公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)范文

醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)

美國(guó)急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)啟發(fā)

急診醫(yī)學(xué)是一門研究急性病、慢性病急性發(fā)作、急性傷害和急性中毒診治的學(xué)科,它是一門新興的邊緣學(xué)科或跨科學(xué)科,是醫(yī)學(xué)的第二十三個(gè)專門學(xué)科。從1979年它被國(guó)際上公認(rèn)為獨(dú)立的學(xué)科至今只有30余年的歷史[1]。雖然是一門新興學(xué)科,但目前國(guó)際上非常重視急診醫(yī)學(xué)的教育,設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)體系,以培養(yǎng)合格的急診醫(yī)師。在我國(guó),1983年協(xié)和醫(yī)院成立第一個(gè)急診科,1987年中華醫(yī)學(xué)會(huì)急診醫(yī)學(xué)分會(huì)成立,1995年國(guó)家衛(wèi)生部聯(lián)合人事部才正式批準(zhǔn)急診醫(yī)學(xué)成為一門獨(dú)立的臨床學(xué)科[2]。雖然我國(guó)的急診醫(yī)學(xué)起步較晚,發(fā)展尚不平衡,技術(shù)力量和設(shè)備還較落后,但隨著國(guó)家層面的重視,大型醫(yī)院急診科的建設(shè),我們的急診急救水平得到了大幅度的提高,同時(shí),對(duì)于我國(guó)的急診醫(yī)學(xué)培訓(xùn)體系,尤其是畢業(yè)后教育也投入了越來(lái)越多的關(guān)注。目前,我國(guó)急診醫(yī)師的畢業(yè)后教育主要在上海開展,分為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和??漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。為了更好地借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn),本文試圖以上海為試點(diǎn)代表,從美國(guó)急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系與我國(guó)急診醫(yī)師畢業(yè)后教育體系的異同進(jìn)行深入的分析研究,使我國(guó)的急診醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際更快更好地接軌。

1美國(guó)急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系

1.1教育過程

美國(guó)對(duì)急診醫(yī)學(xué)教育主要有本科教育和畢業(yè)后教育2個(gè)階段。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過4年醫(yī)學(xué)院本科教育畢業(yè)后,才能進(jìn)入住院醫(yī)師培養(yǎng)體系,這是由美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)(AccreditationCouncilofGraduateMedicalEducation,ACGME)認(rèn)證的[3]。在此之前,需要通過美國(guó)醫(yī)師執(zhí)照測(cè)驗(yàn)(UnitedStatesMedicalLicensingExamination,USMLE)的第一步和第二步。急診醫(yī)學(xué)在美國(guó)是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的學(xué)科,它是申請(qǐng)難度排名第三的???,整個(gè)住院醫(yī)師的培訓(xùn)時(shí)間大致為3~4年,如能完成住院醫(yī)師培訓(xùn)后,就可獲得??茍?zhí)業(yè)醫(yī)師協(xié)會(huì)認(rèn)證,成為一名能獨(dú)立執(zhí)業(yè)的主治醫(yī)師,可以選擇教學(xué)醫(yī)院或者社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行執(zhí)業(yè)。另外有一部分醫(yī)師則可以繼續(xù)選擇??漆t(yī)師的培訓(xùn),??漆t(yī)師的培訓(xùn)是住院醫(yī)師培訓(xùn)后的亞??平逃?,一般為1年或2年,在此期間還能通常同時(shí)獲得額外的碩士學(xué)位(如公共衛(wèi)生碩士)。

