學院管理全文(5篇)

1、學院和諧教學管理的概念分析

學院的教學管理，是高等院校的日常教育教學管理的重點內(nèi)容之一。能夠充分展示出學院管理者的管理手段的高低，能夠有效的決定教學實踐活動質(zhì)量的高低，也是學院日常管理的目標。需要注意的是，學院管理的和諧化，需要在維持正常的教育教學有效秩序的基礎之上開展的一種教育實踐活動。對于學院和諧教學教學工作來說，必須同時具有學院教學管理的計劃、學院教學管理的組織、學院教學管理的實施、學院教學管理的控制等諸多環(huán)節(jié)因素。其中，還包含著學院教學管理的教學計劃、學院教學管理的教學運行、學院教學管理的教學評價、學院教學管理的學科專業(yè)、學院教學管理的實踐基地、學院教學管理的教學制度等方面。這些內(nèi)容都有豐富內(nèi)容探討，目前管理理念主要有三種:行政主義的管理觀念，就事論事的管理觀念，更加重視支配的作用、領導的作用、操控的作用以及指揮的作用，采取的是自上而下學院管理模式。需要牢固樹立平等理念，是以人為本管理的理念，管理主客體間崇尚交流、合作、對話、協(xié)商的基本原則，積極開展平等的學院教學管理操控的模式和方法。需要牢固樹立服務的學院管理的理念，由以往的被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸芾?。通過交流、合作、對話、協(xié)商等方式形成和諧師生關系，更加強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學院管理的協(xié)助作用、服務作用、配合作用等的操控模式。對于和諧的教學管理來說，需要具有幾個關鍵的環(huán)節(jié)，即教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面，進一步的建立其良好教風學風，將積極構(gòu)建師生之間的和諧作為主要的目標，實現(xiàn)這個目標主要的采取教學教育質(zhì)量的提升等，來進一步的實現(xiàn)教育教學的和諧化目的。

2、學院和諧教學管理的具體實踐

2.1學院和諧教學管理具體實踐的機構(gòu)構(gòu)建。和諧教學理念指導，學院的最高管理機構(gòu)應該是由教研室的主任、學科的帶頭人、老中青優(yōu)秀教師、學生、主管的院長等共同組成教學的指導委員會，具有廣泛代表性和一定權威性、操作性，教學委員會是有明確職責的，例如，開展重大教育改革的建設，需要指導不同層次的人才培養(yǎng)，積極的匯報實施的效果，需要制定人才培養(yǎng)的方案，需要將課程和實踐有機結(jié)合起來，實施等方面剛性是比較強的，統(tǒng)籌教學教育的改革，進一步深人研討相關措施對策等。主管教學院長負主要責任，工作要點審議后進行實施，更加注重師生之間的利益協(xié)調(diào)，定期召開委員會開展積極有效的協(xié)商，并且需要征得大多數(shù)委員的同意。在管理機構(gòu)的設立等方面，需要最大限度得到更加廣泛的支持，這樣才能得到最好的實施效果。

2.2學院和諧教學管理具體實踐的關系構(gòu)建。和諧師生關系是良好校風和學風的堅實基礎，不斷強化面對面的溝通，也是廣大學生健康成長的堅實保障。需要進一步提高人才質(zhì)量，以專家為主體，保證教學的質(zhì)量同時，對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)進行一定潛移默化影響引導。和諧質(zhì)保體系的構(gòu)建。和諧質(zhì)保體系是培養(yǎng)人才對落實制度的一種維護和保障，要做到和諧共贏、以人為本。主持參與改革教學項目，加強教學的團隊建設培養(yǎng)，指導科技創(chuàng)新，激發(fā)學生追求真知、崇尚科學、勇于探索精神。進一步的堅定成才信心。管理就是服務這是一種基本的管理理念，是種實踐。要保持強烈事業(yè)心、責任感。規(guī)范化、制度化是保持正常的教學秩序、保證教學質(zhì)量重要的保障，具有約束性、政策性、強制性。制定制度、貫徹落實使每位參與者都能正確認識和諧的教學管理理念，利于調(diào)動積極性，利于校風、形成，利于教學秩序規(guī)范，利于教學教育質(zhì)量的進一步提高。

