìn)行傳播,解決好臨床問題。依靠常規(guī)的醫(yī)學(xué)教育模式,顯然并不能很好的滿足上述需求,基于此,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念開始被應(yīng)用到全科醫(yī)學(xué)教育中,并且發(fā)揮出了非常顯著的優(yōu)勢:

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全科醫(yī)學(xué)教育轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的應(yīng)用

摘要:轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念屬于一種比較新穎的醫(yī)學(xué)研究及教育理念,強調(diào)在實驗室理論研究和臨床應(yīng)用研究之間,實現(xiàn)雙向轉(zhuǎn)化,這也是未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個主要方向。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出,能夠破除基礎(chǔ)理論與臨床應(yīng)用之間存在的壁壘,確保理論研究中得到的成果能夠被迅速應(yīng)用到臨床實踐中。本文從轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的特點出發(fā),分析了其在全科醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢和應(yīng)用策略,希望能夠借助轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念推動全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念;全科醫(yī)學(xué)教育;應(yīng)用

最近幾年,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念得到了越發(fā)廣泛的認(rèn)可,其本身強調(diào)將患者作為核心,與全科醫(yī)學(xué)教育的主旨存在很多契合之處,在幫助全科醫(yī)學(xué)教育改革方面,能夠發(fā)揮出良好的指導(dǎo)作用。將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念合理的應(yīng)用到全科醫(yī)學(xué)教育中,能夠促進(jìn)教育體系的完善以及教學(xué)方式的豐富,實現(xiàn)全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的特點

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)強調(diào)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究取得的成果轉(zhuǎn)化并且應(yīng)用到臨床實踐中,同時也要求將臨床實踐中遇到的各種問題轉(zhuǎn)化為理論研究課題,通過研究的方式來解決,借助雙向轉(zhuǎn)化來推動醫(yī)學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展。現(xiàn)如今,發(fā)展比較成熟的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育體系呈現(xiàn)出了幾個比較顯著的特征:一是學(xué)科培養(yǎng)對象不僅包含了常規(guī)醫(yī)學(xué)教育中的學(xué)生,還包含了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)師資人員以及社區(qū)相關(guān)人群,能夠從理論知識、科研能力、技術(shù)傳播以及信息回饋等多個方面實施教育培訓(xùn)工作,在面對不同群體時,可以提供不同層次,具備靈活性和針對性的教學(xué)體制,促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育水平的提高;二是在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育體系中,教學(xué)資源的類型豐富、質(zhì)量可靠,而且具備了較強的共享性,能夠通過多種方式,實現(xiàn)不同學(xué)科之間教育資源的共建共享。另外,也能夠從學(xué)科教育的現(xiàn)實需求出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頂層建設(shè),充分體現(xiàn)學(xué)科特色的同時,也可以實現(xiàn)對于多學(xué)科知識的全面覆蓋,得到與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育不同、能夠?qū)崿F(xiàn)多方參與的教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容;三是可以構(gòu)建起相應(yīng)的教育效果評估方法,在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)評價機制和教學(xué)激勵機制的基礎(chǔ)上,結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的學(xué)科特色,推動教學(xué)評價方法的優(yōu)化和改進(jìn),激發(fā)參與方對于學(xué)習(xí)和科研活動的積極性。

二、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在全科醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢

新的發(fā)展環(huán)境下,人們的生活水平不斷提高,對于自身的健康問題投入了足夠的關(guān)注,醫(yī)療衛(wèi)生理念也在不斷發(fā)生變化,在社區(qū)和家庭范圍內(nèi),對人民群眾的基本健康需求進(jìn)行解決,能夠很好的迎合分級診療醫(yī)改的現(xiàn)實要求,幫助公眾解決看病難的問題。以此為背景,全科醫(yī)學(xué)模式開始受到越發(fā)廣泛的關(guān)注,不過因為發(fā)展時間相對有限,全科醫(yī)學(xué)教育體系依然不夠完善,其本身的學(xué)科特點,使得全科醫(yī)學(xué)涵蓋的醫(yī)學(xué)學(xué)科眾多,其教育的目標(biāo)也更加嚴(yán)格,要求畢業(yè)生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ),還必須有初步診治能力,能夠在有限的醫(yī)療條件下,對健康知識進(jìn)行傳播,解決好臨床問題。依靠常規(guī)的醫(yī)學(xué)教育模式,顯然并不能很好的滿足上述需求,基于此,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念開始被應(yīng)用到全科醫(yī)學(xué)教育中,并且發(fā)揮出了非常顯著的優(yōu)勢:

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社區(qū)特色中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育研究

摘要:目的分析建立社區(qū)特色中醫(yī)醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法,建立起有社區(qū)特色的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育。方法在本社區(qū)中開展有社區(qū)特色的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的建設(shè)。主要方法為建立健康檔案、開展社區(qū)宣傳和動員、采用生動活潑的方式方法和創(chuàng)造良好社區(qū)環(huán)境等手段建立教育體系,分析其效果。結(jié)果通過社區(qū)特色中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的建立,社區(qū)居民對中醫(yī)的理解更加深入,并且對中醫(yī)的認(rèn)同感有著明顯提升,對中醫(yī)滿意程度明顯增加,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論在社區(qū)中建立社區(qū)特色中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育,能夠明顯提升居民對中醫(yī)的認(rèn)識,提高了身體素質(zhì),預(yù)防各種疾病的發(fā)生起到事半功倍的效果,有較高社區(qū)使用價值。