1.2培訓(xùn)項(xiàng)目

為了應(yīng)付各種緊急情況,美國(guó)要求所有的醫(yī)師都要上過急診醫(yī)療服務(wù)體系課程[4],同時(shí)還規(guī)定了全職型的急診醫(yī)師不僅需要大量的急診知識(shí),還需掌握整個(gè)急診醫(yī)療服務(wù)體系的知識(shí)。為此,美國(guó)急診醫(yī)學(xué)委員會(huì)(ABEM)、美國(guó)急診內(nèi)科醫(yī)師學(xué)院(ACEP)、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師導(dǎo)師理事會(huì)(CORD)、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師聯(lián)合會(huì)(EMRA)、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師評(píng)議委員會(huì)(RRC-EM)、學(xué)院急診醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)(SAEM)聯(lián)合制訂了急診醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐模式。急診住院醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃包括內(nèi)科、外科、創(chuàng)傷、心血管病、骨科學(xué)和產(chǎn)科學(xué),以及對(duì)藥物中毒和家庭暴力的識(shí)別和干預(yù)技能等,此外還應(yīng)該加強(qiáng)其他非專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),如計(jì)算機(jī)技術(shù)、客戶服務(wù)、商業(yè)管理、咨詢技巧等。美國(guó)每年有950名住院醫(yī)師通過這項(xiàng)培訓(xùn)。美國(guó)急診醫(yī)學(xué)會(huì)還為住院醫(yī)師提供各職業(yè)階段的培訓(xùn),以確保各地的美國(guó)民眾都可以獲得同樣高水平的急診醫(yī)療服務(wù)。而全美急診??漆t(yī)師獲得批準(zhǔn)的培訓(xùn)項(xiàng)目共有467個(gè)。主要包括:醫(yī)院管理、臨床法醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)、科研、重癥醫(yī)學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)、院前急救系統(tǒng)(EMS)、環(huán)境衛(wèi)生、老年急診醫(yī)學(xué)、全球急診醫(yī)學(xué)等等。絕大多數(shù)急診醫(yī)學(xué)專科培訓(xùn)項(xiàng)目屬于以下幾類:院前急救系統(tǒng)(EMS)、超聲、兒科急診醫(yī)學(xué)、全球急診醫(yī)學(xué)、科研、毒理學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)模擬、醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)教育、災(zāi)難醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)。

1.3資金保障

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基層醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育論文

1資料與方法

調(diào)查對(duì)象:對(duì)全程參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象均為工作在醫(yī)療服務(wù)第一線的基層醫(yī)務(wù)工作者,涉及醫(yī)療、護(hù)理和檢驗(yàn)等專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容和方法:自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,內(nèi)容包括基本資料、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)經(jīng)歷、對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)、對(duì)基層進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)形式及培訓(xùn)評(píng)價(jià)等。共發(fā)放問卷131份,收回完整有效問卷124份,有效回收率為94.65%。所得資料采用Excel電子表格建立數(shù)據(jù)庫(kù),并進(jìn)行邏輯檢測(cè)。使用SPSS17.0分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

被調(diào)查者一般情況:二級(jí)醫(yī)院80人,一級(jí)醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共44人。被調(diào)查醫(yī)生平均年齡38.57歲,45.96%(57/124)為女性,54.04%(67/124)為男性。28.23%(35/124)的基層醫(yī)務(wù)人員具有大學(xué)本科學(xué)歷,62.90%(78/124)為大專學(xué)歷,8.87%(11/124)是中專學(xué)歷,不同級(jí)別醫(yī)院的醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成有明顯差異(P<0.01)。在基層醫(yī)院中的醫(yī)生中,高級(jí)職稱占2.42%(3/124),中級(jí)職稱占43.55%(54/124),有54.03%(67/124)是初級(jí)職稱,不同級(jí)別醫(yī)院的醫(yī)生職稱構(gòu)成也存在明顯差異(P<0.01)。調(diào)查對(duì)象曾經(jīng)接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況:在參與調(diào)查的124人中,曾經(jīng)接受過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)者有53人,占42.74%;其中二級(jí)醫(yī)院為45人,占56.25%;一級(jí)及以下醫(yī)院有8人,占18.18%,二者相比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.01)。被調(diào)查者對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià):在全部被調(diào)查者中,表示收到很好培訓(xùn)效果者91人,占73.39%,選擇培訓(xùn)效果好者33人,占26.61%。本項(xiàng)調(diào)查在不同級(jí)別醫(yī)院間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。對(duì)在基層進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度:124名被調(diào)查者中,有120人選擇希望繼續(xù)在基層進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,其中二級(jí)醫(yī)院為76人,占61.29%;一級(jí)及以下醫(yī)院有44人,占35.48%。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià):在參與調(diào)查者中,91人認(rèn)為通過本次學(xué)習(xí)收獲很大,占73.39%;33人認(rèn)為通過本次學(xué)習(xí)收獲較大,占26.61%;對(duì)授課教師教授內(nèi)容很滿意者95人,占76.61%,對(duì)授課教師教授內(nèi)容滿意者29人,占23.39%;對(duì)本次教學(xué)計(jì)劃安排感到很滿意者91人,占73.39%,對(duì)本次教學(xué)計(jì)劃安排感到滿意者33人,占26.61%。