3、學院和諧教學管理的管理成效

學院和諧教學管理需要在理念、實踐等領域積極的創(chuàng)新開拓，重點需要融人人文關懷的理念，并且需要將這一重點理念貫穿到學院管理的完整過程之中。在注重開展學習指導的同時，進一步的提升思想引導的水平，不斷加強對于廣大學生的行為示范的引領。更加需要注意的是，更加關注廣大學生的生活，確保師生之間的感情能夠保持不斷增進的預期效果。需要充分理解“權力就是責任”的道理，促進學院的管理人員的積極性進一步的提高。正確處理和理解管理就是服務的關系，鼓勵開展教學教育改革，所有的教學管理的工作者們肩負著重要的責任，積極的改進學院管理的模式和方法，不斷的優(yōu)化學院管理的科學過程，進一步的促進學院始終保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。始終堅持以人為本的原則和思想，進一步的激發(fā)學生的主動性創(chuàng)新性和積極性，掌握教師、學生思想的動態(tài)、學習生活的狀況，幫助他們，創(chuàng)造較好工作學習的環(huán)境。同時，制度建設在和諧教學的管理中有著很重要的地位。實現(xiàn)“創(chuàng)新能力”和“科研素養(yǎng)”兩個方面的提升和加強，受錄取和用人單位的一致好評。和諧教學管理在本質(zhì)上是圍繞教學管理展開的，更多是管理理念的變化和進步。堅持民主、溝通、交流的原則，進一步的提升學院管理的質(zhì)量和效益。針對不同學院采取不同的管理模式和方法，始終堅持從實際情況出發(fā)，積極的探索出更加適合自身學院發(fā)展管理模式。建議充分充分比較優(yōu)勢，維護“百花齊放、百家爭鳴”和諧教學管理的局面。

摘要：本文基于雙因素理論以N學院為例，重點研究薪酬對高職院校教師的激勵，分析目前N學院教師薪酬結(jié)構(gòu)存在的差距，研究促進教師主動適應經(jīng)濟發(fā)展要求的保健和激勵因素，探索具有高職特色的產(chǎn)學研工作，提出謀求自我價值、實現(xiàn)良勝發(fā)展的薪酬激勵模式，基于保健因素及激勵因素構(gòu)建薪酬體系，推進N學院人事制度改革。

關鍵詞：雙因素理論;薪酬管理;體系構(gòu)建

雙因素理論，又稱"激勵保健理論(hygiene-motivationalfactors)"，是激勵理論的代表之一，由美國心理學家赫茨伯格于1959年提出。該理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個:一是激勵因素，二是保健因素。N學院，是經(jīng)省人民政府批準、國家教育部備案，在某省總工會干部學?；A上建立的全日制普通高等院校。自建校以來也進行了幾次工資分配方案的調(diào)整，但隨著社會環(huán)境的變化，學院發(fā)展進一步加快，現(xiàn)行分配制度的不足之處愈加明顯。

一、基于雙因素理論視角N院校薪酬體系存在的差距

N學院現(xiàn)行主體工資結(jié)構(gòu)與廣東省事業(yè)單位績效工資體制存在差異，現(xiàn)行廣東省事業(yè)單位崗位績效工資制度主要由基本工資、績效工資、改革性補貼構(gòu)成。其中基本工資包含崗位工資、薪級工資；績效工資包含基礎性績效工資、獎勵性績效工資；改革性補貼包含住房公積金、住房維修基金、住房改革性補貼等。目前N學院主體工資結(jié)構(gòu)是在2006年事業(yè)單位工資體系的基礎上結(jié)合學校實際情況經(jīng)若干次調(diào)整后形成的，雖然改革性補貼、計生獎與事業(yè)單位差距不大，但是，N學院基本工資（崗位工資、薪級工資）與績效工資（基礎性績效）較低，與事業(yè)單位標準差距大，獎勵性績效與事業(yè)單位標準有一定差距。

二、N學院薪酬體系設計思路

N學院在職在崗教職工2017年的績效工資分配可通過補充有差異項目“崗位工資、薪級工資”、“基礎性績效”及“獎勵性績效”三部分，彌補差距。非主體工資結(jié)構(gòu)，可根據(jù)工齡、任職年限等情況調(diào)整為與主體工資結(jié)構(gòu)相似的情況后，參照執(zhí)行。合同工工資分配以“分配標準”說明為準。

一、準確定位，根據(jù)市場需求開設本科專業(yè)

學院緊緊依托南京醫(yī)科大學的優(yōu)質(zhì)教育資源，明確辦學定位，培養(yǎng)醫(yī)學及與醫(yī)學相關專業(yè)的復合型、實用型本科人才。在申辦專業(yè)時，康達學院對江蘇省的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況做了全面詳細的調(diào)研，根據(jù)江蘇省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對江蘇省衛(wèi)生行業(yè)所需的人才進行預測。堅持多專業(yè)，小班化，注意保持相關專業(yè)人才一定的市場饑餓度。