關(guān)鍵詞:社區(qū)特色;中醫(yī)醫(yī)學(xué);教育研究

0引言

自上世紀(jì)80年代后,改革開放全面推進(jìn),人們的視野也變得開闊,社區(qū)化衛(wèi)生服務(wù)分工日益明顯[1]。建設(shè)具有社區(qū)特色的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育也逐漸被大家所接受。為了讓有社區(qū)特色的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育能夠得到較好建設(shè),本文分析了我社區(qū)的建設(shè)方法。

1資料與方法

1.1一般資料

在研究對象方面,需收集本社區(qū)相關(guān)資料。本社區(qū)為北京市昌平區(qū)回龍觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心二撥子社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站,是一個中醫(yī)特色社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站,每年接診患者30000余人次,中醫(yī)門診達(dá)20000余人次,針灸拔罐等中醫(yī)技術(shù)治療6000余人次,門診個體化中醫(yī)指導(dǎo)教育隨時在接診中進(jìn)行。2013年被評為昌平區(qū)示范社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站;2015年被評為昌平區(qū)中醫(yī)特色示范站。每年為社區(qū)居民至少進(jìn)行6場中醫(yī)健康大課堂教育,出中醫(yī)板報6期。

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職業(yè)規(guī)劃融入全科醫(yī)學(xué)教育淺析

摘要:全科醫(yī)學(xué)生作為基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的后備軍和中堅力量,對職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知、精準(zhǔn)定位及合理規(guī)劃直接決定著他們在基層服務(wù)的態(tài)度和質(zhì)量。隨著中國醫(yī)改理念向基層衛(wèi)生事業(yè)傾斜,全科醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)前景機遇空前,合理的職業(yè)規(guī)劃可以讓他們把握機遇,更好地在基層發(fā)展。分析在中國對醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性,根據(jù)目前全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題,提出建議和路徑。

關(guān)鍵詞:全科醫(yī)學(xué)教育;全科醫(yī)學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾提出,是指根據(jù)個人和組織的發(fā)展,分析在職業(yè)生涯中起決定性作用的主客觀因素,并進(jìn)行總結(jié)測試,最后根據(jù)確立的事業(yè)目標(biāo)選擇職業(yè),并通過制定并執(zhí)行相應(yīng)計劃來完成這一目標(biāo)。對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀,確立職業(yè)目標(biāo),走向成功。20世紀(jì)80年代全科醫(yī)學(xué)在我國興起,全科醫(yī)生隊伍日益壯大,在2020年將基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2~3名合格的全科醫(yī)生[1]。全科醫(yī)學(xué)生作為全科醫(yī)生的后備軍和中堅力量,未來要長期扎根于基層衛(wèi)生事業(yè),任重道遠(yuǎn),全科醫(yī)學(xué)生可通過職業(yè)生涯規(guī)劃思考自己未來的職業(yè)發(fā)展,如何在基層衛(wèi)生事業(yè)中實現(xiàn)事業(yè)目標(biāo),因此,職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入全科醫(yī)學(xué)教育有重要意義。

1我國全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育起源于20世紀(jì)的歐美國家[2],這些國家教育體系成熟,對學(xué)生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富。而我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚,在課程體系建設(shè)等方面還處于探索階段,現(xiàn)行教育多借鑒國外的理論和經(jīng)驗。我國全科醫(yī)學(xué)教育起步也很晚[3],全科醫(yī)學(xué)生(即農(nóng)村定向免費醫(yī)學(xué)生)2010年才開始招收。對于全科醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育起步則更晚,尚未形成完善體系。

1.1對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識不足

全科醫(yī)學(xué)生(即農(nóng)村定向免費醫(yī)學(xué)生)入學(xué)前已簽訂定向協(xié)議,畢業(yè)后將直接進(jìn)入基層服務(wù)。有觀點認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè),無需職業(yè)生涯規(guī)劃,對全科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是浪費時間,浪費教育資源。

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體育教學(xué)中融入運動醫(yī)學(xué)教育探究

一、體育教學(xué)中融入運動醫(yī)學(xué)教育的重要作用分析

結(jié)合相關(guān)學(xué)者的實踐,可以發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中融入運動醫(yī)學(xué)教育具有顯著的價值作用,下面筆者主要從三個方面對其作用進(jìn)行論述:

(一)運動損傷預(yù)防中的作用

在體育教學(xué)過程中,學(xué)生通常會因為技術(shù)動作不規(guī)范而導(dǎo)致?lián)p傷。為了盡可能避免這類損傷事故的發(fā)生,融入運動醫(yī)學(xué)教育便有著實質(zhì)性的作用。運動醫(yī)學(xué)教育中具備有關(guān)運動損傷的合理化建議,能夠為學(xué)生展開預(yù)防損傷方面的教育,進(jìn)而提高學(xué)生思想認(rèn)識,最終使運動損傷的發(fā)生實現(xiàn)有效避免。

(二)在運動損傷診斷中的作用

運動醫(yī)學(xué)的融入,能夠為運動損傷的診斷提供有效依據(jù),比如一些現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的應(yīng)用便能夠提升運動創(chuàng)傷診斷的水平,主要包括關(guān)節(jié)鏡、CT、MRI以及彩超診斷等。

二、體育教學(xué)中融入運動醫(yī)學(xué)教育強化策略探究

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