3討論

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育(CME)是指完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育。其目的是使衛(wèi)生人員在整個(gè)專業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)同本專業(yè)有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù),以提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和工作能力,適應(yīng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,更好、更安全的為廣大患者服務(wù)。作者及其團(tuán)隊(duì)采取不同常規(guī)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式,將培訓(xùn)地點(diǎn)安排在某國(guó)家級(jí)貧困縣的二級(jí)甲等縣醫(yī)院進(jìn)行,目的是方便基層醫(yī)師就近接受新理論、新方法和新技術(shù)的培訓(xùn),吸引更多工作在最基層的醫(yī)務(wù)人員,減少培訓(xùn)隱形支出,使授課內(nèi)容更容易為基層醫(yī)生掌握,增大輻射效應(yīng),從而可以使授課內(nèi)容更容易直接應(yīng)用于廣大山區(qū)群眾。

3.1在基層舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性

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基層醫(yī)務(wù)工作者醫(yī)學(xué)教育論文

1資料與方法

調(diào)查對(duì)象:對(duì)基層醫(yī)院全程參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象均為工作在醫(yī)療服務(wù)第一線的基層醫(yī)務(wù)工作者,涉及醫(yī)療、護(hù)理和檢驗(yàn)等專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容和方法:自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,內(nèi)容包括基本資料、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)經(jīng)歷、對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)、對(duì)基層進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)形式及培訓(xùn)評(píng)價(jià)等。共發(fā)放問卷131份,收回完整有效問卷124份,有效回收率為94.65%。所得資料采用Excel電子表格建立數(shù)據(jù)庫(kù),并進(jìn)行邏輯檢測(cè)。使用SPSS17.0分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

被調(diào)查者一般情況:二級(jí)醫(yī)院80人,一級(jí)醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共44人。被調(diào)查醫(yī)生平均年齡38.57歲,45.96%(57/124)為女性,54.04%(67/124)為男性。28.23%(35/124)的基層醫(yī)務(wù)人員具有大學(xué)本科學(xué)歷,62.90%(78/124)為大專學(xué)歷,8.87%(11/124)是中專學(xué)歷,不同級(jí)別醫(yī)院的醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成有明顯差異(P<0.01)。在基層醫(yī)院中的醫(yī)生中,高級(jí)職稱占2.42%(3/124),中級(jí)職稱占43.55%(54/124),有54.03%(67/124)是初級(jí)職稱,不同級(jí)別醫(yī)院的醫(yī)生職稱構(gòu)成也存在明顯差異(P<0.01)。調(diào)查對(duì)象曾經(jīng)接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況:在參與調(diào)查的124人中,曾經(jīng)接受過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)者有53人,占42.74%;其中二級(jí)醫(yī)院為45人,占56.25%;一級(jí)及以下醫(yī)院有8人,占18.18%,二者相比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.01)。被調(diào)查者對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià):在全部被調(diào)查者中,表示收到很好培訓(xùn)效果者91人,占73.39%,選擇培訓(xùn)效果好者33人,占26.61%。本項(xiàng)調(diào)查在不同級(jí)別醫(yī)院間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。對(duì)在基層進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度:124名被調(diào)查者中,有120人選擇希望繼續(xù)在基層進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,其中二級(jí)醫(yī)院為76人,占61.29%;一級(jí)及以下醫(yī)院有44人,占35.48%。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià):在參與調(diào)查者中,91人認(rèn)為通過本次學(xué)習(xí)收獲很大,占73.39%;33人認(rèn)為通過本次學(xué)習(xí)收獲較大,占26.61%;對(duì)授課教師教授內(nèi)容很滿意者95人,占76.61%,對(duì)授課教師教授內(nèi)容滿意者29人,占23.39%;對(duì)本次教學(xué)計(jì)劃安排感到很滿意者91人,占73.39%,對(duì)本次教學(xué)計(jì)劃安排感到滿意者33人,占26.61%。