1.依托母校，設置傳統(tǒng)專業(yè)

根據(jù)江蘇省兩個率先的要求，江蘇的衛(wèi)生事業(yè)還將有一個大的發(fā)展，為此必須準備一大批衛(wèi)生人力資源。南京醫(yī)科大學是江蘇省重點醫(yī)學院校，臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學影像學、護理學是其品牌專業(yè)，康達學院設置這些專業(yè)，采用母校的教學計劃，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學人才，為江蘇衛(wèi)生現(xiàn)代化做人才準備。

2.根據(jù)職業(yè)，凝練新的方向

隨著江蘇省衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展和醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，在衛(wèi)生事業(yè)中分化、產(chǎn)生許多醫(yī)學及與醫(yī)學相關的新職業(yè)，它們的專業(yè)化程度很高，從業(yè)人員大多是“半路出家”即由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行，目前尚沒有高校對這些職業(yè)的現(xiàn)狀及前景進行研究，更沒有設置相應的專業(yè)。康達學院以職業(yè)的敏感性注意到這一點，與相關職業(yè)的從業(yè)人員、領導者及學校的相關醫(yī)學專家探討，發(fā)現(xiàn)有設置相應專業(yè)的必要性和可行性，時機一成熟，便立即申報設置，均得到主管部門的認可和批準。如根據(jù)衛(wèi)生部發(fā)展社區(qū)醫(yī)療的指示和人民群眾的需要，開設了臨床醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向；根據(jù)醫(yī)院急診沒有專業(yè)人才，無法滿足人民群眾的要求，設置了臨床醫(yī)學專業(yè)急診醫(yī)學方向；根據(jù)整形與美容醫(yī)學的發(fā)展，開設了臨床醫(yī)學專業(yè)整形與美容醫(yī)學方向；根據(jù)醫(yī)院臨床藥師的缺乏，開設臨床藥學專業(yè)；根據(jù)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險改革,設置公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)療保險方向；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化、信息化要求，開設了公共事業(yè)管理專業(yè)衛(wèi)生信息管理與信息系統(tǒng)方向；根據(jù)預防為主的衛(wèi)生方針，設立公共事業(yè)管理專業(yè)健康教育與媒體傳播方向；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)和衛(wèi)生行政的法制化，設立了公共事業(yè)管理專業(yè)衛(wèi)生法規(guī)與行政管理方向。

3.適度超前，瞄準國際市場

摘要：隨著旅游行業(yè)日漸規(guī)范和競爭的加劇，對高等院校旅游管理專業(yè)課程體系和教學模式提出了新的要求。蘭州商學院隴橋?qū)W院受辦學經(jīng)驗、師資和資金等因素的影響，同其他本科院校相比較，趨同化現(xiàn)象比較嚴重。鑒于此，文章結(jié)合蘭州商學院隴橋?qū)W院旅游管理專業(yè)教學模式改革現(xiàn)狀及問題，闡述了旅游管理專業(yè)教學模式改革的指導思想，然后在完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊伍、創(chuàng)新教學模式、協(xié)同創(chuàng)新等方面提出旅游管理專業(yè)教學模式改革的建議。

關鍵詞：獨立學院；旅游管理專業(yè)；課程教學模式；蘭州商學院隴橋?qū)W院

蘭州商學院隴橋?qū)W院(以下簡稱“隴橋?qū)W院”)創(chuàng)辦于2000年，是甘肅較早設立的本科層次獨立學院。由于其發(fā)展過程中因缺乏清晰的辦學定位，在培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才和高層次崗位技能型人才之間徘徊不定，教學模式不能與社會需求完全匹配。因此，改革教學模式對隴橋?qū)W院專業(yè)建設和持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、隴橋?qū)W院旅游管理教學模式改革的現(xiàn)狀

蘭州商學院隴橋?qū)W院(以下簡稱“隴橋?qū)W院”)旅游管理專業(yè)是建院初期最早設立的本科專業(yè)之一，目前已為甘肅省內(nèi)外旅游企事業(yè)單位輸送了大批的旅游管理專門人才。建院以來，旅游管理專業(yè)一直將培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐能力強的高素質(zhì)應用型人才作為培養(yǎng)定位和奮斗目標。在以往課程教學體系改革中，也發(fā)揮了自身優(yōu)勢，摸索出一整套較母體院校不同的培養(yǎng)模式。例如在課堂教學中，加大了實踐學時，開設專門的模擬實踐課程，在校外建立專門的教學實踐基地，與省內(nèi)多家著名旅游企業(yè)建立了長期協(xié)作聯(lián)系，開展教學實踐活動。

二、隴橋?qū)W院教學模式改革的指導思想

教學模式改革是一項系統(tǒng)工程，意味著通過培養(yǎng)方案的制定、教學方法的轉(zhuǎn)變和教學內(nèi)容的講授要培養(yǎng)何種規(guī)格行業(yè)勞動者的問題。旅游行業(yè)需要不同專業(yè)、不同層次的人才，這種人才分層需求呈現(xiàn)金字塔狀，這對旅游管理高等教育提出了人才培養(yǎng)差異化的要求。因此，蘭州商學院隴橋?qū)W院旅游管理專業(yè)應以行業(yè)需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有良好道德情操和專業(yè)技能的旅游管理與服務人才。針對學生而言，突出學生的實操能力、服務能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，對于學校而言應注重學生自學能力與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

1.加強職業(yè)學院的學生管理之學院

1.1制度是學生管理的基礎

國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)則，不成方圓。我們生活的社會里，到處都受到制度的約束。正因為制度的存在，才使得社會更加穩(wěn)定。同樣，一個職業(yè)學院也是一個小社會，也需要制度來約束學生的行為。這就需要學院教育人員制定一個完善的學生守則。我們知道，現(xiàn)今學校，都有自己都規(guī)章制度，可是，有些制度并不人性化，這種制度，學生不僅不會遵守，而且會感到厭煩。任何教育機構(gòu)都要明白，制度是人定的，不是不可改變的。當學生對它不滿意時，一定要聽聽他們的意見，如果有道理，可以根據(jù)他們的意愿進行修改；如果是無理取鬧，也不要責怪，反而要耐心教導，使他們虛心接受?？傊裰骰?、人性化的管理模式更能使學生接受，甚至愛上這種教育環(huán)境。制度不是用它的威嚴來要求學生，而是用它本身的道理來說服學生，只有他們自身認識到它的必要性，才能真正達到制度管理的目的。

1.2溝通是學生管理的橋梁

新一代的大學生是自我意識較強的群體，也是自身矛盾比較突出集合體。尤其是90后，他們也希望自己為社會做出貢獻，迫切希望得到社會的認可。可是，他們的心理往往是不夠成熟的，也不了解這個社會，往往會遭到打擊，脆弱的心因此而受到傷害。不僅如此，他們在面對愛情、友情、情親時，都不能處理的特別好，因此會產(chǎn)生心理問題。在職業(yè)院校里，許多大學生因就業(yè)困難，對生活失去信心；因為愛情，而去打架斗毆；因為哥們義氣，做出不理智的事情。一旦他們的心理出現(xiàn)問題，將會給學校的管理工作帶來極大的不便。這個時候，制度是沒有用的，反而溝通會更有效。這就要求每一個輔導員、班主任要負起責任。平時要多關注學生的動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，要及時與他們談話交心，解決他們的問題，化解他們的矛盾。平時，也要多和學生交流，讓學生感受到老師的熱心與關懷，讓他們與老師之間沒有代溝，這樣才能更好的進行管理工作。

1.3督促是學生管理的關鍵

督促學生認真學習日常行為規(guī)范教育及習慣養(yǎng)成教育是每一所院校應盡的責任。每個人都是有惰性的，尤其是長時間生活在同一個地方，長時間進行著同樣的事：上課、吃飯、睡覺。宿舍、教室、食堂三點一線的生活方式難免會讓人產(chǎn)生惰性。職業(yè)學院里的學生，大多都是因為沒有考上大學才在這里上學。這類學生，大多不怎么喜歡學習，自律性不是很好。對他們實施督促十分必要。比如學生會每天安排值班人員，分別對早操、早讀、晚自習的遲到和早退現(xiàn)象進行檢查、通報；為嚴格課堂教學秩序，教務處會不定時進行檢查，每周都要匯總，把結(jié)果報系領導進行及時處理，該辦法的實行可以有效解決課堂不考勤和考勤結(jié)果不實的問題，也便于系領導對各班級的上課情況進行掌握，通過這種辦法可以督促學生認真上課；每周定期去學生宿舍例行檢查，保證學生生活環(huán)境的安全與衛(wèi)生，建設干凈和諧的綠色校園。在這種督促的管理模式中，可以指定獎罰制度，表現(xiàn)好的獎勵，表現(xiàn)不好的進行恰當合適的懲罰。在這種管理模式下，學生更能積極向上。