3討論

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育(CME)是指完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育。其目的是使衛(wèi)生人員在整個(gè)專業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)同本專業(yè)有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù),以提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和工作能力,適應(yīng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,更好、更安全的為廣大患者服務(wù)。作者及其團(tuán)隊(duì)采取不同常規(guī)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式,將培訓(xùn)地點(diǎn)安排在某國(guó)家級(jí)貧困縣的二級(jí)甲等縣醫(yī)院進(jìn)行,目的是方便基層醫(yī)師就近接受新理論、新方法和新技術(shù)的培訓(xùn),吸引更多工作在最基層的醫(yī)務(wù)人員,減少培訓(xùn)隱形支出,使授課內(nèi)容更容易為基層醫(yī)生掌握,增大輻射效應(yīng),從而可以使授課內(nèi)容更容易直接應(yīng)用于廣大山區(qū)群眾。

3.1在基層舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性

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我國(guó)全科醫(yī)師教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀與展望

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,人民生活水平不斷提高及我國(guó)老齡化進(jìn)程加快,我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系面臨著巨大挑戰(zhàn)。而基層衛(wèi)生工作是人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生保障的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),故加強(qiáng)基層人才隊(duì)伍建設(shè),保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為了國(guó)家醫(yī)療服務(wù)制度的重要組成部分,全科醫(yī)師教育及培訓(xùn)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文對(duì)我國(guó)全科醫(yī)師教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問題加以總結(jié),并展望未來(lái)的改進(jìn)方向和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)師 教育培訓(xùn) 現(xiàn)狀 展望

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民群眾生活水平的提高,我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系面臨著新的挑戰(zhàn),社會(huì)對(duì)于社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者的能力和素質(zhì)等各個(gè)方面都提出了新的要求。全科醫(yī)師教育培訓(xùn)制度是我國(guó)醫(yī)療體制改革的重要舉措之一,全科醫(yī)師教育及培訓(xùn)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。全科醫(yī)師作為我國(guó)社區(qū)醫(yī)療體系的中堅(jiān)力量,作為居民健康的“守門人”,其臨床水平的高低和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量有直接影響。

1全科醫(yī)學(xué)由來(lái)

全科醫(yī)學(xué)起源于18世紀(jì)的歐美,正式建立于20世紀(jì)60年代的美國(guó),美國(guó)在1947年成立了全科醫(yī)師學(xué)會(huì),1953年英國(guó)的全科醫(yī)生也成立了自己的組織:英國(guó)全科醫(yī)生學(xué)會(huì),1957年英國(guó)愛丁堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先成立全科醫(yī)學(xué)系,成為了首個(gè)能夠真正專業(yè)培養(yǎng)全科醫(yī)療隊(duì)伍的院系[1]。

2國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)背景及現(xiàn)狀

英國(guó)于20世紀(jì)60年代開始在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)社區(qū)醫(yī)學(xué)課程,美國(guó)于1969年成立全科/家庭醫(yī)學(xué)會(huì)[2]。1989年,首都醫(yī)科大學(xué)成立了全科醫(yī)師培訓(xùn)中心,我國(guó)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)從此拉開了帷幕。2000年12月,召開了全科醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議,標(biāo)志著我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育工作的全面啟動(dòng)和發(fā)展[3]。2004年首都醫(yī)科大學(xué)建立了全科醫(yī)學(xué)系。2000年,北京、浙江、上海開始了醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)后2年~4年全脫產(chǎn)全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)工作。除了國(guó)內(nèi)逐步開展全科醫(yī)學(xué)教育,部分醫(yī)院選派優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員出國(guó)學(xué)習(xí),北京復(fù)興醫(yī)院從2004年起,每年選派2~4名綜合素質(zhì)高、英語(yǔ)口語(yǔ)好的全科醫(yī)師到美國(guó)Wisconsin大學(xué)醫(yī)學(xué)院接受培訓(xùn)[4]。

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二胎全面開放產(chǎn)科醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置需求

【摘要】目的分析二胎全面開放政策下,各級(jí)醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生對(duì)產(chǎn)科繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的需求,為改進(jìn)培訓(xùn)課程提供依據(jù)。方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果調(diào)查對(duì)象對(duì)高齡再生育孕前評(píng)估、高齡再生育輔助生育技術(shù)選擇、高齡再生育的圍孕產(chǎn)期管理內(nèi)容需求最大,需求最大的課程組織形式是互動(dòng)式交流座談。結(jié)論大型婦產(chǎn)科專科醫(yī)院作為培訓(xùn)基層產(chǎn)科醫(yī)生的有效平臺(tái),應(yīng)以需求為導(dǎo)向突出課程內(nèi)容實(shí)用性,系統(tǒng)化整合個(gè)性化、多樣化的課程形式,構(gòu)建長(zhǎng)效評(píng)價(jià)支持體系。

【關(guān)鍵詞】二胎;產(chǎn)科;繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育;課程

我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口眾多,基層醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生作為衛(wèi)生計(jì)生管理隊(duì)伍的重要力量,直接擔(dān)負(fù)著母嬰健康的重任[1]。隨著2016年我國(guó)計(jì)劃生育政策重大調(diào)整,全面放開二胎,一方面滿足了很多家庭對(duì)二胎的需求,另一方面也導(dǎo)致高齡產(chǎn)婦比例徒然增加[2]。遺傳性疾病、妊娠期代謝性疾病等發(fā)病率及瘢痕子宮、子宮破裂等高危妊娠風(fēng)險(xiǎn)也隨之增高[3],這都對(duì)產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。目前,基層醫(yī)院產(chǎn)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容比較單一,病例比較局限,單位的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足基層產(chǎn)科醫(yī)生的需求。因此,本文旨在分析基層產(chǎn)科醫(yī)生對(duì)二胎全面開放政策下產(chǎn)科繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的需求,從實(shí)際出發(fā),設(shè)置更適合基層產(chǎn)科醫(yī)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程,開展繼續(xù)教育工作,助力國(guó)家全面開放二胎政策,為母嬰安全保駕護(hù)航。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究選擇大型婦產(chǎn)科??漆t(yī)院為調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)。該院為三級(jí)甲等公立婦產(chǎn)科專科醫(yī)院,開設(shè)了全國(guó)首家“再生育”咨詢門診,同時(shí)也開設(shè)各類高危妊娠專科門診。醫(yī)院國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目均以學(xué)科帶頭人、婦產(chǎn)科專家為師資,2010年至今已累計(jì)通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目培訓(xùn)基層醫(yī)生約25870人次。本研究選擇該院2016年1—12月的繼教培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)放問卷200份,回收189份,有效問卷179份,回收率為89.5%。

1.2研究方法

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